Unidade 2 - A Arte É Educacao

17/06/2020 https://sagahcm.sagah.com.
br/sagahcm/sagah_ua_dinamica/impressao_ua/19303509
A ARTE E A EDUCAÇÃO

Olá!
APRESENTAÇÃO
Nesta Unidade de Aprendizagem, vamos apresentar o contexto em que a arte surge como
disciplina e como era tratada até o ano de 1997, com a nova LDB.
Bons estudos.
Ao nal desta Unidade de Aprendizagem, você deve apresentar os seguintes aprendizados:

Iden ficar os momentos históricos no Brasil e sua influência na arte no ambiente escolar.
Reconhecer a necessidade do ensino de arte como disciplina obrigatória no currículo

escolar.
Avaliar os efeitos da arte na educação no sistema de ensino nacional.
 DESAFIO
Segundo o PCN-Arte (1997, p. 25), pode-se perceber que da conscien zação profissional que
predominou no início do movimento Arte-Educação evoluiu-se para discussões que geraram
concepções e novas metodologias para o ensino e a aprendizagem de arte nas escolas. É
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com este cenário que se chegou ao final da década de 90, mobilizando novas tendências
curriculares em arte, pensando no terceiro milênio. São caracterís cas desse novo marco
curricular as reivindicações de iden ficar a área como arte (e não mais como educação
ar s ca) e de incluí-la na estrutura curricular como área, com conteúdos próprios ligados à
cultura ar s ca, e não apenas como a vidade.
O que se pretende dizer com a reivindicação de incluir a arte "na estrutura curricular como
área, com conteúdos próprios ligados à cultura ar s ca, e não apenas como a vidade"? Faça
uma análise (de até 10 linhas) sobre essa afirma va do texto do PCN, explicando o que
entendeu e qual o reflexo disso no ensino de arte no sistema de educação nacional.
 INFOGRÁFICO
Conforme o PCN-Arte, tanto a ciência quanto a arte são produtos que expressam as
representações imaginárias das dis ntas culturas, que se renovam através dos tempos,
construindo o percurso da história humana. A própria ideia de ciência como disciplina
autônoma, dis nta da arte, é produto recente da cultura ocidental (PCN, 1997, p. 26).
 CONTEÚDO DO LIVRO
No capítulo 2 do livro "Para gostar de aprender arte", a autora Rosa Iavelberg apresenta um
estudo sobre a produção ar s ca local, a qual envolveu de tal forma os professores que,
depois de se aproximarem desses conteúdos e de pesquisá-los, eles elaboraram sequências
de a vidades e material didá co em subgrupos de trabalho.
Para tanto, a autora narra a experiência do professor Alexandre Silva dos Santos Filho (Alixa),
residente em Belém, com o projeto desenvolvido junto à cultura local. É um texto
espetacular que demonstra a possibilidade de realização de projetos, diante das mudanças
ocorridas na educação após 1990.
Boa leitura!
 DICA DO PROFESSOR
O vídeo a seguir apresenta uma síntese do conteúdo estudado nesta Unidade de

Aprendizagem. Assista com atenção.
Conteúdo disponível na plataforma virtual de ensino. Con ra!
 EXERCÍCIOS
1) Segundo o PCN-Arte (1997, p. 20-27), o aluno que conhece arte pode estabelecer
relações mais amplas quando estuda um determinado período histórico. Um aluno que
exercita con nuamente sua imaginação estará mais habilitado a construir um texto, a
desenvolver estratégias pessoais para resolver um problema matemá co e assim em
diante.
Isso significa dizer que:
a) O aluno é capaz de desenvolver grandes conhecimentos por conta própria e sem o

auxílio do professor.
b) A arte favorece ainda que o aluno relacione-se criadoramente com as outras

disciplinas do currículo.
c) A arte é uma disciplina muito fácil de ser ministrada por qualquer professor.
d) O professor u liza de forma equivocada a a vidade de arte em sala de aula.
e) A arte é uma disciplina de apoio às demais disciplinas do currículo escolar.
2) Conforme o PCN-Arte (1997, p. 20-27), a educação em arte propicia o desenvolvimento

do pensamento ar s co e da percepção esté ca, que caracterizam um modo próprio de
ordenar e dar sen do à experiência humana.
Logo, pode-se afirmar CORRETAMENTE que:
a) O aluno não compreende bem o papel da disciplina de arte no currículo de aula.
b) Sem o ensino de arte, o aluno jamais conheceria concepções de arte e conceitos

esté cos, simbólicos, etc.
c) O ensino de arte possibilita ao aluno desenvolver sua sensibilidade, percepção e

imaginação.
d) O ensino de arte serve como uma distração para os alunos enquanto a vidade
lúdica em sala de aula.
e) As escolas não estão preparadas para desenvolverem a vidades de arte junto aos
alunos.
3) A par r da segunda metade do século XX, o ensino de arte era voltado essencialmente
para o domínio técnico, mais centrado na figura do professor. Compe a a este “transmi r”
aos alunos os códigos, conceitos e categorias, ligados a padrões esté cos que variavam de
linguagem para linguagem.
Nesse sen do, pode-se afirmar que, apesar da variação das linguagens, o ensino de arte
man nha ainda:
a) A reprodução de modelos e conteúdos já existentes, principalmente os con dos

