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04 11 16 Viagem A Escola Do Seculo Xxi2
04 11 16 Viagem A Escola Do Seculo Xxi2
CATALOGAÇÃO NA PUBLICAÇÃO
H557v
Hernando Calvo, Alfredo
Viagem à escola do século XXI: assim trabalham os colégios mais inovadores do mundo /
Alfredo Hernando Calvo. - 1. ed. – São Paulo, SP : Fundação Telefônica Vivo, 2016.
201 p. : il.
Título original: Viaje a la escuela del siglo XXI : así trabajan los colegios más innovadores del
mundo
Inclui bibliografia e índice
ISBN 978-85-60195-43-5
1. Inovações educacionais. 2. Tecnologia educacional. 3. Escolas - Organização e
administração. I. Título.
CDD 371.33
0017/2016 CDU 37-048.35
E
stas três palavras resumem a colaborativa, potencializando
filosofia de trabalho da Fundação determinadas competências,
Telefônica para contribuir com desenvolvendo novas habilidades.
a educação do século XXI.
«Explorar» para identificar No mundo, muitos pioneiros estão
e analisar as tendências abrindo caminhos para o futuro da
educacionais mais inovadoras, projetar e educação. Viagem à escola do século
executar pilotos educacionais. «Inspirar» XXI é um guia para exploradores, no
porque a exploração realizada deve qual Alfredo Hernando nos ajuda a
ser compartilhada com os docentes, descobrir estas novas oportunidades
com os centros educacionais, com as educacionais. Por meio do exemplo das
administrações públicas, com a sociedade escolas mais inovadoras do mundo,
em geral. Trata-se de promover debates, conseguiremos compreender as novas
conferências, encontros educacionais nos metodologias que são a chave para
quais se compartilha conhecimento de poder transformar a educação.
novos processos pedagógicos, melhores
práticas. «Transformar» no sentido Este livro não pretende apenas
de mostrar fazendo, envolver-nos em trazer conhecimento, de maneira
uma ação social orientada, no caso da aprazível e precisa, das tendências
Fundação Telefônica, aos ambientes mais inovadoras no âmbito da
sociais que forem mais vulneráveis. educação no mundo, mas também
estimular o leitor para que ele mesmo
O mundo digital está transformando percorra seu próprio caminho de
as sociedades nas quais vivemos, inovação por meio de 80 ações
e é no âmbito da educação que é concretas. Estamos convencidos
maior o seu impacto. Um ensino de que docentes e responsáveis
com base somente na transmissão educacionais poderão aplicá-las em
de informação não é uma educação seus próprios ambientes e de que
para o século XXI. Cada vez mais, as este livro será uma ferramenta de
novas gerações devem utilizar modos valor para a comunidade educacional.
diferentes de trabalho na sala de aula, Confiamos plenamente que contribuirá
sabendo como extrair conhecimentos para impulsionar o apaixonante
relevantes da informação que nos processo de transformação que
rodeia, aprendendo de maneira a educação está vivendo.
A
lfredo Hernando Calvo é
psicólogo e pesquisador
espanhol. Duas facetas que
se unem em sua paixão
pela inovação educativa.
Desde o ano de 2013, dirige
o projeto escuela21.org. Uma viagem
que, durante anos, o levou a conhecer
e a experimentar, em primeira mão,
as escolas mais inovadoras de todo
o mundo. Graças a essa incrível
experiência, você tem em suas mãos
o livro que apresenta as melhores
práticas dessa aventura para que
cheguem a você, desde os lugares mais
distantes do globo até a sua escola.
E
ste livro nasce de uma viagem Este livro é, ao mesmo tempo, o diário
e é uma viagem. Assim, a sua de uma viagem e a narração de muitas
leitura depende da sua condição experiências, é teoria e é prática, são
de leitor, mas também de planilhas de trabalho e é um ensaio.
sua experiência como viajante. Pode escolher como realizar esta leitura
viajante, mas não fique só com as palavras.
Se quiser dar uma volta ao mundo, Tome a iniciativa, é a única maneira de
de cidade em cidade, e com um abraçar a identidade da escuela21.
itinerário bem organizado, pode
ler este livro do princípio ao fim. E, principalmente, aproveite. As viagens,
como a vida, são curtas e terminam. Você
Se, ao contrário, você é de fazer trajetos está pleno de talento e possibilidades, há
curtos, saltando pelo mundo, ou então um lugar esperando para encontrá-lo. Não
veio a estas páginas com pressa, deixe que a viagem de sua vida lhe passe
procurando por conselhos concretos, sem participar da melhor aventura do
proponho outro modo de viajar. século: sua transformação em escuela21.
Capítulos
Seções nos capítulos
Este símbolo representa IDEIA.
Você conhecerá as razões que
fundamentam a experiência da
transformação de cada escuela21. Aqui
10. APRENDER DEGRAU A DEGRAU você saberá os porquês, as pesquisas
e as evidências que os levaram a
tomar uma decisão ao invés de outra.
Muitas delas são surpreendentes e
revelam grandes mistérios de nossa
aprendizagem e da riqueza do ser
humano. Você pode aprender muito
sobre você mesmo e sobre os demais.
CONTEÚDO O AUTOR
COMO LER ESTE LIVRO
INTRODUÇÃO
4
3. PAISAGENS DE APRENDIZAGEM 44
E Um parque temático O A matriz de The Zone...............................48
para a aprendizagem ...............................45 , O que posso fazer em minha escola?....52
e Aulas e escolas personalizadas..............46
7. A AVALIAÇÃO AUTÊNTICA 97
E Uma criatividade transbordante ...........98 e A festa da aprendizagem nas
Mãos e mentes cheias escuelas21 ...............................................100
de realidade e criatividade ......................99 O Avaliar para aprender mais e melhor ..102
, O que posso fazer em minha escola?..105
Uma escuela21 não é uma escola. Porém, o mais importante é que, nesta
Uma escuela21 é a escola do século viagem, descobri um fenômeno cheio de
XXI. À primeira vista pode parecer esperança. Entre tanta diversidade de
que esta definição não muda nada. experiências existe um padrão comum.
De fato, todas as escolas do presente Seu conhecimento passa por caminhos
Nesta incrível deveriam ser escolas do século XXI. bem semelhantes. O que acontece
viagem, conheci Contudo, a realidade é que não são.
Estão no século XXI, mas não vivem
na escuela21 de María, em Bogotá,
se parece muito com o que acontece
muitas escolas, o século XXI, não o experimentam, em outras escolas de Barcelona,
seu relógio institucional parou. Sidney, Nova Iorque, São Francisco,
mas também Manchester, São Paulo, Copenhague,
descobri muitas Em uma escuela21, aprende-se com
o movimento do corpo, porque é
Buenos Aires... Todas essas escolas
estão desenhando um novo modelo
escuelas21 uma maneira de manifestar nossa de instituição. Diferentes experiências
inteligência. É uma escola onde existe compartilhadas por todo o mundo estão
mais de um tipo de espaço: poltrona, vivendo transformações semelhantes.
reflexão, intimidade, estudo, diálogo,
nuvem... e em que todos e cada O sucesso da escola de María repete-se
um deles têm uma configuração em muitas outras cidades. Essas escolas
estrutural diferente, mas dentro criaram um novo paradigma, uma nova
de um mesmo projeto. Uma escola maneira de ser escola. São diferentes
na qual os professores programam de muitas outras, mas, quando
juntos, têm diálogos sobre sua prática comparadas entre si, parecem-se muito.
na sala de aula e compartilham suas Por isso, fica impossível chamá-las de
experiências em “colaboratório”. Uma escolas, elas são outra coisa e tem de
escola onde os alunos se autoavaliam procurar outro nome para elas! Por
e escolhem o que fazer com seu isso, decidi chamá-las de escuelas21.
tempo quando passam pela porta a
cada manhã, a cada tarde ou quando O mundo nunca mudou tão rápido
decidirem Uma escola com projetos como agora. O avanço da tecnologia
originais e criativos, que nascem do e do conhecimento, da neurociência,
coração de cada estudante e que se das teorias psicológicas e pedagógicas,
relacionam com as grandes questões das mudanças sociais... enfim,
de nosso futuro. Uma escola dedicada da pesquisa humana, guiam a
à compreensão e à criatividade, mudança e a transformação de toda
em que se aprende a linguagem escuela21. Uma escola que participa
do pensamento e das emoções. dos avanços na pesquisa descobre
uma nova identidade, muda, cresce,
A boa notícia é que não se trata de desenvolve-se, se transforma. Os
um caso isolado. O mundo está cheio alunos do presente herdam os grandes
de escolas nas quais os professores desafios que as gerações do passado
têm outro comportamento, onde não foram capazes de resolver. Nossa
Abul Hasanat conhece sobre tigres, parte de sua superfície; algo como dar
crianças e engenho. Com os primeiros casa a todos os russos do planeta na
costuma cruzar de longe toda manhã; o soma de Aragón, Castilha e León. Por
segundo, leva-os a bordo de seu barco; e, isso, chamá-la de Atlântida bengali não é
sobre seu engenho, não há melhor prova um exagero. No final, ano após ano, toda
que o barco. O Trópico de Câncer divide uma civilização se inunda sob as chuvas.
Bangladesh em duas metades, e Abul
cruza de um lado ao outro com frequência. A barcaça de Abul é muito comprida e
estreita e é impulsionada por um motor
Abul Hasanat sabe o que é crescer em que segue ao som de uma rítmica
um país onde desembocam mais de melodia de combustão. Do mesmo modo
58 rios diferentes. A maioria perdeu que as casas das crianças, o camarote
a definição do seu leito por causa das principal está construído com juncos.
chuvas constantes. Caudais que criam No seu telhado, no lugar de velas, uma
inundações. Inundações que originam espécie de horta de painéis solares. Os
desastres. Desastres que deixaram painéis decoram o bote de modernidade,
milhares de pessoas sem casas e mas principalmente abastecem o
sem recursos. Como se fosse pouco, maquinário interior. Um computador
Bangladesh é o nono país mais povoado e algumas lâmpadas consomem a
do mundo. Tem pouco mais de 154 maior carga. Mesas e cadeiras são
milhões de pessoas e uma superfície organizadas em filas e ajudam a deixar o
Shidhulai gerou que não chega a 150.000 quilômetros ambiente ordenado. Contudo, não existe
quadrados. Para se ter uma ideia das inspetor algum, não é cobrada entrada
um modelo de dimensões desses números, basta na barcaça e, presidindo o camarote,
escolarização imaginar o quádruplo da população de uma lousa carregada de números e
toda a Espanha dentro de uma quarta letras impõe sua vasta presença.
que dá sentido à
vida de mais de
88.000 alunos
em Bangladesh
Uma escola-barco
A
s inundações não só incomodam Esta é a filosofia da organização Shidhulai,
os tigres nos mangues. Milhares a qual gerou um modelo de escolarização
de famílias, dizimadas pelo delta, que dá sentido à vida de mais de 88.000
carecem dos recursos básicos para viver alunos em Bangladesh. Um projeto
dignamente. Nesta região, as crianças engenhoso que transformou os pontos
não estão autorizadas a andar sozinhas, fracos e os contratempos do ecossistema
por isso, no caso de que existisse uma em uma oportunidade. Criou escolas em
única escola e o edifício durasse mais forma de barco e em Numa utilizou os rios
de um ano sem ser inundado no fundo como principais canais de comunicação.
desta peculiar Atlântida, tampouco
poderiam ir a ela. Para Abul Hasanat, A escola-barco de Abul não é a única;
estava claro: “Se as crianças não podem trata-se de uma grande frota que foi
ir à escola por causa da deterioração crescendo desde que em 2007 recebeu
nas infraestruturas de transporte as atenções da Organização das Nações
e pelas inundações constantes, a Unidas. O modelo de Shidhulai não
escola deveria ir às crianças”. só foi reconhecido por seu programa
a construir um
painel solar
graças ao
movimento dos
pés descalços
Com os pés descalços
S
e uma manada de tigres se cansar interior de milhares de pessoas. Alunos
de tanta inundação e debandar, de todas as idades que aprenderam a
poderia emigrar em direção ler e a escrever, a cozinhar ou a construir
nordeste até a Índia. Mais ou menos um painel solar graças ao movimento
assim foi a viagem que, 40 anos atrás, dos pés descalços. The Barefoot College
fez o jovem hindu Bunker Roy. é uma organização não governamental
que se construiu começando,
Depois de terminar os estudos literalmente, por suas fundações.
universitários, Roy saiu de sua casa para
saber o que acontecia no interior de seu Bunker Roy criou uma escola do nada,
país. Os pais deixaram tudo preparado desprezando toda a lógica. Seu único
para que, ao voltar, seu filho pudesse objetivo era alfabetizar aqueles que
continuar a carreira diplomática, o que, tinham desaparecido do mapa escolar da
contudo, nunca chegou a se concretizar. Índia. Por isso, seu instinto e sua energia
Roy tinha outros planos: fundar uma tiveram de ser tão intensos quanto os
escola. Mas não qualquer escola. Uma de uma manada de tigres de Bengala.
escola sem diplomados, sem certificados, Ainda que a Índia seja uma das principais
sem currículos oficiais, sem paredes e economias do mundo, os desníveis
com os mais necessitados e analfabetos sociais são ainda avassaladores. Isso
que tinha encontrado em seu país. sem contar que se trata do segundo
país mais populoso do mundo, somente
Quarenta anos mais tarde, a viagem abaixo da China. Pode ser que não cruze
para o interior da Índia de Bunker Roy com eles sempre, mas no globo terrestre
se transformou em uma viagem ao há mais de um bilhão de indianos.
Menos de uma semana depois se Depois dessa primeira ideia, anos mais
deram conta de que precisavam tarde, a proposta de Eggers deu origem
de algo mais que uma loja comum a centenas de espaços diferentes em
para se conectar com as crianças todo o mundo. Fachadas educacionais
do bairro. Tinham de saber quais de todo tipo como a loja de munições
eram, do que podiam gostar, como para super-heróis no Brooklyn. O
atraí-las, como usar o espaço próprio Eggers relata na emocionante A
de um modo mais chamativo Heartbreaking Work of Staggering Genius
e inteligente, como organizar (Uma Comovente Obra de Espantoso
atividades que lhes permitissem Talento, título no Brasil).Um projeto
aprender se divertindo... Deviam educacional que reúne as experiências
motivar as crianças com o espaço. da organização 826 Valencia, com
centenas de espaços educacionais
Alguém falou de uma velha loja pitorescos, mas fundamentados
de munições náuticas, outro e eficazes. Experiências que,
disse aventura, outro distantes da Índia e de
A melhora da criatividade, e aquele
disse: “Piratas! Eureca!
