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Aula 00
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MATEMÁTICA P/
ESCOLA PREPARATÓRIA DE CADETES DO AR
TEORIA E EXERCÍCIOS COMENTADOS
Prof. Arthur Lima, Prof. Hugo Lima Aula 00
AULA 00 (demonstrativa)
SUMÁRIO PÁGINA
1. Apresentação 01
2. Edital e cronograma do curso 04
3. Resolução de questões 11
4. Questões apresentadas na aula 30
5. Gabarito 37
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1. APRESENTAÇÃO
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Vale dizer que este curso é concebido para ser o seu único
material de estudos, isto é, você não precisará adquirir livros ou outros
materiais para tratar da minha disciplina. A ideia é que você consiga
economizar bastante tempo, pois abordaremos todos os tópicos
exigidos nos editais da EPCAr e nada além disso, e você poderá estudar
conforme a sua disponibilidade de tempo, em qualquer ambiente onde
você tenha acesso a um computador, tablet ou celular, e evitará a perda
de tempo gerada pelo trânsito das grandes cidades. Isso é importante
para todos os candidatos, mas é especialmente relevante para
aqueles que trabalham e estudam.
Já faz tempo que você não estuda Matemática do ensino médio?
Não tem problema, este curso também te atende perfeitamente. Isto
porque você estará adquirindo um material bastante completo, onde você
poderá trabalhar cada assunto em vídeos e também em aulas escritas, e
resolver uma grande quantidade de exercícios, sempre podendo consultar
as minhas resoluções e tirar dúvidas através do fórum. Assim, é
plenamente possível que, mesmo tendo dificuldade em Matemática e
estando há algum tempo sem estudar esses temas, você consiga um
ótimo desempenho na prova da EPCAr. Obviamente, se você se encontra
nesta situação, será preciso investir um tempo maior e dedicar-se
bastante ao conteúdo do nosso curso.
O fato de o curso ser formado por vídeos e PDFs tem mais uma
vantagem: isto permite que você vá alternando entre essas duas
formas de estudo, tornando um pouco mais agradável essa dura
jornada de preparação. Quando você estiver cansado de ler, mas ainda
quiser continuar estudando, é simples: assista algumas aulas em vídeo!
Ou resolva uma bateria de questões!
Caso você não me conheça, eu sou Engenheiro Aeronáutico formado
pelo Instituto Tecnológico de Aeronáutica (ITA). Sou professor há quase
10 anos, tendo lecionado tanto para cursos pré-vestibulares como para
concursos públicos que exigem Matemática. Como engenheiro, trabalhei
por 5 anos no mercado da aviação, quando então decidi migrar para o
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serviço público, sendo atualmente Auditor-Fiscal da Receita Federal. Aqui
no Estratégia eu já tive o privilégio de ministrar mais de 250 cursos online
de Matemática e outros assuntos correlatos, o que me permitiu ganhar
bastante familiaridade com este tipo de ensino, que no meu ponto de
vista possui muitas vantagens em relação ao estudo em um cursinho
presencial tradicional. Também contaremos com a colaboração do
professor Hugo Lima neste curso. Veja a apresentação dele abaixo:
Olá! Meu nome é Hugo Lima e sou Engenheiro Mecânico-
Aeronáutico pelo Instituto Tecnológico de Aeronáutica (ITA). Trabalhei por
5 anos e meio na Força Aérea Brasileira, como oficial engenheiro, sendo
que, no período final, também tive que conciliar o trabalho com o estudo
para o concurso da Receita Federal. Fui aprovado para o cargo de Auditor-
Fiscal em 2012.
Sempre solicitamos que nossos alunos avaliem os nossos cursos.
Procuro sempre acompanhar as críticas, para estar sempre aperfeiçoando
os materiais. Felizmente venho conseguindo obter índices de aprovação
bastante elevados – acima de 95%, muitas vezes chegando a 100%.
Farei o que for possível para que você também aprove o nosso trabalho!
