44

Determinando o volume do Sólido de Escher (dodecaedro

rômbico estrelado) através de sua construção no
GeoGebra
Determining the volume of Escher’s Solid (starry rhombic
dodecahedron) through its construction in GeoGebra.

EDERSON MARCELINO DA SILVA 1

OLGA HARUMI SAITO 2
SILVANA GOGOLLA DE MATTOS 3

http://dx.doi.org/10.23925/2237-9657.2019.v8i2p044-061

RESUMO
Neste artigo, apresentamos o uso de recurso digital, o GeoGebra, no ensino e aprendizagem de
poliedros, mais especificamente do dodecaedro rômbico estrelado, também conhecido como Sólido
de Escher. Utilizando esse software, construímos o sólido e, durante esse processo, foi possível
determinar uma fórmula para o cálculo de seu volume. Também disponibilizamos, na internet, um
vídeo mostrando o passo a passo das construções, bem como os poliedros construídos na forma de
applet. Acreditamos que esse trabalho contribui como uma opção de atividade aos docentes que
buscam alternativas para atrair a atenção e o interesse dos alunos para conteúdos da Matemática.

Palavras-chave: GeoGebra; ensino e aprendizagem; Sólido de Escher.

ABSTRACT
In this article, we present the use of digital resource, GeoGebra, in the teaching and learning of
polyhedron, more specifically the starry rhombic dodecahedron, also known as Escher’s Solid.
Using this software, we constructed the solid and, during this process, it was possible to determine
a formula for the calculation its volume. We also provide, on the internet, a video showing the step-
by-step of the constructions, as well as the polyhedron built in the form of applet. We believe that
this work contributes with one more option to teachers who seek alternatives to attract the attention
and interest by students to Mathematics contents.

1
Colégio Militar de Curitiba - edersonmarcelinodasilva@gmail.com - https://orcid.org/0000-0003-0409-0966
2
Universidade Tecnológica Federal do Paraná - ohsaito@gmail.com - https://orcid.org/0000-0001-7079-4502
3
Secretaria de Estado da Educação do Paraná - syl.mattos@gmail.com

Revista do Instituto GeoGebra de São Paulo, v. 8, n.2, p. 44-61, 2019 - ISSN 2237-9657
 45

Keywords: GeoGebra; teaching and learning; Escher’s Solid.

Introdução
Consideramos que o estudo de poliedros é um dos temas abordados na disciplina
de Matemática no Ensino Básico que causa certa inquietação. Qual é a sua aplicação?
Qual é a profissão que faz uso do conhecimento adquirido no estudo do icosaedro? Será
que um adulto precisa saber calcular o volume de um dodecaedro? Essas e outras
perguntas podem surgir na mente dos discentes e gerar um obstáculo para uma
aprendizagem significativa desse tema.
Acreditamos que muitos alunos não utilizarão tudo que aprenderam no Ensino
Básico ao longo de sua vida, no entanto, concordamos que, entre outros fatores e
disciplinas, a aprendizagem de Matemática tem grande importância no
desenvolvimento cognitivo dos alunos.
A integração das habilidades e conhecimentos adquiridos com o estudo das
diversas disciplinas dessa etapa da vida escolar servirá como base para a formação de
cada aluno, tornando-os cidadãos capacitados e com caráter crítico, fazendo com que
“as informações, o conhecimento, as competências, as habilidades e os valores
desenvolvidos sejam instrumentos reais de percepção, satisfação, interpretação,
julgamento, atuação” (BRASIL, 2000, p. 4) e desenvolvimento pessoal. Isso será útil
não só no ambiente de trabalho, mas na vida como um todo.
Diante do exposto e corroborando com Sartor (2013), é importante que o
professor utilize formas diferenciadas para atrair a atenção e o interesse dos alunos à
Matemática. Com isso ele, possivelmente, facilitará a aprendizagem dessa disciplina
tornando-a mais prazerosa e, dessa forma, a Matemática deixa de ser apenas mais uma
matéria e passa a ser uma ferramenta de apoio para um melhor desenvolvimento
cognitivo, acadêmico e pessoal.
Procurando atingir esse objetivo, no âmbito do Mestrado Profissional em
Matemática em Rede Nacional (PROFMAT) realizado na Universidade Tecnológica
Federal do Paraná (UTFPR), em Curitiba, desenvolvemos uma dissertação (SILVA,
2018) na qual apresentamos algumas sugestões para abordar o tema poliedros em sala
de aula no Ensino Básico.
Tal trabalho teve como motivação a procura de maneiras para tratar o assunto
poliedros em sala de aula para atrair a atenção e o interesse dos alunos. Buscamos
apresentar exemplos de sua presença na natureza, na arquitetura e na arte.
Na arte, apresentamos a presença dos poliedros em algumas das obras do artista
gráfico Maurits Cornelis Escher e realizamos o estudo de um dos poliedros (o Sólido
de Escher) presente em seus trabalhos. Para tal, antes foi necessário apresentar aspectos
históricos e as características dos poliedros de Platão, Arquimedes, Catalan e Kepler-
Poinsot, passando por definições de poliedros e de volume de poliedros.

