Tarefa Tipo de Avaliação Qual o processo?

Abstract/Resumo Escrita É pedido aos estudantes a redação de um abstract/resumo de um

trabalho de investigação/artigo dentro de um limite específico de
palavras como, por exemplo, entre 300 a 500 palavras.
Bibliografias Anotadas Escrita Os estudantes produzem uma lista de textos, fontes primárias ou sites
da Internet sobre tópicos específicos de acordo com regras específicas
de referenciação. A lista bibliográfica deve conter anotações ou
comentários, que podem incluir uma avaliação do que leram.
Artigos para diferentes Escrita É pedido aos estudantes que escrevam sobre determinado(s) tópico(s)
públicos com certo número de palavras e num estilo específico como, por
exemplo, diário, jornal ou revista.
Postos de avaliação/ Prática/Escrita Atividade desenvolvida muitas vezes em ciências da saúde ou
”Gincana” engenharia. Os estudantes deslocam-se por várias estações de teste,
cada uma por um período de tempo fixo sendo avaliados de forma oral,
escrita ou performativa/demonstrativa.
Crítica de livro, website, Escrita/Oral Os estudantes elaboram um relato ou apresentam uma apresentação
artigo de revista ou oral sobre certos artigos ou outros programas como, por exemplo,
programa programa de televisão/rádio. Estes incluem frequentemente um
elemento de avaliação para demonstrar o pormenor da leitura e nível de
compreensão em formatos concisos.
Estudo de caso/Plano de Escrita/Oral/ É pedido aos estudantes que trabalhem num estudo de caso/plano de
cuidados/Plano de acção Problem-based/Prática cuidados/ plano de acção para identificar o(s) problema(s) e oferecer
potenciais soluções; útil na avaliação da compreensão dos estudantes e
para incentivar os estudantes a perceber a ligação entre teoria e a
prática.
Mapas Conceptuais Escrita/Oral Os estudantes mapeiam a sua compreensão de um determinado
conceito. Este exercício é útil (e potencialmente rápido) para fornecer
feedback.
Tarefa Tipo de Avaliação Qual o processo?
Relatos/Diários/Blogs de Escrita/Estágio Durante o estágio os estudantes mantêm diários ou blogs nos quais
Incidentes Críticos registam as suas experiências. Pode ser-lhes pedido que escrevam sobre
um incidente/experiência/situação em termos de contexto, o que
aconteceu, repercussões, como é que o material teórico que
aprenderam sustenta o processo e o que fariam de diferente no futuro.
Conceção de materiais de Escrita/Oral Os estudantes preparam materiais de aprendizagem para um
aprendizagem determinado público-alvo como, por exemplo, idosos, crianças, leigos
 etc., sobre um determinado tema.
Dissertação Escrita Trabalho escrito que um aluno deve elaborar, apresentar e defender
perante um júri.
Prova Prática Prática Uma prova em que o estudante é desafiado com uma actividade prática
que tem de desenvolver com ou sem apoios, e durante um período de
tempo definido.
Redação Escrita É pedido aos estudantes uma composição sobre tópicos específicos ou
acordados, dentro de determinados parâmetros como, por exemplos,
número de palavras, uso de diferentes fontes bibliográficas, etc.
Ante-projeco/Pré-Projecto Escrita Em alternativa a uma redação na integra de um projecto sobre
determinado tema, os estudantes elaboram um plano onde demonstram
uma breve revisão da literatura, metodologia, resultados espectáveis e
cronograma . Útil para avaliação formativa, autoavaliação e
heteroavaliação.
Relatório de Visita Escrita/Oral É pedido aos estudantes um relatório escrito/oral das visitas de estudo.
Pedido de Bolsa Escrita É pedido aos estudantes que usem versões reais/adaptadas de
diferentes formulários de pedido de bolsa para planear um projeto de
investigação. Esta atividade pode ser avaliada usando os critérios
publicados como base para os critérios de avaliação.
Relatórios Instantâneos Escrita/Prática É pedido aos estudantes a entrega de um relatório à saída do
laboratório. Pode ser usado um modelo pré-definido para acelerar o
processo de avaliação e resposta de feedback aos estudantes.
Tarefa
Problema
Caderno de
laboratório/Relatórios
Registos de Aprendizagem
Criação ou Design de Produto
Perfil dos Media
Mini Atividade Prática
Questões de Resposta
Múltipla
Observação
Tipo de Avaliação Qual o processo?
