DEVOLUTIVA E UTILIZAÇÃO

DOS RESULTADOS DO

SAEPE 2015
 Organização da Oficina

• 1° MOMENTO:
• Avaliação externa em larga escala e apresentação dos
resultados gerais.

• 2° MOMENTO:
• características escolares associadas ao desempenho.

• 3° MOMENTO:
• Como utilizar os resultados, elaborando planos de ação.

SAEPE 2015
Por que implementar o
sistema próprio de

Contextualização

Qual o lugar do
avaliação?

profissional de educação
nesse contexto?
_
_
_
_
_

_
_
_
_
_

Por que avaliar?

SAEPE 2015
Atividade – 1ª parte

• Atividade
• Essa atividade terá 2 movimentos: reflexão individual
(5min), reflexões em trio (7min);
• Individual: Para cada questão (temos 2 questões),
apresente os 5 pontos/tópicos principais de resposta;
• Em Trio: Converse com os colegas e, para cada questão,
apresente os 5 pontos/tópicos principais de resposta do
trio (considerando que cada um apresentou 5
pontos/tópicos, teremos 15 pontos/tópicos para serem
selecionados os 5 principais)

SAEPE 2015
Por que implementar o
sistema próprio de

Atividade – 1ª parte

Qual o lugar do
avaliação?

profissional de educação
nesse contexto?
_
_
_
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_

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_
_

Por que avaliar?

SAEPE 2015
 Contextualização

• Antes de responder, precisamos retomar algumas das

principais políticas educacionais que procuram impactar
positivamente na ampliação da qualidade da Educação.

SAEPE 2015
 Contextualização

Os resultados do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB)

representam um dos possíveis indicadores da qualidade.

●
O IDEB surge com o Plano de Metas Compromisso Todos pela Educação, em
2007.

O IDEB combina os resultados de desempenho nas provas do Sistema de

Avaliação da Educação Básica (SAEB) com taxas de aprovação de cada um das
unidades.

●
O IDEB foi enfatizado com um dos aspectos mais relevantes do Plano de
Desenvolvimento da Educação (PDE), pelo MEC, em 2008.
SAEPE 2015
 Contextualização

O Plano Nacional de Educação (PNE) determina diretrizes, metas e estratégias

para a política educacional dos próximos dez anos (2014-2024).

●
Organiza-se em (1) metas estruturantes para a garantia do direito a educação básica com
qualidade – acesso, universalização e ampliação de oportunidades educacionais, (2) metas
relacionadas à redução das desigualdades e à valorização da diversidade, caminhos
imprescindíveis para a equidade, (3) metas sobre a valorização dos profissionais da
educação, estratégicas para cumprimento das anteriores, e (4) metas voltadas ao ensino
superior.
SAEPE 2015
 Contextualização

METAS

Avaliaçã
o

Orienta o Informa o
trabalho resultado
por meio alcançado em
de relação às
PNE
SAEPE 2015
 Contextualização

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) lidera a escolha equidade e está

expressa no artigo 26, do PNE.

●
Art. 26 - Os currículos do ensino fundamental e médio devem ter uma base nacional comum, a ser
complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte diversificada,
exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela.

Segundo o documento preliminar, parte dos objetivos propostos é comum para a

educação básica do ensino público e do privado e parte é determinada
regionalmente.

●
A proposta traz um conjunto de temas integradores, como sustentabilidade, tecnologia,
educação financeira, questões dos direitos humanos, e inclui a diversidade de gênero.

SAEPE 2015
 Contextualização

• A implementação dessas políticas garante a qualidade da

Educação?
• Quais instrumentos podem ser consultados para a
elaboração e implementação de ações adequadas a rede de
ensino?

SAEPE 2015
 1º momento: Contextualização

MONITORAMENTO

• Monitorar não no sentido de aplicar testes, provas,

questionários, mas buscar ferramentas e metodologias que
permitam compreender se os objetivos esperados por cada
ação, ou por um conjunto deles, têm sido alcançados.

