Graduação em Ensino Especial

Considerações sobre o
rvenção em a
“Boccia, Problemas Motores e a sua a
Paralisia Cerebral
Seleccione:
ARALISIA CEREBRAL
A CEREBRAL NA ESCOLA
BOCCIA
BOCCIA NA ESCOLA
zação de Sessão Escolar

EXTRAS
ões sobre o trabalho (1/2) Início
Esta investigação é o resultado de
um trabalho de pesquisa e entrega
pessoal que surgiu no âmbito do
módulo Intervenção em Problemas
Motores, leccionado por Dr. Nuno
Mateus, durante a Pós-Graduação
em Educação Especial no Instituto
Dom Dinis. Foi-me pedido a
elaboração de um trabalho que
obedecece a duas ideias chave, a
abordagem a um problema motor e
que fosse algo original. Motivado
pela minha formação em professores
do ensino básico com variante em
educação física, optei por abordar o
desporto, enquanto intervenção para
a inclusão escolar. Optei pelo Boccia
e a Paralisia Cerebral.
A ideia base foi a criação de um
documento que reunisse toda a
informação, de forma sintetizada,
sobre a paralisia cerebral , sobre o
Boccia e a sua aplicabilidade escolar.
Pretende-se equipar com
ferramentas para a abordagem à
ões sobre o trabalho (2/2) Início
O resultado, porém, é superior às
espectativas e o próprio documento
manifesta vontade de ser divulgado.
Assim o espero.
Tenho de agradecer, em primeiro
lugar ao Professor Nuno Mateus, que
inspirou e motivou esta criação, à
Dr. Catarina Góis, TSEER da
CERCINA, que forneceu a primeira
ideia e alguns links e contactos, ao
Dr. Jorge Vilela, da Direcção Geral
de Inovação e de Desenvolvimento
Curricular por ter facultado muitos
documentos relacionados com a
modalidade paralímpica e ao
Professor Pedro Saraiva da Paralisia
Cerebral - Associação Nacional de
Desporto (PCAND).
Assim, resta-me receber e responder
aos vossos feedbacks positivos ou
negativos, para o mail
tiagoamribeiro@gmail.com.
 Início
RALISIA CEREBRAL

Definição
• O termo paralisia cerebral
(PC) é usado para definir
qualquer desordem
caracterizada por alteração
do movimento secundária a
uma lesão não progressiva
do cérebro em
desenvolvimento.

• Ocorrem durante o
desenvolvimento fetal ou
no momento próximo ao
nascimento.
 Início
RALISIA CEREBRAL
Zonas do Corpo
Afectadas
• A Paralisia Cerebral atinge diversas regiões do
cérebro.

• Dependendo de onde ocorre a lesão e da

quantidade de células atingidas, diferentes partes
do corpo podem ser afetadas, alterando o tônus
muscular, a postura e provocando dificuldades
funcionais nos movimentos.

• Pode gerar movimentos involuntários, alterações

do equilíbrio, do caminhar, da fala, da visão, da
audição, da expressão facial. Em casos mais
graves pode haver comprometimento mental.
 Início
RALISIA CEREBRAL
Áreas Afectadas

• Macromotricidade;
• Micromotricidade;
• Sociomotricidade ;
• Oramotricidade;
• Grafomotricidade;
• Desenvolvimento intelectual; Aspecto estético
• Controlo dos esfíncteres.
 Início
RALISIA CEREBRAL

Etiologia
1/4
•O desenvolvimento do

cérebro tem início logo

após a concepção e
continua após o
•nascimento. 
Ocorrendo qualquer factor agressivo ao tecido
cerebral antes, durante ou após o parto, as
áreas mais atingidas terão a função
prejudicada.

dependendo da importância da agressão,

•

certas alterações serão permanentes

caracterizando uma lesão não progressiva.
 Início
RALISIA CEREBRAL

Etiologia
2/4
•Entre os fatores potencialmente determinantes

de lesão cerebral irreversível, os mais comuns

são infecções do sistema nervoso, hipóxia (falta
de oxigênio) e traumas de crânio.

