Tecnologia Educacional e

Dispositivos Móveis no Processo

de Ensino Aprendizagem
Deise Ferreira

Curso Técnico em Multimeios Didáticos

Educação a Distância
2020
 Tecnologia Educacional e
Dispositivos Móveis no Processo
de Ensino Aprendizagem
Deise Ferreira

Curso Técnico em Multimeios Didáticos

Escola Técnica Estadual Professor Antônio Carlos Gomes da Costa

Educação a Distância

Recife

2.ed. | Mai. 2020

 Professor Autor Coordenação de Curso
Deise France Moraes Araújo Ferreira Annara Perboire

Revisão de Língua Portuguesa Coordenação Executiva

Eliane Azevedo George Bento Catunda
Terezinha Mônica Sinício Beltrão
Design Educacional
Deyvid Souza Nascimento Coordenação Geral
Renata Marques de Otero Paulo Fernando de Vasconcelos Dutra

Diagramação (2.ed. 2020) Conteúdo produzido para os Cursos Técnicos da

Jailson Miranda Secretaria Executiva de Educação Profissional de Pernambuco,
em convênio com o Ministério da Educação
Catalogação e Normalização (Rede e-Tec Brasil).
Hugo Cavalcanti (Crb-4 2129)

1.ed. | Outubro, 2016

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) de acordo com ISDB

C871s

CDU – 658.56

Elaborado por Hugo Carlos Cavalcanti | CRB-4 2129

Sumário
Introdução .............................................................................................................................................. 5

1.Competência 01 | Compreender os Conceitos Básicos Relacionados a Tecnologia e Internet ......... 6

1.1 Tecnologia ...................................................................................................................................................6

1.2 Internet .................................................................................................................................................... 11

1.3 Tecnologias da informação e da comunicação ........................................................................................ 15

2.Competência 02 | Identificar as Possibilidades Pedagógicas dos Recursos da Internet no Ensino . 19

2.1 TICs (Tecnologia da Informação e da Comunicação) e NTICs (Novas Tecnologias da Informação e da

Comunicação) na educação ........................................................................................................................... 19

2.2 Possibilidades da Internet na educação ................................................................................................... 25

2.3 Novos espaços de ensinar e aprender na era da internet ....................................................................... 30

3.Competência 03 | Compreender o Histórico e Conceitos de Dispositivos Móveis .......................... 34

3.1 Evolução das tecnologias da informação e comunicação até a chegada dos Dispositivos Móveis ......... 34

3.2 Conceito de dispositivos móveis .............................................................................................................. 38

3.3 Dispositivos móveis e aprendizagem ....................................................................................................... 40

4.Competência 04 | Construir um Projeto de Utilização de Dispositivos Móveis como Recurso de

Auxílio no Processo de Aprendizagem ................................................................................................. 46

4.1 Projetos de aprendizagem ....................................................................................................................... 46

4.2 Projetos em prática .................................................................................................................................. 52

4.3 Exemplos de uso dos dispositivos móveis na aprendizagem ................................................................... 56

Conclusão ............................................................................................................................................. 59

Referências ........................................................................................................................................... 60

Minicurrículo do Professor ................................................................................................................... 62

Introdução

Olá, estudante!

Seja muito bem-vindo à disciplina de Tecnologia Educacional e Dispositivos móveis no

processo de ensino e aprendizagem!
Nesta disciplina, você vai estudar um pouco sobre as tecnologias, a internet e as
tecnologias da informação e da comunicação. Por isso, sempre tentaremos fazer a junção dos nossos
conhecimentos prévios e os envolvidos na nossa temática maior: a educação.
Atualmente as tecnologias digitais, a internet e os dispositivos móveis são cada vez mais
frequentes no cotidiano das pessoas e principalmente dos estudantes; estes, cada vez mais online e
conectados ao mundo, seja no ambiente social, no profissional ou no ambiente educacional.
Assim, nosso caderno está dividido em quatro partes: começaremos pelos conceitos
básicos sobre tecnologia e internet, seguindo para as tecnologias da informação. Num segundo
momento, entraremos nas possibilidades pedagógicas da internet para o ensino e a aprendizagem.
Continuamente, iremos focar nos dispositivos móveis com conceito e histórico na educação e
finalizando com um projeto de utilização desses dispositivos no processo de ensino e aprendizagem,
focado sempre no estudante.
Inclusive informamos que dentro do caderno você irá encontrar alguns hiperlinks, de
forma a ampliar o texto e fazer conexões com outra formação de texto e de leitura.
Para que possamos estar cada vem mais atualizados e podermos acompanhar as
evoluções tecnológicas digitais na educação, estudaremos essa unidade com a prática, no dia a dia
do professor e suas dificuldades. Entretanto, para isso, o conhecimento teórico também é necessário.
Vamos começar?

Bons estudos!!!

C
 Competência 01

1.Competência 01 | Compreender os Conceitos Básicos Relacionados a

Tecnologia e Internet
Olá estudante! Seja bem-vind@ à primeira semana de aula, da nossa disciplina. Iremos
começar pelos conceitos básicos sobre o que é a tecnologia, a internet e a TICs (Tecnologias da
informação e da comunicação) e como poderemos usufruir dessas, no contexto de educação. Isso
inclui vídeos, links e textos complementares. Portanto, neste capítulo, iremos juntos desvendar os
“mistérios” da tecnologia, da internet e das TICs no nosso contexto.

As videoaulas poderão ajudar ainda mais nos conceitos e definições da internet e das TICs,
pois nelas trazemos novidades que não estão no caderno. E as atividades aprofundarão os temas que
possibilitam reflexão sobre o assunto de forma dinâmica e prazerosa.

Fique ligad@, pois o texto que trouxemos no encontro presencial, agora, fará todo o
sentido, já que ele fará a conexão entre as videoaulas, as atividades e os destaques da semana.

1.1 Tecnologia

Tecnologia: o que seria isso?

Vamos começar pelo que trazem os dicionários:

1. Teoria geral e/ou estudo sistemático sobre técnicas, processos, métodos, meios e
instrumentos de um ou mais ofícios ou domínios da atividade humana (p.ex., indústria, ciência
etc.). 2. Técnica ou conjunto de técnicas de um domínio particular.

Como você notou, nas definições do dicionário encontramos um significado técnico, mas
no senso comum a palavra “tecnologia” ou “tecnologias” vem sendo utilizada, geralmente, para

C
 Competência 01

definir algo novo ou algo que se defina como “inovação”. É comum que isso aconteça, pois estamos
acostumados a ouvir e falar essa palavra corriqueiramente.
Mas, seguindo um conceito teórico de tecnologia, podemos adotar o de uma autora
conceituada no assunto e muito conhecida, a professora Vani Kenski (2012). Ela conceitua tecnologia
de duas formas distintas: por meio da relação existente com técnicas e equipamentos; e por meio
das novas tecnologias, levando em conta o conceito de inovação.
Alertamos para que saibam que esse é o conceito abordado por Kenski, teórica em
tecnologias educacionais. Todos que a seguem em seus estudos caminham por esses trilhos teórico-
metodológicos.

Que tal dar uma espiada nesse vídeo para ampliar mais o conceito sobre
tecnologia? É um vídeo curto de apenas um pouco mais de dois minutos.
https://youtu.be/E-qinXW_YUI

Depois que você assistiu a esse vídeo, deve ter notado que, em parte, as tecnologias são
consideradas um conjunto de técnicas e habilidades humanas que se aplicam para determinado fim
ou produto. Grosseiramente falando, como tudo que o homem produz ou adapta para saciar suas
próprias necessidades.

Ainda de acordo com Kenski (2013), as maneiras que lidamos com cada tipo de tecnologia,
chamamos de técnica; algumas são transmitidas de geração em geração, como algo cultural. Por
exemplo: a maneira como você usa o garfo, como você senta numa cadeira ou até mesmo as técnicas
profissionais de fabricação de móveis ou produção alimentícia. Todas essas técnicas e habilidades de
produção levam ao produto: a tecnologia.

Porém, é importante que saibamos que tecnologia não é apenas matéria, produto ou
“coisa”, que se possa ser produzido/feito, vai além disso. Mas por enquanto vamos entender que a
tecnologia está tão imbuída dentro das nossas atividades cotidianas, ela está invisível e presente nas
atividades que fazemos no dia a dia, como dormir, comer, ler, conversar e se divertir: coisas tão
simples e que apenas são possíveis graças às tecnologias disponíveis.

C
 Competência 01

Para melhor compreendermos o conceito de tecnologia (que é diferente do conceito de

inovação), observe a imagem a seguir e perceba em qual tudo está envolvido com tecnologia, tanto
na sociedade antigamente quanto a dos tempos atuais. Gosto muito dessa imagem, pois ela é bem
representativa.

Figura 01 - Tecnologia?
Fonte: http://image.slidesharecdn.com/amatemticaeasnovastecno lo gias-130225202901-phpapp02/95/a-matemtica-
e- as-novas-tecnologias-2-638.jpg?cb=1361824751
Descrição: na imagem 1, a figura é composta de um círculo central com a palavra Tecnologia escrita, rodeado por círculos
menores e, dentro de cada círculo pequeno, encontra-se uma imagem. As imagens que há dentro são figuras que
representam as tecnologias como nanochips, estrutura de DNAs, o pensador digitalizado, teclado de computador, o 14
bis (avião de Santos Dumont), smartphone, notebook, mandalas da época dos astecas ou dos maias, talheres de prata,
computadores interligados à rede mundial de computadores, mouses de computador interligados ao globo da terra e
uma pessoa envolta em várias tecnologias digitais, incluindo livros.

A imagem não deixa dúvidas de que as tecnologias vieram para facilitar o cotidiano das
pessoas e melhorar a qualidade de vida de todos, pois possibilitam bem estar, comodidades,
expandem nossa memória, nossas capacidades e fazem com que nos acostumemos com esses
confortos que as tecnologias nos proporcionam. Não acha? Veja alguns exemplos de tecnologias, que
nós adoramos e julgo que não seriamos capazes de viver sem: água encanada, televisão, luz elétrica,
celular, sapatos, absorventes, etc. Inclusive este curso que você está realizando só é possível (nesse
formato) graças às tecnologias.

C
 Competência 01

Como você acha que surgiram as tecnologias?

Será que juntamente com o ser humano?

Não foi junto com os homens, mas a partir da criatividade humana e o uso do seu potente
cérebro. A partir da engenhosa mente humana e sua capacidade de dominação, a propriedade de
certos tipos de técnicas e de determinadas informações dá a seu detentor o domínio de diferenciadas
tecnologias, que podem ser utilizadas para variados fins. Queremos dizer que conhecimento e
tecnologia andam juntos e, sim, são sinônimos de poder. A esse assunto voltamos em breve.

Em cada momento histórico, “novas tecnologias” vão sendo criadas. A partir do

surgimento da necessidade, das técnicas e dos recursos disponíveis na natureza no momento. Vamos
aos exemplos: na idade da pedra, do ferro e do ouro foram fabricadas tecnologias de cada era, seja
para melhorar a qualidade de vida ou para extração de novas matérias primas, sempre a partir da
atualização dos métodos. Isso levou à produção de novas técnicas e melhorou a tecnologia utilizada.

Figura 02 - Tecnologia na idade da pedra

Fonte http://photos1.blogger.com/blogger/4408/1976/1600/WinStone21.0.jpg
Descrição: a imagem retrata dois homens da idade da pedra com pedras nas mãos representando um computador e o
outro representando uma impressora. O do computador de pedra falar: Ok, imprime!

O tempo vai passando e técnicas cada vez mais robustas vão sendo atualizadas de acordo
com o contexto e as necessidades vão propiciando o surgimento de novas tecnologias. E, assim,

C
 Competência 01

chegamos ao momento das atuais tecnologias, agora digitais: a era da informação e da comunicação,
na web 2.0.

É impossível deixar de afirmar que houve mudança na vida das pessoas por causa da
introdução das novas tecnologias, oportunizando transformações sociais, econômicas e profissionais.
Assim, ela passa a determinar o estilo de vida dos que utilizam as ferramentas tecnológicas,
permeando um caminho cada vez mais vinculado ao poder do conhecimento e do acesso, mas isso é
“cena para os próximos capítulos”.

Para aqueles que seguem a trilha da educação como suporte das ferramentas
tecnológicas, indicamos como leitura complementar os dois primeiros capítulos
do livro de Vani Moreira Kenski, Educação e Tecnologias: o novo ritmo da
informação. Editora: Papirus, 2012

É indiscutível que quanto mais você sabe, mais informações você tem, mais técnicas e
conhecimento você adquire. Assim, pode dominar áreas especificas e obter poder sobre esse
conhecimento (às vezes, até exclusividade sobre ele).

Isso mesmo! A tecnologia é conhecimento e conhecimento gera poder. E você sabe qual é o
espaço em que o conhecimento é amplamente difundido? Ou pelo menos deveria ser?
Nas escolas!

Não estou aqui querendo dizer que você deve sair por aí disseminando tecnologia, mas
que o papel da escola nesse sentido é muito forte e importante, pois é esse ambiente que a maioria
das pessoas frequentam e podem adquirir um mínimo (porque não máximo) de conhecimentos
necessários para qualificação profissional e qualidade de vida.

