2a edição | Nead - UPE 2009

Dados Internacionais de Catalogação-na-Publicação (CIP)

Núcleo de Educação à Distância - Universidade de Pernambuco - Recife

Melo, Josevaldo Araújo de

M528m Metodologia científica / Josevaldo Araújo de Melo, Pedro Henrique de
Barros Falcão, Esther Leyla Braga Siqueira. - Recife: UPE/NEAD, 2009.
65 p.: il. – (Letras).

ISBN 978-85-7856-013-3

Conteúdo: fasc. 1 – Introdução ao pensamento científico; fasc. 2 – A ética,

a redação e os aspectos gráficos da pesquisa científica; fasc. 3 – O projeto de
pesquisa; fasc. 4 – Trabalhos acadêmicos – TA.

1. Metodologia Científica 2. Pesquisa científica 3. Ética 4. Projeto de
pesquisa 5. Trabalhos acadêmicos 6. Educação à distância I. Falcão, Pedro
Henrique de Barros II. Siqueira, Esther Leyla Braga III. Universidade de
Pernambuco, Núcleo de Educação a Distância II. Título

CDU 001.8
 Universidade de Pernambuco - UPE
Reitor
Prof. Carlos Fernando de Araújo Calado

Vice-Reitor
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NEAD - NÚCLEO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

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Edição 2009
Impresso no Brasil - Tiragem 150 exemplares
Av. Agamenon Magalhães, s/n - Santo Amaro
Recife - Pernambuco - CEP: 50103-010
Fone: (81) 3183.3691 - Fax: (81) 3183.3664
 Fascículo 1 5

Metodologia
Científica Prof. Josevaldo Araújo de Melo
Prof. Pedro Henrique de Barros Falcão
Carga Horária | 15 horas
Ementa
Oferecer subsídios para o entendimento da construção científica como pro-
cesso, apontando as diversas etapas da investigação e pesquisa científica bem
como técnicas e normas por meio da produção de trabalhos científicos, con-
siderando os vários tipos de conhecimento e ressaltando a importância da
pesquisa para a vida Acadêmica e Profissional.

Objetivo Geral
Despertar o interesse pela investigação científica, possibilitando a compreensão
dos fundamentos da abordagem metodológica, enfatizando a sistematização
do estudo para o trabalho de pesquisa e propiciando ao aluno um pensamento
crítico/científico na elaboração de projetos e trabalhos de conclusão de curso.

Apresentação da Disciplina
A elaboração de textos científicos para pesquisa, o preparo de livros para o ensino
e a organização de documentos com informações para públicos diferenciados são
algumas das facetas importantes do vasto processo de comunicação, que susten-
tam permanentemente as atividades acadêmicas. Além da comunicação direta,
que viabiliza o intercâmbio de ideias e experiências entre pessoas, a comunicação
indireta, por meio de documentos, assume importância cada vez maior em nossa
sociedade. A produção, seguida da armazenagem e do uso de documentos, cons-
tituem etapas essenciais para as variadas alternativas de acesso a informações que
a dinâmica da sociedade requer.

De acordo com Costa (2003), até poucos anos atrás, a elaboração de uma mo-
nografia acadêmica no final de um curso, como exigência da obtenção de títulos
acadêmicos, era quase que exclusiva dos cursos de pós-graduação, especialmente
em nível de Mestrado e Doutorado. A disciplina Metodologia Científica ou cor-
relata era também exigência obrigatória em tais cursos.

Atualmente, com as modificações da educação brasileira, a exigência da elabo-

ração de uma monografia acadêmica, como requisito à obtenção de títulos aca-
dêmicos, se estende, também, aos cursos de graduação, e, consequentemente, a
disciplina de Metodologia Científica também passou a ser obrigatória.

A abordagem da disciplina Metodologia Científica tornou-se um desafio na ten-

tativa de ajudar o aluno a esclarecer os métodos e as técnicas necessárias tanto
ao estudo quanto à pesquisa bem como disciplina o indivíduo em suas tarefas
6

acadêmicas, otimizando seu tempo e desempenho. A importância desse estudo consiste, principalmente,
em traduzir, de forma didática, o conjunto de normas técnicas e suas recomendações, padronizando, as-
sim, os trabalhos acadêmicos.

A Metodologia Científica é considerada, muitas vezes, pelos alunos que iniciam o curso superior como
um assunto insípido, monótono, desagradável, de difícil compreensão e, aparentemente, inútil. Somente

a vivência universitária permite melhor compreendê-la e avaliar a sua capital importância no contexto aca
dêmico e científico. Essa disciplina não é para ser decorada e, sim, para ser aplicada na prática, portanto
é necessária a dedicação e o exercício permanente , para se ter um resultado positivo. Este Componente
Curricular está dividido em quatro fascículos, de forma que cada um mostra aspectos na construção do
trabalho acadêmico.
 Fascículo 1
Fascículo 1 7

Introdução
ao Pensamento
CientíficoProf. Josevaldo Araújo de Melo
Prof. Pedro Henrique de Barros Falcão
Carga Horária | 15 horas
Objetivos Específicos
Definir e caracterizar metodologia científica;
Conhecer e diferenciar os diversos níveis de conhecimento e as etapas do método científico;
Propiciar a formação de um pensamento crítico/científico.

1. A Consciência Científica
A realização de pesquisas científicas requer, necessariamente, que se reflita acerca
dos seus propósitos bem como sobre a metodologia da investigação, a lógica do
raciocínio científico e, também, sobre a própria ciência e seu lugar na sociedade
local e global.

Existe a necessidade de que o intelectual, seja ele aluno, professor ou pesqui-

sador, tenha associado a prática à devida teoria e vice-versa. Também se deve
ter em mente que a posição metodológica do hábito adquirido pela prática da
pesquisa, ao longo da experiência profissional, pode gerar confiança excessiva no
pesquisador, levando-o a dispensar a reflexão teórica e a própria consciência da
transitoriedade da ciência, o que representa uma falha grave dada pela própria
essência do trabalho científico, ou seja, o desenvolvimento do senso crítico, ad-
quirido gradativamente, através, principalmente, de uma proximidade filosófica.

A palavra “Ciência”, como tantas outras do idioma Português, tem origem latina,
“Scientiae”, que significa conhecimento. Segundo HOUAISS (2001), é o conhe-
cimento atento e aprofundado de alguma coisa. É uma atividade, disciplina ou
estudo voltado para qualquer área. Já, de acordo com GIL (1999), “ciência pode
ser caracterizada como uma forma de conhecimento objetivo, racional, sistemá-
tico, geral, verificável e falível”. Ainda FACHIN (2001) afirma que “ciência é
um progresso permanente de acúmulo de conhecimentos sobre algo e de ações
racionais, sistemáticas, exatas e verificáveis, capazes de transformá-lo”.

2. O Que Vem a Ser Mesmo Metodologia Científica?

A Metodologia é uma preocupação instrumental que todos nós temos, quando
desejamos realizar uma tarefa de forma certa, objetiva, no menor tempo possível
e com custos, apenas, necessários. Para isso, procuramos identificar os procedi-
mentos adequados, as ferramentas, os caminhos para se atingir o fim desejado.

Essa palavra tem origem grega, ou seja, meta significa ao longo, odos significa
caminho e logos significa discurso, estudo.
8 Fascículo 1
Porém, quando se acrescenta a palavra científica à
ação metodológica implica o estudo da metodolo-
gia associado à prática da pesquisa científica.
Exemplo
A arrumação de um guarda-roupa requer uma me-
todologia de trabalho que se inicia pela retirada de
todos os objetos, a limpeza de todos os seus com-
partimentos com os produtos de limpeza adequa-
dos. Em seguida, faz-se a seleção daqueles objetos
que não se quer mais ou que devem ser guardados
em outro móvel ou local, aqueles que precisam ser
lavados para serem novamente guardados, e, à me-
dida que assim se procede, a arrumação vai tendo
lugar até que, finalmente, cumpre-se a meta de se
arrumar o guarda-roupa.
Mas, se o objetivo é o de encontrar a cura para uma
doença, trata-se de se realizar uma pesquisa dita cien-
tífica com todo procedimento metodológico pró-
prio, construído ao longo de décadas de ciência. De-
para-se, então, neste momento, com outra questão:
O que vem a ser pesquisa?
Trata-se de um conjunto de atividades orientadas
para a busca de um determinado conhecimento.
Elucidando melhor o conceito acima, apresenta-se
o seguinte exemplo: quando uma dona de casa re-
solve pesquisar os preços dos produtos que compra
sistematicamente nos diversos supermercados de
sua cidade, ela está realizando uma pesquisa, pois
deseja chegar a um determinado conhecimento.
No entanto, do ponto de vista científico, não se
constitui Pesquisa Científica, principalmente pela
falta do teor metodológico científico, que abran-
ge várias etapas, incluindo formulações e conhe-
cimentos teóricos pertinentes ao tema em foco.
E, assim, defrontamo-nos com mais outro concei-
to: o conhecimento científico.
3. O Conhecimento
Antes de qualquer tentativa de definir o que é co-
nhecimento científico, é crucial atentar para o que
é conhecimento. De forma bastante simples, pre-
cisamos pensar na existência do homem e na sua
vida sobre a Terra, além, é claro, de lembrar que
nós, dentre todos os seres vivos, somos, até agora,
os únicos considerados dotados de inteligência. O
uso dessa faculdade fez com que o homem buscas-
se significados para sua vida e seu entorno, ou seja,
para a sua realidade. Nesse exercício, ele adquiriu
conhecimento e procurou construir explicações
para os fenômenos da vida. Logo, conhecimento
nada mais é do que o nome dado às representações
da realidade.
Com essas representações, o homem ascendeu aos
vários níveis de conhecimento, dentre os quais,
cita-se o mítico, popular, teológico, filosófico e
científico, ressalvando que alguns autores incluem
o nível tecnológico em separado do científico.
3.1. Conhecimento Mítico
Também conhecido como Mitologia, abarca um
certo período histórico, no qual as pessoas usavam
da palavra para instrumentalizarem sua realidade,
sua vida, com códigos de conduta e conquistas mi-
rabolantes em todos os níveis, desde a guerra até o
amor. Tomaremos exemplos apoiados na mitologia
grega para ilustrar esse tópico (CHAUÍ, 2002).
Entre os gregos, séculos antes de Cristo, os poetas
assumiram grande importância na educação e na
religiosidade do povo. Poemas, como a Ilíada e a
Odisséia, escritos por Homero, evidenciam deuses
mitológicos, buscando personificar neles as forças
da natureza, ao mesmo tempo em que procuram
explicar o que ocorre no universo. Assim, ainda
hoje, ilustrativamente, sabemos que as ondas do
mar são produzidas por Poseidon, que os relâmpa-
gos são arremessados sobre a Terra por Zeus e assim
por diante. Para tudo, eles tinham uma explicação,
apoiada sempre em deuses com grande poder.
As explicações eram fornecidas de três maneiras
principais: decorrente de relações sexuais, de riva-
lidades, de alianças, de recompensas e de castigos.
A explicação do amor, por exemplo, advém de se
encontrar um pai e uma mãe para o deus Eros, tam-
bém conhecido por Cupido, que é a representação
humanizada do fenômeno amor. O mito, então,
conta que houve uma grande festa entre os deuses,
todos foram convidados, menos a deusa Penúria.
Essa se apresentava sempre miserável e faminta,
esperando a sua vez de forma oportunista. Quan-
do a festa acabou, Penúria veio, comeu os restos
do banquete e dormiu com o deus Poros, que era
astuto e engenhoso. Dessa relação sexual, nasceu
Eros (ou Cupido) que, como sua mãe, se apresenta

sempre faminto, sedento e miserável. Mas, como
seu pai, tem mil astúcias para se satisfazer e se fa-
zer amado. Por isso, quando Eros fere alguém com
uma flecha, esse alguém se apaixona e logo se sente
faminto e sedento de amor, inventa astúcias para
ser amado e satisfeito, ficando ora maltrapilho e
semimorto, ora rico e cheio de vida.
Para explicar períodos de guerra e paz, toma-se
como referência, talvez, a mais famosa e histórica
delas: a guerra de Troia.
A sua explicação diz que surgiu e perdurou a partir
de rivalidades e alianças entre as forças divinas, de-
sencadeando guerra e paz no mundo dos homens.
Mitologicamente, ela é explicada pelo poeta Home-
ro em sua obra já citada acima. A causa da guerra,
aliás, foi uma rivalidade entre as deusas. Elas apare-
ciam em sonho para o príncipe troiano Páris, ofe-
recendo-lhe seus dons, embora ele tenha escolhido
a deusa do amor Afrodite, gerando, assim, o ciúme
nas outras deusas que, por vingança, o fizeram rap-
tar a grega Helena. Esta, por sua vez, era mulher do
general grego Menelau, dando, por consequência,
início à guerra entre os humanos. Os deuses, em
suas afrontas e devaneios, ora ficavam de um lado,
ora do outro, sempre liderados por Zeus; isso sig-
nifica dizer que as alianças favoreciam os troianos
em determinado momento, e em outro, os gregos.
E o que dizer para explicar as recompensas e os
castigos que fazem parte de qualquer sociedade?
Se você desobedece à autoridade, seja ela quem for,
deve ser castigado. Ao contrário, se fizer algo bom,
deverá ser recompensado. Assim é que, no mundo
dos deuses, Zeus era o ser supremo, ao qual todos,
outros deuses e humanos, deviam respeito e obe-
diência.
E uma centelha de fogo foi presenteada aos huma-
nos por um titã chamado Prometeu, sem o conhe-
cimento de Zeus, ou seja, esta centelha foi roubada.
Logo, os deuses consideraram que o titã deveria ser
castigado por este ato impensado e mandaram-no
amarrar a um rochedo para que as aves de rapina,
eternamente, devorassem o seu fígado. Trata-se de
um castigo do qual ele não pôde se safar e, além do
mais, extremamente doloroso, visto que o fígado é
um órgão que se regenera.
Mas, qual foi o castigo impetrado aos homens?
Eles receberam o presente, logo deveriam ser cas-
Fascículo 1 9
tigados também. Já ouviram falar de Pandora?
A continuação do mito explicita que os deuses fize-
ram (criaram) uma mulher encantadora, Pandora,
a quem foi entregue uma caixa repleta de coisas ma-
ravilhosas, mas que nunca deveria ser aberta. Em se-
guida, Pandora foi enviada aos humanos, e cheia de
curiosidade e ansiosa para dar a eles as maravilhas,
ela abriu a caixa. Dela saíram, então, todas as desgra-
ças, doenças, pestes, guerras e, sobretudo, a morte.
Explica-se, assim, a origem dos males no mundo.
3.2. Conhecimento Teológico
Também denominado conhecimento religioso,
apoia-se na fé inconteste. É conhecimento que, nas
suas formas primitivas e anteriormente à época de
Cristo, compartilhou, em muitas sociedades, com
o conhecimento mitológico.
Nesse contexto, a explicação da realidade é dada
pela autoridade divina, detentora de toda “Ciên-
cia”. Com a chegada do Cristianismo e sua expan-
são, principalmente, em seu apogeu no período
medieval, os teólogos passaram a exercer forte in-
fluência nas atividades dos considerados homens
do saber. Aquele que fornecesse explicações para
qualquer fenômeno estudado, fugindo do que
preceituava a Igreja, era, literalmente, levado a dar
satisfações de público, desmentindo o que dissera
sob pena de ser sentenciado à morte. Talvez o caso
mais conhecido seja a ideia, que perdurou até o
séc. XVII, de que a Terra era o centro do universo,
passando alguém a difundir que o Sol estava no
centro, gerando profunda insatisfação no seio da
Igreja, pois contrariava os dogmas até então estabe-
lecidos, e, como o cidadão que não quis retirar sua
teoria, foi condenado a morrer na fogueira.
Apesar desses problemas, a Igreja produziu nomes
que seguiram para a posteridade, dando contribui-
ções significativas para o entendimento do mun-
do; provavelmente o mais conhecido deles tenha
sido São Tomaz de Aquino.
Uma característica importante de se ressaltar no co-
nhecimento religioso é a forma como esse conheci-
mento chega até nós, ou seja, por meio da comuni-
cação divina com alguns escolhidos, chamados de
profetas, que perpetuaram a fala divina em textos
sagrados, como, por exemplo, a Bíblia para os cris-
tãos ou o Alcorão para os seguidores de Maomé.
10 Fascículo 1
3.3. Conhecimento Filosófico
Sua estruturação remonta ao séc. VII a.C., quando
alguns homens se propuseram a consultar a própria razão,
à procura de respostas aos eternos problemas que sempre
preocuparam o espírito humano. Seus ensinamentos não
procurariam apoio na autoridade divina, mas, na razão
para a análise de problemas (RUIZ, 1996).
Esses homens eram denominados de Sophoi, que
quer dizer sábios na antiga Grécia. Mas foi Pitágo-
ras, no séc. VI a.C., também na Grécia, que imor-
talizou a palavra filosofia, porque ele não se julga-
va sábio, mas aquele que era amante da sabedoria,
tinha a capacidade de perceber o certo e o errado
nas coisas da razão. Assim Philos significa amigo,
e Sophia, sabedoria.
No tempo de Aristóteles, a palavra filosofia assu-
miu outra conotação, ou seja, a universalidade
dos conhecimentos humanos. Ela foi dividida em
grandes áreas, que, por sua vez, também foram
subdivididas para melhor compreensão, compre-
endendo essas subáreas desde a metafísica até a es-
tética. Aqui o conhecimento filosófico encontra-se
com o artístico, pois, por meio do belo, consegue-
se atingir o sentimento humano.
Vale salientar que uma das principais característi-
cas da Filosofia é indagar sobre a própria Ciência,
assumindo posições a respeito dos rumos que a Ci-
ência está tomando, levando esses posicionamen-
tos a construções de paradigmas, que, por sua vez,
norteiam o pensamento dos pensadores, de acordo
com as épocas vivenciadas.
Como exemplo, pode-se citar o questionamento
sobre a clonagem, se bem que essa questão tam-
bém está no âmbito teológico e, obviamente,
científico. Como assim? Para onde a sociedade
está caminhando? Como ficam os ensinamentos
bíblicos sobre o mundo? E muitas outras questões
que levam os cientistas filósofos contemporâneos
a desenvolverem teses sobre o assunto bem como
controvérsias.
3.4. Conhecimento Popular
Também chamado Senso Comum, Vulgar, Ordiná-
rio, Empírico e Intuitivo. É conhecimento oriun-
do da experiência com seus erros e acertos, das tra-
dições de uma coletividade. Geralmente é obtido
de experiências ao acaso, sem métodos específicos
e de observações repetitivas da realidade. Não há
preocupação com análises, reflexões críticas, sen-
do, predominantemente, passado de geração a
geração. Caracteriza-se, também, por ser assiste-
mático, ou seja, apesar de as experiências poderem
ser organizadas, não se preocupa em sistematizar
as ideias, de forma a gerar um conceito teórico.
Como exemplos, podemos citar:
O conhecimento dos índios, principalmente dos
que vivem na Amazônia, sobre as plantas e o seu
uso curativo de várias enfermidades, atualmente,
suscita uma série de interesses das organizações in-
ternacionais voltadas para a indústria farmacêutica
e querelas internacionais de patentes.
O indivíduo natural do interior, do campo, que
tem o hábito de procurar descobrir indícios do
tempo, ao olhar para o céu, verifica a concentra-
ção de nuvens, a coloração do firmamento, exerci-
tando a sensibilidade de outros elementos, como
calor, frio, umidade. Faz uma previsão “meteoro-
lógica” que tem um percentual de acerto razoável,
usando, apenas, a sua experiência e o conhecimen-
to legado pelos seus ancestrais.
É importante observar que o Senso Comum não é
isolado, pelo contrário, cada vez mais ele está sen-
do a base para o avanço do conhecimento científi-
co. Um exemplo, dentre tantos outros, é o uso do
alho para tratamento de doenças as mais diversas.
A sabedoria popular indica que alho misturado
com mel serve para tosse, que a infusão do alho
contribui para melhorar problemas cardíacos, só
para citar alguns desses usos. Há alguns anos, de-
senvolvem-se pesquisas nas áreas de farmacologia,
medicina, nutrição, para se detectar a veracidade
dessas aplicações e em que dosagens devem ser
administradas e como também, em geral, em qual
situação, especificamente.
3.5. Conhecimento Científico
Este é o conhecimento regido pela razão e não,
por códigos de conduta, sensações apenas. Existe a
preocupação da sistematização de ideias, que visam
fornecer esquemas interligados de forma lógica
que, por sua vez, possibilitam entender a realidade.
Trata-se de um conhecimento que busca a objeti-
vidade, a confiabilidade, a testabilidade, enfim, a
verdade dos fatos, dos fenômenos. É um conheci-
mento, por excelência, analítico.
 Fascículo 1 11

Sabe-se que a busca do conhecimento é bastan- um planejamento que consiste no conjunto de

te antiga e que a lógica fez parte desse processo. procedimentos aceitos e validados que irá assegu-
Como referências, citam-se: a Trigonometria, dei- rar a qualidade e a fidedignidade do conhecimento
xada pelos egípcios; a Geometria, a Mecânica, a gerado, ao qual chamamos de método científico.
Lógica, a Astronomia e a Acústica foram legadas
pelos gregos. Indianos e muçulmanos também O método científico é dividido em etapas, como
contribuíram, significativamente, com o conheci- ilustramos na figura 1.
mento matemático e astronômico. Porém se res-
salta que a preocupação com a sistematização e a Observação de um FATO/
Escolha de um ASSUNTO
filosofia foi maior entre os gregos.
Questionamento de um PROBLEMA
Esse desenvolvimento do conhecimento mais ela-
borado entre os gregos se deu em função de apre-
Elaboração das HIPÓTESES-
sentarem o exercício do intelecto desvinculado das Variáveis
necessidades do cotidiano. Os registros históricos
indicam que havia uma classe ociosa, a qual prima- Realização das EXPERIÊNCIAS-
Metodologia
va pelo status, pelo prestígio. Logo, pensar, refletir,
dialogar de forma lógica indicava atividades de ní- GRUPO TESTE
GRUPO
CONTROLE
vel superior, enquanto a classe trabalhadora (escra-
vos) considerava o trabalho prático como atividade Resultado Resultado Resultado NÃO Resultado
POSITIVO NEGATIVO CONFIRMADO CONFIRMADO
daqueles que formavam a classe de nível inferior,
realizando tarefas que, geralmente, tinham por ob- Conclusão: hipótese
ERRADA
jetivo atender a outrem.
Procedimento: testar
outra HIPÓTESE
Nesse tempo, Platão desenvolveu uma teoria para
entender o mundo, a Teoria das Formas ou das Conclusão: hipótese
Ideias e utilizou a intuição como forma de pensa- CORRETA

mento superior. Por meio da utilização dos órgãos LEI OU TEORIA

dos sentidos, a sensação é percebida pelo sujeito, PUBLICAÇÃO

aquele que deseja conhecer algo; em seguida, ocor-

re a reflexão, que funciona como um processo,
unindo e comparando os diversos dados dessa ex-
periência externa.
Observemos que, durante muitos anos, essa per-
cepção era adquirida por meio da visão, em busca
da essência das coisas. Atualmente, se olharmos
para os avanços ocorridos na área educativa e de
inclusão social, verificaremos que se desenvolve-
ram métodos, para que, por exemplo, um deficien-
te visual passeie num jardim e, através dos aromas
e do tato, consiga penetrar na essência das plantas,
das flores e do ambiente como um todo.
4. Etapas do Método Científico
O objetivo da ciência é o de encontrar explicações
para os fatos observados. Um cientista tenta expli-
car algo por meio de suposições ou hipóteses que
possam ser testadas experimentalmente.
O cientista desenvolve suas atividades dentro de
4.1 Avanço do Conhecimento
A investigação científica implica uma atividade metó-
dica, na qual o investigador caminha de uma fase me-
nor para uma maior de conhecimento. Toda investi-
gação verdadeira resulta em algo novo. Cada uma das
fases da estratégia científica constitui um certo avanço
no conhecimento do objeto de investigação. Quando
se chega a formular o(s) problema(s) da pesquisa, o
investigador vai descobrindo, simultaneamente, uma
série de aspectos, facetas, vínculos, conexões, qualida-
des, etc. desconhecidos por ele e dos quais nunca se
havia dado conta, não houvesse formulado pergun-
tas específicas a esse respeito. O mesmo ocorre em
relação ao marco teórico. Nesta tarefa, o pesquisador
entra em contato – talvez pela primeira vez – com
teorias científicas, enfoques teóricos e diferentes disci-
plinas do saber; enfrenta uma terminologia peculiar,
quase sempre bem distante da linguagem ordinária.
Nestas condições, é provável que o investigador tenha
de modificar substancialmente a imagem prévia que
fazia do objeto em estudo: a descrição que venha a
fazer com o vocabulário científico pouco ou nada te-
12 Fascículo 1

nha a ver com a descrição de alguém que apenas conta com as noções do senso comum (bom senso). A
própria hipótese se constitui um incremento no conhecimento do objeto, uma vez que é o resultado da
determinação das variáveis relevantes que foi possível se detectarem no mencionado objeto. Por último,
o teste da hipótese – culminando com sua confirmação ou com sua refutação – redunda em um maior
conhecimento sobre o objeto investigado, já que se desenvolveu alguma experiência a respeito de uma
suposição preliminar relativa ao mencionado objeto.