Quer tirar alguma dúvida antes de adquirir o curso? Deixo abaixo
meus contatos:
E-mail: ProfessorArthurLima@hotmail.com
Facebook: www.facebook.com/ProfArthurLima
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2. CRONOGRAMA DO CURSO
Veja abaixo os tópicos de matemática cobrados no último edital,
conforme Portaria DEPENS nº 275-T/DE-2 de 9 de maio de 2016:
2 MATEMÁTICA
2.1 Conjuntos dos números naturais; sistema de numeração; e bases.
2.2 Operações com números naturais.
2.3 Divisibilidade: múltiplos e divisores, números primos e fatoração
completa.
2.4 Conjunto dos números racionais: números fracionários, operações e
operações inversas no conjunto dos racionais.
2.5 Razões: número racional absoluto e razões especiais (velocidade e
densidade).
2.6 Proporções: propriedades, porcentagem, números proporcionais,
regra de três, juros e câmbio.
2.7 Ampliação numérica: conjunto dos inteiros relativos, conjunto dos
racionais relativos. Operações diretas e inversas em inteiros relativos e
em racionais relativos.
2.8 Equações e inequações do primeiro grau: resolução de inequações do
primeiro grau com uma variável no conjunto dos números racionais
relativos.
2.9 Números Reais, números racionais e números irracionais: operações
diretas e inversas no conjunto dos números reais, cálculo com radicais,
transformação de radicais e casos de racionalização.
2.10 Cálculo literal em Reais: expressões equivalentes, reduções,
fatoração, equações, inequações e sistemas de equações simultâneas em
Reais.
2.11 Polinômio numa variável: operações. Noção intuitiva do conceito de
"zeros" de um polinômio.
2.12 Equações do segundo grau: resolução das equações incompletas e
das equações completas. Fórmula de resolução. Simplificação no caso de
ser "a = l" e "b é par". Relações entre coeficientes e raízes. Forma (S,P)
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de uma equação do 2° grau. Composição de uma equação do 2° grau,
conhecidas as raízes.
2.13 Equações biquadradas e equações irracionais.
2.14 Sistemas simples do 2° grau: problemas do segundo grau.
2.15 Funções: conceito de função, domínio e conjunto imagem e funções
definidas por equações.
2.16 Coordenadas cartesianas no plano. Gráfico das funções definidas por
equações.
2.17 Função: afim, linear e constante, gráfico e propriedades dessas
funções. Conceito de declividade. Gráficos de inequações do primeiro grau
com duas variáveis. Interseção de regiões do plano.
2.18 Função trinômio do segundo grau: estudo da função trinômio do
segundo grau e construção dos respectivos gráficos. Propriedade do
gráfico da função trinômio do segundo grau. Inequação do segundo grau.
2.19 Introdução à geometria dedutiva: elementos fundamentais: ponto,
reta, semi-reta, segmento, plano, semiplano, ângulo e congruência.
Estudo dos polígonos em geral, dos triângulos e quadriláteros em
particular.
2.20 Estudo da circunferência: disco, círculo, arcos e cordas.
Propriedades. Medidas de ângulos e de arcos.
2.21 Transformações geométricas elementares: translação, rotação e
simetria.
2.22 Razão e proporção de segmentos: feixe de paralelas. Teorema de
Tales.
2.23 Semelhança de triângulos e de polígonos. Razões trigonométricas de
ângulos agudos.
2.24 Relações métricas no triângulo retângulo: teorema de Pitágoras.
Projeção ortogonal.
2.25 Relações métricas num triângulo qualquer: lei dos cossenos e senos.
2.26 Relações métricas no círculo.
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2.27 Razões trigonométricas: razões trigonométricas dos ângulos 30, 45 e
60 graus. Relações entre as razões trigonométricas. Emprego das tábuas
trigonométricas. Problemas de aplicação.
2.28 Polígonos regulares: relações métricas nos polígonos regulares.
2.29 Áreas de regiões planas: relações métricas entre áreas de figuras
planas.
2.30 Medidas de volume, de capacidade, de massa, de comprimento e de
área.