Com a constante evolução das tecnologias e o conhecimento sobre elas, o espaço do

mercado de trabalho também se amplia, garantindo que o domínio do conhecimento melhore a vida
das pessoas.

10

C
 Competência 01

Entretanto, é um desafio para a educação não apenas cumprir esse papel, como também
adaptar-se às tecnologias. Mas esse é um assunto dos quais veremos em sequência.

Por meio do link a seguir, você pode visualizar um material interessante sobre a
constante “evolução das tecnologias”.
Vamos ver e ampliar o nosso poder? O quer dizer conhecimento?
https://www.youtube.com/watch?v=WDFkHCfVe5Y

1.2 Internet

É, querido estudante, chegamos ao assunto, atualmente, mais polêmico entre a

humanidade: a internet ou a chamada rede mundial de computadores. Sim, eu disse “rede”. Vamos
entender de que rede eu estou falando e que potencial essa rede pode alcançar.

Com a evolução das tecnologias e a consolidação das tecnologias digitais, o acesso e a

disseminação da informação e da comunicação ficaram mais potencializadas. A vontade de se
comunicar e de compartilhar foi crescente e, assim, surgiu a rede mundial de computadores (não
apenas por isso, como veremos a seguir). A internet não é apenas um local, e nem apenas um meio
ou um simples instrumento de comunicação, contudo, é considerada um ambiente, que cria e recria
novos territórios constantemente, novas formas de pensar todo o tempo, de educar, estimulando,
logo, múltiplas inteligências, construção de conhecimento e de relações (SPADARO, 2013).

Internet: É uma rede de computadores que se comunicam de forma

transparente ao usuário, através de um protocolo comum que atende pelas
siglas TCP/IP (Protocolo de controle de transferência/Protocolo Internet).
Assim, todos os computadores que entendem essa linguagem são capazes de
trocar informações entre si e podem se conectar a computadores de diferentes
tipos.

11

C
 Competência 01

Você sabia que assim como algumas tecnologias inovadoras, a internet surgiu a partir da
necessidade dos militares manterem contato durante a guerra? E apenas depois foi expandida para
indústrias, comércio e só em seguida para uso residencial? Sua expansão foi rápida e cada vez mais
eficiente e eficaz. Os usuários comuns não podiam interagir, enviar arquivo nem mesmo comentários,
era um mundo onde a internet era chata e estática. Poderíamos visitar os sites quantas vezes
quiséssemos, mas quem queria voltar num site em que não pudesse interagir e ele estar sempre do
mesmo jeito? Essa era a chamada web 1.0. Com o formato de web 2.0, deixamos de ser apenas
leitores passivos e nos tornamos leitores-autores na internet.

Porém, vale lembrar que não foi um avanço, especificado, da tecnologia, mas sim um
montante de técnicas e de execução das páginas web, de design e de consumo e divulgação de
informação que foram evoluindo. Nesse sentido, não há mais publicação de páginas soltas, conteúdos
estanques, agora temos a participação nos conteúdos e na interação entre as pessoas. Logo, o sentido
desse novo formato de web é participar, interagir, compartilhar.

A internet propicia o mundo ao alcance das mãos e nem é preciso uma internet de alta
velocidade, pois atualmente qualquer rede oferece aquela possibilidade aos usuários e interagentes.
A partir de um dispositivo conectado à internet, podemos acessar qualquer conteúdo ou informação
e interagir com ela a qualquer tempo independentemente de localização geográfica.

E você pensa que a internet atinge apenas você, ou seu vizinho de forma isolada?

Não, a rede mundial de computadores favorece não apenas uma tecnologia dirigida e
individualizada, como também uma mídia de comunicação em massa, alcançando variadas tribos,
guetos ou panelinhas e ainda todos eles juntos. Isso forma o maior repositório de informações no
mundo. Não, não estou exagerando!

12

C
 Competência 01

Ao acessar um “www”, surge a possibilidade de vislumbrar o mundo ou fora

dele. Você já experimentou utilizar a internet além do que você é “obrigado” a
utilizar (compromissos formais ou informais de educação e trabalho)? Convido-
o (a) a sair da “caixa” ou do seu mundo 1.0 e se aventurar pelas páginas da
internet começando pela pesquisa no Google. O que você quiser saber é só
fazer a pergunta, dentro do seu navegador de internet, e o Google lhe dará
respostas. A partir daí, você terá que saber filtrar o que interessa e o que
realmente importa. Mas é necessário que você interaja com alguém ou algum
site, seja em forma de comentário ou envio (upload) de algum arquivo (não vale
rede social de que você já é membro).

A imagem a seguir traz essa possibilidade que lhe dei acima, de conhecer o mundo através
de um clique com o mouse na internet. O nome dela já diz: rede mundial de computadores.

Figura 03 - Web 2.0.

Fonte: https://encrypted-tbn1.gstatic.com/ images?q=tbn:ANd9GcTt3ED1n78kutTeUzxu Qhz9ITfgWWQL20qk_bzO4zZz
c4vVHJuHCA
Descrição: a figura é um globo, o planeta terra, em formato de mapa mundo circular, com uma faixa no meio. Há uma
setinha do mouse em cima das iniciais de qualquer site “http:// www” indicando que, com um simples clique, em algum
site, você pode estar em qualquer lugar do globo terrestre.

Essa possibilidade de conhecer o mundo, através da rede é possível porque hoje

estamos na segunda geração da internet: esse grande circuito de conexões, comunidades e
serviços, baseado em redes sociais e tecnologia da informação e comunicação. De tal modo, a
internet passa a ser um ambiente mais interativo e com maior participação de pessoas, de todo
tipo, desde autores, usuários a colaboradores das redes. Isso aumenta exponencialmente o

13

C
 Competência 01

conteúdo que circula nas redes. Assim, o espaço virtual deixa de ser algo estático e transforma-se
em plataformas flexíveis, mutáveis e utilizadas como ferramenta de colaboração e de acesso à
informação, possibilitando transformar em conhecimento, certo?

Assim, entendemos que a internet é um espaço virtual, um ambiente em que estamos

imersos, fazendo parte dele e gerando uma cultura. A cultura do ciberespaço ou como é comumente
conhecida: cibercultura. Esta é nada mais nada menos que a cultura em que estamos inseridos hoje,
a cultura do virtual, do digital, da inovação tecnológica ao alcance de nossas mãos.

Cibercultura: É a cultura contemporânea fortemente marcada pelas

tecnologias digitais. Ela é o que se vive hoje. Home banking, cartões
inteligentes, voto eletrônico, pages, palms, imposto de renda via rede,
inscrições via internet, etc. provam que a Cibercultura está presente na
vida cotidiana de cada indivíduo.

Dentro da Cibercultura está o ciberespaço. Mas o que é isso?

É todo esse espaço de que falamos anteriormente, o local em que não é necessária a
presença física do ser humano para que as coisas aconteçam. O virtual é o “cyber space” ou
ciberespaço e o nosso dia a dia é a cibercultura. E, sim, estamos todos imersos nela.
Vejamos exemplos: quando vamos ao banco e usamos o cartão de crédito, ou acessamos
nosso e-mail através do celular, ao utilizar o bilhete eletrônico no ônibus ou metrô, cadastrar as notas
dos nossos alunos no diário eletrônico. Tudo isso que falei faz parte da cultura com a qual estamos
envolvidos. E os espaços por onde trafegamos para concluir essas atividades é o ciberespaço ou
espaço virtual, que não deixa de ser real. Deu para entender?
Observe: estar em um espaço virtual ou fazer uma atividade virtual, não deixa de ser real.
Não é você que está executando? Você não é real? Então mesmo sendo virtual, as atividades, tudo o
que você ou outra pessoa executam no espaço virtual é real. Isso deve ficar sempre claro, pois
atualmente se culpa o virtual, por alguns acontecimentos como se não fossem real. É importante
sabermos que por “trás” do virtual sempre terá alguém real. É sabido que o virtual potencializa o real,

14

C
 Competência 01

mas não é culpa do ciberespaço e, sim, das pessoas que o utilizam. Exemplo: as pessoas dizem que
as redes sociais estão estragando as relações, mas as redes sociais por si só nada fazem, elas são
usadas por pessoas reais que estragam suas relações.
O vídeo indicado a seguir é excelente para retratar isso que falei anteriormente, pois o
prof. André Lemos aborda muito bem essa temática, que é de interesse de todas as áreas do
conhecimento.

Quer saber mais sobre internet, cibercultura e ciberespaço?

Acesse o vídeo e fique por dentro a partir do que o professor André
Lemos aborda: https://youtu.be/D4x5tIiWGpA

Videoaula: Após concluir esse tópico, é indicado que você acesse à primeira
videoaula da disciplina sobre a tecnologia e internet. É uma aula curta com
alguns conceitos chaves.

1.3 Tecnologias da informação e da comunicação

Agora que você já tem bastante noção do que estamos falando (dentro de nossa área:
tecnologia, internet e a cibercultura), vamos ao nosso próximo assunto: tecnologias da informação e
da comunicação! E nos próximos capítulos, juntar tudo e acrescentar as relações que a temática
possui com a educação.
A partir de tudo que foi dito, você já deve ter entendido o caminho que estávamos
percorrendo e qual assunto queríamos alcançar. Chegamos à era da Informação e da comunicação,
no tempo em que as tecnologias “passam” a ter inteligência. Mas tenha calma! Não estamos falando
de robôs andando por aí sozinhos. E, sim das tecnologias, que também são apenas produtos e
ferramentas, mas existem outros tipos de tecnologias mais audaciosas, e essas ultrapassam os
equipamentos, a tecnologia chamada inteligência humana. Essas são ideias na cabeça das pessoas
que se materializam para avanço, inovação e conhecimento. A inteligência dos homens, articulada

15

C
 Competência 01

através de seus suportes (mídias) transformou-se nas tecnologias da informação e da comunicação

(KENSKI, 2003).
Os homens utilizaram sua maior tecnologia (o cérebro) para pensar técnicas e habilidades,
utilizando dos seus conhecimentos, para desenvolver ferramentas que ampliassem as formas de
comunicar e de se informar. Essas surgem a partir da inquietude do homem frente às novas
tecnologias e o mundo como um todo. Viu que é algo cíclico? É simples: o homem que depende das
tecnologias (cérebro e técnicas) para criar novas tecnologias.
Atualmente, vivemos um tempo de mudanças intensas, profundas e o papel da
informação e da comunicação é importante, ocupa destaque entre os demais tipos de tecnologias. E
o acesso à informação e à comunicação não chega a ser necessariamente sinônimo de conhecimento,
exercício da cidadania, democracia e liberdade, mas oportuniza mudanças de impacto econômico,
social e no mercado de trabalho. A título de exemplo, o modelo que temos hoje de educação a
distância é uma delas, uma tecnologia proveniente da era da informação e comunicação, através das
TICs (Tecnologias da informação e da comunicação) que essa modalidade incide e gera tanta mudança
social e econômica no país.
Essa explosão das tecnologias da comunicação e da informação, é devido, em grande
parte ao estreitamento de laços, de diversas indústrias, por exemplo, as de equipamentos, eletrônica,
informática, telefone, cabos, satélites, entretenimento e comunicação, aumentando
consideravelmente a comunicação/interação entre as pessoas e os conteúdos.
E para que essas mudanças sociais aconteçam de fato, é de fundamental importância o
papel da educação, na apropriação de tecnologias e no domínio e difusão de conhecimentos.

Por isso, você lembra quando vimos que conhecimento é poder?

Olha aí, chegamos onde queríamos! Quanto mais uma tecnologia é dominada, por uma
parte da sociedade, mais essa parcela detém o poder sobre esse conhecimento e essa mesma
sociedade restringe o poder apenas para elas. Fazendo a sociedade cada vez mais estratificada
socialmente e fortalecendo a manutenção do status quo ou estado atual.
O vídeo que indicamos na sequência é uma ótima oportunidade de ampliar o conceito de
TICs de forma rápida e fundamentada.

16

C
 Competência 01

Indicamos que você assista esse vídeo como forma de ampliar

o conceito de TICs e evolução das mesmas:
https://youtu.be/F_iymbzXsAI

Assistiu ao vídeo? interessante não é?

Então... TICs são todos os artefatos e ferramentas ou conjunto de recursos tecnológicos
que difundem modos e meios de comunicação. Essa expressão, TICs, é considerada uma expressão
referente à função da comunicação moderna, utilizada na tecnologia da informação. Pode ser
entendida mais facilmente como: todas as “tecnologias que interferem e mediam os processos
informacionais e comunicativos dos seres”.
Vamos aos exemplos?
Uma TIC são todos os meios técnicos utilizados na forma de tratamento da informação
que assessoram e promovem a comunicação, sendo eles os computadores, os telefones, os rádios,
as televisões, retro projetor, máquina fotográfica, etc. Quando integrados entre si, proporcionam
através de hardware, software e telecomunicações hardware, software e telecomunicações o
melhoramento e integração de processos de negócios, de pesquisas, de ensino e de aprendizagem,
entre outros.
Como foi visto no primeiro tópico, as tecnologias vão se atualizando, vão evoluindo e
juntamente com elas suas nomenclaturas. Após as TICs, chegamos à era das NTICs (novas tecnologias
da informação e comunicação). Sim, irei explicar agora.

