FAESA - FACULDADES INTEGRADAS ESPÍRITO-SANTENSES

ALINE HELEN VIANA COSTA

O DESIGN DE INTERIORES E O MÉTODO MONTESSORI EM ESCOLAS

PRIMÁRIAS

THE INTERIORS DESIGN AND THE MONTESSORI METHOD IN PRIMARY

SCHOOLS

VITÓRIA

2016
 ALINE HELEN VIANA COSTA

O DESIGN DE INTERIORES E O MÉTODO MONTESSORI

THE INTERIORS DESIGN AND THE MONTESSORI METHOD IN PRIMARY

SCHOOLS

Projeto Experimental do Trabalho de

Conclusão de Curso de Design de Interiores
apresentado ás Faculdades Integradas
Espírito-Santenses sob orientação do Prof.º
Alcy Martins e da Prof.ª Denise Maria Chane
Buzetto.

VITÓRIA

2016
FUNDAÇÃO DE ASSISTÊNCIA E EDUCAÇÃO – FAESA

FACULDADES INTEGRADAS ESPÍRITO SANTENSE

DESIGN DE INTERIORES

ALINE HELEN VIANA COSTA

RESUMO

O objetivo deste estudo é debater sobre o Método Montessori, criado pela médica
italiana Maria Montessori, e sua aplicação no que diz respeito ao Design de Interiores,
organização e preparação do ambiente escolar. Enfatiza a importância que o local de
estudo e outras dependências da escola tem sobre o desempenho do aluno. Essa
pesquisa foi desenvolvida em diferentes etapas: pesquisa, desenvolvimento e análise,
segundo Bruno Munari. Para demonstrar esse fato, foi elaborado um estudo preliminar
de Interiores para espaços selecionados de uma escola primária para crianças com
idade entre 1 a 10 anos: uma sala de aula, a biblioteca e um banheiro. Todo o
conteúdo da pesquisa foi baseado em referências bibliográficas, tendo como
fundamento artigos disponíveis na Internet, livros e pesquisa de campo realizada na
escola citada. Dessa forma, esse trabalho procurou demonstrar o mérito que o Design
tem no layout de escolas dessa metodologia pedagógica não-tradicional.

PALAVRAS-CHAVE: Método Montessori. Design de Interiores. Escola Primária

Montessori.

ABSTRACT

The objective of this study is to discuss the Montessori Method, created by the Italian
physician Maria Montessori, and its application with regard to interior design,
organization and preparation of the school environment. It emphasizes the importance
of the study site and other school grounds has on student performance. This research
was developed in different stages: research, development and analysis, according to
Bruno Munari. To demonstrate this fact, a preliminary study of Interiors for selected
spaces of a primary school for children aged 1 to 10 years was elaborated: a
classroom, the library and a bathroom. All content of the research was based on
bibliographic references, with the foundation articles available on the Internet, books
and field research conducted in the said school. Thus, this study sought to demonstrate
the merits of the design is the layout of schools this non-traditional teaching
methodology.

KEYWORDS: Montessori Method. Interior Design. Montessori Primary School.

1 INTRODUÇÃO

Os estudos de práticas ergonômicas aplicadas nos ambientes residenciais,

comerciais, escolares, entre outros, tem sido cada vez mais frequentes. Porém a
busca pelo conforto do aluno procurando aumentar o aprendizado em escolas não é
necessariamente uma pesquisa recente. O livro Antropologia pedagógica, escrito por
Maria Montessori (1907) foi um dos primeiros a levantar essa questão, com estudos
que incluíam um padrão de mobília que fosse proporcional à criança, com base no
crescimento morfológico dos alunos.

A base da pesquisa foi o trabalho de Maria Montessori no ambiente escolar, e a

importância que a autora dá ao local de aprendizado relacionado com progresso do
aluno. A partir dessas informações, foi aplicada a teoria do Método em uma escola
primária do estado do Espírito Santo e produzido um projeto, mostrando como o
Design de Interiores é relevante na organização desse espaço.

O objetivo desse artigo é mostrar na prática o uso do Design em um ambiente que

claramente se difere da escola tradicional mais comumente conhecida, aplicando os
conhecimentos adquiridos ao longo de nossa formação acadêmica, trazendo um local
claramente adaptado para crianças. Para tanto será feito um estudo preliminar de uma
sala de aula, a biblioteca da escola e um banheiro de uso comum dos alunos. Para o
avanço da pesquisa necessária para o início do projeto será usada uma Metodologia
adaptada de Bruno Munari, que naturalmente se adequa a essa proposta de design.

A alegação pautou-se na abrangência do Design de Interiores, que atualmente vem

ganhando mais espaço na área do layout escolar. Procurou-se mostrar de forma
adiantada uma reformulação do trabalho feito por Maria Montessori nas salas de aula
em 1807 da “Casa dei Bambini”, porém mais fundamentada na nossa profissão.

2 MARIA MONTESSORI

Maria Montessori nasceu na Itália em 1870, sendo a primeira mulher a se formar em

medicina no país. Logo após sua graduação, trabalhou em um hospital psiquiátrico
com crianças excepcionais, o que direcionaria sua carreira para o campo pediátrico
(Ferrari, 2011).

Montessori começou uma série de trabalhos e experiências com essas chamadas

crianças com retardo mental, que naquela época eram totalmente rejeitadas pela
sociedade e taxados com ineducáveis. Após algum tempo de estimulo às atividades
motoras e autonomia, notou-se um óbvio progresso na educação daquelas crianças.
Depois, em função disso, gradua-se também em psicologia e pedagogia,
desenvolvendo uma série de teorias e experimentos que fez surgir em 1907 a “Casa
dei Bambini”, ou Casa das Crianças, a primeira escola Montessori para crianças
pobres de uma região de Roma. Seu trabalho logo se difundiu pela Itália, sendo
nomeada em 1922 inspetora-geral das escolas do país.