SAEPE 2015
 1º momento: Contextualização

SAEB
Sistema de Avaliação da Educação Básica

ANEB ANRESC/PROVA BRASIL ANA

Avaliação Nacional da Educação Básica Avaliação Nacional do Rendimento Escolar Avaliação Nacional da Alfabetização

SAEPE 2015
 1º momento: Contextualização

PERIODICIDADE

• A ANEB e a ANRESC/Prova Brasil são realizadas

bianualmente, enquanto a ANA é de realização anual.

SAEPE 2015
 1º momento: Contextualização

• Para ajudar as redes de ensino a organizarem-se, a fim de

caminharem rumo à melhoria da qualidade, implanta-se
sistemas próprios de avaliação, cuja vantagem reside na
menor periodicidade entre a aplicação dos testes – mais
frequentes – e a divulgação dos resultados, em relação às
avaliações nacionais.

SAEPE 2015
 1º momento: Contextualização

• Sistema Estadual de Avaliação da Aprendizagem Escolar

(SAEPE)

SAEPE
LÍNGUA PORTUGUESA e MATEMÁTICA
SAEPE 2015
 Contextualização

ETAPAS DISCIPLINAS REDE

3º ano EF LP e MT Estadual e Municipal
5º ano EF LP e MT Estadual e Municipal
9º ano EF LP e MT Estadual e Municipal
3ª série EM LP e MT Estadual

SAEPE 2015
 Contextualização

• Isso implica desenvolvimento de ações em prol da melhoria

em curto/médio prazo.

É possível estipular metas e

elaborar ações, mas utilizando
diagnósticos “mais próximos”. O
acompanhamento regular pode ser
mais eficaz.

SAEPE 2015
 Contextualização

• Como é possível analisar as informações? Aliás, quais são

essas informações?

SAEPE 2015
 Contextualização

• Atualmente, com SAEPE, avalia-se o desempenho e o

contexto. Outras avaliações, como o PISA, buscam observar
também as competências socioemocionais.

SAEPE 2015
Por que implementar
o sistema próprio de
avaliação?

Atividade – 2ª parte

Qual o lugar do
profissional de
educação nesse
contexto?

Por que avaliar?

SAEPE 2015
Atividade – 2ª parte

• Atividade
• De acordo com o que acabamos de apresentar e com as
reflexões realizadas pelo grupo, retome as respostas
dadas pelo trio.
• Em Trio: Converse com os colegas e, para cada questão,
discutam os 5 pontos/tópicos principais de resposta do
trio. Vocês modificariam as respostas dadas
inicialmente? (10min)
• Para cada questão, sem seguida, é feita uma
apresentação das respostas por alguns participantes.

SAEPE 2015
Aspectos Contextuais e Desempenho
Contexto Escolar
Institucion
al
Favorável

Atitudes
e Práticas
Positivas

Melhor
Desempenho
Escolar

SAEPE 2015
23
Aspectos Contextuais e Desempenho Escolar

Fatores Contextuais

●
O processo de ensino-aprendizagem é mediado por
diversos fatores.

SAEPE 2015
24
 Fatores Contextuais

• Informações de qualidade sobre os atores escolares e as

características do sistema escolar são um importante
subsídio para a formulação e verificação da efetividade de
políticas públicas educacionais e de outras intervenções nos
processos escolares.