5. Pesquisa Científica
Pode-se dizer que, em seu trabalho, o cientista é guiado por uma característica humana básica: a curio-
sidade. Os cientistas estão constantemente tentando explicar os porquês e os comos das coisas. Albert
Einstein (1879-1955), um dos maiores físicos da humanidade, comparou o trabalho de um cientista ao de
um detetive.

Assim como o detetive, o cientista reúne uma série de fatos e, a partir deles, procura entender como ou
porque um determinado fenômeno está ocorrendo. No entanto, o cientista vai além da simples observação
ou confirmação de fatos; ele procura entender por que certos fatos ocorrem e as consequências de sua
ocorrência.

Segundo BARROS & LEHFELD (2001), para solucionar qualquer curiosidade ou problema cotidiano, o
Homo sapiens busca respostas baseando-se no bom senso. Essa procura de respostas envolve um processo
investigatório, mesmo que seja imediato sistemático e definindo por traços puramente ligados ao senso
comum. A pesquisa ou a procura de novos conhecimentos não só é próprio da natureza humana como
também a investigação, mesmo que seja a partir da reflexão, o único veículo viável de o homem compor
seu contorno.

A pesquisa é uma atividade voltada para a solução de problemas por meio do emprego de processos científicos.

É o conjunto de atividades orientadas para a busca de um determinado conhecimento.

O ser humano, no decorrer da vida, sempre está aprendendo algo novo e, das informações conhecidas,
tenta aprender diversas formas de praticá-las para solucionar problemas do cotidiano. Pode verificar-se, por
exemplo, na forma de utilização dos aparelhos celulares, nos cartões eletrônicos dos bancos ou dos micro-
computadores por parte de diferentes tipos de pessoas. O grau de dificuldades no uso desses recursos
varia de acordo com a experiência prática, a informação sobre o assunto, contudo, todos passam por um
processo similar de aprendizagem.

Fazer Ciência é mais do que simplesmente acumular informações, é tentar descobrir relações entre os fatos
observados que permitem ampliar os conhecimentos e desenvolver novas ideias para a compreensão da
natureza.

Um bom exemplo do desenvolvimento de uma ideia nova em Ciência é o episódio da maçã, que, segundo
alguns, teria caído na cabeça de Isaac Newton. A força da gravidade, que explicava a queda dos corpos, já
era conhecida, mas Newton inovou ao imaginar que a mesma força podia se estender para o espaço exte-
rior, alcançando a lua; por exemplo, mantendo-a girando ao redor da Terra.

APPOLYNARIO (2004) propõe uma classificação geral das pesquisas de acordo com alguns critérios,
conforme verificamos no quadro I.

Quadro 1: Proposta para classificação geral das pesquisas.

 Fascículo 1 13

Fonte: Appolinário (2004)

CLASSIFICAÇÃO DAS PESQUISAS EM RELAÇÃO AOS CRITÉRIOS

Finalidade Básica - objetiva o avanço do conhecimento teórico em determinada área.

Não visa à aplicabilidade imediata.

aplicada - objetiva resolver um problema concreto e imediato da humanidade.

Tipo descritiva - interpreta a realidade, sem nela interferir; não estabelece relações
de causalidade.

Experimental - busca explicar por que ocorre determinado fenômeno da

realidade.

Origem dos dados Campo - provenientes de sujeitos humanos ou não.

documental ou bibliográfica - fontes, como livros, revista, filmes, gravações de

áudio, etc. humanos ou não.

Temporalidade Longitudinal - avalia a mesma variável de um mesmo grupo, com duas ou

mais mensurações dessas variáveis em um período de tempo.

Transversal - avalia, apenas, uma variável em grupos de diferentes sujeitos.

Local/realização Campo - coleta de dados em uma situação natural sem controle do

pesquisador.

laboratório - coleta de dados com controle do pesquisador.

Natureza Qualitativa - prevê a análise hermenêutica de dados apurados

Quantitativa - prevê a mensuração de variáveis predeterminadas e analisa os

dados.

Fonte: APOLINÁRIO(2004)

6. Roteiro para Realização pois a solução, a resposta ou a explicação serão dadas

de uma Pesquisa por intermédio do desenvolvimento da pesquisa.

Para preparação e execução de um projeto de pes- Enunciado da hipótese - deve ser expressa de for-
quisa, as seguintes etapas devem ser seguidas: ma simples e compreensiva, passível.

Escolha do assunto - trata-se do ponto inicial e Justificativa da escolha - destaca a importância do

mais importante de toda pesquisa científica. Não é
tão simples como parece. Ele não deve ser escolhi-
do por acaso, mas a partir de observações da vida
profissional, situações pessoais, experiência cientí-
fica, apreciação de textos etc.
Delimitação do assunto - é o afunilamento do tema
escolhido, do geral para o mais específico, pois cada
área de investigação possui inúmeras particularidades,
que podem levar a vários estudos.
Formulação do problema - trata-se da questão que
está sem solução. A partir deste, constrói-se o objeto
de discussão e de estudo. É o fato, é algo significati-
vo que, a princípio, não possui respostas explicativas,
tema abordado, considerando-se o estágio atual da
ciência, suas divergências ou a contribuição que se pre-
tende proporcionar ao pesquisar o problema abordado.
Literatura existente sobre tudo o que já foi escrito
sobre o assunto, as definições, para poder funda-
mentar o quadro teórico da pesquisa.
Metodologia - deve mostrar como a pesquisa será
realizada, de forma clara, direta e objetiva, mos-
trando como a pesquisa será realizada. A seguir,
algumas etapas:
• Definição operacional das variáveis;
• Escolha da amostragem;
14 Fascículo 1

• Preparação dos Instrumentos (equipamentos) Apêndices e/ou Anexos - elementos que comple-
para a pesquisa; tam o trabalho.
• Execução;
• Análise dos dados;
7. Perguntas Norteadoras para
Resultados - descreve sinteticamente o que foi ob-
Ajudar na Escolha do Tema da
tido com a pesquisa.
Pesquisa
Conclusões - consiste numa síntese interpretativa
dos resultados encontrados, o ponto de chegada O Projeto Político-Pedagógico do Curso possui li-
das deduções lógicas baseadas no desenvolvimen- nhas de Pesquisa que devem ser seguidas na cons-
to, nos dados concretos que recolheu na pesquisa, trução dos Projetos de Pesquisa. São elas:
análise e interpretações.
• Papel Social da Escola;
Referências - lista das obras que foram citadas no
trabalho.

SAIBA MAIS! ras. 7 ed. São Paulo

: Loyola,
ciê nc ia: Int rod uç ão ao jogo e às suas reg
fia da
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2000. 223p. s, 2001.
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dia -a- dia às ciê nc ias humanas. 6 ed.
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rg. ). Me tod olo gia Científica - fundame
cília Meringoni de (O
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TERRA, Paulo. O ensin nível em: HTTP://www.fsc.ufsc.br/ccef/p
po
Ensino de Física. Dis
26.01.2009
 Fascículo 1 15

• O Ensino de Língua Portuguesa na Escola; 2ª ETAPA

• Leitura e Produção de texto na Escola;
• Variação Linguística;
• Literatura Arte e Cultura.
Para a realização de uma pesquisa, iniciamos sem-
pre com indagações, perguntas. Com as respostas
das perguntas a seguir, tente construir o seu proje-
to de pesquisa:
1ª ETAPA
• Qual a sua área de atuação?
• Na sua área de atuação, qual o tema que mais
lhe chama a atenção?
• Qual(is) a(s) razão(ões) de sua atenção para tal
tema?
• Ou melhor, qual a preocupação que você tem
sobre o tema?
• Ou ainda, qual a dificuldade que deve ser re-
solvida?
• Qual o seu papel no contexto ao qual está in-
serida a dificuldade que você percebe? Ou, de
que forma você está ligado(a) a essa dificulda-
de?
• Entre a(s) razão(ões) apontadas, qual a que
você considera mais importante?
• Qual a sua opinião sobre a existência dessa di-
ficuldade? O que sabe sobre isso?
• Como deveria ser uma situação ideal (sem tal
dificuldade)?
• Você tem conhecimento de algum estudo feito
sobre o assunto ou questão semelhante? (Lem-
bre-se de que o tema de pesquisa ou a dificul-
dade a ser pesquisada deve ter caráter inédito).
• Qual seria a área de conhecimento que teria
ligações com o seu problema? (Educação, Psi-
cologia, Sociologia...)
• Você já teve acesso à bibliografia sobre o assun-
to? Em caso afirmativo, você conseguiria listar
os textos (autor, título da obra, local, editora,
ano)?
• Quem seriam os principais beneficiários dos
resultados de sua pesquisa? Ou, a quem inte-
ressa os resultados de sua pesquisa? Ou, qual
a população-alvo dos benefícios ou contribui-
ções dos resultados da sua pesquisa?
• Tente descrever o ambiente no qual acontece o
problema que interessa investigar.
• Quem são as pessoas que fazem parte desse
ambiente?
• O que vou pesquisar?
• Onde vou realizar minha pesquisa?
• Como vou fazer?
• Quando vou fazer?
• Quais os custos?
• Vou ter financiamento?
Importante
• Pesquisa não é cópia;
• Quanto mais livros
você consultar sobre o
assunto, mais comple-
ta fica sua pesquisa;
• À medida que você
lê, anote, apenas, as
informações mais
importantes;
• Tendo as informa-
ções a respeito do
assunto, escreva o texto usando suas palavras;
• Neste tipo de texto, não se usam palavras ou
expressões da linguagem familiar.
Atividade | O que você entende por “saber
popular”? E sobre conhecimento científico?
Que relações se pode fazer entre eles?
A pesquisa científica para ser realizada requer
uma sequência de procedimentos e, ao término
desta pesquisa, um trabalho técnico-científico.
Quais as etapas do método científico?
Considerando que o trabalho do cientista é com-
parado com o trabalho de um detetive, vamos
ajudar a polícia a desvendar um crime. Na página
policial do jornal de ___/___/___, vamos seguir
as etapas do método científico. A reportagem do
jornal é o fato observado; com isso , temos um
problema a resolver, desvendar o crime. Desse
problema, formule, no mínimo, três hipóteses,
justifique cada uma delas e conclua o fato.
16 Fascículo 1

RESUMO
Ao iniciar a disciplina Metodologia Científica, é fundamental que o aluno não a conceba como uma discipli-
na comum, na qual há, com mais frequência, o apelo para a memorização de conteúdos. Assim sendo, neste
primeiro momento, busca-se apresentar, de forma atrativa e simples, alguns assuntos que, se desenvolvidos
no âmbito de disciplinas afins à Filosofia, ou mesmo em seu âmago, conduziriam a uma demanda maior de
conhecimentos nessas áreas. No entanto, a Metodologia Científica com sua concepção interdisciplinar ofer-
ece esta oportunidade de se pinçarem alguns pontos pertinentes e que, se necessário for o aprofundamento,
isso poderá ser feito em outro momento ou em outra disciplina, ou ainda, em outro curso, caso o estudante
deseje. Logo, inicia-se pela reflexão científica, extremamente necessária ao apoio, à razão e ao bom-senso,
que poderá sugerir ao aluno pensar sobre as consequências de um trabalho feito sem interesse ou de forma
inconsequente. Em seguida, leva-se o discente a conhecer, embora de forma segmentada, por força da
didática, os níveis de conhecimento e como podem ser identificados, quando se lê uma pesquisa, um trab-
alho acadêmico ou até mesmo uma notícia voltada para os avanços da ciência bem como se fazem algumas
referências ao que é mito e metafísica. Após essas fases, chega-se ao que é Ciência, palavra que envolve um
entendimento amplo e que, nesses últimos séculos, tem-se apoiado na experimentação e na verdade relativa,
fazendo com que as conclusões se coloquem de forma recorrente não determinista como anteriormente.

REFERÊNCIAS
APOLINÁRIO, Fábio. Dicionário de metodolo-
gia científica: um guia para produção do co-
nhecimento científico, São Paulo: Atlas, 2004.
300p.

BARROS, Aidil de Jesus Paes de. LEHFELD, Nei-

de Aparecida de Souza. Projeto de Pesquisa:
propostas metodológicas, 12 ed. Petrópolis, RJ:
Vozes, 1990. 127p.

CHAUÍ, Marilena. Convite à Filosofia. 12 ed.

São Paulo: Ática, 2002.

FACHIN, Odília. Fundamentos de metodologia.

3 ed. São Paulo: Saraiva, 2001.

GIL, Antônio Carlos. Métodos e técnicas de

pesquisa social. 5 ed. São Paulo: Atlas, 1999.

HOUAISS, Antônio. Dicionário Houaiss da

Língua Portuguesa. Rio de Janeiro: Objetiva.
2001.

RUIZ, João Álvaro. Metodologia científica: guia

para eficiência nos estudos. 4 ed. São Paulo:
Atlas, 1996.
 Fascículo 2 17

A Ética, a Redação
e os Aspectos Gráficos
da Pesquisa Científica
Prof. Josevaldo Araújo de Melo
Prof. Pedro Henrique de Barros Falcão
Prof.a Esther Leyla Braga Siqueira
Carga Horária | 15 horas
Objetivos Específicos
Conscientizar professores, alunos e demais pessoas envolvidas no processo
educacional da imoralidade e criminalidade inerentes à reprodução (cópia) de
livros bem como divulgar e popularizar o respeito ao direito autoral;
Oferecer subsídios para a redação científica e aplicar as normas de citação em
um trabalho acadêmico;
Aplicar as normas técnicas da ABNT, utilizando a apresentação gráfica na pro-
dução de trabalhos acadêmicos.

1. A Ética em Pesquisa
A Ética em pesquisa significa usar os princípios norteadores da ética, enquanto ques-
tionamento dos valores morais numa abordagem que qualifique a pesquisa dentro
dos padrões éticos e morais e num campo mais específico, aceitos pela Bioética.

E o que é Bioética? Numa definição simplista, é tratar a vida numa visão de princípios
éticos. É, por exemplo, adequar a biotecnologia aos valores morais da sociedade.

Para entendermos melhor o que é Bioética, vejamos um breve relato do seu sur-
gimento e os princípios que norteiam sua atuação.

Etimologicamente, Bioética significa ética da vida. A palavra é formada por dois

vocábulos de origem grega: bios – vida e ética (ethos) – costumes. Considerando
que a ética trata dos valores morais, logo a bioética questiona os valores morais
que orientam os princípios da vida.

O vocábulo bioética difundiu-se a partir de janeiro de 1971, quando o biólogo e

oncologista Rensselaer Potter, da Universidade de Wisconsin, Madison, Estados
Unidos, publicou o livro, Bioética: A ponte para o futuro.

O obstetra, fisiologista fetal e demógrafo holandês, da Universidade de Georgeto-

wn, Andre Hellegers, aplicou o termo Bioética à Ética na medicina e nas ciências
biológicas em 1971.

Se para Potter, a bioética possuía um sentido macro, com forte conotação ecológica e holística,
para Hellegers, ela dizia respeito especificamente ao ser humano e às biociências humanas, e
foi essa última visão que prevaleceu (OLIVEIRA, 2004, p. 76).
18 Fascículo 2
Ainda segundo Oliveira (op. cit. p. 77), “A Bioética
refere-se aos assuntos gerais da saúde, da pesquisa à
qualidade do atendimento nas instituições, da aten-
ção profissional até as definições das pesquisas”.
Outros fatos importantes remetem à origem da Bio-
ética, como afirma Molina et al. (2003, p.14-15):
Dentro da história da Bioética, merece destaque o artigo
de Beecher H.K., publicado em 1966, no New England
Medical Journal, sob o título “Ethics and Clinical Resear-
ch”. O autor constatou que de 100 trabalhos publicados
em um prestigioso jornal científico, cerca de 25% deles
continham claras violações éticas. Este mesmo autor afir-
mou, ainda, que de 50 trabalhos de revistas internacio-
nais com participação de sujeitos humanos, compilados
originalmente por ele, somente 2 apresentavam um “ter-
mo de consentimento”, o que, na época, já era sugerido
como necessário tanto pelo código de Nurenberg sobre
experimentação em seres humanos como pela declaração
de Helsinque. Além disso, dessas 50 pesquisas, 22 tinham
sido realizadas com cidadãos “de segunda classe” ou, de
alguma forma, vulneráveis.
Outros fatos e documentos importantes para a
consolidação da Bioética foram: A Implantação
da Comissão Presidencial de Proteção dos Sujeitos
Humanos de Pesquisas Biomédicas e Comporta-
mentais em 1974, nos Estados Unidos; o Relatório
Belmont de 1978, com a Declaração Principialista
Clássica; o Código de Nuremberg em 1946; A De-
claração de Genebra de 1948 e a Declaração de
Helsinque de 1964 e, em nível nacional, a Resolu-
ção 196/96 do Conselho Nacional de Saúde.
Quando se executa uma pesquisa científica, há de
se considerar alguns aspectos importantes. A abor-
dagem ética é fundamental no planejamento, na
condução e avaliação de pesquisas. Deve-se consi-
derar também a relação custos e benefícios da pes-
quisa e, quando for o caso, o anonimato e o sigilo
das pessoas envolvidas.
A ética na pesquisa deve avaliar, a priori, a relevân-
cia e os custos e benefícios oriundos dos prováveis
resultados.
Além da contribuição científica da investigação,
da aplicação das descobertas da pesquisa e dos
benefícios educacionais para pesquisadores em
formação, há os benefícios diretos para os partici-
pantes, como aquisição de novos conhecimentos e
o desenvolvimento de novas habilidades. Porém,
nenhuma dessas vantagens pode suplantar a ava-
liação e a adoção de valores morais e de uma dis-
cussão ética.
Procedimentos que possam causar danos físicos,
situação de estresse ou danos psicológicos reque-
rem que se tome muito cuidado para que sejam
eticamente defensáveis.
Cozby (2003, p.54) exemplifica um caso de estresse
psicológico:
[...] consiste em dar aos participantes feedback negativo
sobre sua personalidade ou capacidade. Pesquisadores in-
teressados em autoestima tipicamente aplicam aos sujeitos
um teste de personalidade ou capacidade simulado. O tes-
te é seguido de uma avaliação que reduz e aumenta a au-
toestima. No primeiro caso, indica que o participante tem
traços de personalidade desfavoráveis ou um baixo escore
na capacidade medida.
Decidir se pesquisas como essa devem ser feitas en-
volve valores morais que devem ser considerados
pela comunidade científica.
Outra questão ética relevante, quando da execução
de uma pesquisa, é o engodo. Consiste na omissão
dos detalhes ou objetivos da pesquisa, induzindo
os participantes a entenderem os procedimen-
tos, mas sem serem informados do real objetivo.
É quando não são dadas as informações precisas
aos participantes sobre os propósitos da pesquisa
e os riscos envolvidos antes de eles consentirem
em fazer parte do experimento. Casos em que se
ocultam a presença ou identidade do pesquisador
também envolvem engodo.
Humphreys (1970), citado por Cozby (2003, p.55),
exemplifica um procedimento de engodo:
Humphreys estudou o comportamento de homossexuais
do sexo masculino que frequentavam banheiros públicos
(chamados “salões de chá”). Ele não participou de qual-
quer atividade homossexual, mas serviu como olheiro, ten-
do como função avisar sobre a aproximação de possíveis
intrusos. Além de observar as atividades dentro do local,
anotou os números das placas dos carros dos visitantes.
Mais tarde, obteve o endereço dos homens, disfarçou-se e
visitou-os em suas casas, para entrevistá-los. Seu procedi-
mento certamente é uma maneira de descobrir algo sobre
homossexualismo, mas emprega considerável engodo.
Este estudo levanta um problema ético, quando
omite os objetivos, com o agravante de entrar na
intimidade dos pesquisados que provavelmente
não gostariam de ter sua privacidade violada.
Para alguns pesquisadores, o uso de qualquer tipo
de engodo é moralmente inaceitável, consideran-
do que é simplesmente errado enganar pessoas,
qualquer que seja a razão, além de prejudicar a