Porém em 1934, conforme nos informa Röhrs (2010), é exilada da Itália por Mussolini,
por ser abertamente contrária à utilização de crianças como soldadas na Segunda
Guerra Mundial. Muda-se para a Holanda e continua com seu trabalho, difundindo
suas teorias pelo mundo até sua morte em 1952.
2.1 O Método Montessori

A teoria de Montessori afirma que apesar da ciência ter feito da escola um campo
experimental, não trouxe a ela contribuições que possam ser consideradas
significativas. Através de pesquisas e trabalhos científicos, pode-se definir qual o
ambiente mais adequado ao desenvolvimento psíquico da criança, simplificando o
exercício escolar e aliviando a pressão sobre professores e alunos, o que pode ser
considerado uma verdadeira reforma escolar (Lancillotti, 2010).

Através dessa reforma, cria-se a escola Montessori, que se difere de muitas formas da
escola tradicional. A figura do professor não é rígida, autoritária, resumindo-se em
passagem de informação e avaliação. A este foi apenas dado o cargo de observador,
que orienta a criança para que ela de forma independente busque e alcance
resultados. Estas por sua vez não são agrupadas em classes sem critérios de
seriação, e sim no geral agrupam-se crianças 3 meses a 3 anos, de 3 a 6 anos, de 6 a
9 anos, por exemplo (Almeida, 1984).

Essa independência infantil é um dos pontos em que se baseia o Método, conforme

Duarte (2014), pois para Montessori a atividade e a liberdade são os pontos mais
importantes da teoria. O desenvolvimento de um ser humano autônomo, através do
estimulo à curiosidade da criança a manipular e utilizar os objetos associado à
brincadeiras foi uma proposta que antes não se havia sido feita na pedagogia. A
autora, porém, define que ao brincar o indivíduo experimenta o mundo dentro do seu
contexto sócio-cultural.

O meio didático se define em atividades práticas e brincadeiras que se relacionam

com as disciplinas que normalmente se estuda na escola. A criança brinca e aprende
de forma lúdica, escolhendo a atividade a e se realizar e levando o tempo que ela
achar necessário para a realização.

O aprendizado é alcançado através dos seis pilares educacionais do Método, que são
a autoeducação; educação como ciência; educação cósmica; ambiente preparado;
adulto preparado; e criança equilibrada, como nos traz o site Lar Montessori (2015).

A autoeducação afirma que a criança precisa desenvolver suas habilidades de forma

livre, em seu próprio ritmo e sem interferências. O ambiente deve ser preparado para
isso, pois a criança tem um desejo nato de aprender e descobrir.
A prática de desenvolver hipóteses é trazida pela educação com ciência, a observação
e teorias para encontrar a melhor maneira de se ensinar à criança.

O local de estudo é chamado pelo Método de ambiente preparado, sendo a sala de

aula ou qualquer outra dependência da escola. É um dos pontos mais importantes,
que o ambiente seja feito para a criança, pensando em suas necessidades físicas e
psicológicas, com o principal objetivo de oferecer o conforto adequado e facilitar o
aprendizado. Maria Montessori frisa ainda que a organização do ambiente é um fator
decisivo no desenvolvimento infantil (Site Lar Montessori, 2015)

Os profissionais da educação são intitulados de adultos preparados, que auxiliarão no

aprendizado.

Criança preparada é aquela que, por meio do ambiente e adulto preparado, se

desenvolve de forma correta e saudável.

2.3 O Ambiente Preparado

Para Montessori, desenvolver a autonomia infantil é uma das prioridades do educador,

de acordo com Duarte (2014). Para isso, o ambiente deve ser preparado de forma que
facilite essa atividade independente, e assim a criança consegue desenvolver seu
potencial, desde que não sejam cobradas, e sim estimuladas. Ela toma por atividade
não apenas a física, mas também a mental e reflexiva, estimulada através da
educação ativa, na qual o indivíduo aprende pela repetição sistemática e experiência,
controlando ações e coordenando seus movimentos.

Montessori foi uma precursora no que diz respeito à total adaptação do ambiente
escolar para a criança. Observa-se que para ela, o conforto e autonomia infantil era
uma prioridade. A organização do espaço tem como objetivo atrair a atenção das
crianças, sendo estruturado para se adaptar às suas necessidades. Sendo assim, as
proporções e estudos ergonômicos são prioritários na hora de projetar, pois tudo deve
estar ao alcance da criança, para que ela possa pegar e tocar em qualquer momento,
desenvolvendo assim a sua independência. O ambiente é projetado especialmente
para elas.

Mandei construir mesinhas de formas variadas, que não balançassem, e tão

leves que duas crianças de quatro anos pudessem facilmente transportá-las,
cadeirinhas de palha ou de madeira, igualmente bem leves e bonitas, e que
fossem uma reprodução em miniatura, das cadeiras dos adultos mas
proporcionadas às crianças. Encomendei poltroninhas de madeira com
braços largos e poltroninhas de vime, mesinhas quadradas para uma só
pessoa e mesas com outros formatos e dimensões, recobertas com toalhas
brancas, sobre as quais seriam colocados vasos de folhagens ou de flores.
[...]. Pequenos armários fechados por cortina ou por pequenas portas, cada
um com a sua chave própria, a fechadura, ao alcance das mãos das crianças
que poderão abrir e fechar esses móveis e acomodar dentro deles seus
pertences. (ROHRS, Hermman. Maria Montessori, 2010, p.63)

Compreende-se assim que para o Método o ambiente é um fator facilitador na

educação infantil. Cabe a criança respeitar a individualidade dos seus colegas de
classe e os objetos presentes (Duarte, 2014).

Montessori afirmava também que os quesitos de imobilidade e o silêncio que a escola

tradicional pregava eram absolutamente errados e desnecessários. Em sua época isso
ainda era mais rígido, sendo costume das escolas pregarem as carteiras ao chão para
que não fossem movidas, acreditando-se que era preciso manter uma posição
especial para o progresso da educação. A proposta de Montessori era justamente o
contrário, oferecendo à criança a liberdade de movimentar-se e escolher o lugar onde
quer aprender, dentro do espaço da sala de aula. Dando a ela essa liberdade de
escolha e autocorreção, ela logo aprenderá sozinha a como movimentar-se,
exercendo um controle de movimento e ruído de modo que não atrapalhe seus
colegas (Rohrs, 2010).