SAEPE 2015
25
 Fatores Contextuais
AEsse
relevância de questões
é um fato apontadosociais,
por
Fatores
econômicas ou culturais
diversos estudos para o
e pesquisas,
desempenho escolar dá-se em
desde que
razão da suativeram como
influência no
Contextuais
pioneiro o Relatório
desempenho
(EUA,
Coleman
das escolas
1966).
alunos.
e dos

SAEPE 2015
26
Fatores Contextuais

SAEPE 2015
27
 Fatores Contextuais

Fonte: SOARES, J.F.. Melhoria do desempenho cognitivo dos

alunos do ensino fundamental. Cadernos de Pesquisa, v. 37, n.
SAEPE 2015
28
130, 2007, p.141.
 Fatores Contextuais

• Grande parte dos trabalhos se preocupa em destacar a forte

influência que os fatores extraescolares têm sobre os
resultados dos alunos dentro das escolas.

Ex.: cultura do indivíduo, características da família, política

educacional etc.

SAEPE 2015
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 Fatores Contextuais

• Qual o grande espectro sobre o qual os atores escolares

podem intervir?

• Dentro do âmbito de competências de técnicos, gestores e

professores, quais são os instrumentos que podem ser
mobilizados para a intervenção?

SAEPE 2015
30
 Fatores Contextuais

Fatores Contextuais e
Eficácia Escolar

●
Pesquisas sobre eficácia escolar comparam e analisam como
diferentes fatores internos à escola influenciam no
desempenho dos seus alunos, sob o pressuposto de que a
escola também é um fator preponderante para o
rendimento dos alunos.
SAEPE 2015
31
 Fatores Contextuais

• Esses estudos, portanto, identificam componentes de boas

práticas e são uma ótima fonte de informações para
gestores e professores que visam ao aprimoramento do
desempenho de seus alunos.

SAEPE 2015
32
 Fatores Contextuais

• Em nossas análises, enfatizamos a importância dos fatores

intraescolares, sem deixar de lado a influência dos fatores
extraescolares.

SAEPE 2015
33
Fatores Contextuais

Fatores Contextuais

SAEPE 2015
34
Fatores Contextuais

Fatores Contextuais

SAEPE 2015
35
 Fatores Contextuais

• Como as avaliações em larga escala podem nos ajudar a

obter informações dessa natureza?

SAEPE 2015
36
 Fatores Contextuais

Através dos questionários socioeconômicos aplicados a

estudantes, professores, gestores, coordenadores, pais de
estudantes etc.

SAEPE 2015
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 Fatores Contextuais

Dimensões

Avaliação Educacional
Instrumentos

Desempenho Escolar Fatores Associados

Resultados
Testes Questionário
Medidas de Proficiência Índices Contextuais

SAEPE 2015
38
 Atividade

Com base no que acabamos de apresentar, quais as

informações importantes para os diferentes atores
educacionais, além do desempenho?

1) Em grupos de 8 pessoas, escrevam em um papel uma

informação que vocês consideram importante.
2) Para cada questão, sem seguida, é feita uma apresentação
das respostas por alguns participantes.

SAEPE 2015
39
 Fatores Contextuais

Vamos comparar as respostas dadas por vocês com

as informações coletadas nos questionários!

SAEPE 2015
40
 Fatores Contextuais

Características Individuais

•Questionário de Estudantes
 Sexo
 Cor ou raça autodeclarada
 Idade

SAEPE 2015
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 Fatores Contextuais

Condição Socioeconômica dos Estudantes

•Questionário de Estudantes
 Escolaridade dos pais
 Bens e recursos do domicílio
 Serviços públicos que atendem o domicílio
 Acesso a bens culturais

SAEPE 2015
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 Fatores Contextuais

Trajetória Escolar

•Questionário de Estudantes
 Sempre estudou em escola pública
 Reprovação
 Abandono

SAEPE 2015
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 Fatores Contextuais

Incentivo à leitura em casa

•Questionário de Estudantes
 Incentivo dos pais/responsáveis
 Exemplo dos pais/responsáveis
 Prática dos estudantes

SAEPE 2015
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 Fatores Contextuais

Clima Escolar

•Questionário do Estudante
 Com base na sua experiência deste ano na escola, como você
se sente em relação às seguintes afirmações (Concordo muito,
Concordo mais que discordo, Discordo mais que concordo e Discordo muito) :
•Gosto de estudar nesta escola.
•Tenho participado de coisas interessantes na escola.
•A escola é uma bagunça. Ficam muitos alunos do lado de fora da
sala fazendo barulho.
 Sobre as relações na sua escola, responda (Muito ruim, Ruim, Boa,
Muito boa):
•Como você vê a relação entre professores e estudantes?
•Como você vê a relação entre professores e gestores?