Revista do Instituto GeoGebra de São Paulo, v. 8, n.2, p. 44-61, 2019 - ISSN 2237-9657
 46

1. O Sólido de Escher
Escher afirmava: “apesar de não possuir qualquer conhecimento ou treino nas
ciências exatas, sinto muitas vezes que tenho mais em comum com os matemáticos do
que com os meus colegas artistas” (PERES; NASCIMENTO, 20–, p. 2). Mesmo sem
intenção inicial de trilhar pelos caminhos da Matemática, as obras do artista gráfico
holandês Maurits Cornelis Escher têm grande destaque nessa área, principalmente
quando o assunto é Geometria.
Com trabalhos que exploram construções impossíveis, pavimentação de planos
e transformações de imagens, as obras desse artista têm o poder de atrair olhares e
instigar a curiosidade de diversas pessoas. Mesmo os alunos mais avessos ao estudo da
Matemática poderão se impressionar e se interessar pelo conceito utilizado em cada
obra.
Uma das obras feitas por Escher foi a litogravura Cascata, Figura 1(a), de 1961,
que tem, no alto de suas torres, dois poliedros. O que está sobre a torre esquerda é uma
composição de três cubos e o da torre direita é um dodecaedro rômbico estrelado que,
graças a essa obra, ficou conhecido como Sólido de Escher. Essa obra exibe uma
construção impossível baseada, segundo Ernst (1991), no Triângulo de Penrose, Figura
1(b). Esse triângulo, formado por arestas tridimensionais perpendiculares entre si, teria
270º como soma dos ângulos internos, o que seria geometricamente impossível.

FIGURA 1: (a) Litogravura Cascata, de 1961, 38,1 cm×30 cm; (b) Triângulo de Penrose
FONTE: (a) Escher (2018); (b) Ernst (1991).
Apresentaremos uma fórmula para determinar o volume do Sólido de Escher por
meio do software GeoGebra.

Revista do Instituto GeoGebra de São Paulo, v. 8, n.2, p. 44-61, 2019 - ISSN 2237-9657
 47

O Sólido de Escher (SE) é uma estrelação (técnica utilizada por Kepler e Poinsot)
do dodecaedro rômbico (Sólido de Catalan), que é o dual do cuboctaedro (Sólido de
Arquimedes) que, por sua vez, pode ser obtido através do truncamento de um cubo ou
octaedro (Sólidos de Platão), Figura 2.