2.31 Noções de Estatística: gráficos de barras, de colunas, de setores e
de linhas; distribuição de frequências, população e variável; variáveis
discretas, variáveis contínuas, variáveis qualitativas, média, mediana e
moda; dispersão de dados; desvio e desvio padrão.
2.32 Contagem e Probabilidade: princípio fundamental da contagem; e,
Probabilidade.
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Sequências Numéricas e
Aula 9 Sim 07/04
Progressões
Aula 10 Geometria Plana Sim 17/04
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3. RESOLUÇÃO DE QUESTÕES
Nesta aula demonstrativa vamos resolver juntos algumas questões
das provas anteriores da EPCAr e EsPCEx. O objetivo é que você tenha
uma ideia do estilo de cobrança da Escola. É natural que você sinta
alguma dificuldade em resolver as questões neste momento, afinal
ainda não passamos pelos tópicos teóricos correspondentes. Ao longo das
aulas voltaremos a essas questões nos momentos oportunos, isto é, após
estudar a respectiva teoria. Aproveite esta aula para avaliar o nível de
cobrança esperado para a sua prova e, claro, a minha forma de lecionar.
Vamos começar?
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RESOLUÇÃO:
Dos N números inteiros positivos, 8 eram números primos e,
portanto, não possuem nenhum divisor além do 1 e deles mesmos.
Assim, nenhum desses 8 números primos é múltiplo de 4 ou de 8.
A seguir, temos que 12 eram múltiplos de 4 e 10 eram múltiplos de
8. Os múltiplos de 8 são todos múltiplos de 4. Portanto, podemos dizer
que somente 2 são múltiplos de 4 e não são múltiplos de 8.
Logo, N vai ser a soma dos primos (que são 8), com os múltiplos de
8 (que são 10), com os múltiplos de 4 que não são múltiplos de 8 (que
são 2). Logo, N = 8 + 10 + 2 = 20.
Os divisores positivos de 20 são: 1, 2, 4, 5, 10 e 20, ou seja, temos
6 divisores.
Resposta: B
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Para o plano A, no qual é cobrado um valor fixo de R$ 50,00 e mais
R$ 1,60 por quilômetro rodado, podemos escrever f(x) como:
f(x) = 50 + 1,60x
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c) 240 ≤ T < 260
d) T ≥ 260
RESOLUÇÃO:
O candidato gastou 1/3 de T com as questões de Língua
Portuguesa. Assim, ficou restando 2/3 de T, ou 2T/3.
Ele gastou 25% do tempo restante com a parte de Língua Inglesa,
ou seja, gastou 25% de 2T/3, que é igual a 2T/12, ou T/6 (visto que
calcular 25% de x é o mesmo que multiplicar x por 1/4). Restaram:
2T/3 – T/6 = 4T/6 – T/6 = 3T/6 = T/2
y 2 2
1 x
04. EPCAr – 2016) Simplificando as expressões A x e
2
x y 2 xy
x2 xy
B nas quais y > x > 0 , é correto afirmar que
2x
a) A/B = 2-1
b) B/A IN
c) A B > 0
d) A + B > 0
RESOLUÇÃO:
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Simplificando A temos:
y 2 2
1 x
A x
2
x y 2 xy
2 y2 2
x 2 x
x
A
x 2 xy y 2 xy
x2 y2
A
x y
( x y)( x y)
==0==
A
x y
A x y
Simplificando B temos:
x2 xy
B
2x
x y
B
2
05. EPCAr – 2016) Um grupo de n alunos sai para lanchar e vai a uma
pizzaria. A intenção do grupo é dividir igualmente a conta entre os n
alunos, pagando, cada um, p reais. Entretanto, 2 destes alunos vão
embora antes do pagamento da referida conta e não participam do rateio.
Com isto, cada aluno que permaneceu teve que pagar (p + 10) reais.
Sabendo que o valor total da conta foi de 600 reais, marque a opção
INCORRETA.
a) O valor que cada aluno que permaneceu pagou a mais corresponde a
20% de p
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b) n é um número maior que 11
c) p é um número menor que 45
d) O total da despesa dos dois alunos que saíram sem pagar é maior
que 80 reais.