SAEPE 2015
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 Fatores Contextuais

Clima Escolar

•Questionário do Professor
 Com base na sua experiência deste ano na escola, como você
se sente em relação às seguintes afirmações (Concordo muito,
Concordo mais que discordo, Discordo mais que concordo e Discordo muito) :
•Gosto de fazer parte da equipe desta escola.
•O diretor é zeloso e exigente no cumprimento das regras.
•Brigas e confusões, quando acontecem, são resolvidas na própria
escola.
•Sinto que sou valorizado(a) nesta escola.

SAEPE 2015
46
 Fatores Contextuais

Clima Escolar

•Questionário do Diretor
 Com base na sua experiência deste ano na escola, como você
se sente em relação às seguintes afirmações (Concordo muito,
Concordo mais que discordo, Discordo mais que concordo e Discordo muito) :
•A escola em que trabalho é acolhedora.
•Os professores trabalham juntos e cooperam uns com os outros.
•As transgressões às normas de funcionamento e convivência da
escola são resolvidas na própria escola.
•Tenho dificuldade de animar e motivar a equipe para o trabalho.

SAEPE 2015
47
 Fatores Contextuais

Gestão Democrática

•Questionário de Professores
 Responda o quanto você concorda ou discorda das afirmações
abaixo (Concordo muito, Concordo mais que discordo, Discordo mais que
concordo, Discordo muito):
•O planejamento anual das atividades é feito coletivamente.
•O diretor desta escola tem por hábito consultar o Colegiado da
Escola e ouvir as pessoas interessadas pelas questões da escola.
•A equipe gestora informa e incentiva a informação aos pais sobre o
desempenho dos estudantes.

SAEPE 2015
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 Fatores Contextuais

Gestão Democrática

•Questionário de Diretores
 Responda o quanto você concorda ou discorda das afirmações
abaixo (Concordo muito, Concordo mais que discordo, Discordo mais que
concordo, Discordo muito):
•Só tomo minhas decisões depois de ouvir outros atores envolvidos
com a escola.
•Só tomo minhas decisões depois de ouvir outros atores envolvidos
com a escola.
•O diálogo e a participação de outros atores escolares atrasam a
tomada de decisões.
•Nem todos os resultados, decisões e providências alcançados pela
escola precisam ser informados.

SAEPE 2015
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 Fatores Contextuais

Práticas Pedagógicas

•Questionário dos Estudantes

 Com base na sua experiência deste ano na escola, como você
se sente em relação às seguintes afirmações (Concordo muito,
Concordo mais que discordo, Discordo mais que concordo, Discordo muito) :
•Nas aulas o(a) professor(a) ouve a opinião dos alunos.
•Acho as aulas interessantes e animadas.
•O(A) professor(a) sempre esclarece minhas dúvidas.
•O(A) professor(a) explica até que todos entendam a matéria.

SAEPE 2015
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 Fatores Contextuais

Práticas Pedagógicas

•Questionário dos Professores

 Com base na sua experiência deste ano na escola, como você
se sente em relação às seguintes afirmações (Concordo muito,
Concordo mais que discordo, Discordo mais que concordo, Discordo muito) :
•Na maioria das vezes a opinião do aluno não contribui.
•Utilizo os resultados da avaliação para melhorar o que faço.
•Atenho-me ao que está programado independente da turma.
•O aprendizado depende mais do estudante do que do professor.
•Todos os alunos têm capacidade de aprender o que é ensinado.