São as Novas Tecnologias da Informação e da Comunicação. Chegamos à era digital e com ela
vieram os smartphones, os notebooks, máquinas digitais, Data show, lousa digital, a internet
como temos hoje, os tablets, as redes de compartilhamento e os formatos de redes sociais que
temos atualmente.

A web 2.0 é um formato de internet que é baseado em redes sociais e tecnologia da

informação e comunicação. O professor João Mattar (2013) define redes sociais online como
“associações entre pessoas conectadas por diversos motivos, em que as pessoas são afetadas pelas
próprias conexões com outras pessoas” (p. 27). Além disso, elas já são o habitat natural da geração

17

C
 Competência 01

atual. A pessoa pode nem ser uma especialista mas no mínimo ela sabe o que é e tem consciência
das redes e de como elas funcionam, em cada contexto individual.
As redes sociais podem ser vistas como um conjunto de dois elementos: as pessoas,
instituições ou grupos e suas conexões, interações ou laços sociais. Assim, as redes têm foco no social
e em suas conexões na rede. Todo mundo vê tudo, sabe de tudo e pode compartilhar tudo. Esse seria
um conceito de rede social em nossa conjuntura.
Dessa forma, podemos finalizar dizendo que o contexto na era das redes sociais online e
das TICs é um conjunto que pode favorecer o processo de disseminação de informação e
comunicação que pode se transformar em conhecimento. E assim pode ser também um aliado da
educação e da escola, visto que a sociedade já está imersa nessa cultura tecnológica/digital. Desse
modo, pode-se favorecer compartilhamento das informações, ampliando o poder da comunicação e
fortalecendo relações de aprendizagem e colaboração.
O que achou de tudo isso? Muito interessante, não é? Pronto, agora nosso papel
enquanto educadores é refletir.

Gostaria de que pensasse e assim refletisse os seguintes aspectos:

- Quais as mudanças provocadas pelas tecnologias afetam diretamente sua
maneira de viver e como as tecnologias da informação e da comunicação têm
influenciado seu processo educacional, por quê?

Videoaula: É importante que você assista à videoaula 2, ainda sobre a

competência 1, que reforça os conceitos sobre TICs e cibercultura.

Para finalizarmos esta primeira semana de estudos,

assista ao filme O JOGO DA IMITAÇÃO, que retrata a
história do homem que desvendou códigos nazistas em
meio a uma grande guerra. E, em seguida, isso deu
origem ao computador. Uma emocionante história da
matemática, computadores e criptografia.

18

C
 Competência 02

2.Competência 02 | Identificar as Possibilidades Pedagógicas dos Recursos

da Internet no Ensino
Agora, de fato, vamos entrar no tema “ensino”, aprendizagem e educação. Depois de
estudarmos sobre tecnologias, internet e as TCIs (Tecnologia da informação e da comunicação), na
semana anterior, vamos entrar no mundo das TICs da educação, visto que já sabemos o quanto as
informações se expandem depressa em todas a nuances da sociedade com uma velocidade
absurdamente rápida. Nessa perspectiva, não seria diferente na escola, nas instituições de ensino
formais e na educação como um todo.
De fato, a cada era que passamos, o ensino, especialmente o presencial, demanda ainda
mais uso de tecnologias, de mídias digitais e de internet e isso é cada dia mais latente e mais presente
na realidade das escolas e universidades. Percebeu-se que não é mais possível ir de encontro a essa
realidade e não podemos esquecer que devemos focar na aprendizagem dos estudantes. Dessa
forma, integrar ferramentas tecnológicas e metodologias inovadoras em sala de aula fica cada vez
mais prazeroso, para ambas as partes: alunos e professores.

2.1 TICs (Tecnologia da Informação e da Comunicação) e NTICs (Novas Tecnologias da

Informação e da Comunicação) na educação

Lembra quando no capítulo anterior falamos sobre as tecnologias da inteligência?

A base desse tipo de tecnologia, da inteligência, não são máquinas, nem artefatos e sim
a “linguagem”, seja ela oral, escrita ou digital. A tecnologia digital é proveniente da necessidade do
período em que vivemos.
Como estudamos na semana anterior, a tecnologia surge da necessidades dos homens;
portanto, a tecnologia da inteligência ou linguagem digital, surge da necessidade do homem em se
comunicar e se expressar. Mas vamos falar do desenrolar dessa tecnologia e das linguagens, baseadas
em Kenski (2012).

19

C
 Competência 02

Para que esse tipo de tecnologia fosse amplamente difundida e utilizada em diversos
espaços e momentos, foi preciso que surgissem novas profissões com foco na informação e na
comunicação, processos industriais tiveram que ser atualizados e novas mídias de comunicação
foram criadas e atualizadas para ampliar o acesso dessas tecnologias a todos. As mídias de
comunicação e informação como rádios, jornais, televisão, cinema e etc., com um misto entre
tecnologias “antigas” e “novas”, tiveram a função de difundir informação entre as massas e, desse
modo, garantir o papel de cada um na sociedade. Assim, o processo de produção e uso desses novos
meios de divulgação compreendem as tecnologias específicas de informação e comunicação.
O avanço das tecnologias na última década foi muito notório e com ele as TCIs também
avançaram, tornando-se NTCIs (Novas tecnologias da informação e da comunicação). Essa mudança
foi caracterizada pela velocidade com que as informações chegavam aos usuários. O que estamos
querendo dizer é que, a chegada da internet e do digital marcam essa “evolução”, porém com o
tempo essa nomenclatura “nova” se perde, devido a rapidez com que as inovações vêm acontecendo.
Todas as novas tecnologias passam a se chamar de tecnologias apenas, bem rapidinho.

Figura 04 - Linguagem Digital

Fonte: http://1.bp.blogspot.com/8Vr_1ic10cA/T6Gb4BPwSQI/AAAAAAAAABI/_KpAg8x2eOY/s1600/charge.jpg
Descrição: a imagem 4 é uma tira que aborda uma conversa entre um homem e uma mulher, com vários quadrinhos. Os
três primeiros seguem essa sequência: “Ele: meu laptop tem 8gb de memória. Em meu smartphone posso armazenar
mais de 2 milhões de informações. Ainda posso transportar centenas de dados no meu pen-drive” (dentro de cada
quadrinho ele mostra os devidos equipamentos). Na próxima sequência de três tirinhas: “Ele: sem contar com as 10 mil
músicas no meu I-pod! Ela: e aqui cabe quanto? (Apontando o dedo para cabeça dele). Ele: Umas três ideias
mequetrefes, no máximo. E olhe lá”

20

C
 Competência 02

A tira acima retrata bem o que estamos vivendo em tempos de tecnologias: temos todas
as ferramentas para auxiliar e expandir nossa memória, carregar dados para qualquer lugar e ter
acesso a elas a qualquer tempo. Além disso, o humor concentra-se no fato de a cabeça não estar
sendo muito utilizada.
Continuando, as tecnologias da informação e da comunicação surgem a partir do
desenvolvimento da linguagem cuja modalidade mais antiga é a oral. Nesse sentido, pode-se dizer
que a oralidade é o instrumento de que mais nos utilizamos para nos comunicarmos e expressarmos
ideias e informações.
A escrita, que surgiu depois, fez com que os homens deixassem de ser nômades e
passassem a ter residência fixa. Isso mudou muito o cenário da educação e da sociedade, pois a
escrita, de certo modo, libertou o homem da memorização oral, visto que aquela modalidade pode
auxiliar na memória registrada, deixando um legado para as próximas civilizações.
Agora chegamos à terceira linguagem, a digital, que, articulada às tecnologias eletrônicas
de informação e comunicação, podem atingir a todos os lugares independentemente de localização
geográfica.

A linguagem digital será nosso foco, por enquanto. Então, vamos começar.

Esse tipo de linguagem é simples e favorece o acesso à informação, à comunicação, à

interação, e também, mas não menos importante, à aprendizagem. Visto que englobam aspectos da
linguagem e da escrita, as tecnologias digitais promovem a ruptura da leitura linear e contínua. O que
queremos dizer é que as tecnologias digitais oportunizam que as linguagens escrita e oral sejam
remodeladas e transformadas em escrita digital, e a mesma quebra com todos os níveis hierárquicos
e cíclicos da oralidade e da escrita. Isso oportuniza novas relações de comunicação entre espaços,
tempos e pessoas diversas no mundo.

21

C
 Competência 02

Assim, podemos perceber quanto o formato de uma linguagem pode provocar na

civilização, esse é um dos motivos que dizemos estar na sociedade da informação e da comunicação.
Possibilidade esta dada através da linguagem digital, que é democrática e de acesso a todos.

Percebeu como a linguagem se desenvolveu até as formas como a concebemos hoje?

Atualmente, falamos muito em linguagem digital e a base dela são os hipertextos.

HIPERTEXTO: Os hipertextos, seja online ou offline são informações

textuais combinadas com imagens, sons, organizadas de forma a promover
uma leitura (ou navegação) não-linear, baseada em indexações e
associações de ideias e conceitos, sob a forma de links. Os links funcionam
como portas virtuais que abrem caminhos para outras informações. O
hipertexto é uma obra com várias entradas, onde o leitor/navegador
escolhe seu percurso pelos links. Lemos (2000).

Exemplo: Hoje ao acessar uma página na internet, você recebe uma

enxurrada de informação de vários formatos (texto, imagem, vídeo,
infográficos, gifs, links, etc.) e, então, você se pergunta: “Para onde meus
olhos se dirigem em primeiro lugar?”, “Qual é o caminho que eles fazem?”,
“Onde termina a leitura?”, “Após a leitura, para onde meus olhos vão?”.
Isso é um hipertexto, essas perguntas são formas de leitura. Ler um
hipertexto é essa maneira de ver uma página na internet e decidir qual
percurso é mais interessante para mim, construindo meu próprio processo
de acesso à informação de maneira não linear e nem hierarquizada, que é
o que geralmente acontece na escola e no processo educacional formal.

Na escola, a educação é hierárquica, linear. Nessa perspectiva, queremos dizer que

primeiro se aprende uma coisa para depois a próxima, na sequência hierárquica que não foi decidida
por você. Isso acontece com os anos seriais da escola, com os livros de conteúdo, etc. Ou seja, você
só pode passar para próxima página se tivesse “aprendido” aquela lição anterior.

22

C
 Competência 02

As instituições de ensino sempre foram lineares e tradicionais até a chegada das TICs.
Então, as escolas passaram a se modificar, algumas bem lentamente, pois com o tempo as escolas
foram entendendo que essa mudança era necessária.
A forma de pensar e viver o mundo está diferente, pois na vida social estamos utilizando
fortemente as tecnologias, a informação está cada dia mais rápida e o pensamento não linear
dominando a sociedade: imagine como seriam as escolas se elas se mantivessem do mesmo jeito dos
séculos passados? Não dá para concorrer: a escola perde e a educação também.

Mas será que as escolas estão preparadas para lidar com as novas tecnologias, seja
em termos de artefatos tecnológicos ou preparação/capacitação de professores?

Devido a essa mudança na sociedade, o sistema de ensino precisou “evoluir” para seguir
a coletividade, incorporando, aos poucos, um ensino com o auxílio das TICs. Mesmo elas não tendo
sido construídas para esse fim, os educadores e instituições não puderam manter uma educação
dissociada das tecnologias, da sociedade e do mundo que os cerca. E descobrir e dominar o potencial
educativo das tecnologias para colocá-las a serviço da educação é papel do professor e dos projetos
pedagógicos das instituições.
É claro que já sabemos, mas não custa reforçar! O ensino deve ser devidamente planejado
e ter objetivos claros e a inserção das tecnologias na educação também deve ser bem pensada e
objetivada; senão é “usar as TICs apenas por usar”.
Nós, educadores, além de usarmos a tecnologia, precisamos pensar na metodologia, pois
esta precisa ser interessante e engajar o aluno. Geralmente, a mudança de uma metodologia
tradicional para outra que engaje o aluno, desenvolve um estudante mais criativo, inovador e não
apenas aquele que memoriza informações. Essa inserção torna a aula atrativa e se ainda integrar as
TICs em seu cotidiano, em sua metodologia enriquece o ensino e torna qualquer conteúdo atraente.
Assim como o mundo fora da sala de aula está sobrecarregado de estímulos, imagens e
sons, a escola não pode estar no formato DESINTERESSANTE. Metodologias que usem as TICs no
processo de ensino despertam, no estudante, atenção visto que a utilização desses recursos torna o

23

C
 Competência 02

processo de aprendizagem atrativo e prazeroso, desenvolvendo com eficácia o processo de

construção de conhecimento.

Figura 05 - Tecnologia ou metodologia

Fonte: http://1.bp.blogspot.com/wzYhrR2ZRUQ/VDna46Pp8PI/AAAAAAAAAB4/_24-
oqhMLEw/s1600/tecnologianaescola.jpg
Descrição: a figura é uma charge que retrata uma sala de aula, uma professora (com quadro negro por trás) com uma
tela de televisão enquadrando ela para vários alunos com seus material de sala de aula nas carteiras. E na porta da sala
de aula, ao lado de fora, um homem falando para uma mulher: “Sim... é um incomodo porém é a única forma das
crianças prestarem atenção na aula”.

