ESTADO DE ALAGOAS

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

SUPERINTENDÊNCIA DA REDE ESTADUAL DE ENSINO
1ª GERENCIA REGIONAL DE ENSINO
ESCOLA ESTADUAL DEODORO DA FONSECA
REGIME ESPECIAL DE ATIVIDADES NÃO PRESENCIAIS – REAENP

ROTEIRO DE ESTUDO QUINZENAL – 1ª Quinzena

ETAPA: 2ª SÉRIE – ENS. MÉDIO PERÍODO: 24/08 a 04/09/2020

COMPONENTES CURRICULARES DOCENTE(S) ORIENTADOR(ES):

ENVOLVIDOS: LÍNGUA INGLESA
EURICO DA SILVA SANTOS/LUCIANA COSTA

TEMA NORTEADOR: CIÊNCIA E CULTURA: FERRAMENTAS PARA O CRESCIMENTO DA

SOCIEDADE

SUBTEMA: CULTURA: COMUNICADOR DA IDENTIDADE

LABORATÓRIO: COMUNICAÇÃO

HABILIDADES:

(EM13LGG403) Fazer uso do inglês como língua de comunicação global, levando em conta a
multiplicidade e variedade de usos, usuários e funções dessa língua no mundo contemporâneo .

Caro estudante:
Este roteiro tem como objetivo orientar os seus estudos individuais, durante este período de
atividades não presenciais. Procure cumprir com responsabilidade e empenho as atividades
propostas, anote suas dúvidas para tirá-las com o professor, nos momentos programados. Faça
todas as anotações no seu caderno e diário de bordo.

ATIVIDADES DA PRIMEIRA SEMANA: CARGA HORÁRIA:03 horas

24 a 28 /08/2020

ATIVIDADE INICIAL (aquecimento):

Olá, caro aluno e aluna, seja bem-vindo(a)

Em nossa reflexão sobre cultura, aprendemos que ela é o resultado de tradições que acabam
por moldar nosso próprio jeito de ser por meio dos comportamentos e formas de pensamento
que herdamos de nossa família, de nosso círculo social e de nossa conviviência em sociedade e
dentro do contato com outras heranças de outroa povos e sociedades.

Como nação, nossa herança formou costumes e celebrações consagradas em lendas, pratos,
músicas e danças, comumente chamado de Folclore. Ele é, em grande medida, a herança
cultural de um povo, e manifesta-se em nível local, regional e nacional. Sendo assim, o folclore é
expressão comum a vários povos, parte sua história que carrega fatos históricos importantes, e
são tãmbém sujeitos ao contato e ao choque entre culturas.
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Nas próximas aulas, vamos refletir sobre nosso folclore e sobre as tradições folclóricas de países
de língua inglesa, sobretudo dos EUA por conta de sua proximidade social, política e geográfica
com nosso país, além de entender como as tradições de um povo são a comunicaçao explícita
de sua identidade e de seus indivíduos.

Esperamos que vocês continuem conosco nessa reflexão e sintam-se acolhidos para interagir e
contribuir com nossas aulas, com muito aprendizado e crescimento. Estaremos à disposição de
vocês para quaisquer esclarecimentos e dúvidas que possam surgir, portanto não hesitem em
falar conosco.

Bons estudos!

TEMPO ESTIMADO PARA REALIZAÇÃO: 15 minutos

ATIVIDADE PRINCIPAL: Leia atentamente o texto abaixo.

FOLK LORE: RAIZ CULTURAL DOS POVOS

Você sabia que “folclore” é, na verdade, uma palavra de origem inglesa? Significa folk lore, ou
seja, sabedoria do povo. O termo é bem amplo e inclui tudo aquilo que as pessoas aprendem
de geração pra geração, em casa e em suas comunidades – quer dizer, aquilo que não é
ensinado na escola. A palavra folclore representa lendas, histórias, canções, remédios caseiros,
receitas… Tudo aquilo que, como dizemos, aprendemos com nossos avós.
É claro que, por ser algo popular e de origem desconhecida, muito conhecimento folclórico não
tem embasamento científico. Algumas recomendações caseiras, por exemplo, acabaram sendo
provados nada verdadeiras! Quem nunca ouviu falar que comer manga com leite faz mal? E
quem nunca cobriu, assustado, os espelhos de casa em um dia de tempestade? Pois é… a
sabedoria popular também inclui muita imaginação do povo, muitas superstições.

