Orientacao

de Estudos
 APRENDER, ESTUDAR E APREENDER
Na realidade da sala de aula, durante o processo de aprendizagem,
se considerarmos as diversas possibilidades, qualitativas e quantitati-
vas, do contexto socioeducativo, observaremos que existe uma diferen-
ça entre aprender e apreender.

APRENDER significa tomar conhecimento, “receber informação de”.

Nesta perspectiva, uma aula ou uma boa palestra é suficiente para a
transmissão da informação;

APREENDER, do latin apprehendere, significa segurar, entender,

compreender, assimilar. Não se trata de um verbo passivo: para
apreender é preciso agir, exercitar-se, informar-se, tomar para si,
apropriar-se...

Como nossa meta se refere a apropriação do conhecimento, para

além do simples repasse de informação, é preciso ação constante e
consciente, que consiste em ESTUDAR!
Para orientá-lo no processo de estudo, imprescindível para seu su-
cesso acadêmico, seguem orientações que poderão lhe assegurar apre-
ensão dos conhecimentos necessários ao desenvolvimento de habilida-
des e competências para o ingresso na universidade, em concursos e
provas que enfrentará pela vida.

Bom trabalho!

Solange Silveira Garcia

Psicopedagoga Clínica
solange.garcia@liceuasabin.br

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 ORIENTAÇÃO DE ESTUDOS

Quando nos dispomos a estudar, devemos seguir alguns passos que

servirão para efetivar a aprendizagem, passando do aprender ao apre-
ender:

1 Aquecendo: a pré-leitura ou leitura exploratória

Trata-se de uma leitura rápida para se ter uma visão global do texto:
do que se trata e qual é o conteúdo, visando ativar a concentração.

Procedimento:

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 2 Destacando: a leitura compreensiva

Para estudar, deve-se fazer uma dupla leitura. Por

meio de uma leitura compreensiva, devem-se identificar
as ideias principais e sublinhar as palavras que refletem
a ideia central.

Procedimento:

Uma leitura compreensiva feita sobre um texto do qual

previamente se fez uma leitura exploratória é três vezes mais
eficaz e mais rápida do que se tivesse sido feita diretamente.
Tudo isso facilitará a montagem de um resumo.

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 3 Resumindo
Depois que o texto foi sublinhado e compreendido,
passa-se a fazer um resumo do mesmo. É necessário
escrever as ideias fundamentais de modo que o texto
tenha sentido e, desse modo, seja mais fácil de assi-
milar:

 Deve ser exposto em palavras próprias;

 Deve respeitar o texto original.

À medida que você vai compreendendo o texto, os

conceitos poderão ser transmitidos para o papel por
meio de um esquema pessoal.

4 Esquematizando

O esquema é uma espécie de “resumo do resu-

mo” e nele devem aparecer, de forma ordenada,
as palavras-chave que sintetizam uma ideia. À medi-
da que for repassando o resumo feito anteriormente,
anote as ideias principais. Dessas serão extraídas pa-
lavras chaves que encerram as ideias de importância
secundária que as completam.

Exemplo:

Ideia complementar 1
Ideia principal Ideia complementar 2
Ideia complementar 3

O esquema deve:

Depois de pronto, compare-o com o sublinhado, para ver se estão

compatíveis. Se houver conceitos repetidos, elimine-os; se houver lacu-
nas, complete-as.

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 5 Verbalizando: a repetição oral

Utilizando apenas o esquema, repita, de pre-

ferência em voz alta, todo o conteúdo do texto,
consultando aquilo que você não lembra e repe-
tindo tantas vezes quantas forem necessárias.
Com o texto diante dos olhos, é preciso re-
construir várias vezes o tema de estudo, seja em
voz alta, mentalmente ou por escrito. Cada vez
que se faz uma interrupção que impeça o estu-
dante de prosseguir na exposição, é necessário
consultar o resumo ou o esquema. Em seguida, comece novamente do
início.
Este processo deve ser repetido quantas vezes forem necessárias,
até que o estudante seja capaz de relatar o tema em sua totalidade e
sem necessidade de utilizar as anotações.

6 Verificando: a evocação mental

A verificação possibilita que tenhamos cer-

teza de que apreendemos.
Um tempo aconselhável para uma primeira
verificação é, portanto, de oito horas e, para
a segunda verificação, mais outras oito ho-
ras. Assim, favorece a possibilidade de evocar
aquilo que aprendeu no decorrer de um tempo
mais longo.

Para repassar:

Seguindo corretamente os passos para o estudo, você terá

plena segurança para enfrentar uma avaliação, certificando-se
de que realmente aprendeu e APREENDEU o que foi ensinado,
podendo fazer uso de tais conhecimentos para novas aprendiza-
gens.

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 PLANEJAMENTO DE ESTUDOS

Planejar é fazer uso de uma ferramenta administrativa que

possibilita perceber a realidade e avaliar os caminhos para alcançar os
resultados esperados.
Fazer um planejamento de estudo,
com dias, horários e matérias garante
um salto de qualidade na preparação
para avaliações, vestibulares ou concur-
sos.

Observe as orientações abaixo, administre seu tempo e elabore seu

plano semanal de estudo de acordo com seus objetivos.

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 QUADRO DE PLANEJAMENTO SEMANAL

Ensino Médio
HORÁRIO Segunda Terça Quarta Quinta Sexta
7h-12h30 aulas aulas aulas aulas aulas
12h30-13h30 almoço almoço almoço almoço almoço
13h30-14h30
14h30-15h30
15h30-16h30
16h30-17h lanche lanche lanche lanche lanche
17h-18h
18h-19h
19h-20h
20h-20h30 jantar jantar jantar jantar jantar
20h30-21h30
21h30-22h30
repouso repouso repouso repouso repouso
Sabin Med
HORÁRIO Segunda Terça Quarta Quinta Sexta
7h-13h15 aulas aulas aulas aulas aulas
13h30-14h30 almoço almoço almoço almoço almoço
14h30-15h30
15h30-16h30
16h30-17h lanche lanche lanche lanche lanche
17h-18h
18h-18h30
18h30-19h30
19h30-20h30 jantar jantar jantar jantar jantar
20h30-21h
21h-21h30
21h30-22h00
22h-5h45 repouso repouso repouso repouso repouso

Respeite seu ritmo, persiga sua meta.

Solange Silveira Garcia

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 EDUCAÇÃO INFANTIL,
ENSINO FUNDAMENTAL, ENSINO MÉDIO
E PRÉ-VESTIBULAR

EDUCAÇÃO INFANTIL E ENSINO FUNDAMENTAL

Av. Luís Eduardo de Toledo Prado, 2.170
Vila do Golfe - Fone: (16) 3602-5220

ENSINO MÉDIO E PRÉ-VESTIBULAR

Rua José Curvelo da Silveira Jr., 110
Jardim Califórnia - fone: (16) 3602-8200

www.liceuasin.br
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