Utilizar as TICs na educação como instrumento para alcançar a aprendizagem, aliadas às

diversas competências e criatividade do educador (uma metodologia agregadora) possibilita, sim,
uma aprendizagem interativa e construtiva.
Como as tecnologias estão em permanente mudança, a aprendizagem por toda a vida
torna-se consequência natural do momento social e tecnológico em que vivemos. (KENSKI, 2012. P.
41).
Ainda conforme Kenski (2012), as tecnologias mudam nossas formas de pensar e agir e
isso altera a forma como lidamos com essa enchente de informações e com o conhecimento, e é por
isso que as tecnologias estão tão fortes dentro desse processo de ensinar e aprender. É importante
salientar que as TICs devem ser utilizadas na educação para reforçar conceitos e dinamizar o processo
de ensino e aprendizagem, sendo utilizadas de forma esquematizada, planejada e criteriosa. Ou seja,
nunca deve entrar na sala de aula apenas por modismos, isso não deve ser esquecido.
E juntamente com a evolução das TICs, chegamos à era da internet. Vamos ao próximo
ponto a ser discutido.

24

C
 Competência 02

Mas, antes, para que possamos entender melhor esse uso dessas na educação,
sugerimos ver o vídeo com uma entrevista atual com a professora Vani Kenski.
Trata-se de um vídeo curto de menos de seis minutos.
https://youtu.be/P20kOZI_z0k

2.2 Possibilidades da Internet na educação

Quando o assunto é internet (ou rede mundial de computadores) na educação, muitos

não acreditam que seja possível ou pensam que a internet não promova possibilidades educacionais.
Alguns ainda percebem a internet apenas como sinônimo de consumo de informação e de
comunicação. A internet é um espaço de convivência, propicia relações humanas.

E o que isso tem a ver com educação?

As relações humanas são algo bem positivo no processo de ensino e aprendizagem, e

como já foi dito, a internet oportuniza isso, pois ela aproxima essas relações e sabemos que estruturar
situações de aprendizagem não é apenas transmitir conteúdo, promover memorização de assunto
exclusivamente selecionado, e sim criar situações instigantes, provocadoras, motivadoras para
despertar a busca de informações, de conhecimentos, em prol de compartilhamento e promoção de
aprendizagem colaborativa. Assim, promover espaços coletivos é extremamente importante no
processo de formação.
Por exemplo: a rede mundial de computadores possibilita: o ato de pesquisar, navegar
por diversos mundos nunca antes conhecido através de alguns cliques. Outra possibilidade
pedagógica da internet é a comunicação entre pares e entre todos, entre conteúdo e entre vários
tipos de mídias. E, por fim, ela possibilita a criação, a produção e a divulgação. E essa ainda tem
garantia de livre acesso, é gratuita (muitas vezes). O estudante tem prazer em estudar com e a partir
dela, pois ela aproxima os alunos do professor (e vice-versa) e ainda possibilita enriquecimento das
aulas. A internet como ferramenta pedagógica promove e possibilita pesquisa, comunicação e
divulgação.

25

C
 Competência 02

Porém é importante saber que a apropriação das tecnologias e da internet, para facilitar
e apoiar o processo de ensino e aprendizagem, NÃO deve se dar apenas para transmitir informação
e consumo de informação. O estudante deve ser autor, produtor e cabe ao professor promover isso,
pois é ele que dá sentido à tecnologia, visto que é o ator secundário; o principal é o aluno e sua
aprendizagem. Essa relação não deve ser esquecida.
Assim como já foi abordado em relação às TICs, o ensino com o uso da internet também
deve ser bem estruturado e planejado, pois professor antes de incluir a internet em suas aulas ele
deve saber qual é a necessidade dele ao ensinar com as TICs/internet, qual os objetivos de
aprendizagem e o perfil dos seus alunos, o que ele quer fazer, qual diversidade da sala de aula e
inclusive se a infraestrutura que ele dispõe está preparada. E, por último, precisa saber primeiro onde
quer chegar. Lembrando que todo planejamento deve ser articulado com o PPC (Projeto Político
Pedagógico da Escola), pois os objetivos do professor devem estar alinhado aos da escola.
A autora Kenski (2012) acredita que a rede é um espaço possível de integração e
articulação de todas as pessoas conectadas que existem no espaço digital, o ciberespaço, como já
abordamos anteriormente. E sabemos que esse espaço tão rico em informações, comunicação,
diversidade de mídias e pessoas provoca uma certa tensão nos professores (em se tratando de levar
para a educação, mas ele utiliza massivamente em sua vida social).
Eles desconfiam das mídias pelo seu apelo de distração. Às vezes, as TICs e a Internet são
vistas como vilões em sala de aula, mas sabemos que o ensinar já é sempre um desafio, cada aula é
uma aula diferente e uma situação distinta. As redes podem ser encaradas como um vilão ou uma
como oportunidade, de aprender junto, de trabalhar outros conteúdos, de ser desafiado e de até
mesmo oportunizar uma aprendizagem significativa.
Porém ela também não pode ser vista como a solução de todos os problemas do mundo
e assim ser usada sem objetivo nem planejamento, inclusive em momentos inoportunos.
A internet oportuniza interação com outros formatos de aula, com espaços diferentes e
com situações de aprendizagem diversas, muitas vezes, descontraída. Assim, pode ser usada para
uma boa aula, mais do que aquela aula formal tradicional com exposição de conteúdo definidos. A
internet é mesmo um mundo de experimentações e de descobertas, são situações de aprendizagem
mútua, sem controle exacerbado, de desafios e de compartilhamento.

26

C
 Competência 02

Nós, professores, preocupamo-nos muito com o controle, mas, às vezes, para que tanto
controle?
Sem falar que a internet pode favorecer os diversos estilos de aprendizagem por meio de
diversas modalidades: leitura (textos e hiperlinks), oralidade, imagem (vídeos), som (podcats),
apresentando uma estrutura não linear de aprendizagem. A internet é tão rica que favorece vários
etilos de aprendizagem e cada vez mais diversificado.

Podcasts: arquivo de áudio digital, desde 2004, tendo surgido como um

programa de rádio na Internet. A facilidade de produção e publicação online
conduziram a uma rápida disseminação desta tecnologia na era da web 2.0, em
que o utilizador de determinados recursos passou a ter também à sua
disposição a possibilidade de assumir o papel de criador.

Mas talvez o tipo de aprendizagem mais comum que a internet propicia hoje, e que antes
das TICs não era possível da forma como se dispõe, é a aprendizagem colaborativa, possibilitada
através, entre outras coisas, da interação e do compartilhamento. A aprendizagem colaborativa
acontece na forma de participação e interação ativa entre os usuários. Ao aprender partilhando, em
colaboração, toma-se consciência da responsabilidade de cada um no processo de construção de
conhecimento dentro do processo educativo, criando-se assim ambientes colaborativos repletos de
possibilidades e transformando a aprendizagem em uma atividade social.
Estudiosos da área, como Moran (2013), consideram que a aprendizagem será mais
significativa quanto maior for o grau de interação e comunicação entre os participantes do processo.
Com a internet, temos vários hiperlinks, textos, recursos favorecendo a descentralização
do papel do professor, uma vez que todos se tornam aprendizes e podem colaborar em situações
complexas, podem compartilhar experiências com criticidade, criar, produzir, ser o ator principal nos
espaços virtuais e não virtuais. Assim, ocorre a interatividade entre as redes e entre todos os atores,
por meio das possibilidades educacionais que já foram citadas da internet: pesquisar, criar e
comunicar. Logo, todos podem proporcionar sua própria aprendizagem e a aprendizagem de todos,
pois deixam de ser independentes e passam a ser interdependentes, por causa da forte interação.
Talvez seja difícil para a escola sair dos métodos tradicionais de ensino. Mas já é sabido
que o ensino tradicional de apenas exposição de conteúdo não oportuniza muito a comunicação, a

27

C
 Competência 02

cooperação e a criação entre os estudantes. Em contrapartida, é comprovado que atualmente se

aprende interagindo e compartilhando e não reproduzindo modelos.
Sendo assim, podemos entender que a aprendizagem colaborativa parte do pressuposto
de que todo mundo ensina e todo mundo aprende, em uma diversidade de informações e conteúdo,
com o objetivo de colaborar e aprender, podendo ser na rede em colaboração com muitas e
desconhecidas pessoas e com o próprio conteúdo também. É na criação e produção que se oportuniza
a aprendizagem. Quando a intenção do professor é apenas ensinar, ele foca nos tipos de aula que ele
sabe, de que ele gosta, porém se começar a pensar que a finalidade do ensino é a aprendizagem, o
foco muda, o ensino muda e ele oportunizará o aluno e suas formas de aprender.
Não é à toa que a internet que temos hoje, também é chamada de inteligência coletiva,
assim denominado o ciberespaço por Pierre Lévy (2003). Ela emerge das interações entre homens e
máquinas.

Quer saber mais sobre inteligência coletiva?

Acessa esse vídeo sobre o tema:
https://www.youtube.com/watch?v=98ZpPKwIjmQ

De tal modo, a internet tem sido considerada um recurso que potencializa vários estilos
de aprendizagem através das características que já apresentamos como: interação, comunicação e
colaboração em atividades mútuas. Então, quanto mais o professor utiliza os recursos da internet no
ensino, o papel do aluno começa a mudar, passando a ser ele o responsável pela construção ativa do
seu próprio conhecimento e dessa forma a educação também é alterada.

28

C
 Competência 02

Figura 06 - Elementos da sala de aula no século 21

Fonte: httpss-mediacacheak0.pinimg.comoriginalsad225ead225ed5d57f89f4 edca11a1a93 0bb79
Descrição: a figura 6 refere-se a um infográfico, que é um elemento visual onde predomina informações gráfico visual
(fotografia, desenho, diagrama estatístico etc.), com textos sintéticos e dados numéricos. Ele traz dados sobre os
elementos da sala de aula no século 21. Antes ele fala que a tecnologia está inegavelmente mudando a cara da
educação, e já é fácil ver o impacto dessas transformações. Imagine como seriam as salas de aula em 20 anos com a
velocidade das inovações tecnologias. Confira os principais resultados dessas mudanças no contexto atual. 91% dos
professores possuem computador em sala de aula porém apenas 1 em cada 5 acreditam que sua sala de aula possui o
nível certo de tecnologia; 81% dos professores acreditam que os tablets enriquecem o aprendizado em sala de aula;
86% dos alunos acreditam que eles estudam com maior eficiência com tablets. 1 em cada 5 alunos utilizam um
aplicativo online para manter seu material de estudo organizado; 59% dos estudantes gostariam de usar próprios
dispositivos moveis para aprimorar seu aprendizado; 29% dos professores escolares utilizam mídia social para suas
aulas, comparado a 80% dos professores universitários.

29

C
 Competência 02

Como podemos observar no infográfico acima (imagem 6), sobre as informações contidas:
ele apresenta dados sobre o uso das tecnologias dentro da sala de aula. Acentua os impactos que
essas já alcançam no ensino e na apropriação de aprendizagem. Como por exemplo, os estudantes já
utilizam aplicativos para organizar seu estudo e potencializar sua aprendizagem. Também é possível
potencializar o ensino, aprimorar o saber docente, com ajuda das tecnologias e da internet. Mas para
isso precisamos entender os novos espaços que isso vem acontecendo.