O folclore expressa a história de um povo

Em nosso país, o folclore tem, em geral, origem indígena, mas as histórias sofreram
modificações e adições advindas da influência e do choque cultural com as culturas
portuguesa e africana. Lendas, pratos típicos, danças e celebrações sofreram e ainda sofrem
mudanças e dialogam com elementos da sociedade, refletindo os valores sócioculturais de uma
nação.

O folclore conta a história de um povo, e assim acontece tanto com o Saci-pererê, o Curupira, o
Guerreiro Alagoano, a Mula sem Cabeça, o reizado, a Chegança, as bandas pífano e toda
celebração de nossa cultura, como com mitos, lendas, hábitos e tradições de toda parte do
mundo.

Assim como o Brasil, outros países, da América Latina e do Norte, também possuem mitos,
lendas e tradições culturais advindas da herança indígena, e muitas vezes, tais tradições, como
alguns personagens de lendas, aparecem em mais de uma cultura. Conheça abaixo algumas
lendas indígenas do folclore norte-americano, para aprender mais sobre sua cultura e sobre a
identidade desse povo.

Clique na imagem e use um dicionário ou tradutor online para conhecer outros contos do folclore
americano.

Algumas lendas dos EUA

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Siga os links para visualizar as lendas americanas

Jackalope
Este animal lendário ganhou o nome por ser um cruzamento entre uma jackrabbit (lebre) e um
antelope (antílope). O corpo é de jackrabbit, mas os horns (chifres) são de antelope. O conceito
de um animal híbrido não é novidade em lendas, haja visto criaturas como o griffin (grifo). Porém,
estudiosos acreditam que o mito do jackalope foi inspirado em coelhos doentes, com tumores
que parecem chifres.

Mothman
Esta criatura tem até estátua em West Virginia. É um homem que é metade moth (mariposa),
com large wings (asas grandes) e fur (pelo) no corpo. No fim da década de 60, ele chegou a
aparecer nos jornais de Point Pleasant, em West Virginia, com depoimentos de pessoas que
viram a criatura. Um caso recente do folclore americano, o que demonstra o quanto a história
está sendo feita a todo o momento e as tradições mudando e se moldando.

Hodag
Outro homenageado por estátuas, desta vez, a fera vem de Wisconsin. O Hodag é descrito com
reptilian body (corpo de réptil) e horns of a bull (chifres de touro). Além disso, parece que o bicho
gosta de uma pegadinha: em Rhinelander, ele é culpado por objetos perdidos. Mas é um astro
local, sendo notícia de jornal desde 1893.

Bigfoot
O Bigfoot também é conhecido como Sasquatch. Uma das poucas lendas com nome conhecido em
português, ele é o Pé Grande, descrito em inglês como ape-like creature (criatura parecida com um
macaco). Segundo a lenda, ele mora na região noroeste da América do Norte, é enorme, bípede e
peludo. Muitos alegam já ter visto o Bigfoot , mas os cientistas tranquilizam: a maioria é hoax (farsa).

Pele’s Revenge (A vingança de Pele)

É um mito originário do Havaí que fala de amor entre um jovem chamado Ohi’a e sua donzela
chamada Lehua. Os dois se apaixonaram à primeira vista e logo se casaram. Certo dia, a Deusa
Pele desceu do vulcão e viu Ohi’a. Quando esse a rejeitou e voltou para a sua esposa, a Deusa
Pele, furiosa, o transformou em uma árvore feia e retorcida. Lehua implorou para que também
fosse transformada em uma árvore para ficar junto do seu amor. Os outros Deuses, ouvindo seu
lamento, a transformaram em uma linda flor vermelha que florescia na árvore retorcida. Hoje,
dizem que se você pegar uma flor Lehua vermelha de uma árvore Ohi’a, os Deuses enviam as
lágrimas de Lehua em forma de tempestades.
Paul Bunyan and Babe the Blue Ox

Paul Bunyan é um herói lendário. Dizem que ele foi um lumberjack (lenhador) gigantesco que andava
sempre na companhia de Babe, o Blue Ox (boi azul).Seu grande feito teria sido escavar o Grand
Canyon. Devido a seu tamanho, um dia em que ele passou por ali com seu machado arrastando pelo
chão, teria aberto as famosas fendas do desfiladeiro norte-americano.