Bangladesh, lembram
as histórias de outras
educação passa Piratas!” A equipe de escolas diferentes, escolas
Eggers acertou em cheio noturnas e escola-barco.
pela melhora com uma loja diferente,
das escolas: nova, única... além disso, Do Brooklyn a
nesse momento estavam Bangladesh, na Índia, e em
precisamos com as mãos vazias. O que centenas de lugares por todo
mudar sua podia perder se arriscando a
esquematizar um projeto educacional
o mundo, existem experiências
educacionais que estão criando um
estrutura cheio de cavalos marinhos? novo modelo de escola. Um modelo que
cresce, inova e se transforma de acordo
mais básica, Alguns meses mais tarde, a loja com o sentir de seus protagonistas, da
os pilares que singular de munições para piratas ciência, de seu entorno e de seu tempo.
transbordava de crianças. Acontecia um
fazem dela projeto educacional de atendimento Aprender é uma das experiências mais
a instituição personalizado único em todo o
mundo. Também tinham olhos de
emocionantes de nossa vida. Este livro
trata do porquê e de como conquistá-
educacional vidro, adesivos, principalmente la. A melhora da educação passa pela
mapas do tesouro, pás, garrafas de melhora das escolas: precisamos mudar
do século XXI rum, sem álcool, e substituição de sua estrutura mais básica, os pilares que
pernas de pau de todos os tamanhos. as tornam uma instituição educacional
Todos esses elementos, além de do século XXI. Mas esta mudança
ser imprescindíveis para se tornar nasce das conversas, dos horários, da
o pior pirata possível, compunham avaliação, da metodologia... por fim, das
a cena de uma eficaz fachada para ações cotidianas. Podemos impulsionar
a aprendizagem. Uma fachada que mudanças simples, tomando como
funcionou com grande sucesso diante base a pesquisa e as experiências de
dos incrédulos olhos dos estudantes sucesso. A transformação da escola
mais desmotivados. As crianças do no presente é imprescindível para a
bairro não podiam se conter ao encanto prosperidade de nosso futuro. Contudo,
de passar lá à tarde e, de quebra, quanto tempo faz que você esteve
aprender em uma loja para piratas. em uma escola do século XXI?
A
escola não é uma entidade " A fonte psicológica é
impermeável que não sente responsável pela atenção ao
as mudanças de tempo, ou comportamento humano e aos
da ciência, ou da sociedade. O processos de aprendizagem.
currículo é um esqueleto vivo que A fonte psicológica tem
transforma o trabalho na escola, suporte dos principais estudos
que inova e se adapta aos novos sobre o cérebro, inteligência,
tempos de mudança por meio de pensamento, tomada de
alterações nas fontes que apoiam o decisão etc., em suma, tudo o
currículo. Como sabemos, existem que pode mostrar elementos
quatro fontes principais que de prova para adaptar nosso
direcionam a mudança nas escolas: projeto e melhorar os processos
de aprendizagem. A pesquisa
AS FONTES DO CURRÍCULO ESCOLAR psicológica nos ajuda a
tomar decisões inteligentes
na transformação da nossa
escola. O projeto de piratas
e super-heróis apoiou-se,
por exemplo, nas teorias de
aprendizagem pela descoberta
e nas principais investigações
FONTE PSICOLÓGICA sobre o jogo e a aprendizagem.
A atenção ao Do mesmo modo, a proposta
comportamento de comunidade educacional
humano e aos processos participativa da Barefoot
de aprendizagem. College demonstra como a
participação da comunidade
melhora os resultados
acadêmicos sem a necessidade
de certificados nem diplomas.
Trata-se de uma aplicação
educacional com base na teoria
FONTE PEDAGÓGICA sociocultural da aprendizagem.
Encarrega-se da inovação
nos métodos e na " A fonte pedagógica se
prática educacional nos encarrega da inovação
processos de ensino. nos métodos e na prática
educacional dos processos
de ensino. As pesquisas
pedagógicas mostram as
metodologias de ensino
mais eficazes e ajudam as
FONTE SOCIOLÓGICA escolas a tomarem decisões
didáticas. Na experiência
Para ter sucesso na
de Dave Eggers, além de
aprendizagem, a escola
lojas de piratas e super-
deve se adaptar às heróis, tiveram como base
mudanças na sociedade. um modelo de orientação
pessoal que ajudou milhares
de crianças a terminarem
seus estudos e tirarem o
FONTE EPISTEMOLÓGICA melhor de si mesmas. O
projeto educacional da 826
Os avanços na ciência
Valencia rompeu com o
e nas pesquisas sobre
modelo comum de apoio para
tecnologia nos dão os deveres. A aprendizagem
pistas para enfrentar cooperativa foi a alavanca de
mudanças na escola. transformação para tomar
decisões fundamentadas
e criar um projeto de
FONTES
PAPEL DO ALUNO
E DO PROFESSOR
Acordos e
monitoramento Guia, orientação
Comunidade de Esquematizadores compartilhado e transmissão
aprendizados de experiências entre alunos «TED»
PIL ARES
PLANEJAMENTO
Planejamento Comunicação/
horizontal Participação transparência Comunidade
ESPAÇOS E
TEMPOS
Variedade Módulos e
Mobilidade e de espaços e eleição de
expansão metáforas Edifício digital horários
Não há dúvida alguma de que a educação Em todo caso, não encontrará este
está na moda. De diferentes âmbitos, mapa na loja de munição para super-
muitas instituições querem revolucionar heróis, nem é um guia do tesouro
os modelos de educação. Há quem da loja para piratas... Esconde um
a impulsione a partir das pesquisas tesouro e é um mapa único, tanto ou
sobre a neurociência, outros a fazem mais que o dos esconderijos secretos
a partir da inteligência emocional, e dos supervilões. Mas, como todo
outras tantas iniciativas clamam que superpoder, apenas se descobre
a revolução virá desta nova tecnologia quando é gerado em equipe. Em
ou daquele outro dispositivo móvel. você, em cada aluno, professor e pai,
Todas têm em comum suas boas reside o potencial para descobrir a
intenções e o desejo de revolução. identidade da escuela21. O modelo
4x4 marca a rota de nossa viagem.
Mas, também, em muitos casos uma Depois de tudo, tornar-se uma
perspectiva um pouco retraída. superescola não será tão complicado.
1
Tire a poeira de seu as necessidades do entorno no
projeto educativo. principal motor de mudança. Isto
O projeto de uma escola permitirá à sua escola significar-
deve ser um documento se como um projeto único.
vivo, revisado com certa
3
assiduidade. Situe o Entreviste sua
projeto educacional no dia comunidade educativa.
a dia de sua escola, releia A realidade é muito mais
algumas de suas partes e que dados estatísticos.
analise quais precisam ser Você sabe como são seus
modificadas, de acordo professores? Está em dia
com o ritmo das quatro sobre o que os seus alunos
fontes do currículo. gostam? Compartilha as
mesmas preocupações que as
2
Conecte-se com seu famílias da sua escola? Conte
entorno. Saia para as com o auxílio de entrevistas
ruas para descobrir quais ou métodos qualitativos
são as características únicas para conseguir o máximo
da realidade de sua escola. de informação útil sobre os
Analise quais são suas principais protagonistas de
qualidades e suas deficiências. sua comunidade. Eles lhe
Há grandes oportunidades se darão muitas das chaves
você se atrever a transformar para seu crescimento.
4
Descubra qual é o e formas para ser únicas,
superpoder de sua seu desenvolvimento tem
escola. Cada escola é de ser notado nos alunos.
diferente, cada escola é Como você visualiza seus
única. Sua escola tem um alunos quando perambulam
talento que amadureceu pela escola? Descreva nove
ao longo de sua história características que os
com a ajuda das pessoas tornam únicos e que definem
que a construíram e a o DNA de sua escola.
completam dia após dia.
8
Qual é a qualidade que torna Redesenhe seu
a sua escola uma instituição projeto educacional.
única? Descobri-la guiará Faça do seu projeto
o seu projeto e lhe dará as educacional um mapa
coordenadas para o futuro. mental, transforme-o em
O projeto de uma história, em uma
5
Sonhe com sua imagem ou em um logo.
uma escola escola. Você se lembra Estimule seus alunos para
de como era sua escola há que o encenem ou criem
deve ser um dez ou quinze anos? No que um mural audiovisual com
documento ela mudou? Agora feche os a ajuda de ferramentas
olhos e tire alguns minutos multimídia. Exponha seu
vivo, revisado para sonhar com a escola projeto pelos corredores,
com certa que quer construir. Use a
imaginação para visualizar
pátios e salas, mas de
formas diferentes e originais,
assiduidade a escola onde quer estar que demonstrem seu
daqui a dez anos. Atreva- caráter único. Também
se a sonhar em equipe! pode promover concursos
artísticos, narrativos,
6
Crie sua própria audiovisuais e criativos
câmara do tempo. entre alunos e pais.
Esconda um tesouro no
9
jardim ou no pátio da escola. Crie seu próprio mapa
O tesouro pode ser o projeto 4x4 de escuela21.
educacional, materiais, Chegando a este ponto,
trabalhos, apresentações... anime-se para criar seu
Faça-o com a ajuda dos próprio projeto de inovação.
menores e espere até que Faça-o com a ajuda de seus
se tornem maiores para colegas e das famílias da
desenterrá-lo. É como viajar escola. O que você sabe
no tempo. O quanto pensa sobre cada mudança nas
que sua escola mudará fontes do currículo e quais
nesses anos? E seu papel aplicações concretas serão
como professor ou pai? desenvolvidas em sua escola?
7 10
Como é o DNA de Continue lendo.
sua escola? Se todas as A viagem apenas
escolas têm características começou.
BIBLIOGRAFIA PA R A S A B E R M A I S
• John ABBOTT, Heather
MAC TAGGART:
Overschooled but
Undereducated. How
the Crisis in Education
Is Jeopardizing
our Adolescents.
Continuum, London
New York, 2011.
• Guy CLAXTON: What’s Projeto 826 Valencia Escuelas21 com rodas
the Point of School?
Rediscovering the em todo o mundo ou sobre trilhos, Índia
Heart of Education. www.826valencia.com e www.doorstepschool.org
Oneworld, 2010. www.superherosupplies.com e www.ruchika.org
• Consejo Escolar del Escolas e organizações não Doorstep Schools escolariza milhares
Estado: Informe 2012 governamentais que se transformaram de crianças que não podem ir a nenhum
sobre la situación del em barcos de piratas, laboratórios, centro por causa de sua intensa jornada
sistema educativo. circos e até lojas de super-heróis, de trabalho. Para conseguir isso, as
Ministério de Educação, desenvolvendo um projeto de orientação escolas foram convertidas em ônibus.
Cultura e Esporte.. e acompanhamento original, criativo Esvaziaram grandes caminhões urbanos
e bem personalizado entre alunos e os transformaram em escolas com
• Juan Manuel e voluntários de todas as idades. lousas. Vários educadores transportam
ESCUDERO: Diseño, as crianças de sua casa para o trabalho
desarrollo e innovación enquanto aprendem. Quando sobem
del currículum. Editorial no ônibus, os viajantes tornam-se
Síntesis, Madrid, 1999. alunos graças ao desenho do espaço.
• Ivan ILLICH: O mesmo, mas com trilhos em vez de
La sociedad rodas, é o objetivo de Ruchika, uma
associação que organiza aulas nas
desescolarizada.
estações de trem e nos vagões.
Editorial Virus,
Madrid, 1985.
• Ferran RUIZ
TARRAGO: La Nueva
The Barefoot College
Educación. LID, 2007. na Índia e Serra Leoa
• McKINSEY: ¿Cómo se
www.barefootcollege.org
convierte un sistema
educativo de bajo Escolas entendidas como comunidades
desempeño en uno de aprendizagem sem provas, sem
bueno? McKinsey certificados e sem professores com
and Company. títulos que estão conseguindo com que
centenas de pessoas de todas as idades
consigam melhorar sua qualidade.
VER VÍDEO
Como somos
inteligentes?
IDEIA
N
a década de setenta, Howard
Gardner alternava dois trabalhos
que marcariam o desenvolvimento
de sua carreira de um modo bem
especial. Pela manhã, trabalhava como
pesquisador no Aphasia Research
Center da Universidade de Boston.
Nesse cargo, estudava pacientes que
sofriam transtornos da linguagem e
outros tipos de problemas cognitivos
e emocionais por causa de uma lesão
cerebral. À tarde, participava no Project
Zero da Universidade de Harvard.
Ali estudava o desenvolvimento das
capacidades cognitivas humanas
com crianças de diferentes idades.
P
rocurando por aplicações práticas e próprios do potencial de cada uma das
criativas, Bruce Campbell direcionou inteligências. Por outro lado, Thomas
diferentes experiências em várias Armstrong elaborou uma lista de
escolas da zona de Seattle, nos Estados estratégias docentes em função das
Unidos. Campbell projetou diferentes diferentes inteligências. E, da mesma
espaços dedicados a cada inteligência, forma, David Lazear criou uma caixa de
para os quais foram utilizados espaços ferramentas composta de atividades
de toda a escola ou cantos dentro orientadas de acordo com cada
de cada sala de aula. Estes espaços, inteligência, com o propósito de que
“espaços inteligentes”, animavam resultassem úteis para qualquer área
tanto alunos como professores para do currículo. Nesta viagem em busca
compreender o conteúdo do currículo das melhores práticas, é mais do que
com atividades, materiais e exercícios destacável a publicação Una experiencia
A PALETA DE INTELIGÊNCIAS
Lógico-
matemática
Linguístico-
verbal Naturalista
Interpessoal Visual-
espacial
Intrapessoal Corporal- Musical
cinestésica
2 4
Celebre a diversidade. Pinte sua paleta. Se
Compartilhe a teoria das você já sabe quais atividades
inteligências múltiplas usa com mais frequência e
com seus alunos e com a que relação tem com cada
comunidade educativa. Pode inteligência, anima-se a criar
ser um tema recorrente sua própria paleta? Pense em
para tratar em muitas uma unidade didática e seus
atividades de orientação, objetivos de aprendizagem.
de orientação vocacional ou Lembre: O que espero que
sobre o conhecimento de os alunos compreendam?
alguém. Recorra a histórias Desenhe sua paleta de
de personalidades célebres pintor com oito espaços e,
Comece por e importantes em nossa
cultura, como Antoni Gaudí.
em cada um, acrescente
uma atividade com a ajuda
conversar Comece conversando do modelo do Col.legi
positivamente e informe Montserrat. Quando já tiver
positivamente os educadores e familiares oito, ajuste a temporalização,
e informar os sobre a teoria com maior
apoio científico para definir
os recursos e os espaços.