2.3 Novos espaços de ensinar e aprender na era da internet

A partir do que estudamos até aqui, você já entendeu tudo que as tecnologias
provocaram de modificações ao longo do tempo e no âmbito da educação, na maneira de educar e
de ser educado, nas formas de se pensar em educação, em como fazer educação. Desse modo, a
internet quebrou barreiras/paradigmas e apresentou novos espaços de aprendizagem onde os
alunos, às vezes, entendem mais de tecnologias e o uso delas do que os próprios professores.
Antigamente, o único lugar que dispunha de conceitos e informação eram as instituições
de ensino, pois os conhecimentos eram passados dia a dia para os estudantes até se “formarem” e
saírem das escolas porque já possuíam o conhecimento determinado e suficientes para sua idade.
Dessa forma, o espaço, o tempo de ensinar e aprender sempre foram determinados pelas escolas e
instituições de ensino formal.
Com a chegada da internet e no que ele se transformou hoje, chegaram junto com ela
variadas possibilidades, viabilizadas através dos mais diversos tipos de espaços de aprendizagem,
para todos os níveis e temas. Os novos espaços de aprendizagem são os ambientes colaborativos, as
redes sociais, os AVAs (ambientes virtuais de aprendizagem), os ambientes pessoais de aprendizagem
e etc.; são infinitos. Esses ambientes podem formais, informais e não formais de aprendizagem, mas
isso é uma discussão para a próxima semana.
Como ambientes colaborativos, podemos citar os espaços virtuais como um todo, em
qualquer ambiente desse é possível, criar, colaborar, compartilhar e aprender, seja formalmente ou
não. As redes sociais são um exemplo disso. O processo de aprendizagem não é mais unilateral,
acontece de todos os lados e de todas as formas. O foco do ensino não é mais o ‘ensino’ é a
aprendizagem e dessa maneira o professor deve valorizar todas as formas e espaços que essa possa

30

C
 Competência 02

acontecer. Estudar novas possibilidades de aprendizagem, priorizando o perfil dos seus estudantes e
metodologias de ensino e aprendizagem significativas.
Os ambientes pessoais de aprendizagem, podemos citar todas as ferramentas, mídias,
sites, redes, nuvens que o estudante fique mais à vontade para interagir, de estudar e assim de
aprender. Ele é que decide e define quais os passos que ele dará para alcançar seus próprios objetivos
de aprendizagem. Melhor que isso, ele mesmo traça esses objetivos e a maneira e os caminhos que
quer percorrer para alcançá-los livremente. Sim, é possível que isso aconteça no formato de educação
formal, é apenas uma questão de metodologia do professor e da instituição de ensino.
Os AVAs (ambientes virtuais de aprendizagem), por exemplo, são utilizados mais no
ensino formal da educação a distância, com objetivos traçados e definidos pelo PPC (Projeto
pedagógico de curso) e por uma equipe multidisciplinar de conhecimentos pedagógicos e técnicos.
Nesse caso, certificam-se estudantes dos mais variados níveis de ensino. Esses utilizam o AVA como
sala de aula virtual, com espaço para interação, disposição de conteúdo, chat online síncrono e fórum
assíncrono (alguns cursos, dependendo da metodologia, possuem outras ferramentas além dessas).
As Instituições de ensino superior presencial já possuem a anuência do MEC (Ministério
da Educação) para disponibilizar 20% de sua carga horária (do curso) totalmente a distância. Isso
aumenta ainda mais o número de estudantes dos mais variados lugares e distinções sociais que
participam e utilizam os AVAs para seu tão sonhado diploma de graduação. E é claro existem os cursos
pensados e modelados para funcionarem totalmente a distância. Esses utilizam com mais
propriedade esse “novo” espaço de ensino e aprendizagem. Alguns deles já são integrados com as
redes sociais, outras plataformas administrativas e também com o mundo da internet.
Ainda temos o ensino híbrido. Muitas instituições optam por trabalhar com os alunos da
seguinte forma: mesclando entre o ensino presencial e o ensino a distância (que é diferente dos 20%
a distância que mencionamos acima). Desse modo, estimulam a participação dos estudantes em seu
próprio percurso de aprendizagem, dando também oportunidade aos professores de atuarem nessas
duas modalidades (durante todo o curso de formação) de forma prazerosa, pois o professor tem a
possibilidade de utilizar essas ferramentas de forma livre, porém embasada nos projetos dos cursos
formais.

31

C
 Competência 02

Ensino Híbrido
Sugerimos a você fazer uma pesquisa básica, na internet, no seu buscador
favorito, sobre o que é ensino hibrido. Ou você pode também acessar esse site e
obter várias informações em diversas mídias sobre Ensino Híbridos:
http://www.fundacaolemann.org.br/ensino-hibrido/

Esse tipo de ensino estimula os professores a procurarem entender sobre os novos

espaços de aprendizagem, oportunizando uma aprendizagem mais significativa e aplicada ao
contexto. Por exemplo, o professor que precisa abordar o conteúdo de história e quer falar sobre
museus, além de poder levar os alunos a UM museu, pode acessar através da internet quantos
museus ele quiser, inclusive qualquer um no mundo. Ou a mesma coisa com um conteúdo de biologia
em que o professor pode levar os alunos a fazerem pesquisas com seu próprio celular dentro ou fora
da sala de aula, oportunizando o uso das mídias e o estímulo de pesquisa nesses estudantes,
iniciando-os na vida de pequeno pesquisador. Sem falar que depois de tudo isso (visita a museus
online e pesquisa com celular) eles podem criar algum blog ou rede social para compartilhamento e
colaboração entre os interessados (que podem ser apenas ele ou interagir com todo o mundo). Esses
foram apenas exemplos, pois a internet tem inúmeros outros casos de sucesso, é só pesquisar.
Oportunizar diversificadas experiências de aprendizagem, através do uso das mídias
digitais, permite que os jovens da nova geração aproveitem com eficiência os diversificados pontos
de informação, oportuniza a aprendizagem no ritmo de cada um. Além disso, o estudante acaba
conhecendo o seu próprio estilo de aprendizagem favorecendo o fortalecimento da aprendizagem e
não apenas memorização.
Mas é fato que devemos mesmo ter precaução com essa velocidade, tanto para aprender,
quanto para esquecer, essa rapidez do acesso a informação e de estar em qualquer espaço num curto
tempo, deve favorecer e não atrapalhar.
A mudança espaço-temporal que as redes oportunizam rompe com a narrativa contínua
e sequenciada em que as escolas e ambientes formais de ensino sempre estiveram habituados. A
temporalidade, espacialidade que apresenta o espaço virtual, expressada em imagens, textos, vídeos,
links, infográficos etc., transmite esse novo “mundo” em que estamos inseridos, esse novo momento
revolucionário que estamos vivendo. Devido a tudo isso que foi falado anteriormente, é

32

C
 Competência 02

imprescindível que os professores e instituições de ensino se adaptem 100% a essa realidade, pois da
forma que estamos nas escolas hoje, nada que se ensina é de fato aprendido, e sim apenas
memorizado.

Agora sugiro que você acesse o Google Earth, mais informações acesse o link que
está no nome, e circule por dentro desse maravilhoso mundo virtual, porém real,
através desse mundo Google. A partir desse link:
http://www.tecmundo.com.br/google-earth você poderá entender do que se
trata e viajar para qualquer lugar do mundo, a partir do conforto do seu lar,
basta apenas estar conectado à internet.
Divirta-se!

33

C
 Competência 03

3.Competência 03 | Compreender o Histórico e Conceitos de Dispositivos

Móveis

Como já retratamos as tecnologias, o ensino e uso dessas na educação, vamos ampliar

nossos conhecimentos sobre os dispositivos móveis e sua utilização para educação. Sequencialmente,
o trabalho começará por uma “evolução” das TICs, até os dispositivos móveis propriamente ditos.
Além disso, vamos conhecer o que são esses dispositivos e quais são. Falaremos um pouco sobre o
uso deles na educação e no desenvolvimento da aprendizagem.
Todavia, é importante saber que, quando falamos evolução, é no sentido de variações dos
artefatos tecnológicos, desenvolvimento e rapidez dessas mudanças. Por isso a palavra “evolução”.
Por meio das videoaulas e das atividades, você compreenderá que a cada dia mais pessoas
tornam-se íntimas dos dispositivos móveis, crianças aprendem cada vez mais cedo a mexer nesses
dispositivos e estudantes/professores mais mergulhados nesses pequenos artefatos em sala de aula
ou ambientes educativos, seja formal ou informal. E esses fatos não podem nem devem ser ignorados
pelas instituições de ensino, portanto é importante essa semana para introduzir e em seguida
aprofundar nessa temática tão nova, popular e ao mesmo tempo polemica na educação.
A seguir, você verá como aconteceu a evolução das tecnologias da informação e
comunicação até a chegada dos Dispositivos tecnológicos digitais e inovadores que temo atualmente.

3.1 Evolução das tecnologias da informação e comunicação até a chegada dos

Dispositivos Móveis

Já falamos das tecnologias diversas, do advento da Internet e do desenvolvimento das

TICs nos capítulos anteriores. Sendo assim, você agora já está familiarizado com elas e os processos
de ensino e aprendizagem que podem acontecer a partir do uso delas na educação.
É bom que você tenha em mente os conceitos e as videoaulas anteriores, porque sempre
iremos retomar os conceitos já estudados ou denominações que julgarmos interessantes.
Com a chegada das TICs e essas cada vez mais fortes e presentes na sociedade, a evolução
dos computadores com suas inúmeras inovações e a internet com suas ilimitadas possibilidades,
finalmente com esses dois juntos (computador e internet) estamos no ponto máximo, até hoje, do
uso e compartilhamento da informação e da comunicação. E essa evolução vem acontecendo com

34

C
 Competência 03

uma velocidade absurda, pois o tempo de desenvolvimento das inovações tecnológicas não pode
mais ser discutido na sociedade de forma linear; ela é relativa. Essa rapidez nas transformações tem
sido uma marca em nossa cultura, visto que a velocidade das mudanças está cada vez mais presente
em nosso tempo e modificando para sempre as relações.
Vamos ler a citação abaixo de Lemos (2010), para podemos ter uma noção teórica das
transformações. Veja:

Foi assim quando os primeiros hominídeos perceberam o valor das pedras e ossos na confecção de
ferramentas de defesa e caça, bem como a técnica do domínio do fogo; a invenção do arado; papiros
até a imprensa; as revoluções técnico-científicas; o saber cotidiano e do senso comum para o saber
científico; o analógico para o digital. Cada conquista e descoberta culminaram em modificações na
estrutura cultural da sociedade, característica marcante no que diz respeito à constituição da cultura.
( LEMOS, 2010).

Desse modo, como você já sabe, em decorrência de estudos anteriores, a tecnologia é

uma invenção antiga que vem provocando efeitos intensos na humanidade. Desde a descoberta de
tecnologias, citadas por Lemos (2010) acima, que todas as evoluções tecnológicas vêm
revolucionando a sociedade. O homem sempre dependente das tecnologias e cada vez mais as
integra em seu quotidiano.
Influenciados pelas tecnologias, vários âmbitos de nossa sociedade têm se alterado no
trabalho, no lazer, na saúde e na educação. O acesso à comunicação está disposto a todas as camadas
da sociedade, principalmente às gerações mais novas, em uma velocidade espantosa, afetando o seu
dia a dia. E essa evolução nos deixou um legado: quanto mais tecnologia, mais inovação poderemos
alcançar em um curto espaço de tempo, e esse cada vez menor.

Para entender melhor o conceito de Inovação Tecnológica: É um termo

aplicável a inovações de processos e de produtos. De modo geral, é toda
novidade implantada pelo o setor produtivo, por meio de pesquisa ou
investimentos, e que aumenta a eficiência do processo produtivo ou que
implica um novo ou aprimorado produto. Fonte:
https://pt.wikipedia.org/wiki/Inova%C3%A7%C3%A3o_tecnol%C3%B3gica

35

C
 Competência 03

A partir do que foi dito acima e em tudo que você viu até agora na disciplina, as
tecnologias, que hoje já são as digitais, apresentam um alcance potencial na construção de
identidades e das transformações culturais, possibilitando formas de comunicação em qualquer
lugar, qualquer tempo e em mobilidade. Sem mencionar o quanto esses artefatos móveis têm
alterado as maneiras de comunicação humana, a partir dos dispositivos individuais, miniaturizados
ou não, e seus aplicativos, que possibilitam a mobilidade dos usuários pelos espaços físicos e,
simultaneamente, promover a comunicação e a interação na rede internet. Graças à capacidade cada
vez maior de duração das baterias e da disponibilidade e ampliação de conectividade sem fio,
podemos dispor de laptops, notebooks, tablets e um número cada vez maior de aparelhos celulares
e smartphones para de comunicação, interação e informação.
Inclusive hoje os computadores (desktops), tão disputados há alguns poucos anos,
evoluíram, diminuíram de tamanho e passaram a andar com as pessoas por aí, ou seja, saíram de
dentro dos escritórios e das residências. Estão, agora, dentro das bolsas e dos bolsos. Sim, isso é o
desenvolvimento e proliferação de novas tecnologias digitais. Muitas têm diminuído cada vez mais
de tamanho e aumentado cada vez mais a sua capacidade.
Atualmente estamos em um momento da evolução tecnológica em que é possível acessar
informações e se comunicar em qualquer lugar do planeta e em qualquer momento do dia ou da
noite. Não é incrível? E as tecnologias móveis sem fio são indispensáveis para permitir essa facilidade.

Sobre o assunto acima indico a leitura do professor André Lemos, sobre

cibercultura e cultura de mobilidade, pois a mesma já faz parta da evolução da
cultura humana
https://www.facom.ufba.br/ciberpesquisa/andrelemos/territorio.pdf

A evolução da comunicação e da tecnologia buscou entender e atender às necessidades

do mercado, facilitando a aquisição desses dispositivos. E junto com a para as pessoas em geral
diminuição dos custos desses dispositivos, a tecnologia móvel se tornou muito viável não somente
para empresas, mas, que se tornaram usuários e, para alguns autores, interagentes. Esses passaram
de ser simples recebedores de informação e conteúdo e passaram a ser agentes ativos dentro das
redes, pois são capazes de criar, compartilhar fornecer informação e conteúdo. Portanto, passaram
a ser chamados de interagentes.

36

C
 Competência 03

Para maiores informações sobre o termo interagente, indico a leitura do artigo

da professora
https://periodicos.ufsc.br/index.php/eb/article/view/1518-
2924.2014v19n41p23

Trouxemos, a seguir, uma imagem (um pouco grosseira) sobre a evolução do computador
até finalmente os dispositivos móveis “atuais”. Colocamos a palavra entre aspas porque todos os dias
novas versões e novas tecnologias são lançados no mercado, com novos tamanhos e diferentes tipos
de inovações.