SAEPE 2015
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 Fatores Contextuais

Expectativas dos Estudantes

•Questionário do Estudante
 Com base na nas suas expectativas, você acredita que irá (Sim,
Provavelmente sim, Provavelmente não, Não):
•Concluir o Ensino Fundamental.
•Concluir o Ensino Médio.
•Ingressar no Ensino Profissional.
•Ingressar no Ensino Superior.
•Ter melhores oportunidades no mercado de trabalho.

SAEPE 2015
52
 Fatores Contextuais

Expectativas dos Professores

•Questionário do Professor
 Com base na experiência com suas turmas nesta escola, qual o
percentual de alunos que você acredita que (Até 25% da turma, De
26% a 50% da turma, De 51% a 75% da turma, Mais de 75% da turma) :
•Concluir o Ensino Fundamental.
•Concluir o Ensino Médio.
•Ingressar no Ensino Profissional.
•Ingressar no Ensino Superior.
•Ter melhores oportunidades no mercado de trabalho.

SAEPE 2015
53
 Fatores Contextuais

As informações apresentadas por vocês podem ser

encontradas com a aplicação de perguntas, como as
que acabamos de apresentar?

SAEPE 2015
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 Fatores Contextuais

Vamos apresentar possíveis análises constituídas a

partir dos dados extraídos dos questionários!

SAEPE 2015
55
 Fatores Contextuais

O modelo conceitual não precisa ser exaustivo, ou seja, ele

não precisa catalogar todos os fatores que impactam os
resultados da avaliação; mas, deve listar aqueles que são
relevantes para a compreensão da relação.

Fatores relevantes: características individuais do aluno, o nível

socioeconômico do aluno, o clima escolar, as práticas
pedagógicas, o incentivo à leitura, as expectativas etc.
Conforme vimos acima.

SAEPE 2015
56
 Fatores Contextuais

Ao avaliarmos o sistema de ensino, normalmente estamos

interessados em descobrir algo sobre as relações entre os
resultados e os contextos dos alunos e escolas.

Essas relações podem dizer respeito a qualquer condição,

atitude ou atividade realizada pelos atores envolvidos no
processo de ensino e aprendizagem.

Os modelos estatísticos são um tipo específico de modelos

matemáticos, que, por sua vez, nada mais são do que a
representação numérica do mundo.

SAEPE 2015
57
 Fatores Contextuais

Avaliamos os alunos e construímos nossa medida de

desempenho, a proficiência, um valor que varia numa escala
de 0 a 500.

Quanto maior o valor da proficiência do aluno ou da média de

proficiência da escola, melhor o desempenho deles.

Estabelecer a correlação entre essa medida e nossos fatores

contextuais pode ser útil, mas isso nada nos diria sobre o
poder explicativo dos mesmos.

SAEPE 2015
58
 Fatores Contextuais

Para saber se, em que direção e o quanto os fatores

contextuais impactam o desempenho, equacionamos o
desempenho em razão dos fatores, ou seja, o valor da
proficiência é nossa variável dependente e os fatores
contextuais são nossas variáveis independentes.

A modelagem estatística mais comum para esse tipo de

fenômeno é a regressão, via de regra, a regressão de mínimos
quadrados ordinários.

SAEPE 2015
59
 Fatores Contextuais

A equação genérica é:

𝐷𝑒𝑠𝑒𝑚𝑝𝑒𝑛ℎ𝑜= 𝑀𝑜𝑑𝑒𝑙𝑜+𝐸𝑟𝑟𝑜.

A representação gráfica pode ser:

Resultado Geral

ALN1 ALN2 ALN3 ALN4 ALN5 ALN6

SAEPE 2015
60
 Fatores Contextuais

Para que seja possível tirar conclusões precisas é

necessário ajustar o melhor modelo que descreve os
dados.