5
educadores a inteligência no século XXI. Compartilhe a
Tenho certeza de que seu inteligência em
e familiares desejo de saber mais sobre comunidade e em
sobre a teoria o tema surpreenderá. espaços concretos.
Acha legal criar espaços
3
com maior Ordene sua caixa de específicos com informação
ferramentas. Assim sobre cada uma das
apoio científico como David Lazear nos inteligências em sua escola?
para definir a propôs uma metáfora com
atividades variadas como
Coloque painéis de cortiça
de inteligências múltiplas!
inteligência no uma caixa de ferramentas, Tente começar com cantos
você pode continuar do abertos em pátios ou nos
século XXI mesmo jeito, repassando as corredores que sejam
principais metodologias que meramente informativos.
usa com mais frequência Mais tarde, poderá criar
na sala de aula. “espaços inteligentes”
onde realizar atividades
concretas que promovam a
compreensão com métodos
que, para muitos, serão
novos, úteis e originais.
PA R A S A B E R M A I S BIBLIOGRAFIA
• Marilyn FRIEND,
Linda CAMPBELL,
Bruce CAMPBELL
e Dee DICKINSON:
Inteligencias múltiples:
usos prácticos
de enseñanza
y aprendizaje.
Troquel, 2000.
• Howard GARDNER:
La Inteligencia
Reformulada.
Las inteligencias
múltiples en el siglo
XXI. Paidós, 2001.
• David LAZEAR:
Col.legi Montserrat Key Learning Community Eight Ways of
Knowing. Teaching the
em Barcelona em Indianápolis Multiple Intelligences.
SAGE, 1999.
www.cmontserrat.org http://www.myips.org/
keylearningcommunity • Montserrat DEL POZO
Onde as inteligências múltiplas et al.: Una experiencia
foram o motor de mudança e de Onde colocaram em prática as primeiras a compartir: Las
transformação para a aprendizagem aplicações educacionais das inteligências inteligencias múltiples
cooperativa, a cultura do pensamento múltiplas e foram criados os espaços en el Col·legi Montserrat.
e a aprendizagem com base em inteligentes para a aprendizagem.
Tekman Books,
projetos, criando um referencial
em nosso país e no programa Barcelona, 2007.
“Professores para a mudança e para • María Dolores
a inovação” de Escolas Católicas. PRIETO SÁNCHEZ,
Pilar BALLESTER
MARTÍNEZ: Las
Hellerup Skole na Dinamarca inteligencias múltiples.
www.hellerupskole.dk Diferentes formas de
enseñar y aprender.
A escola Hellerup é uma grande sala Pirámide, Madrid, 2010.
aberta, um enorme espaço de quatro • Ellen WEBER: Five
andares que organizou seu horário,
currículo e arquitetura de educação
Phases to PBL: MITA
primária de acordo com as inteligências (Multiple Intelligence
múltiplas, introduzindo aos alunos sua Teaching Approach).
teoria e um conhecimento mais profundo MITA Center, New
de si mesmos e de seus talentos. York, 2010.
VER VÍDEO
A TAXONOMIA DE BLOOM
CRIAR Gerar, planejar,
Reunir o conhecimento e produzir, desenhar,
relacioná-lo com elementos construir, idealizar,
culturais para gerar produtos criar traçar, elaborar.
ou projetos de valor e originais
que não existiam antes.
APLICAR Executar,
implementar,
Demonstrar o aprendido
desempenhar,
tanto em um contexto aplicar usar.
conhecido como em
novos contextos.
COMPREENDER Interpretar,
Construir novos exemplificar,
significados a partir classificar,
do aprendido e do compreender resumir, inferir,
novo conteúdo. comparar, explicar,
parafrasear.
LEMBRAR Reconhecer,
Trazer à listar,
memória descrever,
informação recuperar,
relevante. lembrar denominar,
localizar.
CORPORAL!CINESTÉSICA
L I N G U Í S T I C O !V E R B A L
L Ó G I C O ! M AT E M ÁT I C A
V I S U A L! E S P E C I A L
INTRAPESSOAL
INTERPESSOAL
N AT U R A L I S TA
MUSICAL
CRIAR
Desenha/
idealiza
AVA L I A R
Revisa/testa
ANALISAR
Organizar
APLICAR
Usa / exemplifica
COMPREENDER
Compara
LEMBRAR
Define, descreve
2 4
Comece com desafios Programa em
simples. Antes da matriz, companhia. Se você faz
crie atividades com base uma coluna e seu colega
na taxonomia de Bloom e do mesmo curso outra,
faça com que os alunos se por que não somá-las e
esforcem para identificar começar a dar um pouco de
diferentes estratégias autonomia para os alunos,
cognitivas em seu dia a apresentando atividades
dia. Agora, teste cruzando obrigatórias e opcionais? Você
atividades com base nas se atreveria a juntar todos os
inteligências múltiplas com estudantes de um mesmo
as categorias de Bloom. curso com este modelo e
Invente cinco exemplos com mais de um professor na
o conteúdo de que mais sala de aula? Já tem todos
gosta em sua matéria. os elementos necessários.
Com o objetivo
3 5
O dia da autonomia Teste com uma
de criar uma ou a regra dos 20%. coluna. Agora sim! Escolha
cultura mais Tem de perder o medo
da autonomia. O Google
as metas de compreensão
e o conteúdo e projete
consciente permitiu a seus trabalhadores uma atividade com cada
investirem 20% de sua inteligência e cada categoria.
da própria jornada de trabalho em Ao final tem de conseguir
aprendizagem, trabalhar no que quiserem.
É uma regra motivacional de
oito atividades diferentes.
Por que não as leva para a
aumente o Daniel Pink. Nós, adultos, sala de aula com a finalidade
temos muito medo da de enriquecer o modelo da
número de autonomia dos alunos na paleta que desenvolvemos
perguntas sala de aula. Declare um
dia do ano no qual cada
no capítulo anterior?
reflexivas na
6
um pode aprender, ou A festa da matriz.
inclusive ensinar, sobre o Convoque um dia especial
sala de aula que quiser. Já se atreveu a para trabalhar com a matriz
conceder a seus alunos 20% na escola, coordenando um
do tempo semanal para mesmo ciclo ou fase. Esse
que aprendam sobre o que dia poderá trabalhar em um
quiserem? Compartilhar a espaço especial, diferente do
autonomia é um desafio habitual, e alongar o tempo ou
para a criatividade, usá-lo à vontade. Brinque com
a responsabilidade as possibilidades de conceder
e os compromissos autonomia e desfrute
compartilhados. observando o processo
de aprendizagem de seus
alunos e assessorando-os.
BIBLIOGRAFIA PA R A S A B E R M A I S
• Sarah-Jayne
BLAKEMORE e
Escolas Lumiar de
Uta FRITH: Cómo São Paulo, Brasil
aprende el cerebro.
lumiar.org.br
Las claves para la
educación. Ariel, 2010. As Escolas Lumiar são três colégios
• Christopher DAY, de educação infantil e fundamental
diferentes, que compartilharam uma
Qing GU: Profesores: mesma máxima pedagógica: “Os
vidas nuevas, verdades mosaicos interativos e interdisciplinares
antiguas. Una influencia são a base para a construção do
decisiva en la vida de conhecimento”. Por isso, nessas
los alumnos. Narcea, escolas não existem lições, nem
horários fixos, nem professores do
Madrid, 2012.
• Brian KEELEY: Capital
Northern Beaches Christian modo antigo, como eles gostam de
explicar. Muito pelo contrário, os
humano. Cómo influye
en su vida lo que
School em Sidney, Austrália alunos trabalham livremente em três
ou quatro projetos diferentes todo
usted sabe. OECD scil.com.au dia, projetos que foram elogiados
Publishing, 2007. A comunidade de escolas dentro do centro previamente por seus orientadores.
para a inovação e a aprendizagem de Os orientadores garantem o progresso
• OECD: Understanding Sidney destaca-se por saber levar para a dos alunos, ajudados por uma matriz
the Brain: the Birth of a prática cada nova inovação educacional com a qual observam, qualificam,
Learning Science. OECD pioneira no mundo, mas, principalmente, assessoram e medem as conquistas nas
Publishing, 2007. criou um modelo de integração das competências-chave para o século XXI.
inteligências múltiplas com taxonomias do
• Felipe SEGOVIA
pensamento, organizando o currículo em
OLMO, Jesús módulos e dando liberdade para os alunos
BELTRÁN LLERA: para que escolham de maneira autônoma
El aula inteligente. seu próprio itinerário de aprendizagem.
Nuevo horizonte
educativo. Espasa
Calpe, Madrid, 1999.
Discovery1 em Christchurch, Nova Zelândia
www.discovery1.school.nz
A escola primária Discovery1 em tornaram-se uma comunidade para o
Christchurch, Nova Zelândia, projetou descobrimento. Uma comunidade na
a organização, a metodologia e a qual os alunos podem tomar decisões
avaliação do currículo oficial em sobre seu próprio horário, desenvolvem
comunidade. Por isso, pais, alunos projetos e produtos que são tão reais
e professores, juntamente com e estão tão conectados com a vida
outros profissionais educacionais e cotidiana que precisam de um tipo de
especialistas do entorno, puseram as copyright inventado por eles mesmos e
mãos à obra para redesenhar sua escola onde são negociados os compromissos
em comunidade. Com esta filosofia, da avaliação com pais e professores.
VER VÍDEO
A linguagem do pensamento
A
o pensar, reconhecemos, que operam em nosso pensamento. Ao
selecionamos, organizamos falar de estratégias cognitivas não nos
e aplicamos a linguagem do referimos aos processos puramente
IDEIA
pensamento. Pensar é dominar com mentais. A teoria sociocultural
maior ou menor grau de consciência demonstrou que a interação entre as
as estratégias cognitivas que estão pessoas é uma prática social necessária
na base desta linguagem como, por para aprender com sucesso. É o primeiro
exemplo, reconhecer, descrever, passo antes da fase mais individual,
comparar, selecionar, definir, decidir, de interiorização, de desequilíbrios
nomear, classificar... Na representação e de construção de esquemas de
do pensamento, podemos ser ajudados conhecimento com significado. Mas,
por imagens ou pelo próprio corpo, além disso, comprovamos que uma
por esquemas, mapas mentais ou estratégia de aprendizagem pode
visualizações, mas também pela implicar, por exemplo, organizar os
comunicação. Na participação guiada blocos de um jogo de construção
entre alunos ou com o professor, a por cores, ou visualizar e descrever
linguagem é uma ferramenta eficaz para uma imagem que depois podemos
reconhecer e regular o pensamento. representar com nosso corpo, redigir ou
desenhar. Por isso, ao referir a estratégias
Dentro da sala de aula, o uso didático cognitivas, estamos nomeando ações
da linguagem é o que se conhece do pensamento que ocorrem tanto
como discurso educativo. Não fora como dentro de nossa mente.
utilizamos o termo discurso em sua
acepção mais expositiva, aquela Aprendemos graças à prática guiada,
que implica apresentações longas aquela que serve como estrutura da
e protagonizadas pelo professor. interiorização psicológica. Portanto,
O discurso de nosso cenário de o adjetivo cognitivo faz referência
aprendizagem é a apresentação que à imprescindível interiorização:
ativa as estratégias cognitivas do aluno fazer psicológico ou social, interno
no diálogo, no desafio, na pergunta ou externo. Com tudo isso não é de
e na provocação; nos compromissos estranhar que, para acompanhar
compartilhados, no conhecimento o discurso, utilizamos todo tipo
dos critérios e das ferramentas de de representação do pensamento
avaliação; no acompanhamento em nível social e mais externo da
individual e na negociação até uma aprendizagem, principalmente aquelas
autonomia progressiva e até um modelo que na prática escolhem os próprios
de educação mais personalizado. alunos por sua eficácia. O discurso
educacional ajudado por encenações,
O discurso da transmissão da mapas mentais ou imagens contribui
informação perdeu seu sentido para estruturar o pensamento em
na escola do século XXI. seu nível social e o regula apoiando
o processo de interiorização.
A linguagem é a ferramenta
compartilhada mais sofisticada para Escrever e ler sobre o pensamento
tornar explícitas as estratégias cognitivas faz com que o processo pareça um
Tomada de decisões
OBJETIVO F Tomar decisões bem
fundamentadas.
• Identifique entre dez e vinte conceitos • Situe o conceito principal ou mais inclusivo
pertinentes. no centro do espaço de representação.
• Use post-its para ajudar, listas ou outras • Use tanto uma palavra como imagens ou
representações reais com objetos, como outras formas de representação que lhe
fichas ou blocos. sejam úteis para definir esta primeira ideia.
• Depois, localize diferentes subconceitos e • Use a associação para trazer novas ideias
coloque-os abaixo do principal. Que não para a sua mente.
tenha mais que três ou quatro.
• De novo, com mais conceitos, organize • Utilize linhas grossas de diferentes cores
outra linha de categorias em um nível para diferenciar as relações de cada nova
inferior. ideia com a principal.
• Volte à pergunta ou tema principal, revise • Associe cada nova ideia a uma palavra-
se surgem novos conceitos e se os chave ou uma imagem que simbolize e lhe
conceitos das filas superiores incluem acrescente força.
aqueles nas filas inferiores.
• Una os conceitos por meio de linhas e • Revise, olhando todo o mapa mental, e
nomeie essas linhas com palavras que pense em novas associações com linhas
definam sua relação. mais finas em cada ideia até completá-lo.
• Modifique a estrutura do mapa de modo • Use sua imaginação para descobrir e criar
indefinido até compreender todas as ligações entre ideias!
relações.
• Conceda tempo para que os alunos possam ser acompanhados no exercício dessas
perguntas sem a intervenção do professor.
• Recorra às representações gráficas e aos mapas mentais, realizados para guiar tanto seus
diálogos como o processo de modelagem do pensamento.
Dia a dia • Dedique tempo no acompanhamento de todo o grupo ao preencher folhas de
pensamento.
• Comece e termine o dia com uma breve revisão ou com a apresentação das estratégias
que protagonizaram o pensamento.
2 4
Faça um mapa mental Pare para pensar. Procure
de sua vida. Você tem momentos para integrar as
um projeto novo? Você está estratégias cognitivas com o
planejando as férias? Vai trocar conteúdo e dedique tempo de
de carro? Quer aproveitar melhor forma explícita. Aprender a
seu tempo livre? Qualquer pensar melhora a aprendizagem
que seja sua decisão, tente as da estratégia e do conteúdo, mas
regras deste capítulo para criar não se faz no vazio, é preciso
um mapa mental. Conte com começar com processos guiados,
a ajuda de imagens, cores e controlados e com tempo para
de sua imaginação, os mapas automatizar o processo.