Figura 07 - Evolução do computador até os dispositivos móveis

Fonte: http://1.bp.blogspot.com/sBplMcHHZYM/U7C8h1OHFLI/AAAAAAABSeA/xcjZ3TxooJc/s1600 /apple+produtos
+last.jpg
Descrição: a imagem contém a evolução do computador até os dispositivos móveis que temos hoje. É uma imagem
composta de 4 figuras. A primeira mostra uma computador que ocupa uma sala inteira, composta de vários fios e
máquinas e duas pessoas dentro dessa sala operando esse único e gigante computador; a segunda figura é um
computador de mesa, bem menor que o primeiro, contendo tela, CPU e teclado; a terceira figura já é um notebook
(dispositivo móvel) com tela menor e mais agradável visualmente; a última figura já é um smartphone com as
características que conhecemos ele atualmente, pequeno e muito evoluído.

Com essa evolução e desenvolvimento das tecnologias, chegamos à era das tecnologias
móveis (conforme imagem acima) e as TICs passaram a fazer parte do cotidiano das pessoas, estando
presentes em qualquer lugar e a qualquer hora.

Para responder a esses questionamentos, sugerimos que você assista ao vídeo:

Evolução das Tecnologias Móveis – Celular:
https://www.youtube.com/watch?v=K8eJg0C_zbg

37

C
 Competência 03

O vídeo mostra uma conversa muito interessante, com dois estudiosos na área, sobre a
história e evolução dos dispositivos móveis, até a era que estamos hoje. Mas ela está focada em
celulares/smartphones.

Videoaula: Porém como os dispositivos móveis não são APENAS celulares e

smartphones, vamos entender esse conceito e quais são esses dispositivos no
próximo item, entretanto essa informação mais completinha você terá na
videoaula referente à semana 3. Depois de assistir retorne à leitura deste
material.

3.2 Conceito de dispositivos móveis

As tecnologias móveis, mais especificamente os dispositivos móveis, surgiram por volta

da década dos anos 90, com as agendas eletrônicas e calculadoras principalmente. Em seguida, com
a evolução rápida dos processadores cada vez menores porém ainda mais potentes, aconteceu
aquela rápida evolução de que falamos no início do caderno: um desenvolvimento desenfreado de
dispositivos digitais móveis chegando aos potentes smartphones atuais.
Os dispositivos móveis são chamados por alguns teóricos como: TIMS – Tecnologias de
Informação Móveis e Sem Fio (SACCOL; REINHARD, 2004); TMSF - Tecnologias Móveis e Sem Fio
(SCHLEMMER et al., 2007); e Tecnologias Móveis (SCANLON et al., 2005 e LEMOS, 2007).

Finalmente, o que são dispositivos móveis?

São os artefatos tecnológicos considerados dispositivos computacionais portáteis,

habitualmente equipados de ecrã (tela) e teclado. Em alguns aparelhos, a tela e o teclado combinam-
se em uma tela (ecrã) tátil chamado de touchscreen Tratam-se de artefatos tecnológicos que utilizam
redes sem fio e que promovem acesso a conteúdo e informações. Isto é, a várias formas de
comunicação em qualquer lugar e qualquer hora.

E quais são esses dispositivos? Seguem os mais comumente utilizados:

38

C
 Competência 03

• Smartphone; • Notebook;
• PDA (Personal digital assistant); • Netbook;
• Celular; • Laptop;
• Videogame portátil; • Tablet;
• Ultra Mobile PC; • GPS;
• Ultrabook; • Televisão Portátil.

Figura 08 - Dispositivos móveis mais comuns

Fonte: https://software.intel.com/sites/default/files/7773-f1.png
Descrição: a imagem mostra vários tipos de dispositivos móveis, como notebook, smartphone, tablete, vídeo game
portátil, notebook que se transforma em tablet e notebook com tela giratória.

A principal característica da tecnologia móvel é a mobilidade, que se distancia das

restrições existentes na tecnologia tradicional, formada por computadores e artefatos estáticos.
Assim, o principal objetivo dos dispositivos móveis é fornecer para qualquer usuário/interagente um
ambiente tecnológico digital com todas as inovações computacionais existentes no sistema de
computadores estáticos, mas que permita a mobilidade.
Geralmente quando pesquisamos ou falamos de dispositivos móveis a tendência é pensar
apenas em celulares, smartphones ou tablets, pois esses são ainda os mais comuns e utilizados. Mas,
em se tratando de tecnologia móvel, hoje eles são os que oferecem uma variedade de modelos e
recursos tanto de hardware como de software.

39

C
 Competência 03

Sabemos que os netbooks, notebooks e etc. também possuem essas características, mas
o que podemos deixar claro é que o aparelho celular/smartphone está no centro desta expansão
tecnológica móvel, pois poucas tecnologias tiveram uma curva de transformação tão rápida.

Sugiro que você pesquise mais sobre esse assunto: smartphones e celulares
estarem na linha de frente das inovações tecnológicas mundiais. Pesquise na
rede mundial de computadores, já que você é um expert em internet e novas
tecnologias.

3.3 Dispositivos móveis e aprendizagem

As tecnologias digitais móveis estão participando cada vez mais do cotidiano das pessoas.
A entrada massiva dessa tecnologia traz mudanças em todas esferas: sociais, econômicas,
comunicacionais e educacionais. Não apenas em nossos hábitos cotidianos, mas também em nossas
conversas e relacionamentos observamos a inserção de mídias móveis, em espaços públicos e
privados. A necessidade de mobilidade, devido à vida atribulada que muitas pessoas têm hoje,
facilitou a entrada e o fortalecimento dos smartphones e tablets.
A partir do momento em que os dispositivos móveis passaram a se conectar à internet
oferecendo diversas funcionalidades - comunicação, acesso a conteúdo remoto, download e upload
de vídeos, etc. –, eles passaram a oferecer, também, acesso à informação, ao conhecimento e à
aprendizagem em qualquer lugar e a qualquer hora.
De todos os tipos de dispositivos móveis que já citamos, o celular comum e o smartphone
são as mídias móveis mais corriqueiras usadas pela população. A diferença desses dois artefatos são:
o celular não tem acesso à internet e os smartphones sim. Além disso, estes possuem diversas outras
funções que o celular comum não tem. Cada pessoa personaliza o aparelho de acordo seu perfil e ele
passa a ser utilizado como extensão do próprio corpo, podendo ser levado a qualquer lugar e usado
a qualquer hora para diversas finalidades e em diferenciadas situações (FERREIRA e CAVALCANTI
2015).

40

C
 Competência 03

Não é mais novidade encontrar pessoas, de todas as idades, em qualquer lugar (fila de
banco, assento de ônibus, sala de espera, por exemplo) acessando, em seus smartphones ou outros
dispositivos, os mais variados ciberespaços, como: banco, museus, cursos formais ou informais, redes
sociais, e-mails sociais e coorporativos etc. A Professora Lúcia Santaella chama isso de always on.
Lembra que retratamos isso na videoaula anterior?
Em decorrência disso, o âmbito educacional ou os espaços formais de educação não
poderiam ficar distantes dessa realidade. Cada vez mais cedo as pessoas têm adquirido um dispositivo
móvel e estão levando-os para as instituições de ensino. Entretanto, em algumas escolas ainda
existem barreiras para o uso desses equipamentos enquanto outras deixam a cargo de seus
professores e propostas pedagógicas.
Após toda essa discussão de tecnologias digitais e tecnologias móveis, vamos finalizar a
nossa terceira semana, com as possibilidades de aprendizagem com esses dispositivos.

Videoaula: Porém, como os dispositivos móveis não são APENAS celulares e

smartphones, vamos entender esse conceito e quais são esses dispositivos no
próximo item, entretanto essa informação mais completinha você terá na
videoaula referente à semana 3. Depois de assistir retorne à leitura deste
material

Vamos falar um pouco mais sobre esses benefícios na aprendizagem na videoaula da

terceira semana. Não perca essa oportunidade de ampliar o conhecimento sobre o uso dos
dispositivos móveis para potencializar os momentos de aprendizagem. Depois, retorne à leitura!
É importante que saibamos qual aprendizagem essa tecnologia portátil proporciona e que
tipo de conhecimento pode possibilitar aos que estudam, já que todo mundo tem um dispositivo
móvel a sua disposição (seja seu ou de uso coletivo). Sendo essa um importante discussão que iremos
buscar aprofundar mais adiante.

41

C
 Competência 03

Acesse o vídeo sobre: O Avanço da Tecnologia e o Impacto na Vida das Pessoas

https://www.youtube.com/watch?v=_0ImchUo0GQ

Que tipo de aprendizagem móvel é essa que os dispositivos móveis podem

oportunizar? E como ela acontece?

O nome atribuído a essa aprendizagem é denominado Aprendizagem Móvel (como você

já viu na apresentação do prof. Marcos Barros sugerida acima). E apesar do contexto de aprendizagem
móvel estar baseado no uso de tecnologias portáteis como o telefone celular, o smartphone, o tablet,
o notebook ou computador de mão entre outros, essa discussão vai além da tecnologia propriamente
dita e caminha para as práticas com uso dessas tecnologias.
Complicado? Nada. Vamos trazer de forma contextualizada o conceito de aprendizagem
móvel, para facilitar o entendimento. E também atente para a videoaula que ela irá elucidar melhor
essa questão.
De acordo com o teórico na área Traxler (2007), existem três formas de conceituar a
aprendizagem móvel.

• Seja a partir dos equipamentos ou das ferramentas móveis (a partir dos

dispositivos móveis e tecnologias propriamente ditas).
• Seja a partir das ações, experiências de aprendizagem com esses
dispositivos móveis.
• E seja a partir dos interagentes (dos usuários), considerando a mobilidade
desses e da aprendizagem

42

C
 Competência 03

Assim, essa definição apresentada prioriza os aspectos que preferencialmente enfatizem

a aprendizagem do interagente, dentro do contexto de mobilidade, e que seja distinto de outros
modelos de aprendizagem. Como assim? Vamos entender.
O que o autor quer dizer é que esse tipo de aprendizagem está focado no estudante e na
mobilidade (seja física ou virtual) de sua aprendizagem. Em outras palavras, esse tipo de
aprendizagem está centrado no aprendente/estudante/interagente, pois é este que usa seus próprios
dispositivos em qualquer lugar e em qualquer hora. E isso é diferente de qualquer outro conceito de
aprendizagem já existente nas literaturas.

Videoaula: Porém, iremos destacar esse conceito e outros como o de

aprendizagem online, por exemplo, na videoaula referente a essa semana. Não
deixe de assistir e comentar com seus colegas seja através dos fóruns ou do
encontro presencial.

Enfim, sabemos que não podemos mais barrar a entrada desses dispositivos nas escolas,
nem na educação dos estudantes, muito menos na vida social de ninguém. Então, devemos estar
preparados para a interferência massiva das tecnologias móveis nas nossas formas de ensinar e de
aprender. Como dizem por aí “as crianças já nascem sabendo”.
A partir de tudo isso que discutimos dentro dessa temática, a UNESCO pensando nessas
discussões e o quanto os professores necessitam de apoio e formação, dispõe de materiais em PDF
(e em outros formatos) muito ricos e interessantes com relação ao uso das TICs na educação.

Segue o link:
https://www.youtube.com/watch?v=ekPtaGYXHlY

43

C
 Competência 03

Há uma gama imensa de material para suporte ao professor principalmente

sobre a utilização dos dispositivos móveis na educação e especialmente sobre
aprendizagem móvel.
Não deixe de acessar o site e navegar por esse rico material de consulta, pois isso
faz parte da sua formação também.
https://pt.unesco.org/fieldoffice/brasilia#.VFvqwfnF8rl

Para deixá-l@ com um pouco de vontade de acessar o material, segue uma imagem com
alguns benefícios da aprendizagem móvel, conforme orientação da UNESCO.

Figura 09 - 8 Benefícios da aprendizagem móvel, segundo a UNESCO

Fonte: http://www.positivoteceduc.com.brwp-contentuploads201503Unti tled -1.jpg
Descrição: a imagem tem os 8 benefícios, conforme o nome dela e algumas imagens lúdicas dentro como lápis,
florzinhas, papel, coração para enfeitar e deixar com ar de leveza ao “cartaz”. Seguem os 8 benefícios: 1. Ampliar o
alcance e a equidade em educação; 2. Ajudar alunos com deficiência; 3. Otimizar o tem po na sala de aula; 4. Permitir a
aprendizagem a qualquer hora e lugar; 5. Aproximar o aprendizado formal do informal; 6. Facilitar o aprendizado
personalizado; 7. Melhorar a comunicação e aprendizagem contínua; 8. Maximizar a relação custo-benefício da
educação.

Diante dos benefícios citados na imagem acima, relembramos muitos dos conceitos e das
informações que aprendemos nas semanas anteriores, sobre tecnologias, internet, TICs. Todas
convergem na entrada e consolidação dos dispositivos móveis, pois elas, no fim, são tecnologias

44

C
 Competência 03

possíveis para serem utilizadas nos processos educativos, mesmo não tendo sido fabricadas com essa
intenção.
Esses dispositivos podem proporcionar um ensino que atue dentro do contexto social dos
estudantes; que possa assistir a todos que precisam de educação com qualidade; melhore e relativize
o tempo que temos de ensinar e aprender; expanda a educação para fora das paredes da escola,
possibilitando aprendizagem em qualquer lugar e tempo, de acordo com o desenvolvimento do
estudante; oportunize uma aprendizagem ao longo da vida, sem estar engessada em um currículo
pronto. Com isso, busca-se valorizar o processo educativo de cada um.
Na próxima e última semana mostraremos atividades práticas no sentido de aplicar
dispositivos móveis na educação e mais especificamente no ensino, seja online ou offline. Continue
acompanhando as videoaulas, o material complementar, fazendo as atividades e, no encontro
presencial, compartilhe todo conhecimento com seus colegas de curso e tutores.