FIGURA 2 – O Sólido de Escher: de Platão a Poinsot

Os poliedros estrelados apresentam definições especiais para arestas, faces e

vértices (LIMA; LUZ; GÓES, 2013). Assim, o SE possui 12 faces, geradas da expansão
de cada uma das 12 faces do dodecaedro rômbico. A união de todos os triângulos que
estão contidos em um mesmo plano do SE é uma de suas faces, como mostrado na
Figura 3, onde os quatro triângulos vermelhos (𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴, 𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶𝐶, 𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸 e 𝐺𝐺𝐺𝐺𝐺𝐺) representam
uma face do SE, os quatro triângulos roxos (𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴, 𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷, 𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽 e 𝐹𝐹𝐹𝐹𝐹𝐹), outra face e
assim por diante.
Sete dos 12 vértices do Sólido de Escher estão representados pelos pontos 𝐴𝐴, 𝐵𝐵,
𝐷𝐷, 𝐻𝐻, 𝐼𝐼, 𝐿𝐿 e 𝐾𝐾. Os pontos 𝐶𝐶, 𝐸𝐸, 𝐹𝐹, 𝐺𝐺, 𝐽𝐽 e 𝑀𝑀, por coincidirem com os vértices do
dodecaedro rômbico que gerou o SE, são chamados de falsos vértices.
O SE possui 36 arestas, formadas pelas interseções das faces. Na Figura 3, por
���� e �𝐻𝐻𝐻𝐻
exemplo, 𝐴𝐴𝐴𝐴 ��� são duas dessas arestas. Definiremos que elas possuem medida 2𝑎𝑎,
logo, todos os segmentos verdes, entre dois pontos, terão medida 𝑎𝑎 (como ���� ���� e 𝐶𝐶𝐶𝐶
𝐴𝐴𝐴𝐴 , 𝐶𝐶𝐶𝐶 ����,
por exemplo).
���� , 𝐸𝐸𝐸𝐸
Outras seis arestas, de tamanho diferente das citadas anteriormente, são 𝐴𝐴𝐴𝐴 ����,
���� , 𝐺𝐺𝐺𝐺
𝐵𝐵𝐵𝐵 ��� , ���� ���� . Definiremos que o comprimento de cada uma é 𝑏𝑏, logo, todos os
𝐸𝐸𝐸𝐸 e 𝐷𝐷𝐷𝐷
segmentos em preto, entre dois pontos, têm medida 𝑏𝑏 (como 𝐸𝐸𝐸𝐸 ���� e 𝐸𝐸𝐸𝐸
����, por exemplo).

Por coincidirem com as arestas do dodecaedro rômbico (DR), os segmentos 𝐶𝐶𝐶𝐶,

𝐸𝐸𝐸𝐸, 𝐹𝐹𝐹𝐹 e 𝐺𝐺𝐺𝐺, são chamados de falsas arestas, no entanto, também têm medida 𝑏𝑏.

Revista do Instituto GeoGebra de São Paulo, v. 8, n.2, p. 44-61, 2019 - ISSN 2237-9657
 48

FIGURA 3 – Sólido de Escher: segmentos verdes, entre dois pontos, medem 𝑎𝑎 e segmentos
pretos, entre dois pontos, medem 𝑏𝑏

Mostraremos a seguir que volume do Sólido de Escher é dado pela fórmula 𝑉𝑉𝑆𝑆𝑆𝑆 =
4𝑎𝑎³.

2. O volume do Sólido de Escher por meio do GeoGebra

Buscando facilitar a tarefa de determinar o volume do SE por meio do GeoGebra,
desenvolvemos um vídeo tutorial mostrando, passo a passo, a construção do SE e como
verificar o seu volume. Esse vídeo, entre outros trabalhos realizados, pode ser
encontrado em Silva (2016). O SE construído nesse vídeo tutorial, entre outros
poliedros, está disponível 4 no site do GeoGebra (2018) na forma construções prontas
para serem utilizadas on-line (chamadas de applets).
Começamos construindo um dodecaedro rômbico e, em seguida, o estrelaremos
obtendo o SE. Assim, a partir das construções, definimos uma fórmula para determinar o
volume do SE, bem como do DR.
O DR é o poliedro dual do cuboctaedro, que é obtido do truncamento de um cubo
ou octaedro. Uma maneira mais simples de construí-lo utilizando o GeoGebra é por
meio de 6 cubos com uma face adjacente a um sétimo cubo, como mostrado na Figura
4.

4
No site do GeoGebra (GEOGEBRA, 2018), busque por “Ederson Marcelino da Silva” (utilizando as aspas). Dessa
forma, você encontrará não só o SE, mas outros materiais produzidos/utilizados na dissertação em questão.

Revista do Instituto GeoGebra de São Paulo, v. 8, n.2, p. 44-61, 2019 - ISSN 2237-9657
 49

FIGURA 4 – DR gerado a partir de um cubo envolto por 6 cubos congruentes.

2.1 Construção do dodecaedro rômbico no GeoGebra

1. Abra a Janela de Visualização 3D (indicado na Figura 5 por 1), feche a
Janela de Visualização 2D (indicado por 2) e marque os pontos 𝐴𝐴(1, −1, −1) e
𝐵𝐵(−1, −1, −1). As coordenadas dos pontos também podem ser digitadas no Campo de
Entrada (indicado por 3). Esses pontos foram escolhidos para que a construção fique
centralizada, ou seja, sobre o centro dos eixos coordenados.