Use imagens mentais não são apenas para o
5
conteúdo curricular, servem para Crie seu mapa do
para pensar. O muitas decisões importantes pensamento. Ao utilizar
na vida. Daqui para a sala de diferentes estratégias cognitivas,
que significa aula há um pequeno passo. você se dará conta de que muitas
organizar as se repetem e aparecem com
3
Represente o frequência em diferentes áreas
ideias em uma pensamento. Use imagens e projetos. Comparar, inferir,
para pensar. O que significa deduzir, aplicar... todas fazem
roda d’água? organizar as ideias em uma roda parte do cenário da aprendizagem
d’água? E em uma pirâmide da escola. Organize-as em um
ou em um escudo? Que tal mapa ao qual possa recorrer para
uma ponte? Por que não tirar mostrar como se comporta o
as conclusões finais de um pensamento diante de diferentes
projeto em forma de trem desafios. Recorra ao mapa e
ou de margarida? A imagem estimule os alunos a escolherem
de vagões de trem é igual a tanto suas estratégias
de um engarrafamento? Se o favoritas como aquelas que
pensamento se aprende passo a precisam praticar mais.
passo, cada passo pode ocupar
6
uma parte da representação. Pense sobre os
Rodas d’água, moinhos, programas. As propostas
casas, arranha-céus, janelas, de Irene Gaskins e Thorne
bibliotecas... são só algumas Elliot, os materiais do National
imagens para colocar cada passo Center for Teaching Thinking,
do pensamento em seu lugar. o trabalho de Ron Ritchhart,
Mark Church e Karin Morrison e
o programa de Matthew Lipman
são programas completos e
bem variados. Por qual gostaria
de começar? Pense passo a
passo e represente sua decisão
em uma rota de pensamento
ou em um mapa mental.
BIBLIOGRAFIA PA R A S A B E R M A I S
• Irene GASKINS e
Elliot THORNE: Cómo
enseñar estrategias
cognitivas en la escuela.
El manual Benchmark
para docentes. Paidós,
Barcelona, 1999.
• David PERKINS:
La bañera de
Arquímedes y
otras historias del
descubrimiento
científico. Paidós, 2003. Knowledge is Wooranna Park Primary
• Ron RITCHHART,
Mark CHURCH e
Power Program School em Victoria, Austrália
Karin MORRISON: www.kipp.org www.woorannaparkps.vic.edu.au
Making Thinking Visible. Este programa de escolas nos Estados Graças ao desenvolvimento de seu
Wiley Imprint, 2011 . Unidos está fazendo com que milhares trabalho em inteligências múltiplas,
de alunos das áreas mais pobres esta escola organizou seu currículo
• Dan SUTCH, consigam obter a graduação escolar e centrando no aluno, permitindo
Tim RUDD, Keri ingressar em universidades todos os maior autonomia no processo de
FACER: Promoting anos graças à integração de estratégias aprendizagem e uma maior participação
Transformative de pensamento e habilidades nas questões de organização escolar,
Innovation in Schools. emocionais e sociais ao longo de todo graças a seus processos democráticos
Futurelab, 2008. o currículo. Além disso, apoiam-se em e participativos na gestão.
acordos e compromissos que as famílias,
• Robert SWARTZ et alunos e professores firmam juntos
al.: Teaching Based todo ano ou inclusive a cada trimestre.
Learning. NCTT, 1998.
VER VÍDEO
Os componentes essenciais da
aprendizagem cooperativa
H
á grupos para todos os gostos. " Para o trabalho em grupo, deve
IDEIA
Técnicas de aprendizagem disfarçar-se. Mas isso não se trata
cooperativa são variadas e ricas, de ir vestido como Homem-Aranha
mas todas funcionaram, tendo em conta ou vaqueiro. Não os assuste, não
estes sete componentes. Da mesma tem de andar costurando fantasias
maneira, há muitas possibilidades para para um festival todos os dias.
criar grupos. Podemos criar grupos que Quando falo de disfarce, quero dizer
se mantêm estáveis ao longo de um o uso de papéis dentro da equipe.
mês ou um trimestre ou grupos menos Papéis como porta-voz, gerente
formais que servem para introduzir, de mesa, secretário, moderador
desenvolver ou completar o trabalho ou dinamizador. Uma das chaves
de uma atividade. Também é possível para o sucesso do trabalho em
criar grupos de alto desempenho, equipe é ter uma distribuição
cujos membros permanecem juntos equitativa das tarefas. É necessário
durante todo o ano escolar e fazem que cada um dos seus membros
um acompanhamento contínuo conheça as funções a serem
de objetivos e tarefas próprias. executadas no papel que ocupa.
disposição física
ajuda a centrar
a disposição FUNÇÃO LÍDER FUNÇÃO PENSADOR
cognitiva e • Encarrega-se de explicar e transmitir • Está atento para que todos
social para a as tarefas a todos os membros. tenham entendido as instruções.
Explica ou as interpreta.
• Orienta o trabalho do grupo e está
compreensão e atento às funções de cada qual e ao • Garante que todos saibam chegar à
a cooperação processo de trabalho. conclusão do resultado da tarefa.
• Mantém um registro do grupo, • Planeja perguntas que estimulem
redige relatórios sobre decisões ou aprofundar e pensar mais
apresentações do grupo. sobre cada atividade.
• Verifica a validade do trabalho do • Lidera o uso das estratégias
grupo em função das instruções cognitivas.
para cada tarefa.
• Estimula o grupo a ir além
• Encarrega-se de estimular para da primeira resposta.
ampliar e melhorar constantemente
os resultados de cada tarefa.
• Integra as ideias de todos quando é
necessária uma resposta comum.
• Apresenta ou representa o grupo.
• Intermedeia conflitos sobre
• Comunica-se em tarefas com outros ideias e opiniões.
grupos.
• Estimula a buscar fundamentos para
defender as propostas ou respostas.
Minha Nossa
avaliação avaliação
Cumpri com as funções do papel Escutamos a opinião e as ideias de
que me correspondia. todos os membros do grupo.
1 2 3 4 1 2 3 4
O PENSADOR DE RODIN
COMO SE DIZ? COMO SE MANIFESTA?
• Esclareceremos mais • Contato visual com a tarefa.
tarde este ponto.
• Movendo ambas as mãos
• Por que não aprofundamos em forma de círculo.
nesta ideia?
• Movendo uma das mãos
• O que queremos dizer aqui? para estimular para que um
membro intervenha.
• O que significa exatamente
este conceito? • Criando visualizações de conceitos.
• Como poderia explicar • Desenhando ou representando
com outras palavras? sequências de ideias.
• Vamos procurar um • Utilizando mapas mentais.
exemplo concreto.
• Sinalizando as ideias-chave do material.
• Em qual evidência se
• Juntando as duas mãos e sinalizando
Os super-heróis, baseia nossa resposta?
para a mesa ou o local de trabalho
o cinema, • Foquemos nesta parte... para focar a ação em cada tarefa.
a literatura
ou a música " Após algumas sessões, levante e aprofunde as habilidades
questões sobre como melhorar para resolver ou prevenir tais
representam o trabalho em grupo; sugestões conflitos. Você pode aprofundar
logo aparecem com diferentes cada função a fim de melhorá-la.
fonte de habilidades, que podem ser
inspiração para organizadas por categorias. " Procure outras maneiras de criar
a necessidade de compreender e
criar papéis " Complete com os seus alunos interpretar papéis cooperativos.
estas categorias e apresente Por exemplo, planeje uma
originais o significado do papel e atividade e pergunte como eles
da sua interpretação. poderiam trabalhar juntos para
resolvê-la. Crie diagramas ou
" Comece por atribuir funções prazos que mostrem a sequência
com habilidades simples. didática de cada sessão; assim,
os alunos podem trabalhar com
" Introduza os papéis passo a mais autonomia, sem que todo o
passo. Você pode começar por ritmo da classe seja dirigido pelo
apresentar os mais simples professor. Crie um cronograma
um por um. É também útil de trabalho para cumprir e alguns
publicá-los todos de uma objetivos comuns em cada
vez, mas gradualmente grupo; o professor ajudará para
adicione habilidades. que todos possam alcançá-los,
mas cada aluno será responsável
" Quando surgir um conflito no por seus compromissos e
trabalho de grupo, promova um objetivo do grupo. O professor
diálogo com todos os alunos ajuda, aconselha e orienta
3 5
Torne-se um quebra- Crie círculos ativos,
cabeça. O quebra-cabeça coopere no espaço.
é uma técnica simples da Acabaram-se as mesas
aprendizagem cooperativa. enfileiradas; se já tiver
Comece dividindo a sala sido capaz de criar funções
de aula em grupos com o e pequenos espaços de
mesmo número de membros cooperação, é hora de
e depois divida o conteúdo dar um salto qualitativo.
na mesma quantidade de Organize seus alunos
membros de cada grupo. em círculos e tente criar
Cada membro do grupo será espaços com materiais e
Colabore especialista de uma das
partes do conteúdo, e esses
cartazes organizados em
torno de áreas temáticas e
criando grupos especialistas vão se reunir em variadas. Não só nas salas
novos grupos para trabalhar de aula, também valem
de alunos mais na parte do conteúdo que os salões e salas para
velhos que corresponde a eles. Mais
tarde, cada especialista irá
reuniões e dos professores.
6
ensinem nas retornar ao seu grupo inicial, Inteligência
a fim de mostrar o material interpessoal é
salas de aula elaborado, compartilhar para nota. Avaliar
de classes e ensinar seus pares. comportamentos e
habilidades sociais
4
anteriores Quando o aluno é o desenvolvidas em grupo é
professor, aprende- muito importante para criar
se em dobro. Colabore uma cultura de cooperação
criando grupos de alunos na escola. Utilize uma
mais velhos que ensinem rubrica para explicar os
nas salas de aula de classes quatro ou cinco indicadores
anteriores. Você pode que envolvem trabalho em
construir, a partir de um equipe e compartilhe com
programa de voluntariado seus alunos. Que parte de
durante as tardes, apoios sua pontuação vai para
trimestrais dentro do horário esses indicadores? Comece
escolar, ou mesmo projetos. com a sua classe e colabore
As crianças mais velhas com outros professores
também podem criar sessões que usam rubricas
de trabalho de uma área que compartilhadas que toda a
se qualifica como trabalho escola possa entender e usar
de classe para eles e, depois, em suas aulas. Agora insira
implementar em classes uma logomarca: você já criou
menores: jogos educativos o seu próprio programa de
de tabuleiro, materiais aprendizagem cooperativa.
de resumo ou folhetos e Você está no caminho
cartazes, mapas conceituais... para se tornar escuela21.
BIBLIOGRAFIA PA R A S A B E R M A I S
• Paul Hamlyn
Foundation: A
Vision for Engaging
Schools. Learning
Futures, 2012.
• Valerie HANNON,
Sarah GILLINSON
e Leonie SHANKS:
Learning a Living.
Fundação Escuela Nueva Sala de aula Cooperativa
Radical Innovation in
Education for Work.
www.escuelanueva.org
Escuela Nueva é um modelo de
Multitarefa, do Colégio
Bloomsbury Qatar organização pedagógica, comunicação
e gestão escolar que se destaca pela
Padre Piquer de Madri
Foundation, 2013.
participação dos alunos da vida da www.padrepiquer.es
• Kieron KIRKLAND escola e no seu trabalho dentro da A sala de aula cooperativa multitarefa é
e Dan SUTCH: sala de aula, em círculos ativos de uma iniciativa de inclusão acadêmica e
Overcoming the aprendizagem cooperativa, apoiando social, sem barreiras interiores de nenhum
Barriers to Educational a colaboração entre os colegas. De tipo, em que os alunos trabalham em
Innovation. origem colombiana e com presença grupos ou de maneira individual em
latino-americana no Brasil, Chile, México, diferentes projetos por módulos de áreas
Futurelab, 2009. e se organizando em espaços de trabalho
Nicarágua, Panamá, El Salvador e Peru,
• David W. JOHNSON, Escuela Nueva viajou para os distantes distintos. Esses espaços se caracterizam
Roger T. JOHNSON e Timor Leste, Uganda, Vietnã e Filipinas, como multitarefa, por combinar diferentes
Edythe J. HOLUBEC entre outros destinos. Diante da falta metodologias: explicação do professor,
[ed.]: El aprendizaje de recursos, principalmente humanos, trabalho individual, trabalho cooperativo,
em zonas distantes dos centros orientação e tutoria individualizada
cooperativo en el
populacionais, e sendo imprescindível e biblioteca em sala de aula. Esta
aula. Paidós, Buenos educar crianças de diversas idades, distribuição facilita a comunicação entre
Aires, 1999. necessidades e realidades, dar poder ao professores e alunos, e do grupo de
• David PERKINS: aluno para atuar no papel de professor alunos entre si. Ao mesmo tempo, existe
Making Learning Whole. e acompanhante de seus colegas uma zona envidraçada, que os alunos
foi a resposta lógica e inteligente. utilizam como centro de recursos.
Jossey-Bass, 2010.
• UNESCO: Hacia
las sociedades del
conocimiento. Ediciones
Rochester School em
UNESCO, 2005. Bogotá, Colômbia
• Ben WILLIAMSON, www.rochester.edu.co
Sarah PAYTON:
Curriculum and Teaching A escola Rochester é um centro situado
Innovation. Transforming nas montanhas, na periferia de Bogotá, e
Classroom Practice perfeitamente integrado à natureza e ao seu ambiente. Ao longo dos anos, desenvolveu
and Personalization. um potente modelo de escola ecológica, mas, além disso, todas as suas classes,
estruturas e corredores são circulares, potencializando as decisões em comunidades e
Futurelab, 2009. a aprendizagem cooperativa a todo momento em suas salas de aula. Além disso, é um
dos referenciais internacionais na aplicação da teoria psicológica de William Glasser.
De s
A narração do PBL
Introdução
do desafio e contexto.
enh
o
Apresentação do produto final que
será criado e de suas características.
O
método do PBL se caracteriza por uma
série de qualidades e uma sequência Relação com o conteúdo curricular.
didática determinada que o define. A Apresentação do processo e das
sequência didática não é um esquema fechado, ferramentas e critérios de avaliação.
mas garante que as atividades tenham lugar
seguindo uma ordem coerente e nos ajuda a Organização de grupos e papéis.
priorizar e estruturar a prática na sala de aula. Temporização.
Primeira análise e tratamento da informação.
Pesquisa e síntese da informação e
dos recursos disponíveis.