As lendas americanas possuem influências indígenas, africanas e de origem europeia, pois a

colonização do país ocorreu por imigrantes europeus vindos do que Reino Britânico, de países
como a Irlanda, a Inglaterra e o País de Gales, que colonizaram as terras antes habitadas por
indigenas, e trouxeram escravos vindos da África para trabalharem na nova colônia. Processo
muito parecido com nosso próprio país, sendo por isso que o caráter das lendas possuem os
mesmos aspectos que no Brasil: elas explicam o surgimento de monumentos históricos, de
elementos da natureza, retratam monstros que eram utilizados para assustar crianças e pessoas
a não fazerem determinado comportamento, além de mitos fundadores do país e retratarem
músicas, brincadeiras e pratos que refletiam os costumes e valores de uma época e chegaram
até nossos dias.

ATIVIDADES:

1 – Baseado no que você leu, defina com suas palavras o que é folclore.
2 – Após ler o texto, de forma você explica a importância do folclore para a história de um povo?
3 – O texto fala sobre como o choque cultural modifica lendas e contos. Um bom exemplo disso
é o mito do Saci-Pererê. Pesquise sua origem e evolução e explique como essa lenda sofreu
influências das três etnias e culturas fundadoras de nosso país (indígena, europeia e africana).
4 – Pesquise e escreva as principais lendas e mitos do estado de Alagoas.
5 – Você conhecia alguma das lendas americanas citadas no texto?
6 – Lendo sobre as lendas americanas e sobre suas origens, reflita sobre como o folclore se
forma de modos similares em países tão diferentes.
7 – Pesquise sobre a lenda da Vitória-régia e a relacione com um dos mitos do folclore
americano mostrados no texto.
8 – Além das lendas, o texto fala que danças, brincadeiras, celebraçoes e pratos típicos fazem
parte do folclore de um povo. Registre em seu caderno 3 de cada um desses elementos

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presentes em nossa cidade.

TEMPO ESTIMADO DE REALIZAÇÃO: 2h00

ATIVIDADES COMPLEMENTARES:

Cultura comunica a identidade de um povo em qualquer parte do mundo. Como atividade

complementar, acesse o link abaixo e conheça uma pequena canção para aprender como
expressamos o nome de algumas das lendas brasileiras em inglês.

https://www.youtube.com/watch?v=CUCgxAVW9Ek

Após assistir ao vídeo, responda às seguintes perguntas:

1 – Qual é o título do vídeo em português?

2 – Que lendas aparecem no vídeo possuem diferenças no português e no inglês?

Para saber mais:

Aqui seguem alguns links sobre lendas e folclore brasileiros, africanos e americanos para você
ampliar seus conhecimentos sobre o assunto.

Contos Africanos: assim vivem os homens Vol. II -

http://www.mae.ufpr.br/docs/livros/educativo_contosafricanos_maeufpr.pdf

'Annotated African American Folktales' Reclaims Stories Passed Down From Slavery–

https://www.wbur.org/npr/563110377/annotated-african-american-folktales-reclaims-stories-
passed-down-from-slavery

African-American folklore

https://americanfolklore.net/folklore/africanamerican-folklore/

American indian myths and legends

https://www.gusd.net/cms/lib/CA01000648/Centricity/Domain/2027/AmericanIndianMythsAndLeg
ends.pdf
TEMPO ESTIMADO DE REALIZAÇÃO: 30 MINUTOS

ATIVIDADE DE AVALIAÇÃO / REGISTRO:

A avaliação acontecerá no momento da devolução das atividades e se dará da seguinte

maneira:

- Pela participação e realização da atividade no prazo estimado.

- Pela devolução das atividade realizadas no prazo programado.

REGISTRO DAS ATIVIDADES:

Para que possamos acompanhar as atividades realizadas por vocês nesse momento, é
esperado que todos os registros sejam feitos de forma organizada e separada por laboratório,
sempre informando a data da atividade.