O ambiente preparado não é o mesmo que ambiente adaptado, como afirma Salomão
(2014). Ao adaptarmos o local, estamos inserimos a criança no mundo adulto, e não o
criando com ênfase à elas, como total conforto e segurança que ele requer. Os
objetos dispostos em uma sala de aula montessoriana são atrativos, simples, coloridos
e resistentes, sendo cuidadosamente ordenados no espaço. De cada objeto existe um
único exemplar em cada sala, cabendo à criança escolher aquele que quer manusear,
dentro do tempo que achar necessário, e depois guarda-lo onde retirou, para que
possa ser utilizado por outra criança. Se algum outro colega quiser utilizá-lo, deverá
esperar o primeiro terminar. Desse modo, ainda, desenvolve-se a disciplina e a
paciência, suprimindo a competição entre os alunos (Lancillotti, 2010).
Para manter essa organização, o educador deve ter uma muita atenção em orientar à
criança, uma vez que elas têm uma tendência de deixar os materiais em qualquer
lugar após utilizá-los. Ensinar a manusear, buscar, devolver e preservar os objetos faz
parte do papel do professor (Duarte, 2014).

A educação Montessori ressalta que essa organização do ambiente deve ser ensinada
e estimulada entre às crianças. As escolas Montessori ensinam sobre higiene e meio
ambiente, os alunos limpam e arrumando o que usam. Geralmente não há intervalo
para recreio, pois é ensinado que não há diferença entre a hora aprender e de brincar,
segundo Paty Fonte, educadora especialista em pedagogia de projetos (Notícias
Terra, 2014).

Os materiais disponíveis nas salas de aula seguem alguns eixos de ensino propostos
por Montessori, que são vida prática, vida sensorial, e um canto para leitura. Destaca
que os materiais devem ser dispostos de acordo com esses eixos, sendo de fácil
acesso e visibilidade (Duarte, 2014).

Os objetos de vida prática são do dia-a-dia, que incentivam a criança a exercer suas
atividades senso-motoras (lavar-se, vestir-se, entre outras), adquirido noções de como
cuidar de si e do ambiente. Dentro desse eixo destaca-se a educação de movimento,
que é a pratica de exercícios físicos e rítmicos, dentre eles o exercício da linha, no
qual a criança anda sobre uma linha ao som de uma música, que ensina a manter o
equilíbrio físico e emocional. Vida sensorial são atividades realizadas por meio de
jogos sensoriais e outros materiais didáticos, dando ênfase ao que Montessori chama
de “Educação de Inteligência” (lições e materiais para fixação dos conteúdos
ensinados). Montessori dá muita importância para a em incentivar leitura, visto que os
alunos da “Casa dei Bambini” eram, como já foi mencionado, em sua totalidade
crianças carentes, vindo de casas pobres em que praticamente toda a família não
sabia ler (Rohrs, 2010).

O método Montessori chegou ao Brasil em 1910, sendo a escola Emília Erichsen no

Paraná a primeira a utilizá-lo. Em 1950, foi criado por Pipper Lacerda Borges a
Associação Montessori do Brasil em São Paulo, segundo o site da Organização
Montessori do Brasil (OMB, 2016).

Após isso, o sistema Montessori foi difundido no país. Talita de Almeida funda a
Associação Brasileira de Educação Montessori (ABEM), que já em 2014 contava com
27 escolas associadas em vários estados brasileiros. Em 1996, criou-se também a
Organização Montessori no Brasil (OMB). Ambas organizações tem o objetivo de unir
as escolas e oferecer apoio cursos de aperfeiçoamento dentro do Método (OMB,
2016).

3 DESIGN DE INTERIORES

O termo design deriva do latim designare, palavra que significa desenho. O

International Concil of Societies of Industrial Design (ICSID) define que o design é
“uma atividade criativa cujo propósito é estabelecer as qualidades multifacetadas de
objetos, processos, serviços e seus sistemas de ciclos de vida.” (ICSID, 2000).

Sendo assim, o design retrata a proposta em que se insere os conceitos de

configuração, concepção, elaboração e especificação de um projeto, com objetivo de
solucionar um problema, seja estético ou funcional (Cardoso, 2005).

Entre os diversos tipos de design, o voltado interiores tem ganhado cada vez mais
importância na projeção dos ambientes, e assim tem aumentado à consciência da
importância que o layout tem na eficiência das atividades humanas. Uma dessas
atividades mais importantes é o aprendizado, pois é o local em que a pessoas
crescem e desenvolvem suas capacidades. O desconforto infantil pode resultar em
falta de atenção e desinteresse por parte do aluno (Surrador, 2010).

3.1 Design de Interiores em Escolas Montessori

A contribuição que o Design de Interiores traz aos ambientes é cada vez mais intensa
com o passar do tempo, deixando-os cada vez mais belos e funcionais. Os estudos
dos componentes da construção indicados para locais frequentados por crianças são
desenvolvidos pelas grandes marcas, que se preocupam com vários quesitos, entre
eles segurança, materiais duráveis, que não sejam tóxicos, entre outros.

O design das escolas Montessori pode ser considerado especial, pois é estudado e
aplicado somente a elas. É natural ao se projetar uma escola buscar a criação de um
ambiente que estimule a criatividade, chamando a atenção a alunos pelo uso de cores
e formas que agradem às crianças. Porém a escola Montessori busca aprofundar-se
em aspectos que muitas das vezes a escola tradicional não aplica, como a escolha de
cada material pensando em desenvolver os sentidos dos alunos, e ainda a
acessibilidade que faz com que a criança seja independente de um adulto para as
atividades do dia-a-dia, sejam elas corriqueiras ou não.