reputação do pesquisador e da instituição patroci-
nadora. Mas há quem defenda o engodo, alegando
preservar a integridade científica da pesquisa.
Numa pesquisa, o ideal seria substituir as várias
formas de engodo pelo consentimento informado.
Consentimento informado significa que os partici-
pantes da pesquisa são comunicados sobre os pro-
pósitos do estudo, os riscos associados aos procedi-
mentos e o seu direito de recusar ou interromper
sua participação no estudo (COZBY, 2003, p.56).
Dessa forma, o participante toma conhecimento
dos procedimentos e objetivos da pesquisa, poden-
do tomar a decisão de participar ou não.
Quando o consentimento pleno é capaz de alterar
os resultados da pesquisa, e esta envolve riscos físi-
cos ou psicológicos, o pesquisador pode amenizar
possíveis traumas ou constrangimentos com uma
entrevista de esclarecimento, após a conclusão da
pesquisa.
Se os participantes foram enganados de alguma maneira,
os pesquisadores precisam explicar por que o engodo foi
necessário, se a pesquisa alterou o estado físico ou psicoló-
gico dos participantes de algum modo - como num expe-
rimento sobre os efeitos do estresse -, o pesquisador deve
ter a garantia de que eles voltaram “ao normal” e de que se
sentem confortáveis em relação a sua participação (...) Em
alguns casos, os pesquisadores podem voltar a entrar em
contato com os participantes mais tarde, para relatar os re-
sultados realmente obtidos. Assim, a entrevista de esclareci-
mento tem propósitos educativos e éticos (op. cit., p.57-58).
Há, ainda, outras questões éticas na pesquisa,
como o anonimato e o sigilo. Em alguns estudos,
faz-se necessário garantir o anonimato dos indiví-
duos ou das instituições pesquisadas.
Ao se estudarem assuntos como comportamento
sexual, divórcio, violência familiar ou abuso de
drogas, precisa-se, algumas vezes, fazer às pessoas
perguntas delicadas sobre sua vida particular. É
extremamente importante que a resposta a essas
perguntas seja confidencial (op. cit., p.62).
A melhor forma de preservar a privacidade de pes-
soas ou instituições é elaborando questionários ou
entrevistas nos quais não conste identificação pesso-
al, como: nome, número da carteira de identidade,
CPF, telefone ou endereço. Quando, mesmo assim,
for possível identificar o entrevistado, deve-se codifi-
car os questionários, para se evitar o reconhecimento.
Fascículo 2 19
Há, entretanto, entrevistas ou questionários em
que a identificação é imprescindível, caso em que
se deve buscar o consentimento do participante.
Do ponto de vista ético e legal, dois outros temas
são importantes nos procedimentos de uma pes-
quisa: a fraude e o plágio.
É fundamental, indispensável, imprescindível que
a pesquisa científica tenha credibilidade. Esse pres-
suposto estende-se ao pesquisador e aos participan-
tes. Além de antiético e imoral, é crime cometer
fraude e plágio de pesquisas de outrem.
Quando uma pessoa comete plágio de uma pesqui-
sa, de uma monografia, de um projeto, de partes
de um livro, etc., está se apropriando do conhe-
cimento produzido por outro, o que, além de
imoral, antiético, é crime e denota incapacidade
intelectual. E para quem dispõe de algum indício
ou resquício de consciência ética, é, no mínimo,
motivo de baixa autoestima.
2. O Direito Autoral no Brasil
O Brasil avançou muito de uns anos para cá, no
campo do direito autoral. No caso específico de
livros, pressionado pelos autores, que exigiam uma
remuneração justa por seu trabalho, e pelos edito-
res, que investem crescentemente em tecnologia e
mão-de-obra para produzir livros com qualidade.
Reconhecer o direito de quem cria e de quem pro-
duz é um avanço em cidadania e respeito à cultura
de nosso país.
O Direito Autoral foi regulamentado no Brasil,
através da Lei Nº 9.610, de 19 de fevereiro de 1998.
Essa lei visa combater e punir a pirataria editorial,
caracterizada pelo crime contra os autores, traduto-
res, revisores, editores e outros inúmeros profissio-
nais envolvidos no processo de edição.
Apesar de comumente utilizada no Brasil, inclusi-
ve em escolas e universidades, a reprodução ilegal
de livros constitui crime, passível de reclusa e do
pagamento de indenização.
Direito Autoral é o direito do autor, do criador, do
pesquisador, do artista, de controlar o uso que se
faz de sua obra.
20 Fascículo 2
A lei do Direito Autoral objetiva garantir ao autor os
direitos morais e patrimoniais sobre a obra que criou.
Essa lei permite a reprodução de uma única cópia,
de pequenos trechos, para uso próprio, desde que
feita pelo autor, sem fins lucrativos.
Reprodução é a cópia de um ou mais exemplares
de uma obra literária, artística ou científica.
A cópia não autorizada pelo titular dos direitos au-
torais e/ou detentor dos direitos de reprodução de
uma obra é contrafação, ato ilícito civil e penal.
Copiar livros é crime, porque é apropriar-se do
que é do outro. O livro é propriedade intelectual
do autor, que ganha percentual sobre a venda de
exemplares de sua obra e um bem produzido pelo
editor, logo fazer cópias de livros, sem autorização
do autor e do editor, é roubo.
Enquanto crime, a punição para a reprodução ilegal
de livros é de pagar indenizações, pena de reclusão,
ter os insumos, máquinas e equipamentos utilizados
na reprodução ilegal destruídos, entre outros.
A “pasta do professor” é um procedimento habitu-
al nas faculdades que deve ser combatido em prol
do direito autoral.
As bibliotecas públicas, de faculdades e outras ins-
tituições são a solução para a efetivação do direito
autoral no Brasil.
É preciso que essas instituições tenham exempla-
res suficientes para manuseio dos alunos e que seja
disponibilizado um horário de funcionamento
compatível com a necessidade dos alunos.
Este texto foi sintetizado baseado no Manual da
ABPDEA – Associação Brasileira de Proteção dos
Direitos Editoriais e Autorais, conforme autoriza-
ção expressa por ela.
3. A Redação Científica
De acordo com Gil (2002), “os projetos de pesqui-
sa são elaborados com a finalidade de serem lidos
por professores e pesquisadores incumbidos de
analisar suas qualidades e limitações.” A redação
de trabalhos técnico-científicos difere de outros
tipos de composição, apresentando algumas carac-
terísticas próprias quanto à estrutura e ao estilo.
Uma das características da Ciência é avaliar os tra-
balhos e não, as pessoas que os escrevem. Alguns
princípios básicos devem ser observados neste tipo
de redação, conforme mencionados a seguir:
3.1. Objetividade
Na linguagem científica, os assuntos precisam ser
tratados de maneira direta e simples, com lógica e
continuidade no desenvolvimento das ideias, cuja
sequência não deve ser desviada com considerações
irrelevantes e opiniões pessoais. A explanação deve
se apoiar em dados e provas e não, em opiniões
sem confirmação. Um texto técnico é um conjun-
to de parágrafos, cada um deles composto de uma
ideia importante, cujo conteúdo é quase sempre
melhorado por um grupo de ideias melhoradas.
3.2. Clareza
Uma redação é clara, quando as ideias são expres-
sas sem ambiguidade para não originar interpre-
tações diversas da que se quer dar. É importante
o uso de vocabulário adequado e de frases curtas,
sem verbosidade, tendo-se como objetivo o de faci-
litar e prender a atenção do leitor. Os problemas
devem ser formulados com propriedade, evitando-
se expressões com duplo sentido, palavras supér-
fluas, repetições e detalhes prolixos que dificultam
o entendimento do assunto.
3.3. Precisão
Cada expressão empregada deve traduzir com exa-
tidão o que se quer transmitir, em especial no que
diz respeito a registro de observações, mediações e
análises efetuadas. Indicar como, quando e onde
os dados foram obtidos, especificando-se as limi-
tações do trabalho e a origem das teorias. Deve-se
utilizar a nomenclatura técnica apropriada, empre-
gando-a sempre da mesma forma em todo o texto
e de acordo com sua aceitação no meio científi-
co. Evitar adjetivos que não indiquem claramente
a proporção dos objetos mencionados, tais como
médio, grande, pequeno. Evitar também expres-
sões, como quase todos, nem todos, muitos deles,
sendo melhor indicar cerca de 60% ou mais pre-
cisamente, 63%, 85%. Não empregar advérbios
que não explicitem exatamente o tempo, modo ou
lugar, tais como aproximadamente, antigamente,
recentemente, lentamente nem expressões, como

provavelmente, possivelmente, talvez, que deixam
margem a dúvidas sobre a lógica da argumentação
ou clareza das hipóteses.
3.4. Imparcialidade
A escrita deverá ser de forma impessoal. Deve-se re-
digir na terceira pessoa. Evitar ideias pré-concebidas,
não superestimando a importância do trabalho nem
subestimando outros que pareçam contraditórios.
3.5. Coerência
Deve-se manter uma sequência lógica e ordenada
na apresentação das ideias. Um trabalho, em geral,
se divide em capítulos, seções e subseções, sempre
de forma equilibrada e coesa.
3.6. Tempo Verbal e Pessoal em um
Texto Científico
O tempo verbal varia conforme a natureza do tra-
balho e a seção deste. Para uma monografia, em-
prega-se o tempo presente, quando o autor for se
referir ao próprio trabalho, objetivos, conclusões
etc. Ao relatar outros estudos, emprega-se o pre-
térito perfeito ou o imperfeito, de acordo com a
duração da ação descrita.
Em um projeto, o tempo verbal é o futuro, pois o
trabalho ainda vai se concretizar. Entretanto, ao fa-
zer a revisão bibliográfica, o autor deverá empregar
o tempo verbal de acordo com a localização tempo-
ral do fato descrito.
3.7. Siglas
Quando, na redação, se vai utilizar alguma sigla, e
esta aparece pela primeira vez, no texto, escreve-se
o nome por extenso, e, em seguida, coloca-se, entre
parênteses, a sigla. Exemplo: Associação Brasileira
de Normas Técnicas (ABNT).
4. Citações no Projeto de Pesquisa
As citações são usadas para exemplificar, esclarecer,
confirmar ou documentar a interpretação de ideias
contidas no texto. Ainda, para se fazer o embasa-
mento teórico do assunto da pesquisa, que aparece
na introdução ou na seção “referencial teórico”.
Fascículo 2 21
De acordo com Appolinário (2004:44), “citação é
uma “alusão no texto, de uma informação original-
mente extraída de outro texto”. Fazer uma citação
corresponde a transcrever no trabalho um trecho
de outro autor.
Devem ser evitadas citações, referentes a assuntos
já amplamente divulgados, rotineiro ou de domí-
nio público bem como aqueles provenientes de pu-
blicações de natureza didática, que reproduzem, de
forma resumida, os trabalhos originais, tais como
apostilas e anotações de aula.
A NBR 10520, de agosto de 2002 da ABNT, mos-
tra que as citações podem ser:
• Citação Direta: transcrição textual de parte da
obra do autor consultado.
• Citação Indireta: texto baseado na obra do au-
tor consultado.
Exemplo 1 - Numa citação direta:
Segundo Costa (1999,.161), “na física atual, impe-
ra o pluralismo teórico”.
Exemplo 2 - Numa citação Indireta:
No panorama atual da física, não há propriamente
uma unidade teórica (COSTA, 1999).
No primeiro exemplo, citam-se, exatamente, as
palavras do autor e, neste caso, deve-se colocar a
página de onde foi retirada a informação e tam-
bém colocar entre aspas. Já no segundo exemplo, é
colocada a ideia do autor e não exatamente copiar
o que ele escreveu. Neste caso, não é necessário
colocar a página nem aspear.
• Citação de Citação: citação direta ou indire-
ta de um texto em que não se teve acesso ao
original.
Essas citações podem aparecer no texto (mais reco-
mendado) ou em notas de rodapé.
5. Regras Gerais de Apresentação
das Citações
Para se fazer uma citação, as obras são apresenta-
das pelo sobrenome do autor, pela instituição res-
ponsável ou título da obra (para obras de autoria
desconhecida). Quando a citação está incluída no
22 Fascículo 2
texto, estas devem conter apenas a letra inicial mai-
úscula e, quando estiverem entre parênteses, todas
devem ser escritas em letras maiúsculas.
As citações diretas, no texto, de até três linhas, de-
vem estar contidas entre aspas duplas. Nas citações
em que o autor não necessite descrever toda a frase
na íntegra, ele poderá suprimir as partes que não
interessar por meio de colchete, da seguinte forma
[...].
Ex.
“[...] Não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem
ensino[...] Pesquiso para constatar, constatando,
intervenho, intervindo educo e me educo[...]”
(FREIRE, 2000) .
As citações diretas, no texto, com mais de três li-
nhas devem ser destacadas com recuo de quatro
centímetros da borda esquerda, com letra menor
que a do texto, utilizada sem as aspas.
Ex.
Se para Potter, a bioética possuía um sentido ma-
cro, com forte conotação ecológica e holística, para
Hellegers, ela dizia respeito especificamente ao ser
humano e às biociências humanas, e foi esta últi-
ma visão que prevaleceu (OLIVEIRA, 2004, p. 76).
Quando se tratar de dados obtidos por informa-
ção verbal (palestras, debates, comunicações, etc.),
indicar, entre parênteses, a expressão informação
verbal, mencionando-se em notas de rodapé.
Ex.:
No texto:
O IV Encontro Nordestino de Biólogos será reali-
zado no Piauí, em 2008 (informação verbal)¹.
No rodapé da página:
¹Notícia fornecida pelo Conselho Regional de Biolo-
gia – CrBio 5, em Fortaleza, em novembro de 2005.
Nas citações de trabalhos em fase de elaboração, deve
ser mencionado o fato, indicando-se os dados dispo-
níveis, em nota de rodapé.
Para enfatizar trechos da citação, deve-se destacá-
los, indicando esta alteração com a expressão grifo
nosso entre parênteses, após a chamada da citação,
ou grifo do autor, caso o destaque já faça parte da
obra consultada.
Quando a citação incluir texto traduzido pelo au-
tor, deve-se incluir, após a chamada da citação, a
expressão tradução nossa entre parênteses.
Quando fizer citações de publicações com dois au-
tores, deve-se citar o nome dos dois, seguido do
ano de publicação.
Ex.:
FALCÃO e ARAÚJO (2006)
Nas citações com mais de dois autores, indica-se
o nome do primeiro autor, seguido da expressão
latina et al. (que significa “e outros”, “e outras”;
(aliae = outras) forma abreviada de et alii, que não
é usada) e o ano de publicação.
Ex.:
FALCÃO et al. (2005).
Caso haja coincidência de autores com o mesmo
sobrenome e datas de publicação, acrescentam-
se as iniciais de seus pré-nomes. Se mesmo assim
existir coincidência, colocam-se os pré-nomes por
extenso.
No caso de termos coincidências de dois ou mais
trabalhos publicados pelo mesmo autor no mesmo
ano, acrescentam-se letras minúsculas, em ordem
alfabética, após o ano de publicação.
Ex.:
LOPES, J.; Ecologia de mosquitos (Díptera: Culici-
dae) em criadouros naturais e artificiais de área ru-
ral do Norte do Estado do Paraná, Brasil. VI – co-
letas de larvas no peridomicilio. Revista Brasileira
de Zoologia. 14 (3): 571-578, 1997a.
LOPES, J.; Ecologia de mosquitos (Díptera: Culicidae)
em criadouros naturais e artificiais de área rural do
Norte do Estado do Paraná, Brasil. V – coletas de
larvas em recipientes artificiais instalados em mata
ciliar. Ver. Saúde Pública, 31 (4) 370-7, 1997b.
Quando no texto se fizer uma citação de uma ci-
tação, isto somente deve ser usado na impossibili-
dade de acesso ao documento original. Neste caso,
 Fascículo 2 23

deve-se indicar o sobrenome do autor original, se- Passo 1:

guido da expressão, citado por ou apud (expressão Clique no menu Arquivo / Configurar página.
latina) e o sobrenome do autor da obra consulta-
da, sendo que só o documento consultado deverá
constar na lista das referências bibliográficas.

Ex.:
FALCÃO apud ARAÚJO (2005); ou
FALCÃO citado por ARAÚJO (2005)

As subsequentes citações desta obra podem ser

referenciadas de forma abreviada, utilizando as se-
guintes expressões, abreviadas quando for o caso:

a) Idem - mesmo autor - Id;

b) Ibidem - na mesma obra – Ibid; Clique (Configurar Página) Clique (Arquivo)
c) Opus citatum, opere citato – obra citada –
op.cit.; Passo 2:
d) Tassim – aqui e ali, em diversas passagens – pas- Dentro da caixa de diálogo, clique no item Tama-
sim nho do papel e escolha Papel A4 (210 x 297mm).

6. Apresentação Gráfica do
Trabalho Científico
6.1. Formato do Papel

A Norma Brasileira (NBR) 14724, de dezembro de 2005,

da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT),
regulamenta a apresentação dos trabalhos acadêmicos.

O papel a ser utilizado para a digitação é o A4 (21cm

x 29,7cm), de cor branca. A impressão é feita em
Clique (A4 210 x 297 mm) Clique (Tamanho do papel)
laudas, isto é, utiliza-se, apenas, um lado da folha,
com exceção da folha de rosto, na qual é feita a cata- Passo 3:
logação1 do trabalho. Cada folha será uma página. Em Tamanho do papel, na Orientação, escolha Retrato
A impressão deve ser na cor preta, podendo utilizar para impressão vertical e, em seguida, clique em OK (Fig.3).
outras cores somente para as ilustrações.

Catalogação - consiste em uma ficha com uma sé-

rie de informações que seguem um padrão inter-
nacional, cuja presença é obrigatória em todas as
teses e livros publicados no Brasil.

Para iniciar-se a digitação, deve-se configurar o mi-

cro no aplicativo Microsoft Word (MS-Word), da
seguinte forma:

Clique (Retrato)
Clique (OK)
24 Fascículo 2

6.2. Margens e Espaçamento Passo 2:

Dentro da caixa de diálogo, clique no item Mar-
O texto, em geral, guarda as seguintes margens a gens e escolha as medidas das margens: esquerda
partir das bordas da folha: - 3cm, direita - 2cm, em seguida, clique em OK.

MARGEM TAMANHO
Superior 3,0 cm
Esquerda 2,0 cm
Inferior 3,0 cm
Direita 2,0 cm

A digitação é sempre feita em espaço um e meio

(1.5). Jamais, em espaço um (1,0), exceto para cer-
tas partes específicas, como: citações de mais de
três linhas, as notas; a exemplo, das notas de grau
acadêmico ou apresentação (que aparecem na fo-
lha de rosto), notas de rodapé, agradecimentos;
referências e bibliografia; legendas de tabelas e Superior: 3 cm Inferior: 2 cm Direita: 3 cm Esquerda: 2 cm
ilustrações e o resumo. As referências, ao final do
trabalho, devem ser separadas entre si por dois es- Clique (OK)
paços simples. O mesmo espacejamento observado entre cabeça-
lho e textos deve ser obedecido entre o término de
Os títulos das seções devem começar na parte su- um item e o cabeçalho do item seguinte, e assim
perior e devem ser separados do texto que os su- consecutivamente, da introdução até as referências
cede por dois espaços 1.5, entrelinhas. Da mesma do trabalho técnico-científico. O quadro a seguir
forma, os títulos das subseções devem ser separa- resume todos os espaçamentos.
dos do texto que os precede e que os sucede por
dois espaços 1.5. 3 cm

Para configuração da página, siga os procedimen-

tos a seguir: 5 cm
Parágrafo

Passo 1:
Clique no menu Arquivo / Configurar página.

3 cm 2 cm

ESPAÇO UM E MEIO: Exceto notas de

rodapé, notas de grau acadêmico, ta-
belas, agradecimentos, resumo, refe-
rências e bibliografia (espaço simples)

2 cm

Clique (Arquivo)
6.3. Indicativo de Secção
Clique (Configurar Página)
Cada capítulo ou seção importante (Introdução, Ob-
jetivos, etc...) deve ser iniciado em uma nova página.
 Fascículo 2 25

O indicativo de seção precede seu título, alinhado
à esquerda por um espaço de caractere.
Na folha de rosto, a natureza do trabalho, o obje-
tivo, o nome da instituição a que é submetido e a
área de concentração devem ser alinhados do meio
da folha para a margem direita.
A NBR 6024, de maio de 2003 estabelece um siste-
ma de numeração progressiva das seções de docu-
mentos escritos, de modo a expor numa sequência
lógica o inter-relacionamento da matéria e a permi-
tir sua localização. Essa Norma se aplica à redação
de todos os tipos de documentos escritos, indepen-
dentemente do seu suporte, com exceção daqueles
que possuem sistematização própria (dicionários,
vocabulários etc.) ou que não necessitem de siste-
matização (obras literárias).
Quando for necessário enumerar os diversos as-
suntos de uma seção que não possua título, esta
deve ser subdividida em alíneas. Quando as alí-
neas forem cumulativas ou alternativas, pode ser
acrescentado, após a penúltima, e/ou conforme
o caso. As alíneas, exceto a última, terminam em
ponto e vírgula. As alíneas são ordenadas alfabeti-
camente na margem esquerda.
Os títulos sem indicativo numérico, como erra-
ta, agradecimentos, lista de ilustrações, lista de
abreviaturas e siglas, resumo, sumário, glossário,
apêndice(s), anexo(s) e índice, devem ser centrali-
zados. A folha de aprovação e a dedicatória não
possuem título nem indicativo numérico.
Para configuração da numeração dos capítulos ou
seções importantes, siga os procedimentos a seguir:

Nas seções que tiverem títulos e subtítulos, esses Passo 1:

devem estar alfa-numerados, em ordem progressi- Clique no menu Formatar / Marcadores e numeração.
va, marcados por algarismos arábicos, como indica-
tivos de sequência. O indicativo das seções primá-
rias é alinhado na margem esquerda, precedendo o
título, dele separado por um espaço e deve ser gra-
fado em números inteiros a partir de um (1). Se,
porém, o trabalho comportar várias subdivisões, li-
mitar a numeração progressiva até a seção quinária.

O indicativo de uma seção secundária é constituído do

indicativo da seção primária a que pertence, seguido do
número que lhe for atribuído na sequência do assunto
e separado por ponto. Repete-se o mesmo processo em
relação às demais seções, como se segue no exemplo:
Clique (Formatar) Clique (Marcadores e numeração)
1. Seção primária
1.1 Seção secundária
1.1.1 Seção terciária Passo 2:
1.1.1.1 Seção quaternária Dentro da caixa de diálogo, clique no item Nume-
1.1.1.2 Seção quinária rada e faça sua escolha dentro das opções de nume-
ração, em seguida, clique em OK.
Verifica-se que não se utilizam ponto, hífen, traves-
são ou sinal após o indicativo de seção ou seu título.

Destacam-se, gradativamente, os títulos das seções,

utilizando-se os recursos de negrito, itálico, grifo
ou caixa alta. O título das seções (primárias, secun-
dárias etc.) deve ser colocado após ser sua nume-
ração, dele separado por um espaço. O texto deve
iniciar-se em outra linha.

Todas as seções devem conter um texto relaciona-

do com elas.

Opção: algarismos romanos Opção: algarismos arábicos

Clique (OK)
26 Fascículo 2

6.4. Tipos de Fontes Passo 2:

Dentro da caixa de diálogo, clique no item Fonte
No caso de digitação, em que há abundância de e ,na opção de Fonte, escolha uma das fontes reco-
fontes a escolher, sugere-se a adoção de fontes com mendadas Arial ou Times New Roman.
formato de fácil leitura (Arial ou Times New Ro-
man), na cor preta. O tamanho recomendado é o
12 (doze) para o texto, excetuando-se as citações de
mais de três linhas, notas de rodapé, paginação e
legendas das ilustrações e das tabelas que devem
ser digitadas em tamanho menor e uniforme. No
caso das citações de mais de três linhas, deve-se
observar um recuo de 4cm da margem esquerda
(na unidade temática 4, mostramos mais detalhas
e conceitos dos tipos de citações).

O parágrafo deve ter a primeira linha recuada da

margem esquerda, aproximadamente 2,0cm. O es-
paçamento entre parágrafos é o mesmo utilizado
Fonte: Arial ou Times New Roman
entre as demais linhas do texto (espaço 1,5).

Para escolha da fonte e suas características, deve- Passo 3:

mos proceder da seguinte forma: Ainda dentro da caixa de diálogo, escolha: estilo
da fonte Normal, tamanho da fonte: 12 e cor da
Passo 1: fonte: Automática; em seguida, clique em OK.
Clique no menu Formatar / Fonte.

Cor da fonte: Automático Clique (OK) Tamanho: 12

Clique (Formatar) Clique (Fonte) Estilo da fonte: Normal

6.5. Ilustrações

Ilustrações são elementos que podem auxiliar as informa-

ções do texto de forma condensada, sendo constituídas
de gráficos, tabelas, quadros, fotografias, mapas, dese-
nhos, dentre outros. Devem ter significação própria, de
modo a prescindir, quando isolada, de consultas ao texto.

Para melhor compreensão, esses itens deverão figurar

imediatamente após sua indicação no texto, na mesma
página ou no máximo na página seguinte, salvo em ca-
 Fascículo 2 27

sos em que haja necessidade de serem colocados em onde foi extraída.

apêndices ou anexos.
As ilustrações devem estar centralizadas horizon-
talmente, na página; serão sempre numeradas em
sequência própria, de acordo com o número da cha-
mada do texto, com títulos escritos em letras minús-
culas, com exceção da inicial da frase e dos nomes
próprios após a palavra Figura (ou Tabela, etc.).
Nas tabelas, quadros e gráficos, o título deve ser
colocado na parte superior, embora, nas figuras,
deva aparecer na parte inferior.
As tabelas apresentadas no sentido horizontal se-
rão fechadas por linhas, apenas, na parte superior
e inferior (não possui as linhas laterais). Quando a
tabela estiver no sentido vertical, com continuação
na página seguinte, não terá a linha inferior, e o
cabeçalho será repetido na página seguinte.
Exemplo:
Tabela 01: Número de alunos matriculados nas escolas
municipais de Ensino Fundamental e Médio de Gara-
nhuns-PE, em 1994.

Em casos de a ilustração ter sido retirada de outro Para inserção de uma tabela em seu trabalho, siga
documento, deve-se sempre citar abaixo a fonte de as instruções abaixo:

Curso Rede Particular Rede Municipal Rede Estadual Total

Zona Urbana Zona Rural Zona Urbana
Pré-Escolar 2.658 203 958 1.000 4.819
Ensino Fundamental: 3.478 3.251 2.268 6.606 15.599
1ª a 4ª série
Ensino Fundamental: 2153 834 - 8.283 11.270
5ª a 8ª série
Ensino Médio 9.559 - 4.705 2.144 16.408
Supletivo: Ensino - - - 727 727
Fundamental
Classe Especial: - - - 90 90
Ensino Médio
No total de alunos 48.913
Fonte: GERE (Gerência Regional de Educação - Agreste Meridional.

Passo 1: Passo 2:
Clique no menu Tabela / Inserir / Tabela. Dentro da caixa de diálogo, na opção Tamanho da
Tabela, escolha o Número de Colunas e o Núme-
ro de Linhas.

Clique (Tabela) Clique (Inserir) Clique (Tabela)

Número de colunas Número de linhas

28 Fascículo 2

Passo 3: Passo 1:
Na mesma caixa de diálogo, na opção Comporta- Clique no menu Inserir / Referência / Notas.
mento de Auto Ajuste, escolha ou digite a Largu-
ra da Coluna Fixa desejada. Uma outra forma de
configurar a largura da coluna pode ser utilizando-
se as opções Ajustar-se Automaticamente ao Con-
teúdo ou Ajustar-se Automaticamente à Janela.
Depois que fizer sua escolha, clique em OK.

Clique (Inserir) Clique (Referência) Clique (Notas...)

Passo 2:
Dentro da caixa de diálogo Notas de Rodapé e
Notas de Fim, na opção Local, escolha Nota de
Rodapé e o Formato do Número, logo depois, cli-
que em Inserir.
Opção: Largura da Opção: Ajustar-se Opção: Ajustar-se
coluna fixa automaticamente automaticamente
Clique (OK) ao conteúdo à janela

6.6. Notas de Rodapé

Servem para dar explicações de pontos que fogem

à linha de raciocínio do texto (embora sejam úteis),
para não sobrecarregá-lo; como indicativo de uma
citação, mostrando a referência bibliográfica; mos-
trar a versão original de alguma citação que foi tra-
duzida no texto.