FIGURA 5 – Seleção da Janela de Visualização 3D do GeoGebra

2. Utilizando a ferramenta Cubo (indicada na Figura 6 por 1), selecione os

pontos 𝐴𝐴 e 𝐵𝐵 (indicados por 2 e 3), gerando um cubo, Figura 7, com arestas de medida
𝑎𝑎, que nesse caso, escolhemos de 2 unidades de comprimento (u.c.).

Revista do Instituto GeoGebra de São Paulo, v. 8, n.2, p. 44-61, 2019 - ISSN 2237-9657
 50

FIGURA 6 – Construção do primeiro cubo na constituição do SE

FIGURA 7 – Cubo centrado na origem dos eixos coordenados

3. Com a mesma ferramenta (Cubo) e utilizando os vértices do primeiro cubo,

crie outros 6 cubos com uma de suas faces adjacente ao primeiro cubo, como mostrado
na Figura 8.

Revista do Instituto GeoGebra de São Paulo, v. 8, n.2, p. 44-61, 2019 - ISSN 2237-9657
 51

FIGURA 8 – Seis cubos externos, adjacentes ao primeiro cubo

4. Utilizando a ferramenta Ponto Médio, Figura 9, encontre o centro de cada

um dos cubos externos ao primeiro cubo (Figura 10). Para tal, basta encontrar o ponto
médio de uma das diagonais principais de cada cubo.

FIGURA 9 – Seleção da ferramenta Ponto Médio

Revista do Instituto GeoGebra de São Paulo, v. 8, n.2, p. 44-61, 2019 - ISSN 2237-9657
 52

FIGURA 10 – Centro dos cubos externos

5. Depois de identificar os centros (pontos em vermelho na Figura 10), para

facilitar a visualização, oculte os cubos externos e, utilizando a ferramenta Polígono,
Figura 11, construa as faces losangulares do DR. Para isso, construa losangos
selecionando 4 pontos, de tal forma que dois sejam centros e dois sejam vértices do
cubo, Figura 12.

FIGURA 11 – Seleção da ferramenta Polígono

Revista do Instituto GeoGebra de São Paulo, v. 8, n.2, p. 44-61, 2019 - ISSN 2237-9657
 53

FIGURA 12 – Construção dos losangos que formarão o DR

Repita o processo até obter o DR, Figura 13, que é formado pelo cubo interno e
por 6 pirâmides que pertencem aos cubos externos, Figura 14.

FIGURA 13 – Dodecaedro rômbico

FIGURA 14 – Decomposição do DR em um cubo e 6 pirâmides

Revista do Instituto GeoGebra de São Paulo, v. 8, n.2, p. 44-61, 2019 - ISSN 2237-9657
 54

1
Na Figura 14, cada uma das 6 pirâmides tem volume equivalente a 6 do volume
𝑎𝑎 3 𝑎𝑎³
do cubo a que pertencem, ou seja, . Logo, 6 ∙ = 𝑎𝑎³, que equivale ao volume de 1
6 6
cubo com arestas de medida 𝑎𝑎. Note que as arestas do DR construído têm comprimento
(que aqui chamamos de 𝑏𝑏) igual à metade da diagonal principal do cubo.
Portanto, observando a Figura 14, podemos concluir que o volume do DR é
equivalente ao volume de dois cubos de aresta 𝑎𝑎 (o volume do cubo interno e a soma
dos volumes das seis pirâmides externas a ele), ou seja,
𝑉𝑉𝐷𝐷𝐷𝐷 = 2𝑎𝑎³,
onde 𝑎𝑎 é a medida da diagonal menor das faces do DR.
Ao construir um objeto tridimensional o GeoGebra exibe, automaticamente, o
seu volume na Janela de Álgebra, Figura 15. Para verificar o volume das seis pirâmides
mencionadas, basta construir pirâmides com base nas faces do primeiro cubo e elevar
seu topo até o centro dos cubos construídos ao redor deste.

FIGURA 15 – Detalhe da Janela de Álgebra

2.2 Estrelação do dodecaedro rômbico no GeoGebra

Depois de construído o DR, vamos fazer sua estrelação para obter o Sólido de
Escher.
1. Inicialmente, selecione a ferramenta Plano, Figura 16.

Revista do Instituto GeoGebra de São Paulo, v. 8, n.2, p. 44-61, 2019 - ISSN 2237-9657
 55

FIGURA 16 – Seleção da ferramenta Plano

2. Será necessário prolongar as faces do DR procurando por sua interseção.
Para isso, escolha uma das faces do poliedro (face amarela da Figura 17) e clique em
cada uma das 4 faces adjacentes a ela, criando 4 planos.