Utilizaremos o máximo de informação disponível nos

questionários aplicados aos alunos, professores e
diretores na avaliação.

SAEPE 2015
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 Fatores Contextuais

•Basicamente,
  consideramos:

SAEPE 2015
62
 Fatores Contextuais

Essa equação estabelece que o resultado no teste

depende de características individuais e institucionais
(escolares).

Com essas informações em mãos, poderíamos

elaborar uma regressão múltipla, que se assemelha a
equações de primeiro grau, mas essa estratégia
ignora, por pressuposto, que as características dos
indivíduos reunidos em um mesmo ambiente podem
estar relacionadas com as condições desse ambiente.

SAEPE 2015
63
 Fatores Contextuais

Por isso, esses modelos tendem a subestimar o que

alunos de uma mesma escola têm em comum devido
a essa escola e, consequentemente, tendem a
subestimar os efeitos das características escolares
sobre seus alunos.

Os modelos hierárquicos, por sua vez, distinguem as

diferenças de desempenho dentro de uma mesma
escola e as diferenças de desempenho entre escolas,
em uma forma muito parecida com os sistemas de
equações de primeiro grau.
SAEPE 2015
64
 Fatores Contextuais

Assim, podemos utilizar as características dos alunos

para medir o quanto suas características individuais,
externas à escola, afetam o seu desempenho dentro
da escola e, de maneira complementar, podemos
também utilizar as características das escolas para
medir mais precisamente o quanto fatores internos
afetam o desempenho desses mesmos alunos.

SAEPE 2015
65
 Fatores Contextuais

Assim, podemos utilizar as características dos alunos

para medir o quanto suas características individuais,
externas à escola, afetam o seu desempenho dentro
da escola e, de maneira complementar, podemos
também utilizar as características das escolas para
medir mais precisamente o quanto fatores internos
afetam o desempenho desses mesmos alunos.

SAEPE 2015
66
 Fatores Contextuais

A representação gráfica desses modelos pode ser:

Resultados Gerais

ESC1 ESC2 ESC3

ALN1 ALN2 ALN3 ALN4 ALN5 ALN6

SAEPE 2015
67
 Fatores Contextuais

Na análise que realizaremos a seguir, iremos considerar

os resultados em matemática dos alunos em escolas
estaduais, obtidos com a avaliação feita em 2015.

O total de alunos e escolas é fixo durante toda a análise

e se refere ao conjunto de casos com todas as
informações necessárias para realização do estudo.

Ou seja, para entrar na análise os alunos devem ter feito

o teste, ter uma proficiência calculada, ter respondido
ao questionário e ter índices contextuais calculados.
SAEPE 2015
68
 Fatores Contextuais

O mesmo vale para as escolas, as escolas devem possuir

informação para todas as dimensões trabalhadas,
desempenho, clima, práticas pedagógicas etc.

A partir dessa análise é possível dizer quais fatores tem

efeito sobre o desempenho, bem como a direção e força
dessa influência.

A significância estatística responde à questão “se”

determinado fator impacta o desempenho dos
estudantes, para tanto, consideramos um nível de
confiança de 95%.
SAEPE 2015
69
 Fatores Contextuais

A teoria orienta a interpretação sobre a direção

esperada da influência, por exemplo, espera-se
melhores resultados quanto maiores forem o nível
socioeconômico, as expectativas, o clima escolar etc.

O sinal dos números indica em que direção o fator

influencia o resultado do teste, valores positivos
significam que o fator incrementa o desempenho,
enquanto valores negativos indicam que o fator gera
decréscimo na proficiência.

SAEPE 2015
70
 Fatores Contextuais

Para responder à questão sobre o “quanto”

determinado fator impacta o resultado olhamos para
a magnitude do número.

Não fazemos a leitura pormenorizada dos resultados

para a publicação não ficar cansativa.

