UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA

CENTRO: CCEN
CURSO: Matemática
DISCIPLINA: Estágio Supervisionado IV
PROFESSOR: Dr. Roosevelt Imperiano da Silva

FERNANDO CABRAL ALVES

RAPHAEL REICHMANN ROLIM

Análise de Livros Didáticos de Matemática - 3° ano do Ensino Médio

João Pessoa
Setembro – 2020
 Analisamos os livros abaixo e nos referiremos a eles no texto por esta enumeração:

[1] BALESTRI, R. Matemática: interação e tecnologia, Vol 3. 2ª ed. São Paulo: Leya, 2016.

[2] SMOLE, K. S.; DINIZ, M. I.. Matemática para compreender o mundo, Vol. 3. 1ª ed. São Paulo:
Saraiva, 2016.

[3] DANTE, R. Matemática: contexto e aplicações. Vol 3. 3ª ed. São Paulo: Editora ática, 2016.

Conteúdo

Assim como os demais volumes que analisamos em Estágios anteriores, os livros para o
terceiro ano do Ensino Médio seguem as determinações da Base Nacional Comum Curricular, com
aprovação pelo Plano Nacional do Livro Didático. A variação se dá principalmente na ordem de
apresentação. Como evidenciado pelos títulos, nota-se ainda maior enfoque em aplicações e
tecnologias do que as coleções de Ensino Fundamental. A título de exemplificação, expomos o
sumário de [2], dividido em quatro unidades e 12 capítulos:

1. Unidade 1: Matemática em contextos

1.1 Capítulo 1: Noções da matemática financeira
1.2 Capítulo 2: Estatística
1.3 Capítulo 3: Probabilidade e Estatística
2. Unidade 2: Geometria Analítica
2.1 Capítulo 4: Estudo analítico do ponto
2.2 Capítulo 5: Estudo analítico da reta
2.3 Capítulo 6: Estudo analítico da circunferência
2.3 Capítulo 7: Estudo analítico das cônicas
3. Unidade 3: Polinômios, números complexos e equações polinomiais
3.1 Capítulo 8: Estudo de polinômios
3.2 Capítulo 9: Números complexos
3.3 Capítulo 10: Equações polinomiais
4. Unidade 4: Funções trigonométricas e taxa de variação de funções
4.1 Capítulo 11: Funções trigonométricas
 4.2 Capítulo 12: Taxa de variação de funções

Linguagem

Não encontramos desvios das normas padrões de escrita do português brasileiro em

quaisquer dos livros. O registro menos infantilizado que coleções do Ensino Fundamental
demonstram também maior adequação ao público alvo nos três casos analisados. A escrita simbólica
é mais presente no livro [3], que é talvez o livro mais rigoroso matematicamente. Entretanto, a
diferença não é tão relevante visto que muitos conceitos nos livros [1] e [2] são semelhantemente
alcançados por meio da escrita em língua natural.

Metodologia

Os capítulos dos três livros se estruturam em torno de alguma variante dos componentes
exemplos, resultados, e exercícios. Entretanto, o livro [1] apresenta maior variedade em cada um
desses componentes. Por exemplo, este livro explora diversos gêneros textuais nos seus exercícios e
exemplos, aproximando-o bastante de trabalhos interdisciplinares (e.g. com aulas de português),
explorando mais conhecimento prévio e contextos mais relevantes de aplicação e presença da
matemática. Portanto, embora na superfície as propostas sejam parecidas, na prática a metodologia
do livro [1] parece se adequar mais a alguns dos princípios dos documentos oficiais, o que é
refletido em parte no layout como comentaremos mais abaixo.

Layout

O layout dos três livros não apresentam problemas de initeligibilidade. Margens, fontes e
posicionamento das figuras são adequadas para a parte mecânica da leitura. Há um grande número
de imagens, ilustrações e tabelas nos três materiais, mas o uso e a escolha delas refletem o tipo de
metodologia que comentamos acima. O livro [3] é bastante tradicional; traz gravuras de rostos de
matemáticos famosos e fotos genéricas. O livro [1], por outro lado, utiliza muitas imagens como
parte dos exercícios contextualizados, integrando a imagem como parte da aula em muitos casos,
não apenas como mera ilustração.