Escrita/Oral É dado aos estudantes um dossier inicial com documentos para ler,
priorizar e trabalhar, com várias tarefas e informações novas dadas
em determinados momentos ao longo do período de avaliação. Esta
atividade simula uma prática real onde são frequentemente
encontrados elementos desconhecidos e irrelevâncias.
Prática/Escrita É pedido aos estudantes que escrevam um relatório para todas (ou
uma determinada amostra) as atividades práticas num único caderno
de laboratório. Pode informar os estudantes que uma amostra de
cadernos de laboratório será recolhida semanalmente para dar nota a
relatórios de laboratórios feitos em semanas anteriores; isto encoraja
os estudantes a manterem os seus cadernos de laboratório em dia. A
frequência da recolha de um caderno deverá ser igual para todos os
estudantes ao longo do módulo, com uma determinada frequência
contribuindo para a nota de avaliação.
Escrita/Estágio/ Listas de atividades e resultados que os estudantes verificam e
Prática controlam durante um período de aprendizagem. Por exemplo, pode
ser pedido aos estudantes que indiquem competências que tenham
evoluído durante um estágio.
Prática/Escrita É pedido aos estudantes que criem ou façam o design de algo como,
por exemplo, uma transmissão de rádio, um videoclipe, uma página
web, texto,etc.; útil como exercício de trabalho de grupo.
Prática/Escrita/Oral/ É pedido aos estudantes que usem fotos ou manchetes de jornais e
Atuação/Problem-based revistas para ilustrar a perceção/perfil do público num determinado
aspeto da área de assunto; útil como exercício de trabalho de grupo.
Prática/Escrita Engloba uma série de mini sessões práticas realizadas em condições
cronometradas que cria potencial para avaliar um amplo conjunto de
habilidades práticas, analíticas e interpretativas.
Escrita Útil para avaliação diagnóstica e formativa, para além da avaliação
sumativa. Perguntas bem formuladas podem avaliar mais do que a
memorização factual de informação, mas requerem mais tempo para
serem formuladas.
Prática/Escrita/Atuação Os estudantes são observados durante um tipo de “performance”.
Comum no ensino de práticas de sala de aula e trabalho laboratorial.
Implica a criação de uma grelha de observação.
Exercício Tipo de Avaliação Qual o processo?
Grupos de discussão online Escrita Os estudantes são avaliados com base nas suas contribuições em
discussões online, por exemplo, com os seus colegas. Estas contribuições
podem ser despoletadas por uma pergunta, um desafio etc...
Exames com consulta Escrita Os estudantes têm a oportunidade de usar quaisquer recursos ou
recursos especificados para responder a determinadas perguntas sob
restrições de tempo. Este método remove a dependência excessiva da
memória e exemplifica a forma como os profissionais gerem as
informações.
Apresentações Orais Oral/Escrita É pedido aos estudantes uma apresentação oral sobre um determinado
tópico durante um determinado período de tempo, podendo também
ser pedido a preparação de folhetos relacionados com o tema. Pode ser
combinado com autoavaliação e heteroavaliação.
Relatórios práticos para Prática/Escrita É dado aos estudantes fichas de trabalho com secções completas na
completar integra, mas com secções em branco como análise de erro, explicações
teóricas, etc, a serem completadas pelos estudantes. Semelhante ao
Relatório instantâneo
Atuação Prática/Oral/Escrita É pedido aos estudantes uma forma de atuação como, por exemplo,
concerto, peça, dança, etc.
Portefólio/e-Portefólio Escrita/Estágio/Problem-based Os estudantes apresentam provas do seu percurso e dos resultados de
aprendizagem; estes geralmente incorporam um comentário reflexivo.
Posters Prática/Escrita/Oral É pedido aos estudantes um poster (em tamanho real ou como ficheiro
PowerPoint) sobre um tópico específico. Pode ser usado individualmente
ou em grupos para avaliar uma série de atividades.
Ficha de problemas Escrita Os estudantes preenchem fichas de problemas, por exemplo,
semanalmente. Pode ser uma forma útil de proporcionar aos estudantes
um feedback formativo regular sobre o seu trabalho e/ou de envolver
elementos de autoavaliação e heteroavaliação.