O desenvolvimento anormal do cérebro pode

•

também estar relacionado com uma desordem

genética, e nestas circunstâncias, geralmente,
observa-se outras alterações primárias além da
cerebral.
 Início
RALISIA CEREBRAL

Etiologia
A etiologia da paralisia cerebral é multifatorial.
Dividem-se os vários fatores em três grupos:
3/4
1- Pré-natais (durante gravidez)
•Toxemia gravídica
•Mal formações do sistema nervoso central

•Distúrbios metabólicos graves (ex. diabetes)

•Infecções

•Anemias graves

•Hipertensão arterial

2- Perinatais
•Traumatismo no parto
•Sofrimento fetal
•Distúrbios circulatórios cerebrais

•Nascimento prematuro

•Recém nascidos de baixo peso

 Início
RALISIA CEREBRAL

Etiologia
A etiologia da paralisia cerebral é multifatorial.
Dividem-se os vários fatores em três grupos:
4/4
3-Pós-natais
•Asfixia
•Traumatismos cranianos

•Infecções do sistema nervoso (ex. meningites)

 Início
RALISIA CEREBRAL
Classificação
Fisiológica 1/2
O tipo de alteração do movimento observado
está relacionado com a localização da lesão no
cérebro e a gravidade das alterações dependem
da extensão da lesão. A PC é classificada de
acordo com a alteração de movimento que
predomina. Existem também formas mistas .

Espástica - Caracteristicamente afectado pela

paralisia e consequentemente pelo aumento de
tonicidade dos músculos, reflecte as lesões no córtex
ou nas vias daí provenientes. É frequente atingir
apenas um dos lados do corpo, ao que os autores
chamam de hemiparésia, ou então, de tetraparésia
 Início
RALISIA CEREBRAL
Classificação
Fisiológica 2/2

Atetose/Distonia - Com movimentos involuntários

típicos e variações na tonicidade muscularem que
resultam de lesões dos núcleos do interior dos
hemisférios cerebrais, chamado Sistema Extra-
Piramidal.
 
Ataxia – É também caracterizada pela diminuição da
tonicidade muscular mas difere pela falta de
coordenação dos movimentos e de deficiente
equilíbrio. Restas características resultam das lesões
no cerebelo ou das vias cerebelosas.
 Início
RALISIA CEREBRAL
Classificação
Topológica
 Início
RALISIA CEREBRAL
Classificação quanto ao Grau de
Intensidade

Ligeira / Leve - afecta a precisão motora fina,

apresenta ligeiras dificuldades de coordenação e
equilíbrio.

Moderada – Quando existem alterações dos

movimentos globais e finos requerendo ajuda.

Severa - quando a autonomia do indivíduo é quase

nula apresentando grave dificuldade para a realização
de movimentos.
 Início
SIA CEREBRAL NA ESCOLA

A paralisia cerebral nem

sempre causa
incapacitação profunda.
Ainda que crianças com
paralisa cerebral grave
possam ser incapazes de
andar e precisem de
cuidado extensivo por
toda a vida, outras com
paralisia cerebral
moderada podem ser
apenas levemente
desajeitadas e não
precisam de assistência
especial
 Início
SIA CEREBRAL NA ESCOLA

• Dependendo do potencial cognitivo, ou seja, da

capacidade para aprender, uma criança com PC
pode estar apta a frequentar a escola regular em
classe compatível com sua faixa etária.

• Algumas crianças, apesar de mostrarem

capacidade para aprender, necessitam de
educação especial devido a distúrbios sensoriais.
 Início
SIA CEREBRAL NA ESCOLA

A melhoria da criança com PC é lenta e necessita de

•

um constante equilíbrio dos familiares e dos

profissionais, entre o que se quer e o que é possível.

Cabe à equipe que trata da criança uma atitude de

•

apoio aos familiares com o objetivo de fortalecê-los

para que possam realizar os cuidados adequados.

Este processo torna-se mais fácil quando pais,

•

professores e profissionais de saúde trabalham em

busca dos mesmos objetivos.
 Início
SIA CEREBRAL NA ESCOLA

A impossibilidade
para correr, jogar
bola, e andar de
bicicleta vai aos
poucos dando à
criança a noção de
"ser diferente". Na
idade escolar,
muitas delas já
estão conscientes
de suas dificuldades
e poderão necessitar
de ajuda para
 Início
SIA CEREBRAL NA ESCOLA
Desporto?

