MapaMundo7 PlanosAula

Mapa-Mundo | Geografia 7.
o ano
PLANO DE AULA N.o 1

Escola:______________________________________________________________________________________
Turma:______________ Aula n.º:_____________ Data:________/________/________ Tempo:
Tema I: A Terra: estudos e representações
Unidade: A Geografia e o território – Por esse mundo…

Conteúdos Sumário
Aprendizagens anteriores: Realização da atividade do Manual «Por esse mundo…»

 Continentes e oceanos (designação e localização). (págs. 10 e 11):
 Observação de paisagens diversas.
 Revisão da designação e da localização dos continentes
e oceanos.
Descritores de desempenho
 Mobilizar aprendizagens anteriores.

 Consolidar a designação e a localização de continentes e oceanos.
 Comunicar oralmente com a turma.
 Participar ordenadamente na aula e realizar com empenho as tarefas propostas.
 Outros.
Situações de aprendizagem / atividades Recursos e materiais
 Trabalho de pares: exploração das págs. 10 e 11 do Manual.  Manual (págs. 10 e 11).

 Diálogo vertical e horizontal: verificação das respostas.  Bloco do Geógrafo: Mapa, pág. 2.
 Apresentação à turma, por cada par, das curiosidades e  Outros.
interrogações surgidas.
 Pintura e legendagem de um mapa com a distribuição dos
continentes e dos oceanos.
 Outras.
TPC Avaliação
De diagnóstico:
 Ficha de registo de observação – Caderno de Apoio ao
Professor (CAP), Pág. 15.
Observações
1
Mapa-Mundo | Geografia 7.o ano
PLANO DE AULA N.o 2
Escola:______________________________________________________________________________________
Turma:_____________ Aula n.º:_______________ Data:________/________/________ Tempo:
Unidade: A GeografiaConteúdos
e o território – Observação de paisagens Sumário
 Observação direta e indireta. Observação indireta e descrição de uma paisagem.

 Planos de observação. Sistematização de conclusões: definição de paisagem em
 Paisagem – conceito comum e geográfico. sentido geográfico e distinção dos seus elementos naturais e
 Elementos da paisagem. humanos.
 Outros.
 Identificar os principais elementos de uma paisagem, distinguindo elementos naturais de elementos humanos.
 Descrever uma paisagem.
 Definir paisagem em sentido geográfico, compreendendo o conceito de dinamismo e interação de diferentes fatores.
 Outros.
 Realização da atividade da pág. 12 do Manual (em pares,  Manual (págs. 12 e 13).

pequeno grupo ou grupo turma).  CAP: Ficha de Acompanhamento da Aula n.o 1
 Sistematização das conclusões com a participação do aluno. (1.o e 2.o pontos), pág. 16.
 Revisão e consolidação dos saberes – esquema conclusivo
(pág. 13 do Manual). 
 Outras. – Powerpoint: As paisagens.
 Outros.
TPC Avaliação
 Consolida aprendizagens (pág. 13 do Manual). Formativa:

 Observação da participação / cumprimento de tarefas
propostas.
 Eventual registo de aspetos significativos.
Observações
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PLANO DE AULA N.o 3

Escola:______________________________________________________________________________________
Unidade: A Geografia e o território – Diversidade de paisagens

Conteúdos Sumário
 Paisagens naturais, predominantemente naturais Diversidade de paisagens: naturais, predominantemente naturais

e humanizadas, em maior ou menor grau. e humanizadas (rurais, urbanas e industriais).
 Paisagens rurais, urbanas e industriais. Identificação dos principais fatores de transformação das
paisagens.
 Fatores de transformação das paisagens.
 Outros. Elaboração do esboço de uma paisagem.
 Distinguir paisagens naturais, predominantemente naturais e humanizadas.

 Identificar paisagens humanizadas predominantemente rurais, urbanas ou industriais.
 Reconhecer fatores (naturais e humanos) de transformação das paisagens.
 Elaborar esboços de paisagens.
 Outros.
 Realização da atividade da pág. 14 do Manual em grupo  Manual (págs. 14, 15 e 16).

turma.  CAP: Ficha de Acompanhamento da Aula n.o 1 (3.o ponto),
 Exploração da animação multimédia As paisagens. pág. 16.
 Elaboração do esboço de uma paisagem.  Bloco do Geógrafo: Atividade 1, pág. 3.
 Revisão e consolidação de saberes – esquema conclusivo  Caderno de Atividades: Ficha 1, pág. 3.
(pág. 16 do Manual).
 Resolução de questões (Consolida aprendizagens – págs. 15 e 
16 do Manual). – Animação: As paisagens.
 Outras. – Jogo: As paisagens.
– Teste interativo aluno: As paisagens I.
– Teste interativo professor: As paisagens II.
 Outros.
TPC Avaliação
 Caderno de Atividades: Ficha 1. Formativa:

propostas.
 Classificação da Ficha 1 do Caderno de Atividades.
 Apreciação da Ficha de Acompanhamento da Aula n. o 1.
Observações
Sugestão:
 Exploração do jogo As paisagens.
 Realização do teste interativo aluno As paisagens I.
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PLANO DE AULA N.o 4

Escola:______________________________________________________________________________________
Unidade: A Geografia e o território – Consolidação

Conteúdos Sumário
 Paisagens de Portugal. Conhecer algumas paisagens de diferentes regiões portuguesas.

 Observação indireta de paisagens através da sua descrição Consolidação de aprendizagens – exercícios do Manual –
escrita. «Avalia o que aprendeste».
 Outros.
 Compreender e resolver questões sobre paisagens.

 Associar diferentes paisagens às regiões portuguesas (NUTS de nível II).
 Esboçar uma paisagem a partir de uma descrição escrita.
 Outros.
 Exploração da pág. 17 do Manual em grupo turma e orientada  Manual (págs. 17 a 19).

pelo professor.  Bloco do Geógrafo: Atividade 1, pág. 3.
 Realização individual das atividades da pág. 19.  CAP: Guião de Estudo de Caso, pág. 49.
 Correção dos exercícios da pág. 19 e esclarecimento de  Outros.
dúvidas.
 Outras.
TPC Avaliação
 Estudo de caso: «Paisagem em mudança» (pág. 18 do Manual), Formativa:

em trabalho de grupo.  Observação da participação / cumprimento de tarefas
propostas.
 Classificação do trabalho de grupo.
Observações
Sugerir aos alunos:

 Consulta do site de apoio ao Manual para obter o guião de realização do Estudo de Caso.
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PLANO DE AULA N.o 5

Escola:______________________________________________________________________________________
Unidade: Representações da Terra – A Terra em mapas

Conteúdos Sumário
 Aprendizagens anteriores: planisfério; globo terrestre; equador; Realização da atividade do manual «Por esse mundo…» – págs. 20
hemisférios norte e sul. e 21.
 Cartografia. A representação da Terra em mapas – principais formas de
 As principais formas de projeção. projeção.
 Outros.

 Consolidar os conceitos de planisfério, globo terrestre, equador e hemisfério.
 Reconhecer as principais formas de projeção: cilíndrica, cónica e plana ou azimutal.
 Outros.
 Exploração guiada pelo professor e em grupo turma das  Manual (págs. 20 a 23)
págs. 20 e 21 do Manual.  Outros.
 Enumeração das curiosidades e interrogações apresentadas
pelos alunos.
 Explicação pelo professor das principais formas de projeção
para elaboração de mapas, com apoio do manual em formato
digital.
 Outras.
TPC Avaliação
 Consolida aprendizagens (pág. 23 do Manual). De diagnóstico:

 Ficha de registo de observação (CAP, pág. 15).
Formativa:
propostas.
Observações
Objetivos da aula:
 Criar motivação.
 Diagnosticar as aprendizagens anteriores e os interesses dos alunos.
 Desenvolver metodologias de trabalho e participação.
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PLANO DE AULA N.o 6

Escola:______________________________________________________________________________________
Unidade: Representações da Terra – Principais elementos de um mapa

Conteúdos Sumário
 Mapa. Construção e sistematização de saberes sobre os principais

 Elementos do mapa. elementos de um mapa e sua utilização.
 Utilização e interpretação dos mapas.
 Outros.
 Identificar, conhecer a função e utilizar os principais elementos do mapa.

 Outros.
 Trabalho de pares: atividades da pág. 24 do Manual  Manual (págs. 24 e 25).

(descoberta da função dos principais elementos do mapa).  CAP: Ficha de Acompanhamento da Aula n.o 2 (1.o ponto),
 Sistematização das aprendizagens com apoio da animação pág. 17.
Elementos do mapa.  Bloco do Geógrafo: Atividade 2, pág. 5.
 Revisão e consolidação de saberes – esquema conclusivo –
pág. 25 do Manual. 
 Resolução de questões (Consolida aprendizagens: pág. 25 – Animação: Elementos do mapa.
do Manual). – PowerPoint – Elementos do mapa.
 Outras. – Teste interativo aluno: Elementos do mapa.
 Outros.
TPC Avaliação

 Elabora um mapa – Bloco do Geógrafo: Atividade 2.  Observação da participação / cumprimento de tarefas
propostas.
 Classificação da Atividade 2 do Bloco do Geógrafo.
 Apreciação da Ficha de Acompanhamento da Aula n.o 2.
Observações
Sugestão:
 Realização do teste interativo aluno Elementos do mapa.
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PLANO DE AULA N.o 7

Escola:______________________________________________________________________________________
Unidade: Representações da Terra – Diversidade de mapas e mapas de escalas diferentes

Conteúdos Sumário
 Mapas gerais. A diversidade de mapas de acordo com:

 Mapas temáticos.  O tipo de informação (mapas gerais e temáticos);
 Mapas de escalas diferentes (grande, média e pequena escala).  A escala utilizada (mapas de grande, média e pequena
 Outros. escala).
 Identificar diferentes tipos de mapa.

 Compreender a relação entre a escala dos mapas e a dimensão do espaço representado e o grau de pormenor da informação.
 Outros.
 Motivação através da exploração guiada pelo professor e em  Manual (págs. 26 a 29).

grupo turma da pág. 26 do Manual.  Manual (pág. 36): «Em Portugal…»
 Exploração da animação multimédia Tipos de mapas.  CAP: Ficha de Acompanhamento da Aula n.o 2 (2.o e 3.o
 Exploração da pág. 36 do Manual – Portugal em mapas de pontos), pág. 17.
escalas diferentes.  Caderno de Atividades: Ficha 3, página 7.
 Revisão e consolidação de saberes – esquema conclusivo
(pág. 29 do Manual). 
 Outras. – Animação: Tipos de mapas.
– PowerPoint: Tipos de mapas.
– Teste interativo aluno: Tipos de mapas.
 Outros.
TPC Avaliação

 Caderno de Atividades: Ficha 3.  Observação da participação / cumprimento de tarefas
propostas.
Observações
Sugestão:
 Realização do teste interativo aluno Tipos de mapas.
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PLANO DE AULA N.o 8

Escola:______________________________________________________________________________________
Unidade: Representações da Terra – Compreender a escala dos mapas

Conteúdos Sumário
 Escala (revisão). Distinção de escala numérica e escala gráfica.

 Escala numérica. Exercícios de transformação de escala numérica em gráfica
 Escala gráfica. e de escala gráfica em numérica.
 Conversão de escalas.
 Outros.
 Identificar as duas formas de apresentação da escala e as respetivas vantagens.