RESOLUÇÃO:
O valor da conta foi 600 reais. Temos n alunos. Logo, cada um deve
pagar p reais, que é dado por p = 600/n. No entanto, 2 alunos não
participaram do rateio. Assim, temos que os n – 2 alunos que ficaram
tiveram que pagar p + 10 reais. Ou seja,
600
p 10
n2
n 2 2n 120 0
(2) 2 4(120) 4 480 484 222
(2) 22
n
2
2 22
n1 12
2
2 22
n2 10
2
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a) O valor que cada aluno que permaneceu pagou a mais corresponde a
20% de p.
O valor que cada aluno que permaneceu pagou a mais é igual a 10 reais.
Isso corresponde a 20% de p = 20% de 50 = 10 reais. OK
d) O total da despesa dos dois alunos que saíram sem pagar é maior
que 80 reais.
Os dois alunos que saíram sem pagar deixaram uma despesa de 2 x 50 =
100 reais. OK
Resposta: C
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O lucro L(x) é dado pela diferença entre o valor resultante da venda
e o custo. Logo:
L(x) = V(x) – C(x)
L(x) = 600x – x2 – 180.000 + 300x
L(x) = – x2 + 900x – 180.000
x² 6 x 5
f x 3
x² 4
a) R-{-2,2}
b) (-,-2) (5,+)
d) (-,1) (5,+)
e) (-,-2] (2,+)
RESOLUÇÃO:
x² 6 x 5
f x 3
x² 4
As funções que estão dentro das raízes não devem ter valor inferior
a zero. Já o denominador deve ser diferente de zero. Vamos aplicar as
duas condições.
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Primeiramente, vamos encontrar os valores de x que fazem a
função de segundo grau ser igual à zero:
0 = x² 6 x 5
b 2 4ac
(6) 2 4(1)(5)
36 20
16
b
x
2a
(6) 16 6 4
x
2 2
64
x1 5
2
64
x2 1
2
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Para o denominador, que é uma função de primeiro grau dentro de
uma raiz cúbica, temos:
x2 4 0
x2 4
x 2 ou x 2
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que o x não pode assumir, levando em consideração o denominador, que
são -2 e 2.
Assim, x pode ser qualquer número menor que -2, mais qualquer
número acima de -2 e menor ou igual a um, mais qualquer número maior
ou igual a 5, cuja representação matemática é (-,-2) (-2,1] [5,+) .
Resposta: C
08. EspCEx – 2014) Sabendo que “c” e “d” são números reais, o maior
valor de “d” tal que a função f : R R definida por
x c, para x d
f ( x) 2 seja injetora é
x 4 x 3, para x d
[A] 0.
[B] 1.
[C] 2.
[D] 3.
[E] 4.
RESOLUÇÃO:
Se cada elemento do conjunto Imagem estiver ligado a um único
elemento do Domínio, a função é chamada injetora.
Veja que uma das partes da função f(x) é uma função de segundo
grau. Essa parábola tem concavidade voltada para cima. Logo, ela tem
um ponto de mínimo.
Vamos calcular o valor de mínimo da parábola:
b ( 4)
xvértice 2
2a 2(1)
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[B] 5, 5
[C] 5, 5
[D] 3,3
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[E] ,3
RESOLUÇÃO:
Conhecemos a função f(x). Logo, f(g(x)) é:
f(g(x)) = √g(x) + 4
Voltando a f(x), temos que f(x) = √x + 4. Para que f(x) seja uma
função real, devemos ter x ≥ 0. Portanto, x pode ser qualquer valor maior
ou igual a 3. Outra forma seria dizer que x pode ser qualquer real exceto
aqueles números menores que 3. Foi o que a letra E fez.
,3
Resposta: E
3
[E]
2
RESOLUÇÃO:
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Resposta: D
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RESOLUÇÃO:
Para valores positivos de x, temos que em x = 0, y = 1. Portanto,
estamos diante de uma função cosseno, visto que o cosseno de zero é 1.