O layout Montessori busca incentivar o aprendizado por meio da diversão. É

necessário observar os espaços livres, os de circulação e medidas ergonômicas para
aumentar o conforto. O mobiliário escolhido deve ser infantil e apropriado, com
proporções adequadas.

4 METODOLOGIA DE PROJETO

O objetivo da Metodologia de Projeto é “o de atingir o melhor resultado com o menor

esforço.” (MUNARI, 2008, p.10), por isso ela consiste em uma seqüência de
operações necessárias, seguindo uma ordem coerente, com base em experiências
semelhantes.

A Metodologia de Projeto adaptada e aderida para o avanço da pesquisa foi a de

Bruno Munari (2008), por sua adequação às propostas de design.
4.1 Problema, definição e componentes

O método proposto por Munari (2008) inicia-se com a definição do problema,

resultante de uma necessidade. As necessidades são solucionadas pelo design, que
conseqüentemente geram uma melhora na qualidade de vida do usuário.

A primeira atitude a ser tomada pelo designer é a definição do problema, que será o
limite de seu trabalho, concluindo assim os objetivos que se quer alcançar.

O objetivo do projeto é resolver os problemas de layout encontrados nos ambientes da

escola a serem estudados, criando um espaço acessível, acolhedor, confortável e
propício ao aprendizado das, conforme foi proposto pelo Método Montessori.

Cada um dos locais escolhidos para aplicação das teorias (sala de aula, biblioteca e
banheiro) será analisado separadamente, considerando seus problemas particulares,
uso e necessidades.

4.2 Coleta e análise de dados

As referências usadas como inspiração e base desse projeto são justificadas a partir
de dados bibliográficos, sites, entrevistas, pesquisas de campo, e informações de
design obtidas e estudadas ao longo das disciplinas oferecidas no curso.

Para exemplificar a aplicação das teorias Método Montessori consideradas nesse

estudo, foi escolhida uma escola primária privada localizada em Nova Almeida, distrito
do município de Serra, no estado do Espírito Santo. Foi pedido pela proprietária que
se mantivesse em sigilo informações da empresa como nome e endereço. Os espaços
usados no projeto são a biblioteca da escola, um banheiro e uma das salas de aula,
que leciona para alunos de 06 a 08 anos.
Ao se observar os ambientes da escola que serão reformados, pode-se apontar alguns
elementos que precisam ser mudados e que vão direcionar para os resultados que se
precisa obter.

As salas de aula, como se espera de uma escola tradicional, é organizada em filas por
mesas e cadeiras. O modelo usado pela escola é a cadeira universitária, em que se
tem a mesa acoplada, uma boa opção quando se pensa em aproveitamento de
espaço. Porém esse produto é mais indicado para adultos, pois não atendem as
dimensões necessárias para uma criança sentar-se.

A escola primária é o local onde as crianças passam grande parte do dia, e a

percepção desse ambiente é feita através do mobiliário disponível, dando ênfase à
mesa e cadeira, conforme a figura 1 e 2, peças de grande importância, que quando
usadas interferem no desempenho escolar e saúde.

As salas de aula Montessori não necessitam de muitos móveis, visto que a maioria
das atividades são realizadas usando o chão. Por isso seria necessária a mudança do
piso, e reduzir também o número de assentos, pois as crianças só se sentam em
carteiras para atividades de escrita, o que não é feito por todas ao mesmo tempo.

Figura 1 e 2: Sala de aula tradicional.

Fonte: A Autora.

Os banheiros existentes na escola não são infantis e apropriados, conforme a figura 3

e 4. Conclui-se que o espaço disponível pode ser usado para a criação de um
banheiro com separação de sexos, além da melhora estética que pode ser feita.
 Figura 3 e 4.
Banheiro de uso infantil.

Fonte: A Autora.

Já a biblioteca, conforme nos mostra a figura 5, conta com um espaço que pode ser
bem aproveitado para uma sala de leitura, porém no momento ela funciona mais como
deposito de livros, contando com poucos assentos disponíveis, o que pretende ser
mudado.
 Figura 5.
Biblioteca.

Fonte: A Autora

Após a análise do mobiliário escolar que é ofertado pelo mercado brasileiro, conclui-se
que é possível encontrar móveis com medidas adequadas, porém esses tem em sua
maioria pouco valor estético. O objetivo do design é a busca por produtos que unem
estética, funcionalidade e ergonomia, contudo observa-se há pouco investimento na
união desses quesitos, visto que móveis apropriados são na maioria das vezes caros e
acabam sendo dispensados pelas escolas.

Em razão disso, foi orientado para que se buscasse referências de mobiliário escolar
fora do Brasil, onde é possível encontrar mais variedade estética e peças que atendem
o requisito de ergonomia exigido pelo Método.
4.3 Criação

Após a vista à escola, recolhimento de dados e medidas dos ambientes que irão são
usados como exemplo de projeto, foram levantados alguns pontos do local atual que
necessitam de mudanças e que direcionarão o projeto. O processo criativo iniciou-se
com cruzamento entre esses dados e a pesquisa bibliográfica feita sobre o tema do
artigo.

Os ambientes escolhidos para exemplos de projeto foram a biblioteca da escola, uma

sala de aula e um banheiro.

Na biblioteca, o objetivo é abrir o espaço para as crianças, criando um ambiente

confortável e propício à leitura.

O banheiro será totalmente reformado para atender as crianças, se possível fazendo a

divisão para meninos e meninas, o que atualmente não existe.

Paras as salas de aula será necessário a aquisição de um novo mobiliário apropriado

a nova pedagogia, tendo como base noções de ergonomia infantil, além da reforma.

É preciso considerar nesse projeto o uso de materiais duráveis, como foi pedido pela
proprietária, com pouca textura para facilitar a limpeza. Também foi pedido que o novo
ambiente fosse colorido, alegre e informal.

O layout foi reformulado e estudados os espaços para circulação necessário, além de

uma nova proposta de mobiliário.