 Transformar uma escala gráfica em numérica e vice-versa.
 Outros.
 Motivação: Trabalho de pares – realização das tarefas propostas  Manual (págs. 30 e 31).
na pág. 30 do Manual.  CAP: Ficha de Acompanhamento da Aula n.o 3, pág. 18.
 Correção dessas tarefas no grupo turma.  Caderno de Atividades: Ficha 4, pág. 9.
 Exploração da animação Escalas.
 Resolução de questões (Consolida aprendizagens – pág. 31 
do Manual). – Animação: Escalas.
 Outras. – PowerPoint: Escalas.
 Outros.
TPC Avaliação

propostas.
Observações
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PLANO DE AULA N.o 9

Escola:______________________________________________________________________________________
Unidade: Representações da Terra – Utilizar a escala dos mapas

Conteúdos Sumário
 Escala (revisão). 1.a aula:

 Conversão de escalas (revisão). Cálculo de distâncias reais a partir do mapa utilizando a escala.
 Cálculo de distâncias reais a partir do mapa utilizando a escala. 2.a aula:
 Outros. Exercícios de aplicação e de consolidação.
 Compreender o processo de cálculo de distâncias reais a partir do mapa.

 Resolver problemas de cálculo de distâncias reais a partir do mapa.
 Outros.
1.a aula:  Manual (págs. 32 e 33).

 Motivação: realização guiada pelo professor e em grupo turma  CAP: Ficha de Acompanhamento da Aula n.o 4, pág. 19.
das tarefas propostas na pág. 32 do Manual.  Caderno de Atividades: Ficha 5, pág. 11.
 Exploração, em diálogo vertical, da pág. 33 do Manual.  Bloco do Geógrafo: Atividade 3, pág. 7.
2.a aula:
 Aplicação / consolidação das aprendizagens: 
 Resolução de questões (Consolida aprendizagens – pág. 33 do – Jogo: Escalas em Portugal.
Manual) – Teste interativo aluno: Escalas.
 Correção do TPC.  Outros.
 Realização do jogo: Escalas em Portugal.
 Outras.
TPC Avaliação
1.a aula: Formativa:

 Consolida aprendizagens (pág. 33 do Manual).  Observação da participação / cumprimento de tarefas
 Caderno de Atividades: Ficha 5 (1.a página). propostas.
2.a aula:  Eventual registo de aspetos significativos.
 Consolida aprendizagens (pág. 33 do Manual).  Classificação da Ficha 5 do Caderno de Atividades e da
 Caderno de Atividades: Ficha 5 (2.a página). Atividade 3 do Bloco do Geógrafo.
 Bloco do Geógrafo: Atividade 3.  Apreciação da Ficha de Acompanhamento da Aula n.o 4.
Observações
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PLANO DE AULA N.o 10

Escola:______________________________________________________________________________________
Unidade: Representações da Terra – Outras representações da Terra

Conteúdos Sumário
Outras representações da Terra (fotografia aérea, imagem de Identificação de outras formas de representar a superfície
satélite, modelo digital, ortofotomapa, mapa mental, etc.). terrestre, além dos mapas.
 Outros. Realização dos exercícios do «Avalia o que aprendeste» para
consolidação da matéria da unidade.
 Identificar diferentes formas de representar a superfície terrestre, além dos mapas.

 Aplicar as aprendizagens na realização do «Agora já és capaz…», págs. 38 e 39 do Manual.
 Outros.
 Motivação: realização guiada pelo professor e em grupo turma  Manual (págs. 34 e 35).
das tarefas propostas na pág. 34 do Manual e sua correção em  Manual (págs. 38 e 39).
grupo turma.  Bloco do Geógrafo: Atividade 4, pág. 9.
 Visualização da animação Representações da superfície  CAP: Guião de Estudo de caso, pág. 50.
terrestre.
 Realização dos exercícios do «Avalia o que aprendeste», 
págs. 38 e 39 do Manual.
– Animação: Representações da superfície terrestre.
 Outras. – Link: GeoPortal – SIG.
– Vídeo: A Terra vista do espaço.
– Teste interativo aluno: Representações da Terra I.
– Teste interativo professor: Representações da Terra II.
 Outros.
TPC Avaliação

 Desenha um mapa mental: Atividade 4 do Bloco do Geógrafo.  Observação da participação / cumprimento de tarefas
 Concretização do estudo de caso «Cidadania Global», pág. 37 propostas.
do Manual.  Eventual registo de aspetos significativos.
Observações
Sugestão:
 Visualização do vídeo A Terra vista do espaço.
 Realização dos testes interativos aluno, Representações da Terra I, e professor, Representações da Terra II.
10

Escola:______________________________________________________________________________________
Unidade: Localização dos lugares – Por esse mundo…

Conteúdos Sumário
Aprendizagens anteriores: Realização da Atividade do Manual «Por esse mundo…», págs. 40

 Continentes e oceanos (revisão). e 41 do Manual:
 Equador (revisão). Localização das sete maravilhas do mundo atual, através de um
 Paralelo. itinerário indicado pelas direções da rosa dos ventos.
 Meridiano.
 Rosa dos ventos – pontos cardeais e colaterais.
 Outros.

 Outros.
 Trabalho de pares: exploração das págs. 40 e 41 do Manual.  Manual (págs. 40 e 41).

 Diálogo vertical e horizontal: verificação das respostas.
 Apresentação à turma das curiosidades e interrogações 
surgidas. – Animação: Localização relativa.
 Visualização da animação Localização relativa.  Outros.
 Outras.
TPC Avaliação
De diagnóstico:
 Ficha registo de observação (CAP, pág. 15).
Observações
Objetivos da aula:
11

Escola:______________________________________________________________________________________
Unidade: Localização dos lugares – A orientação na superfície da Terra

Conteúdos Sumário
 Orientação. A importância da orientação para a localização dos lugares.

 Rosa dos ventos: pontos cardeais, pontos colaterais e pontos Os principais rumos da rosa dos ventos.
intermédios. Elaboração de uma rosa dos ventos.
 Outras designações dos pontos cardeais.
 Outros.
 Compreender o conceito de orientação.

 Conhecer e distinguir os pontos cardeais, colaterais e intermédios.
 Desenhar uma rosa dos ventos, indicando corretamente os pontos cardeais e colaterais
 Outros.
 Motivação: realização guiada pelo professor e em grupo turma  Manual (págs. 42 e 43).
das tarefas propostas na pág. 42 do Manual e respetiva  CAP: Ficha de Acompanhamento da Aula n.o 5 (1.o e 2.o pontos),
correção em grupo turma (sugere-se a visualização das imagens pág. 21.
da figura 1, no Google Earth, para uma perceção dinâmica da  Caderno de Atividades: Ficha 6, pág. 13.
iluminação da superfície terrestre).
 Bloco do Geógrafo: Atividade 5, pág. 11.
 Exploração, em diálogo vertical, da pág. 43 do Manual.
 Realização da Atividade 5 do Bloco do Geógrafo. 
 Consolidação através da visualização do PowerPoint Processos – PowerPoint: Processos de orientação.
de orientação.
 Google Earth.
 Outras.  Outros.
TPC Avaliação

propostas.
 Classificação da Ficha 6 do Caderno de Atividades e da
Atividade 5 do Bloco do Geógrafo.
Observações
12

Escola:______________________________________________________________________________________
Unidade: Localização dos lugares – Localização relativa

Conteúdos Sumário
 Continentes e oceanos (revisão). A localização relativa dos lugares:

 Rosa dos ventos (revisão).  Conceito;
 Localização relativa.  Exercícios de aplicação.
 Outros.
 Compreender o conceito de localização relativa.

 Localizar lugares e espaços em relação a outros, utilizando a rosa dos ventos.
 Outros.
 Realização das tarefas propostas na pág. 44 do Manual em  Manual (págs. 44 e 45).

trabalho de pares e sua correção em grupo turma.  CAP: Ficha de Acompanhamento da Aula n.o 5 (3.o ponto),
 Exploração, em diálogo vertical, da pág. 45 do Manual. pág. 21.
 Resolução de questões (Consolida aprendizagens – pág. 45  Caderno de Atividades: Ficha 7, pág. 15.
do Manual).
 Outras. 
– Jogo: Localização relativa.
– Teste interativo aluno: Localização relativa I.
– Teste interativo professor: Localização relativa II.
 Outros.
TPC Avaliação

propostas.
Observações
Sugestão:
 Caso a turma e o ambiente do recreio da escola se adequem, a proposta «Localiza a tua casa em relação à escola», pode ser
realizada na aula e no recreio, em vez da resolução de questões, passando esta a TPC.
13

Escola:______________________________________________________________________________________
Unidade: Localização dos lugares – Localização relativa: em Portugal

Conteúdos Sumário
 Rosa dos ventos (revisão). A localização relativa de Portugal, no mundo e na Europa, e

 Localização relativa (revisão). das unidades territoriais portuguesas entre si.
 Unidades territoriais de Portugal (revisão).
 Localização de Portugal.
 Outros.
 Compreender o conceito de localização relativa.

 Localizar Portugal na Europa e no mundo.
 Localizar entre si as unidades territoriais portuguesas.
 Outros.
Consolidação da localização relativa através de:  Manual (págs. 46 e 47).

 Realização das tarefas propostas nas págs. 46 e 47 do Manual  Outros.
em trabalho de pares e sua correção em grupo turma.
 Outras.
TPC Avaliação
Formativa:
propostas.
Observações
14

Escola:______________________________________________________________________________________
Unidade: Localização dos lugares – Localização absoluta dos lugares

Conteúdos Sumário
 Equador, meridianos, círculos máximos, paralelos, círculos A localização absoluta dos lugares: conceito.
menores, hemisférios norte e sul (revisão). Círculos de referência e rede cartográfica.
 Hemisférios ocidental e oriental.
 Rede cartográfica.
 Localização absoluta.
 Outros.
 Compreender o conceito de localização absoluta.

 Determinar a posição de um lugar a partir das suas coordenadas, num sistema de eixos ortogonais.
 Outros.
 Realização orientada pelo professor e no grupo turma das  Manual (págs. 48 e 49).
tarefas propostas na pág. 48 do Manual.  CAP: Ficha de Acompanhamento da Aula n.o 6, pág. 22.
 Construção, a partir da atividade, do conceito de localização
absoluta. 
 Visualização da animação Localização absoluta: linhas de – Animação: Localização absoluta: linhas de referência.
referência para identificação e definição dos círculos de  Outros.
referência que formam uma rede cartográfica.
 Resolução de questões (Consolida aprendizagens – pág. 49
do Manual).
 Outras.
TPC Avaliação

propostas.
Observações
15

Escola:______________________________________________________________________________________
Unidade: Localização dos lugares – Coordenadas geográficas

Conteúdos Sumário
 Equador, meridianos, círculos máximos, paralelos, círculos Localização absoluta dos lugares:
menores, hemisférios norte/sul e ocidental/oriental (revisão).  Coordenadas geográficas;
 Localização absoluta (revisão).  Determinação das coordenadas geográficas dos lugares.
 Coordenadas geográficas: latitude e longitude.
 Outros.
 Compreender o conceito de coordenadas geográficas.

 Compreender e explicitar os conceitos de latitude e longitude.
 Determinar a posição de um lugar através das suas coordenadas.
 Outros.
 Construção, a partir da exploração da pág. 50 do Manual,  Manual (págs. 50 e 51).

do conceito de latitude.  CAP: Ficha de Acompanhamento da Aula n.o 7 (1.o e 2.o
 Aplicação do conceito de latitude na resolução de questões pontos), pág. 23.
(Consolida aprendizagens – pág. 50).  Caderno de Atividades: Ficha 8, pág. 17.
 Visualização da animação Coordenadas geográficas.
 Construção, a partir da exploração da pág. 51 do Manual, 
do conceito de longitude. – Animação: Coordenadas geográficas.
 Aplicação do conceito de longitude na resolução de questões  Outros.
(Consolida aprendizagens – pág. 51).
 Continuação da visualização da animação Coordenadas
geográficas.
 Outras.
TPC Avaliação

propostas.
Observações
16

Escola:______________________________________________________________________________________
Unidade: Localização dos lugares – Utilizar as coordenadas geográficas

Conteúdos Sumário
 Localização absoluta (revisão). 1.a aula:

 Coordenadas geográficas: latitude e longitude (revisão). Exercícios de determinação das coordenadas geográficas de
 Outras formas de localização – GPS. lugares e localização de lugares a partir das suas coordenadas
 Altitude. geográficas.
 Outros. 2.a aula:
Exercícios de consolidação, através do jogo Localização absoluta.
Visualização do vídeo Sistema de Posicionamento Global (GPS).
 Utilizar as coordenadas geográficas na localização absoluta de lugares.