Para finalizar a semana, indico que você assista o filme JOBS, de 2013. Ele tem
uma relação com a nossa temática porque trata da evolução dos computadores
da Apple e da “loucura” de Stven Jobs.
Assista ao trailer e entenda o que quero dizer.
https://www.youtube.com/watch?v=dopotPwV_ac

45

C
 Competência 04

4.Competência 04 | Construir um Projeto de Utilização de Dispositivos

Móveis como Recurso de Auxílio no Processo de Aprendizagem
Vamos a nossa última semana de aula da disciplina Tecnologia Educacional e Dispositivos
Móveis no Processo de Ensino Aprendizagem. Nesta semana, iremos aprender a desenvolver um
projeto com a utilização desses dispositivos no processo de aprendizagem.
Como já havia dito desde a primeira, nosso foco sempre foi a aprendizagem. É com ela
que estamos preocupados e é nela que iremos pensar ao trabalharmos com tecnologias na educação.
O foco será sempre nos estudantes/apredentes/interagentes.
Temos certeza de que de projetos você entende, pois, assim como seus colegas de curso,
você está de certa forma envolvido e envolto em projetos, sejam escolares ou outros. Não será
necessária uma semana inteira falando sobre algo que você já conhece. Mas iremos focalizar a
utilização dos dispositivos móveis em ações com projetos. De qualquer forma, vamos relembrar o
que é um projeto, todavia focado na aprendizagem.

4.1 Projetos de aprendizagem

Vamos começar falando o que se entende por projetos.

De acordo com Boutinet (1993), o termo “projeto” é bem recente em nossa cultura. São
associadas a esse termo diferentes sentidos: intenção (propósito, objetivo, o problema a
resolver); esquema (design); metodologia (planos, procedimentos, estratégias,
desenvolvimento). Assim, podem ser concebidas a atividade intelectual de elaboração
do projeto e as atividades múltiplas de sua realização.

Não podemos esquecer que um projeto é algo temporário, tem seu tempo de ação,
desenvolvimento e fim bem definidos; único, pois seu produto/serviço é diferente de todos ou outros
e ele é particular porque envolve apenas seus participantes (ao menos a princípio).

46

C
 Competência 04

E a partir disso, o professor/instituição deve decidir qual abordagem o projeto terá, antes
de começar de fato: se vai trabalhar “ensino por projeto” ou “aprendizagem por projeto”.

Como assim? Observe:

Quando a escola ou o professor decide trabalhar com projetos, entre várias decisões, ele
tem que pensar no enfoque do mesmo e a partir disso começar a pensar na intenção,
esquema, metodologia e etc. Quando decidido que seja “ensino por projetos”, o
professor decidirá tudo (em consonância com o projeto político da instituição, sempre)
com auxílio dos teóricos (livros e teorias).

Entretanto, a “aprendizagem por projeto”, consiste em trabalho coletivo com

professores, os interessados (os estudantes) e os autores (abordagens teórico-práticas).
Como sabemos, a prática deve ser envolta e baseada na teoria. Ou seja, sempre com o
auxílio dos nossos queridos autores e estudiosos da área.

Ampliando, fica claro que a abordagem do projeto é que define como ele irá focar, se no
ensino ou na aprendizagem. Quando fica decidido que irá fazer um projeto baseado no ensino, o
chamado “ensino por projeto”, a escola ou o professor estão focados nos planos da escola, projetos
da escola, planos dos professores, satisfazendo os anseios de ensino do professor, do planejamento
dele e das necessidades da escola/professor. Entretanto, quando se troca a abordagem e se passa a
pensar em um projeto focado na aprendizagem, alteram-se também as questões desse projeto, quem
as formulará e a partir dos anseios de quem eles serão projetados. A partir da escolha, essas
premissas irão ser focadas no autor do projeto, nos alunos/estudantes/interagentes.

Saiba mais!
Para informações iniciais sobre esses dois tipos de projetos, acessar:
https://www.youtube.com/watch?v=BuH1f6hA4GM
É uma apresentação interessante para se obter a diferença clara entre essas
duas abordagens de projeto.

47

C
 Competência 04

Percebeu quanto se muda o paradigma, quando o foco principal do projeto é modificado?

Quando o projeto é definido e o foco é na aprendizagem, ele é construído para atender

as necessidades e anseios dos alunos, eles é que irão estabelecer e definir o percurso de aprendizado
e baseados nos conhecimentos prévios deles que o projeto terá corpo e densidade. Sabemos que não
é assim tão simples: por vezes o estudante não tem consciência de tudo isso. Então, tem-se que tomar
cuidado com as variáveis e as questões que serão levantadas.
Portanto, um projeto que visa à aprendizagem, deve ser gerado a partir dos conflitos, das
inquietações do sistema de significações que faz parte o conhecimento particular do estudante.
Então, as dúvidas que vão gerar o projeto serão deles próprios. Por isso, é importante que as questões
a serem pesquisadas/trabalhadas partam das indagações dos alunos, do seu próprio ambiente e
contexto. E depois de tudo que vimos até aqui, o que mais está dentro do ambiente/contexto dos
estudantes atualmente? Os dispositivos e as tecnologias móveis.
Os temas devem ser gerados a partir das curiosidades dos alunos e suas dúvidas e de
forma alguma imposta pelo professor/escola. Isto porque a motivação é intrínseca, e própria do
indivíduo.
Veja na imagem abaixo as principais diferenças quando se muda o foco de um projeto, do
ensino para a aprendizagem.

48

C
 Competência 04

Tabela 01 - Projeto de ensino x projeto de aprendizagem

Fonte: http://1.bp.blogspot.com-FIs04EEMF68Uk9EvMeOz4IAAAAAAAAL7w_gFdKMRQ it4 s1600Projeto+de+ensino +e+
projeto +de+Aprendizagem.png

Como você observou acima, na tabela 01, há diferenças entre projetos na perspectiva do
ensino e projetos com perspectiva na aprendizagem. Não queremos dizer que um é antagônico ao
outro. Mas os dois possuem abordagens diferentes. No entanto, nada impede que uma abordagem
complemente a outra. O que desejamos frisar aqui é que o projeto que visamos defender esta semana
é um que seja focado na aprendizagem dos estudantes.

49

C
 Competência 04

Para uma leitura mais específica sobre esse assunto, indicamos este trabalho da
Professora Léa da Cruz Fagundes, um texto interessante e bem didático:
Projeto? O que é? Como se faz?

https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=
2ahUKEwiU_Kbt0JDpAhXjHrkGHVeBA-
IQFjAAegQIBRAB&url=http%3A%2F%2Fufrr.br%2Fpedagogia%2Findex.php%3Fo
ption%3Dcom_phocadownload%26view%3Dcategory%26download%3D85%3A
projeto-o-que-e-como-se-faz%26id%3D19%3Adisciplina-tic-aplicada-a-
educacao-pe-419%26Itemid%3D211&usg=AOvVaw02HzmWl6AybYpRelHbpVnl

Agora que você compreendeu que o intuito do nosso projeto é que seja focado na
aprendizagem e como isso é possível, vamos aos dispositivos móveis.
É importante saber que a integração do dispositivo móvel, no ensino, conduz a uma
mudança organizacional e a forma de inovar que configura abertura, descobertas e respostas desse
novo ambiente de aprendizagem, favorecendo a um ensino mais flexível, personalizado e dessa
maneira focada no estudante (aprendizagem).
Agora, sabemos que os dispositivos móveis são considerados importantes instrumentos
de aprendizagem, eficazes e permitem envolvimento do interagente pela experiência tátil, visual e
auditiva destes dispositivos, pois suas mídias disponíveis permitem todo esse tipo de implicação.
Além disso, os estudantes atuais são bem familiarizados com seus artefatos móveis, apropriando-se
da tecnologia, facilitando/fortalecendo a interação/colaboração com conteúdo e colegas.
Vejamos a imagem a seguir, que nos mostra todos os benefícios que as utilizações dos
dispositivos móveis trazem na prática educativa e principalmente no processo de aprendizagem dos
estudantes. Todas as práticas de interação e acesso à informação integradas ao conhecimento ou
apropriação tecnológica beneficiam, potencializam e favorecem a aprendizagem. Isso porque essas
estimulam no estudante o interesse e o papel de criador, desenvolvedor, agente ativo nesse
processo.

50

C
 Competência 04

Figura 10 - Benefícios da utilização do dispositivo móvel na prática de projeto de aprendizagem

Fonte: [imagem foi editada pelo autor] dataimagepng;base64,iVBORw0KGgoAAAANSUhEUgAAAS8AA AC
mCAMAAAC8yPlOAAABaFBMVEXr6tb8v8838r9JYpHKjv5Xw7dpPoWzb5M3i7rQ2ljbs69ZVp3De482fw32GuoaVvIn1+8RYo
0MbjhTS38C706oJjAO80re
Descrição: a imagem acima é como se fosse um mapa contendo ideias e provocações a partir de alguns termos chaves
cíclicos como: A utilização do dispositivo móvel na prática de projeto de aprendizagem O acesso a informação, o
processo de aprendizagem e o conhecimento tecnológico e todos culminam na a interação dos alunos. E entre eles
existem as palavras como: propicia, favorece, amplia, estrutura, estimula, possibilita, subsidia e propõe. Forma um
“círculo” onde tudo isso é a utilização do disposto móvel na prática de projeto de aprendizagem.

Agora que você já sabe qual tipo de abordagem seu projeto terá, você vai investigar junto
aos estudantes os temas que eles gostariam de estudar utilizando as tecnologias móveis disponíveis,
as que eles possuem. Então, depois disso acordado e investigado, já pode começar. O fato de os
dispositivos móveis serem dos próprios alunos é um fator bem importante, por dois motivos: o
artefato é do próprio aluno, não tem custo para escola e a apropriação tecnológica desse objeto é
garantida; e o grau de envolvimento do aluno é maior visto que o artefato é dele e sua intimidade
com este é alta, facilitando a aprendizagem mais prazerosa e personalizada.

Para saber um pouco mais sobre um projeto com tablet na sala de aula, acessar
o seguinte link:
https://www.youtube.com/watch?v=WuVsnhBloB4

51

C
 Competência 04

4.2 Projetos em prática

Existem vários sites que ajudam a fazer um projeto, mas como já sabemos você sabe fazer
isso muito bem como um profissional da área de educação, visto que projeto é uma das
especialidades desse profissional. Mas vamos apresentar a escrita de um projeto simples, com alguns
exemplos e deixar que você o desenvolva com maestria.

Atentar para as letras que estão em itálico, pois são exemplos e em negrito, pois
são as partes indispensáveis do projeto.

• Vamos começar pelo Tema/Título: você e seus alunos chegaram a um acordo e o tema
será Uso dos Dispositivos Móveis para aprender em todas as disciplinas. Não esquecer
que tema é uma coisa e título é outro.
• Conteúdo: todos.
• Disciplinas: todas.
• Justificativa: vocês (professor e alunos) vão juntos escrever o porquê desse projeto e
desse tema, procurando respostas para os seguintes questionamentos:
o Por que é importante fazer esse projeto com esse tema (motivo que faz valer
a pena)?
o Quem serão os beneficiários diretos e indiretos desse projeto?
Depois de todas as videoaulas e leituras que já tivemos até aqui, do caderno e leitura
complementar, as atividades anteriores, essa justificativa fica fácil de fazer.

• Agora, vamos aos Objetivos Gerais: eles respondem à pergunta: o que vocês, juntos,
pretendem alcançar com esse projeto/tema? O que ele vai alcançar na aprendizagem,
na interação e envolvimento de todos? Falar sobre as habilidades e competências a
serem desenvolvidas. Mas quais? (Por fase). E qual impacto esse projeto trará para o
ambiente externo?

52

C
 Competência 04

Esses objetivos vocês terão que criar juntos, mas há um objetivo maior por trás que é
aprender. Que tal começarmos por ele? Vamos a um exemplo: Aprender a usar os dispositivos móveis
para estudar e aprender.

• Em seguida, Objetivos Específicos: agora terão que ser mais precisos e detalhados do
que os objetivos anteriores. Eventualmente, esses objetivos específicos serão
atendidos por meio de atividades específicas. Podemos pensá-los como situações que
ocorrerão e teremos que buscar soluções.

Segue uma lista de verbos que podemos utilizar nos objetivos, que vão ajudar
bastante você a encontrar os melhores objetivos específicos para as atividades
que irá realizar. Exemplo de um objetivo específico simples: Compreender que o
uso dos dispositivos móveis não é apenas para se informar, mas também para
estudar e transformar informação em conhecimento a qualquer hora e em
qualquer lugar.