FIGURA 17 – Processo de estrelação do DR: interseção de planos

3. As retas geradas pelas interseções dos planos podem ser obtidas utilizando a
ferramenta Interseção de Duas Superfícies, Figura 18. Selecione a ferramenta e clique
em dois planos que se interceptem até obter as retas desejadas. Ocultando os planos
obtemos a Figura 19.

FIGURA 18 – Seleção da ferramenta Interseção de Duas Superfícies

Revista do Instituto GeoGebra de São Paulo, v. 8, n.2, p. 44-61, 2019 - ISSN 2237-9657
 56

FIGURA 19 – Processo de estrelação do DR: interseção de retas

4. Utilizando a ferramenta Interseção de Dois Objetos, Figura 20, selecione
cada uma das retas para obter o ponto de interseção das mesmas. Repita o procedimento
com as outras faces até obter 12 pontos.

FIGURA 20 – Seleção da ferramenta Interseção de Dois Objetos

Observe, na Figura 21, que é possível encontrar o ponto de interseção entre os

planos utilizando apenas duas das quatro retas geradas pela interseção dos planos
durante a estrelação do DR.
Note também, que as retas que não estão tracejadas, na Figura 21, contêm as
arestas do DR. Dessa forma, não precisamos utilizar planos para encontrar os pontos
de interseção desejados, mas sim essas retas que passam pelas arestas.

Revista do Instituto GeoGebra de São Paulo, v. 8, n.2, p. 44-61, 2019 - ISSN 2237-9657
 57

FIGURA 21 – Outra forma de obter o ponto de interseção no processo de estrelação

5. Para utilizar retas para determinar os pontos desejados, selecione a
ferramenta Reta Paralela, Figura 22, e clique duas vezes sobre cada aresta desejada.

FIGURA 22 – Seleção da ferramenta Reta Paralela

6. Após determinar os 12 pontos, selecione a ferramenta Pirâmide, Figura 23.

FIGURA 23 – Seleção da ferramenta Pirâmide

7. Vamos utilizar essa ferramenta para estrelar o DR. Selecione uma face do

Revista do Instituto GeoGebra de São Paulo, v. 8, n.2, p. 44-61, 2019 - ISSN 2237-9657
 58

DR (representado por 1 na Figura 24) e eleve a pirâmide até o ponto superior

(representado por 2) à respectiva base.

FIGURA 24 – Estrelação do DR

Depois de repetir esse processo 12 vezes, a construção do SE está concluída,

Figura 25.

FIGURA 25 – Dodecaedro rômbico estrelado ou Sólido de Escher obtido através do GeoGebra

Perceba que após a construção de cada pirâmide a Janela de Álgebra apresenta

um valor numérico. Esse valor é o volume de cada pirâmide construída, Figura 26, que
8
neste caso é 6 = 1,33 … unidades de volume.

Revista do Instituto GeoGebra de São Paulo, v. 8, n.2, p. 44-61, 2019 - ISSN 2237-9657
 59

FIGURA 26 – Construção do Sólido de Escher: destaque para os volumes dos cubos e das
pirâmides
1
O volume de cada pirâmide equivale a 6
do volume do cubo utilizado para
1
construir o DR, ou seja, 6 𝑎𝑎3 . Como o SE possui 12 pirâmides, temos um volume total
equivalente ao de 2 cubos, ou seja, 2𝑎𝑎3 .
Portanto, somando o volume dessas 12 pirâmides ao volume do DR, é possível
concluir que o volume do SE (𝑉𝑉𝑆𝑆𝑆𝑆 ) é equivalente ao volume de 4 cubos, ou seja, 𝑉𝑉𝑆𝑆𝑆𝑆 =
4𝑎𝑎3 .
É importante relembrar que 𝑎𝑎 é a medida do comprimento das arestas dos cubos
construídos e da diagonal menor das faces do DR. Além disso, podemos verificar, com
o auxílio da ferramenta Distância, Comprimento ou Perímetro, Figura 27, que, como
mencionado anteriormente, o SE apresenta dois tipos de segmentos, sendo um menor (𝑏𝑏,
que equivale às medidas das arestas do DR e tem metade do comprimento da diagonal
principal do cubo) e outro maior (𝑎𝑎, equivalente as arestas dos cubos construídos
inicialmente e as diagonais menores das faces do DR, que, neste caso, tem medida igual
a 2 u.c.), conforme podemos identificar na Figura 28.