No entanto, temos o módulo da função cosx, visto que y não assume
valores negativos.
Para valores negativos de x, temos que em x = 0, y = 0. Portanto,
estamos diante de uma função seno, visto que o seno de zero é zero. No
entanto, temos o módulo da função senx sendo multiplicado por -1, visto
que y não assume valores positivos.
Assim, a função representada é:
Resposta: A
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t 2
expressão P (t ) 10³ cos 5 em que o tempo t é medido em
6
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1 log10 3
13. EspCEx – 2014) Seja . . O conjunto solução da
2 log10 3 log10 7
3
desigualdade 3 cos( x)
no intervalo [0, 2 ), é igual a
7
[A] 0,
3
5
[B] 3 , 3
[C] 3 , 2
[D] 3 , 2
3
[E] 2 , 2
RESOLUÇÃO:
b
Usando a propriedade a loga b , temos:
Logo, temos:
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5
Ou seja, x deve estar no intervalo ,
3 3
Resposta: B
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3
[C]
4
1
[D]
4
1
[E]
2
RESOLUÇÃO:
O total de permutações dos algarismos 1, 2, 3, 4 e 5 totalizam 5 x 4
x 3 x 2 x 1 = 120 números diferentes. Para ser divisível por 2, basta que
o número termine em 2 ou 4. Temos 5 terminações possíveis (1, 2, 3, 4
ou 5). Teremos 120 / 5 = 24 números com cada terminação. Logo,
terminando em 2 ou 4 teremos 48 números. A probabilidade de se obter
um número divisível por 2 na escolha ao acaso de uma das permutações
é de 48/120 = 2/5.
Resposta: B
Abraço,
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a) 14,5 e 20
b) 20 e 25,5
c) 25,5 e 31
d) 31 e 36,5
y 2 2
1 x
x
04. EPCAr – 2016) Simplificando as expressões A e
2
x y 2 xy
x2 xy
B nas quais y > x > 0 , é correto afirmar que
2x
a) A/B = 2-1
b) B/A IN
c) A B > 0
d) A + B > 0
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05. EPCAr – 2016) Um grupo de n alunos sai para lanchar e vai a uma
pizzaria. A intenção do grupo é dividir igualmente a conta entre os n
alunos, pagando, cada um, p reais. Entretanto, 2 destes alunos vão
embora antes do pagamento da referida conta e não participam do rateio.
Com isto, cada aluno que permaneceu teve que pagar (p + 10) reais.
Sabendo que o valor total da conta foi de 600 reais, marque a opção
INCORRETA.
a) O valor que cada aluno que permaneceu pagou a mais corresponde a
20% de p
b) n é um número maior que 11
c) p é um número menor que 45
d) O total da despesa dos dois alunos que saíram sem pagar é maior
que 80 reais.
x² 6 x 5
f x 3
x² 4
a) R-{-2,2}
b) (-,-2) (5,+)
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d) (-,1) (5,+)
e) (-,-2] (2,+)
08. EspCEx – 2014) Sabendo que “c” e “d” são números reais, o maior
valor de “d” tal que a função f : R R definida por
x c, para x d
f ( x) 2 seja injetora é
x 4 x 3, para x d
[A] 0.
[B] 1.
[C] 2.
[D] 3.
[E] 4.
[B] 5, 5
[C] 5, 5
[D] 3,3
[E] ,3
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1
[C]
2
[D] 1
3
[E]
2
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t 2
expressão P (t ) 10³ cos 5 em que o tempo t é medido em
6
1 log10 3
13. EspCEx – 2014) Seja . . O conjunto solução da
2 log10 3 log10 7
3
desigualdade 3cos( x) no intervalo [0, 2 ), é igual a
7
[A] 0,
3
5
[B] 3 , 3
[C] 3 , 2
[D] 3 , 2
3
[E] 2 , 2
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[E] 8,2%
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01 B 02 D 03 D 04 C 05 C 06 D 07 C
08 C 09 E 10 D 11 A 12 A 13 B 14 E
15 B
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