Desenvolvimento Organização da informação: mapas
ão
Intercâmbio
Organização objetivos
e planejamento
de ideias 4 Transversalidade
Compilação Análise e
5 de informação 6 síntese 7 Produção
Por em discussão Aplicação dos
Revisão dos objetivos novos conhecimentos
Resolução
Recuperação do Execução da prática das
de problemas
conhecimento prévio competências básicas
Tomada
Introdução de Desenvolvimento e
de decisões
novos conceitos execução do produto final
Busca de
informação Colaboração Apresentação
Resposta coletiva 8 do projeto
à pergunta inicial
Reflexão sobre a experiência
9 Preparação
Defesa
Uso de sistemas de mensagens Revisão com especialistas
instantâneas
Avaliação
e autoavaliação
10 Aprendizagem
significativa
2 4
Compartilhe seu Organize uma mostra
centro de interesse. pedagógica. Faça com
Pode ser um idioma que os produtos dos projetos ou
você adore, as TIC, ou com a documentação que
«matemática», ou que mostre seu desenvolvimento,
você seja apaixonado por com pôsteres pedagógicos de
programação. Se você cada área ou com o próprio
pretende criar novos projeto educacional, ou com
projetos e experiências de os trabalhos de qualquer
aprendizagem, comece por área, para transmitir que o
conectar com seus próprios projeto está vivo no dia a
Projete gostos e paixões. Desenhe
experiências de aprendizagem
dia da escola. Redesenhe
sua escola como espaço de
experiências de nas quais você seja o primeiro exposição de sua identidade
a desfrutar aprendendo. e como prova efetiva da
aprendizagem Aprenda enquanto ensina: o aprendizagem. E que, de
nas quais você modo mais eficaz de ensinar é
quando se aprende junto com
passagem, os comissários
sejam os professores, e os
seja o primeiro seus alunos em cada novo guias, os próprios alunos,
cenário de aprendizagem. explicando sua aprendizagem.
a gostar de
3 5
aprender Conecte realidades. Cresça e integre
A história é arte e literatura, aprendizagens
a biologia é física e química, capítulo a capítulo.
a informática é matemática Programe com uma paleta
e linguagem, a linguagem de inteligências múltiplas e,
é comunicação em línguas depois, integre estratégias
próprias e estrangeiras... cognitivas, ajudado pela
A realidade não vive taxonomia de Bloom.
compartimentada e o futuro Acrescente um desafio que dê
profissional de nossos sentido a toda a programação,
alunos tampouco será assim. um produto para apresentar
Descubra a beleza do currículo ao final que seja elaborado
com ajuda de um colega. A em diferentes atividades, e
sequência didática do PBL procure estar bem atento
estimula a integração de ao trabalho cooperativo.
conteúdos de diferentes Qual é o resultado? Você
áreas do currículo. Comece criou um projeto.
por programar um projeto
em parceria com outro
professor, você descobrirá
que é muito mais simples.
BIBLIOGRAFIA PA R A S A B E R M A I S
• Brigid BARRON, Linda
DARLING-HAMMOND:
Teaching for Meaningful
Learning. A Review of
Research of Inquiry-
Based and Cooperative
Learning, in Powerful
Learning: What We
Know about Teaching
for Understanding.
John Wiley, 2008.
• Buck Institute for
Education: PBL
Starter Kit, BIE 2010.
• John LARMER, John R.
MERGENDOLLER:
7 Essentials for Project-
Based Learning, in:
Educational Leadership.
ASCD, March 2012.
Studio Schools no The Met Center em
• OECD: Habilidades y Reino Unido Providence, Estados Unidos
competencias del siglo www.studioschoolstrust.org www.metcenter.org
XXI para los aprendices
del nuevo milenio en Escolas que se converteram em estúdios Escolas projetadas como centros
los países de la OCDE. profissionais de novas tecnologias, de estudos por áreas e projetos que
música, desenho, laboratórios, permitem aos alunos o desenvolvimento
OECD Publishing, 2010.
biologia, pesquisa, redação, física do currículo a partir de seus centros
• Partnership for 21st e química, organizando o currículo de interesse e a criação de dinâmicas
Century Skills: P21 em torno da aprendizagem, com mais participativas em que a
Common Core Toolkit. base em projetos, e modificando sua responsabilidade da aprendizagem e a
A Guide to Aligning estrutura escolar, horários e prazos. avaliação são compartilhadas com eles.
the Common Core
State Standards with
the Framework for Matthew Moss High School em Rochdale, Inglaterra
21st Century Skills. www.mmhs.co.uk
Partnership for 21st
Century Skills, 2011. No instituto Matthew Moss High School projetos querem realizar, guiados por
em Rochdale, Inglaterra, desde o primeiro seus próprios gostos e interesses. O
curso, estimula-se os estudantes do programa se organiza, utilizando o tempo
secundário a conectarem com suas em oito lições comuns, o que permite
paixões. Para conseguir, eles participam aos estudantes desenharem seus
de um programa conhecido como projetos durante a metade da jornada
My World, no qual escolhem quais escolar em quatro dias por semana.
VER VÍDEO
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM À ESCOLA DO SÉCULO XXI | FUNDAÇÃO TELEFÔNICA VIVO 100
7. A AVALIAÇÃO AUTÊNTICA
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM À ESCOLA DO SÉCULO XXI | FUNDAÇÃO TELEFÔNICA VIVO 101
7. A AVALIAÇÃO AUTÊNTICA
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7. A AVALIAÇÃO AUTÊNTICA
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7. A AVALIAÇÃO AUTÊNTICA
A APRENDIZAGEM INTELIGENTE
Avaliação da Avaliação para
aprendizagem «prestar contas»
testes
autoavaliação
avaliação
entre iguais rubricas
exposições
portfólios
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM À ESCOLA DO SÉCULO XXI | FUNDAÇÃO TELEFÔNICA VIVO 104
7. A AVALIAÇÃO AUTÊNTICA
3
Crie seu próprio
portfólio. Reflita sobre
suas conquistas profissionais,
escreva algumas linhas
ou conte com a ajuda
de mapas mentais para
pensar no desenho de seus
novos projetos e de sua
trajetória profissional. Na
primeira página, explique
quem você é e quais são
suas competências, reúna
fotografias e documente
o trabalho de seus alunos
na sala de aula. Mostre
exemplos e reflita sobre eles.
Aproveite o trabalho para
se apresentar em eventos e
congressos de boas práticas.
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM À ESCOLA DO SÉCULO XXI | FUNDAÇÃO TELEFÔNICA VIVO 105
7. A AVALIAÇÃO AUTÊNTICA
BIBLIOGRAFIA PA R A S A B E R M A I S
• Veronica BOIX
MANSILLA, Anthony
JACKSON: Educating for
a Global Competence:
Preparing Our Youth
to Engage the World.
Asia Society, New
York, 2011.
• Guy CLAXTON et al.: Big Picture Learning New Tech Network nos EUA
The Learning Powered www.bigpicture.org www.newtechnetwork.org
School. Pioneering 21st
Century Education. TLO A rede de escolas Big Picture está A rede New Tech Network integra
presente no Canadá, Israel, Austrália, centenas de escolas que consolidaram sua
Limited, Bristol, 2011.
Estados Unidos e nos Países Baixos. transformação em escuelas21, apoiadas
• OECD: Think Scenarios. Trata-se de uma iniciativa que na metodologia de aprendizagem com
Rethink Education. impulsiona o vínculo das escolas com base em projetos, pondo a avaliação no
OECD Publishing, 2006. as comunidades locais, a participação centro de seu modelo e fazendo um uso
ativa e autônoma dos alunos e o inteligente da tecnologia. Isto significa
• OECD: Teachers for desenvolvimento de uma educação mais que alunos e professores organizam
the 21st Century. especializada, graças à aprendizagem juntos projetos e calendários de áreas,
Using Evaluation to com base em projetos. A relação entre criando produtos relacionados com a vida
Improve Teaching. OECD os projetos e a aprendizagem está real, de viés mais digital, e utilizando a
Publishing, 2013. diretamente ligada com a vida real graças tecnologia como meio para criar itinerários
ao portfólio de avaliação que utilizam, de aprendizagem mais personalizados
• Alec PATTON: tanto que muitos dos alunos realizam com cada aluno e aumentar sua atenção,
Work that Matters. estágios ou voluntariado em tempo bem como a possibilidade de gerar
The Teacher's Guide integral em organizações ou empresas projetos mais criativos, reais e vinculados
to Project-Based relacionadas com os projetos de cada um. com o futuro de seus estudantes.
Learning. Paul Hamlyn
Foundation, 2012.
High Tech High em San Diego, Estados Unidos
www.hightechhigh.org A equipe de diretores e professores
está convencida de três premissas-
O instituto High Tech High assumiu chave. Em primeiro lugar, a mente e
com audácia muitas das mudanças as mãos devem fazer parte de todo o
que viemos indicando nesta viagem, aprendizado, ou seja, a integração do
desde as fontes do currículo. É assim pensamento e da prática. Em segundo
que empreenderam transformações lugar, a realidade deve estar dentro da
concretas e significativas no escola e não fora, e é necessário torná-
planejamento, nos papéis de alunos la visível em relação a tudo que ocorre
e professores e na metodologia na sala de aula. Por último, as salas e
da sala de aula para se tornar os horários não são criados para ser
uma escuela21. Seu modelo já foi organizados em matérias fechadas e em
estendido para mais de uma dezena grupos de diferentes níveis de dificuldade,
de escolas nos Estados Unidos. mas sim em projetos com sentido.
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8. DESENHANDO O PENSAMENTO
PARA MUDAR O MUNDO
! Viajamos para Ahmedabad.
! Descobrimos o lugar que
a criatividade ocupa em
nosso projeto de escuela21 e
descrevemos técnicas concretas
para integrá-las na aula.
! Aprendemos a melhorar os
projetos de aprendizagem
guiados pela metodologia do
design thinking.
VER VÍDEO
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8. DESENHANDO O PENSAMENTO PARA MUDAR O MUNDO
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8. DESENHANDO O PENSAMENTO PARA MUDAR O MUNDO
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8. DESENHANDO O PENSAMENTO PARA MUDAR O MUNDO
Ordenar a criatividade:
o design thinking
IDEIA
H
istoricamente, o método " É um processo especialmente
científico se encarregou de empático, que absorve a realidade
emoldurar as estratégias de a partir de métodos qualitativos
pensamento mais algorítmicas. e etnográficos, e não tanto
Fórmulas, análises, procedimentos, quantitativos. Busca olhar o
sínteses, deduções, induções, cotidiano por uma perspectiva
comparações... são processos nova, como quem olha pela
integrados ao modelo de uma primeira vez, que descobre aquilo
metodologia sólida que garante que nos escapa para conseguir
o sucesso na resolução de um superar um desafio ou resolver
problema. Contudo, quando nos um problema. As atividades
deparamos com desafios que experienciais, a observação, a
não somos capazes de resolver, análise contextual, as técnicas de
recorremos a outro tipo de brainstorming, a organização de
estratégia mais imaginativa. mapas de ideias e oportunidades,
as entrevistas, as excursões
A criatividade é praticada e e visitas, as gravações e as
integrada de maneira diferente fotografias são estratégias próprias
em cada cultura. Contudo, apesar das duas primeiras fases do
das peculiaridades próprias de processo: observar e compreender.
cada disciplina, existe um pilar
comum que nos permite organizar " É necessário imaginar,
essas estratégias e introduzi-las experimentar e testar. Exprimir
de um modo coerente em nosso códigos mais gráficos, narrativos
cenário de aprendizagem. É o e visuais, além dos verbais.
marco teórico que se conhece Mostrar com imagens, gestos ou
como design thinking. O método montagens para evitar contar
científico está para as estratégias somente com palavras. Usar as
algorítmicas como o design thinking mãos para construir maquetes e
está para as estratégias criativas. protótipos, fazer quebra-cabeças,
desenhar, desenhar mapas
Atualmente, a pesquisa sobre a mentais, construir e desconstruir.
criatividade centrou-se em definir O jogo, a visualização, a narração
o processo do design thinking, bem e o storytelling, a participação
como as estratégias de pensamento em dinâmicas de interpretação,
que o integram em uma metodologia a busca de analogias não usuais,
aplicável a qualquer âmbito. as comparações, a criação de
metáforas, a representação
A metodologia do design gráfica e os desenhos de projetos
thinking oferece um modelo ou de suas participações com
coerente em que todos podemos a criação de perfis imaginários,
aprender a ser criativos. entre outras, são estratégias
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8. DESENHANDO O PENSAMENTO PARA MUDAR O MUNDO
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8. DESENHANDO O PENSAMENTO PARA MUDAR O MUNDO
Desenhar o pensamento
para aprender a criar
MÉTODO
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8. DESENHANDO O PENSAMENTO PARA MUDAR O MUNDO
duas linhas Informe aos alunos sobre a relação do • Com entrevistas qualitativas,
desafio com os objetivos curriculares compostas por perguntas que
e sobre as ferramentas de avaliação provoquem respostas abertas
que acompanharão o processo. Aposte e simples, com três ou quatro
em uma avaliação autêntica como a questões, que nos permitam
que narramos no capítulo anterior. nos aproximar de compreender
o ponto de vista das pessoas
" IMAGINE: compreenda e envolvidas no desafio.
idealize. Uma vez que tenha
definido o desafio, estimule • Gerando conversas centradas
seus alunos a explorarem e se principalmente nos
familiarizarem com ele, a fim de porquês, na busca aberta e
compreendê-lo em profundidade: etnográfica das causas que
• Criando colunas simples de sustentam um problema.
conhecimento com o que já
sabem e o que precisam saber. • Exercitando a empatia, escutando,
observando e atentando
• Recorrendo a mapas ao contexto, perguntando
mentais que organizem o porquê de cada elemento
o conteúdo da área. ou comportamento.
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8. DESENHANDO O PENSAMENTO PARA MUDAR O MUNDO
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8. DESENHANDO O PENSAMENTO PARA MUDAR O MUNDO
O DESIGN THINKING
Diariamente, salas de aulas e escolas em todo o complexos e variados. O design thinking é uma
mundo enfrentam desafios de projeto. Desde os abordagem estruturada em cinco fases para a
sistemas de comunicação até a gestão de horários geração e o desenvolvimento de ideias que podem
letivos, os educadores enfrentam desafios reais, ser úteis para buscar soluções na sala de aula.
FA S E S
1
DESCOBRIR
2
INTERPRETAR
3
IDEALIZAR
4
EXPERIMENTAR
5
EVOLUIR
Tenho um desafio Aprendi algo Vejo uma Tenho uma ideia Tentei algo novo
Como posso Como posso oportunidade Como a ponho Posso melhorar?
resolvê-lo? interpretá-lo? O que posso criar? em prática?