FIGURA 27 – Seleção da ferramenta Distância, Comprimento ou Perímetro

Revista do Instituto GeoGebra de São Paulo, v. 8, n.2, p. 44-61, 2019 - ISSN 2237-9657
 60

FIGURA 28 – Segmentos de comprimentos 𝑎𝑎 e 𝑏𝑏 do SE

Conclusão
Consideramos importante, e necessário, proporcionar várias experiências que
permitam ao estudante ampliar sua capacidade de ver e manipular objetos
tridimensionais, transferindo esse conhecimento para situações de seu cotidiano e/ou
situações problema. Uma das maneiras de trabalhar com esses objetos é através do uso
de recursos digitais como o GeoGebra, por exemplo.
Os aspectos aqui abordados buscaram contribuir com o ensino e aprendizagem
do tema poliedros. Determinamos uma fórmula para o cálculo do volume do Sólido de
Escher, associando a arte, presente nas obras de Escher, com a Matemática e a
tecnologia presentes no GeoGebra.
Acreditamos que, ao explorar esses recursos em sala de aula, o professor atrairá
a atenção e o interesse dos alunos no estudo de poliedros, contribuindo assim para o
seu ensino e aprendizagem.

Referências

BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais do ensino médio: parte III - ciências da

natureza, matemática e suas tecnologias. Brasília: MEC/SEMTEC, 2000. Disponível
em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/ciencian.pdf>. Acesso em: 2 abr. 2019.
ERNST, B. O espelho mágico de M. C. Escher. Berlim: Taschen, 1991.
ESCHER, F. M. MC Escher: site oficial. 2018. Disponível em:
<http://www.mcescher.com>. Acesso em: 2 abr. 2019.
GEOGEBRA. GeoGebra: Aplicativos Matemáticos. 2018. Disponível em:
<www.geogebra.org>. Acesso em: 2 abr. 2019.

Revista do Instituto GeoGebra de São Paulo, v. 8, n.2, p. 44-61, 2019 - ISSN 2237-9657
 61

LIMA, R. T.; LUZ, A. A. B. S.; GÓES, A. R. T. Poliedros estrelados: o estudo dos

sólidos geométricos além dos livros didáticos. Florianópolis: GRAPHICA, 2013.
Disponível em: <https://goo.gl/jTE4qH>. Acesso em: 2 abr. 2019.
PERES, G. B.; NASCIMENTO, M. C. Um mosaico de Escher. 20–. Disponível em:
<http://wwwp.fc.unesp.br/~mauri/Logo/mosaico4.pdf>. Acesso em: 2 abr. 2019.
SARTOR, N. L. O universo dos poliedros regulares. 92 p. Dissertação (Mestrado) —
Universidade Federal do Mato Grosso, Instituto de Ciências Exatas e da Terra,
Programa de Pós-Graduação em Matemática, 2013. Disponível em:
<https://sca.profmat-sbm.org.br/sca_v2/get_tcc3.php?id=33850>. Acesso em: 2 abr.
2019.
SILVA, E. M. da. Volume dos Sólidos de Platão - Oficina de Matemática - IFPR. 2016.
Disponível em:
<https://www.youtube.com/channel/UCGvMZBOrQKWa42uvyfnzXqA>. Acesso
em: 2 abr. 2019.
______. Poliedros de Arquimedes, Catalan, Kepler-Poinsot, Platão e o Sólido de
Escher: contribuições para o ensino e aprendizagem de poliedros. Dissertação
(Mestrado) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná. Programa de Mestrado
Profissional em Matemática em Rede Nacional, Curitiba, 2018. Disponível em:
<https://sca.profmat-sbm.org.br/sca_v2/get_tcc3.php?id=160640169>. Acesso em: 2
abr. 2019.
SILVEIRA, M. R. A. da. “Matemática é Difícil”: um sentido pré-construído
evidenciado na fala dos alunos. Rio de Janeiro: [s.n.], 1999. Disponível em:
<http://www.ufrrj.br/emanped/paginas/conteudo_producoes/docs_25/matematica.pdf
>. Acesso em: 2 abr. 2019.

Revista do Instituto GeoGebra de São Paulo, v. 8, n.2, p. 44-61, 2019 - ISSN 2237-9657