 Outros.
1.a aula:  Manual (págs. 52 e 53).

 Exploração da pág. 52 do Manual para compreensão do  CAP: Ficha de Acompanhamento da Aula n.o 7 (3.o ponto),
processo de determinação das coordenadas geográficas de pág. 24.
lugares e localização de lugares a partir das suas coordenadas  Caderno de Atividades: Ficha 9, pág. 19.
geográficas.
 Aplicação do processo pela resolução de questões (Consolida 
aprendizagens – pág. 52).
– Jogo: Localização absoluta.
a
2. aula: – Testes interativos aluno e professor: Localização absoluta I e II.
 Exploração do jogo Localização absoluta. – Vídeo: Sistema de Posicionamento Global (GPS).
 Visualização do vídeo Sistema de Posicionamento Global (GPS).  Outros.
 Outras.
TPC Avaliação

 Caderno de Atividades: Ficha 9. propostas.
Observações
Sugestão:
 Realização dos testes interativos Localização absoluta I e II.
17

Escola:______________________________________________________________________________________
Unidade: Localização dos lugares – Em Portugal…

Conteúdos Sumário
 Localização absoluta (revisão). A localização absoluta do território português:

 Coordenadas geográficas: latitude e longitude (revisão).  Identificação dos pontos extremos do território a norte, sul,
 Localização absoluta do território português – pontos extremos este e oeste.
e suas coordenadas geográficas.
 Outros.
 Utilizar as coordenadas geográficas na localização absoluta dos pontos extremos do território português.
 Outros.
 Trabalho de pares: realização das atividades propostas nas  Manual (págs. 54 e 55).
págs. 54 e 55 do Manual.  Google Earth.
 Correção das resposta em grupo turma (sugere-se a utilização  Outros.
do Google Earth).
 Outras.
TPC Avaliação
 Estudar as págs. 40 a 53 do Manual. Formativa:

propostas.
Observações
18

Escola:______________________________________________________________________________________
Unidade: Localização dos lugares – Consolidação

Conteúdos Sumário
 Orientação e rosa dos ventos (revisão). Consolidação de aprendizagens – exercícios do Manual «Avalia
 Localização relativa (revisão). o que aprendeste».
 Localização absoluta (revisão).
 Coordenadas geográficas: latitude e longitude (revisão).
 Outros.
 Aplicar as aprendizagens efetuadas ao longo da unidade sobre orientação, localização relativa e localização absoluta.
 Outros.
 Realização individual dos exercícios das págs. 56 e 57 do  Manual (págs. 56 e 57).

Manual e sua correção em grupo turma.  Outros.
 Outras.
TPC Avaliação
 Estudar da página 10 à 53 do Manual e anotar as dúvidas. Formativa:

propostas.
Observações
19

Escola:______________________________________________________________________________________
Unidade: Grandes espaços geográficos – Por esse mundo…

Conteúdos Sumário
 Continentes e oceanos (revisão). A ordem dos continentes e oceanos pela sua dimensão crescente /
 Dimensão relativa dos continentes e oceanos. / decrescente.
 Os oito países com maior território. Identificação e localização dos oito maiores países do mundo.
 Outros.
 Identificar continentes e oceanos, por ordem crescente/decrescente da sua dimensão.

 Reconhecer a Europa como o segundo menor continente e o Atlântico como o segundo maior oceano.
 Identificar e localizar os oito maiores países do mundo.
 Reconhecer a Rússia como o maior país, com território em dois continentes: Europa e Ásia.
 Outros.
 Trabalho de pares: realização da atividade do Manual «Por esse  Manual (págs. 58 e 59).
mundo…», págs. 58 e 59.
 Verificação das conclusões do trabalho de pares, guiada pelo 
professor e no grupo turma.
– Jogo: Continentes e oceanos.
TPC Avaliação
 Desenhar um mapa mental do mundo. De diagnóstico:

 Ficha de registo de observação (CAP, pág. 15).
Observações
Objetivos da aula:
20

Escola:______________________________________________________________________________________
Unidade: Grandes espaços geográficos – Europa: do Atlântico aos Urais e do Ártico ao Mediterrâneo
Conteúdos Sumário
 Limites naturais da Europa. A Europa como continente – identificação:

 Maiores penínsulas europeias.  dos limites naturais;
 Maiores ilhas europeias.  das maiores penínsulas e ilhas;
 Maiores mares que banham a Europa.  dos mares mais importantes.
 Outros.
 Mencionar e identificar no mapa / localizar e assinalar no mapa:

– os limites naturais da Europa, a norte, sul, este, oeste e sudeste;
– as principais ilhas do Atlântico e do Mediterrâneo;
– os mares mais importantes.
 Outros.
 Exploração orientada pelo professor e no grupo turma do  Manual (pág. 60).

documento da pág. 60 do Manual e do mapa físico da Europa.  CAP: Ficha de Acompanhamento da Aula n.o 8 (1.o e 2.o
 Trabalho individual: realização da atividade proposta na pontos), pág. 25.
mesma página.  Bloco do Geógrafo: Atividade 6, pág. 13.
 Realização da Atividade 6 do Bloco do Geógrafo – 1.a e 2.a  Caderno de Atividades: Ficha 10 (1.a página), pág. 21.
tarefas.
 Outras. 
– Teste interativo aluno: Limites naturais da Europa.
 Outros.
TPC Avaliação
 Caderno de Atividades: Ficha 10 (1.a página). Formativa:

propostas.
Observações
Sugestão:
 Realização do teste interativo aluno Limites naturais da Europa.
21

Escola:______________________________________________________________________________________
Unidade: Grandes espaços geográficos – Europa: países e capitais / espaços geográficos

Conteúdos Sumário
 Países e capitais da Europa. 1.a aula:

 Espaços geográficos da Europa. Os países e capitais da Europa e as recentes transformações
políticas.
 Outros.
2.a aula:
Espaços geográficos da Europa.

– os países e capitais da Europa;
– os países inseridos em cada espaço geográfico.
 Outros.
1.a aula:  Manual (págs. 61 a 63).

 Exploração orientada pelo professor e no grupo turma do mapa  CAP: Ficha de Acompanhamento da Aula n.o 8 (3.o ponto),
da pág. 61 do Manual. pág. 25.
 Visualização da animação Países e capitais da Europa.  Bloco do Geógrafo: Atividade 6, pág. 13.
 Trabalho de pares: início do estudo de caso – transformações  Caderno de Atividades: Ficha 10 (2.a página), pág. 22.
políticas, pág. 63 do Manual.  CAP: Guião do Estudo de Caso «Transformações políticas e
2.a aula: migrações na Europa», pág. 51.
 Exploração orientada pelo professor e no grupo turma da figura 1
da pág. 62 do Manual, seguida da atividade da mesma 
página. – Animação: Países e capitais da Europa.
 Atividade 6 do Bloco do Geógrafo – conclusão. – Jogo: Países e capitais da Europa.
– Teste interativo aluno: Países e capitais da Europa.
– Link: Evolução das fronteiras da Europa.
 Outros.
TPC Avaliação

 Caderno de Atividades: Ficha 10 (2.a página).  Observação da participação / cumprimento de tarefas
 Realização do estudo de caso «Transformações Políticas». propostas.
Observações
Sugestão:
 Realização do teste interativo aluno Países e capitais da Europa.
22

Escola:______________________________________________________________________________________
Unidade: Grandes espaços geográficos – Europa: União Europeia

Conteúdos Sumário
 A União Europeia: fundação e evolução. 1.a aula:

 Os principais objetivos da União Europeia Da Comunidade Económica Europeia à União Europeia de 28
Estados-membros.
 Cidadania europeia.
 Outros. 2.a aula:
Vivência da cidadania europeia.

– Estados-membros da União Europeia, de acordo com o respetivo ano de adesão;
– identificação de aspetos que evidenciam a vivência da cidadania europeia.
 Outros.
1.a aula:  Manual (págs. 64 a 67).

 Trabalho de pares: atividades propostas na pág. 64 do Manual.  CAP: Ficha de Acompanhamento da Aula n.o 9, pág. 26.
 Exploração orientada pelo professor e no grupo turma da  Bloco do Geógrafo: Atividade 7, pág. 15.
pág. 65 do Manual.  Caderno de Atividades: Ficha 11, pág. 23.
 Visualização da animação A União Europeia.
2.a aula: 
 Exploração orientada pelo professor e no grupo turma das págs. – Animação: União Europeia.
66 e 67 do Manual. – Link: União Europeia.
 Visualização da animação Portugal. – Teste interativo aluno: União Europeia.
 Atividade 7 do Bloco do Geógrafo – conclusão. – Vídeos: As notas e as moedas do euro / A expansão do euro.
 Outras. – Teste interativo professor: Países e capitais da União
Europeia.
– Animação: Portugal.
– Teste interativo aluno: Portugal – NUTS.
 Outros.
TPC Avaliação

 Caderno de Atividades: Ficha 11. propostas.
Observações
Sugestão:
 Realização do teste interativo aluno União Europeia.
 Realização do teste interativo aluno Portugal – NUTS.
23

Escola:______________________________________________________________________________________
Unidade: Grandes espaços geográficos – Europa: consolidação

Conteúdos Sumário
 Limites naturais, maiores penínsulas, ilhas e mares da Europa Exercícios de revisão e consolidação das aprendizagens relativas
(revisão). à Europa e União Europeia – «Avalia o que aprendeste».
 Países e capitais da Europa (revisão).
 Espaços geográficos da Europa (revisão).
 União Europeia (revisão).
 Outros.

– limites naturais, maiores penínsulas, ilhas e mares da Europa;
– países e capitais da Europa e respetivos espaços geográficos;
– Estados-membros da União Europeia, de acordo com o respetivo ano de adesão.
 Outros.
 Trabalho individual dos exercícios do «Avalia o que  Manual (pág. 76).

aprendeste»,  Caderno de Atividades: Teste global – Tema I, pág. 27.
pág. 76 do Manual.  Outros.
 Correção dos exercícios orientada pelo professor e em grupo
turma.
 Outras.
TPC Avaliação
 Caderno de Atividades: Teste global – Tema I. Formativa:

propostas.
 Classificação do teste global – Tema I.
Observações
24

Escola:______________________________________________________________________________________
Unidade: Grandes espaços geográficos – África, América, Ásia, Oceânia, Antártida e Ártico
Conteúdos Sumário
 Limites naturais, maiores penínsulas, ilhas e mares de cada Trabalho de grupo sobre os grandes espaços geográficos além
continente. da Europa.
 Países e capitais de cada continente.
 Elementos físicos relevantes de cada continente (desertos,
cordilheiras, etc.).
 Outros.
 Participar correta e ordenadamente no trabalho do grupo.

 Colaborar de forma responsável na realização das tarefas.
 Identificar / mencionar / localizar os principais elementos de referência e caracterização de cada espaço geográfico.
 Outros.
Trabalho de grupo:  Manual (págs. 66 a 75).

