Pós-Graduação APAE Caxambu Inspeção, Supervisão e Orientação

A VISÃO DO CURRÍCULO HOJE
Dóra Eliza de Souza Dias Gouvêa

Caxambu-MG 2010

entre elas: O que e como se aprende na escola? A quem interessa e a serviço de quem está o que é aprendido? Como podemos fazer para democratizar o que é discutido nas escolas de forma a não excluir os conhecimentos dos diferentes segmentos sociais. as competências e o conhecimento necessários para entender o mundo e os problemas reais capacitam o aluno para a vida social e. uma vez que impulsiona o movimento dialético de (re)criação de um "conhecimento escolar" para a sociedade. voltada para questões relativas a procedimentos. mediante a ação dos que compartilham a vida escolar. A partir dessa compreensão. pois o currículo escolar traduz marcas impressas de uma cultura nem sempre visíveis. pode-se dizer que o currículo imprime uma identidade à escola e aos que dela participam. o currículo é compreensível como uma ferramenta imprescindível para se compreender os interesses que atuam e estão em permanente jogo na escola e na sociedade. O currículo. políticas e epistemológicas. de sociedade e de ser humano. apenas. ainda. justamente. quando falamos de currículo. com a organização do conhecimento a ser transmitido aos alunos. apropriando-se dos conhecimentos sociais. estamos nos referindo ao complexo processo sociocultural que fez da escola um dos mais importantes meios de compreensão e (re)produção produzidos pela humanidade. portanto. deixando de se preocupar. métodos. Desde modo. Assim. consequentemente. O currículo escolar põe em foco. Assim. mas que estão latentes nas relações sociais de uma época.A Visão do Currículo Hoje O currículo há muito tempo deixou de ser apenas uma área meramente técnica. nessa perspectiva. Discutir o currículo é. amplas questões. guiado por questões sociológicas. para além do que está prescrito nas "grades curriculares" e nas listas de conteúdos pré-elaboradas. debater uma perspectiva de mundo. dos conhecimentos . Permite. Dessa forma. técnicas. para chegar a uma cultura mais elaborada. o conceito de currículo pode ser exposto como um conjunto de ações que cooperam para a formação humana em suas múltiplas dimensões constitutivas. perceber que o conhecimento trabalhado no ambiente escolar extrapola os limites de seus muros. passa a ser considerado artefado social e cultural. Já se pode falar agora em uma tradição crítica do currículo.

Logo. o currículo escolar passa a ser definido como sendo todas as situações vividas pelo aluno dentro e fora da escola. recursos que contribuam para a formação do currículo escolar dos educandos. A escola não pode esquecer que quando os alunos chegam. suas relações sociais. o mesmo proposto pela tradição escolar e conservado de igual maneira por todas as escolas. O currículo escolar atual não é. . a organização da vida particular de cada um constitui-se no principal instrumento de trabalho para que o professor possa explorar no desenvolvimento de suas atividades. as experiências de vida acumuladas por esse aluno ao longo de sua existência. Todas essas características individuais dos alunos integram elementos básicos que auxiliam na formação do currículo escolar. as quais contribuem para a formação de uma perspectiva construcionista educacional. na era da tecnologia. social e uma vivência sociocultural específicos ao ambiente de origem de cada um deles. ao mesmo tempo. É importante dizer que. o que se quer dizer é que a escola deve buscar na experiência cotidiana do aluno elementos que subsidiem a sua ação pedagógica e. mas de acréscimo àquelas já existentes e que buscam dar conta de um universo educacional mais extenso. eles já possuem uma história de vida. recebem freqüentemente influências fora da escola. Pode-se mesmo dizer que. o currículo escolar se forma a partir das necessidades de cada escola e de cada aluno.sem anular identidades ou segregar saberes? Como romper com a "clausura" que a escola vive em relação à dinâmica social de nossos dias? Mais modernamente têm-se as novas teorias de currículo escolar que se nos apresentam como um recurso. não de resistência. portanto. apresentam um comportamento individual. mais amplo. para a formação do currículo escolar individual de cada aluno. Neste sentido. seu cotidiano.

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