RELATÓRIO DE

ESTÁGIO NA
MODALIDADE
ARTIGO CIENTÍFICO
PRATICAS E ESTRATEGIAS DE UM
UNINASSAU – SER
GESTOR
EDUCACIONAL
PRACTICES AND STRATEGIES OF A
Ano 2020 MANAGER

autor 1
afiliação autor 1 Sheyla
Augusta Borges de
almeida
autor1@email.com
sheylaaugusta@gmail.com
Orientador
Heleriany de Medeiros
Madeiros
autor2@email.com
RESUMO
O presente relatório consiste em relatos das observações e
experiências vivenciadas durante o Estágio III Supervisionad
o II,. Tem como objetivo conhecer, através das observações e
participações como os gestores agem no âmbito escolar suas
estratégias e dinâmicas do processo pedagógico escolar,
espaços educativos, as crianças e as rotinas desenvolvidas,
aliando a teoria aprendida no curso de Pedagogia da
Faculdade UNINASSAU à prática da docência nos estágios –
nosso objetivo foi conhecer as estratégias usadas pelos
gestores da escola e observar suas ações e entender suas
práticas pedagógicas a partir daí pensar e agir como um
gestor. O estágio foi realizado em etapas observação dos
gestores no âmbito escolar e colhendo os dados. o relatório se
baseou nas pesquisas bibliográfica ficas e orientações
disponibilizadas pela professora do estágio Heleriany
Medeiros .

Palavras-Chave: Gestão Escolar, Estratégias e Planejamento.

Artigo apresentado a school and collecting data. the report was based on bibliographic
UNINASSAU-NATAL-RN,
para obtenção do título de
graduado (a) em Pedagogia.
ABSTRACT
It should cover brief and concrete information about the object of
the academic work, objectives, methodology, theoretical reference
and results This report consists of reports of the observations and
experiences lived during Supervised Internship III II ,. It aims to
know, through observations and participations, how managers act
in the school environment, their strategies and dynamics of the
school pedagogical process, educational spaces, children and
developed routines, combining the theory learned in the Pedagogy
course of the UNINASSAU Faculty to the practice of teaching in
internships - our goal was to learn about the strategies used by
school managers and observe their actions and understand their
pedagogical practices from there, think and act as a manager. The
internship was carried out in stages observing the managers at
research and guidelines provided by the internship teacher
Heleriany Medeiros.
Keywords: School Management, Strategies and Planning.

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1 Introdução
A introdução deverá apresentar: contextualização, problema, objetivo(s), justificativa e hipótese(s) (se for
o caso) e metodologia de pesquisa.
Analisar e observar o trabalho do gestor escolar no cenário da escola, entender seu
trabalho suas estratégias o monitoramento escolar quais requisitos usados nesse ambiente colher
dados para nossa pesquisa ,tendo em vista
QUAIS AS ESTRATÉGIAS OS GESTORES PODEM UTILIZAR PARA MELHORAR O
DESEMPENHO DOS PROFESSORES E O ENSINO DOS ALUNOS ? ComoComo vimos ao
longo deste estágio, o professor precisa estar atento às necessidades dos alunos, suas dificuldades
e anseios, para que possa buscar proporcionar uma aprendizagem significativa a gestores
também precisam desta mesma forma ficar atento às necessidades de todos que fazem esta escola
pois precisa formular projetos agir na coordenação acompanhar e cumprir responsabilidades
,segundo LíbaneoLibânio, observamos como de fundamental importância as ações de um gestor
como ele essencial dentro de uma escola dele depende muito outros profissionais para tomar
decisões e atuar da melhor forma possível . Através do ato de criação n 326/66 do dia
08/04/1994, a Escola Municipal Chico santeiro é uma instituição de ensino público, localizada
no bairro nordeste s\n zona oeste sendo mantida pelo poder público municipal e administrada
pela Secretaria Municipal de Educação do Mmunicípio de Natal (PROJETO POLÍTICO
PEDAGÓGICO - E. M. Chico santeiro.