 Estudo dos espaços geográficos (Manual) com apoio de uma  CAP: Ficha de Acompanhamento da Aula/Orientação do
ficha de exploração. Trabalho de Grupo n.o 10, págs. 27, 28 e 29.
 Exploração dos recursos multimédia.
 Realização das atividades propostas no Manual, no Bloco do  Bloco do Geógrafo: Atividade 8, pág. 17.
Geógrafo e no Caderno de Atividades.  Caderno de Atividades: Ficha 12, pág. 25.
 Preenchimento da Ficha de Acompanhamento da Aula n. o 10.

– Animações: África, América, Ásia, Oceânia e Antártida.
– Testes interativos aluno: África, América, Ásia, Oceânia e
Antártida.
– Vídeos: Aumento do turismo na Antártida / Relevo 3D na
Antártida.
– Teste interativo professor: Espaços geográficos mundiais.
 Outros.
TPC Avaliação

2.a aula: propostas.
 Exercício do «Avalia o que aprendeste» (pág. 77 do Manual).  Eventual registo de aspetos significativos.
 Classificação dos trabalhos de grupo.
Observações
Sugestão:
 Realização dos testes interativos aluno: África, América, Ásia, Oceânia e Antártida.
25

Escola:______________________________________________________________________________________
Tema II: O meio natural
Unidade: Clima – Estado do tempo e clima

Conteúdos Sumário
 Aprendizagens anteriores: temperatura, precipitação, estado do Atividade do Manual «Por esse mundo…»
tempo, clima e latitude.  Exploração de mapas e imagens sobre o estado do tempo.
 Previsão do estado do tempo.
 Meteorologia.

 Comunicar oralmente com o professor e os colegas.
 Recordar a distinção entre estado do tempo e clima.
 Outros.

 Trabalho de pares sobre as págs. 80 e 81 do Manual.  Manual (págs. 80 e 81).
 Apresentação à turma das curiosidades e interrogações
surgidas.  CAP: Ficha de registo de observação, pág. 15.
 Sistematização das conclusões através do Recorda da pág. 81

do Manual.
– Animação: Estados do tempo, clima e elementos climáticos.
TPC Avaliação
 Pesquisa em sites de previsão do estado do tempo. De diagnóstico:
 Ficha de registo de observação.
Formativa:
propostas.
Observações
Objetivos da aula:
26

Escola:______________________________________________________________________________________
Unidade: Clima – Previsão do estado do tempo

Conteúdos Sumário
 Distinção entre estado do tempo e clima. Construção e distinção dos conceitos de estado do tempo e
 Principais elementos do clima. clima.
Identificação dos principais elementos climáticos.
 Previsão meteorológica:
Identificação dos instrumentos de uma estação meteorológica.
– sua utilidade;
– estação meteorológica e instrumentos de medição das
condições atmosféricas.

 Compreender a importância da previsão do estado do tempo e associá-la à ciência meteorológica.
 Definir estado do tempo e clima.
 Definir diferentes elementos do clima.
 Justificar a utilidade da previsão do estado do tempo.
 Identificar instrumentos de medição e registo dos elementos do clima.
 Trabalho de pares: atividades propostas na pág. 82 do  Manual (págs. 82 a 85).

Manual.  Caderno de Atividades: Ficha 13, pág. 31.
 Exploração orientada pelo professor das págs. 83 a 85 do  Bloco do Geógrafo: Atividade 9, pág. 19.
Manual.
 Sistematização das conclusões através do esquema da pág. 83
do Manual e da Fig. 3, da pág. 85.
TPC Avaliação
 Estudar as páginas 82 a 85 do Manual. Formativa:

 Caderno de Atividades: Ficha 13.  Comportamento e trabalho realizado pelos alunos na aula.
 Bloco do Geógrafo. Atividade 9.  Avaliação do resultado da Atividade 9 do Bloco do Geógrafo
e da Ficha 13 do Caderno de Atividades.
Observações
27

Escola:______________________________________________________________________________________
Unidade: Clima – Principais elementos climáticos

Conteúdos Sumário
 Elementos climáticos. Os principais elementos climáticos e conceitos que se lhe

 Temperatura média (diária, mensal e anual). associam.
 Amplitude térmica (diária mensal e anual).
 Precipitação.
 Humidade absoluta.
 Humidade relativa.
 Ponto de saturação.
 Nevoeiro, orvalho e geada.
 Outros.
 Identificar os principais elementos climáticos.

 Compreender e definir conceitos inerentes ao estado dos elementos climáticos.
 Outros.
 Realização da atividade da pág. 86 do Manual (em pares).  Manual (págs. 86 e 87).

 Partilha das conclusões no grupo turma.  CAP: Ficha de Acompanhamento da Aula n.o 11 (1.o ponto),
 Clarificação dos conceitos com base na pág. 87 do Manual. pág. 30.
 Bloco do Geógrafo: Atividade 10, pág. 21.
 Outras.  Caderno de Atividades. Ficha 13, pág. 31.
 Outros.
TPC Avaliação
 Cálculo das médias de temperatura e amplitude térmicas: Formativa:

Bloco do Geógrafo: Atividade 10.  Observação da participação / cumprimento de tarefas
 Consolida aprendizagens (pág. 87 do Manual). propostas
Observações
Sugestão:
 Realização do teste interativo aluno Estado do tempo, clima e elementos climáticos.
28

Escola:______________________________________________________________________________________
Unidade: Clima – Movimento de translação da Terra

Conteúdos Sumário
 Movimento de translação da Terra. O movimento de translação da Terra e seus efeitos na variação da

 Solstícios e equinócios. temperatura com a latitude e ao longo do ano.
 Estações do ano e duração do dia no hemisfério norte e no
hemisfério sul.
 Diferenciação sazonal da temperatura.
 Outros.
 Identificar os principais momentos do movimento de translação da Terra.

 Compreender o efeito do movimento de translação da Terra na variação da duração do dia e da temperatura nos dois hemisférios,
ao longo do ano.
 Identificar as estações do ano que se iniciam, em cada hemisfério, nos quatro momentos principais do movimento de translação
da Terra.
 Outros.
 Trabalho de pares: realização da atividade da página 88 do  Manual (págs. 88 e 89).

Manual.  Caderno de Atividades: Ficha 14, pág. 33.
 Exploração orientada pelo professor e em grupo turma da
pág. 89 do Manual, com apoio do manual em formato digital. 
 Realização da Ficha 14 do Caderno de Atividades. – Animações: Movimento de translação, movimento de rotação.
TPC Avaliação

propostas.
Observações
29

Escola:______________________________________________________________________________________
Unidade: Clima – Fatores climáticos

Conteúdos Sumário
 Fatores climáticos (conceito). Identificação dos principais fatores climáticos.

 Principais fatores climáticos: latitude, relevo, posição e
distância em relação ao mar, correntes marítimas, ventos e
fatores locais.
 Outros.
 Identificar os principais fatores climáticos.

 Compreender a importância dos fatores climáticos na diferenciação dos climas à superfície terrestre.
 Outros.
 Trabalho de pares: realização da atividade da pág. 90 do Manual.  Manual (págs. 90 e 91).

 Exploração orientada pelo professor e em grupo turma, do  Bloco do Geógrafo: Mapa, pág. 2.
documento da pág. 91 do Manual, com apoio do manual
em formato digital. 
 Visualização da animação e do PowerPoint Fatores climáticos. – Animação: Fatores climáticos.
 Sistematização das aprendizagens através do esquema da – PowerPoint: Fatores climáticos.
pág. 91 do Manual.  Outros.
 Outras.
TPC Avaliação

propostas.
Observações
30

Escola:______________________________________________________________________________________
Unidade: Clima – A latitude influencia a temperatura

Conteúdos Sumário
 Radiação solar. A latitude como fator climático: sua influência na temperatura.

 Variação da temperatura com a latitude.
 Zonas climáticas.
 Outros.
 Compreender o efeito da forma da Terra na incidência da radiação solar e, como tal, no aquecimento da superfície terrestre.
 Identificar as zonas climáticas e suas principais características térmicas.
 Outros.
 Realização da atividade da pág. 92 do Manual, com  Manual (págs. 92 e 93).

orientação do professor e em grupo turma.  CAP: Ficha de Acompanhamento da Aula n.o 12, pág. 31.
 Exploração orientada pelo professor e em grupo turma da  Caderno de Atividades: Ficha 15, pág. 35.
pág. 93 do Manual, com apoio do manual em formato digital.  Outros.
 Sistematização das aprendizagens através do esquema da
pág. 93 do Manual.
 Outras.
TPC Avaliação

propostas.
Observações
31

Escola:______________________________________________________________________________________
Unidade: Clima – A latitude influencia a pressão atmosférica

Conteúdos Sumário
 Pressão atmosférica. A latitude como fator climático: sua influência na pressão

 Ciclone ou centros de baixas pressões atmosféricas. atmosférica.
 Anticiclone ou centros de altas pressões atmosféricas. A influência da pressão atmosférica no estado do tempo.
 Distribuição dos principais centros de pressão atmosférica.
 Estados do tempo associados aos centros de baixas e altas
pressões atmosféricas.
 Outros.
 Compreender o conceito de pressão atmosférica.

 Caracterizar o movimento do ar nos centros de baixas e de altas pressões atmosféricas.
 Relacionar o estado do tempo com a influência dos centros de pressão atmosférica.
 Outros.
 Exploração orientada pelo professor e em grupo turma das  Manual (págs. 94 e 95).
págs. 94 e 95 do Manual, com apoio do manual em formato  CAP: Ficha de Acompanhamento da Aula n.o 13, pág. 32.
digital.  Outros.
pág. 95 do Manual.
 Outras.
TPC Avaliação

propostas.
Observações
32

Escola:______________________________________________________________________________________
Unidade: Clima – Distribuição mundial da precipitação

Conteúdos Sumário
 Precipitação (revisão). A latitude como fator climático: sua influência na precipitação.

 Formação de precipitação. A distribuição mundial da precipitação.
 Relação entre a distribuição da precipitação a nível mundial e
a localização dos grandes desertos tropicais e das grandes
florestas equatoriais.
 Outros.
 Interpretar o mapa da distribuição da precipitação, identificando as regiões com maiores e menores valores de precipitação.
 Relacionar a distribuição mundial da precipitação com a influência dos principais centros de pressão atmosférica.
 Outros.
págs. 96 e 97 do Manual, com apoio do manual em formato  Caderno de Atividades: Ficha 16, pág. 37.
pág. 97 do Manual.
 Resolução das questões do «Consolida aprendizagens» da
pág. 97 do Manual.
 Outras.
TPC Avaliação

propostas.
Observações
33

Escola:______________________________________________________________________________________
Unidade: Clima – Tipos de precipitação

Conteúdos Sumário
 Precipitação (revisão). Os principais tipos de precipitação e processos da sua formação.

 Principais processos de formação de precipitação.
 Monção.
 Interpretar ilustrações esquemáticas da formação dos principais tipos de precipitação.

 Distinguir precipitação frontal, convectiva e orográfica.
 Explicar o processo de formação da precipitação frontal (frente fria e frente quente), convectiva e orográfica.
 Relacionar as monções com processos locais de formação de precipitação numa época do ano.
ilustrações das págs. 98 e 99 do Manual, com apoio do  Aula Digital: Manual multimédia.
manual multimédia.
 Outros
 Estudo do caso específico das monções da Ásia do Sul e
Sudeste.
 Sistematização das aprendizagens.
 Outras
TPC Avaliação
 Desenvolver a seguinte afirmação: «a chuva resulta sempre Formativa:

de um processo de ascensão do ar, mas pode formar-se por  Observação da participação/ cumprimento de tarefas propostas e
diferentes processos.» eventual registo de aspetos significativos.
 Classificação do TPC.
Observações
34

Escola:______________________________________________________________________________________
Unidade: Clima – A influência do relevo no clima

Conteúdos Sumário
 Precipitação (revisão). O relevo como fator climático: sua influência na temperatura e na

 Formação de precipitação (revisão). precipitação.
 Influência da altitude e da disposição das vertentes na
temperatura e na precipitação.
 Vertente soalheira e vertente umbria.
 Outros.
 Compreender a diminuição da temperatura com a altitude.