Aparecem no final das páginas nas quais são indi-

cadas, digitadas em espaço simples, em fonte com
tamanho inferior a do texto, precedidas de uma
sinalização na parte superior ou ao lado, podendo
ser letras, números (algarismos arábicos), asterisco
ou outro símbolo qualquer, correspondendo exa-
tamente à chamada do texto.
Para aplicarmos as notas de rodapé, devemos ado-
tar os seguintes procedimentos:
Clique (Notas de rodapé) Clique (Formato do número:
letras, números [algarismos
Clique (Inserir) arábicos], asterisco, símbolos)
6.7. Paginação
As páginas são contadas a partir da folha de rosto
(inclusive), embora só comecem a ser graficamente
numeradas a partir da primeira folha da parte textu-
al (Introdução). O número é grafado em algarismos
arábicos, no canto superior direito da margem di-
reita, ficando o último algarismo a 2,0cm da borda
direita da folha e a 1,0cm da linha do texto.

Havendo apêndice ou anexo, as suas folhas devem

ser numeradas de maneira contínua, e sua pagina-
ção deve dar seguimento à do texto principal.

Para numerar as páginas, devemos proceder da se-
guinte forma:
Passo 1:
Clique no menu Inserir / Número de páginas.
Clique (Inserir) Clique (Número de páginas)
Passo 2:
Dentro da caixa de diálogo, clique no item Posição
e escolha a opção Início da página (cabeçalho).
Clique (Posição) e escolha “Início da página (cabeçalho)
Passo 3:
Ainda dentro da caixa de diálogo, clique no item
Formatar e configure a opção Numeração da pá-
gina para Iniciar em: 0; em seguida, confirme a
sessão, clicando em OK, nas duas telas.
Configure: “Iniciar em: 0” Clique (OK)
Fascículo 2 29
Clique (OK)
6.8. Encadernação
A princípio, encadernar não é uma obrigação.
Obrigatório é, sim, que todo texto com mais de
uma folha, apresente-se com todas as folhas juntas.
Bastaria, portanto, um grampo em diagonal, no
canto superior esquerdo. Por outro lado, um texto
encadernado gera excelente impacto inicial.
Pode-se encadernar por um dos sistemas ofereci-
dos, como espiral, garras, canaletas, grampos, etc.
Nesses casos, a capa deve ser transparente (os ele-
mentos de capa sempre devem aparecer). Também
pode encadernar com Capa Dura, em que os ele-
mentos de capa nela devem ser impressos.
Importante:
Os sistemas eletrônicos apresentam problemas por
diversos motivos, provocando perda das informa-
ções gravadas. Recomendamos que periodicamen-
te se façam arquivos de segurança (backups) do seu
material em zip drive, cd, pen drive, etc.
Atividade | Encaminhar atividade sobre os
aspectos gráficos dos trabalhos acadêmicos, a
partir da NBR 14724 da ABNT.
O Processo
1. Estude o fascículo 3 que trata sobre os as-
pectos gráficos do trabalho acadêmico.
2. Digite um texto qualquer, com o título cen-
tralizado, todo maiúsculo. Com uma lauda
(uma página) inteira, na fonte Times New
Roman, tamanho 12, com espaçamento
entre linhas 1 e ½ e salve.
30 Fascículo 2

3. Depois altere a formatação dos caracteres para Negrito Sublinhado e salve.

4. Com o texto na formatação acima, altere o tamanho da fonte para 18 e salve.

5. A partir do menu Formatar, produza um pequeno documento com as seguintes características:

a. Fonte: Arial
b. Tamanho: 16
c. Estilo: Negrito Itálico

6. Com o documento formatado acima, altere o espaçamento entre linhas do parágrafo para duplo.

7. Abra um documento novo e, por meio do menu Arquivo, configure-o da seguinte forma:

a. Margem esquerda: 3cm

b. Margem direita: 2cm
c. Tamanho do papel: A4 210 x 297mm
d. Formato: Paisagem

8. Crie uma tabela fictícia de rendimento escolar, atribuindo notas nos meses de março a junho para
as disciplinas Português, Matemática, História e Geografia. Distribua as disciplinas em linhas e os
meses, em colunas.

9. Exclua a coluna junho.

10. Transforme a tabela acima em um gráfico, usando as barras de ferramenta e de menus.

11. Salve todas as etapas e entregue a seu (sua) Tutor (a).

Avaliação
A avaliação será feita a partir dos seguintes critérios:
Capacidade de usar as ferramentas do Word na formatação de documentos.
Apresentação dos elementos indicativos do seu domínio com o microcomputador.

Conclusão
Todos os trabalhos realizados a partir deste momento deverão ser digitados de acordo com as normas
apresentadas no fascículo 3.

RESUMO
A Ética no mundo ocidental surgiu na Grécia Clássica, no século V a.C., com o filósofo Sócrates. Em pes-
quisa, a ética significa usar os princípios norteadores, enquanto questionamento dos valores morais, numa
abordagem que qualifique a pesquisa dentro dos padrões éticos e morais e num campo mais específico,
aceitos pela Bioética. A abordagem ética é fundamental no planejamento, na condução e avaliação de
pesquisas. Deve-se considerar, também, a relação custos e benefícios da pesquisa e, quando for o caso, o
anonimato e o sigilo das pessoas envolvidas. É fundamental, indispensável, imprescindível que a pesquisa
científica tenha credibilidade. Esse pressuposto estende-se ao pesquisador e aos participantes. Além de anti-
ético e imoral, é crime cometer fraude e plágio de pesquisas de outrem. O Brasil avançou muito nos últimos
anos, no campo do direito autoral. No caso específico de livros, pressionado pelos autores, que exigiam
uma remuneração justa por seu trabalho, e pelos editores, que investem crescentemente em tecnologia e
 Fascículo 2 31

mão-de-obra para produzir livros com qualidade. O Direito Autoral foi regulamentado no Brasil, através da
Lei Nº 9.610, de 19 de fevereiro de 1998. Essa lei visa combater e punir a pirataria editorial, caracterizada
pelo crime contra os autores, tradutores, revisores, editores e outros inúmeros profissionais envolvidos no
processo de edição.

Os aspectos gráficos dos trabalhos acadêmicos têm como base as Normas de Documentação da Associa-
ção Brasileira de Normas Técnicas (ABNT), mais precisamente a NBR 14724, porém, em alguns campos,
estas foram adaptadas aos atuais recursos tecnológicos, tendo em vista a sua modernização.

SAIBA MAIS! Livro Rápi-

ciência. 2 ed. Olinda:
uli no de . Co mo fal ar em público sobre
sses Pa
ALBUQUERQUE, Uly
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Ética e Bio
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32 Fascículo 2

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ção: sumário – Apresentação, Rio de Janeiro,
2003, 2p.

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tação: projeto de pesquisa – Apresentação, Rio
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ção: citações em documentos – apresentação.
Rio de Janeiro, 2002. 07p.

______. NBR 14724. informação e documen-

tação – trabalhos acadêmicos – apresentação.
Rio de Janeiro, 2002. 6p.

BARROS, Aidil de Jesus Paes de. LEHFELD,

Neide Aparecida de Souza. Projeto de Pesqui-
sa: propostas metodológicas, 12 ed. Petrópolis,
RJ: Vozes, 1990. 127p.

COSTA, Marcos Roberto Nunes. Manual

para elaboração e apresentação de trabalhos
acadêmicos: monografia, dissertação e tese. Re-
cife, INSAF, 2003. 112p.

COZBY, Paul C. Métodos de Pesquisa em Ciên-

cias do Comportamento. São Paulo: Atlas,
2003.

MOLINA, Aurélio; ALBUQUERQUE, Maria Clara

& DIAS, Emanuel (orgs.). Bioética e Humaniza-
ção: vivências e reflexões. Recife: EDUPE, 2003.

OLIVEIRA, Fátima. Bioética: uma face da ci-

dadania. 2 ed. reform. São Paulo: Moderna,
2004.
 Fascículo 3 33

O Projeto de Pesquisa
Prof. Josevaldo Araújo de Melo
Prof. Pedro Henrique de Barros Falcão
Carga Horária | 15 horas

Objetivos Específicos
Fundamentar a elaboração do projeto de pesquisa;
Desenvolver a capacidade de elaboração das fases e execução de um projeto
de pesquisa;
Aplicar as normas técnicas da ABNT na elaboração de referências.

1. O Projeto de Pesquisa
De acordo com Appolinário (2004), o projeto de pesquisa é “o documento que
especifica informação acerca de uma pesquisa não realizada”. Com ele, o pesqui-
sador adquire ou amplia seus conhecimentos acerca do tema escolhido, verifica
a viabilidade da realização do estudo proposto, define os objetivos do trabalho,
planeja os resultados a serem alcançados, o método para atingi-lo e, no primeiro
momento, verifica a bibliografia existente sobre o tema (COSTA, 2003). Um
projeto de pesquisa bem estruturado facilita a construção da redação do trabalho
final, como, por exemplo, de sua monografia.

Até pouco tempo, não existia um modelo padronizado para a preparação de um

projeto, no entanto a ABNT, em dezembro de 2005, criou a NBR 15287, com
o objetivo de estabelecer os princípios gerais para apresentação de projetos de
pesquisa.

O quadro 2 mostra a estrutura dos elementos que compõem um projeto:

Quadro 2: Estrutura dos Elementos que compõem o Projeto

ELEITOS ROTEIRO
Pré-textuais Capa (obrigatório)
Folha de Rosto (obrigatório)
Lista de ilustrações (opcional)
Lista de tabelas (opcional)
Lista de abreviaturas e siglas (opcional)
Lista de símbolos (opcional)
Sumário (obrigatório)
Textuais 1 Introdução
2 Objetivos
2.1 Objetivo Geral
2.2 Objetivos Específicos
3 Justificativa
4 Metodologia
5 Cronograma
6 Orçamento
Pós-textuais Referências (obrigatório)
Bibliografia (opcional)
Glossário (opcional)
Apêndice(s) (opcional)
Anexo(s) (opcional)
Índice(s) (opcional)
34 Fascículo 3
2. Descrição dos Elementos que
Compõem o Projeto
A Norma Brasileira (NBR) 15287:2005 da ABNT
trata da normatização dos princípios gerais para a
elaboração da apresentação dos projetos de pesqui-
sa, visando a sua apresentação à instituição.
Os elementos que compõem o Projeto são defini-
dos e estruturados da seguinte forma:
A) Capa
A capa é obrigatória, é a proteção externa do tra-
balho sobre a qual se imprimem as informações
indispensáveis à sua identificação na seguinte or-
dem:
• Nome da Instituição à qual o trabalho é sub-
metido (dependendo das normas da institui-
ção, pode ser opcional);
• Título do trabalho: deve ser claro e preciso,
identificando o seu conteúdo e possibilitando
a sua indexação;
• Subtítulo: se houver, deve ser evidenciada a
sua subordinação ao titulo principal, precedi-
do de dois pontos;
• Nome do autor: responsável intelectual do tra-
balho;
• Local: cidade da instituição onde deve ser
apresentado;
• Ano de entrega do trabalho.
B) Folha de Rosto
Elemento obrigatório. É a folha que apresenta os
elementos essenciais à identificação do trabalho.
Deve conter:
• Nome do autor;
• Título do trabalho;
• Subtítulo, se houver;
• Natureza do trabalho (projeto) e objetivo (para
que se destina); instituição a que será submeti-
do; área de concentração;
• Local: cidade da instituição onde vai ser apre-
sentado;
• Ano de entrega do trabalho.
Nota: Se exigida pela entidade, devem ser apre-
sentados dados curriculares do(s) autor(es) em
folha(s) distinta(s) após a folha de rosto.
C) Lista de Ilustrações (Figuras),
Tabelas, Abreviaturas e Siglas
São itens opcionais; localizam-se antes do sumário em
páginas próprias, e seus itens devem relacionar elemen-
tos selecionados no texto, na ordem de ocorrência.
Cada lista deve apresentar: o número de figura ou
tabela, sua legenda e a página na qual se encontra,
em particular, no caso de figuras e/ou tabelas não
originais, indicar, abaixo destas, a fonte de onde
foram extraídas. As tabelas e/ou figuras, quando
indispensáveis para a compreensão, deverão apare-
cer o mais próximo possível ao texto. As abreviatu-
ras e as siglas devem aparecer em lista própria, em
ordem alfabética com seus respectivos significados.
Essas listas deverão ser utilizadas, quando ocorrer
um número igual ou superior a 10 tabelas, ilustra-
ções, abreviaturas ou siglas.
D) Lista de Símbolos
Elemento opcional, que deve ser elaborado de
acordo com a ordem apresentada no texto, com o
devido significado.
E) Sumário
É elaborado, conforme a NBR 6027, de maio de
2003, tendo como objetivo a apresentação de sumá-
rio de documentos que exijam visão de conjunto e
facilidade de localização das seções e outras partes.
O sumário é a relação das principais seções do tra-
balho na ordem em que se sucedem no texto e com
indicação da página inicial ou número das páginas
inicial e final, separadas por hífen (exemplo: 91-
143). Os elementos pré-textuais não devem constar
no sumário.
Os indicativos de seção que compõem o sumário
devem ser numerados em algarismos arábicos e ali-
nhados à esquerda, conforme a NBR 6024:2003.
Elementos, como listas de figuras, tabelas, abre-
viaturas e siglas, resumo, referências, glossário,
apêndice(s), anexo(s) e índice, não possuem indi-
cativo numérico.
O sumário deve figurar logo após a dedicatória e/
ou agradecimentos, se houver, ou seja, é o último
elemento pré-textual. A palavra sumário deve ser
centralizada e com a mesma fonte utilizada para
as seções primárias. Havendo mais de um volume,
 Fascículo 3 35

em cada um deve constar o sumário completo do ma a ser resolvido).

trabalho. • Objetivos Específicos (questão secundária a ser
respondida, relacionada à questão principal).
Não confundir o sumário com o índice (lista de-
talhada, em ordem alfabética dos assuntos, nomes H) Justificativa
de pessoas, nomes geográficos, etc.).
Sessão do Projeto na qual o autor defenderá a
F) Introdução necessidade da realização do trabalho. Ela deverá
mostrar a importância do tema proposto; a moti-
Elemento obrigatório. De acordo com Costa vação individual, profissional, social e teórica para
(2003), “nela se diz o que é ou de que trata o traba- o tema.
lho.” Deve fornecer uma visão geral do trabalho e
sua contextualização dentro do cenário das pesqui- I) Metodologia
sas realizadas na respectiva área.
Conjunto de procedimentos aceitos e validados.
Expõe as razões que levaram o autor a escrever, de- Na metodologia, deve-se mostrar como a pesqui-
fine o assunto, referindo-se ao quadro teórico em sa será realizada, de forma clara, direta e objetiva,
que se fundamenta o trabalho, citando os autores mostrando os caminhos percorridos para se chegar
mais importantes que estudaram o tema. Apresen- aos objetivos propostos.
ta o estado da questão ou formulação do problema
e das hipóteses. Situa o assunto no tempo e no J) Cronograma
espaço, no conjunto dos conhecimentos ou ativi-
dades já desenvolvidas e com as quais se relaciona, O cronograma deve mostrar as atividades a serem
mostrando o que de novo se pretende, sem se es- executadas e quando a pesquisa será desenvolvida,
quecer de apontar o que é comum. desde a confecção do projeto, sua execução, análise
dos resultados, redação e entrega do trabalho final
Define os termos empregados, caso tal definição (monografia).
seja necessária. Indica o caminho a seguir, mos-
trando as ideias mestras do desenvolvimento, os K) Orçamento
pontos principais, as deduções mais importantes.
A seguir, alguns sites que poderão ser usados para Descrever a relação dos custos para realização da
fazer a revisão da literatura. pesquisa com previsão de recursos para compra de
material permanente, consumo e pagamento de
pessoal.
SAIBA MAIS!
Seguem alguns endereços de agências financiado-
ov.br
www.periodicos.capes.g ras de pesquisa no Brasil:
www.bireme.br
www.medscapa.com
www.scielo.br
www.mdconsult.com
www.prossiga.com
www.alphagalileo.org
www.eurekalert.org
SAIBA MAIS!
Cnpq: www.cnpq.br
br
Capes: www.capes.gov.
Fac epe : ww w.f ace pe. br
Ou nos sites de busca da internet, como cadê, goo- Finep: www.finep.br
gle, altavista entre outros. BNB: www.bnb.gov.br
r
BNDE: www.bnds.gov.b
w.boticario.com.br
Fundação Boticário: ww ov.br
w.p etr obr ás.g
G) Objetivos Petrobrás: ww

Sessão do projeto, na qual estão especificadas as fina-

lidades principais e secundárias deste. Divide-se em:

• Geral (questão principal da pesquisa, proble-

36 Fascículo 3
L) Referências
As referências compreendem a lista dos autores ci-
tados, ou seja, referenciados no desenvolvimento
do trabalho. Devem ser elaboradas de acordo com
a NBR 6023: 2002 da ABNT. O fascículo 05 desta
unidade temática mostra como prepará-las.
M) Bibliografia
Apresenta todo o material lido e estudado para
a elaboração do trabalho, mas não citado em seu
corpo. São listados em ordem alfabética.
N) Glossário
Elemento opcional. Relação de palavras ou expres-
sões técnicas de uso restrito ou sentido obscuro,
utilizadas no texto, acompanhadas das respectivas
definições.
O) Apêndice
Elemento opcional. Texto ou documento elabora-
do pelo autor, a fim de complementar sua argu-
mentação, sem prejuízo da unidade do trabalho,
tais como entrevistas, questionários, tabelas, foto-
grafias. O(s) apêndice(s) é (são) identificado (s) por
letras maiúsculas consecutivas, travessão e pelos
respectivos títulos.
Ex.: APÊNDICE A – Título do documento.
APÊNDICE B – Título do documento.
etc.
P) Anexo
Elemento opcional. Texto ou documento não ela-
borado pelo autor que serve de fundamentação,
comprovação e ilustração, tais como transcrições
de leis, gráficos, tabelas, recortes de jornais e revis-
tas. O(s) anexo(s) é(são) identificado(s) da mesma
forma do apêndice.
Ex.: ANEXO A – Título do documento.
Q) Índice
Elemento opcional. A NBR 6034, de dezembro de
2004, que substitui e cancela a de 1989, baseada
na ISO 999:1975, estabelece os requisitos de apre-
sentação e os critérios básicos para a elaboração de
índices. Corresponde à lista de palavras ou frases,
ordenadas segundo determinado critério, que loca-
liza e remete para as informações contidas no texto.
Os índices podem ser classificados de acordo com
três critérios. São eles: de acordo com a ordenação,
na qual os elementos podem aparecer em ordem
alfabética, ou sistemática, ou cronológica, ou nu-
mérica, ou alfanumérica. De acordo com o enfo-
que, ele pode ser subdividido em especial, quando
é organizado por autores, ou assuntos, ou títulos,
ou pessoas e/ou entidades, ou nomes geográficos,
ou citações, ou ainda em anunciantes e matérias
publicitárias; em geral, quando combina duas ou
mais categorias indicadas anteriormente, como,
por exemplo, índice de autores e assuntos.
O índice deve abranger as informações extraídas
do documento, inclusive material expressivo con-
tido nas notas explicativas, apêndice(s) e anexo(s),
entre outros. O índice pode complementar infor-
mações não expressas no documento, tais como
nomes completos, datas de identificação, nomes
de compostos químicos etc.
O título do índice deve definir sua função e/ou
conteúdo (exemplos: índice de assunto, etc.). É im-
presso no final do documento, com paginação con-
secutiva ou em volume separado. Em índice alfa-
bético, recomenda-se imprimir, no canto superior
externo de cada página, as letras iniciais ou a pri-
meira e última entradas da página. No índice geral,
as entradas de cada categoria devem ser diferencia-
das graficamente. Deve-se evitar o uso de artigos,
adjetivos, conjunções etc. no início dos cabeçalhos.
Relatórios da Pesquisa
De acordo com VERGARA (2000), “relatório é o
relato do que desencadeou a pesquisa, da forma
pela qual ela foi realizada, dos resultados obtidos,
das conclusões a que se chegou e das recomenda-
ções e sugestões que o pesquisador faz”.
O relatório da pesquisa consta de elementos pré-
textuais (capa, folha de rosto, equipe técnica, agra-
decimentos e sumário); textuais (Introdução, revi-
são de literatura, metodologia, análise e discussão
de resultados, conclusões e recomendações) e pós-
textuais (referências, bibliografia, apêndice, anexo).
 Fascículo 3 37

3. Modelos dos Elementos que

Compõem um Projeto

3.1. Modelo da Capa

3.3. Modelo do Sumário

UNIVERSIDADE DE PERNAMBUCO – UPE SUMÁRIO

FACULDADE DE CIÊNCIAS, EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA
DE GARANHUNS - FACETEG
CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS

1.INTRODUÇÃO...................................................................3

2 OBJETIVOS....................................................................... 4
2.1 Geral............................................................................4
2.2 Específicos...................................................................4

3 JUSTIFICATIVA................................................................ 5
TÍTULO DO PROJETO
4 METODOLOGIA............................................................... 6

5 CRONOGRAMA................................................................ 7

6 ORÇAMENTO................................................................... 8

7 REFERÊNCIAS................................................................. 9

AUTOR 8 BIBLIOGRAFIA............................................................. .10

Apêndice ..............................................................................11

Anexo...................................................................................12
CIDADE-ESTADO
ANO

3.2. Modelo Folha de Rosto

3.4. Modelo da Introdução

AUTOR 1. INTRODUÇÃO

Elemento obrigatório. De acordo com Costa (2003), “nela se

TÍTULO DO PROJETO
Projeto de Pesquisa apresentado
ao Professor Pedro Henrique de
Barros Falcão da disciplina Me-
todologia Científica do Curso de
Licenciatura em Letras modali-
dade a distância, ministrado pela
Universidade de Pernambuco, em
cumprimento às exigências para
conclusão da disciplina.
diz o que é ou de que trata o trabalho.” Deve fornecer uma visão
geral do trabalho e sua contextualização dentro do cenário das pes-
quisas realizadas na respectiva área.
Expõe as razões que levaram o autor a escrever; define o assun-
to, referindo-se ao quadro teórico em que se fundamenta o trabalho,
citando os autores mais importantes que estudaram o tema; apresenta
o estado da questão ou formulação do problema e das hipóteses; situa
o assunto no tempo e no espaço, no conjunto dos conhecimentos ou
atividades já desenvolvidas e com as quais se relaciona, mostrando o
que de novo se pretende, sem se esquecer de apontar o que é comum;
define os termos empregados, caso tal definição seja necessária; in-
dica o caminho a seguir, mostrando as idéias- mestras do desenvolvi-
mento, os pontos principais, as deduções mais importantes.