nos livros didá cos.
b) A intenção de levar a autonomia aos alunos do ensino público.
c) O ensino de arte como disciplina obrigatória nos currículos escolares.
d) O professor como um mediador do saber, um profissional da área que fomentava

a cria vidade do aluno.
e) A escola como sendo um espaço cria vo e lúdico para o aluno.
4) O ensino de artes no Brasil, na primeira metade do século XX, promovia a vidades de

teatro e dança somente nas fes vidades escolares na celebração de datas como Natal,
Páscoa ou Independência, ou nas festas de final de período escolar. O teatro era tratado
com uma única finalidade: a da apresentação. Logo, tanto o teatro, a dança e a música
seguiam marcações precisas e rigorosas conforme ensaiados com o professor na escola.
Nesse sen do, pode-se afirmar CORRETAMENTE que:
a) As apresentações dos alunos eram perfeitas e alegres, uma vez que eram
ensaiadas repe das vezes.
b) As apresentações eram de alto nível, pois nham sempre os melhores alunos na

prá ca ar s ca.
c) A comunidade acadêmica envolvia-se de forma espontânea nas comemorações

agendadas no calendário escolar.
d) As manifestações ar s cas eram crí cas quanto ao governo da época.
e) O ensino de arte nas escolas não es mulava a cria vidade e espontaneidade dos
alunos.
5) Com a nova LDB, Lei nº 9.394/96, o ensino de arte recebe uma atenção especial pelo
sistema educacional, de modo que a disciplina passa a ser obrigatória no currículo escolar,
revogando, assim, todas as disposições anteriores da lei.
Assim, pode-se afirmar que o ensino de arte, previsto pela nova LDB, Lei nº 9.394/96, tem
como um dos obje vos:
a) U lizar o livro didá co como principal instrumento do professor em sala de aula.
b) Eliminar a figura do professor em sala de aula.
c) Desenvolver, além dos livros didá cos, manuais de ensino de arte para serem
distribuídos para todos os alunos da rede pública de ensino.
d) Desenvolver a cria vidade do aluno, es mulando e ampliando sua capacidade de

leitura de mundo.
e) Colocar a disciplina de artes como sendo faculta va nas escolas da rede privada
de ensino.
 NA PRÁTICA
Veja a seguir um exemplo prá co da relação entre a arte e a educação, no processo de

ensino e aprendizagem.
Para saber mais, leia o texto no link a seguir:
 SAIBA +
Para ampliar o seu conhecimento a respeito desse assunto, veja abaixo as sugestões do
professor:
Parâmetros curriculares nacionais: arte

A importância do ensino das artes na escola

Arte e a Lei de Diretrizes e Bases

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Reconhecer a necessidade do ensino de arte como disciplina obrigatória no currículo

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a) O aluno é capaz de desenvolver grandes conhecimentos por conta própria e sem o

b) A arte favorece ainda que o aluno relacione-se criadoramente com as outras

d) O professor u liza de forma equivocada a a vidade de arte em sala de aula.

e) A arte é uma disciplina de apoio às demais disciplinas do currículo escolar.

2) Conforme o PCN-Arte (1997, p. 20-27), a educação em arte propicia o desenvolvimento

a) O aluno não compreende bem o papel da disciplina de arte no currículo de aula.

b) Sem o ensino de arte, o aluno jamais conheceria concepções de arte e conceitos

c) O ensino de arte possibilita ao aluno desenvolver sua sensibilidade, percepção e

a) A reprodução de modelos e conteúdos já existentes, principalmente os con dos

b) A intenção de levar a autonomia aos alunos do ensino público.

c) O ensino de arte como disciplina obrigatória nos currículos escolares.

d) O professor como um mediador do saber, um proﬁssional da área que fomentava

e) A escola como sendo um espaço cria vo e lúdico para o aluno.

4) O ensino de artes no Brasil, na primeira metade do século XX, promovia a vidades de

b) As apresentações eram de alto nível, pois nham sempre os melhores alunos na

c) A comunidade acadêmica envolvia-se de forma espontânea nas comemorações

d) As manifestações ar s cas eram crí cas quanto ao governo da época.

a) U lizar o livro didá co como principal instrumento do professor em sala de aula.

b) Eliminar a ﬁgura do professor em sala de aula.

d) Desenvolver a cria vidade do aluno, es mulando e ampliando sua capacidade de

Veja a seguir um exemplo prá co da relação entre a arte e a educação, no processo de

Para saber mais, leia o texto no link a seguir:

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Parâmetros curriculares nacionais: arte

A importância do ensino das artes na escola

Arte e a Lei de Diretrizes e Bases

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