Atividades físicas bem

•

orientadas promovem o
alongamento e o fortalecimento
muscular, favorecem melhor
desempenho motor e interferem
de maneira positiva com relação
ao desenvolvimento emocional e
social.
•Natação, dança, ginástica,
futebol, equitação ou outras
atividades desportivas são,
indiscutivelmente, muito mais
benéficas para determinado
grupo de crianças do que
tratamentos fisioterápicos
realizados dentro de um hospital
 Início
SIA CEREBRAL NA ESCOLA
Papel do Professor
•Deve articular com outros professores de outras
disciplinas / áreas;
• Seleccionar objectivos que promovam a autonomia;
• Envolver a família nessa selacção de objectivos;
•Criar situações variadas que promovam a interacção
com os colegas;
•Optar por procedimentos efectivos e eficientes de
forma a reduzir o erro;
•Usar simulações e instruções típicas da comunidade
para incrementar a habilidade dos alunos de forma a
utilizarem de modo contextualizado as competências;
 Início
SIA CEREBRAL NA ESCOLA
Dicas para o Professor que intervém na
• Educação
Evitar ruídos Físico-Motora
inesperados, que podem provocar
espasmos musculares, assim como sensações bruscas
ou situações que possam propiciar estados de
ansiedade ou excitação;

•Insistir na relaxação, a expressão e o

desenvolvimento do controlo muscular voluntário,
insistindo em actividades de coordenação, Realizar o
mesmo para a flexibilidade articular para evitar
contracturas;

•Propiciar um maior tempo de recuperação, dado que a

fadiga muscular se manifesta rapidamente;
BOCCIA Início

O Boccia é um
desporto originário da
Grécia Clássica,
semelhante à
petanca, recuperado
nos anos 70 pelos
países nórdicos com o
fim de adapta-lo a
pessoas com
deficiências.
BOCCIA Início

Actualmente é um desporto
Paralímpico e Mundial com grande
desenvolvimento em mais de 30 países
Homologado pelo International Boccia
Commission – IBC
Representado em Portugal pela sua
filiada Paralisia Cerebral Associação
Nacional de Desporto – PCAND.

I.P.C.
BOCCIA Início
Caracterização do Jogador:
● Pessoas com paralisia cerebral e outras
deficiências motoras
● severamente incapacitadas ao nível dos quatro
membros.

A Paralisia Cerebral é consequência de uma

lesão no sistema nervoso central e tem como
repercussões alterações da coordenação, tónus e da
força muscular.

Ao nível das outras deficiências motoras

destacam-se as neuropatias degenerativas (de
origem genética) que vão causando debilidade
 BOCCIA Início

O jogo

• Participa-se individualmente,
em pares ou em equipas de
três;
• Inicia-se o jogo, lançando a
bola branca e os jogadores
devem tentar aproximar dela
o maior número de bolas da
• Em cada jogo todos os desportistas lançam pelo menos uma vez a
sua cor.
bola branca que marca o objectivo. Por isso os jogos constam de
quatro a seis parciais, dependendo do número de participantes.
BOCCIA Início

Classificação
Desportiva
• Em consideração à vasta diversidade de
incapacidades é um jogo que pode ser jogado com as
mãos, os pés ou utilização acessórios auxiliares
(calhas) podendo também ser necessária a
•No intuito de transformar a competição
intervenção de ajudantes
mais equilibrada recorre-se ao
agrupamento em classes:
• BC 1
• BC 2
• BC 3
• BC 4
BOCCIA Início

Classe BC1

§ Normalmente não é capaz de

manipular a própria cadeira
§ Geralmente tem dificuldades
em alterar a sua posição
§ Usam o tronco e/ou braço para
executar o lançamento
§ Apresentam dificuldades em
agarrar e largar a bola
BOCCIA Início

Classe BC2

§ Normalmente é capaz de manipular a

própria cadeira.
§ Controla o tronco com dificuldade.
em isolar o braço ao nível do ombro.
§ Apresentam capacidade no
movimento de “pinça” mas lento.
§ Por vezes são capazes de executar
marcha, mas muito instável.
§ Não necessitam de auxiliar/ajudante.
BOCCIA Início

Classe BC3

§ Os atletas podem ter origem na PC ou

não.
§ Normalmente não é capaz de manipular
a própria cadeira.
§ Tem grande incapacidade funcional ao
nível dos 4 membros.
§ Têm muitas dificuldades em lançar para
além
Da linha “V”.
§ Normalmente usam meios auxiliares
para
lançar e segurar a bola.
BOCCIA Início

Classe BC4
§ Atletas com incapacidade severa ao
nível
dos 4 membros.
§ Sem origem na Paralisia Cerebral *
§ As limitações ao nível da força, são
compensadas pelo movimento pendular do
braço.
§ E possuem boa agilidade manual.
* Origens:
n Neuropatias Degenerativas
n Escleroses Múltiplas
n Lesões vértebro medulares acima da C5
n Spina Bífida com envolvimento dos braços
 BOCCIA Início

O CAMPO DE
JOGOMede 12,5 x 6
metros e o solo
deve ser
preferencialment
e de madeira ou
sintético.