CIDADE-ESTADO
ANO
38 Fascículo 3

3.5. Modelo de Cronograma

A seguir, exemplos de como montar um cronograma:

Ex. 1 Ex. 3

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Etapa I: escolha do assunto e delimitação do tema;
Etapa II: revisão da bibliografia;
Atividades
Etapa III: preparação do projeto;
Etapa IV: entrega do projeto; Escolha do assunto e
x x x
Etapa V: encontro com o orientador; delimitação do tema
Etapa VI: aplicação das atividades de campo (entrevistas por exemplo);
Revisão de bibliografia x
Etapa VII: análise do material coletado;
Etapa VIII: redação e digitação do trabalho final; Preparação do projeto x x x x
Etapa IX: entrega da monografia. Entrega do Projeto x

Encontro
meses x x x
etapas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 com o orientador
I x Aplicação das
x x
II x x x x x atividades em campo

III x x Análise do
x x
material coletado
IV x
Redação do
V x x x x x x
trabalho final
VI x x Entrega da monografia x
VII x x

VIII x x

IX x

Ex. 2 3.6. Modelo de Orçamento

ELEMENTOS DE VALOR VALOR

Resumo das atividades DESPESA UNIT. TOTAL
(R$) (R$)
1. Escolha do assunto e delimitação do tema
2. Revisão da bibliografia 1 DESPESA DE MATERIAL
3. Preparação do projeto PERMANENTE
4. Entrega do projeto
Computador (2) 1.900,00 3.800,00
5. Encontro com o orientador
Impressora (1) 400,00 800,00
6. Aplicação das atividades de campo (entrevistas por exemplo)
Gravador (1) 220,00 440,00
7. Análise do material coletado
Mesa p/aparelho de informática (2) 250,00 500,00
8. Redação do trabalho final
9. Entrega da monografia 2 DESPESA DE MATERIAL
DE CONSUMO
cronograma 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Papel A4 (2cx) 110,00 220,00
de execução Cartucho de tinta (10 cart) 50,00 500,00
1 x Caneta de tinta (100) 1,00 100,00

2 x x x x x 3 DESPESA COM PESSOAL

3 x x Coordenador do projeto (1) 500,00 500,00

Estagiário (2) 250,00 500,00
4 x
Técnico de laboratório (1) 250,00 250,00
5 x x x x Serviço de terceiros 500,00 500,00
6 x x 4 OUTRAS DESPESAS
7 x x Diárias (10) 30,00 300,00
8 x x Encargos sociais (1) 2.500,00 2.500,00
Diversos (1) 500,00 500,00
9 x
TOTAL R$ 11.410,00

4. Mapa Conceitual e Diagrama
na Construção de Projetos
de Pesquisa e Trabalhos de
Conclusão de Curso
A teoria a respeito dos Mapas Conceituais foi desen-
volvida, nos anos 70, pelo pesquisador norte-ameri-
cano Joseph Novak. Ele define mapa conceitual
como uma ferramenta para organizar e representar
conhecimento. O mapa conceitual é uma estrutura
esquemática para representar um conjunto de con-
ceitos imersos numa rede de proposições. São consi-
derados como estruturadores do conhecimento, na
medida em que permitem mostrar como o conheci-
mento sobre determinado assunto está organizado
na estrutura cognitiva de seu autor, que assim pode
visualizar e analisar a sua profundidade e extensão.
Ele pode ser entendido como uma representação
visual utilizada para partilhar significados, pois ex-
plicita como o autor entende as relações entre os
conceitos enunciados.
O mapa conceitual se apoia fortemente na teoria
da aprendizagem significativa de David Ausubel,
que menciona que o ser humano organiza o seu
conhecimento através de uma hierarquização dos
conceitos, ou seja, é uma representação gráfica
em duas dimensões de um conjunto de conceitos
construídos de tal forma que as relações entre eles
sejam evidentes.
A construção de mapas conceituais na maneira
proposta por Novak e Gowin (Novak, 1998; Novak
e Gowin, 1999) considera uma estruturação hierár-
quica dos conceitos que serão apresentados tanto
através de uma diferenciação progressiva quanto
de uma reconciliação integrativa.
Modelo para Mapeamento Conceitual
Nesse modelo, os conceitos mais gerais e inclusivos
aparecem na parte superior do mapa. Prosseguin-
do, de cima para baixo, no eixo vertical indicando
relações de subordinação, outros conceitos apa-
recem em ordem descendente de generalidade e
inclusividade até que, ao pé do mapa, chega-se aos
conceitos mais específicos.
Conceitos que englobam outros conceitos apare-
cem no topo, conceitos que são englobados por
vários outros aparecem na base do mapa.
Fascículo 3 39
Conceitos com aproximadamente o mesmo nível
de generalidade e inclusividade aparecem na mes-
ma posição vertical.
Os mapas conceituais podem ser utilizados:
• Como instrumento de ensino;
• Como estratégia de estudo;
• Na avaliação da aprendizagem;
• Na análise e planejamento do conteúdo curricular.
Obs.: Em cada um desses usos, mapas conceituais
podem ser sempre interpretados como instrumen-
tos para “negociar significados”.
Mapas Conceituais como
Instrumento Didático
Os Mapas podem ser usados para mostrar as rela-
ções hierárquicas entre os conceitos que estão sen-
do ensinados em uma aula, em uma unidade de
estudo ou em um curso inteiro.
São representações concisas das estruturas concei-
tuais que estão sendo ensinadas e provavelmente
facilitarão aprendizagem dessas estruturas.
Contrariamente a textos e outros materiais instru-
cionais, os mapas não podem dispensar explicações
do professor, que deve guiar o aluno pelo mapa.
Além disso, podem ser empregados para dar uma
visão geral e prévia do que vai ser estudado. Neste
sentido, você pode usar os mapas conceituais para
construir seu projeto de pesquisa e para análise dos
conteúdos de suas leituras. Vejamos os exemplos a
seguir, em que, através de perguntas de coisas do
nosso dia-a-dia, podemos explicar o assunto.
Exemplo 1
Pergunta: O que é moda?
40 Fascículo 3

Alisando esse sistema de relações a partir do conceito Exemplo 3

MODA, temos dois níveis de b relações. São elas: Pergunta: Para que serve a árvore?
MODA é Modo de Vestir, Investimento e Estilo; e In-
vestimento é Marketing, Indústria e Comércio. Essas
implicações buscam caracterizar o conceito de MODA,
de forma a defini-lo usando outros conceitos. Nesse
caso, a ligação “é” assume o papel de elemento aditivo,
ou seja, adiciona qualidades ao conceito MODA, mas
não parece produzir nenhuma implicação que relacio-
ne os conceitos em um sistema maior. Poderíamos clas-
sificar esse sistema de relações como implicações locais.

Exemplo 2 A informação é apresentada numa ordem descen-

Pergunta: O que é moda? dente de importância. A informação mais impor-
tante (inclusiva) é colocada na parte superior. Um
mapa hierárquico é usado para nos dizer algo sobre
um procedimento.

Exemplo 4
Pergunta: O que é um pombo?

Exemplo 5
Pergunta: O que é um mapa conceitual?
Podemos perceber que, ao adicionarmos elemen-
tos (novos conceitos e relações) ao sistema anterior
(Exemplo 1), estamos “melhorando” os conceitos
que definem o conceito MODA, no sentido de
mostrar suas consequências ou derivações. Contu-
do, mesmo que se possa inferir, por exemplo, que
há relação entre o conceito Globalização e o con-
ceito MODA, isso não está explícito, pois não há
nenhuma relação expressa, ligando os dois concei-
tos. Poderíamos perguntar: como o Marketing ou
Indústria geram Integração Econômica? Por que o
Desenvolvimento Tecnológico resulta em Globali-
zação? Faltam as razões, os porquês. Há, aqui, clara-
mente, além das implicações locais do sistema ante-
rior, um conjunto de novas implicações sistêmicas.

Como Construir um Mapa Conceitual
• Identifique os conceitos-chaves do conteúdo
que vai mapear e ponha-os em uma lista. Limite
entre seis e dez o número de conceitos.
• Ordene os conceitos, colocando o(s) mais
geral(is), mais inclusivo(s) no topo do mapa e,
gradualmente, vá agregando os demais até com-
pletar o diagrama de acordo com o princípio da
diferenciação progressiva.
• Se o mapa se refere, por exemplo, a um pará-
grafo de um texto, o número de conceitos fica
limitado pelo próprio parágrafo. Se o mapa in-
corporara também seu conhecimento sobre o
assunto, além do contido no texto, conceitos
mais específicos podem ser incluídos no mapa.
• Conecte os conceitos com linhas e rotule essas
linhas com uma ou mais palavras-chaves que ex-
plicitem a relação entre os conceitos. Os concei-
tos e as palavras-chaves devem formar uma pro-
posição que expresse o significado da relação.
• Evite palavras que apenas indiquem relações
triviais entre os conceitos. Busque relações ho-
rizontais e cruzadas.
• Exemplos podem ser agregados ao mapa, em-
baixo dos conceitos correspondentes. Em geral,
os exemplos ficam na parte inferior do mapa.
• Geralmente, o primeiro intento de mapa tem
simetria pobre, e alguns conceitos ou grupos de
conceitos acabam mal situados em relação a ou-
tros que estão mais relacionados.
• Não há um único modo de traçar um mapa
conceitual. À medida que muda sua compreen-
são sobre as relações entre os conceitos, ou à
medida que você aprende, seu mapa também
muda. Um mapa conceitual é um instrumento
dinâmico, refletindo a compreensão de quem o
faz no momento em que o faz.
• Compartilhe seu mapa com colegas e examine
os mapas deles. Pergunte o que significam as
relações, questione a localização de certos con-
ceitos, a inclusão de alguns que não lhe pare-
cem importantes, a omissão de outros que você
julga fundamentais. O mapa conceitual é um
bom instrumento para compartilhar, trocar e
“negociar” significados.
Softwares Cartográficos
Existem softwares cartográficos que são usados
para construir mapas conceituais e que podem ser
usados gratuitamente, encontrados para download
nos sites:
Fascículo 3 41
SAIBA MAIS!
ap.ihmc.us/download/
Cmap tools: http://cm
of-
mpendium.open.ac.uk/s
Compendium: http://co
tware.html
iki/in-
ind.sourceforge.net/w
Freemind: http://freem
dex.php/Download
5. Referências
A Norma Brasileira (NBR) 6023, de agosto de
2002, da ABNT é baseada nas normas ISO
690/2:1997, que substitui a norma anterior NBR
6023/2000, que trata da normalização no âmbito
da documentação. De acordo com esta NBR, re-
ferência “é o conjunto padronizado de elementos
descritos, retirados de um documento, que permi-
te sua identificação individual.”
Todo trabalho deve identificar, de modo completo,
as leituras realizadas e citadas no corpo do texto.
Quando se lê uma citação num trabalho acadêmico,
espera-se encontrar uma referência a esta, numa sec-
ção específica do trabalho, intitulada “Referências”.
As referências referem-se àquelas obras (livros, arti-
gos, revistas, etc.) que foram explicitamente citadas
(referenciadas; mencionadas) e, portanto, usadas
durante o trabalho, no próprio texto. O conceito
de citação e as formas como deve ser utilizada fo-
ram mostradas na unidade temática 4.
Do ponto de vista de um trabalho acadêmico/cien-
tífico, o que se deve apresentar são as referências,
ou seja, dar as informações completas das obras e
dos autores citados no trabalho e não, a bibliografia.
De acordo com Appolinário (2004:35), a Bibliogra-
fia é a relação de fontes documentais (livros, artigos
de revistas etc) utilizadas em um trabalho formal
(não necessariamente científico ou acadêmico). Nor-
malmente, utiliza-se a bibliografia para fontes toma-
das como um todo (não para capítulos de livros, por
exemplo). Na bibliografia, são listadas todas aquelas
obras que foram lidas e estudadas (consultadas) para
a elaboração do trabalho, porém não citadas em seu
corpo. Também se usa o termo bibliografia para a
relação de fontes documentais para uma disciplina
(em cursos de graduação, por exemplo).
42 Fascículo 3
Todavia, quando o trabalho é de conclusão de um
determinado curso (monografia, dissertação, tese),
como parte das exigências para a aprovação, algu-
mas Instituições sugerem que, além das referên-
cias, também se apresente a bibliografia.
As referências bem como as bibliografias são cons-
tituídas da mesma forma; o que muda entre uma e
outra é que nas referências somente são listadas as
publicações citadas no trabalho, e na bibliografia,
as lidas e não citadas.
Esses documentos podem ser indicados por ele-
mentos essenciais e, quando necessário, acresci-
dos de elementos complementares. Neste caso,
constituem elementos essenciais os que são indis-
pensáveis à identificação do documento. Variam
conforme o tipo, embora, em linhas gerais, seja
constituído de acordo com o exemplo a seguir:
AUTOR (es). Título do documento e subtítulo
(quando houver). Edição. Local da publicação: Edi-
tora. Ano de publicação, Número total de páginas.
O quadro a seguir define os elementos que com-
põem as referências e a bibliografia.
Autor(es) Pessoa(s) física(s) responsável(eis) pela criação do
conteúdo intelectual ou artístico do documento.
Autor(es) Instituição(ões), organização(ões), empresa(s), comitê(s),
entidade(s) comissão(ões), evento(s), entre outros, responsável(eis)
por publicações em que não se distingue autoria
pessoal. É separado do título por um ponto.
Título Palavra, expressão ou frase que designa o assunto
ou o conteúdo de um documento. Aparece em
destaque, sublinhado, em negrito ou itálico. É
separado do título por um ponto.
Subtítulo Informações apresentadas, em seguida, ao título,
visando esclarecê-lo ou complementá-lo, de acordo
com o conteúdo do documento. Não vem em
destaque. Aparece precedido de dois pontos. É
separado da edição por um ponto.
Edição Todos os exemplares produzidos a partir de um
original ou matriz. Pertencem à mesma edição de
uma obra todas as suas impressões, reimpressões,
tiragens etc., produzidas diretamente ou por
outros métodos, sem modificações, independente
do período decorrido desde a primeira publicação.
Quando se tratar da primeira edição, não é neces-
sário colocar. Nas edições subsequentes, o número
da edição vem em algarismo arábico, e a palavra
edição, abreviada. Quando se tratar de edição revi-
sada e ampliada, acrescenta-se essa informação. É
separada do local por um ponto.
Local Nome da cidade onde está localizada a editora.
Quando o nome da cidade não aparece na publi-
cação, mas pode ser identificado, este é indicado
entre colchetes. Quando o local faz parte do título
da editora, não há necessidade de repeti-lo. Não
sendo possível determinar o local, adota-se a
abreviatura S.L. (do latim “sine loco”, que significa
sem local) entre colchetes. O nome da editora
aparece sem os complementos comerciais da fir-
ma (Livraria, S.A., Ltda, etc.). É separado da editora
por dois pontos.
Editora Casa publicadora, pessoa(s) ou instituição responsável
pela produção editorial. Conforme o suporte docu-
mental, outras denominações são utilizadas: produ-
tora (para imagens em movimento), gravadora (para
registros sonoros), entre outras. Quando o editor não
é mencionado, usa-se a abreviatura s.n. (do latim “sine
nomine” que significa sem editora) entre colchetes. É
separado do ano de publicação por uma vírgula.
Ano de publicação Ano em que a obra foi publicada. É apresentado
em algarismos arábicos, sem espaçamento ou
pontuação. Se houver necessidade de indicar o
mês da publicação, este precede o ano, devendo
ser abreviado no idioma original. As abreviaturas
do mês devem ser feitas usando as três primeiras
letras, seguidas de um ponto. É separado do
número de páginas por um ponto.
Os elementos complementares são aqueles que,
acrescentados aos essenciais, caracterizam melhor
os documentos referenciados, tais como: ilustra-
dor, tradutor, revisor, adaptador, compilador, vo-
lumes, ilustrações, dimensões, série editorial ou
coleção, separatas, notas (mimeografadas, no pre-
lo; não publicadas, título original), ISBN (Interna-
tional Standard Book Numbering).
Os elementos essenciais e complementares da refe-
rência devem ser apresentados em sequência padroni-
zada. Para compor cada referência, deve-se obedecer
à sequência dos elementos, conforme apresentados
nos modelos do item 3 desta unidade temática.
De acordo com Medeiros e Andrade (2001), “as
referências bibliográficas (atualmente denominada
simplesmente de “referências”) bem como a biblio-
grafia podem apresentar apenas os elementos es-
senciais para a identificação do documento”.
Os elementos de referência devem ser retirados,
sempre que possível, da folha de rosto do livro,
capa, etiqueta, cabeçalho, etc.
As referências podem aparecer no rodapé, no fim
de texto ou capítulo ou em lista de referências.
Esta última sendo mais indicada, uma vez que a
NBR 14724:2005, que regulamenta a apresentação
de trabalhos acadêmicos, a NBR 15287:2005, que
regulamenta a construção de projetos de pesquisa,
a NBR 6022:1994, que regulamenta a publicação
de periódicos e a NBR 6029, que regulamenta a
apresentação de livros e folhetos mostram que es-
ses trabalhos obrigatoriamente devem ter um item
no final com a listagem das publicações usadas na
construção do trabalho.

6. Regras Gerais de Apresentacão
A Norma da NBR 6023:2002 recomenda que nas
referências ao terminar a primeira linha, a partir
da segunda linha, deve-se escrever abaixo da pri-
meira letra de entrada e não, abaixo da terceira
letra como acontecia anteriormente, usando uma
pontuação uniforme dentro dos padrões interna-
cionais, entre os vários elementos da referência.
As referências constantes em lista padronizada devem
obedecer aos mesmos princípios. Ao optar pela utili-
zação de elementos complementares, estes devem ser
incluídos em todas as referências daquela lista.
As referências são alinhadas somente à margem es-
querda do texto e de forma a se identificar individu-
almente cada documento, em espaço simples e se-
paradas entre si por dois espaços simples. Quando
aparecerem em notas de rodapé, serão alinhadas a
partir da segunda linha da mesma referência, abai-
xo da primeira letra da primeira palavra, de forma a
destacar o expoente e sem espaço entre elas.
O nome do autor deve ser transcrito pelo último
sobrenome e pela(s) inicial(is) do(s) prenome(s), em
letras maiúsculas, seguido de ponto. Na sequência, o
título do livro em destaque (em negrito ou sublinha-
do), o subtítulo (quando houver), seguido de ponto,
a edição (somente se coloca a partir da segunda edi-
ção de forma abreviada),seguido de ponto, o local da
editora, seguido de dois pontos, a editora (a palavra
editora não aparece), seguido de vírgula, o ano de
publicação, seguido de ponto, o volume (se houver),
seguido de ponto, e o número total de páginas do
livro. Esta pontuação segue padrões internacionais e
deve ser uniforme para todas as referências. As abre-
viaturas devem ser conforme a NBR 10522.
O recurso tipográfico (negrito, grifo ou itálico)
utilizado para destacar o elemento título deve ser
uniforme em todas as referências de um mesmo
documento. Isso não se aplica às obras sem indi-
cação de autoria ou de responsabilidade, cujo ele-
mento de entrada é o próprio título, já destacado
pelo uso de letras maiúsculas na primeira palavra,
com exclusão de artigos (definidos e indefinidos) e
palavras monossilábicas. Exemplo:
SOBRENOME DO AUTOR, Pré-nomes.// Título;/
Subtítulo (quando houver).// ed.// Local da Editora:
Editora, Ano de publicação. volume.// número total
de páginas.
Fascículo 3 43
As publicações com até três autores devem ser fei-
tas pelo nome do primeiro autor que aparece na
publicação, seguido de ponto e vírgula e do nome
do segundo autor, ponto e vírgula, o terceiro autor,
seguido dos outros elementos.
Nas publicações com mais de três autores, men-
cionam-se todos os autores, na ordem que são
apresentados na publicação, separando um autor
do outro por ponto-e-vírgula, seguindo os outros
elementos como também se pode colocar o nome
do primeiro autor, seguido da expressão latina “et
al.”(que significa “e outros” “e outras”; (alliae =
outras) forma abreviada de et alii, que não é mais
usada), seguindo os outros elementos. Exemplo:
FALTAY, P.; SILVA JUNIOR, E.A. da; MAYER,
M.; FALCÃO, P.H. de B. Ensino de Biologia no
Programa Pró-Ciências I o exemplo de Pernambu-
co. In: III SIMPÓSIO LATINO AMERICANO E
CARIBENHO DE EDUCACÃO EM CIÊNCIAS,
3, 1999, Curitiba: Resumos. Curitiba: Universida-
de Federal do Paraná, 1999. p.166-167.
Ou:
FALTAY, P. et al. Ensino de Biologia no Programa
Pró-Ciências I o exemplo de Pernambuco. In: III
SIMPÓSIO LATINO AMERICANO E CARIBE-
NHO DE EDUCACÃO EM CIÊNCIAS, 3, 1999,
Curitiba: Resumos. Curitiba: Universidade Federal
do Paraná, 1999. p.166-167.
Caso haja coincidência de autores com o mesmo
sobrenome e ano de publicação, acrescentam-se
as iniciais de seus pré-nomes. No caso de termos
coincidências de dois trabalhos publicados pelo
mesmo autor no mesmo ano, acrescentam-se letras
minúsculas após o ano de publicação tanto na cita-
ção como nas referências. Exemplo:
LOPES, J.; Ecologia de mosquitos (Díptera: Culi-
cidae) em criadouros naturais e artificiais de área
rural do Norte do Estado do Paraná, Brasil. VI –
coletas de larvas no peridomicílio .Revista Brasilei-
ra de Zoologia. 14 (3): 571-578, 1997a.
LOPES, J.; Ecologia de mosquitos (Díptera: Culici-
dae) em criadouros naturais e artificiais de área ru-
ral do Norte do Estado do Paraná, Brasil. V – cole-
tas de larvas em recipientes artificiais instalados em
mata ciliar. Ver. Saúde Pública, 31 (4) 370-7, 1997b.
44 Fascículo 3
Os sobrenomes com indicativos de parentesco,
como FILHO, NETO, SOBRINHO, etc. são men-
cionados, em seguida, aos sobrenomes por extenso.
MÁTTAR NETO, J.A. Metodologia científica na
era da informática. São Paulo: Saraiva, 2002, 261p.
Órgãos da administração governamental direta
(ministérios, secretarias e outros) têm entrada pelo
nome geográfico que indica a esfera de subordina-
ção (país, estado ou município).
BRASIL. Ministério da Economia...
RECIFE. Prefeitura Municipal...
Sociedades, organizações, instituições, entidades
de natureza científica ou cultural têm entrada pelo
seu próprio nome. Em caso de ambiguidade, deve-
se acrescentar a unidade geográfica a que pertence
entre parênteses.
UNIVERSIDADE DE PERNAMBUCO
BIBLIOTECA NACIONAL (BRASIL)
BIBLIOTECA NACIONAL (PORTUGAL)
Congressos, reuniões, simpósios e conferências
têm entrada pelo nome do evento, com indicação
do respectivo número do evento em algarismos
arábicos, ano e local de realização.
Em caso de autoria desconhecida, entrar pelo título
da obra. O termo “anônimo” não deve ser usado.
As referências devem ser ordenadas de acordo com
os sistemas: alfabético (ordem alfabética de entra-
da) ou numérico (ordem de citação no texto).
Se for utilizado o sistema alfabético, as referências
devem ser reunidas no final do trabalho, do artigo
ou do capítulo, em uma única ordem alfabética.
Eventualmente, o(s) nome(s) do(s) autor(es) de vá-
rias obras referenciadas sucessivamente, na mesma
página, pode(m) ser substituída(s), nas referências
seguintes à primeira, por um traço sublinear (equi-
valente a seis espaços) e ponto.
ASSOCIACÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉC-
NICAS. NBR 6023: informação e documentação:
referências – Elaboração. Rio de Janeiro, 2002. 24p.
------. NBR 6029: informação e documentação: livros
e folhetos – Apresentação. Rio de Janeiro, 2002. 9p.
Se for utilizado o sistema numérico no texto, a lista
de referências deve seguir a ordem numérica crescen-
te, de acordo com a numeração utilizada no texto. O
sistema numérico não pode ser usado concomitante-
mente para notas de referência e notas explicativas.
No texto:
De acordo com as novas tendências da jurisprudên-
cia brasileira1, é facultado ao magistrado.
Na lista de referências:
1
CRETELLA JUNIOR, José. Do impeachment no
direito brasileiro. ..
7. Modelos para Preparação
das Referências
Para Livro
AUTOR.(ES)//Título: subtítulo (se houver).//
Edição.//Local: Editora, Ano de Publicação.//
Total de páginas.
SOLOMON, D.V. . 11 ed. São Paulo: Martins
Fontes, 2004. 415p.
Para Livro em que Cada Capítulo tem um
Autor Próprio
AUTOR DO CAPÍTULO.//Título do capítu-
lo.//In: AUTOR DA OBRA.//Título da obra.//
Edição.//Local: Editora, Ano de Publicação.//
Numeração do capítulo, página inicial-final.
TOKESHI, H..Variabilidade dos agentes fitopatogêni-
cos. In: GALLI, F. Manual de Fitopatologia. 2. ed. São
Paulo: Agronômica Ceres, 1978. cap.10, p.199-214.
Para Enciclopédia e Dicionários
VERBETE.//In: AUTOR.//Local: Editora, Ano
de Publicação.//Número do volume, página ini-
cial-página final.
ANTICONCEPÇÃO. In: ENCICLOPÉDIA Mira-
dor Internacional. São Paulo: Enciclopédia Britâni-
ca do Brasil, 1995. v.3, p.622-624.
Para Trabalhos de Conclusão de Curso
(Monografia, Dissertação e Tese)
SOBRENOME, Nome; SOBRENOME, Nome