SAEPE 2015
71
 Fatores Contextuais

Mas, essas são as orientações para a interpretação:

olhar se há significância estatística, se sim, o fator
impacta o desempenho; mas é preciso saber em qual
direção ele impacta, para isso é preciso olhar para o
sinal (+/-), se positivo, há incremento na proficiência,
se negativo há decréscimo; em relação ao quanto um
fator impacta o resultado no teste, cabe olhar para a
magnitude, quanto maior o coeficiente, maior a
influência sobre a proficiência.

SAEPE 2015
72
 Fatores Contextuais

Ao final reportamos o nível de confiabilidade de

cada modelo, nenhum abaixo de 0,5 (o que seria
considerado ruim), e o percentual da variância ainda
explicada pelo nível da escola. Esse último pode
indicar que ainda há o que se procurar em termos de
fatores intraescolares relevantes.

Abaixo alguns exemplos de resultados das análises

contextuais.

SAEPE 2015
73
 Fatores Contextuais
Fatores Contextuais 5º EF 9º EF 3ª EM
Intercepto 196 240 270
Nível Variáveis Efeito Sig. Efeito Sig. Efeito Sig.
Sexo feminino -1 Não -11 Sim -15 Sim
Autodeclara cor preta -8 Sim -7 Sim -3 Sim
Estudante

Já foi reprovado -16 Sim -13 Sim -17 Sim

Nível socioeconômico 4 Sim 4 Sim 3 Sim
Expectativas 3 Sim 4 Sim 4 Sim
Pais incentivam a leitura 0 Sim 0 Sim -1 Sim
Percentual de meninas 1 Não 0 Não 0 Não
Percentual de pretos(as) -2 Sim 0 Não -3 Sim
Percentual de reprovados -2 Sim 1 Não -2 Sim
Nível socioeconômico médio 7 Sim 9 Sim 6 Sim
Escola

Clima escolar 2 Não 3 Sim 4 Sim

Práticas pedagógicas 0 Não 4 Sim -1 Não
Escola incentiva a leitura 3 Não 2 Não 3 Não
Expectativas médias 6 Sim 3 Sim 2 Não
Nº de estudantes 0 Sim 0 Não 0 Não
Confiabilidade 0,671 0,625 0,749
Variância no 2º nível 9% 7% 9%

SAEPE 2015
74
 Fatores Contextuais

236
0 10 20 30 40 50

Índice de clima escolar | ... 8

Índice socioeconômico médio | ... 4

Estudante do sexo masculino | ... 4

Estudante autodeclara-se da cor branca | ... 7

Índice socioeconômico do estudante | ... 4

Índice de autoavaliação do estudante | ... 4

Estudante no 9º ano EF | ... 26

Estudante no 3º ano EMSAEPE

| ... 2015 45
75
 Fatores Contextuais
-100 -50 219
0 50 100
ISE médio da escola | G001 24

Práticas pedagógicas | G002 9

Estudante do sexo feminino | G010 -4

Estudante autodeclara-se da cor preta | G020 -6

Estudante com distorção | G030 -19

Índice socioeconômico do estudante | G040 8

Índice de expectativas estudantis | G050 9

Índice de hábitos de leitura | G060 3

Estudante no 6º ano EF | G070 20

Estudante no 7º ano EF | G080 27

Estudante no 8º ano EF | G090 38

SAEPE 2015
Estudante no 9º ano EF | G100 49 76
 Fatores Contextuais

A escola não está solta no mundo, não independe do

contexto em que se encontra, ou mesmo, do contexto dos
que ali trabalham e estudam. Ela reflete os valores sociais
e lida, cotidianamente, com os anseios, concepções e
condições dos alunos, professores, funcionários etc.

É necessário criar condições materiais e motivacionais

para a alteração das práticas que não oferecem bons
resultados. Essas transformações podem ocorrer, ela fará
diferença para o futuro dos estudantes e,
consequentemente, do estado e do país.

SAEPE 2015
77
Obrigado!