Bolas
BOCCIA Início
Regras
Regras Boccia
Básicas
CP-ISRA (pdf)
•Sorteio. In d iv id u a lP a re s

•Aquecimento.
•Lançamento
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BOCCIA NA ESCOLA
ORGANIZAÇÃO DE UMA SESSÃO
ESCOLAR

Traduzido e adaptado por Tiago A.

M. Ribeiro
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BOCCIA NA ESCOLA
ORGANIZAÇÃO DE UMA SESSÃO
ESCOLAR
OBJECTIVO GERAL
Estudantes ganham
respeito pelas habilidades
desportivas
relacionadas com precisão
e estratégia necessária no
desporto de Boccia.

OBJECTIVOS ESPECÍFICOS
 Para saber mais sobre as
regras do Boccia.
Para compreender a
necessidade de precisão
nos jogadores de Boccia.
Para compreender a
componente estratégico
do desporto.
Para explicar as
categorias que são
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BOCCIA NA ESCOLA
ORGANIZAÇÃO DE UMA SESSÃO
ESCOLAR
MEIO AMBIENTE
Interior ou exterior, superfície plana / dura.

MATERIAIS SUGERIDOS
Fita para marcar as linhas do campo (ver imagem do
diapositivo anterior).
Conjuntos de bolas de Boccia (ou alternativa, por
exemplo, sacos de feijão ou meias com arroz).
Alvos variados (pinos, folhas de jornal, alvo pintado
numa folha, etc.)
Cadeiras.
Dispositivo de apoio (rampa, calha, tubo em pvc).
Vídeo e fotografias de um jogo de Boccia real e de
atletas em competição.

PESSOAS ENVOLVIDAS NA ACTIVIDADE

Professor, assistentes e atleta (se disponível).
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BOCCIA NA ESCOLA
ORGANIZAÇÃO DE UMA SESSÃO
ESCOLAR
INÍCIO DA ACTIVIDADE
O professor fornece aos alunos uma
introdução básica de Boccia.
Explica que o Boccia é um Desporto
Paralímpico, jogado por atletas com
variadas deficiências, principalmente com
Paralisia Cerebral. Além disso, ele explica
que, apesar de sua deficiência, os atletas
conseguiram alcançar um alto nível de
precisão / habilidade neste desporto.
Para ilustrar isso, podem ser mostradas
fotografias e vídeos de Boccia, modalidade
Paralímpica (recorrendo ao Google e ao
YouTube ex.
http://www.youtube.com/watch?v=JeDQDglP5xs&feature=related
)
e/ou uma demonstração "ao vivo" de um
atleta de alta competição.
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BOCCIA NA ESCOLA
ORGANIZAÇÃO DE UMA SESSÃO
ESCOLAR A SESSÃO
CONDUZINDO
 
Jogos de pontaria:
As crianças estão divididas em pequenos grupos entre vários
campos.
Em cada campo é jogado um jogo de pontaria específico:
 
•Deixa cair a bola a um centímetro da parede sem que esta lhe

chega a tocar.
•Aponta para vários pinos que estão colocados a diferentes

distâncias, dentro do campo (comprimento).

•Aponta para folhas de jornal colocados horizontalmente no
campo (largura).
•Aponta para os arcos colocados no chão.

•Aponta para a bola que está no chão, que é lançada por

um colega.

Durante a actividade tentar jogar a bola

de maneiras diferentes (explorar várias maneiras
possíveis) e depois avaliar quais os efeitos no
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BOCCIA NA ESCOLA
ORGANIZAÇÃO DE UMA SESSÃO
ESCOLAR
Boccia, o jogo

Na segunda parte da sessão os

alunos participam num
verdadeiro (ou adaptado) jogo de
Boccia. O Professor deverá
explicar as regras básicas como a
ordem dos jogadores, as
medições (ver página 4) do jogo
enquanto dois jogadores / alunos
demonstram as instruções.