 Relacionar a variação da precipitação com a altitude e com a exposição das vertentes.
 Distinguir vertente soalheira de vertente umbria.
 Explicar a influência do relevo na temperatura e na precipitação.
 Outros.

 Trabalho de pares: realização da atividade da pág. 100 do  Manual (págs. 100 e 101).
Manual.
 Exploração orientada pelo professor e em grupo turma da  CAP: Ficha de Acompanhamento da Aula n.o 14, pág. 33.
pág. 101 do Manual, com apoio do manual em formato  Caderno de Atividades: Ficha 17 (1.a parte), pág. 39.
pág. 101 do Manual.
 Outras.
TPC Avaliação

propostas.
Observações
35

Escola:______________________________________________________________________________________
Unidade: Clima – Posição geográfica em relação ao mar

Conteúdos Sumário
 Amplitude térmica anual (revisão). A posição geográfica em relação ao mar como fator climático,
 Ação moderadora do mar sobre as temperaturas. influência da:
 Influência da proximidade do mar na humidade do ar e na  proximidade do mar;
precipitação.  interioridade.
 Efeito da interioridade sobre as temperaturas e a precipitação.
 Outros.
 Compreender e explicar a ação moderadora do mar sobre as temperaturas.

 Compreender e explicar o aumento da amplitude térmica anual com a distância ao mar.
 Justificar o facto de a precipitação no interior dos continentes ser menor que nas regiões do litoral e ocorrer com maior abundância
no verão.
 Outros.
 Trabalho de pares: realização da atividade da pág. 102 do  Manual (págs. 102 e 103).
Manual.  CAP: Ficha de Acompanhamento da Aula n.o 15 (1.o e 2.o
 Exploração orientada pelo professor e em grupo turma, da pontos), pág. 34.
pág. 103 do Manual, com apoio do manual em formato  Caderno de Atividades: Ficha 17 (2.a parte), pág. 40.
 Outras.
TPC Avaliação

propostas.
Observações
36

Escola:______________________________________________________________________________________
Unidade: Clima – Correntes marítimas

Conteúdos Sumário
 Correntes oceânicas, frias e quentes. A influência das correntes oceânicas no clima.

 Influência de uma corrente oceânica fria sobre as temperaturas Revisão da matéria dos fatores climáticos.
e latitudes onde é mais sentida.
 Influência de uma corrente oceânica fria sobre as temperaturas
e latitudes onde é mais sentida.
 Outros.
 Compreender e explicar a ação de uma corrente oceânica fria sobre as temperaturas do litoral.
 Identificar as latitudes onde a influência das correntes oceânicas frias mais se faz sentir.
 Outros.
 Trabalho de pares – exercícios da pág. 104 do Manual.  Manual (págs. 104 e 105).
 Exploração orientada pelo professor e em grupo turma da  CAP: Ficha de Acompanhamento da Aula n.o 15 (3.o ponto),
pág. 105 do Manual, com apoio do manual em formato digital. pág. 34.
 Sistematização das aprendizagens através da síntese da página
105 do Manual.
 Revisão dos fatores climáticos. – Teste interativo aluno: Fatores climáticos.
TPC Avaliação
 Estudar a matéria das págs. 90 a 105 do Manual. Formativa:

propostas.
Observações
Sugestão:
 Realização do teste interativo aluno Fatores climáticos.
37

Escola:______________________________________________________________________________________
Unidade: Clima – Os fatores que influenciam o clima português

Conteúdos Sumário
 Fatores climáticos (revisão). Os fatores que influenciam o clima do território português.

 Distribuição da temperatura média anual em Portugal.
 Distribuição da precipitação anual em Portugal.
 Outros.
 Compreender que a posição geográfica de Portugal coloca o nosso território sob a influência de vários fatores climáticos.
 Identificar os fatores que mais influenciam o território português no inverno e no verão.
 Outros.
págs. 106 e 107 do Manual, com apoio do manual em formato
digital.

 Outras.
– Link: IPMA.
 Outros.
TPC Avaliação
 Estudar a matéria das págs. 90 a 105 do manual. Formativa:

propostas.
Observações
Sugestão:
 Exploração do site oficial do Instituto Português do Mar e da Atmosfera (IPMA) – clima.
38

Escola:______________________________________________________________________________________
Unidade: Clima – Construção de um gráfico termopluviométrico

Conteúdos Sumário
 Elementos climáticos (revisão). Os principais elementos climáticos e sua representação gráfica.

 Temperatura média mensal (revisão). Elaboração de um gráfico termopluviométrico.
 Amplitude térmica anual (revisão).
 Precipitação (revisão).
 Mês seco.
 Gráfico termopluviométrico.
 Identificar os principais elementos climáticos.

 Compreender o processo de elaboração de um gráfico termopluviométrico.
 Elaborar um gráfico termopluviométrico.
 Realização da atividade da pág. 108 do Manual (em pares ou  Manual (págs. 108 e 109).
no grupo turma).  CAP: Ficha de Acompanhamento da Aula n.º 11 (2. o ponto),
 Exploração da pág. 109 do Manual. pág. 27.
 Exploração do PowerPoint Construção de um gráfico  Bloco do Geógrafo: Atividade 11, pág. 23.
termopluviométrico.
 Elaboração de um gráfico termopluviométrico com base nos 
quadros de dados da pág. 108 do Manual.
– Animação: Gráficos termopluviométricos.
– Link: Temperaturas das principais cidades.
– PowerPoint: Construção de um gráfico termopluviométrico.
–Teste interativo aluno: Estado do tempo, clima e elementos
climáticos.
TPC Avaliação
Consolida aprendizagens (pág. 109 do Manual): Formativa:

 Responde às questões  Observação da participação/ cumprimento de tarefas propostas
 Elabora um gráfico termopluviométrico – atividade 11 e eventual registo de aspetos significativos.
do Bloco do Geógrafo.  Classificação da atividade 10 do Bloco do Geógrafo.
Observações
39

Escola:______________________________________________________________________________________
Unidade: Clima – Principais climas

Conteúdos Sumário
 Grandes conjuntos climáticos: Os principais conjuntos de clima:

– climas quentes;  principais características térmicas;
– climas temperados;  distribuição geográfica.
– climas frios.
 Outros.
 Identificar os três grandes conjuntos de clima e os climas que os integram.

 Indicar as características térmicas e as regiões onde predomina cada um dos três grandes conjuntos de clima.
 Outros.
 Trabalho de pares: realização das atividades da pág. 110 do  Manual (págs. 110 e 111).
Manual.
 Exploração orientada pelo professor e em grupo turma dos 
mapas e do esquema da pág. 111 do Manual, com apoio do
manual em formato digital. – PowerPoint: Climas mundiais.
 Visualização do PowerPoint Climas mundiais.  Outros.
 Outras.
TPC Avaliação
 Transcrever para o caderno o esquema da pág. 111 do Manual. Formativa:

propostas.
Observações
40

Escola:______________________________________________________________________________________
Unidade: Clima – Climas quentes (1)

Conteúdos Sumário
Características dos climas quentes: Os quatro climas quentes: análise de gráficos termopluviométricos
 equatorial; para identificação das suas principais características.
 tropical húmido;
 tropical seco;
 desértico quente.
 Interpretar gráficos termopluviométricos.

 Indicar as características térmicas e de precipitação dos quatro climas quentes.
 Distinguir os climas quentes entre si, referindo a amplitude térmica anual e a precipitação.
 Outros.
 Trabalho de pares: realização das atividades das págs. 112 e  Manual (págs. 112 e 113).
113 do Manual.  CAP: Ficha de Acompanhamento da Aula n.o 16, pág. 35.
 Exploração orientada pelo professor e em grupo turma da  Caderno de Atividades: Ficha 18 (pontos 1 e 2), págs. 41-42.
síntese das págs. 112 e 113 do Manual, com apoio do manual
em formato digital. 
 Outras. – Animação: Climas, formações vegetais e produções agrícolas.
 Outros.
TPC Avaliação

 Caderno de Atividades: Ficha 18 (pontos 1 e 2).  Observação da participação / cumprimento de tarefas
propostas.
Observações
41

Escola:______________________________________________________________________________________

Conteúdos Sumário
 Características dos climas quentes (revisão). A vegetação natural e os principais produtos agrícolas dos quatro
 Vegetação natural e principais produtos agrícolas associadas a climas quentes.
cada um dos climas quentes.
 Outros
 Enumerar as características de cada um dos climas quentes.

 Identificar / caracterizar as principais formações de vegetação natural associadas a cada um dos climas quentes.
 Indicar os principais produtos agrícolas característicos de cada clima quente.
 Outros
págs. 114 e 115 do Manual, com apoio do manual em formato  CAP: Ficha de Acompanhamento da Aula n.o 17, págs. 36-37.
digital.  Caderno de Atividades: Ficha 18 (ponto 3), pág. 42.
 Visualização da animação Climas, formações vegetais e
produções agrícolas (parte referente aos climas quentes). 
 Outras. – Animação: Climas, formações vegetais e produções agrícolas
(parte referente aos climas quentes).
 Outros.
TPC Avaliação

 Caderno de Atividades: Ficha 18 (ponto 3).  Observação da participação / cumprimento de tarefas
propostas.
Observações
42

Escola:______________________________________________________________________________________

Conteúdos Sumário
 Características dos climas quentes (revisão). Exercícios de consolidação sobre os climas quentes: elaboração
 Vegetação natural e principais produtos agrícolas associadas de mapas e gráficos termopluviométricos.
a cada um dos climas quentes (revisão).
 Outros.
 Enumerar as características de cada um dos climas quentes e da vegetação natural e produtos agrícolas associados.
 Identificar as áreas onde predomina cada clima quente e as respetivas formações de vegetação natural, pintando as correspondentes
manchas num mapa.
 Outros.
 Concretização das Atividades 12 e 13 do Bloco do Geógrafo,  Manual (págs. 112 a 115; 124 e 125).
individualmente ou em trabalho de pares.  Bloco do Geógrafo: Atividades 12 e 13, págs. 25 e 27.
 Outras.
– Testes interativos aluno e professor: Climas mundiais I e II,

Climas e formações vegetais (parte referente aos climas
quentes).
 Outros.
TPC Avaliação
 Consolida aprendizagens (págs. 114 e 115 do Manual). Formativa:

propostas.
 Classificação das Atividades 12 e 13 do Bloco do Geógrafo.
Observações
43

Escola:______________________________________________________________________________________
Unidade: Clima – Climas temperados (1)

Conteúdos Sumário
 Características dos climas temperados: Os três principais climas temperados – análise de gráficos
– mediterrâneo; termopluviométricos para identificação das suas principais
– continental; características.
– marítimo e breve referência ao clima de costa oriental.
 Referência breve ao clima árido e semiárido da zona temperada
do norte.
 Outros.