Pedimos que junto ao registro da atividade vocês insiram todas e quaisquer dúvidas e/ou
dificuldades que tiveram ao longo da construção da atividade.

O que devo registrar no meu diário de bordo?

1°) O tema norteador, o subtema e a data de realização da atividade;
2º) Copiar e responder as questões sobre o texto;
3°) Registrar as dúvidas e/ou dificuldades que tiveram ao longo da realização da atividade.

TEMPO ESTIMADO DE REALIZAÇÃO: 15 MINUTOS

ATIVIDADES DA SEGUNDA SEMANA CARGA HORÁRIA:03 HORAS

PERIODO: 31/08 À 04 /09/2020

ATIVIDADE INICIAL (aquecimento):

Olá, esperamos que esteja tudo bem com vocês.

Na semana passada você aprendeu um pouco sobre o que é folclore e sua importância
social para nossa sociedade, bem como entendeu que o folclore é um fenômeno universal
que conta e faz parta da histórica de todos os povos.

Para esta semana, iremos refletir como o choque entre culturas, algo que você aprendeu nas
aulas anteriores, causa uma confluência de lendas, celebrações e costumes, com aspectos
de uma cultura aparecendo em outra, respeitando-se, claro, as particularidades de cada uma
e as adaptações que as pessoas de cada nação faz de um mito, uma lenda, uma tradição ou
até mesmo uma simples música.

Por fim, você será convidado a registrar o que é o folclore e entendê-lo nos níveis nacional
(festas, danças, pratos, canções etc.), e local (tradições familiares) para compreender

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finalmente por que nós é quem comunicamos a história e suas tradições, assim como ela foi
comunicada a nós por nossos ancestrais.

Esperamos que você continue esta reflexão, levando-a para sua prática diária, o que tornará
sua percepção do mundo a sua volta mais completa, além de compreender e se deleitar com
a forma que a cultura mostra ao mundo quem nós somos.

TEMPO ESTIMADO PARA REALIZAÇÃO: 15 minutos

ATIVIDADE PRINCIPAL: Leia o textos motivador.

O folclore na globalização: tradições que se comunicam

Aprendemos que o folclore conta a história da formação e valores de um povo advindos de

uma época que chegaram até nós, ou seja, sua história. No nosso caso, o choque de três
culturas distintas formou nossas tradições, modificando e transformando vários mitos, pratos,
hábitos e costumes que chegaram até nós. Esse processo se deu, historicamente, em todas
as partes do planeta, em menor ou maior grau, com povos preservando suas raízes mais ou
menos intocadas com o passar da história.

Tal fato, porém, começa a sofrer mudanças com a evolução do contato inevitável entre os
povos provocado pela globalização, a relação estabelecida que molda ainda mais a cultura
dos povos, mesmo aquelas consideradas bem tradicionais. Um exemplo disso é a influência
da cultura inglesa sobre a japonesa, considerada fechada às influências externas durante
toda a história. Após a Segunda Guerra, o Japão foi fortemente influenciado pela cultura
americana, tendo seus mangás e animes (quadrinhos e animações japonesas), sua música
(cultura idol) e até mesmo suas tradições modificadas com a adição de termos e costumes
dos EUA.

Aqui no Brasil tal fenômeno já acontece de muito tempo. Nosso país sofreu influência das
culturas italiana, árabe e até mesmo japonesa. Até mesmo o filé da cidade Marechal tem seu
nome da língua francesa (filet). Mas também por conta da Segunda Guerra, algumas de
nossas tradições passara a receber bastante influência da cultura inglesa e práticas antigas,
como brincadeiras, alimentos e até mesmo uma simples canção se mesclaram com tradições
americanas.

Um dos melhores exemplos de intercâmbio cultural é a cantiga (em inglês Nursery Rhyme)
Twinkle, Twinkle, Little Star. Acesse o link e veja a letra para aprender como cantá-la.

Twinkle Twinkle Little Star - Nursery Rhymes with lyrics

https://www.youtube.com/watch?v=-JRJibhgwUQ
 Twinkle, Twinkle, Little Star

Twinkle, twinkle, little star, As your bright and tiny spark,

How I wonder what you are. Lights the traveller in the dark.