Figura 1 - Fachada da Escola Municipal Chico Santeiro

Fonte: Os Autores, 2019

 3

. A clientela discente é caracterizada por crianças oriundas das classes sociais mais simples da
sociedade, provenientes de diversos bairros, incluindo bairro das A missão da escola é, segundo
o “promover a educação como direito de todos, possibilitando maior qualidade na aprendizagem
de autonomia para a vida em sociedade, respeito às diferenças e sustentabilidade do meio
ambiente”. Para ajudar na conquista desta missão, a escola desenvolve com as crianças (do turno
matutino e vespertino) atividades por meio de oficinas de letramento, matemática, aulas de
música ,música, e atividades culturais como capoeira. aulas de artes com materiais reciclado
além disso, a escola trabalha com a inclusão, dispondo de uma sala multifuncional para
atendimento especializado para alunos com necessidades especiais da escola e sociedade e aulas
de reforço no contraturno para alunos com algumas dificuldades de aprendizagem.

TABELA 1 –
Quadro de funcionários da Escola Municipal Chico Santeiro:
FUNÇÃO QUANTIDADE
PROFESSOR DE BIBLIOTECA 02
AUXILIAR DE MERENDEIRA 04
AUXILIAR DE SALA DE AULA 03
AUXILIAR DE SECRETARIA 04
AUXILIAR D ASG 02
COORDENADOR PEDAGÓGICO 02
DIRETOR 02
MERENDEIRA 05
PROFESSORES CONCURSADOS 03
PROFESSORES SUBSTITUTOS 02
PORTEIROS 03
EQUIPE DE APOIO 04
PROFESSOR DE INFORMÁTICA 01
PROFESSOR DE ED. FÍSICA 01
PROFESSOR DE ARTES 01
PROFESSORES DO MAIS EDUCAÇÃO 05
PROFESSORES DO EJA 06

Figura 2 – Equipe Pedagógica turno Matutino

Fonte: Autores, 2019

Figura 3- Equipe Pedagógica turno Vespertino

Fonte: Autores, 2019

TABELA 2 – Estrutura Física da Escola.

LOCAL QUANTIDADE
SALAS DE AULAS 10
BIBLIOTECA 01
COZINHA 01
BANHEIRO FEMININO 03
BANHEIRO MASCULINO 03
BANHEIRO DOS PROFESSORES 01
QUADRA ESPORTIVA 01
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PÁTIO 01
LABORATORIO DE INFORMATICA 01
SALA DE DIREÇÃO 02
SALA DE SECRETARIA 01
SALA DE PROFESSORES 01
SALA MULTIFUNCIONAL 01
ALMOXARIFADO 02
ELEVADOR 01

DESENVOLVIMENTO

Na busca por razões que justificassem as dificuldades que surgiram e ao identificá-las