 Agora, a Metodologia: aqui é importante que seja dada uma atenção especial do
professor. Seguem algumas orientações que a metodologia deve ser: colaborativa
(todos possam colaborar no processo comunidade interna e externa); promover
interação (de todas as formas físicas e virtuais); deve ser multidisciplinar (se possível
envolver várias disciplinas e formações); precisa mesclar a participação dos estudantes
(não manter um mesmo grupo sempre). Aqui também deve ser explicitado como esse irá
modificar as formas de aprendizagem (aprendizagem em qualquer lugar, a qualquer
hora, em movimento, etc.) e o modo como será o desenvolvimento das competências e
habilidades já demonstradas nos objetivos; como será redimensionado o tempo e o
espaço dentro da instituição, envolvendo a todos: comunidade interna e externa.
Descrever como será a criação de ambientes (seja físico ou virtual) para facilitar o
trabalho colaborativo e de interação entre os participantes e os que serão envolvidos.
Exemplo: A utilização das redes sociais online e móveis para trocar informações, novos
conteúdos e conceitos tratados na sala de aula e outros que forem vistos no dia a dia. E
nessa rede todos podem colaborar e interagir a qualquer momento, inclusive em tempo

53

C
 Competência 04

real todos juntos, seja qual for o ambiente em que estiverem, tirando as dúvidas com os
professores ou com qualquer outra pessoa ou conteúdo que possa colaborar.

 Vamos às Atividades: agora é necessário especificar cada atividade central, que levará à
realização e respostas dos objetivos específicos do projeto que você e seus alunos estão
fazendo juntos. Para cada atividade que vocês pensarem que irão realizar, devem
responder aos seguintes questionamentos:

o O quê? (Especificar a atividade a ser realizada).

o Com que fim? (As habilidades/competências que serão desenvolvidas com o cumprimento
dessa atividade),

o Como? (Definir os métodos adotados para realizar essa atividade).

o O Quando? (Informar como e quando essa atividade vai estar situada dentro do ano letivo).

o O Onde? (Local em que se realizará essa atividade, interna ou externamente).

o O Quem? (Quais serão os envolvidos nessa atividade: é claro que sempre os estudantes).

o O Com que recursos? (Quais serão os recursos/matérias/artefatos que serão necessários

para desenvolver essa atividade).

Lembrando que as indicações acima devem ser realizadas para todas as atividades
planejadas.

Exemplo: Atividade 1: O quê: Tirar foto da lousa ou do caderno com suas anotações (cada aluno tira
foto da sua anotação ou das anotações do professor) e gravar áudios do que entendeu do assunto e
divulgar entre os grupos da turma criados no WattsApp e Facebook (ou qualquer rede social
escolhida); Com que fim: aprender a fazer leitura de imagens e compreensão auditiva dessas. Assim,
passar a entender criticamente as leituras das imagens e áudios que circulam na internet. Como:
Todos os dias em casa os estudantes irão fazer isso. Tirar as fotos e gravar os áudios em seguida
compartilhar entre os colegas e professores da turma. Quando: Depois das aulas; Onde: Em casa ou

54

C
 Competência 04

na própria escola. Quem: Estudantes e professores; Com que: Smartphone, Internet e as redes sociais
(móveis e online).

Figura 11 - Alunos e seus celulares/smartphones

Fonte: httpsjbr-arquivos-online.s3.amazonaws.comsite imagen stinynoticias201230cid4f1_1000x667jpg_186.jpg
Descrição: é uma foto de vários “estudantes” dentro da aula de aula mostrando (levantando a mão com eles em punho)
seus dispositivos móveis. E uma televisão ao fundo desligada dentro de uma grade de proteção contra roubo.

 Para finalizar, é preciso acompanhamento e avaliação: como será feito esse acompanhamento? E
por quem? É preciso definir as formas de acompanhamento e registro do efeito desse projeto.
Exemplo: Essa é a hora de utilizarmos, ainda mais, os recursos tecnológicos/midiáticos. O produto
final pode ser um Blog, um Vlog, um canal no YouTube. E para acompanhamento, temos as redes
sociais para apoio e socialização. Mas não entraremos nesses detalhes, pois as próximas disciplinas
irão abordar esses assuntos com propriedade.
Lembrando que nossos estudantes estão com um minicomputador no bolso, geralmente com conexão à
internet e com todos os aplicativos e mídias instalados e muito bem operados dentro desses dispositivos.
Após tudo isso, terá que ser discutido (e medido) o efeito desse projeto. Além disso, deve-se transmitir o que
foi aprendido e os resultados (nada melhor que as tecnologias digitais para isso).
Todos esses momentos, ditos acima, devem passar por um processo de avaliação contínuo, pois permite
que o grupo prossiga do real para o ideal, cada vez com mais pertinência e coerência com a realidade e o
contexto. E a pergunta: "por que construir coletivamente um projeto de aprendizagem com uso de
dispositivos móveis?", sempre terá que ser feita, para que as ações não se sejam apenas “cumprir tabela”.

55

C
 Competência 04

Você a utilizar e estimular os seus alunos a atuarem com os dispositivos móveis

próprios em sala de aula:
https://www.youtube.com/watch?v=22g0_uhSkuM

4.3 Exemplos de uso dos dispositivos móveis na aprendizagem

São muitos os exemplos que podemos apresentar para você nesse item. Mas iremos nos
ater em alguns modelos e em seguida apresentar caminhos para que você encontre seus próprios
modelos.
Atualmente o modelo em que a aprendizagem móvel ou o uso dos dispositivos móveis
para aprender, tem acontecido na educação não formal e informal. Como assim? Se dentro de sala
de aula os professores preferem não utilizar ou não indicar o uso, os estudantes têm usado cada vez
mais para estudar e aprender fora da sala de aula, mas para aprender conceitos e conteúdos
programáticos que são apresentados dentro dos muros das instituições de ensino. Para verificar um
exemplo, indicamos que você leia o artigo de minha autoria na Revista Científica Hipertextus.

Segue o link: http://www.hipertextus.net/volume13/revista-hipertextos-

artigo3.pdf
Nele falamos sobre o uso dos smartphones por estudantes para estudar
compartilhar e colaborar com outros colegas e com conteúdo do curso superior
delas, pedagogia.

Um projeto que já existe em alguns países é denominado BYOD (Bring Your Own Device).
Em tradução livre, significa “Traga seu próprio dispositivo”. Como uma nova tendência, as empresas
já começam a adotar essa prática. A educação está aos poucos implementando, já que pode acelerar
e motivar ainda mais o aprendizado.

56

C
 Competência 04

Para esse assunto, sugerimos acessar a matéria a seguir e tirar suas próprias
conclusões:
http://www.cartapotiguar.com.br/2013/09/25/o-byod-e-a-nova-forma-de-
educar/

Existem vários congressos e encontros sobre uso de tecnologias na educação, no ensino

e na aprendizagem. Mas existe um encontro específico para utilização de smartphones, tabletes e
games na educação onde estudiosos do mundo inteiro se encontram para discutir e debater utilização
desses dispositivos, de forma cada vez mais eficiente para a aprendizagem. O nome do evento é
Encontro de Games e Mobile Learning. E já está em sua terceira edição. A cada dois anos, ele acontece
em Portugal na Universidade de Coimbra.

Segue o link dos anais do evento:

https://labteuc.wixsite.com/ejml2020

Se você pretende fazer um projeto, com seus alunos/estudantes, utilizando os

dispositivos móveis, sugerimos que você antes investigue as práticas utilizadas pelos pesquisadores
do mundo todo, nesses anais acima. Essa é uma tendência educacional que veio para ficar e se
fortalecer, conforme várias indicações que iremos apresentar a seguir.
Entre as tendências e inovações educacionais para os próximos anos, todas incluem o uso
dos dispositivos móveis, seja dentro da sala de aula ou como apoio a aprendizagem dos estudantes.
As exigências atuais não são para que todos saibam de tudo, mas temos que aprender como
encontrar informação, filtrá-la e transformá-la em conhecimento.
Segue uma matéria sobre algumas tendências educacionais na educação brasileira..
Pedimos que você acesse o link para complementar sua leitura do material e da disciplina. Assim
como o link a seguir, o mesmo aborda tendências da tecnologia para a educação até o ano de 2028.
Ela aponta de cara a tendência dos dispositivos móveis na educação do futuro, fortalecendo nosso
estudo sobre esses dispositivos e sua inserção no cotidiano educacional.

57

C
Competência 04

Para finalizar a semana, iremos recomendar a visualização do vídeo composto

com exemplos e estímulos para utilizar o celular no ensino e na aprendizagem,
acesse o link: https://www.youtube.com/watch?v=yC77XULUAa4.
Além de trazer uma discussão da professora Kenski, a mesma que trouxemos na
primeira semana, o vídeo nos traz algumas indicações da UNESCO sobre o uso
dos dispositivos móveis na educação. Esse vídeo é garantia de satisfação e
motivação para o uso desses no ensino e no fortalecimento da aprendizagem.

58

C
Conclusão
Agora que terminamos nosso caderno, nossa disciplina, você já sabe o que são as
tecnologias e como elas surgem para atender as necessidades do homem, assim como a internet e a
evolução/inovação tecnológica que adentra as escolas e a educação para atuar como ferramenta
importante no processo de aprendizagem.
Aprendemos que os dispositivos móveis podem e devem ser usados a nosso favor na
aprendizagem efetiva dos nossos estudantes, que os projetos de aprendizagem devem atender aos
maiores interessados (nossos estudantes/alunos/aprendentes) e integrar as mídias ao nosso
cotidiano profissional é tão simples quanto utilizamos os mesmos em nosso dia a dia social.
Nos professores/educadores como usuários/interagentes que somos, não devemos
desperdiçar a oportunidade de aprender e utilizar as ferramentas tecnológicas a favor de uma causa
comum, a aprendizagem. Sempre lembrar qual nosso foco e que lutar contra algo tão enraizado na
cultura só irá nos desfavorecer.

Grande Abraço!

59

C
Referências

BOUTINET, J-P. Antropología do Projecto. Lisboa: Instituto Piaget, 1993.

FAGUNDES, L. C., SATO, L.S., MAÇADA, D. L. Projeto? O que é? Como se faz? Disponível em:

<http://extensao.cederj.edu.br/material_didatico/ied01/arqs/atvf_projetoLea.pdf> Acesso em 24
de setembro de 2016.

FERREIRA, D. F.M.A. Aprendizagem móvel no ensino superior: o uso do smartphone por alunos do
curso de pedagogia. Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Pernambuco, CE. Programa de
Pós-graduação em Educação Matemática e Tecnológica, 2015.

KENSKI, Vani Moreira. Educação e Tecnologias: o novo ritmo da informação. Campinas: Papirus, 2012.

__________. Tecnologias e ensino presencial e a distância. Campinas, SP: Paipirus, 2003.

LEMOS, A. Cibercultura e Mobilidade. A Era da Conexão. Anais do XXVIII Congresso Brasileiro de

Ciências da Comunicação – Uerj – 5 a 9 de setembro de 2005

__________. Janelas do ciberspaço: comunicação e cibercultura. Editora Sulina, 2000.

LÉVY, P. A inteligência coletiva: por uma antropologia do ciberespaço. 4.ed. São Paulo: Loyola.2003.
MATTAR, J. Web 2.0 e Redes Sociais na Educação. São Paulo: Artesanato Educacional, 2013.

SPADARO, Antonio. Web 2.0: redes sociais. 1° edição. São Paulo: Paulinas, 2013.

SACCOL, Amarolinda Zanela; REINHARD, Nicolau. Tecnologias de informação móveis, sem fio e
ubíquas: definições, estado-da-arte e oportunidades de pesquisa. In: ENPAD, 28, 2004. Curitiba. Anais
em CD Rom. Disponível

SCHLEMMER, Eliane et al. M-learning ou aprendizagem com mobilidade: casos no contexto brasileiro.
In ABED - Associação Brasileira de Educação a Distância. Disponível em

<http://www.abed.org.br/congresso2007/tc/552007112411PM.pdf>. Acessado em 20/09/2010.

2007.

SCANLON, Eileen et al.. Mobile technologies: prospects for their use in learning in informalscience
settings. Journal of Interative Media in Education. 2005. Disponível em

<http://www.google.com.br/webhp?sourceid=navclient&hl=pt-BR&ie=UTF8#hl=ptBR&source= hp
&biw=1276&bih=576&q=SCANLON%2C+E.+Jones.+et.al.+2005.+Mobile+technologies%3A+prospect
s+for+their+use+in+learning+in&fp=1&cad=b>. Acessado em 05/02/2011.

TRAXLER, J. Defining, Discussing and Evaluating Mobile Education. 2007.International Review of

Research in Open and Distance Learning. Disponível em:

60

C
<http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/346> Acesso em 14 jan. 2014.

61

C
Minicurrículo do Professor

Deise Ferreira
É Pedagoga formada em 2008 pela Universidade Federal de Pernambuco, Especialista em
Formação de Recursos Humanos para Educação, pela FAFIRE. Mestre em Educação Matemática e
Tecnológica pela UFPE no ano de 2015.
Trabalha como educadora na Educação a Distância desde 2009, passando pelas funções
de apoio, coordenadora, tutora, professora formadora e conteudista. Orientadora de projetos de
TCC, projetos de extensão, coordenadora de núcleos de educação a distância. Vários artigos
apresentados em congressos, publicados em anais de evento e revista científica.
Atualmente professora de Faculdades privadas e professora da Educação a Distância das
Redes públicas de ensino nas esferas Federal e Estadual.

62