 Indicar as características térmicas e de precipitação dos três principais climas temperados.
 Distinguir os três principais climas temperados entre si, referindo a variação das temperaturas médias mensais e da precipitação ao
longo do ano.
 Outros.
 Trabalho de pares: realização das atividades das págs. 116 e 117  Manual (págs. 116 e 117).
do Manual.  CAP: Ficha de Acompanhamento da Aula n.o 18, pág. 38.
 Exploração orientada pelo professor e em grupo turma da síntese  Caderno de Atividades: Ficha 19 (pontos 1 e 2), págs. 43 e 44.
das págs. 116 e 117 do Manual, com apoio do manual em  Outros.
formato digital.
 Outras.
TPC Avaliação

 Caderno de Atividades: Ficha 18 (pontos 1 e 2).  Observação da participação / cumprimento de tarefas
propostas.
 Apreciação da Ficha de Acompanhamento de Aula n.o 18.
Observações
44

Escola:______________________________________________________________________________________

Conteúdos Sumário
 Características dos climas temperados (revisão). Comunicar oralmente com a turma.

 Vegetação natural e principais produtos agrícolas associados a A vegetação natural e os principais produtos agrícolas dos três
cada um dos climas temperados. climas temperados.
 Outros.
 Enumerar as características de cada um dos climas temperados.

 Identificar / caracterizar as principais formações de vegetação natural associadas a cada um dos climas temperados.
 Indicar os principais produtos agrícolas característicos de cada clima temperado.
 Outros.
págs. 118 e 119 do Manual, com apoio do manual em formato  CAP: Ficha de Acompanhamento da Aula n.o 19, págs. 39-40.
produções agrícolas (parte referente aos climas temperados). 
 Outras. – Animação: Climas, formações vegetais e produções
agrícolas (parte referente aos climas temperados).
 Outros.
TPC Avaliação

propostas.
Observações
45

Escola:______________________________________________________________________________________

Conteúdos Sumário
 Características dos climas temperados (revisão). Exercícios de consolidação sobre os climas temperados –
 Vegetação natural e principais produtos agrícolas associados a elaboração de mapas e gráficos termopluviométricos.
cada um dos climas temperados (revisão).
 Outros.
 Enumerar as características de cada um dos climas temperados e da vegetação natural e produtos agrícolas associados.
 Identificar as áreas onde predomina cada clima temperado e as respetivas formações de vegetação natural, pintando as
correspondentes manchas num mapa.
 Outros.
individualmente ou em trabalho de pares.  Bloco do Geógrafo: Atividades 14 e 15, págs. 29 e 31.
 Outras.

– Testes interativos aluno e professor: Climas mundiais I e II
(parte referente aos climas temperados).
 Outros.
TPC Avaliação

propostas.
 Classificação das Atividades 14 e 15 do Bloco do Geógrafo.
Observações
46

Escola:______________________________________________________________________________________
Unidade: Clima – Climas frios (1)

Conteúdos Sumário
 Características dos climas frios: Os quatro principais climas frios – análise de gráficos
– polar; termopluviométricos para identificação das suas principais
– subpolar; características.
– continental;
– de altitude.
 Outros.

 Indicar as características térmicas e de precipitação dos quatro principais climas frios.
 Distinguir os quatro principais climas frios entre si, referindo a variação das temperaturas médias mensais e da precipitação ao
longo do ano.
 Outros.

 Trabalho de pares: realização das atividades das págs. 120 e  Manual (págs. 120 e 121).
121 do Manual.
 Exploração orientada pelo professor e em grupo turma da síntese  CAP: Ficha de Acompanhamento da Aula n.o 20, pág. 41.
da pág. 110 do Manual, com apoio do manual em formato  Caderno de Atividades: Ficha 20 (ponto 1), pág. 45.
 Outras.
TPC Avaliação

propostas.
Observações
47

Escola:______________________________________________________________________________________

Conteúdos Sumário
 Características dos climas frios (revisão). A vegetação natural associada aos climas frios.
 Vegetação natural associada aos climas frios.
 Outros.
 Enumerar as características de cada um dos climas frios.

 Identificar / caracterizar as principais formações de vegetação natural associadas aos climas frios.
 Outros.
págs. 122 e 123 do Manual, com apoio do manual em formato  CAP: Ficha de Acompanhamento da Aula n.o 21, pág. 42.
produções agrícolas (parte referente aos climas frios). 
 Outras. – Animação: Climas, formações vegetais e produções
agrícolas (parte referente aos climas frios).
 Outros.
TPC Avaliação

propostas.
Observações
48

Escola:______________________________________________________________________________________

Conteúdos Sumário
 Características dos climas frios (revisão). Exercícios de consolidação sobre os climas frios: elaboração de
 Vegetação natural associada aos climas frios (revisão). mapas e gráficos termopluviométricos.
 Outros.
 Enumerar as características de cada um dos climas frios e da vegetação natural associada.

 Identificar as áreas onde predomina cada clima frio e as respetivas formações de vegetação natural, pintando as correspondentes
manchas num mapa.
 Outros.
individualmente ou em trabalho de pares.  Bloco de Geógrafo: Atividades 16 e 17, págs. 33 e 35.
 Outras.
– Testes interativos aluno e professor: Climas mundiais I e II,

Climas, formação vegetais e produções agrícolas I e II
(parte referente aos climas frios).
 Outros.
TPC Avaliação

propostas.
 Classificação das atividades 16 e 17 do Bloco do Geógrafo.
Observações
Sugestão:
 Realização dos testes interativos Climas mundiais / Climas, formações vegetais e produções agrícolas.
49

Escola:______________________________________________________________________________________
Unidade: Clima – Em Portugal…

Conteúdos Sumário
 Características do clima no território português. As características climáticas dominantes no território português

 Formações de vegetação natural e os principais produtos e a vegetação natural e os produtos agrícolas que se lhes
agrícolas em Portugal. associam.
 Outros.
 Caracterizar os domínios climáticos do território português.

 Identificar as áreas onde predomina cada domínio climático.
 Identificar as principais formações de vegetação natural e os principais produtos agrícolas portugueses.
 Outros.
 Exploração em grupo turma das págs. 126 e 127 do Manual, com  Manual (págs. 126 e 127).
apoio do manual em formato digital.  Bloco do Geógrafo: Atividades 18A e 18B, págs. 37 e 38.
 Outras.  Caderno de Atividades: Ficha 21, pág. 47.
 Outros.
TPC Avaliação
 Estudar as págs. 110 a 125 do Manual. Formativa:

 Bloco do Geógrafo: Atividades 18A e 18B.  Observação da participação / cumprimento de tarefas
propostas.
Observações
50

Escola:______________________________________________________________________________________
Unidade: Clima – Consolidação

Conteúdos Sumário
 Os principais climas do mundo e suas características. Exercícios de consolidação sobre os climas quentes, temperados
 Formações de vegetação natural e principais produtos agrícolas e frios: características e formações vegetais associadas – «Avalia
associados a cada um dos principais climas do mundo. o que aprendeste».
 Outros.
 Interpretar gráficos termopluviométricos e mapas de distribuição dos climas e da vegetação.

 Caracterizar e distinguir os três grandes conjuntos de climas.
 Caracterizar e distinguir os climas de cada um dos grandes conjuntos considerados.
 Identificar as principais formações de vegetação natural e os principais produtos agrícolas de cada clima estudado.
 Outros.
 Realização individual dos exercícios do «Avalia o que  Manual (págs. 130 e 131).
aprendeste» das págs. 130 e 131 do Manual.  Caderno de Atividades: Ficha 22, pág. 49.
TPC Avaliação
 Estudar as páginas 110 a 125 do Manual. Formativa:

propostas.
Observações
Sugestão:
 Visualização integral da animação Climas, formações vegetais e produções agrícolas e repetição dos testes interativos.
51

Escola:_______________________________________________________________________________
Turma:_____________ Aula n.º:_______________ Data:________/________/_______ Tempo:
Unidade: Clima – Trabalho em pequeno grupo

Conteúdos Sumário
 Alterações climáticas: Realização de um trabalho em pequeno grupo para concretização

– sinais; do estudo de caso proposto no Manual: «O clima está a mudar?»
– causas;
– consequências;
– medidas de prevenção.
 Outros.
 Participar ordenada e responsavelmente na realização das tarefas do trabalho de grupo.

 Outros.
Tarefas do grupo:  Manual (págs. 128 e 129).

1.a aula:  CAP: Guião do Estudo de Caso «O clima está a mudar», pág. 52.
 Análise da informação das págs. 128 e 129 do Manual e  Internet.
realização das tarefas do «Observa» / «Informa-te».
a
2. aula:
 Concretização do «Reflete».
3.a aula:
 Concretização do «Participa».
Nota: Para a realização deste trabalho, os alunos devem seguir o guião do
estudo de caso.
TPC Avaliação
Formativa:
propostas.
 Avaliação do trabalho de grupo.
Observações
Nota: A forma / suporte de apresentação / entrega do trabalho realizado pelo grupo dependerá das características dos alunos e da
decisão do professor.
52

Escola:______________________________________________________________________________________
Unidade: Relevo – Por esse mundo…

Conteúdos Sumário
 Aprendizagens anteriores: Realização da atividade do Manual «Por esse mundo…»
– altitude; – introdução da nova unidade: Relevo.
– relevo;
– erosão e agentes erosivos;
– rede hidrográfica.
 Outros.
 Recordar conceitos básicos e aprendidos anteriormente.

 Outros.
 Trabalho de pares: realização das atividades propostas nas  Manual (págs. 132 e 133).
págs. 132 e 133 do Manual.  Outros.
 Apresentação à turma das curiosidades e interrogações
surgidas.
 Outras.
TPC Avaliação
De diagnóstico:
 Ficha de registo de observação – CAP, pág. 15.
Formativa:
propostas.
Observações
Sugestão:
 Para a realização da atividade proposta podem ser visualizadas outras imagens através da pesquisa na internet.
Objetivos da aula:
53

Escola:______________________________________________________________________________________
Unidade: Relevo – Principais formas de relevo

Conteúdos Sumário
 Relevo (revisão). As principais formas de relevo e suas características e processos

 Altitude (revisão). de formação.
 Formas de relevo: montanhas, planaltos, colinas e planícies
– características e processos de formação.
 Outros.
 Compreender / aplicar os conceitos de altitude e relevo.

 Identificar / caracterizar as principais formas de relevo.
 Indicar os processos de formação das principais formas de relevo.
 Outros.
 Trabalho de pares: realização das atividades propostas na  Manual (págs. 134 e 135).
pág. 134 do Manual.  CAP: Ficha de Acompanhamento da Aula n.o 22, pág. 43.
 Visualização da animação Altitude e principais formas de relevo.  Caderno de Atividades: Ficha 22 (ponto 1), pág. 49.
 Sistematização através do esquema conclusivo da pág. 135 do
Manual. 
 Outras. – Animação: Altitude e principais formas de relevo.
– Teste interativo aluno: Principais formas de relevo.
 Outros.
TPC Avaliação
 Consolida aprendizagens (pág. 135 do Manual) – ponto 1. Formativa:

propostas.
Observações
Sugestão:
 Realização do teste interativo aluno Principais formas de relevo.
54

Escola:______________________________________________________________________________________
Unidade: Relevo – Representar o relevo

Conteúdos Sumário
 Relevo (revisão). Principais formas de representação do relevo.

 Altitude (revisão).
 Mapa hipsométrico (revisão).
 Mapa topográfico (revisão).
 Perfil topográfico.
 Outros.
 Distinguir mapa hipsométrico de mapa topográfico.

 Elaborar um perfil topográfico a partir de um mapa topográfico.
 Outros.
 Trabalho de pares: exercícios da pág. 136 do Manual.  Manual (págs. 136 e 137).
 Exploração orientada pelo professor, no grupo turma, do texto  Bloco do Geógrafo: Atividade 19, pág. 39.
e da figura 2 da pág. 137 do Manual.  Caderno de Atividades: Ficha 22 (conclusão), págs. 49 e 50.
 Elaboração de um perfil topográfico, com apoio do Bloco do
Geógrafo, Atividade 19. 
 Outras. – PowerPoint: Construção de um perfil topográfico.
 Outros.
TPC Avaliação

 Caderno de Atividades: Ficha 22 (conclusão).  Observação da participação / cumprimento de tarefas
propostas.
Observações
55

Escola:______________________________________________________________________________________
Unidade: Relevo – Maiores cordilheiras montanhosas

Conteúdos Sumário
 Relevo (revisão). As maiores cordilheiras do mundo por continentes.