PASSOS
• Compreenda • Conte histórias • Gere ideias • Faça protótipos • Aprenda com
o desafio • Dê sentido • Melhore as ideias • Compartilhe suas o realizado
• Investigue • Busque descobertas e as • Avance para
• Busque inspiração oportunidades submeta à crítica uma nova fase
Número de possibilidades
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8. DESENHANDO O PENSAMENTO PARA MUDAR O MUNDO
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8. DESENHANDO O PENSAMENTO PARA MUDAR O MUNDO
3
Desenhe o pensamento
em seu corpo docente.
Tente compartilhar com
seus colegas, professores
e familiares o processo do
design thinking. Você tem
algum desafio a superar?
Aumentar a participação das
famílias, estimular a inovação,
sensibilizar sobre o novo
modelo educativo para torná-
los uma escuela21... Organize
uma sessão de manhã ou à
tarde, seguindo o protocolo
de estratégias criativas que
vimos neste capítulo. A
inovação nasce do trabalho
cooperativo e criativo de toda
a equipe de professores.
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8. DESENHANDO O PENSAMENTO PARA MUDAR O MUNDO
BIBLIOGRAFIA PA R A S A B E R M A I S
• Todd HENRY:
Creatividad práctica.
Conecta, 2013.
• Hasso PLATTNER:
Mini guía: una
introducción al Design
Thinking + bootcamp
bootleg. Institute of
Design at Stanford.
• Hasso PLATTNER:
Design Thinking
Mixtapes Series.
Institute of Design
at Stanford, 2011.
• Amalio A. REY:
Pensamiento de
diseño y Gestión
Design for Change, Índia Riverside Learning
de la Innovación. www.dfcworld.com Center na Índia
Emotools, 2011. A proposta educacional de Design for www.schoolriverside.com
• Riverdale + IDEO: Change conquistou o mundo. No ano
Design Thinking for de 2013, mais de 35 países dos cinco Uma escola que, potencializando
Educators. 2011. continentes compartilharam cerca de a aplicação educacional das
cinco mil projetos com o objetivo de inteligências múltiplas, apostou no
• Ken ROBINSON: transformar e melhorar seu entorno desenvolvimento da competência
Out of Our Minds. mais próximo. O livro I can, de Amar global e no design thinking, criando
Learning To Be Chitra Katha, reúne dezenas de histórias uma nova metodologia que conquistou
Creative. Capstone, originais com um tremendo impacto o mundo, para transformá-lo e
Chichester, 2011. em suas comunidades de origem. Um melhorá-lo: o Design for Change.
grupo de estudantes teimosos melhorou
• Thinkpublic: a vida e os costumes de milhares
Prototyping de pessoas graças a seu empenho
Framework. A Guide por construir um futuro melhor.
to Prototyping New
Ideas. NESTA, 2010.
Realm Charter School em São Francisco, Estados Unidos
www.realmcharterschool.org
Graças à aprendizagem com base em projetos, esta escola deu um salto no
trabalho com o design thinking, envolvendo seus alunos na remodelação de
instalações como pátios, aulas, corredores; nos projetos de transformação
social da cidade e em uma participação mais ativa na gestão escolar e
organização das áreas e projetos. Tudo isso planejado com a ajuda de uma
equipe pioneira nas aplicações educacionais do design thinking: Studio H.
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9. UM CORAÇÃO DIGITAL
! Descobrimos o que têm em
comum os planos de integração
tecnológica nas escuelas21 de
todo o mundo.
! Desenhamos, andar por andar, o
edifício digital de nosso projeto
de inovação.
VER VÍDEO
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9. UM CORAÇÃO DIGITAL
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9. UM CORAÇÃO DIGITAL
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9. UM CORAÇÃO DIGITAL
Construindo
O
edifício digital da escola é tão A escola digital é uma dimensão que
importante quanto seu edifício construímos de acordo com o desenho
IDEIA
físico. Mas sua organização não de nosso cenário de aprendizagem.
obedece à simples digitalização dos Nunca como um molde ao qual devemos
recursos do papel para a tela. Tampouco ajustar a realidade. A pesquisa das
pode basear-se na concepção estática fontes psicológicas, pedagógicas e
do conteúdo usando materiais sociológicas são os referenciais no
compartimentados e rígidos. A desenho do edifício tanto digital como
tecnologia é um excelente instrumento físico. Este é o espírito coerente e
para a construção de uma comunidade integrador de nosso modelo 4x4 para
de aprendizagem personalizada. Mas a a inovação. A integração da dimensão
partir de uma visão de aprendizagem digital potencializa uma aprendizagem
construtivista e de conectividade e construtivista, ativa, variada em
não da automatização do trabalho métodos e representações, que integra
educativo na sala de aula. Poderá tarefas cooperativas, estratégias de
automatizar horários e pagamentos de pensamento, desafios e conflitos e
recibos, mas não deve automatizar o que procura a autonomia do aluno.
trabalho docente, confundindo-o com
a mera transmissão de informação. A tecnologia contribui para a
melhoria da educação dos alunos
As escuelas21 construíram um edifício no século XXI. Mas não porque a
digital onde geram conhecimento competência digital é a ferramenta
em um entorno aberto e conectado à referencial no desenvolvimento,
internet, mas próprio, com uma ordem mas sim porque principalmente está
e caráter educacional. Até o momento, centrada e adaptada a cada aluno.
todas e cada uma das experiências que A tecnologia facilita a autonomia, a
visitamos impulsionaram a autonomia proximidade e o acompanhamento
do aluno, os desafios ou a cooperação, do professor, a participação do aluno
graças à integração tecnológica e a versatilidade de representações,
organizada em seu edifício digital. formatos e metodologias.
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9. UM CORAÇÃO DIGITAL
Quando
Fase 1 Fase 2
conseguirmos
que o cenário de
aprendizagem e
o edifício digital
de nossa escola
convirjam em
um mesmo
projeto, Fase 3 Fase 4
estaremos
preparados para
desenvolver
mudanças nas Espaços
virtual,
estruturas físico e
pedagógico
físicas
Fase 5 Fase 6
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9. UM CORAÇÃO DIGITAL
Bem-vindos ao edifício
digital das escuelas21.
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9. UM CORAÇÃO DIGITAL
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9. UM CORAÇÃO DIGITAL
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9. UM CORAÇÃO DIGITAL
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9. UM CORAÇÃO DIGITAL
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9. UM CORAÇÃO DIGITAL
2
Promova dinâmicas na realidade do dia a dia, o que
de geração de boas fazemos bem, como realizamos
práticas TIC na escola. um projeto de sala de aula, o
E permita que os professores que aconteceu com a visita
possam intercambiá-las entre ao museu... Conte ao mundo
si. Um concurso que estimule o que ocorre em sua escola.
a experimentação TIC do
5
professorado em sua própria Comunicar é coisa de
escola, no qual os alunos, todos. Tem de comunicar,
famílias e professores também mas de forma compartilhada.
possam votar, ajudaria a dar A experiência cobrará
As TIC são visibilidade aos bons resultados.
Inclusive pode ser dado um
sentido educacional apenas
se envolvermos alunos,
realmente caras nome original ao prêmio. professores e pais para que
contem o que acontece na
quando são
3
Expresse sua TIC. Não escola. Alterne as entradas
compradas e se trata tanto de investimento
ou de recursos, mas sim de
do blog por áreas ou cursos;
não precisam ser longas nem
não são usadas fazer um uso eficiente deles. Se eloquentes, apenas imagem
dispuser de uma sala de aula e vídeos são o necessário.
de informática, certifique-se de Percamos o medo da
que ela passe o menor tempo comunicação, participando de
possível vazia; se contar com uma expressão compartilhada.
um kit de dispositivos, que
6
não deixe de movimentá-los Recupere os clássicos.
pela escola... O que houver Algum livro de Jean Piaget,
disponível, não tem a ver com Maria Montessori, Jerome
a quantidade, mas sim com Bruner ou David Paul Ausubel
o convencimento de obter nunca caem mal na sala dos
o máximo de benefícios e professores. Lembre-se de que
rentabilidade. As TIC são Pedagogia e Tecnologia devem
realmente caras quando são se acompanhar mutuamente e,
compradas e não são usadas. se algo nos foi ensinado, esses
autores é que são pilares de
4
Explore a comunicação muitas das grandes inovações
de sua escola. As da escola, que ainda estão
tecnologias da informação presentes em nossos dias.
são muito valiosas para a
comunicação. Torne viva a
comunicação de sua escola
graças às TIC, com um blog,
atualizando a web ou nas
redes sociais. Mas não seja
teórico nem enrole: a chave é
a simplicidade e honestidade
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM À ESCOLA DO SÉCULO XXI | FUNDAÇÃO TELEFÔNICA VIVO 129
9. UM CORAÇÃO DIGITAL
BIBLIOGRAFIA PA R A S A B E R M A I S
• Linda CASTAÑEDA,
Jordi ADELL [ed.]:
Entornos personales
de aprendizaje: claves
para el ecosistema
educativo en red.
Marfil, Alcoy, 2013.
• Ian GILBERT: Why
Do I Need a Teacher
When I've Got Google?
The Essential Guide
to the Big Issues for
Every Twenty-First Plano Ceibal, Uruguai Khan Academy, na web
Century Teacher. www.ceibal.edu.uy https://es.khanacademy.org/
Routledge, London
No ano de 2007, o Plano Ceibal foi Khan Academy é uma organização
and New York, 2011. batizado com a entrega de uma educacional sem fins lucrativos e um
• Stephen HARRIS: pequena remessa de uns 250 site criado em 2006 pelo educador
The Place of Virtual, computadores nas regiões mais norte-americano Salmam Khan.
Pedagogic and Physical vulneráveis do interior do país e uma Atualmente é composta por uma
Space in the 21st equipe de sete pessoas dirigidas equipe multidisciplinar de mais de
por Miguel Brechner. O Plano tinha oitenta pessoas apaixonadas pela
Century Classroom.
três objetivos claros: conseguir educação: desenvolvedores, professores,
SCIL Publishing, 2010. que cada computador se tornasse projetistas, estrategistas, cientistas
• Craig LINFOOT: Open uma ferramenta de inclusão social, e especialistas em conteúdos. Khan
All Hours - Virtual equidade e democratização tecnológica Academy oferece exercícios de prática,
Classrooms that da sociedade, começando pelas vídeos instrutivos e um quadro de
classes sociais mais desfavorecidas instrumentos de aprendizagem
Effectively Impact
e jovens. Assim foi como o teclado personalizado que capacitam os
Learning in and Beyond se transformou na revolução alunos a estudarem no seu próprio
the Physical Classroom. social no Uruguai do século XXI. ritmo dentro e fora da sala de aula.
SCIL Publishing, 2006.
• Craig LINFOOT:
A Natural Convergence A educação proibida,
and Opportunity: One
School´s Journey. Buenos Aires, Argentina
SCIL Publishing, 2007. www.educacionprohibida.com
• George SIEMENS:
Conociendo el «A educação proibida é um filme sobre a
educação centrada no amor, no respeito, na
conocimiento. Ediciones liberdade e na aprendizagem.» Ponto final. É
Nodos Ele, 2010. assim que Germán Doin, seu diretor, define
a iniciativa, como «um projeto que nasce não com a intenção de mostrar quais são as
melhores experiências, nem as ideias, mas sim com o objetivo de dar visibilidade a outras
maneiras de fazer educação que, pessoalmente, eu estava bem interessado em conhecer».
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM À ESCOLA DO SÉCULO XXI | FUNDAÇÃO TELEFÔNICA VIVO 130
10. APRENDER DEGRAU A DEGRAU
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM À ESCOLA DO SÉCULO XXI | FUNDAÇÃO TELEFÔNICA VIVO 131
10. APRENDER DEGRAU A DEGRAU
No meu ritmo
U
ma grande cortina de neve
cobre o céu de Enköping.
VIAGEM
São sete horas da manhã
e Sabina acaba de acordar.
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM À ESCOLA DO SÉCULO XXI | FUNDAÇÃO TELEFÔNICA VIVO 132
10. APRENDER DEGRAU A DEGRAU
Kunskapsskolan
M
esmo que possa parecer, escola sueca que tenha alunos de
Kunskapsskolan não é um origem similar ou que se encontre na
trava-língua. Significa «escola mesma região. Desnecessário dizer
do conhecimento». Kunskapsskolan que em Kunskapsskolan não se fala em
é um projeto educacional incrível de lutar contra o fracasso escolar, entre
origem sueca, centrado na etapa do outras coisas, porque não existe.
Os alunos ensino médio. Em menos de quinze
aprendem anos, foi estendido para 36 escolas
em seu país de origem, cinco no
Cada aluno conta com um orientador,
com o qual mantém reuniões semanais
no seu ritmo Reino Unido, uma escola de Nova nas quais guia e monitora seu próprio
Iorque e outra de Gurgaon, Índia. caminho. O orientador costuma ser
e escolhem especialista de uma área, mas nesse
quando se Em 2013, atingiu resultados
insuperáveis. A avaliação do projeto na
tipo de relação adquire principalmente
o papel de coach, mentor ou treinador
apresentam Suécia demonstrou que, curso após de aprendizagem, refletindo nos
curso, seus alunos estão acima da objetivos e nas estratégias acordadas. O
para cada prova média das qualificações no país. Além projeto educacional de Kunskapsskolan
disso, atingem melhores qualificações se destaca pelo desenho e pela
em comparação a qualquer outra organização digital do currículo.
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10. APRENDER DEGRAU A DEGRAU
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10. APRENDER DEGRAU A DEGRAU
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10. APRENDER DEGRAU A DEGRAU
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10. APRENDER DEGRAU A DEGRAU
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10. APRENDER DEGRAU A DEGRAU
Flexível Análise
Uma plataforma online ministra a maior parte Os orientadores dessas matérias devem ter a
do curso. Um professor atende às dúvidas capacidade de avaliar os conteúdos para que
individualmente ou em pequenos grupos. o ensino seja o mais personalizado possível.