passamos a questionarmos: quais as estratégias os gestores podem utilizar para melhorar o
desempenho dos professores e o ensino dos alunos? Na busca por um melhor desempenho das
aulas, buscamos valorizar os alunos, mantendo o respeito às suas individualidades e o olhar para
as necessidades dos alunos. O professor enquanto mediador no processo de ensino e
aprendizagem, precisa estar atento as dificuldades e disposto a buscar novas estratégias que
visem melhorar a qualidade deste processo, mas nosso olhar maior foi para os gestores, eles
precisam se empenhar em conseguir bons resultados na escola, eles têm que se preocupar não só
com as questões burocráticas, mas principalmente com as questões pedagógicas, afinal, o
essencial é a aprendizagem dos alunos. Oos gestores precisam planejar estrategicamente
adotando planos eficaz para os dias letivos buscando atender as necessidades de todos os alunos
da escola. Segundo Ferreira (2006, p.306): Gestão é administração é tomada de decisão, é
organização direção. Rrelaciona-se com a atividade de impulsionar uma organização a atingir
seus objetivos, cumprir sua função ,função, desempenhar seu papel .papel. Cconstitui – se de
princípios e práticas decorrentes que afirmam ou reafirmam os princípios que as geram . estes
princípios entretantoEstes princípios, entretanto, não são princípios sociais, visto que a gestão da
educação se destina a promoção humana. Tentando pensar e agir como gestores desta escola
adotaram as seguinte estratégias para melhorar o desempenho dos professores e o
desenvolvimento dos alunos essas estratégias por meioatravés das dinâmicas foram essenciais e
de grande valor foi criar um projeto chamado ACOLHIMENTO onde na hora em que as
crianças chegam à escola elas sentam em fila por séries aquele momento é de suma ajuda
emocional para todos, tanto alunos como funcionários onde os gestores trazem uma reflexão ,música algo que
façam as crianças refletir em ser uma pessoa melhor e principalmente como ajuda o outro,onde todos os dias de
aula pode apresentar algo como dança ,música ,poesia,teatro, etc, sendo de grande importância na vida
2. APORTE TEÓRICO – REFERENCIAL BIBLIOGRÁFICO – LEVANTAMENTO
BIBLIOGRÁFICO

Segundo Luck (2009) ao gestor escolar compete a liderança e organização do trabalho

de todos os que nela atuam de modo a orientá-los no desenvolvimento de um ambiente
educacional capaz de promover aprendizagens, informações do aluno no nível mais elevado
possível de maneira que sejam, capacitados a enfrentar novos desafios que são apresentados.
Assim, Lopes (2013, p.11) afirma que o planejamento ée a base de uma organização “a
organização torna-se uma atividade em que o planejar e/ou prever a realização de uma ação
educativa em um termo administrado, é conjugar o verbo “planejarmos” (LOPES,2013, p.11).
Ssegundo Russo ( 2002) oO trabalho na gestão escolar, para ser organizado e produtivo precisa
de atuação coletiva. O planejamento deve ser feito por meio do empenho de toda a equipe
pedagógica.

Gestão educacional corresponde ao processo de gerir a dinâmica do sistema de ensino

com um todo e de coordenação das escolas em específico, afinado com as diretrizes e
políticas educacionais públicas, para a implementação das políticas educacionais e
projetos pedagógicos das escolas compromissados com os princípios da democracia e
com métodos que organizem e criem condições para um ambiente educacional
autônomo .( LUCK,2008,p,35).

Vitor Paro (2000) descreve como essencial a participação do gestor escolar no processo
político-pedagógico da escola, pois sua atuação pode ter implicações sobre transformação social,
dentro e fora da escola. Nnessa perspectiva, a escola é capaz de contribuir com sua parcela
significativa de mudanças sociais, ou seja, em nível econômico, político e do grupo que detém
os meios de produção sobre o restante da sociedade. Seria impossível o desenvolvimento da
atividade administrativa voltada para a transformação social., na Dde acordo com o manual do
MEC 2007 escola de gestores o gestor escolar efetivo um verdadeiro exercício de liderança na
medida em que integra e modifica os aspectos encontrados na Administração geral da escola e a
articulação com os sistemas de ensino bem com administração pedagógica e no
acompanhamento da proposta educacional.
Segundo Lluz (2008) o gestor escolar, além das habilidades técnicas deve ter
sensibilidade as questões e necessidades humanas desta forma, conseguirá multiplicar a
participação de todos no processo de agir a escola., Nna visãoavião de Luck ( 1996), éÉ
imprescindível o processo de consultoria como via para atuação do gestor e demais profissionais
da escola ,pois é através dela que haverá um consenso das idéias ,opiniões e informações
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sobre determinada problemática. para tal , o gestor deverá está aberto a novas idéias , opiniões
e informações proposta de resolução dos problemas referentes à escola.