 Altitude (revisão). Elaboração de um mapa das grandes cordilheiras montanhosas.
 Cordilheira ou cadeia montanhosa.
 Maiores cordilheiras montanhosas.
 Outros.
 Compreender / aplicar os conceitos de altitude, relevo, montanha e planalto.

 Identificar / localizar as maiores cordilheiras e montanhas de cada continente.
 Outros.
pág. 138 do Manual.  CAP: Ficha de Acompanhamento da Aula n.o 23 (1.o ponto),
 Exploração orientada pelo professor, no grupo turma, da pág. 44.
pág. 139 do Manual.  Bloco do Geógrafo: Atividade 20, pág. 41.
 Sistematização através do esquema conclusivo da pág. 139
do Manual. 
 Elaboração do mapa das grandes cordilheiras montanhosas, – Vídeo: Alpinista João Garcia.
Atividade 20 do Bloco do Geógrafo.  Outros.
 Outras.
TPC Avaliação

propostas.
Observações
Sugestão:
 Utilizar o Google Earth para «sobrevoar» as grandes cordilheiras e visualizar fotografias.
56

Escola:______________________________________________________________________________________
Unidade: Relevo – Maiores planícies do mundo

Conteúdos Sumário
 Relevo (revisão). As maiores planícies do mundo, por continentes e rios a que se

 Altitude (revisão). associam.
 Planície e planície aluvial (revisão). Elaboração de um mapa das maiores planíces.
 Maiores planícies do mundo.
 Maiores rios do mundo.
 Outros.
 Compreender / aplicar os conceitos de altitude, relevo, planície e planície aluvial.

 Identificar / localizar as maiores planícies e rios de cada continente.
 Outros.
pág. 140 do Manual.  CAP: Ficha Acompanhamento da Aula n.o 23 (2.o e 3.o pontos),
 Exploração orientada pelo professor, no grupo turma, da pág. 44.
pág. 141 do Manual.  Bloco do Geógrafo: Aividade 21, pág. 43.
 Sistematização através do esquema conclusivo da pág. 141  Caderno de Atividades: Ficha 23, pág. 51.
do Manual.
 Elaboração do mapa das maiores planícies, Atividade 21 do 
Bloco do Geógrafo. – Jogo: Principais relevos mundiais.
 Outras. – Teste interativo aluno: Principais relevos mundiais.
– Teste interativo professor: Relevo.
 Outros.
TPC Avaliação

propostas.
 Classificação da Atividade 21 do Bloco do Geógrafo e da Ficha
23 do Caderno de Atividades.
Observações
Sugestão:
 Utilizar o Google Earth para «sobrevoar» as grandes planícies e visualizar fotografias.
 Realização do teste interativo aluno Principais relevos mundiais.
57

Escola:______________________________________________________________________________________
Unidade: Relevo – Em Portugal: maiores serras e áreas de planície

Conteúdos Sumário
 Distribuição do relevo em Portugal. Principais características do relevo do território português.

 As maiores serras e o ponto mais alto do território português.
 As principais áreas de planície em Portugal.
 Outros.
 Compreender / aplicar os conceitos de altitude, relevo, montanha, planície e planície aluvial.

 Identificar / localizar as maiores serras, o ponto mais alto e as maiores áreas de planície do território português.
 Reconhecer o contraste entre o norte e o sul de Portugal continental no que se refere às características dominantes do relevo.
 Outros.
 Trabalho de pares: realização das atividades propostas na  Manual (pág. 150).

 Outras.
– Teste interativo aluno: Relevo de Portugal.
 Outros.
TPC Avaliação
Formativa:
propostas.
Observações
Sugestão:
 Realização do teste interativo aluno Relevo de Portugal.
58

Escola:______________________________________________________________________________________
Unidade: Relevo – Bacias hidrográficas: elementos e ação erosiva dos rios

Conteúdos Sumário
 Rede hidrográfica (revisão). As bacias hidrográficas:

 Afluentes e subafluentes (revisão).  principais elementos;
 Bacia hidrográfica e seus principais elementos.  erosão fluvial.
 Erosão fluvial. O regime fluvial e leito de um rio.
 Regime fluvial.
 Leito normal, leito de cheia e de estiagem
 Outros.
 Compreender e distinguir os conceitos de rede hidrográfica e bacia hidrográfica.

 Identificar / definir os principais elementos de uma bacia hidrográfica.
 Compreender / explicar a ação erosiva dos rios.
 Identificar / localizar as maiores bacias hidrográficas do mundo, em extensão e caudal.
 Definir regime fluvial e caracterizar o regime regular e irregular.
 Distinguir leito de cheia, leito de estiagem e leito normal.
 Outros.
 Exploração orientada pelo professor, no grupo turma, das  Manual (págs. 142 e 143).
págs. 142 e 143 do Manual.  CAP: Ficha de Acompanhamento da Aula n.o 24, pág. 45.
do manual.  Outros.
 Outras.
TPC Avaliação

propostas.
Observações
59

Escola:______________________________________________________________________________________
Unidade: O relevo – Perfil longitudinal e transversal de um rio

Conteúdos Sumário
 Bacia hidrográfica e seus principais elementos (revisão). As bacias hidrográficas:

 Perfil longitudinal.  principais elementos;
 erosão fluvial;
 Perfil transversal.  as maiores bacias hidrográficas do mundo.
 Representação dos dois perfis.
 Compreender e distinguir os conceitos perfil longitudinal e perfil transversal.

 Identificar e caracterizar as principais secções do perfil longitudinal: curso superior, curso médio e curso inferior.
 Relacionar o processo de erosão fluvial com as diferentes secções do perfil longitudinal.
 Caracterizar o perfil transversal do rio, relacionando-o com os tipos de vale em que escoa.
 Exploração orientada pelo professor, no grupo turma, das págs.  Manual (págs. 144 e 145).
144 e 145 do Manual.  CAP: Ficha de Acompanhamento da Aula n.o 25, pág. 46.
 Exploração das ilustrações da Fig. 1 (pág. 144) e das fotos da  Caderno de Atividades: Ficha 25, pág. 55.
Fig. 2 (pág. 145).
 Sistematização através do esquema conclusivo da página 145
do Manual.
TPC Avaliação
 Consolida Aprendizagens (pág. 145 do Manual). Formativa:

 Caderno de Atividades: Ficha 25.  Observação da participação/cumprimento de tarefas propostas
e eventual registo de aspetos significativos.
Observações
60

Escola:______________________________________________________________________________________
Unidade: Relevo – Bacias hidrográficas e a sua transformação por processos naturais

Conteúdos Sumário
 Bacia hidrográfica e seus elementos (revisão). A transformação das bacias hidrográficas por processos
 Erosão fluvial (revisão). naturais.
 Principais processos naturais de transformação das bacias
hidrográficas.
 Terraços fluviais.
 Outros.
 Compreender / explicar os principais processos naturais de evolução de uma bacia hidrográfica.

 Outros.
 Exploração orientada pelo professor, no grupo turma, da  Manual (pág. 146).

pág. 146 do Manual, com apoio do manual em formato digital.  Outros.
manual (1.a parte).
 Outras.
TPC Avaliação

propostas.
Observações
61

Escola:______________________________________________________________________________________
Unidade: Relevo – Bacias hidrográficas e a sua transformação pela ação humana

Conteúdos Sumário
 Bacia hidrográfica e seus elementos (revisão). A transformação das bacias hidrográficas pela ação humana.
 Erosão fluvial (revisão).
 Principais formas de intervenção humana nas bacias
hidrográficas:
– poluição;
– leito de cheia;
– assoreamento dos rios.
 Outros.
 Identificar as principais formas de intervenção humana numa bacia hidrográfica.

 Relacionar as formas de intervenção humana com os respetivos efeitos.
 Outros.
 Exploração orientada pelo professor, no grupo turma, da  Manual (pág. 147).

pág. 147 do Manual, com apoio do manual em formato digital.  CAP: Ficha de Acompanhamento da Aula n.o 26 (1.o ponto e
 Visualização da animação Ação humana nas bacias 2.o pontos), pág. 47.
hidrográficas.  Bloco do Geógrafo: Atividade 22A, pág. 45.
do Manual. 
 Outras. – Animação: Ação humana nas bacias hidrográficas.
– PowerPoint: Transformação das bacias hidrográficas.
 Outros.
TPC Avaliação

 Preparação em grupo do trabalho de campo – Atividade 22A  Observação da participação / cumprimento de tarefas
do Bloco do Geógrafo. propostas.
Observações
62

Escola:______________________________________________________________________________________
Unidade: Relevo – Gestão das bacias hidrográficas

Conteúdos Sumário
 Bacia hidrográfica e seus elementos (revisão). A gestão das bacias hidrográficas:

 Principais medidas de gestão das bacias hidrográficas e aspetos  aspetos a ter em conta;
a ter em conta.  a importância das barragens e seus efeitos numa bacia
 Ordenamento das áreas ribeirinhas. hidrográfica.
 As barragens como elementos de gestão das bacias
hidrográficas e seus impactos negativos.
 Outros.
 Compreender a importância de uma correta gestão das bacias hidrográficas.

 Enunciar as principais medidas e os aspetos a ter em conta na gestão das bacias hidrográficas.
 Participar com responsabilidade e empenho na preparação do trabalho de campo proposto.
 Outros.
 Exploração orientada pelo professor, no grupo turma, das  Manual (págs. 148 e 149).
págs. 148 e 149 do Manual, com apoio do manual em formato  CAP: Ficha de Acompanhamento da Aula n.o 26 (3.o ponto),
digital. pág. 46
 Visualização da animação Impactos da construção de barragens  Caderno de Atividades: Ficha 26, pág. 57.
e do vídeo Barragem do Alqueva.  Bloco do Geógrafo: Atividade 22B, pág. 46.
Manual. 
 Outras. – Animação: Impactos da construção de barragens.
– Link: Maior barragem do mundo.
– Vídeo: Barragem do Alqueva.
– Teste interativo aluno: Ação humana nas bacias hidrográficas.
TPC Avaliação

 Realização em grupo do trabalho de campo: Atividade 22B do propostas.
Bloco do Geógrafo.  Eventual registo de aspetos significativos.
 Classificação da Ficha 26 do Caderno de Atividades e apreciação
da Ficha de Acompanhamento da Aula n.o 26.
 Avaliação do trabalho de campo.
Observações
Sugestão:
 Realização do teste interativo aluno Ação humana nas bacias hidrográficas.
63

Escola:______________________________________________________________________________________
Unidade: Relevo – Em Portugal: rede hidrográfica e bacias hidrográficas

Conteúdos Sumário
 Características da rede hidrográfica em Portugal continental. A rede hidrográfica e as bacias hidrográficas em Portugal.
 Os maiores rios e bacias hidrográficas de Portugal continental.
 As ribeiras dos arquipélagos portugueses.
 Outros.
 Identificar / localizar os maiores rios e as bacias hidrográficas do território português.