O Professor descreve jogadas

estratégicas básicas, tipicamente
utilizadas no Boccia. (ex. apontar
à bola branca, às bolas do
adversário de forma a exclui-los
da área de jogo ou mesmo
bloquear o acesso à bola branca –
o jack).
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BOCCIA NA ESCOLA
ORGANIZAÇÃO DE UMA SESSÃO
ESCOLARPARA A ADAPTAÇÃO
DIRETRIZES
DE PARTICIPANTES MAIS JOVENS
 
Encurtar a distância entre o aluno
e o alvo.
Usando a interdisciplinaridade, o
professor pode usar variadas
imagens coloridas como alvo, por
exemplo, pinte uma flor grande
em papel de cenário e é atribuída
pontuação diferente, consoante
os alunos coloquem a bola no
caule, folhas, pétalas e no centro.
 
DIRETRIZES PARA A ADAPTAÇÃO
DE PARTICIPANTES MAIS VELHOS
 
Os alunos participam como
árbitros durante o jogo.
Os alunos aumentam a utilização
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BOCCIA NA ESCOLA
ORGANIZAÇÃO DE UMA SESSÃO
ESCOLAR
REFLEXÃO

O professor deve iniciar uma

discussão final, onde ele tenta
usar as experiências dos alunos
durante a actividade, de modo a
reflectir.
A reflexão incidirá sobre temas
como a precisão necessária num
jogo de Boccia e o facto de que os
atletas com uma deficiência grave
serem capazes de atingir um nível
Exemplo de perguntas
tão elevado para orientar
de precisão   a reflexão:
- Como te sentiste a jogar Boccia? O que foi mais difícil?
- Gostarias de jogar Boccia mais vezes?
- É fácil tornar-se um jogador de elite nesta modalidade?
- Quais serão os critérios para se tornar um atleta de elite na
modalidade de Boccia?
- Como descreveria uma pessoa com uma deficiência grave?
- Que dificuldades achas que eles podem encontrar no seu
quotidiano?
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BOCCIA NA ESCOLA
ORGANIZAÇÃO DE UMA SESSÃO
ESCOLAR
Outros Jogos para usar
como progressões Jogo dos Quadrados
pedagógicas Objectivo: Atingir o máximo de pontuação na soma das três séries,
tentando lançar o engenho para a casa de maior pontuação.

Material: 6 Bolas de boccia (3 de cada cor), 1 Quadrado de tecido

ou desenhado no chão (120cm x 120cm), subdividido em 9 casas
iguais (40cm x 40 cm).
NOTA: Como variante pode utilizar-se sacos de grãos, malhas
furadas, bolas de trapos.

Descrição: O jogo realiza-se entre 2 elementos, sendo possível a

sua realização entre equipas com 2 ou mais elementos. Cada
elemento escolhe 3 bolas da mesma cor. Cada casa que compõe o
quadrado terá um número inscrito ou uma figura geométrica. As
linhas de lançamento deverão estar a 1 ou 2 m, no entanto essa
distância poderá variar consoante as capacidades e necessidades
do participante. O jogo é constituído por três séries, jogadas
alternadamente por um elemento de cada equipa. Cada série é
formada por 3 lançamentos.
Se a bola ficar em cima da linha que divide as casas, contará
aquela que tiver a pontuação mais baixa. Qualquer jogador poderá
empurrar a bola do adversário da casa, sem sofrer penalização.
Será o vencedor aquele que somar a pontuação mais alta no final
das três séries. A actividade tem uma vertente educativa na
medida em que se pode trabalhar as figuras geométricas, cores,
números, entre outros.
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BOCCIA NA ESCOLA
ORGANIZAÇÃO DE UMA SESSÃO
ESCOLAR
Outros Jogos para usar
como progressões
pedagógicas
Jogo dos Arcos

Objectivo: Colocar todas as bolas dentro do arco ou círculo,

através de precisão nos lançamentos.