A escola é capaz de contribuir com sua parcela significativa de mudança sociais, reais ou
sejareais, ou seja, em nível econômico políticopolítico político e do grupo que detém ao
meio de produção sobre o restante da Sociedade. Seria impossível o desenvolvimento da
atividade administrativa voltada para a transformação social, na escola, se esta fosse
afosse a prioridade ,incapazprioridade, incapaz de contribuir para tal formação, (RUSSO
2002,p .35).

Assim, Lopes (2013) coloca que em um grupo, é natural que deve ter sensibilidade as
questões e necessidades humanas desta forma, conseguirá multiplicar a participação de todos
no processo de agir a escola. Luck (2011) a. Alerta ainda que, a atuação do gestor escolar não
ocorrem necessariamente no clima e na cultura organizacional da escola como um todo mas no
campo de tensões e conflitos entre o que a escola é e o que deve ser entre grupos diferentes. oO
gestor tem que entender que sua missão que não gira somente no meio da sua escola mas
abrange um meio maior, a autora também ressalta que e preciso ter espírito de líder, Luck
(2012) gestão e liderança se complementam e que para ser gestor faz-se necessário ser um líder.

Gestão educacional corresponde ao processo de gerir a dinâmica do sistema de ensino

como um todo e de coordenação das escolas em específico afinado com as diretrizes e
políticas educacionais públicas para implementação das políticas educacionais e projetos
pedagógicos das escolas compromissadas com os princípios da democracia e como
método que organizem e criem condições para um ambiente educacional autônomo,
(LUCK ,2008,p.35).

Quem ocupa cargo de liderança como diretor ou coordenador pedagógico precisa

diespor-se do posicionamento de predominante autocrático para possibilitar o desenvolvimento
de um clima em que todos contribuam com idéias, críticas, encaminhamentos, pois a gestão e
participação pedagógica pressupõem uma educação democrática. (LIBANEO, 1996, p.200). O
desenvolvimento de uma consciência crítica que permite ao homem transformar a realidade é
cada vez mais urgente na medida em que os homens dentro de sua sociedade vão respondendo
aos desafios do mundo vão também fazendo história por sua própria e atividade criatura.
Segundo Paulo Freire (1979),
Era impossível fazer uma administração democrática, em favor da autonomia da escola
que, sendo pública fosse também popular, com estruturas administrativas que só
 viabilizavam o poder autoritário e hierarquizado [...] O que quero deixar claro é que um
maior nível de participação democrática dos alunos, dos professores, das professoras, das
mães, dos pais da comunidade local, de uma escola que, sendo pública, pretenda ir
tornando‐se popular, demanda estruturas leves, disponíveis à mudança, descentralizadas,
que viabilizem, com rapidez e eficiência, a ação governamental. (FREIRE, 2001a, p. 74‐
75).

A educação não foi priorizada, o que vimos foi o sucateamento da escola pública e a desvalorização dos
profissionais da educação. Foi neste contexto que, a partir da Constituição Federal (CF) de 1988, a gestão
democrática foi eleita como tema fundamental para a melhoria na qualidade de ensino público. De acordo com
Paro (2003), quando um gestor escolar não é eleito pela comunidade escolar, mas sim escolhido conforme
interesse político-partidário, isso contraria os interesses de seus usuários.

O significado de gestão escolar é o ato de gerir a dinâmica cultural da escola afinando as

diretrizes e políticas educacionais públicas para a implementação do seu projeto político-
pedagógico e compromissado com os princípios da democracia e com os métodos que
organizem crie condições para um ambiente educacional autônomo soluções próprias no
âmbito de sua competência de participação e compartilhamento tomada de decisões
conjunta e efetivação de resultados e Auto controle e acompanhamento e avaliação com
retorno de Informações. ( Luck(Luck 2019 ,P2019, P24)