 Reconhecer o contraste entre o norte e o sul de Portugal continental, no que se refere às características dominantes da rede
hidrográfica.
 Reconhecer as características particulares das redes hidrográficas dos arquipélagos.
 Trabalho de pares: realização das atividades propostas na pág.  Manual (pág. 151).
151 do Manual.
 Visualização da animação Bacias hidrográficas em Portugal. 
 Outras.
– Animação: Bacias hidrográficas em Portugal.
– Jogo: Rios de Portugal.
– Teste interativo aluno: Bacias hidrográficas em Portugal.
– Teste interativo professor: Hidrografia.
TPC Avaliação
 Estudar a matéria das págs. 132 a 151 do Manual e registar as Formativa:

dúvidas.  Observação da participação / cumprimento de tarefas
propostas.
Observações
Sugestão:
 Exploração do jogo Rios de Portugal.
 Realização do teste interativo Bacias hidrográficas em Portugal.
64

Escola:______________________________________________________________________________________
Unidade: Relevo – Principais formas do litoral

Conteúdos Sumário
 Relevo (revisão). As principais formas do litoral e suas características e processos

 Litoral. de formação.
 Linha de costa.
 Costa alta ou de arriba.
 Costa baixa: rochosa ou de areia.
 Formas do litoral – características e processos de formação.
 Erosão marinha.
 Outros.
 Compreender / aplicar os conceitos de litoral e linha de costa e suas características.

 Identificar / caracterizar as principais formas do litoral.
 Indicar os processos de formação das principais formas do litoral.
 Participa
pág. 152 do Manual.  CAP: Ficha de Acompanhamento da Aula n.o 27, pág. 48.
 Exploração orientada pelo professor e em grupo turma da
pág. 153 do Manual, com apoio do manual em formato digital.
do Manual. – Jogo: Formas de relevo do litoral.
– PowerPoint: Formas do litoral.
 Outras.
 Outros.
TPC Avaliação

propostas.
Observações
Sugestão:
 Exploração do jogo Formas de relevo do litoral.
65

Escola:______________________________________________________________________________________
Unidade: Relevo – Principais processos naturais de evolução do litoral

Conteúdos Sumário
 Litoral (revisão). Os principais processos naturais de evolução do litoral.

 Linha de costa (revisão).
 Erosão marinha (revisão).
 Regressões marinhas.
 Transgressões marinhas.
 Processo de recuo das arribas.
 Outros.
 Compreender os processos de avanço e recuo do mar identificando causas e efeitos.

 Compreender e aplicar o conceito de erosão marinha.
 Explicar o processo de recuo de uma arriba.
 Outros.
 Exploração orientada pelo professor e em grupo turma da  Manual (pág. 154).

pág. 154 do Manual, com apoio do manual em formato digital.
 Visualização da animação Processos de evolução do litoral e dos 
vídeos Avanço do mar na costa de Aveiro e Perigo das arribas.
 Sistematização através do esquema conclusivo da pág. 154 do – Animação: Processos de evolução do litoral.
a
Manual (1. parte). – Vídeos: Avanço do mar na costa de Aveiro e Perigo das
arribas.
 Outras.
– Teste interativo aluno: Formas do litoral.
– Teste interativo professor: Relevo do litoral.
 Outros.
TPC Avaliação
 Consolida aprendizagens (pág. 154 do Manual) – ponto 1. a. Formativa:

propostas.
Observações
Sugestão:
 Realização do teste interativo aluno Formas do litoral.
66

Escola:______________________________________________________________________________________
Unidade: Relevo – Ação humana sobre o litoral

Conteúdos Sumário
 Litoral (revisão). Efeitos da ação humana sobre o litoral e medidas que podem ser
 Linha de costa (revisão). adotadas.
 Recuo e avanço do mar (revisão).
 Molhes e outras infraestruturas de proteção construídas no
litoral e sua influência no arraste e acumulação de areias.
 Outros.
 Identificar / criticar ações humanas sobre o litoral e os seus efeitos na linha de costa.
 Compreender a importância da gestão do litoral, indicando algumas medidas.
 Outros.
 Exploração orientada pelo professor e em grupo turma da  Manual (pág. 155).

pág. 155 do Manual, com apoio do manual em formato digital.  Bloco do Geógrafo: Atividade 23, pág. 47.
do Manual (2.a parte).  Outros.
 Trabalho de grupo: realização da Atividade 23 do Bloco do
Geógrafo.
 Outras.
TPC Avaliação
 Consolida aprendizagens (pág. 155 do Manual) – ponto 1. b. Formativa:

propostas.
 Classificação da Ficha 27 do Caderno de Atividades e avaliação
do trabalho de grupo.
Observações
67

Escola:______________________________________________________________________________________
Unidade: O relevo – Em Portugal – a linha de costa

Conteúdos Sumário
 A linha de costa em Portugal. O litoral português: características da linha de costa e tendência

 Formas do litoral português. de recuo.
 Tendência de recuo da linha de costa.
 Caracterizar a linha de costa portuguesa.

 Identificar troços de costa alta e baixa.
 Debater a importância do planeamento no processo de evolução da linha de costa.
 Trabalho de pares: realização das atividades propostas na  Manual (pág. 156).

pág. 156 do Manual.  Notícias atuais sobre a evolução da linha de costa e suas
 Realização do debate proposto na pág. 156 do Manual. implicações no ordenamento do território.
TPC Avaliação
Pesquisa sobre ocorrências relacionadas com a intervenção Formativa:

humana na linha de costa portuguesa.  Observação da participação/ cumprimento de tarefas propostas
Observações
68

Escola:______________________________________________________________________________________
Unidade: O relevo – Em Portugal – os acidentes do litoral

Conteúdos Sumário
 Linha de costa (revisão). O litoral português:

 Acidentes do litoral português – identificação, localização e – os principias acidentes do litoral.
processo de formação.
 Identificar/localizar os principais acidentes do litoral português.

 Explicar o processo de formação dos acidentes do litoral português.
 Exploração da pág. 157 do Manual, no grupo turma.  Manual (pág. 157).

 Realização da atividade 3 proposta na pág. 157 do Manual.
 Visualização da animação Formas de relevo do litoral 
português. – Animação: Formas de relevo do litoral em Portugal.
– Teste interativo aluno: Litoral português.
TPC Avaliação
Estudar as págs. 132 a 155 do Manual e anotar as dúvidas. Formativa:

 Observação da participação/ cumprimento de tarefas propostas
Observações
Sugestão:
 Utilizar, na aula, o Google Earth para localizar os acidentes do litoral português e visualizar a forma da linha de costa.
 Sugerir aos alunos a realização do teste interativo Litoral português.
69

Escola:______________________________________________________________________________________
Unidade: Relevo – Consolidação

Conteúdos Sumário
 As principais formas de relevo. Exercícios de consolidação da matéria da unidade: Relevo –

 Maiores cordilheiras e planícies. «Avalia o que aprendeste» (págs. 158 e 159 do Manual).
 As bacias hidrográficas – principais elementos e processos de
transformação.
 A gestão das bacias hidrográficas.
 As principais formas do litoral.
 Processos de evolução do litoral.
 Outros.
 Caracterizar e distinguir as principais formas de relevo.

 Identificar / localizar os principais relevos e bacias hidrográficas a nível mundial.
 Identificar e caracterizar as principais formas do litoral.
 Explicar os processos de evolução das bacias hidrográficas e do litoral.
 Outros.
 Realização individual dos exercícios do «Avalia o que  Manual (págs. 158 e 159).
aprendeste», das págs. 158 e 159 do Manual.  Outros.
 Outras.
TPC Avaliação
 Estudar as págs. 132 a 157 do manual e anotar as dúvidas. Formativa:

propostas.
Observações
70
Calendarização de aulas por período
Período: ___________________ semanas: ___ aulas (___ X 45 m) ou (___ X 90 + ___ X 45)
Semanas 45 m 45 m 45 m
de ________ / ________
a ________ / ________
de ________ / ________
a ________ / ________
de ________ / ________
a ________ / ________
de ________ / ________
a ________ / ________
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de ________ / ________
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de ________ / ________
a ________ / ________
de ________ / ________
a ________ / ________
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PLANO DE AULA N.o

Escola:______________________________________________________________________________________
Conteúdos Sumário
TPC Avaliação
Observações
72

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Mapa-Mundo | Geografia 7.

PLANO DE AULA N.o 1

Tema I: A Terra: estudos e representações

Unidade: A Geografia e o território – Por esse mundo…

Aprendizagens anteriores: Realização da atividade do Manual «Por esse mundo…»

 Mobilizar aprendizagens anteriores.

Situações de aprendizagem / atividades Recursos e materiais

 Trabalho de pares: exploração das págs. 10 e 11 do Manual.  Manual (págs. 10 e 11).

Tema I: A Terra: estudos e representações

 Observação direta e indireta. Observação indireta e descrição de uma paisagem.

Situações de aprendizagem / atividades Recursos e materiais

 Realização da atividade da pág. 12 do Manual (em pares,  Manual (págs. 12 e 13).

 Consolida aprendizagens (pág. 13 do Manual). Formativa:

PLANO DE AULA N.o 3

Tema I: A Terra: estudos e representações

Unidade: A Geografia e o território – Diversidade de paisagens

 Paisagens naturais, predominantemente naturais Diversidade de paisagens: naturais, predominantemente naturais

 Distinguir paisagens naturais, predominantemente naturais e humanizadas.

Situações de aprendizagem / atividades Recursos e materiais

 Realização da atividade da pág. 14 do Manual em grupo  Manual (págs. 14, 15 e 16).

 Caderno de Atividades: Ficha 1. Formativa:

PLANO DE AULA N.o 4

Tema I: A Terra: estudos e representações

Unidade: A Geografia e o território – Consolidação

 Paisagens de Portugal. Conhecer algumas paisagens de diferentes regiões portuguesas.

 Compreender e resolver questões sobre paisagens.

Situações de aprendizagem / atividades Recursos e materiais

 Exploração da pág. 17 do Manual em grupo turma e orientada  Manual (págs. 17 a 19).

 Estudo de caso: «Paisagem em mudança» (pág. 18 do Manual), Formativa:

Sugerir aos alunos:

PLANO DE AULA N.o 5

Tema I: A Terra: estudos e representações

Unidade: Representações da Terra – A Terra em mapas

 Mobilizar aprendizagens anteriores.

Situações de aprendizagem / atividades Recursos e materiais

 Consolida aprendizagens (pág. 23 do Manual). De diagnóstico:

PLANO DE AULA N.o 6

Tema I: A Terra: estudos e representações

Unidade: Representações da Terra – Principais elementos de um mapa

 Mapa. Construção e sistematização de saberes sobre os principais

 Identificar, conhecer a função e utilizar os principais elementos do mapa.

Situações de aprendizagem / atividades Recursos e materiais

 Trabalho de pares: atividades da pág. 24 do Manual  Manual (págs. 24 e 25).

 Consolida aprendizagens (pág. 25 do Manual). Formativa:

PLANO DE AULA N.o 7

Tema I: A Terra: estudos e representações

Unidade: Representações da Terra – Diversidade de mapas e mapas de escalas diferentes

 Mapas gerais. A diversidade de mapas de acordo com:

 Identificar diferentes tipos de mapa.

Situações de aprendizagem / atividades Recursos e materiais

 Motivação através da exploração guiada pelo professor e em  Manual (págs. 26 a 29).

 Consolida aprendizagens (pág. 29 do Manual). Formativa:

PLANO DE AULA N.o 8

Tema I: A Terra: estudos e representações

Unidade: Representações da Terra – Compreender a escala dos mapas

 Escala (revisão). Distinção de escala numérica e escala gráfica.

 Identificar as duas formas de apresentação da escala e as respetivas vantagens.

Situações de aprendizagem / atividades Recursos e materiais

 Consolida aprendizagens (pág. 31 do Manual). Formativa:

PLANO DE AULA N.o 9

Tema I: A Terra: estudos e representações

Unidade: Representações da Terra – Utilizar a escala dos mapas

 Escala (revisão). 1.a aula: