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de-mapas-de-sintese

Publicado em NOVA ESCOLA 02 de Setembro | 2017

Geografia

Interpretação de mapas
de síntese
novaescola

Objetivo(s)

- Analisar um mapa de síntese a partir do título e da legenda para delinear as

áreas de ocorrência dos fenômenos cartografados.
- Relacionar a distribuição dos dados no mapa de síntese para entender o
problema geográfico em questão.
- Compreender a simbologia dos mapas, como ela é usada para representar os
fenômenos retratados e a relação entre eles.

Conteúdo(s)

Mapa de síntese.

Ano(s)

9º

Tempo estimado

3 aulas

Material necessário

Cópias do mapa sobre Meio Ambiente no Brasil (se preferir, você pode usar
outro livro ou atlas que contenha esse mapa), uma folha de papel vegetal ou
similar, lápis preto e fita adesiva.

Desenvolvimento

1ª etapa

Distribua uma cópia em cores para cada aluno do mapa Brasil - meio
ambiente (presente no Atlas Escolar e no Geoatlas, ambos de Maria Elena
Simielli). Também é possível trabalhar com um mapa de síntese relacionado ao
conteúdo de Geografia que está sendo estudado em sala com os alunos. Reúna
os alunos em duplas e os conduza a observarem o mapa. Inicie a observação
fazendo perguntas como: que tema é abordado? Que informações o mapa
apresenta sobre esse tema? Como essas informações foram representadas?
Para responder, oriente os alunos na leitura do título e da legenda. Eles
também devem buscar na legenda a fonte dos dados e a data das informações,
que são muito importantes para saber a validade dos dados. Se a data for muito
antiga, os dados já estarão superados. Quanto à fonte, é importante saber se os
dados foram obtidos em órgão oficial de pesquisa, o que lhe dá mais validade.
Conduza uma exploração dos elementos e da simbologia do mapa, com o uso
da legenda. Pergunte aos alunos sobre que variáveis visuais são usadas e o
que cada uma delas representa, como: Que cores aparecem? Há pontos ou
linhas? O elas indicam? Por exemplo, geralmente, são usadas cores diferentes
para indicar a diferença entre os tipos de ocupação do espaço. No entanto, uma
área pode ter mais de um tipo de informação. Questione sobre como isso pode
aparecer no mapa. Um recurso é fazer hachuras sobre os tipos de ocupação do
espaço, para indicar trechos com "contaminação do solo e da água por
agrotóxicos", por exemplo, que ocorrem tanto em áreas profundamente
transformadas pela ação antrópica quanto em áreas menos afetadas pela ação
humana.

Vale lembrar que o entendimento de um mapa de síntese depende do

conhecimento que o aluno tem sobre o tema abordado. As dificuldades, muitas
vezes, originam-se na falta de conhecimento a respeito dos conceitos que ele
representa. Caso isso seja identificado pelo professor, nesse momento cabe
retomar o que já foi estudado, e até aprofundar o assunto com uma leitura
específica.

2ª etapa

Proponha que façam uma análise separando as informações que o mapa

representa. Para isso, explore a legenda com os alunos, para que eles
identifiquem todos os fenômenos representados e os localize no mapa: onde
ocorre tal fenômeno? Nesse caso, há informações sobre: tipos de ocupação do
solo, áreas ameaçadas por poluição, tendências de expansão da ocupação
antrópica, estado de conservação dos biomas. Diga para a garotada encontrar
a relação que há entre esses dados. Por exemplo, no mapa indicado, "chuva
ácida" ocorre em espaços profundamente transformados onde há poluição do
ar e da água pela atividade industrial, esses espaços estão localizados no Vale
do Paraíba, sul de Minas e sudoeste do Rio de Janeiro. O que isso significa?
Há relação entre a chuva ácida e a poluição? Como isso fica evidente no
mapa?
Há no mapa, linhas e setas que delimitam as tendências de expansão de
ameaças ambientais, questione com os alunos: que tipos de ameaças elas
indicam? Para onde estão avançando? Onde aparecem pontos de risco de
poluição por petróleo e pontos de acidentes com fontes radioativas? Desafie
os alunos a pensar sobre as relações entre as áreas, linhas e pontos que
analisaram. Em que tipo de ocupação do espaço os pontos de risco estão
concentrados? Quais são as tendências de expansão das ameaças
ambientais? Coloque em discussão como a situação de risco ambiental foi
representada.

3ª etapa

Um passo mais avançado é, após essa análise detalhada, entender a

dinâmica espacial que o mapa propõe. Comente isso com os alunos e peça
que identifiquem a distribuição dos conceitos e informações representados no
mapa, eles devem notar que se formam conjuntos espaciais onde
predominam certas características.

Com uma folha de papel vegetal (ou similar) colada com fita adesiva sobre o
mapa, os alunos irão agora delinear esses conjuntos espaciais, traçando seus
limites com um lápis preto. Peça que numerem os conjuntos.

Avaliação

Para concluir, proponha a seguinte discussão: Para que serve um mapa de

síntese? Qual sua importância para se entender um problema geográfico?
Anote no quadro as respostas dos alunos. Oriente a conversa, mostrando a
importância desse tipo de mapa para o estudo da Geografia. Em seguida,
solicite que escrevam sobre as condições ambientais e ameaças de risco de
cada um dos conjuntos espaciais vistos na etapa anterior. É bom ter claro que,
diferente dos demais mapas temáticos, um mapa de síntese representa
conceitos ou informações com o objetivo de abordar uma situação ou um
problema geográfico e produzir uma síntese, relacionando diversos fenômenos
sob uma visão de conjunto do território cartografado. Esse tipo de mapa resulta
de um estudo, de uma pesquisa que geralmente define conceitos que são
representados sob a forma de um mapa. Portanto, para entender um mapa de
síntese é necessário conhecer o que ele representa.

Flexibilização

Prenda o mapa em uma prancheta ou fixe-o em uma mesa inclinada. Se

necessário, amplie o tempo de realização de cada uma das etapas desse
plano de aula para que o aluno com deficiência física nos membros superiores
possa realizar as atividades. O papel vegetal também deve ser fixado em
todas as extremidades sobre o mapa. Os lápis podem ser envolvidos em
espuma, para dar firmeza ao aluno. Em casos mais severos, é
possível fazer uso de órteses para que o aluno tenha mais mobilidade no
punho e no polegar. Sempre que necessário conte com o apoio do
profissional responsável pela sala de recursos, que pode ajuda-lo a
desenvolver algumas habilidades do aluno no contraturno.

Deficiências

Física

Créditos: Rosângela Doin de Almeida Formação: Livre-docente em Prática do

Ensino de Geografia pela Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita
Filho"