Na concepção do espaço da sala de aula e biblioteca adotou na planta de paginação

de piso uma proposta de um piso quente, ou seja, um que seja de um material
condutor de calor, já que as crianças tem grande contato com o chão durante as aulas.
O material proposto foi o vinílico em manta, por seu toque agradável, durabilidade,
facilidade de limpeza e manutenção, e pela diversidade de composições e cores que
ele oferece. Os produtos escolhidos são da empresa Tarkett, marca de grande
credibilidade e referência no mercado.

Já no banheiro infantil foi usado um piso da marca Eliane, que também é uma
empresa de qualidade na fabricação de cerâmicas. A cor escolhida foi o branco, de
superfície acetinada para a prevenção de escorregões e acidentes.
Todos os pontos de iluminação, interruptores e arandelas localizam-se organizados na
planta de pontos elétricos. A planta de teto refere-se em revestimento de pintura sobre
gesso emassado, sendo usado a tinta Coral Direto no Gesso na cor branca.

O mobiliário foi selecionado dentro das cores mencionadas anteriormente para o

projeto, sendo em sua maioria madeira ou MDF, com aspecto natural, que compõe
uma harmonia com o ambiente, sem deixá-lo pesado.

A biblioteca conta com sofás confortáveis para acomodar os alunos durante as aulas
de leitura, produto da MML Educational Furniture, uma empresa de móveis escolares
localizada no Reino Unido, sendo escolhido por seu design, praticidade e
mutifuncionalidade. As prateleiras para livros também são dessa empresa, que contam
com um design inovador e ergonomia.

As luminárias Memory Balloon de John Moncrieff são divertidas, adicionando um ar de

brincadeira ao ambiente, sendo inspiradas nas memórias da infância.

Também foi usado na biblioteca pequenas estantes coloridas do estúdio Menut

inspiradas nos animais dos bosques, para decorar e deixar o ambiente mais alegre.
Para destacá-las, colocou se uma iluminação com fitas de LED.

As cores usadas nas paredes foram Baile de Máscaras, Romã e Maracujá da Suvinil
Toque de Seda, dentro da paleta de cores pedida.

Na sala de aula foram escolhidas mesas e cadeiras da empresa Community

PlayThings, por seu design moderno e possibilidade de ajuste de altura das mesas,
além de cadeiras de várias dimensões, possibilitando o uso adequado para a idade
dos alunos. As prateleiras usadas também são da MML Educational Furniture. Para
revestimento das paredes, foram usadas as cores Rio Danúbio e Bala de Goma, tons
suaves da marca Suvinil Toque de Seda.

O layout nas salas de aula foi estudado de modo a deixar uma grande parte da área
livre para movimentos e brincadeiras. Os materiais didáticos dispostos contêm um
único exemplar, seguindo o princípio montessoriano, sendo assim o ambiente não
necessita de muitos móveis, o que facilita na circulação, pois os espaços são
reduzidos apesar das classes serem pequenas.

No banheiro foram usadas louças da Deca. A bacias sanitárias são infantis e garantem
uma economia de espaço e a possibilidade de criar uma divisão de sexos no banheiro.
As divisórias sanitárias são da Pertech, escolhidas pelas grandes possibilidades de
cores. A cor estabelecida foi azul marinho, na referência PP1304.
Nas paredes foi usado o mesmo revestimento do piso, Paper WH AC da marca Eliane,
e também pintura, na cor Jaca da Suvinil Banheiros e Cozinhas.

Para a bancada foi usada a superfície de quartzo Claramar na cor Rojo Arguinano, por
sua durabilidade e qualidade.

4.4 Aspectos ergonômicos

É comum encontrar em escolas primárias mobiliários que não são apropriados à

crianças que as freqüentam nessa idade. As cadeiras, em sua maioria, são altas
demais e muito profundidade, fazendo com que alunos fiquem em má posição,
principalmente na escola tradicional, onde os alunos ficam sentados durante horas.

“[...] a circulação sanguínea sofre uma alteração significativa, onde o retorno

do sangue das veias até ao coração se torna difícil, pois nesta posição, a
pressão, na parte posterior das costas, funciona como um obstáculo para a
circulação (...), principalmente quando este não permite o apoio dos pés no
chão, afetando a coluna vertebral” (REIS, Pedro; REIS, Diogo; MORO,
Antônio. Mobiliário escolar: Antropometria e ergonomia da postura sentada,
2009, p.1).

Na sala de aula Montessori os alunos não tem o hábito de sentarem em cadeiras

durante toda a aula, usando o chão para a maioria das atividades. Essa liberdade de
movimento garante com que a criança não fique muito tempo na mesma posição,
incentivando ainda as atividades motoras. Porém, as salas contam com um número de
carteiras, e essas forma selecionadas de modo que se adequem ao uso de crianças
de 6 a 8 anos, que foi a classe escolhida, como já foi mencionado, para o uso de
exemplo desse projeto.

Os móveis e prateleiras escolhidos para as salas de aula e biblioteca tem 90 cm de

altura, uma medida considerada adequada, visto crianças nessa faixa etária tem em
média 1,34m.
No banheiro foi selecionado louças sanitárias infantis com tamanho adequado, além
da bancada inserida em uma altura de 66cm.

4.5 Materiais e tecnologias e sustentabilidade

Foram pesquisados diversos materiais com acabamentos, recomendações e modelos

diferentes. No entanto a seleção do mobiliário e materiais de acabamento deve-se ao
conceito do projeto relacionado ao Método Montessori, com o objetivo de criar um
ambiente escolar seguro e ergonômico para os alunos. A especificação desses
produtos pode ser verificada no Anexo 1, que foram escolhidos de empresas que
possuem responsabilidade social e com o meio ambiente.

A matéria-prima do mobiliário é basicamente madeira e MDF, produtos selecionados

de empresas com responsabilidade social e que possuem certificação e utilizam
madeiras de reflorestamento.