e SOBRENOME, Nome //Título.// Ano de Pu-
blicação.//Total de páginas.//Categoria (Área de
concentração) – Instituição, local de defesa.
FALCÃO, P.H. de B. Estudo da hemolinfa e da he-
mopoiese em larvas de 5. estádio de Panstrongylus
megistus (Hemíptera). 1993. 121p. Dissertação
(Mestrado em Biologia Celular e Molecular) – Ins-
tituto Oswaldo Cruz/FIOCRUZ, Rio de Janeiro.
Para Trabalhos Apresentados em Eventos
Científicos (Congressos, Seminários, Sim-
pósios, Reuniões, Encontros, etc.).
AUTOR.//Título do trabalho.//In: NOME DO
EVENTO, número do evento, ano, local de reali-
zação.//Título.//Local: Editora, Ano de Publica-
ção.//página inicial-final, volume.
PEREIRA, R.C.O.; FALCÃO, P.H. de B. Insetos
pragas de importância doméstica no município de
Garanhuns. In: ENCONTRO PERNAMBUCA-
NO DE BIÓLOGOS, III, 2004, Garanhuns. Bió-
logo mais que uma profissão, uma opção de vida.
Garanhuns: Primeira mão, 2004. 109.
Para Periódicos (Artigos de Revista)
AUTOR.//Título do artigo.//Título do perió-
dico, local, volume, número do fascículo, página
inicial-página final, mês, ano de publicação.
FURTADO, A.F.; REGIS, L.N.; FALCÃO, P.H.de
B.; SEWELL, H.F.; AZAMBUJA, P.; GARCIA,
E.S. Monoclonal antibodies against brain neuro-
secretory a cells of Panstrongylus megistus inhibit
moulting and egg production in Triatomines. Me-
mórias do Instituto Oswaldo Cruz, Rio de Janeiro,
v.65, n.1, p.113-114, jan./mar.1990.
Para Artigo de Jornal
AUTOR.//Título do artigo.//Título do jornal,
local, dia, mês, ano.//Número ou Título do cader-
no, página inicial-página final.
FALCÃO, P.H. de B. FFPG terá Centro de Ensino
Experimental. Jornal Folha da Cidade, Garanhuns,
23 jul. 2005. Educação, p.9.
Para Gravação de Vídeo, Som (Discos)
AUTOR.//Título.//Local: Gravadora, Ano de
Gravação.//Número de unidade física (duração):
Fascículo 3 45
sistema de gravação para vídeo (ou som), som, cor.
(número do disco).
RONCATI, N.; GRUBER, M. A cólica do cavalo.
São Paulo: Art Vídeo, 1998. 1 cassete (45 min.):
NTSC/VMS, som., color.
Para CD-Rom – Trabalho
Apresentado em Evento
AUTOR.//Título do trabalho.//In: NOME DO
EVENTO, número, ano, local de realização.//Tí-
tulo.//Local: Editor, Ano de Gravação.//página
inicial-página final.// Suporte.
REZENDE, A.S.C.; SAMPAIO, I.B.M.; LEGOR-
RETA, G.L. et al. De potros Mangalarga Marcha-
dor submetidos a dois diferentes programas nutri-
cionais. In.: REUNIÃO ANUAL DA SOCIEDADE
BRASILEIRA DE ZOOTECNIA, 34, 1997, Juiz de
Fora. Anais. Juiz de Fora: Sociedade Brasileira de
Zootecnia, 1997. CD-ROOM.
Para Entrevista
SOBRENOME DO ENTREVISTADO. Prenomes.
A quem foi concedida a entrevista. Local. Data.
FALCÃO, P.H. de B. Entrevista concedida a Thia-
go Correia. Garanhuns. 19 out. 2005.
Para Fotografias
SOBRENOME DO FOTÓGRAFO. Prenomes.
Título. Ano. Número de fotos: indicação de cor;
Dimensão(ões) da(s) foto(s).
MELO, J.D.. Relógio das flores de Garanhuns.
2005. 1 fot.: color.; 18x60 cm.
Para Transparências
Este tipo de material é referenciado tal como está
indicado na publicação do autor, com indicação
do número e da cor das transparências.
AUTOR. Título. Local: editora, ano. Número de
unidades: indicação de cor.
FALCÃO, P.H. de B. Metodologia Científica. Ga-
ranhuns: Especialização em Educação, FFPG-UPE,
2005. 20 transparências: color.
46 Fascículo 3
Para Documentos Manuscritos
AUTOR do documento. Natureza do documento
(se é carta, cartão-postal, etc.). Local. Data. Descrição
física. Notas. Manuscrito (escreve-se Manuscrito).
MENDONÇA, R.J. [Carta]. Madrid [Espanha],
2001 ago. 10, [para] Pedro Henrique de Barros Fal-
cão, Garanhuns-PE. Manuscrito.
Para Conferências, Palestras, Anotações de
Aulas e Outras Atividades não Publicadas
SOBRENOME DO FOTÓGRAFO. Prenome do
autor. Título do trabalho. Natureza da atividade,
local, data.
FURTADO, A.F. Das ervilhas de Mendel à Dolly:
passos da ciência. Conferência de abertura do III
Encontro Pernambucano de Biólogos. FFPG-UPE,
28 jul. 2004.
Para Bíblia (Considerada no Todo)
BÍBLIA. Língua. Título. Tradução ou versão. Edi-
ção. Local: Editora, ano.
BÍBLIA. Português. Tradução ecumênica. Trad. Gru-
po Ecumênico do Brasil. São Paulo: Loyola, 1996.
Para Bíblia (Parte Dela)
Quando se tratar de partes da Bíblia, inclui-se o
título da parte antes da indicação do idioma e
menciona-se a localização da parte (capítulo, ver-
sículo no final).
BÍBLIA, N T João. Português. Bíblia Sagrada. Reed.
Versão de Antônio Pereira de Figueiredo. São Paulo:
Editora das Américas, 1950. Cap. 12. vers. 12.
Para Normas Técnicas
ÓRGÃO NORMALIZADOR. Título: número da
norma: subtítulo. Local, ano.
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS
TÉCNICAS. NBR 6023: informação e documenta-
ção: referências – elaboração. Rio de Janeiro. 2002.
Para Leis e Decretos
NOME DO PAÍS, ESTADO OU MUNICÍPIO.
Título e número da lei ou decreto, data. Ementa.
Referenciação da Publicação.
BRASIL. Decreto-lei no 2423, de 7 de abril de
1988. Estabelece critérios para pagamento de grati-
ficações e vantagens aos titulares de cargos e empre-
gos na Administração Federal direta e autárquica e
dá outras providências. Diário Oficial da República
Federativa do Brasil, Brasília, v. 126, n. 66, p. 6009,
8 abr. 1988. Seção 1, pt. 1.
Para Acórdãos, Decisões e Sentenças das
Cortes ou Tribunais
NOME DO PAÍS, ESTADO OU MUNICÍPIO.
Nome da corte ou tribunal. Ementa ou acórdão.
Tipo e número do recurso. Partes litigantes. Rela-
tor: nome. Data. Dados da publicação que divul-
gou o acórdão, decisão ou sentença.
BRASIL. Supremo Tribunal Federal. Deferimento
de pedido de extradição. Extradição nº 410. Esta-
dos Unidos da América e José Antônio Hernandez.
Relator: Ministro Rafael Mayer. 21 mar. 1984. Re-
vista Trimestral de Jurisprudência, Brasília, v. 109,
p.870-879, set. 1984.
Para Pareceres, Resoluções e Indicações
AUTORIA (Instituição ou pessoa responsável).
Tipo (parecer, resolução, indicação), número e
data. Ementa. Relator ou Consultor: nome. Dados
da publicação que a divulgou.
CONSELHO FEDERAL DE EDUCAÇÃO. Resolu-
ção nº 16, de 13 de dezembro de 1984. Dispõe sobre
reajustamento de taxas, contribuições e semestralida-
des escolares e altera a redação do artigo 5 da Reso-
lução nº1 de 14/01/83 Presidente: Lafayette de Aze-
vedo Ponde. Diário Oficial da República Federativa
do Brasil, Brasília, 13 dez. 1984. Séc. 1, p. 190-191.
Para Convênios
NOME DA PRIMEIRA INSTITUIÇÃO. Título.
Local, data.
FUNDAÇÃO BANCO DO BRASIL. Convênio
de cooperação financeira que, entre si, celebram a
Fundação do Banco do Brasil e a Universidade de
Pernambuco. Recife, 2 out. 2005.

Para Documentos de Arquivos
AUTOR do documento. Título. Local, data. Localização.
FIGUEIREDO, Luiz Pinto de. Notícia do Conti-
nente de Moçambique e abreviada relação do seu
comércio. Lisboa, 1 dez. 1773. Arquivo Nacional da
Torre do Tombo, março 604.
No caso de serem consultados vários documentos
do mesmo arquivo (códices, salas, coleções espe-
ciais), a entrada é feita pelo nome do arquivo, po-
dendo haver indicação do período consultado.
ARQUIVO HISTÓRICO ULTRAMARINO, Li
sboa. Papéis de Sá Bandeira.
Para Atas de Reuniões
AUTORIA (instituição, associação, organização
ou outro), Local. Título e data. Livro número, pá-
gina inicial-final.
UNIVERSIDADE DE PERNAMBUCO. Conselho
de Ensino, Pesquisa e Extensão. Ata da sessão reali-
zada no dia 26 de out. 2005. Livro 29, p. 10 verso.
Para Atlas e Mapas
AUTOR.//Título.//Local: Editor, Ano de Publi-
cação.//unidade física: cor, dimensões.//designa-
ção específica e escala (para mapa).
ATLAS Mirador Internacional. Rio de Janeiro: Enciclo-
pédia Britânica do Brasil, 1981. 1 Atlas. Escalas variam.
FUNDAÇÃO INSTITUTO BRASILEIRO DE
GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA. Mapa de vegeta-
ção do Brasil. 2 ed. Rio de Janeiro, 1995. 1 mapa:
color., 1,08x119cm. Escala: 1:500.000. Art Vídeo,
1998. 1 cassete (45 min.): NTSC/VMS, son., color.
Na referenciação de atlas, quando esta palavra não
constar do título, deve ser indicada no final. Quan-
do houver autor ou editor responsável, dar entrada
por seu nome.
CARDOSO, Jayme Antonio: WESTPHALEN,
Cecília Maria. Atlas histórico do Paraná. Curitiba:
Projeto, 1981.
Para Livros Eletrônicos – no Todo
AUTOR.//Título: subtítulo (se houver).//edi-
Fascículo 3 47
ção.//Local: Editor, data. A expressão “Disponível
em: endereço eletrônico entre sinais <..........>”//
Data de captura precedida da expressão “Acesso
em:”.//Suporte.
MARTINS, E. Manual de redação e estilo. São Pau-
lo: O Estado de São Paulo, 1999. Disponível em:
<http://www.estado.com.br/redac/manual.html>.
Capturado em 13 set 1999. Online.
Para Artigo e/ou Matéria de Revista, Bo-
letim etc. Em Meio Eletrônico
AUTOR.//Título do artigo.//Título da revista,//
Edição.//Local, data.//Páginas.//Disponível em
<endereço eletrônico>//Capturado em:.//Suporte.
Para Periódicos – Artigos de Revista
AUTOR.//Título do artigo.//Título do periódi-
co, local, data.//Disponível em: <........>.// Captu-
rado em:.//Suporte.
VICCINI, L.F. SARAIVA, L.S. CRUZ, C.D. Res-
posta de sementes de milho à radiação gama em
função do teor de água. Bragantia. Campinas, v.56,
n1, p.1-8, 1977. Disponível em: http://www.Scielo.
br/cgi-bin/fbpe/fbtext?...=0006-8705-001&nrm=
isso&sss=18out=71981947. Capturado em: 9 set.
1999. Online.
Jornal – Artigo de Internet
AUTOR.//Título do artigo.//Título do jornal,
local, data.//Disponível em: <........>.//Capturado
em:.//Suporte.
LIMA SOBRINHO, B. Como entender Getúlio
Vargas. Jornal do Brasil. Rio de Janeiro, 29 ago.
1999. Disponível em: http://www.jb.com.br/. Cap-
turado em: 5 set. 1999. Online.
E-mail (Mensagem Eletrônica) – Recebida
Via Lista de Discussão
AUTOR.//Título ou assunto.//In: Título da lis-
ta de discussão.//Local: editor, data.//Disponível
em: <........>.//Capturado em:.//Suporte.
PEREIRA, M.M.P.P. Localização de artigos. In:
Comut-on-line. Brasília: IBICT, 1999. Disponível
em: <comut-on-line@ibict.br>. Capturado em: 24
ago. 1999. Online.
48 Fascículo 3

Atividade | A International Organization for Standardization (ISO), sediada em Genebra, é a entida-

de responsável pela normatização dos procedimentos para elaboração, documentação e referenciação
de bibliografias, utilizada em trabalhos técnico-científicos e acadêmicos. No Brasil, a Associação Brasi-
leira de Normas Técnicas ABNT é a entidade que adapta as normas internacionais à realidade nacio-
nal, objetivando a padronização da produção de trabalhos técnico-científicos. Especifique Bibliografia
x Referência e qual a normatização específica para a padronização desses elementos?

RESUMO
A NBR 15287:2005 da ABNT estabelece os princípios gerais para apresentação de projetos de pesquisa.
Através de projetos, a ciência busca dar respostas aos problemas que lhe aparecem. São constituídos através
de um planejamento futuro, com uma sequência de etapas ordenadas, em que uma é interligada à outra,
visando enquadrar o assunto em diversas etapas metodológicas. Essas etapas são conduzidas por um pesqui-
sador dentro das normas estabelecidas pela metodologia científica. Os trabalhos acadêmicos de conclusão,
monografia, por exemplo, têm sua origem a partir de projetos de pesquisa. A elaboração de referências, de
acordo com a NBR 6023:2002 da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT), em que define as
referências como o conjunto padronizado de elementos descritivos, retirados de um documento, que permite
sua identificação individual. Esta Norma fixa a ordem dos elementos e estabelece convenções para transcrição
e apresentação da informação originada do documento. São constituídas de elementos essenciais e comple-
mentares. As informações para a sua construção devem ser obtidas, sempre que possível, na folha de rosto
dos documentos. As referências são listadas em página própria, no final dos trabalhos.

REFERÊNCIAS
BELLUZZO, Regina Célia Baptista. Uso de ma-
pas conceituais e mentais como tecnologia de
apoio à gestão da informação e da comunica-
ção: uma área interdisciplinar em formação.
Revista Brasileira de Biblioteconomia e docu-
mentação. São Paulo: Nova Série. Dez.2006.
v.2. n.2. p. 78-89. ISSN:1980-6949.
COSTA, M. R. N. Manual para elaboração e apre-
sentação de trabalhos acadêmicos: monografia,
dissertação, tese. 2. ed. Recife: INSAF, 2003,111p.
MOREIRA, Marco Antonio. A teoria da
aprendizagem significativa e sua implemen-
tação em sala de aula. Brasília: Editora da
Universidade de Brasília, 2006. p. 46-95.
OLIVEIRA, Maria Marly de. Como fazer proje-
tos, relatórios, monografias, dissertações e te-
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RUIZ, J. A. Metodologia científica: guia para eficiência
nos estudos. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2002, 181p.

CYRANKA, L.F.M.; SOUZA, V. P. Orientações SÁ, E. S. de; et al. Manual de normatização de

para normalização de trabalhos acadêmicos. 6. trabalhos técnicos, científicos e culturais. 6. ed.
ed. Juiz de Fora-MG: UFJF, 89p. Petrópolis, RJ: Vozes. 1994, 187p.

FARIA, Wilson de. Mapas conceituais: Aplica-
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ISKANDAR, J. I. Normas da ABNT comentadas
para trabalhos científicos. Curitiba: Champag-
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MÁTTAR NETO, J.A. Metodologia científica na era
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VIANNA, I. O. de A. Metodologia do trabalho
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científica. São Paulo: E.P.U. 2001, 288p.
 Fascículo 4
Fascículo 4 49

Trabalhos Acadêmicos-TA Prof. Josevaldo Araújo de Melo

Prof. Pedro Henrique de Barros Falcão
Carga Horária | 15 horas

Objetivos Específicos
Conceituar os itens que compõem o trabalho.
Oferecer subsídios para elaboração dos trabalhos de conclusão de curso.
Aplicar as normas técnicas da ABNT na construção dos trabalhos acadêmicos.

1. O Projeto de Pesquisa
Segundo as normas da ABNT (NBR 14724, 2002), trabalhos acadêmicos (trabalho
de conclusão de curso – TCC, trabalho de graduação interdisciplinar – TGI) são do-
cumentos que representam o resultado de estudos, devendo expressar conhecimento
do assunto escolhido e serem realizados sob a coordenação de um orientador. Ainda
parafraseando Martins e Pinto (2001), esses trabalhos devem ser produto de uma
construção intelectual do aluno-autor que revela sua leitura, reflexão e interpretação
sobre um tema da realidade.

O valor de um trabalho dessa natureza é reconhecido pelo enfoque diferenciado

escolhido, pela lógica que orienta a exposição do referencial teórico e, particular-
mente, pela riqueza das análises, sínteses, interpretações, comentários e pontos
de vista relatados. Trata-se de um exercício de crescimento intelectual e profissio-
nal em busca de conhecimento sobre a realidade.

Compreende os trabalhos acadêmicos a tese, a dissertação e a monografia. De

acordo com Appolinário (2004:184), no Brasil, a tese é um tipo de trabalho mo-
nográfico executado em programas de pós-graduação “stricto sensu”, em nível de
doutorado. A NBR 14724 (2002) define a tese como o resultado de um trabalho
experimental ou exposição de um estudo científico de tema único e bem delimi-
tado. Deve ser elaborada com base em investigação original, constituindo-se em
real contribuição para a especialidade em questão. Visa à obtenção do título de
doutor ou similar.

A dissertação, por sua vez, é um tipo de trabalho monográfico resultante de um

mestrado acadêmico (APPOLINÁRIO, 2004:65). A NBR 14724(2002) define
como o resultado de um trabalho experimental ou exposição de um estudo científi-
co retrospectivo, de tema único e bem delimitado em sua extensão, com o objetivo
de reunir, analisar e interpretar informações. Deve evidenciar o conhecimento da
literatura existente sobre o assunto e a capacidade de sistematização do candidato.
Visa à obtenção do título de mestre.

De acordo com Costa (2003:17), a palavra monografia, em sua etimologia, tem

origem de monos – um só e graphein – escrever, daí que, em termos genéricos,
podemos definir monografia como a abordagem, por escrito, de um único tema
ou assunto, ou, como define Appolinário (2004:135), “é qualquer trabalho escri-
50 Fascículo 4

to que verse sobre um único tema. Normalmente, trata da normatização dos princípios gerais para a
trata-se de um texto extenso, completo e em pro- elaboração da apresentação dos trabalhos acadê-
fundidade sobre determinado assunto.” micos (teses, dissertações, monografias e outros),
visando a sua apresentação à instituição.
Os trabalhos acadêmicos são constituídos de ele-
mentos pré-textuias, textuais e pós-textuais, po- Os elementos que compõem o Trabalho de Con-
dendo ser estruturados de duas formas, de acordo clusão de Curso - TCC (Monografia, Dissertação
com a metodologia usada no Projeto de Pesquisa: e Tese) são definidos, sequenciados e estruturados
quando a proposta metodológica do Projeto é rea- da seguinte forma:
lizar uma pesquisa descritiva ou experimental, no
trabalho acadêmico, poderá ser usado o Roteiro 1, a) Capa
como é mostrado no quadro 1; no entanto, quando A capa é obrigatória, constituindo-se a proteção
a proposta do Projeto é realizar uma pesquisa biblio- externa do trabalho sobre a qual se imprimem as
gráfica, será usado o Roteiro 2 (ver quadro 1). informações indispensáveis à sua identificação,
obedecendo à seguinte ordem:
ELEMENTOS ROTEIRO 1 ROTEIRO 2
Pré-textuais - Capa (obrigatório) - Capa (obrigatório) • Instituição à qual o trabalho é submetido (depen-
- Folha de Rosto - Folha de Rosto dendo das normas da instituição, pode ser opcional);
(obrigatório) (obrigatório)
- Folha de Aprovação - Folha de Aprovação • Título do trabalho: deve ser claro e preciso,
(obrigatório) (obrigatório)
- Folha de Dedicatória - Folha de Dedicatória
identificando o seu conteúdo e possibilitando
(opcional) (opcional) a sua indexação;
- Pensamento (opcional) - Pensamento (opcional)
- Folha de Agradeci- - Folha de Agradeci- • Subtítulo: se houver, deve ser evidenciada a sua subor-
mentos mentos dinação ao título principal, precedido de dois pontos;
(opcional) (opcional)
- Resumo na língua - Resumo na língua • Nome do autor: responsável intelectual do trabalho;
vernácula (obrigatório) vernácula (obrigatório) • Local: cidade da instituição onde deve ser apre-
- Resumo em língua - Resumo em língua
estrangeira (depende estrangeira (depende sentado;
da exigência da institui- da exigência da institui-
ção na qual o trabalho ção na qual o trabalho
• Ano de entrega do trabalho.
será entregue) será entregue)
- Lista de ilustrações - Lista de ilustrações
(opcional) (opcional) b) Folha de Rosto
- Lista de tabelas - Lista de tabelas
(opcional) (opcional)
- Lista de abreviaturas ou - Lista de abreviaturas ou Elemento obrigatório; trata-se da folha que apre-
siglas (opcional) siglas (opcional)
- Lista de símbolos - Lista de símbolos
senta os elementos essenciais à identificação do
(opcional) (opcional) trabalho. Deve conter:
- Sumário (obrigatório) - Sumário (obrigatório)

Textuais 1. Introdução Introdução • Nome do autor;

2. Desenvolvimento
(Metodologia; Resultados
e Discussão)
3. Conclusão
Pós-textuais Referências (obrigatório)
Bibliografia (opcional)
Glossário (opcional)
Apêndice(s) (opcional)
Anexo(s) (opcional)
Índice(s) (opcional)
Estes modelos podem ser encontrados ainda de
outra forma, de acordo com as normas estabeleci-
das pelas diversas Instituições de Ensino.
2. Descrição dos Elementos
que Compõem os TA
Desenvolvimento (Capí-
tulo I; Capítulo II, etc.)
Conclusão
Referências (obrigatório)
Bibliografia (opcional)
Glossário (opcional)
Apêndice(s) (opcional)
Anexo(s) (opcional)
Índice (s) (opcional)
• Título do trabalho;
• Subtítulo, se houver;
• Natureza do trabalho (monografia, disserta-
ção, tese ou outros) e objetivo (para que se
destina, se para conclusão de um curso, ou o
grau pretendido); nome da instituição a que
será submetido; área de concentração;
• Nome do orientador e, se houver, do co-orientador;
• Local: cidade da instituição onde vai ser apresentado;
• Ano de entrega do trabalho.
No verso da folha de rosto, deve conter a ficha
catalográfica, conforme o Código de Catalogação
Anglo-Americano vigente.
c) Folha de Aprovação