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM À ESCOLA DO SÉCULO XXI | FUNDAÇÃO TELEFÔNICA VIVO 138
10. APRENDER DEGRAU A DEGRAU
2
compartilhar em rede com outros Faça uma webquest.
colegas. O mais comum é que um Crie mapas do tesouro digitais.
blog adote uma estrutura de diário, Uma webquest é uma proposta
mas também pode ser utilizado didática de pesquisa que utiliza
como uma biblioteca de recursos recursos de internet. Está focada
com diferentes abas para organizar no cumprimento de tarefas e
podcasts, vídeos ou wikis com os na criação de um produto final
quais os alunos possam trabalhar compartilhando os critérios de
desde suas casas para introduzir avaliação. Em uma webquest:
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10. APRENDER DEGRAU A DEGRAU
3
1) introduzimos a atividade Dê o play. Um dos principais
contextualizando-a com exemplos motores de melhoria nas iniciativas
relacionados com a vida real e de flipped classroom e Khan
o propósito da aprendizagem; Academy são os vídeos. A cultura do
2) apresentamos o produto ou vídeo está instalada no imaginário
resultado final e os critérios de de nossos alunos. Os vídeos de, em
sua avaliação; 3) sequenciamos média, cinco a sete minutos em
uma série de tarefas que guiam o espanhol da própria Khan Academy,
Crie mapas do aluno; e 4) indicamos os recursos
web, vídeos ou páginas que
ou os da web TED-Ed com legendas
são de uma qualidade insuperável.
tesouro digitais devem consultar para cumprir Navegue por essas páginas e
as tarefas e desenhar o produto. reúna tudo o que for útil para sua
Uma webquest é uma ferramenta programação. Além disso, em
simples tanto para alunos como TED-Ed podem ser criados simples
para professores cujo objetivo webquest a partir da própria página
é iniciar na personalização da com seus geniais vídeos educativos.
aprendizagem com o uso da Também Blendspace é uma
tecnologia. Aqui mostro uma ferramenta gratuita impressionante.
simples planilha de programação. Lembre-se de que, se já existe um
Nem sequer é necessário que vídeo interessante que mostra a
inclua a proposta na web; pode resolução de equações em segundo
fazê-lo em papel desde que grau ou os pilares da microeconomia,
disponha de uma grande parte dos você tem duas opções: usá-lo ou
recursos de consulta na internet. aprender com ele e melhorá-lo.
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM À ESCOLA DO SÉCULO XXI | FUNDAÇÃO TELEFÔNICA VIVO 140
10. APRENDER DEGRAU A DEGRAU
4
Acompanhe a cada aluno, utilizando diferentes
aprendizagem. O segredo estratégias. A aprendizagem
deste modelo de personalização adapta-se em virtude de:
e integração tecnológica
tem sentido na estrutura do • A qualificação de uma ferramenta
conhecimento que os alunos de avaliação: esta pode ser
e professores compartilham uma prova, uma apresentação,
graças aos diários ou planos de um trabalho ou um projeto. A
acompanhamento. É comum partir do valor obtido, dispomos
que em Moodle, Chamilo ou de diferentes atividades ou
Schoology, ao organizar os itinerários para cada grupo
conteúdos em módulos, alunos de alunos. Aqueles com bons
e professores interajam com resultados podem, por exemplo,
frequência apoiando suas trabalhar com uma nova webquest
conquistas e mostrando que enquanto outros que precisem
participam do progresso. Os aprofundar-se nos conteúdos
Encontrar planos de aprendizagem que
conhecemos com Sabina em
enfrentam novas atividades e um
acompanhamento mais pessoal.
e organizar Kunskapsskolan são também
um excelente modelo para • O resultado em uma atividade
recursos garantir o acompanhamento na qual é necessário que os
educacionais de em diálogo com os alunos. alunos finalizem com sucesso
cada tarefa antes de passar
5
aprendizagem Biblioteca em para a seguinte. Neste caso, as
comunidade. O segredo tarefas são diferentes portas
e pesquisa é deste modelo de personalização que só podem ser abertas uma
um processo e integração tecnológica
tem sentido na estrutura do
após a outra; por exemplo, é
necessário apresentar um mapa
simples e conhecimento que os alunos mental antes de apresentar o
e professores compartilham questionário final. Existem portas
eficiente se graças aos diários ou planos de de conteúdos mínimos e outras
toda a equipe acompanhamento. É comum
que em Moodle, Chamilo ou
que servem para que os alunos
melhorem sua qualificação.
de professores Schoology, ao organizar os
conteúdos em módulos, alunos • O próprio ritmo do aluno: neste
contribui e professores interajam com caso, todas as atividades são
para isso frequência apoiando suas
conquistas e mostrando que
portas abertas que o aluno pode ir
cruzando de modo que ele mesmo
participam do progresso. Os escolha com a ajuda do professor.
planos de aprendizagem que O estudante escolhe as atividades
conhecemos com Sabina em e o momento das avaliações.
Kunskapsskolan são também
um excelente modelo para • A combinação das anteriores:
garantir o acompanhamento podemos programar algumas
em diálogo com os alunos. atividades obrigatórias e
encadeadas de acordo com o
6
Adaptando a resultado, enquanto outras
aprendizagem. O modelo serão de livre escolha e serão
de flipped classroom ou os steps adaptadas ao ritmo e à
são personalizados ao ritmo de própria escolha do aluno.
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM À ESCOLA DO SÉCULO XXI | FUNDAÇÃO TELEFÔNICA VIVO 141
BIBLIOGRAFIA PA R A S A B E R M A I S
• John BAILEY,
Carri SCHNEIDER,
Lisa DUTY et al.:
Blended Learning
Implementation Guide.
Version 2.0. DLN
Smart Series, 2013.
• OECD: Inspired by
Technology, Driven
by Pedagogy. A
Systemic Approach
to Technology-Based
Kunskapsskolan, Suécia Innova Schools no Peru
School Innovations. www.kunskapsskolan.com http://www.innovaschools.edu.pe/
OECD Publishing, 2009.
Kunskapsskolan é um projeto educacional Uma nova rede de escolas cresce no
• UNESCO: ICT incrível de origem sueca, centrado na Peru, com o objetivo de criar uma
Competency Standards etapa do ensino médio. Em menos geração inspirada, inteligente e ética
for Teachers. Ediciones de quinze anos, foi estendido para 36 para construir a futura liderança do
UNESCO, 2008. escolas em seu país de origem, cinco país. Um modelo educacional no
no Reino Unido, uma escola de Nova qual o modelo de blended learning,
• Clayton M. Iorque e outra de Gurgaon, Índia. No o desenho do espaço educacional,
CHRISTENSEN, ano de 2013, conseguiu resultados os docentes e a cultura e valores do
Michael B. HORN e insuperáveis. A avaliação do projeto na século XXI são os componentes básicos
Curtis W. Johnson: Suécia demonstrou que, curso após curso, para a fórmula de seu sucesso.
Disrupting Class. How seus alunos estão acima da média das
Disruptive Innovation qualificações no país. Kunskapsskolan
Will Change the Way está focado no desenho de experiências
de aprendizagem orientadas a objetivos
the World Learns.
concretos, semanais e trimestrais. Essas
McGraw Hill, 2008. experiências são coordenadas na agenda e
• Cecilia FÄLLGREN: no plano de aprendizagem personalizado.
Why We Choose
Kunskap.
Kunskapsskolan
Education, Colégio Santa María
Sweden, 2011.
• Stephen HARRIS: ICT
La Blanca, Madrid
Innovation Transforming http://www.colegiosantamarialablanca.com/
the Heart of the
O projeto EBI, marcado na Lezama Method,
Classroom. é um modelo que gerencia pedagógica e
SCIL Publishing, 2007. administrativamente um centro educacional para atingir um ensino personalizado,
atendendo às necessidades individuais de seus estudantes. Lezama Method
permite medir o trabalho que está sendo realizado para detectar os aspectos a
melhorar em tempo real e estabelecer propostas de melhoria a cada curso escolar.
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM À ESCOLA DO SÉCULO XXI | FUNDAÇÃO TELEFÔNICA VIVO 142
11. UM VIDEOGAME
CHAMADO CURRÍCULO
! Viajamos para Nova Iorque.
! Aprendemos a tirar o máximo proveito da tecnologia para
criar projetos.
! Compreendemos os princípios do game-based learning
(aprendizagem com base em jogos).
VER VÍDEO
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM À ESCOLA DO SÉCULO XXI | FUNDAÇÃO TELEFÔNICA VIVO 143
11. UM VIDEOGAME CHAMADO CURRÍCULO
Aprender jogando
O
curso Masterchef de Mr. Smiley tempo dedicado para «Bem-estar»,
pretende que os alunos elaborem «O modo como funcionam as coisas»,
VIAGEM
um cardápio para a escola com «Mundos codificados» e outros módulos
base na agricultura da região. Para mais emocionantes como, por exemplo:
conseguir isso, em primeiro lugar
terão de compreender de onde vêm " Home Base. Um momento no
os alimentos e tomar as decisões mais início e no final de todos os dias no
acertadas sobre que produtos devem qual as crianças revisam seu avatar
ser usados em cada época do ano. e seu itinerário com um professor
Durante as últimas duas semanas, os para compartilhar suas conquistas e
alunos se encarregaram dos cardápios necessidades. São organizados em
para todo o colégio, calculando os equipes de dez, nas quais se cuidam
gastos e aplicando conteúdos de e se assessoram uns aos outros.
matemática e ciências naturais.
" Missões de descobrimento. Tem
O curso The Wireless Imagination, a duração de umas dez semanas.
de Mrs. Shapiro, estimula a criar um Durante esse período, trabalha-
programa de rádio. Mas primeiro se o conteúdo curricular de várias
precisarão de uma antena. Assim que áreas em um só projeto, que está
os participantes aprenderem como desenhado com foco especial no
funciona a eletricidade, construirão sua jogo e na tecnologia. As atividades
própria estação pirata e a colocarão são divididas em níveis, ganham-se
em funcionamento para gravar e pontos (qualificações) e insígnias,
divulgar seus programas e podcast. podem ser escolhidos diferentes
caminhos narrativos e a dificuldade
O curso de Dungeons and Dragons aumenta passo a passo, como a
de Mr. Chau aborda o cálculo de pesquisa de Jonathan em «Detetives
probabilidade e o desenho de privados na antiga Grécia e Esparta».
cenários narrativos. Claro, também
trata de masmorras e dragões, " Anexo de Missões. Um tempo
mas são só uma fachada. dedicado às áreas de língua e
matemática com o objetivo de
Os três cursos têm uma duração de enfrentar os desafios mais difíceis
seis semanas e são conhecidos como de cada missão. Também serve para
XPods, ou matérias optativas do que os professores se adaptem às
trimestre no instituto Quest to Learn, necessidades daquelas equipes que
a escuela21 que revolucionou sua precisam de atenção especial. Tem
comunidade educacional, apoiando- duração de três horas na semana.
se no jogo e nos princípios de
aprendizagem com base em projetos. " Missões especiais. Os estudantes
decidem quais conteúdos trabalham
No horário das aulas da escola Quest durante uma hora por dia. Também
to Learn, de Nova Iorque, não tem podem fazer apresentações aos
matemática, língua, ciências ou ciências companheiros, ou desenhar uma
naturais... É mais comum encontrar atividade sobre o tema que escolhem.
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11. UM VIDEOGAME CHAMADO CURRÍCULO
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11. UM VIDEOGAME CHAMADO CURRÍCULO
Gamificando o mundo
N
as escuelas21, o jogo não é
IDEIA
censurado com a aprendizagem
para nenhuma idade. Mas sim
trata-se de uma parte fundamental
na experiência simples e emocionante
de aprender. Jogar é criar sombras
e personagens depois de um lençol
iluminado ou construir uma história
com QR Code, descobrindo tesouros
invisíveis em nossa própria sala de aula.
Em Ciência com consciência, o filósofo
Edgar Morin pergunta pela natureza, o
cosmos e a ciência e só encontra sentido
em recorrer ao jogo para explicar que
«o jogo não é só aprendizagem de tal
ou qual técnica, de tal ou qual aptidão,
de tal ou qual saber-fazer. O jogo é uma
aprendizagem da mesma natureza da
vida, que está em jogo com o azar».
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM À ESCOLA DO SÉCULO XXI | FUNDAÇÃO TELEFÔNICA VIVO 146
11. UM VIDEOGAME CHAMADO CURRÍCULO
da vida vida mais saudável. Com a ajuda de " Conectam com os companheiros
passos simples, exercícios práticos, e, cada vez com maior frequência,
níveis, pontos e insígnias, jogar tornou- baseiam-se em tarefas cooperativas
se a melhor maneira de conseguir sua ou atividades sociais que devem
própria autorrealização; deixando você ocorrer na realidade para que
ser quem é, mas planejando sua própria tenham repercussão na tela.
estratégia a partir do jogo. Com base nas
últimas pesquisas sobre saúde física e Os videogames exercitam de um
bem-estar psicológico, Superbetter é um modo lúdico atividades díspares que
videogame cuja dependência é saudável. precisam de concentração, criatividade
e resolução de problemas. Em 2012, os
Tom Chatfield é um reconhecido autor pesquisadores Constance Steinkuehler
e analista digital. Em 2010, publicou e Sean Duncan analisaram a atividade
Fun Inc. Why Games Are the 21st cognitiva desenvolvida ao longo de uma
Century’s Most Serious Business. Desde partida padrão do famoso videogame
essa época suas ideias sobre como World of Warcraft. Fizeram isso analisando
os videogames estimulam o cérebro as dinâmicas lúdicas ilustradas nos fóruns
humano vêm tendo uma grande de discussão de mais de duas mil pessoas.
divulgação. Para Tom, os videogames: Os resultados do estudo, conforme
citam seus autores, demonstraram que
" Medem o desenvolvimento, «Videogames are becoming the new
a experiência, a energia ou a hotbed of scientific thinking for kids
sabedoria com sistemas de barras today», algo como se os videogames
ou de pontos simples, fáceis fossem o novo viveiro do pensamento
de compreender e controlar. científico para as crianças de hoje.
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM À ESCOLA DO SÉCULO XXI | FUNDAÇÃO TELEFÔNICA VIVO 147
11. UM VIDEOGAME CHAMADO CURRÍCULO
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM À ESCOLA DO SÉCULO XXI | FUNDAÇÃO TELEFÔNICA VIVO 148
11. UM VIDEOGAME CHAMADO CURRÍCULO
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11. UM VIDEOGAME CHAMADO CURRÍCULO
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11. UM VIDEOGAME CHAMADO CURRÍCULO
P ro g
re s s o
Credenciais
Pontuação Conquistas Registrar-se para
Aumento do valor Reconhecimento conseguir novos
numérico na execução por completar o desafios
do trabalho trabalho
Níveis
Aumento de
dificuldade e
desbloqueio de
conteúdos
Colaboração
Trabalho coordenado
para alcançar
objetivos
Bônus
Receber recompensas
inesperadas
Arquivo
Teo
Registro de conquistas
ria d
especiais
Contagem regressiva
a in
Resolução de
form
desafios em um
Viralidade
tempo limitado
Incentivar outros
ação
conhecimentos já ganhou
men
tos
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11. UM VIDEOGAME CHAMADO CURRÍCULO
3
que podem ser usados para Abra a porta para
aprender ou para oferecer qualquer professor do
recursos de aprendizagem. mundo. Graças a programas
Em torno disso, pode-se criar como Skype ou Hangouts, do
um museu, uma visita guiada Google, podemos organizar
ou uma semana cultural. videoconferências de maneira
gratuita em nossa própria sala
de aula, com pessoas de todo o
mundo. Não coloque limitações
que a tecnologia não põe.