Material: Arcos de ginástica ou giz para desenhar um

círculo no chão
Bolas de boccia

Descrição: Coloca-se a uma determinada distância do

jogador um arco no chão. O jogador vai tentando colocar as
suas 6 bolas dentro do círculo formado pelo arco. A
distância aumenta ou diminui de acordo com os objectivos
do treino e as características do jogador.
Podem existir algumas variantes, como por exemplo:
1 - Os jogadores tentarão introduzir todas as suas bolas
dentro doarco e expulsar as bolas do adversário, ganhando
aquele que tiver mais bolas dentro do arco.
2 - Os jogadores irão tentar expulsar a bola alvo do círculo.
Ganha aquele que mais vezes expulsar a bola alvo.
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BOCCIA NA ESCOLA
ORGANIZAÇÃO DE UMA SESSÃO
ESCOLAR
Outros Jogos para usar
como progressões
pedagógicas

Bowling

Objectivo: Atingir o máximo de pontuação na soma das três séries,

tentando lançar o engenho para a casa de maior pontuação.

Material: Bolas de boccia e alvos (garrafas, pinos, latas, etc)

Características do campo de boccia

Descrição: Coloca-se a uma determinada distância, alvos em linha

ou desordenadamente, para que os jogadores os derrubem, com
as bolas de boccia, aumentando ou diminuindo a distância de
acordo com as características dos jogadores.
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BOCCIA NA ESCOLA
ORGANIZAÇÃO DE UMA SESSÃO
ESCOLAR
Outros Jogos para usar
como progressões
pedagógicas Jogo do Burro

Objectivo: Obter o maior número de pontos, resultantes da soma

da pontuação inscritas nas casas.

Material: O jogo pode ser em madeira, pano ou desenhado no solo

com giz ou fita autocolante. A superfície do jogo deverá medir 160
x 120 cm, dividida em 12 casas de 40 cm de lado. Bolas de boccia.
2 Figuras de burro desenhadas nos cantos superiores direito e
esquerdo.

Descrição: De acordo com o perfil funcional do jogador, poderá ser

utilizado o membro superior ou inferior. Para casos mais severos
deverão ser utilizados dispositivos auxiliares, como rampas, calhas
ou goteiras.
O jogador colocado na zona de lançamento, terá de obter o maior
número de pontos, evitando que a bola caia na casa em que está a
figura do burro. A pontuação das casas varia de 10 a 100 pontos,
com excepção das casas do burro em que o jogador perde os
pontos obtidos da série em jogo.
Variações: As quadrículas poderão ter várias dimensões e a
distância da linha de lançamento pode variar. O jogo pode ser
individual ou de equipa, sendo utilizado 2 bolas por série, num total
de 6.
 Início
BOCCIA NA ESCOLA
ORGANIZAÇÃO DE UMA SESSÃO
ESCOLAR
REGRAS DO BOCCIA
 
Objectivo: Os alunos devem
colocarem as suas bolas coloridas
(vermelhas ou azuis) o mais próximo
possível do alvo, a bola branca (jack).

Pontuação: Cada bola que fique mais

perto do Jack, relativamente à bola
do adversário, marca um ponto.

Vencedor: O jogador ou equipe com

maior número de pontos após quatro
rodadas ganha.

Como jogar: Lançar / pontapear / usar

uma rampa.

Formato: Os jogos podem ser

individuais (1-1), a pares (2-2) ou por
 Início
BOCCIA NA ESCOLA
ORGANIZAÇÃO DE UMA SESSÃO
ESCOLAR
Acompanhamento / Apoio
 
O Acompanhamento pode ser
oferecido de diversas formas para os
atletas que são efectivamente
incapazes de atirar a bola para o
campo de forma independente.

Equipamentos: rampa ou calha,

geralmente caseiros feitos de
diversos materiais, tais
como tubo PVC, rampa de madeira ou
similar. As rampas não podem ser
maiores do que 2,5 m x 1m.

Assistente: Segura a rampa e segue

todas as instruções do atleta (por
exemplo, para cima ou para baixo,
esquerda ou direita). Assistentes
devem acompanhar os atletas
 Início
EXTRAS

Regras Boccia
(pdf)

letas Paralímpicos
e Boccia
rtugueses
 Início
EXTRAS

Campeonato
sporto Adaptado –
Portalegre
OCCIA (português)
Jogo e Regras
(Explicação simultânea)
Bruno Valentim B
Atleta Paralímpico Po

Boccia – O Jogo
mentos dos Jogos Paralímpicos
Sidney 2000 (Francês)
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EXTRAS
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EXTRAS
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EXTRAS
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