Em relação aos revestimentos, todas as tintas utilizadas são da marca Suvinil, a

primeira empresa brasileira a ganhar atestados de acordo com a Leadership in Energy
and Environmental Design (LEED), conceito criado pelo US Green Building Council
(Conselho de Construções Verdes dos EUA), que certifica produtos de construção civil
que são considerados sustentáveis, analisando quesitos como formulação,
aplicabilidade, durabilidade, emissão de compostos orgânicos voláteis, qualidade,
entre outros.

Outra empresa de revestimentos usada foi a Eliane, marca que foi pioneira na
produção de cerâmicas ecológicas, com atividades que incluem recuperação de
recursos hídricos e reaproveitamento de resíduos, entre outros.

O piso vinílico escolhido foi da Tarkett, marca conhecida por utilizar em seus produtos
materiais que podem ser reciclados e que liberam menores quantidades de compostos
orgânicos voláteis, com o objetivo de preservar o meio ambiente.
CONCLUSÃO

Para a projeção da Escola Montessori Nova Almeida foi necessária a utilização de

uma Metodologia de Projeto adaptada, auxiliada de pesquisas sobre a vida e trabalho
de Maria Montessori, suas contribuições no campo da pedagogia e pesquisas
relacionadas à interação entre estrutura escolar e desenvolvimento do aluno, que
orientou a solução de problemas existentes na escola em questão.

O projeto apresentado demonstrou a adaptação da escola tradicional ao Método

Montessori, mostrando suas peculiaridades e idéias.

Pensada dentro do Método Montessori, a Escola Montessori Nova Almeida resultou

em um espaço de convivência que une aprendizado e diversão, feito exatamente para
crianças, buscando o seu conforto e criando experiências.

O resultado alcançado foi um projeto preliminar de um ambiente escolar criado para

crianças, aplicado conhecimentos de Design de Interiores adquiridos ao longo de
nossa formação acadêmica, com a pesquisa desenvolvida com uma Metodologia
adaptada de Bruno Munari, buscando o conforto e ergonomia dos usuários, para
contribuir no aprendizado.
 REFERENCIAS

ALMEIDA, Talita de. Montessori: o tempo faz cada vez mais atual. Revista
Perspectiva. Florianópolis, 1984, v.1, nº 2, p. 09-19. 1984.

BRASIL. 2016. Disponível em

<https://noticias.terra.com.br/educacao/sem-recreio-linha-montessoriana-esta-em-27-
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01 de Novembro de 2016.

CORES E TENDÊNCIAS 2009. 2009. Disponível em

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DUARTE, Aldenia Pereira Mota. Contribuições de Maria Montessori para as

práticas pedagógicas na educação infantil. 2014. Dissertação (Licenciatura em
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FERRARI, Márcio. Maria Montessori. Revista Nova Escola. Edição 164, 01-03,
agosto de 2003. 2003. Disponível:
<http://www.nacional.edu.br/grupodeestudos/docs/montessori_revista_nova_escola.pd
f> Acesso em 17 de Agosto de 2016.

LANCILLOTTI, Samira Saad Pulchério. Pedagogia Montessoriana: ensaio de

individualização do ensino. Revista Histedbr, Campinas, ISSN: 1676-2584, 164-173,
maio de 2010. 2010.

O MÉTODO. 2016. Disponível em

< https://larmontessori.com/o-metodo/> Acesso em 10 de Agosto de 2016.

MOVIMENTO MONTESSORI NO BRASIL. 2016. Disponível em

<http://omb.org.br/educacao-montessori/a-classe-agrupada>Acesso em 02 de
Novembro de 2016.

NOVA ALMEIDA. 2016. Disponível em

< http://www.serra.es.gov.br/site/pagina/nova-almeida>.Acesso em: 2 outubro de 2016.

PANERO, Julius. ZELNIK, Martin. Dimensionamento humano para espaços

interiores. Barcelona: Editora Gustavo Gili, 2008.

REIS, Pedro Ferreira; REIS, Diogo Cunha dos; MORO, Antônio Renato Pereira.
Mobiliário escolar: antropometria e ergonomia da postura sentada. XI Concurso
Brasileiro de Biomecânica. Foz do Iguaçu, 2005, p. 01-07. 2005.

ROHRS, Hermman. Maria Montessori. Recife: Editora Massangana, 2010.

SURRADOR, Susana Raquel Brito. Mobiliário Escolar Infantil: Recomendações

para o seu design. 2010. Dissertação (Mestrado em Design Industrial) - Escola

Superior de Artes e Design, Faculdade de Engenharia da Universidade do Porto,
Porto, 2010.

SUSTENTABILIDADE. 2016. Disponível em

< http://tarkett.com.br/institucional/sustentabilidade> Acesso em 01 de Novembro de

2016.

SUSTENTABILIDADE. 2016. Disponível em

< http://novo.eliane.com/institucional/sustentabilidade> Acesso em 01 de Novembro de

2016.
ANEXOS
 ANEXO I – ESPECIFICAÇÃO DE MATERIAS E MOBILIÁRIO

Medidas: altura x largura x profundidade em cm

1 Biblioteca

 Estante MML Furniture 3FT Corner Bookcase azul 750mm wide (each shelf section)
x 90x75x32,6 – Ref. WBEBCCOR0

Fonte: <http://www.mmlfurniture.co.uk/acatalog/Folio-Library.html> Acesso: agosto de

2016.

 Estante MML Furniture 3FT Library Bookcase azul 750mm wide (each shelf section)
x 90x75x32,6 – Ref. WBEBC3

Fonte: <http://www.mmlfurniture.co.uk/acatalog/Folio-Library.html> Acesso: agosto de

2016.
 Sofá MML Furniture 2 Seat Soft Sofa azul 50x75x50cm – Ref. MHPT441

Fonte: < http://www.mmlfurniture.co.uk/acatalog/The-Soft-Sofa-Seating-Range.html>

Acesso: agosto de 2016.

 Sofá MML Furniture 3 Seat Soft Sofa azul 50x110x50cm – Ref. MHPT442

Fonte: < http://www.mmlfurniture.co.uk/acatalog/The-Soft-Sofa-Seating-Range.html>

Acesso: agosto de 2016.