Tarefa
Repositório de perguntas
Diários de reflexão/Diários
de Bordo
Encenação
Desenvolvimento de temas
Questões de resposta curta
Tipo de Avaliação Qual o processo?
Escrita Os estudantes são avaliados quanto à sua capacidade de produzir um
determinado número de perguntas sobre um tópico. Isto ajuda os
estudantes a reconhecer o que compreendem e o que não
compreendem sobre um tópico e é uma forma útil de os profissionais
compilarem um repositório de perguntas que pode ser usado em testes
formativos ao longo do módulo.
Escrita/Estágio/Prática Os estudantes registam a sua aprendizagem ao longo de um período de
tempo, intercalando a narrativa com um comentário reflexivo que
poderá apoiar o desenvolvimento de um plano de ação.
Escrita/Oral/Atuação Os estudantes escrevem ou fazem uma apresentação assumindo um
determinado papel como, por exemplo, de um revisor/editor de jornal,
consultor, crítico de arte, etc. Este tipo de trabalho pode ser combinado
com um exercício de solicitação de bolsa.
Escrita/oral São previamente fornecidos aos estudantes um conjunto de temas a
serem posteriormente avaliados em contexto de avaliação escrita ou
apresentação oral e em tempo limitado. O estudante deverá preparar
todos os temas e ser confrontado (por exemplo) com um deles em
avaliação oral.
Escrita Útil para avaliar um amplo conjunto de conhecimentos/habilidades ao
longo de um módulo. Permite igualmente avaliar a capacidade de escrita
e transmissão de ideias através da redacção.
Tarefa Tipo de Avaliação Qual o processo?
Simulações Prática/Escrita/Oral/ São fornecidas ou apresentadas aos estudantes, simulações textuais, de
Problem-based computador ou em ambiente controlado. Os estudantes devem
responder a perguntas, resolver problemas, realizar tarefas ou
procedimentos e tomar medidas adequadas, etc. Útil para avaliar um
amplo conjunto de habilidades, conhecimentos e competências.
Wiki/Blogs Escrita É pedido aos estudantes que mantenham um blogue individual para, por
exemplo, registar o seu progresso num trabalho, ou uma wiki; pode ser
usado como parte de um exercício de trabalho de grupo.
Prova Oral Oral É frequentemente usado na avaliação de classificações border line, mas
é também útil para explorar a compreensão dos estudantes sobre
diversos tópicos.
Trabalho de “Um Minuto” Escrita Um trabalho de “um minuto” é um trabalho rápido e conciso, escrito
pelos alunos (individualmente ou em grupo) que normalmente se foca
numa pergunta de resposta curta. A pergunta é, geralmente,
apresentada no fim da aula para ajudar a resumir e reforçar o material
aprendido. Esta atividade fornece o feedback necessário para assegurar
que a aprendizagem pretendida foi bem sucedida (ou não) e pode
também fornecer feedback aos alunos. Se os alunos estão confusos com
o conteúdo, ou são incapazes de responder à pergunta curta, é um
indicador, tanto para o aluno como para o docente, de que o material
lecionado na aula pode precisar de ser revisto.
Sumário curto Escrita Esta atividade requer que o aluno responda às perguntas: quem faz/fez?
o quê? a quem?, como?, quando?, onde e porquê?, sobre um
determinado tópico, e que depois sintetize essas respostas numa única
frase informativa. O objetivo desta estratégia é perceber até que ponto
os alunos conseguem resumir de forma concisa, completa e criativa um
determinado tópico. Esta estratégia pode fornecer feedback sobre os
resumos dos alunos de praticamente tudo o que possa ser representada
na forma declarativa, desde eventos históricos, aos enredos de histórias
e romances, a reações químicas e processos mecânicos.
Esta atividade de cinco etapas orienta os alunos em exercícios simples
R2QC2 (Relembrar, Resumir, de memorização, resumo, análise, avaliação e síntese, sendo também
Questionar, Conectar e uma boa atividade de sumarização.
Comentar)  Relembrar: Os alunos compilam uma lista do que lembram ser o
mais importante da lição.
 Resumir: Os alunos resumem o essencial da lição.
 Questionar: Os alunos fazem uma ou duas perguntas que ficaram
por responder.
 Conectar: Os alunos explicam brevemente os pontos essenciais e
como estes se relacionam com os objetivos da classe.
 Comentar: Os alunos avaliam e partilham feedback sobre a lição.