Up above the world so high, Though I know not what you are,

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ATIVIDADES:

1- Após acessar o link e ver a cançao, com que cantiga brasileira você associa a nursery
rhyme Twinkle, Twinkle, Little Star?

2 – Não são só cantigas que se comunicam entre culturas. Pesquise brincadeiras, pratos e
outras manifestações folclóricas que também são fruto do choque cultural provocado pela
globalização.

PROJETO

Vamos avaliar como a cultura sofreu mudanças com o passar do tempo e registrá-la em uma
entrevista?

Escolha pessoas mais velhas de sua família ou de sua comunidade e o entreviste sobre
como eram as brincadeiras, como eram as celebrações das datas comemorativas, como o
São João, o Carnaval entre outras. Registre como era a alimentação, como as crianças eram
educadas, quais eram os valores da época.

Como será a entrevista:

Vamos comunicar nossas tradições através de nossos ancestrais. A entrevista se dará em

vídeo, que deverá mostrar você e a pessoa mais velha, como uma entrevista real. A
entrevista deverá conter:

Momento inicial – voce se apresenta e apresenta a pessoa que será entrevistada

(nome, o que faz, quantos anos possui).
Entrevista – você fará as perguntas e a pessoa entrevistada respoderá, o que será
registrado no vídeo.
Momento final – você agradecerá a pessoa e se despedirá com uma mensagem final.

Sugestões de perguntas:

1 – Que brincadeiras eram as suas preferidas quando criança?

2 – Como eram celebradas as festas, como Carnaval e São João? Era diferente de hoje?

3 – Você acha que se alimentava diferente das pessoas de hoje em dia? Era melhor ou pior?

4 – Você tinha acesso à tecnologia como hoje em dia?

5 – Você acha que a tecnologia mudou a forma como as pessoas brincam, festejam e se
alimentam, por exemplo?

Você pode criar outras perguntas, usar as que estão acima ou combinar e modificar as
sugestões que foram dadas, ok? Use sua criatividade.

TEMPO ESTIMADO DE REALIZAÇÃO: 2h30 minutos

ATIVIDADES COMPLEMENTARES

Aprenda outras coisas em comum que temos com os EUA. Pesquise e registre o nome das
brincadeiras, cantigas e alimentos.

Brincadeiras

Jogo da Velha -

Bola de gude –

Amarelinha –

Cantigas

Sítio do Seu Lobato –

O Sapo não lava o pé –

Cabeça, ombro, joelho e pé –

Alimentos

Batata frita –

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Purê de batatas –

Macarrão –

Pão -

TEMPO ESTIMADO DE REALIZAÇÃO: 10 minutos

ATIVIDADE DE AVALIAÇÃO / REGISTRO:

A avaliação acontecerá no momento da devolução das atividades e se dará da seguinte

maneira:

- Pela participação e realização da atividade no prazo estimado.

- Pela devolução das atividade realizadas no prazo programado.

REGISTRO DAS ATIVIDADES:

Para que possamos acompanhar as atividades realizadas por vocês nesse momento, é
esperado que todos os registros sejam feitos de forma organizada e separada por
laboratório, sempre informando a data da atividade.

Pedimos que junto ao registro da atividade vocês insiram todas e quaisquer dúvidas e/ou
dificuldades que tiveram ao longo da construção da atividade.

O que devo registrar no meu diário de bordo?

1°) O tema norteador, o subtema e a data de realização da atividade;

2º) Copiar e responder as questões sobre o texto;

3°) Registrar as dúvidas e/ou dificuldades que tiveram ao longo da realização da atividade.

4º) O PROJETO deverá ser realizado com o uso do celular, estando a uma boa distância dos
entrevistados. Peça ao entrevistado para falar alto o suficiente. Se sentir necessidade, use
programas de edição para legendar o vídeo ou criar uma abertura e inserir uma trilha de
fundo para tornar o vídeo mais completo. O projeto deverá ser anexado ao Google Sala de
Aula como devolutiva. Caso o tamanho fique muito grande, salve no Google Drive do seu e-
mail institucional e comunique o professor, compartilhando o link do vídeo como devolutiva.

TEMPO ESTIMADO DE REALIZAÇÃO: 5 MINUTOS