 Estante Estúdio Menut Guardacuentos 10x30x15cm azul, verde, vermelho, branco

e amarelo
Fonte: < www.mentut.es> Acesso: agosto de 2016.

 Banco mini Tok&Stok Paletebox branco 34x42x35 cm

Fonte: < http://tokstok.com.br/vitrine/produto.jsf?idItem=108201&bc=1> Acesso:

setembro de 2016.

Tinta Suvinil Toque de Seda Baile de Máscaras acabamento acetinado – Ref. R080
Fonte: < http://tokstok.com.br/vitrine/produto.jsf?idItem=108201&bc=1> Acesso: agosto
de 2016.

 Tinta Suvinil Toque de Seda Maracujá acabamento acetinado – Ref. C026

Fonte: < https://www.suvinil.com.br/pt/familias/3/828/maracuja.aspx> Acesso: agosto

de 2016.

 Tinta Suvinil Toque de Seda Romã acabamento acetinado – Ref. P245

Fonte: < https://www.suvinil.com.br/pt/familias/1/501/roma-P245.aspx> Acesso: agosto
de 2016.

 Luminária John Moncrieff Memory Balloon: vermelho 40cm (diâmetro); laranja,

turquesa, azul 30cm (diâmetro); amarelo 25cm (diâmetro).

Fonte: < http://www.notonthehighstreet.com/johnmoncrieff/product/memory-balloon-

ceiling-light> Acesso: novembro de 2016.

 Protetor de Tomada Tok&Stok Viva Baby

Fonte: < http://tokstok.com.br/vitrine/produto.jsf?idItem=117050&bc=1> Acesso:

novembro de 2016.

 Tinta Coral Direto no gesso branco acabamento fosco

Fonte: < https://www.coral.com.br/pt/produtos/direto-no-gesso> Acesso: novembro de
2016.
 Luminária Tok&Stok Festa amarelo mesa 44,5x13,513,5cm

Fonte: < http://www.tokstok.com.br/vitrine/produto.jsf?idItem=108169&bc=4356>

Acesso: outubro de 2016.

 Piso Vinílico Tarkett Linha Plus Ref. – 21000583

Fonte: < http://tarkett.com.br/linha-plus/comercial/cores> Acesso: julho de 2016.

 Piso Vinílico Tarkett Linha Optima Ref. – 3242869

Fonte: < http://tarkett.com.br/linha-iq-optima/comercial/cores> Acesso: julho de 2016.

 Piso Vinílico Tarkett Linha Optima Ref. – 3242826

Fonte: < http://tarkett.com.br/linha-iq-optima/comercial/cores> Acesso: julho de 2016.

 Piso Vinílico Tarkett Linha Optima Ref. – 3242857

Fonte: < http://tarkett.com.br/linha-iq-optima/comercial/cores> Acesso: julho de 2016.

 Rodapé Santa Luzia Moderna branco 5x2,4x2,6cm – Ref. 441RP

Fonte: < http://www.santaluziamolduras.com.br/produtos/detalhes/rodape/rodape-
moderna441-rpbr> Acesso: julho de 2016.

 Granito amarelo ornamental acabamento polido e impermeabilizado

Fonte: < http://marmoluz.com.br/product/granito-amarelo-ornamental> Acesso: agosto

de 2016.

2 Banheiro

 Placa de Banheiro Coleção Arredondada Pequenos Azul – Ref.

BANHEIROPEQUENOSARREDONDADAAZ

Fonte: < http://www.vitrinemania.com.br/placas-de-sinalizacao/placas-

debanheiro/colecao-arredondada/banheiro-colec-o-arredondada-pequenos-azul.html>
Acesso: novembro de 2016.
 Sistema de divisórias Pertech cor azul marinho – Ref. PP 1304

Fonte: < http://www.vitrinemania.com.br/placas-de-sinalizacao/placas-de-

banheiro/colecao-arredondada/banheiro-colec-o-arredondada-pequenos-azul.html>
Acesso: outubro de 2016.

 Bacia Deca convencional Studio Kids branco – Ref. PI.16.17

Fonte: < http://www.deca.com.br/produtos/bacia-convencional-studio-kids-branco-

pi1617> Acesso: outubro de 2016.

 Assento Deca termofixo Studio Kids branco – Ref. API. 166.17

Fonte: < http://www.deca.com.br/produtos/assento-termofixo-com-slow-close-e-easy-
clean-studio-kids-branco-api16617> Acesso: outubro de 2016.

 Tubo de ligação Deca para bacia infantil cromado – Ref. C.KID.1968

Fonte: < http://www.deca.com.br/produtos/tubo-de-ligacao-para-bacia-infantil-tubo-de-

ligacao-cromado-1968ckid> Acesso: outubro de 2016.

 Anel de vedação para bacia – Deca Ref. A V . 9 0. 0 1

Fonte: < http://www.deca.com.br/produtos/anel-de-vedacao-para-bacia-decanel-

av9001> Acesso: outubro de 2016

 Acabamento para válvula de descarga Deca Hydra Eco Pro – Ref.

4900.C.ECO.PRO
Fonte: < http://www.deca.com.br/produtos/acabamento-para-valvula-de-descarga-
hydra-eco-pro-cromado-4900cecopro> Acesso: outubro de 2016.

 Papeleira Deca Slim cromado Ref. 2020.C.SLM

Fonte: < http://www.deca.com.br/produtos/papeleira-slim-cromado-2020cslm> Acesso:

outubro de 2016.

 Torneira de mesa Deca com fechamento automático para lavatório Decamatic

cromado – Ref. 1170.C

Fonte: < http://www.deca.com.br/produtos/torneira-de-mesa-com-fechamento-

automatico-para-lavatorio-decamatic-cromado-1170c> Acesso: outubro de 2016.

 Cuba de embutir Deca redonda branco – Ref. L.41.17

Fonte: < http://www.deca.com.br/produtos/cuba-de-embutir-redonda-cubas-de-embutir-
branco-l4117> Acesso: outubro de 2016.

