PÁGINA 8

LÍNGUA PORTUGUESA – 6.° ANO

O que é essencial para a sua vida? De que você precisa para se manter vivo? Armandinho
Professor(a), sugerimos propor aos tenta responder a essa pergunta tão difícil... Será que você concorda com ele?
alunos que leiam o texto em voz alta. A
opção pode ficar a critério deles: leitura
individual ou coletiva. Destaque os Texto 9
elementos não verbais do texto, como a
mudança da fisionomia de Armandinho.
Trabalhe o vocabulário: o significado das

Fotografia.folha.uol.com.br/galerias/27431-tiras-de-armandinho
palavras “óbvio” e “essencial” e a diferença
entre “viver” e “sobreviver”.
1 2 3

Oba! Mais
tirinhas!!

4 5 6

1 – Observe o significado da palavra “essencial”, segundo o dicionário Aurélio:

1- Condição principal e indispensável./2- Constitutivo da essência./3- Preciso, indispensável./4- Importante./5- Que tem as qualidades requeridas./6-
Especial, característico./7- Diz-se dos óleos voláteis obtidos dos vegetais pela destilação.

Quais dos significados apresentados podem explicar o sentido dessa palavra no texto?
Os significados 3 e 4.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
2 – Explique o emprego das aspas no 1.º quadrinho:
As aspas foram empregadas porque se trata de uma questão da prova, ou seja, o trecho foi retirado de outro texto.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
3 – Qual o efeito de sentido causado pelo emprego do ponto de exclamação junto com o de interrogação no 1.º e 2.º quadrinhos?
Indica que a pergunta foi feita com espanto.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
4 – Observe que as reticências foram empregadas no final da fala do 4.º quadrinho e no início da fala do 5.º quadrinho. O que o emprego dessas reticências indica?
Indica que há uma continuação da fala do personagem no 5.º quadrinho.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
 PÁGINA 9
LÍNGUA PORTUGUESA – 6.° ANO

Professor(a), este é um exercício de

livre expressão que pode ter vários
desdobramentos. Sugerimos que
você explore, ao máximo, as
Que tal criarmos uma lista com elementos essenciais para a nossa vida em sociedade? O Armandinho já utilizou a letra A...
possibilidades de interação entre os
Vamos completar com outros elementos essenciais? Será que você consegue completar com uma palavra que comece com alunos. Uma ideia é, após cada aluno
cada letra? Não vale listar bens materiais, somente sentimentos, atitudes, valores fundamentais: produzir sua lista, dividir a turma
em grupos menores para que

A J T
compartilhem o que escreveram,
amor debatendo oralmente. Após isso, um
dos integrantes de cada grupo
poderia apresentar as conclusões da

B L U
equipe. Assim, seria possível
trabalhar a habilidade “Reconhecer
e utilizar marcas típicas da
modalidade oral, adequando o

C M V padrão de linguagem à situação de

comunicação”. Essa habilidade está
prevista nas orientações

D N X
curriculares, ligada ao conteúdo “O
texto oral como prática discursiva:
as características do texto “oral” e
ao objetivo

E O Z “Desenvolver a expressão oral

adequada às diferentes situações de
comunicação: escolares,

F P
Agora, selecione cinco
dessas palavras para
presentear um colega
de classe.
extraescolares, informais e as que
requerem maior formalidade.”
Sugerimos que, com a sua mediação,
leve os alunos a perceberem que a

G Q situação do debate em cada grupo é

mais informal do que o momento da
exposição do relator para a turma. E

H R
que esse nível de formalidade
aumentaria, dependendo da
situação de comunicação – se
fossem apresentar o trabalho para

I S
outra turma, ou para a Diretora, por
exemplo.

Professor(a), converse com os alunos sobre o motivo pelo qual, na lista, não aparece o alfabeto completo. Segundo o novo acordo ortográfico,
faltam K, Y e W. Que tal fazer um trabalho integrado com o Professor de Inglês?
Sugerimos que, dependendo do seu planejamento e da análise da sua turma, você decida se os alunos poderão ou não fazer uso do dicionário.
Explore também o gênero lista. Em que situações são utilizadas listas?