A Norma Brasileira (NBR) 14724:2002 da ABNT Esta folha é obrigatória, vem após a folha de rosto, con-

tendo os elementos essenciais à aprovação do trabalho:
nome do autor, título do trabalho e subtítulo (se hou-
ver), data de aprovação, nome, titulação e assinatura
dos membros componentes da banca examinadora e
instituições a que pertencem. A data de aprovação e
assinaturas dos componentes da banca examinadora
são colocadas após a aprovação do trabalho.
d) Folha de Dedicatória
Folha opcional na qual o autor dedica seu trabalho
ou presta uma homenagem a alguém que, porventu-
ra, tenha contribuído para a elaboração do trabalho.
Deve figurar à direita, na parte inferior da folha.
e) Folha de Pensamento
Página opcional na qual o autor inclui um pensa-
mento ou citação. Deve figurar à direita, na parte
inferior da folha.
f) Folha de Agradecimentos
São registrados os agradecimentos às pessoas que
contribuíram de maneira relevante para a elabo-
ração do trabalho, como, por exemplo, ao orien-
tador, ao digitador, ao bibliotecário etc. Recomen-
da-se restringi-los ao absolutamente necessário.
Constitui-se um elemento opcional.
g) Resumo
Elemento obrigatório. A NBR 6028, de novembro
de 2003 da ABNT trata da normatização da apresen-
tação de resumos. Constituído de uma sequência de
frases concisas, afirmativas e objetivas, na língua ver-
nácula, sobre os pontos relevantes do trabalho. A pri-
meira frase deve ser significativa, explicando o tema
principal do documento, fornecendo uma visão rápi-
da e clara de todo o trabalho. A seguir, deve-se indicar
os objetivos da pesquisa, a categoria do tratamento, a
forma como foi realizada (a metodologia), os resulta-
dos alcançados e as conclusões a que se chegou.
Não deve ser constituído de uma enumeração de
tópicos, também se deve evitar o uso de símbolos e
contrações que não sejam de uso permanente, fórmu-
las, equações, diagramas etc., que não sejam absoluta-
mente necessários. Quando seu emprego for impres-
cindível, defini-los na primeira vez que aparecerem.
Recomenda-se o uso de parágrafo único. Deve-se usar
Fascículo 4 51
o verbo na voz ativa e terceira pessoa do singular.
Quanto a sua extensão, os resumos devem ter de
150 a 500 palavras nos trabalhos acadêmicos e
técnico-científicos; entre 100 e 250 palavras os de
artigos de periódicos e de 50 a 100 palavras, os des-
tinados a indicações breves.
Em algumas instituições, também é solicitada uma ver-
são do resumo num idioma de divulgação internacio-
nal, com as mesmas características do resumo na língua
vernácula, em folha separada (em inglês Abstract, em
espanhol Resumen, em francês Resume, por exemplo).
Deve ser seguido de palavras-chaves, logo abaixo do resu-
mo, antecedidas da expressão Palavras-chaves:, separadas
entre si por ponto e finalizadas também por ponto.
Quando o resumo for encaminhado para ser apre-
sentado em um evento científico (congresso, en-
contro, etc.), este deve ser precedido da referência
do documento, com exceção do resumo inserido
no próprio documento.
h) Lista de Ilustrações (Figuras),
Tabelas, Abreviaturas e Siglas
São itens opcionais, localizam-se antes do sumário em
páginas próprias, e seus itens devem relacionar elemen-
tos selecionados no texto, na ordem de ocorrência.
Cada lista deve apresentar: o número de figura ou
tabela, sua legenda e a página na qual se encontra,
em particular, no caso de figuras e/ou tabelas não
originais, indicar abaixo destas a fonte de onde fo-
ram extraídas. As tabelas e/ou figuras, quando in-
dispensáveis para a compreensão, deverão aparecer
o mais próximo possível ao texto. As abreviaturas
e as siglas devem aparecer em lista própria, em or-
dem alfabética com seus respectivos significados.
Essas listas deverão ser usadas, quando ocorrer um
número igual ou superior a 10 tabelas, ilustrações,
abreviaturas ou siglas.
i)Lista de Símbolos
Elemento opcional, que deve ser elaborado de
acordo com a ordem apresentada no texto, com o
devido significado.
j) Sumário
É elaborado, conforme a NBR 6027, de maio de
52 Fascículo 4
2003, que tem como objetivo a apresentação de su-
mário de documentos que exijam visão de conjunto
e facilidade de localização das seções e outras partes.
O sumário é a relação das principais seções do tra-
balho na ordem em que se sucedem no texto e com
indicação da página inicial ou número das páginas ini-
cial e final, separadas por hífen (exemplo: 91-143). Os
elementos pré-textuais não devem constar no sumário.
Os indicativos de seção que compõem o sumário
devem ser numerados, em algarismos arábicos e ali-
nhados à esquerda, conforme a NBR 6024:2003. Ele-
mentos, como listas de figuras, tabelas, abreviaturas
e siglas, resumo, referências, glossário, apêndice(s),
anexo(s) e índice, não possuem indicativo numérico.
O sumário deve figurar logo após a dedicatória e/ou
agradecimentos, se houver, ou seja, é o último ele-
mento pré-textual. A palavra sumário deve ser centra-
lizada e com a mesma fonte utilizada para as seções
primárias. Havendo mais de um volume, em cada um
deve constar o sumário completo do trabalho.
Não confundir o sumário com o índice (lista de-
talhada, em ordem alfabética dos assuntos, nomes
de pessoas, nomes geográficos, etc.).
3. Elementos Textuais
3.1. Introdução
Elemento obrigatório. De acordo com Costa
(2003:35), “nela se diz o que é ou de que trata o tra-
balho.” Deve fornecer uma visão geral do trabalho e
sua contextualização dentro do cenário das pesquisas
realizadas na respectiva área.
Expõe as razões que levaram o autor a escrever, defi-
ne o assunto referindo-se ao quadro teórico em que se
fundamenta o trabalho, citando os autores mais im-
portantes que estudaram o tema. Apresenta o estado
da questão ou formulação do problema e das hipóte-
ses. Situa o assunto no tempo e no espaço, no conjun-
to dos conhecimentos ou atividades já desenvolvidas e
com as quais se relaciona, mostrando o que de novo
se pretende, sem esquecer de apontar o que é comum.
Define os termos empregados, caso tal definição seja
necessária. Indica o caminho a seguir, mostrando as
ideias-mestras do desenvolvimento, os pontos princi-
pais, a importância da realização da pesquisa.
3.2. Desenvolvimento
Também conhecido como corpo do trabalho, cons-
titui-se elemento obrigatório e o mais importante.
Não existe padrão único para a estruturação do
desenvolvimento do trabalho, o qual depende es-
sencialmente da natureza do estudo (experimental,
descritivo ou bibliográfico); é definido por cada au-
tor, segundo sua abordagem ou metodologia usa-
da. Sua estruturação pode ser dividida em seções,
como, por exemplo: a seção metodologia, a qual
deve descrever, de forma clara, direta e objetiva, o
ambiente onde a pesquisa foi realizada, quem foi
pesquisado (os participantes), os equipamentos, as
técnicas, os instrumentos de coleta de dados, os
procedimentos, as estratégias utilizadas na pesqui-
sa; a seção resultados descreve sinteticamente o que
foi obtido, se for o caso, fazer referência às medi-
das e/ou aos cálculos estatísticos, podendo ilustrar
com gráficos, tabelas, etc. explicando cada um; ou
ainda, os resultados podem ser acompanhados do
termo discussão, e, neste caso, o autor compara os
resultados obtidos em sua pesquisa com os dados
de outros autores (mostrado no roteiro 1).
Ou é subdividido em capítulos; neste caso, cada
capítulo possui um título, em que um trata da re-
visão da literatura, outro, da metodologia, outro,
dos resultados, etc. Ainda, se a pesquisa for biblio-
gráfica, esta pode ter um item que é a introdução;
o tema é dividido em subtemas, em que cada subte-
ma tem um título e passa a ser um capítulo, fazen-
do, assim, toda a revisão da literatura (roteiro 2). O
termo desenvolvimento ou corpo do trabalho não
deve ser usado como título de uma seção ou parte
do trabalho.
3.3. Conclusões
Elemento obrigatório de um trabalho acadêmico.
Consiste numa síntese interpretativa dos elemen-
tos dispersos no trabalho, ponto de chegada das
deduções lógicas baseadas no desenvolvimento,
nos dados concretos que recolheu na pesquisa,
análise e interpretações. Também faz parte das
conclusões a indicação das hipóteses que não fo-
ram comprovadas e aquelas que o estudo acaba de
detectar para futuras investigações, apontando os
caminhos, recomendações e sugestões, visando a
um maior aprofundamento do tema.

4. Elementos Pós-Textuais
4.1. Referências
Elemento obrigatório. Lista de obras citadas no
desenvolvimento do trabalho, elaborada de acordo
com a NBR 6023:2002 da ABNT, conforme foi
mostrado na unidade temática 5.
4.2. Bibliografia
Elemento opcional. Lista das obras que foram con-
sultadas (lidas) e não citadas no trabalho. Deve-
se listar em ordem alfabética, conforme a NBR
6023:2002 da ABNT, a ser mostrada na unidade
temática 5.
4.3. Glossário
Elemento opcional. Relação de palavras ou expres-
sões técnicas de uso restrito ou sentido obscuro,
utilizadas no texto, acompanhadas das respectivas
definições.
4.4. Apêndice
Elemento opcional. Texto ou documento elaborado
pelo autor, a fim de complementar sua argumenta-
ção, sem prejuízo da unidade do trabalho, tais como
entrevistas, questionários, tabelas, fotografias. O(s)
apêndice(s) é (são) identificado(s) por letras maiúscu-
las consecutivas, travessão e pelos respectivos títulos.
Ex.: APÊNDICE A – Título do documento.
APÊNDICE B – Título do documento.
etc.
4.5. Anexo
Elemento opcional. Texto ou documento não ela-
borado pelo autor que serve de fundamentação,
comprovação e ilustração, tais como transcrições
de leis, gráficos, tabelas, recortes de jornais e revis-
tas. O(s) anexo(s) é(são) identificado(s) da mesma
forma do apêndice.
Ex.: ANEXO A – Título do documento.
4.6. Índice
Elemento opcional. A NBR 6034, de dezembro de
2004, que substitui e cancela a de 1989, baseada
Fascículo 4 53
na ISO 999:1975, estabelece os requisitos de apre-
sentação e os critérios básicos para a elaboração de
índices. Corresponde à lista de palavras ou frases,
ordenadas, segundo determinado critério, que loca-
liza e remete para as informações contidas no texto.
Os índices podem ser classificados de acordo com
três critério. São eles: de acordo com a ordenação,
em que os elementos podem aparecer em ordem
alfabética, ou sistemática, ou cronológica, ou nu-
mérica, ou alfanumérica. De acordo com o enfo-
que, ele pode ser subdividido em especial, quando
é organizado por autores, ou assuntos, ou títulos,
ou pessoas e/ou entidades, ou nomes geográficos,
ou citações, ou ainda, em anunciantes e matérias
publicitárias; e geral, quando combina duas ou
mais categorias indicadas anteriormente, como,
por exemplo, índice de autores e assuntos.
O índice deve abranger as informações extraídas do
documento, inclusive entre outros. O índice pode
complementar informações não expressas no docu-
mento, tais como nomes completos, datas de iden-
tificação, nomes de compostos químicos etc.
O título do índice deve definir sua função e/ou
conteúdo (exemplos: índice de assunto, etc.); é
impresso no final do documento, com paginação
consecutiva ou em volume separado. Em índice al-
fabético, recomenda-se imprimir, no canto superior
externo de cada página, as letras iniciais ou a pri-
meira e a última entradas da página. No índice ge-
ral, as entradas de cada categoria devem ser diferen-
ciadas graficamente. Deve-se evitar o uso de artigos,
adjetivos, conjunções etc. no início dos cabeçalhos.
5. Projeto de Pesquisa x Monografia
O projeto é a base para o trabalho de conclusão de
curso. Se montarmos um projeto bem estruturado,
com certeza, teremos um excelente trabalho mono-
gráfico. Nos esquemas a seguir, podemos verificar
que tudo o que foi usado no projeto será aproveita-
do na Monografia.
54 Fascículo 4

Esquema 1: Para o roteiro 1 Os capítulos são constituídos de subtemas do as-

PROJETO DE PESQUISA MONOGRAFIA sunto principal, cada um possuindo um título pró-

{
CAPA CAPA prio. E, para finalizar, faz a conclusão do trabalho,
FOLHA DE ROSTO FOLHA DE ROSTO inserindo os elementos pós-textuais.
pré-textuais
SUMÁRIO Elementos FOLHA DO EXAMINADOR
FOLHA DE DEDICATÓRIA
1. INTRODUÇÃO FOLHA DE PENSAMENTO
6. Modelos dos Elementos que
2. OBJETIVOS FOLHA DE AGRADECIMENTOS
GERAL RESUMO
Compõem Uma Monografia
ESPECÍFICOS SUMÁRIO
3. JUSTIFICATIVA 1. INTRODUÇÃO
É importante que o autor e o orientador coloquem
4. METODOLOGIA + outras citações
em prática as margens e os espaçamentos orienta-
5. CRONOGRAMA mostrar o objetivo da pesquisa
dos na unidade temática 3 deste documento. A
6. REFERÊNCIAS mostrar a importância
seguir, estão os exemplos das diversas páginas que
7. BIBLIOGRAFIA 2. METODOLOGIA
irão compor a monografia.
8. APÊNDICE 3. RESULTADOS
9. ANEXOS 4. CONCLUSÕES
Modelo de capa
5. REFERÊNCIAS
6. BIBLIOGRAFIA
7. APÊNDICE UNIVERSIDADE DE PERNAMBUCO - UPE
8. ANEXOS FACULDADE DE CIÊNCIAS, EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA
DE GARANHUNS - FACETEG
CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS

Esquema 2: Para o roteiro 2

PROJETO DE PESQUISA MONOGRAFIA

{
CAPA CAPA
FOLHA DE ROSTO FOLHA DE ROSTO
pré-textuais
Elementos

SUMÁRIO FOLHA DO EXAMINADOR TÍTULO DA MONOGRAFIA

FOLHA DE DEDICATÓRIA
1. INTRODUÇÃO FOLHA DE PENSAMENTO
2. OBJETIVOS FOLHA DE AGRADECIMENTOS
GERAL RESUMO
ESPECÍFICOS SUMÁRIO
AUTOR
3. JUSTIFICATIVA ou 1. INTRODUÇÃO
4. METODOLOGIA mostrar o objetivo da pesquisa
5. CRONOGRAMA mostrar a importância
6. REFERÊNCIAS CAPÍTULO I - TÍTULO
7. BIBLIOGRAFIA CAPÍTULO II - TÍTULO CIDADE – ESTADO
9. ANEXOS CAPÍTULO III - TÍTULO ANO

CONCLUSÕES
REFERÊNCIAS
BIBLIOGRAFIA
ANEXOS

No esquema dois (2), também aproveitamos todo

o projeto com exceção do cronograma, alterando,
também, a forma de organização. Neste caso, o au-
tor do projeto poderia ter como objetivo fazer uma
pesquisa bibliográfica sobre determinado assunto.
Na introdução da monografia, o autor delimita o
assunto da pesquisa, situando o tema, enfocando
os objetivos da pesquisa, sua importância e a meto-
dologia utilizada na pesquisa.
 Fascículo 4 55

Modelo de Folha de Rosto Modelo da Folha do Examinador

AUTOR AUTOR

TÍTULO DA MONOGRAFIA
TÍTULO DA MONOGRAFIA

APROVADA EM _____/_____/_____.

Monografia apresentada ao
Curso de Licenciatura em Ci- BANCA EXAMINADORA
ências Biológicas, modalidade
a Distância, ministrado pela
Universidade de Pernambuco, ___________________________________
em cumprimento às exigências Prof. Esp. Renato Medeiros
para conclusão do Curso. Universidade de Pernambuco

___________________________________
Prof. Me. Pedro Henrique de Barros Falcão
Universidade de Pernambuco
Orientador:

CIDADE – ESTADO
ANO

Modelo da Folha do Examinador Modelo da Folha de Dedicatória

AUTOR

TÍTULO DA MONOGRAFIA

Monografia apresentada ao
Curso de Licenciatura em Ci-
ências Biológicas, modalidade
a Distância, ministrado pela
Universidade de Pernambuco,
em cumprimento às exigências
para conclusão do Curso.

Orientador:
A meus pais, Terezinha e Pedro Falcão
(in memorian), OFEREÇO.
Com carinho, a minha esposa Etiane
CIDADE – ESTADO e as minhas filhas Larissa, Letícia e
ANO Lorena, DEDICO.
56 Fascículo 4

Modelo da Folha de Pensamento Modelo da Folha de Resumo

RESUMO

Elemento obrigatório. Constituído de uma sequência de frases

concisas e objetivas, na língua vernácula, dos pontos relevan-
tes do trabalho, fornecendo uma visão rápida e clara de todo
o trabalho da introdução, dos objetivos da pesquisa, da forma
como foi realizada (a metodologia), os resultados alcançados e
as conclusões a que se chegou. Recomenda-se não ultrapassar
500 palavras.
A NBR 6028:2003 da ABNT trata da normatização da apresen-
tação de resumos. Em algumas instituições, também é solici-
tada uma versão do resumo num idioma de divulgação inter-
nacional, com as mesmas características do resumo na língua
vernácula, em folha separada (em inglês Abstract, em espanhol
Resumen, em francês Resume, por exemplo).

Deve ser seguido de palavras-chaves.

“Aqueles que param esperando que

as coisas melhorem, acabam desco-
brindo mais tarde que os que não
pararam estão na frente e que não
podem mais serem alcançados.”
Rui Barbosa

Modelo da Folha de Agradecimetos Modelo da Lista de Tabelas

AGRADECIMENTOS LISTA DE TABELAS

Ao Prof. Dr. André Furtado, meu agradecimento especial pelos va- 1.Título da Tabela....................................................................00
liosos ensinamentos, orientação e apoio, tornando possível a reali-
zação deste trabalho. 2.Idem......................................................................................00
Aos amigos Josevaldo Araújo e Severino Bezerra, pela colaboração
constante, incentivo e amizade sempre presentes em muitos momentos.
A Rodrigo César e Marcelo Siqueira, pelo apoio, colaboração e in-
centivo.
A minha esposa Etiane Falcão, pelo carinho, paciência e estímulo
indispensável à realização deste trabalho.
À secretária da FFPG, Esther Leyla Braga, pelo auxílio e pela cola-
boração na normatização gráfica deste trabalho.
A todos aqueles que, direta ou indiretamente, contribuíram para a
realização deste trabalho.
 Fascículo 4 57

Modelo de Sumário Modelo de Metodologia

SUMÁRIO 2 METODOLOGIA

Na seção metodologia, deve-se descrever, de forma clara,

1 INTRODUÇÃO......................................................................... 9
2 METODOLOGIA.................................................................... 10
direta e objetiva, o ambiente onde a pesquisa foi realizada, quem
foi pesquisado (os participantes), os equipamentos, as técnicas, os
instrumentos de coleta de dados, os procedimentos, as estratégias
utilizadas na pesquisa.

3 RESULTADOS E DISCUSSÃO...............................................11

4 CONCLUSÕES ....................................................................... 12

5 REFERÊNCIAS ...................................................................... 13

6 BIBLIOGRAFIA...................................................................... 14

ANEXOS..................................................................................... 15

Modelo de Introdução Modelo de Resultados e Discussão

1 INTRODUÇÃO 3 RESULTADOS E DISCUSSÃO

A seção resultados descreve sinteticamente o que foi obtido; se

Elemento obrigatório. De acordo com Costa (2003:35), “nela for o caso, fazer referência às medidas e/ou aos cálculos estatísticos,
se diz o que é ou de que trata o trabalho.” Deve fornecer uma visão podendo ilustrar com gráficos, tabelas, etc. explicando cada um, ou
geral do trabalho e sua contextualização dentro do cenário das pes- ainda, os resultados podem ser acompanhados do termo discussão, e,
quisas realizadas na respectiva área. neste caso, o autor compara os resultados obtidos em sua pesquisa
Expõe as razões que levaram o autor a escrever; define o as- com os dados de outros autores.
sunto referindo-se ao quadro teórico em que se fundamenta o tra-
balho, citando os autores mais importantes que estudaram o tema.
Apresenta o estado da questão ou formulação do problema e das
hipóteses. Situa o assunto no tempo e no espaço, no conjunto dos
conhecimentos ou atividades já desenvolvidas e com as quais se re-
laciona, mostrando o que de novo se pretende, sem se esquecer de
apontar o que é comum. Define os termos empregados, caso tal defi-
nição seja necessária. Indica o caminho a seguir, mostrando as ideias
mestras do desenvolvimento, os pontos principais, as deduções mais
importantes como também a importância da realização da pesquisa.
58 Fascículo 4

Modelo de Conclusões Modelo de Bibliografia

4 CONCLUSÕES 6 BIBLIOGRAFIA

Elemento obrigatório de um trabalho acadêmico. Consiste

numa síntese interpretativa dos elementos dispersos no trabalho, Elemento opcional. Lista das obras que foram consultadas (lidas) e
ponto de chegada das deduções lógicas baseadas no desenvolvi- não citadas no trabalho. Deve-se listar em ordem alfabética, confor-
mento, nos dados concretos que recolheu na pesquisa, análise e nas me a NBR 6023:2002 da ABNT.
interpretações. Também faz parte das conclusões a indicação das
hipóteses que não foram comprovadas e aquelas que o estudo acaba
de detectar para futuras investigações, apontando os caminhos, as
recomendações e sugestões para um maior aprofundamento do tema.

Modelo de Referências Bibliográficas Modelo de Anexo

5 REFERÊNCIAS 5 ANEXO

Elemento obrigatório. Lista de obras citadas no desenvolvimento

do trabalho, elaborada de acordo com a NBR 6023:2002 da ABNT.
 Fascículo 4 59

RESUMO
A elaboração de trabalhos acadêmicos (trabalho de conclusão de curso - TCC, trabalho
de graduação interdisciplinar - TGI) tem sido uma das atividades mais usadas atualmente,
visando à preparação de alunos para adquirirem uma consciência crítica cada vez mais
abrangente e estimular nestes a pesquisa científica, auxiliando no processo de aprender a
aprender. A forma como construir e estruturar os trabalhos é mostrada, nesta unidade temáti-
ca, de forma simples, didática, com modelos e exemplos de como montar uma monografia,
de acordo com as normas exigidas pela Associação Brasileira de Normas Técnicas - ABNT.

REFERÊNCIAS
CYRANKA, L. F. M. & SOUZA, V. P. de. Orienta- TACHIZAWA, T. & MENDES, G. Como fazer
ções para normatização de trabalhos acadêmi- monografia na prática. 6. ed. Rio de Janeiro:
cos. 6 ed. Juiz de Fora: UFJF. 2000, 89p. Fundação Getúlio Vargas, 2001, 138p.

ECO, U. Como se faz uma tese. 15.ed. São VIEIRA, S. Como escrever uma tese. 5. ed. São
Paulo: Perspectiva. 1999, 170p. Paulo: Pioneira, 1999, 102p.

HENRIQUES, A. & MEDEIROS, J.B. Monografia

no curso de direito: trabalho de conclusão de
curso. Metodologia e técnicas de pesquisa. Da
escolha do assunto à apresentação gráfica. 4
ed. São Paulo: Atlas. 2004, 316p.
HUBNER, M. M. Guia para Elaboração de
Monografias e Projetos de Dissertação de Mes-
trado e Doutorado. São Paulo: Pioneira; Mack-
enzie. 1998, 75p.
GLOSSÁRIO
A
ABNT - sigla identificadora da “Associação Brasileira de
Normas Técnicas”, entidade que gerencia os processos de
normatização técnica em nosso país.
Abreviatura – representação de uma palavra por meio de
alguma (s) de suas silabas ou letras.

INACIO FILHO, G. A monografia nos cursos de
graduação. 2 ed. Uberlândia: EDUFU, 1994, 117p.
ISKANDAR, J.I. Normas da ABNT comentadas
para trabalhos científicos. Curitiba: Champag-
nat, 2000, 101p.
Abstract – normalmente presente em dissertações de mes-
trado e teses de doutorado.
Agradecimento(s) – folha na qual o autor faz agradeci-
mentos dirigidos àqueles que contribuíram de maneira re-
levante à elaboração do trabalho.
Aleatório – escolhido ao acaso, equiprobabilisticamente.