Sifão para lavatório Deca cromado – Ref. 1680.C.100.112

Fonte: < http://www.deca.com.br/produtos/sifao-para-lavatorio-sifao-para-banheiro-

cromado-1680c100112> Acesso: outubro de 2016.

 Válvula de escoamento Deca Click cromado – Ref. 1601.C.CLI

Fonte: < http://www.deca.com.br/produtos/sifao-para-lavatorio-sifao-para-banheiro-

cromado-1680c100112> Acesso: outubro de 2016.

 Dispenser para sabão líquido Deca Decamatic cromado – Ref. 2015.C

Fonte: < http://www.deca.com.br/produtos/dispensador-para-sabao-liquido-decamatic-
cromado-2015c> Acesso: outubro de 2016.

 Superfície de quartzo Claramar rojo aguinano

Fonte: < http://www.claramar.com.br/catalogo/silestone-rojo-arguinano-nuevo-monza-

2015c> Acesso: outubro de 2016.

 Rodameio Brasgroup branco – Ref. 441RP/BR

Fonte: < http://www.brasgroup.com.br/home/produtos/item/11> Acesso: outubro de

2016.

 Rodapé Santa Luzia Moderna branco 5x2,4x2,6cm – Ref. 441RP

Fonte: < http://www.santaluziamolduras.com.br/produtos/detalhes/rodape/rodape-
moderna441-rpbr> Acesso: julho de 2016.

 Cerâmica Eliane Paper WH AC branco 45x45cm acabamento acetinado

Fonte: < http http://www.eliane.com/produtos/paper-wh-ac-45x45> Acesso: agosto de

2016.

 Granito amarelo ornamental acabamento polido e impermeabilizado

Fonte: < http://marmoluz.com.br/product/granito-amarelo-ornamental> Acesso: agosto

de 2016.

 Tinta Suvinil Banheiros e Cozinhas Jaca– Ref. D027

Fonte: < https://www.suvinil.com.br/pt/familias/3/772/jaca-D027.aspx> Acesso: agosto
de 2016.

 Tinta Coral Direto no gesso branco acabamento fosco

Fonte: < https://www.coral.com.br/pt/produtos/direto-no-gesso> Acesso: novembro de
2016.

3 Sala de aula

 Estante MML Furniture 3FT Corner Bookcase vermelho 750mm wide (each shelf
section) x 90x75x32,6 – Ref. WBEBCCOR0

Fonte: <http://www.mmlfurniture.co.uk/acatalog/Folio-Library.html> Acesso: agosto de

2016.
 Estante MML Furniture 3FT Library Bookcase vermelho 750mm wide (each shelf
section) x 90x75x32,6 – Ref. WBEBC3

Fonte: <http://www.mmlfurniture.co.uk/acatalog/Folio-Library.html> Acesso: agosto de

2016.

 Mesa Tok&Stok Fity branco 76,6x108x54cm

Fonte: < http://tokstok.com.br/vitrine/produto.jsf?idItem=82552&bc=1004,1236>

Acesso: agosto de 2016.

 Mesa Community Playthings MultiTables 76x76cm

Fonte: < http://www.communityplaythings.com/products/tables/multitables> Acesso:
setembro de 2016.

 Cadeira Community Playthings Woodcrest chairs – Ref. J714 e J718

Fonte: < http://www.communityplaythings.com/products/chairs/woodcrest-chairs>

Acesso: setembro de 2016.

 Piso Vinílico Tarkett Linha Plus Ref. – 21000583

Fonte: < http://tarkett.com.br/linha-plus/comercial/cores> Acesso: julho de 2016.

 Piso Vinílico Tarkett Linha Optima Ref. – 3242869

Fonte: < http://tarkett.com.br/linha-iq-optima/comercial/cores> Acesso: julho de 2016.

 Piso Vinílico Tarkett Linha Optima Ref. – 3242826

Fonte: < http://tarkett.com.br/linha-iq-optima/comercial/cores> Acesso: julho de 2016.

 Piso Vinílico Tarkett Linha Optima Ref. – 3242857

Fonte: < http://tarkett.com.br/linha-iq-optima/comercial/cores> Acesso: julho de 2016.

 Rodapé Santa Luzia Moderna branco 5x2,4x2,6cm – Ref. 441RP

Fonte: < http://www.santaluziamolduras.com.br/produtos/detalhes/rodape/rodape-

moderna441-rpbr> Acesso: julho de 2016.

 Protetor de Tomada Tok&Stok Viva Baby

Fonte: < http://tokstok.com.br/vitrine/produto.jsf?idItem=117050&bc=1> Acesso:

novembro de 2016.

 Tinta Suvinil Toque de Seda Bala de Goma acabamento acetinado – Ref. Z003
Fonte: https://www.suvinil.com.br/pt/familias/3/770/bala-de-goma-Z003.aspx> Acesso:
agosto de 2016.

 Tinta Suvinil Toque de Seda Rio Danúbio acabamento acetinado – Ref. C329

Fonte: < https://www.suvinil.com.br/pt/familias/5/1086/rio-danubio-C329.aspx> Acesso:

agosto de 2016.

 Tinta Coral Direto no gesso branco acabamento fosco

Fonte: < https://www.coral.com.br/pt/produtos/direto-no-gesso> Acesso: novembro de
2016.

 Granito amarelo ornamental acabamento polido e impermeabilizado

Fonte: < http://marmoluz.com.br/product/granito-amarelo-ornamental> Acesso: agosto
de 2016.
Anexo 2 - Perspectivas
Imagem 1: Perspectiva biblioteca

Fonte: A Autora.
Imagem 2: Perspectiva biblioteca

Fonte: A Autora.
Imagem 2: Perspectiva banheiro

Fonte: A Autora
Imagem 4: Perspectiva banheiro

Fonte: A Autora
Imagem 5: Perspectiva sala de aula

Fonte: A Autora
Imagem 6: Perspectiva sala de aula

Fonte: A Autora
Anexo 3 - Plantas