OBSERVAÇÃO DA GESTÃO ADMINISTRATIVA EM DOCUMENTOS

A administração da escola, envolvendo recursos físicos, materiais, financeiros e

humanos, foi o foco da ação do diretor no tempo da escola conservadora, elitista e orientada
pelo paradigma Positivismo, que via os processos educacionais fragmentados e atuava sobre
eles, um de cada vez e como um valor em si mesmo, para garantir a qualidade do ensino.
Segundo essa concepção paradigmática limitada, o diretor escolar dedicava a maior parte do
seu tempo buscando garantir esses recursos para a escola, na expectativa de que os processos
educacionais fluíssem naturalmente.
Houve, porém, uma mudança paradigmática na dinâmica humana, associada a
mudanças substanciais no modo de ser e fazer e nas dinâmicas sociais e de todos os
empreendimentos humanos, implicando em mudanças da superação da ótica limitada da
administração em si para a da gestão de caráter abrangente e interativo (Luck, 2007). Esta
mudança paradigmática coloca a administração como uma dimensão de papel subsidiário
para a ação educacional, no contexto de várias outras dimensões da gestão.
A gestão administrativa, portanto, se situa no contexto de um conjunto interativo de
várias outras dimensões da gestão escolar, passando a ser percebida como um substrato sobre
o qual se assentam todas as outras, mas também percebido com uma ótica menos funcional e
mais dinâmica. A passagem de uma ótica fragmentada da educação, para uma ótica
organizada pela visão de conjunto (Luck, 2007), tem implicações de grande repercussão
sobre a gestão da escola, demandando a contínua articulação entre o modo de pensar e de
fazer o trabalho educacional e a necessidade de promoção de articulações e interações,
análise conjunta dos diferentes aspectos da realidade, análise do relacionamento entre os
objetivos específicos de cada área de atuação, com os objetivos gerais da educação e do
projeto pedagógico escolar e a associação desses objetivos com o uso educacional de espaços,
bens materiais e físicos e recursos financeiros, voltados para a sua realização. Nesse sentido,
há uma mudança de significado dos recursos, que passam a valer não por sua existência na
escola, mas pelo uso que se faz deles no processo educacional.
Portanto, a gestão administrativa ganha perspectivas dinâmicas e pedagógicas. Essa
gestão é referida pelo Prêmio Nacional de Referência em Gestão Escolar (Consed, 2007)
como sendo gestão de serviços e recursos, abrangendo “processos e práticas eficientes e
eficazes de gestão dos serviços de apoio, recursos físicos e financeiros”. São destacados
como indicadores de qualidade dessa dimensão: “a organização dos registros escolares; a
utilização adequada das instalações e equipamentos; a preservação do patrimônio escolar; a
interação escola/comunidade e a captação e aplicação de recursos didáticos e financeiros”.
Diante disso, conforme a situação que estamos vivenciando, as aulas presenciais
foram suspensas e continuaram as atividades na modalidade remota. Com isso, infelizmente
não foi possível obter maiores informações da minha escola campo de Estágio.
REFERÊNCIAS
CONSED. Manual do Prêmio Nacional de Referência em Gestão Escolar. Ciclo Ano Base
2006. Brasília: Consed, 2007.

LuCK, Heloísa. Gestão educacional: uma questão paradigmática. 2. ed. Petrópolis: Vozes,
2007.