3. PROCEDIMENTOS METODOLOGICOS –COLETAS DE DADOS

O projeto da pesquisa será de natureza básica para uma melhor compreensão sobre o assunto e aumentar o
conhecimento,optamos por uma abordagem qualitativa onde usaremos métodos para entender bem o problema e
soluções , como entrevista ,os entrevistados serão livres para pensar e falar abertamente, Merrian concebe o tipo
qualitativo como ‘’ uma descrição holística intensiva ,bem como a analise de um femoneno limitado tal como um
programa ,uma instituição ,uma pessoa , um processo ou uma unidade social ‘’( MERRIAN 1998). 7.1 Objetivo
da metodologia O objetivo da pesquisa será exploratório onde terá uma revisão bibliográfica de autores e suas
obras para colher informações capazes de amparar a construção do trabalho, acontecera uma entrevista com o
gestor da Escola Municipal Chico Santeiro onde irairá ser aplicado um questionário com perguntas abertas
e fechadas afim de colher detalhadamente as estratégias e planos que ele para sua escola a coleta será feita através
de um com abordagem qualitativas que servira de base para concretização do nosso estudo. ‘

Na coleta de dados será em etapas , uma entrevista com o gestor usando perguntas simples .segundo Gil
(2008, p.11) ‘’a entrevista ée uma das técnicas de coletas de dados mais utilizada no âmbito das ciências sociais ‘’
na próxima será entregue um questionário com perguntas abertas e fechadas aos professores onde serão livres para
responder conclusão do estudo cientifico. Na anáalise de dados buscaráa avaliar os resultados desta pesquisa a
partir do levantamento feito com todos os participantes de forma criteriosa e precisa onde será calculado as
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porcentagens e colocados em gráficos percentuais. Aas anotações das observâncias poderãoá ser futuramente
utilizadas para aumentar o conhecimento de todos que buscam entender como atua um gestor escolar

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Entendemos que o papel do gestor escolar vai muito aléem de dirigir uma escola pois ele
trabalha com o publicopúblico, ele tem a função de representar a comunidade escolar, a
comunidade da secretaria de educação e a comunidade em que esta a escola é uma missão quase
impossível por isso ele precisa do apoio de todos que fazem parte da escola tanto funcionários
como alunos e pois.
O gestor deve gerenciar com responsabilidade e motivação preocupado com a formação
continuada de sua equipe interagindo com a comunidade escolar, dando sempre o seu melhor, e
apoiaandoapoiandor todos que fazem parte da escola, não somente os professores mais todos os
funcionários que estão ali querendo ver o desenvolvimento dos alunos.
O bom planejamento é a estratégia mais eficaz de um gestor escolar para que seu trabalho tenha
sucesso ele precisa estar organizado e saber trabalhar em equipe para elaborar os projetos
Pois ele terá grandes desafios diários e com uma equipe ao seu lado lhe apoiando será mais fácil
conseguir concluir seus objetivos.

REFERÊNCIAS

BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil (1988). Constituição Federal. In:

CURIA, Luiz Roberto; CÉSPEDES, Lívia; NICOLETTI, Juliana. Vade
Mecum universitário de direito Saraiva. 13. ed. São Paulo: Saraiva, 2012. p. 07–76.

FERREIRA, N. S. C. A gestão da Educação e as políticas de formação de

profissionais da educação: desafios e compromissos. In: FERREIRA, N. S. C. (Org.).
Gestão democrática da Educação: atuais tendências, novos desafios. São Paulo:

FREIRE, Paulo. Pedagogia dos sonhos possíveis. São Paulo: Editora UNESP, 2001b.

LIBÂNEO, José Carlos. Didática. Ed. 19. São Paulo: Cortez, 1994.

LOPES, Rosana. A identidade do pedagogo como organizador do trabalho

pedagógico escolar. 2013.
LÜCK, Heloísa et al. A escola participativa: O trabalho do gestor escolar. 3. ed. Petrópolis, RJ:
Vozes, 2005.

PARO, Vitor Henrique. Por dentro da escola pública. 1. ed. São Paulo: Xamã, 1995.
na internet.