KERSCHER, M. A. & KERSCHER, S. A. Mono-
grafia: como fazer. 2. ed. Rio de Janeiro: Thex,
1999, 111p.
MARTINS, G. de A. Manual para elaboração de
monografias e dissertações. 3. ed. São Paulo:
Atlas, 2002, 131p.
OLIVEIRA, M. M. de. Como fazer projetos,
relatórios, monografias, dissertações e teses.
Recife: Bagaço. 2003, 174p.
Alinea – cada uma das subdivisões de um documento, in-
dicada por uma letra minúscula e seguida de parênteses.
Amostra [amostragem] – pequena porção de alguma
coisa dada para ver, provar ou analisar, a fim de que a
qualidade do todo possa ser avaliada ou julgada. a. aci-
dental, amostra colhida por amostragem acidental, amos-
tra casual, amostra randômica; a. bola de neve, na qual
um sujeito indica outro sujeito para integrar-se, usada em
uma população especializada e de pequeno número; a.
múltiplos estágios, tipo de amostra probabilística na qual
várias etapas são realizadas até que se obtenha a amostra
final; a. estratificada, comumente usada em pesquisas de
opinião social na qual consegue atingir opiniões de várias
60 Fascículo 4
classes sociais.
Anais – publicação na qual ficam registrados os resumos (abs-
tracts) dos trabalhos apresentados num congresso científico.
Análise – decomposição de um todo em suas subpartes;
estudos acerca de como as partes interagem para formar
um todo; interpretação das partes para explicar o todo.
Anexo – texto normalmente colocado ao final de um traba-
lho acadêmico, que serve para fundamentar, comprovar ou
ilustrar determinados tópicos do trabalho.
Anteprojeto de Pesquisa – esboço de um projeto de pes-
quisa. Documento preliminar que possui as ideias básicas
a serem desenvolvidas no projeto de pesquisa, podendo ter
as mesmas partes de um projeto.
Apêndice – texto normalmente colocado ao final de um
trabalho acadêmico, cujo objetivo é complementar a obra
principal.
Apud – termo latino que significa “de acordo com”, “citado
por”. Utilizado quando se deseja citar um autor a cuja obra
não se teve acesso direto.
Argumento – raciocínio. Tipo especial de pensamento no
qual, a partir de premissas, chega-se a uma conclusão.
Artigo – texto que possui certas características específicas,
cujo objetivo é o de ser publicado num periódico científico.
Autor(es) – pessoa(s) física(s) responsável(eis) pela criação
do conteúdo intelectual ou artístico de um documento.
Autor(es) entidade(s) – instituição(ões), organização
(ões), empresa(s), comissão(ões), evento (s), entre outros,
responsável(eis) por publicações em que não se distingue
autoria pessoal.
B tabela que descreve uma lista de atividades a serem rea-
Bibliografia – relação de fontes documentais (livros, revis-
tas, etc.) Referências consultadas pelo autor para a constru-
ção de um conhecimento prévio.
Boletim – publicação periódica que divulga resultados de
pesquisas científicas e/ou artigos acadêmicos breve.
Brochura – qualquer livro ou trabalho que não possua
capa dura.
C ou dedica seu trabalho.
Cabeçalho – palavra(s) ou símbolo(s) que determina(m) a
entrada.
Capa – proteção externa do trabalho sobre a qual se im-
primem as informações indispensáveis à sua identificação.
CAPES – sigla indicativa da “Coordenação de Aper-
feiçoamento de Pessoal de Nível Superior”, órgão do gov-
erno federal brasileiro cujo objetivo é o de avaliar o sistema
de pós-graduação stricto sensu em nosso país.
Capítulo – divisão de um trabalho acadêmico, podendo
ser ou não numerado. O mesmo que secção, parte.
Citação – alusão, num texto, de uma informação original-
mente extraída de outro texto. Pode ser uma transição literal
ou uma paráfrase.
CNPq – “Conselho Nacional de Desenvolvimento Científi-
co e Tecnológico”, ligado ao Mistério da Ciência e Tecno-
logia brasileiro, com a finalidade de promover e fomentar o
desenvolvimento científico e tecnológico do país.
Coleta de dados – operação por meio da qual se obtêm as
informações (ou dados) a partir do fenômeno pesquisado.
Comissão de Ética – comissão encarregada de avaliar pro-
jetos de pesquisa no que se refere a sua dimensão ética.
O principal item avaliado é o atinente à segurança dos
sujeitos participantes da pesquisa.
COMUT – comunicação bibliográfica, ou seja, um sistema
ou serviço por meio do qual as bibliotecas fotocopiam ou
emprestam suas obras.
Conclusão – proposição final de um argumento: “A conclu-
são de um argumento é aquela proposição que se afirma com
base nas outras proposições desse mesmo argumento...”.
Congresso – tipo de evento científico caracterizado por
ser uma reunião formal, de grande porte e relevância, que
congrega especialistas, pesquisadores e estudantes de de-
terminada área de conhecimento científico.
Conhecimento – fato, estado ou condição de compreender,
entendimento.
Convenção – acordo arbitrário acerca de determinado as-
sunto.
Cronograma – representação gráfica ou em forma de
lizadas e o tempo que elas consumirão. Todo projeto de
pesquisa deve possuir um cronograma.
Currículo Lattes – sistema informatizado integrante da
chamada Plataforma Lattes, cujo objetivo é o de padronizar
as informações curriculares de toda a comunidade cientí-
fica brasileira.
D
Dedicatória(s) – folha na qual o autor presta homenagem
Dedução – tipo especial de inferência que parte de, pelo
menos, uma premissa universal e que conduz a uma con-
clusão particular.
Delineamento de Pesquisa – plano ou esquema geral a ser
utilizado numa pesquisa; planejamento dos procedimentos
que serão utilizados na coleta e análise dos dados obtidos
em uma pesquisa.
Demonstração – meio de se chegar a uma prova, evidên-

cia. Processo por meio do qual se explica o método utiliza-
do para se chegar a uma conclusão.
Detecção de casos – técnicas de pesquisa utilizada princi-
palmente na área de saúde pública, que consiste no exame
de sujeitos assintomáticos ou saudáveis, com a finalidade
de se estabelecer a probabilidade de terem a doença que
é o motivo do estudo.
Direito autoral – direito, concedido por lei, de proprieda-
de intelectual que o autor possui sobre sua obra.
Dissertação – no Brasil, tipo de trabalho monográfico
resultante de um mestrado acadêmico. Documento que
representa o resultado de um trabalho experimental ou
exposição de um estudo cientifico retrospectivo, de tema
único e bem delimitado em sua extensão, com o objetivo
de reunir, analisar e interpretar informações. Deve eviden-
ciar o conhecimento da literatura existente sobre o assunto
e a capacidade de sistematização do candidato. É feito sob
a coordenação de um orientador (doutor), visando à ob-
tenção do título de mestre.
Documento – qualquer suporte que contenha informação
registrada, formando uma unidade, que possa servir para
consulta, estudo ou prova. Inclui impressos, manuscritos,
registros audiovisuais e sonoros, imagens, entre outros (AS-
SOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS).
E
Edição – todos os exemplares produzidos a partir de um
original ou matriz. Pertencem à mesma edição de uma obra
todas as suas impressões, reimpressões, tiragens etc., pro-
duzidas diretamente ou por outros métodos, sem modifica-
ções, independentes do período decorrido desde a primeira
publicação.
Editora – casa publicadora, pessoa(s) ou instituição res-
ponsável pela produção editorial. Conforme o suporte do-
cumental, outras denominações são utilizadas: produtora
(para imagens em movimento), gravadora (para registros
sonoros), entre outros.
Elementos Essenciais – são as informações indispensáveis
à identificação do documento. Os elementos essenciais
estão estritamente vinculados ao suporte documental e va-
riam, portanto, conforme o tipo.
Elementos Complementares – são as informações que,
acrescidas aos elementos essenciais, permitem melhor ca-
racterizar os documentos.
Elementos Pós-Textuais – elementos que complementam
o trabalho.
Elementos Pré-Textuais – elementos que antecedem o tex-
to com informações que ajudam na identificação e utiliza-
ção do trabalho.
Elementos Textuais – parte do trabalho em que é exposta
a matéria.
Empírico – que advém da experiência e da observação da
Fascículo 4 61
realidade. Contrasta-se com teórico.
Ensaio – tipo de estudo experimental, no qual ocorre a vi-
são das respostas que podem ser encontradas na pesquisa.
Entidade – instituição, sociedade, pessoa jurídica, estabe-
lecida para fins específicos.
Entrada – unidade do índice que consiste em cabeçalho e
indicativo de sua localização no texto.
Entrevista – procedimento genérico de coleta de dados,
no qual ocorre a presença física ou a distância do pesqui-
sador e do sujeito entrevistado. Pode ser: estruturada ou
semiestruturada.
Epistemologia – “O estudo do conhecimento” que pode
ser construído e avaliado.
Errata – lista das folhas e linhas em que ocorrem erros,
seguida das devidas correções. Apresenta-se quase sempre
em papel avulso ou encartado, acrescido ao trabalho de-
pois de impresso.
Estratégia de Coleta de Dados – é onde o pesquisador
traça sua categoria de pesquisa, que pode ser local, divi-
dindo-se em campo (quando não há controle) e de labo-
ratório (quando há controle), que ajudará o pesquisador a
organizar sua pesquisa.
Estratégia de Pesquisa – conjunto de decisões que o pes-
quisador tem que tomar ao longo do processo de pesqui-
sa, em função das características particulares do fenômeno
que está estudando e de outras contingências que afetam
seu trabalho (ex: orçamento, tempo, etc.).
Estudo de Caso – estudo realizado com um único sujeito
(uma pessoa, uma empresa uma cidade, um evento etc).
Estudo Epidemiológico – estudo que tem por objetivo in-
vestigar a existência e as características das doenças nas
populações.
Estudo Etnográfico – estudo que visa descrever e analisar
as práticas, crenças e valores culturais de uma comunidade.
Estudo Piloto – estudo preliminar à pesquisa, conduzido
com a finalidade de antecipar problemas.
Ética – é uma reflexão, um repensamento, um questiona-
mento sobre as normas morais existentes numa pessoa,
grupo social, povo, etnia, sociedade, nação ou simples-
mente entre os seres humanos.
Etinografia – análise dos povos e sociedades, seus modos
de vida e aspectos culturais.
Evento científico – reunião na qual ocorrem apresenta-
ções de trabalhos científicos, discussões e debates de temas
científicos com a participação de pesquisadores e estudan-
tes. São eles: congressos, fórum, simpósio e mesa-redonda.
Excel – programa de computador utilizado para tabulações
e cálculos estatísticos.
62 Fascículo 4
Experimentação – ato ou efeito de experimentar. Técnica
científica utilizada para testar hipóteses e oferecer respostas
a problemas específicos.
Experimento – ato ou efeito de experimentar, trabalho cien-
tifico que se destina a verificar um fenômeno físico, ensaio,
tentativa, experimento.
F tecede cada seção do documento.
Fenômeno – termo originário do verbo grego fainestai, que
significa “aquilo que se mostra”, “aquilo que se manifesta”.
Este termo é geralmente usado para referir aos objetos de
estudo nas pesquisas qualitativas, principalmente no con-
texto das ciências humanas.
Ficha bibliográfica – resumo que os pesquisadores costu-
mam fazer com o objetivo de facilitar a organização de um
levantamento bibliográfico.
Ficha catalográfica – classificação normativa utilizada
para otimizar a colocação, a classificação e a localização
de teses e dissertações numa biblioteca.
Fidedignidade – grau de confiabilidade que determinado
conhecimento científico pode assumir.
Folha de aprovação – folha que contém os elementos es-
senciais à aprovação do trabalho.
Folha de rosto – página na qual se encontram as infor-
mações essenciais acerca de um trabalho acadêmico, tais
como título, nome do autor, local e ano de publicação,
nome da instituição e, normalmente, um pequeno texto que
explica a finalidade institucional do trabalho.
Formulário – instrumento de pesquisa, similar a um ques-
tionário, porém a ser preenchido pelo próprio pesquisador.
Fórum – versão reduzida em tamanho e em importância de
um congresso científico.
G do pesquisador. Contrapõe-se ao termo campo.
Glossário – conjunto de termos e/ou conceitos de deter-
minada área de conhecimento, acompanhados dos seus
respectivos significados.
H fenômeno.
Hipótese – suposição realizada provisoriamente com o in-
tuito de explicar algo que se desconhece.
I Lógica – parte da filosofia que estuda os métodos e prin-
Ibidem – termo latino que significa “na mesma obra”. É
utilizado quando houver a necessidade de realizar várias
citações de uma mesma obra num espaço relativamente
curto de texto.
Ilustração – desenho, gravura, imagem que acompanha
um texto.
Indexação – processo por meio do qual um artigo de pes-
quisa passa a fazer parte, por meio do seu resumo e de
suas palavras-chave, de um índice científico.
Indicativo – número(s) da(s) páginas ou outra(s)
indicação(ões) especificada(s), do local onde os itens po-
dem ser localizados no texto.
Indicativo de Seção – número ou grupo numérico que an-
Índice – lista de palavras ou frases, relação de itens numa
publicação, ordenadas segundo determinado critério, que
tem como objetivo facilitar a busca da informação.
Indução – trata-se de um tipo especial de inferência, da
qual se parte uma série de informações ou premissas par-
ticulares.
Instrumento – meio através do qual se mensura determi-
nado fenômeno ou se obtêm dados numa pesquisa.
ISBN – sigla indicativa de “Internacional Standard Book
Number”, que é um sistema internacional padronizado que
identifica numericamente os livros segundo o título, autor,
país, editora, individualizando-os, inclusive, por edição.
ISO – (Organização Internacional para a Normatização);
órgão internacional que congrega institutos e organizações
de normatização de mais de uma centena de países.
J
Justificativa – seção de um projeto de pesquisa na qual o
autor defenderá a necessidade da realização do trabalho e
apresentará justificativas técnicas, profissionais, heurísticas,
sociais etc.
L
Laboratório – qualquer ambiente de pesquisa ou de coleta
de dados no qual haja um certo nível de controle por parte
Lato Sensu – em sentido amplo. O contrário de stricto sensu
Levantamento – tipo de delineamento de pesquisa descri-
tiva, cujo objetivo é o de verificar o estado atual de dado
Lista – enumeração de elementos selecionados do texto,
tais como datas, ilustrações, exemplos etc., na ordem de
sua ocorrência.
cípios usados para distinguir o raciocínio correto do incor-
reto, entendendo-se por raciocínio aquele gênero especial
de pensamento no qual realizam inferências e se derivam
conclusões a partir de premissas (COPI, 1978). .
M
Manipulação - ação de interferência no comportamento
de um estudo, operação fundamental de um experimen-
to. V. tb.: variável dependente, independente e causalidade

unidirecional.
Marco Teórico – concepção teórica predominante em um
trabalho científico.
Margem de Erro – diferença que um pesquisador deve
aceitar entre o valor real de um parâmetro esperado.
Material – parte integrante de um trabalho científico (nor-
malmente uma subseção da secção “método”), no qual se
descrevem os matérias utilizados na coleta de dados.
Matriz de correlação – dados em forma de tabela para
medir correlações entre variáveis, numa pesquisa.
Média – resultado da soma de valores dividido pelo número
de valores presentes em um conjunto. Mediana e moda são
uma das principais tendências centrais de uma distribuição.
Mesa-Redonda – tipo de evento científico no qual dois ou
mais pesquisadores, especialistas em determinada área do
conhecimento, defendem opiniões divergentes acerca de
determinado tema de sua especialidade.
Método – sequência lógica de procedimentos que devem
ser seguidos em busca de um objetivo, em que, a partir
dele, teremos a construção do conhecimento e do método
cientifico.
Método Científico – 1 – identificação de um problema; 2 –
especificação do problema; 3- tentativa de enquadramento
do problema http://docs.google.com/Doc?id=dgz6hvrq_
63fhp6r7dj&hl=pt_BR; 4- tentativa de solução do proble-
ma; 5- geração de novas ideias; 6- obtenção de uma solu-
ção; 7- análise das consequências da solução; 8- prova da
solução; 9- correção da solução.
Monismo Metodológico – ponto de vista no qual todas
as ciências devem ater-se a um único método. Contrário
ao dualismo metodológico, que defende a diferenciação
metodológica entre as ciências naturais e sociais. V.tb.: du-
alismo metodológico, hermenêutica e positivismo.
Monografia – qualquer trabalho escrito (científico ou não)
que verse sobre um único tema.
Moral – é o conjunto de prescrições vigentes numa deter-
minada sociedade e consideradas como critérios válidos
para a orientação do agir de todos os membros dessa so-
ciedade.
MS – sigla indicativa de Master of Science (às vezes, tam-
bém grafado como M. Sc.), grau acadêmico norte-ameri-
cano, equivalente ao de grau de mestre no Brasil.
N População – grupo de pessoas, objetos ou eventos que pos-
Neutralidade científica – objetivo descontextualizado da
história, da cultura e da subjetividade humana.
O Sensu”; o primeiro refere-se aos chamados cursos de es-
Objetividade – As apresentações, o trabalho, a pesquisa e
o conhecimento devem ser objetivos.
Fascículo 4 63
Objetivo – seção de um projeto de pesquisa cientifica, na
qual estão divididos em Geral e Específico, ou seja, as fina-
lidades principais e secundárias deste.
Observação – método de coleta de dados que pressupõe
a existência de um observador que utiliza técnicas ou mé-
todos de observação.
Ontologia – corpo de conhecimentos integrante da Filo-
sofia que se preocupa com o existir e com a natureza “a ci-
ência que estuda o ser enquanto ser”, segundo Aristóteles.
Orçamento de pesquisa – relação de custos na realização
de uma pesquisa, normalmente especificados no projeto
de pesquisa.
P
Painel – [pôster] forma de apresentação e exposição dos
resultados em uma pesquisa científica, disposto no cartaz
de tamanho 1,00 x 1,50m, no qual estão apresentadas as
principais informações da pesquisa.
Palavra-chave – palavra representativa do conteúdo do
documento, escolhida, preferencialmente, em vocabulário
controlado.
Paper – ver artigo.
Patente – processo de proteção de uma invenção, cujo ob-
jetivo é o de garantir ao autor de uma idéia a propriedade
desta e, portanto, dos lucros financeiros que decorrem de
seu uso.
Periódico – publicação científica especializada na qual os
artigos (pesquisas) são publicados.
Pesquisa – processo por meio do qual a ciência busca dar
resposta aos problemas normalmente sociais. Investigação
sistemática de determinado assunto que visa obter novas
informações e ou reorganizar as informações já existentes
sobre um problema específico e bem definido.
Pesquisa Bibliográfica – pesquisa que se restringe à aná-
lise de documentos.
Ph.D – sigla indicativa de Philosophy Doctor, grau acadêmi-
co norte-americano, equivalente ao grau de doutor no Brasil.
Plataforma Lattes – banco de dados que facilitam e in-
tegram as atividades de fomento, gestão e planejamento
em ciência e tecnologia em nosso país. Esse nome é uma
homenagem ao físico brasileiro César Lattes.
sui um conjunto de características comuns que o definem.
Pós-Graduação – nível de ensino que ocorre após a
graduação regular, podendo ser, “Lato-Sensu” e “Stricto
pecialização, ou seja, voltado ao mercado de trabalho, e
o segundo refere-se aos programas de mestrado e douto-
rado de cunho estritamente acadêmico e que visam basica-
64 Fascículo 4
mente à formação de professores universitários e cientistas.
Poster – instrumento de comunicação, exibido em diversos
suportes, que sintetiza e divulga o conteúdo a ser apresentado.
Prefácio – texto curto que tem por objetivo apresentar o
trabalho acadêmico, delinear seus objetivos, explicar sobre
a estrutura geral do texto.
Premissa – proposição especial em um argumento, a partir
da qual, por meio de um processo de inferência (dedução
ou indução), chega-se a uma conclusão.
Probabilidade – chance de ocorrência de um evento.
Problema – questão a ser investigada em uma pesquisa,
colocada na forma interrogativa. O problema é uma espe-
cificação do tema de pesquisa, devendo ser circunscrito e
bem definido.
Projeto – descrição da estrutura de um empreendimento
a ser realizado.
Projeto de Pesquisa – documento que especifica informa-
ções acerca de uma pesquisa ainda não realizada, mas
que se pretende realizar. Normalmente apresenta todos os
componentes de uma pesquisa comum, exceto as seções
de resultados e conclusões.
Q Síntese – I – resumo, sinopse; II – combinação de partes
QUALIS – sistema de avaliação dos periódicos brasileiros,
sob a responsabilidade da Capes.
Qualitativo – adjetivo sinônimo de nominal (qualidade),
quando se refere às variáveis.
Quantitativo – variável referente à quantidade de coleta
de dados.
Questionário – I - técnica estruturada para coleta de da-
dos; II – tipo de instrumento de pesquisa, que consiste num
conjunto de perguntas escritas que devem ser respondidas
pelos sujeitos.
R aparecem num trabalho, acompanhados da indicação dos
Referências – secção normalmente situada ao final de um
trabalho científico que lista as fontes documentais utiliza-
das, individualmente e que permitem sua identificação.
Resenha – apreciação crítica de um texto, livro ou artigo. O
objetivo da resenha é o de resumir as principais ideias do
texto original e discuti-las criticamente, também chamado
de resumo crítico.
Resultados – parte de um trabalho científico, na qual se
descrevem os resultados brutos e sintetizados da pesquisa
(geralmente através de tabelas e gráficos).
Resumo – parte de um trabalho científico, na qual o autor
contextualiza o problema de pesquisa; de forma concisa,
mostra os pontos relevantes do texto, fornecendo uma visão
rápida e clara do conteúdo, o método utilizado, os principais
resultados e a conclusão do estudo. É escrito na língua ver-
nácula e, em alguns casos, também em língua estrangeira.
Revisão de Literatura – levantamento e análise criteriosa e
sistemática dos resultados e conclusões de outras pesquisas
acerca de determinado tema.
S
SBPC – sigla referente à “Sociedade Brasileira para o Pro-
gresso da Ciência”, entidade civil sem fins lucrativos, que
congrega cientistas, estudantes e outras entidades científicas.
Seção – parte em que se divide o texto de um documento,
que contém as matérias consideradas afins na exposição
ordenada do assunto.
Seção Primária – principal divisão do texto de um documento.
Seção Secundária, Terciária, Quaternária, Quinária – di-
visão do texto de uma seção primária, secundária, terciária,
quaternária, respectivamente.
Sigla – reunião das letras dos vocábulos fundamentais de
uma denominação ou título.
Símbolo – sinal que substitui o nome de uma coisa ou de
uma ação.
para a constituição de um todo.
Stricto Sensu - no sentido estrito.
Subcabeçalho – palavra ou símbolo que complementa o
cabeçalho.
Subtítulo – informações apresentadas em seguida ao tí-
tulo, visando esclarecê-lo ou complementá-lo, de acordo
com o conteúdo do documento.
Sujeito de Pesquisa – indivíduo participante de uma pes-
quisa e que será objeto de coleta de dados.
Sumário – lista enumerada sequencial dos tópicos que
números de páginas em que esses tópicos iniciam. O su-
mário deve ser colocado no início do trabalho.
T
Tabela – elemento demonstrativo de síntese que constitui
unidade autônoma.
Técnica – I - conjunto de procedimentos organizados ba-
seados em um conhecimento científico; II – conjunto de
métodos ou processos de manipulação na produção de um
resultado.
Tese – tipo de trabalho monográfico executado em pro-
gramas de pós-graduação “stricto-sensu”, em nível de
doutorado; proposição defendida em trabalho científico. É
produzida sob a coordenação de um orientador (doutor) e
visa à obtenção do título de doutor ou similar.
 Fascículo 4 65

Título – palavra, expressão ou frase que designa o assunto ______. NBR 6024: informação e documenta-
ou o conteúdo de um documento. ção: numeração progressiva das seções de um
Trabalhos acadêmicos – são constituídos do trabalho de documento escrito – Apresentação. Rio de Ja-
conclusão de curso (TCC); trabalho de graduação inter- neiro, 2003. 3p.
disciplinar (TGI). Documento que representa o resultado
de estudo, devendo expressar conhecimento do assunto ______. NBR 6027: informação e documenta-
escolhido, que deve ser obrigatoriamente emanado da
ção: sumário – Apresentação, Rio de Janeiro,
disciplina, módulo, estudo independente, curso, programa
e outros ministrados. É realizado sob a supervisão de um 2003, 2p.
orientador.
______. NBR 15287: informação e documen-
U tação: projeto de pesquisa – Apresentação, Rio
de Janeiro, 2005, 6p.
Utilitarismo – ponto de vista filosófico que considera o va-
lor de uma ação em função das suas consequências.
______. NBR 10520: informação e documenta-
V ção: citações em documentos – Apresentação.
Rio de Janeiro, 2002. 07p.
Verificabilidade – princípio segundo o qual somente pode
ser considerado verdadeiro aquilo que puder ser empirica- ______. NBR 14724: informação e documen-
mente verificado.
tação – trabalhos acadêmicos – Apresentação.
Rio de Janeiro, 2002. 6p.
Volume – divisão de uma obra. II – reunião de um con-
junto de fascículos de um periódico por unidade de tempo. BLACKBURN, Simon. Dicionário Oxford de Filo-
sofia. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1997. 437p.
W
BURGUIÈRE, André. Dicionário das Ciências
Workshop – I - curso intensivo, de curta duração; II – apre-
sentação de técnicas e procedimentos. Históricas. Rio de Janeiro: Imago. 1993. 776p.

X HOUAISS, Antônio e VILLAR, Mauro de Salles.

Dicionário Houaiss da Língua Portuguesa. Rio
X-Barra – representação de média aritmética de uma de Janeiro: Objetiva, 2001. 2922p.
amostra de dados. ( x ).

Y
Yearbook – livro do ano, anuário. Obra que contém a infor-
mação acumulada de um ano sobre determinado assunto
ou das atividades de uma instituição em determinado ano.

Z
Zetética – I- do grego (zetezis), significa pesquisa, questio-
namento, especulação.

Bibliografia Consultada
APOLINÁRIO, Fábio. Dicionário de metodologia
científica: um guia para produção do conheci-
mento científico, São Paulo: Atlas, 2004. 300p.

ASSOCIACÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉC-

NICAS. NBR 6023: informação e documenta-
ção: referências – Elaboração. Rio de Janeiro,
2002. 24p.