Experimente ter conversas com
cantores, escritores, professores de
outros países em línguas diferentes
que nos ajudem em nossa
própria aprendizagem, ao vivo e
diretamente. O mundo é grande,
e a tecnologia nos permite abrir
uma janela em nossa sala de aula.
4
Contagie positivamente.
Ensine aos companheiros do corpo
docente o que estiver funcionando
bem com as TIC; do laboratório
TIC da escola poderá mostrar
os sucessos e gerar sequências
que funcionem para trabalhar
em sala de aula. O melhor modo
de convencer é não tratar de
convencer, já que o contágio
positivo das TIC morre quando
é obrigatório. Mostre o processo
e o resultado dos alunos e crie
continuações simples para que
outros colegas possam replicar a
experiência; primeiro copiarão e
depois farão sua própria integração.
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM À ESCOLA DO SÉCULO XXI | FUNDAÇÃO TELEFÔNICA VIVO 152
BIBLIOGRAFIA PA R A S A B E R M A I S
• Lyndsay GRANT:
Developing the Home-
School Relationship Using
Digital Technologies.
Futurelab, 2010.
• Salman KHAN:
The One World School
House. Education
Reimagined.
Hodder, 2012.
• Ruben R. PUENTEDURA: Quest to Learn, Nova Iorque Summit Public
Paths to Transformation:
Putting SAMR and
http://q2l.org Schools, Califórnia
the Horizon Report to Gamifique o currículo com a experiência http://www.summitps.org/
Work. Hippasus. do Quest to Learn. Nas escuelas21, o jogo
não é censurado com a aprendizagem em Descubra o modelo de blended learning
• Ruben R: PUENTEDURA:
nenhuma idade. Mas sim trata-se de uma na Califórnia. O método dos steps em
21st Century Literacies: A parte fundamental na experiência simples Kunskapsskolan, o modelo de blended
Look through a Technology e emocionante de aprender. Jogar é criar learning da iZone em Nova Iorque, Khan
Lens. Hippasus. sombras e personagens atrás de um Academy ou flipped classroom são
• Katie SALEN et al.: Quest lençol iluminado ou construir uma história iniciativas que ajudaram na personalização
com QR Codes, descobrindo tesouros da aprendizagem graças à integração
to Learn. Developing the
invisíveis em nossa própria sala de aula. da tecnologia, colocando o aluno como
School for Digital Kids. protagonista e centro em cada uma delas.
MIT Press, Cambridge- Katie Salen é uma das designers de
London, 2011. sistemas e de videogames interativos do Destacam-se por se adaptar aos
• Mary ULICSAK, Ben Institute of Play, a instituição que está diferentes ritmos de aprendizagem,
WILLIAMSON: Computer por trás do projeto de Quest to Learn pela possibilidade de usar o material
desde sua inauguração no ano de 2009. a todo momento ou lugar e por
Games and Learning. precisar do acompanhamento do
Futurelab, 2010. professor com o qual se dialoga e se
• Patricia WASTIAU, constrói a aprendizagem, apoiado em
Caroline KEARNEY, processo de avaliação contínua.
Wouter VAN DEN
BERGHE: How Are
Digital Games Used in SOLE, uma escola na nuvem
Schools? European http://tedsole.tumblr.com/
Schoolnet, 2009.
SOLE, da sigla em inglês Self-
Organized Learning Environment,
é uma metodologia que Sugata
Mitra vem há anos desenvolvendo e
pesquisando e que, em 2013, ganhou o prêmio TEDPrize, para construir uma
escola na nuvem. Uma escola que qualquer criança do mundo pode acessar da
rede para aprender por si mesma, ou em grupo com outros companheiros.
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM À ESCOLA DO SÉCULO XXI | FUNDAÇÃO TELEFÔNICA VIVO 153
12. O TERCEIRO PROFESSOR
! Viajamos para Buenos Aires.
! Descobrimos os princípios educacionais
que direcionam o desenho do espaço nas
escuelas21.
! Aprendemos a redesenhar uma sala de aula com
dez propostas de baixo custo e criamos novas
metáforas para tirar proveito dos cantos mais
abandonados de nossos edifícios.
! Conhecemos o significado de ateliês, fogos
de acampamento, cavernas, cochos e outros
desenhos educativos ao nosso alcance.
VER VÍDEO
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12. O TERCEIRO PROFESSOR
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12. O TERCEIRO PROFESSOR
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12. O TERCEIRO PROFESSOR
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12. O TERCEIRO PROFESSOR
Supersalas de aula
A
s supersalas de aula são grandes desafios e integra outras dinâmicas
espaços de aprendizagem, que equilibram seu funcionamento.
superiores ao tamanho de Uma supersala de aula é um sistema
duas salas de aula comuns, voltadas de aprendizagem que se autorregula
para potencializar experiências de graças à metodologia e à integração
aprendizagem autônomas e variadas. com a estrutura digital das escuelas21.
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12. O TERCEIRO PROFESSOR
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12. O TERCEIRO PROFESSOR
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12. O TERCEIRO PROFESSOR
4
desenhar, cortar, colar... Não tem Bem-vindo à república
porque ser um espaço grande, mas independente de sua
se puder ser mais de um, melhor. escola. Redecore seu colégio. Os
Faça de forma curricular, não diferentes espaços podem inspirar
extraescolar, deixe que os alunos aprendizagem e expirar ensino.
se expressem sobre os conteúdos Muros, pátios, chão, refeitório, salas,
com arte; definitivamente, embaixo das escadas... todos são
experimente a partir de cada uma lugares adequados para colocar
das áreas do currículo, não só da amostras de documentação,
aula de educação artística. A arte trabalhos de sala de aula, fotografias
não são trabalhos manuais. e todo tipo de elementos que
representem o trabalho que
2
Redesenhe sua sala de aconteceu nas salas de aula. Deixe
aula. É o lugar onde você passa a os que são indispensáveis e se
maior parte do dia e uma grande desfaça dos pôsteres e imagens
parte da sua vida. Aproveite os dez que não foram criados por alunos
truques que descobrimos neste e professores de sua escola. Todo
capítulo para fazer com que o ano exponha novas evidências
espaço estimule a aprendizagem. de aprendizagem nas paredes
Descubra a nova sala de aula que das salas de aula e corredores.
suas paredes escondem. Não se
5
esqueça de tirar uma foto antes e Elimine os corredores. Já que
depois para compartilhar com todo está redecorando, não se esqueça
mundo e aproveitar as diferenças. de dar funcionalidade a todos os
espaços. Os lugares servem para
3
Projete-se na arte. Com o aquilo que usamos e preparamos e
ateliê ou sem ele, a área de educação vice-versa, o uso de um espaço não
artística e visual é uma das mais deve depender de sua estrutura.
aproveitáveis para realizar um A estrutura é transformável com
projeto interdisciplinar. Juntando pequenos detalhes ou com novos
duas horas em um único horário de usos. Os corredores são os espaços de
aulas, você consegue mais tempo e aprendizagem mais desaproveitados
agrupa dois professores, que podem de toda a escola. Pode usá-los para
trabalhar sobre o mesmo conteúdo trabalhar, expor, realizar atividades
ao mesmo tempo para criar obras que impliquem movimento... sua
sobre as estações, imagens do escola determina a função dos
corpo humano ou estágios de corredores, que são tão versáteis
transformação de animais e e úteis quanto puder imaginar. Crie
plantas, por exemplo. O professor seus próprios cochos e cavernas.
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM À ESCOLA DO SÉCULO XXI | FUNDAÇÃO TELEFÔNICA VIVO 163
BIBLIOGRAFIA PA R A S A B E R M A I S
• Giulio CEPPI, Michele
ZINI [ed.] et al.: Niños,
espacios, relaciones:
metaproyecto de
ambiente para la
infancia. Red Solare
de School of Art and
Communication S.R.L.,
Buenos Aires, 2009.
• Stephen HEPPELL et Centro Internacional Loris Aletheia, Buenos
al.: Building Learning
Futures. A Research
Malaguzzi, Reggio Emilia, Itália Aires, Argentina
Project at Ultralab www.reggiochildren.it www.colegioaletheia.esc.edu.ar
within the CABE/RIBA
"Building Futures" Na década de trinta, o município de Aletheia é uma escola com mais de
Reggio Emilia gerou um modelo de quarenta anos de história. Nascida como
Program. 2004. escolarização diferente para seus jardim da infância, precursora ainda na
• Prakash NAIR, alunos do jardim de infância e ensino época da ditadura e repressão, continuou
Randall FIELDING e fundamental que hoje deu a volta ao crescendo até ser o que é hoje. A escola
Jeffery LACKNEY: mundo e cresce nas escuelas21, desde Aletheia é descobridora de pedagogias,
The Language of School a Coreia até a Austrália, cruzando os uma escola de verdade e aprendizagem
Estados Unidos, a Europa do Norte reveladas por meio da arte, mais que
Design. Design Patterns
e com um intenso desenvolvimento poesia e prosa, mais que quadro ou
for 21st Century em toda a América Latina nos últimos função, reveladora do talento que todos
Schools. Designshare. anos. Atualmente, o município cresceu temos internamente para transformá-lo
com, 2009. com a atividade e propostas do em expressão. A abordagem reggiana
• OECD: 21st Century Centro Internacional Loris Malaguzzi é um olhar filosófico e pedagógico, não
e a rede de Reggio Children. um método ou uma didática, mas uma
Learning Environments.
maneira de compreender as crianças
OECD Publishing, 2006. e seus processos de aprendizagem.
• OWP/P Architects,
VS Furniture e Bruce
Mau Design: The Third
Teacher. 79 Ways You Escolas Vittra, Suécia
Can Use Design to
Transform Teaching http://www.vittra.se/
and Learning. Abrams, Esta rede de escolas na Suécia recorreu à
New York, 2010. projetista Rosan Bosch para revolucionar
• Diana G. OBLINGER seus espaços de aprendizagem. Os
espaços da projetista coloridos, únicos
[ed.]: Learning Spaces. e inteligentes, unidos a um projeto
Educause, 2006. educacional único, com mais autonomia
e diálogo entre os alunos e professores,
tornam estas escolas autênticas escuelas21.
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM À ESCOLA DO SÉCULO XXI | FUNDAÇÃO TELEFÔNICA VIVO 164
13. SIMPLIFICAR O HORÁRIO PARA
MAXIMIZAR A APRENDIZAGEM
! Viajamos a Copenhague.
! Aprendemos a organizar novos módulos e a
buscar critérios pedagógicos na organização
do horário escolar.
VER VÍDEO
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM À ESCOLA DO SÉCULO XXI | FUNDAÇÃO TELEFÔNICA VIVO 165
13. SIMPLIFICAR HORARIOS Y MAXIMIZAR EL APRENDIZAJE
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM À ESCOLA DO SÉCULO XXI | FUNDAÇÃO TELEFÔNICA VIVO 166
13. SIMPLIFICAR HORARIOS Y MAXIMIZAR EL APRENDIZAJE
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13. SIMPLIFICAR HORARIOS Y MAXIMIZAR EL APRENDIZAJE
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13. SIMPLIFICAR HORARIOS Y MAXIMIZAR EL APRENDIZAJE
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13. SIMPLIFICAR HORARIOS Y MAXIMIZAR EL APRENDIZAJE
2
a autonomia na (como os seguintes). Aposte em critérios
metodológicos. Não
aprendizagem, • Cenário 3. Uma parte do se guie exclusivamente pelo
currículo. Este modelo envolve conteúdo para dividir o tempo.
buscando a divisão do tempo em duas, Apoie os professores para que
momentos três ou quatro áreas. É um
começo simples que não afeta
cada módulo disponha de:
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM À ESCOLA DO SÉCULO XXI | FUNDAÇÃO TELEFÔNICA VIVO 170
BIBLIOGRAFIA PA R A S A B E R M A I S
• Stephen HARRIS: The
SCIL Story: Embedding
Research and Innovation
into Everyday School
Practice. SCIL
Publishing, 2010.
• Beatriz JARAUTA,
Francisco IMBERNÓN
[ed.]: Pensando en el
futuro de la educación.
Una nueva escuela
para el siglo XXII. Graó,
Barcelona, 2012. Ørestad Gymnasium, Fuji Kindergarten, Japão
• Charles LEADBEATER,
Annika WONG: Copenhague, Dinamarca http://fujikids.jp/
Learning from the Com a forma de um velódromo quando
www.oerestadgym.dk visto do alto, este incrível jardim de
Extremes. Cisco, 2010.
Esta escuela21 é um dos edifícios infância foi desenhado da base, pensando
• Mona MOURSHED, educacionais mais futuristas do nos mais novos. Árvores em que se pode
Diana FARRELL e mundo. O exterior é um grande cubo subir e se pendurar, um telhado no qual se
Dominic BARTON: de vidro com uma escala de cores que pode correr em círculos o tempo que quiser
Education to controlam a iluminação. Em seu interior e tobogãs para que, uma vez concluída
Employment. Designing tudo é transparência; parede de vidro a corrida, você escorregue para a sala de
transparente e oito andares unidos por aula. Trata-se de um jardim de infância
a System that Works.
uma enorme escada central em caracol, sem limites em seus espaços nem em seus
McKinsey Center que articula e comunica todo o edifício. O horários.Takaharu Tezuka passou para a
for Government. branco, a madeira e o vidro representam o história da arquitetura por sua capacidade
• OECD: The Nature DNA de sua cadeia de aprendizagem que de trabalhar com os professores e
of Learning. Using se integra com a variedade e liberdade escutar as necessidades dos alunos,
Research to Inspire de escolha no horário e no tempo de desenhando o que, para muitos, é o jardim
trabalho dos alunos mais velhos. de infância mais incrível do mundo.
Practice. OECD
Publishing, 2010.
• Insight Labs:
Disrupting the Discourse;
Green School, Indonésia
an Insight Labs Inquiry http://www.greenschool.org/
into the Rhetoric of Conhecida como a escola mais verde do mundo,
School Reform. Green School integra a selva tanto como a
própria selva. Construída com juncos, árvores,
madeira e utilizando principalmente elementos
da natureza como ferramentas de aprendizagem, esta escola de Bali decidiu se integrar
por completo ao ecossistema, tanto que adapta seu horário aos ritmos da natureza de seu
entorno com o objetivo de cumprir com os pilares de seu projeto educacional: sustentabilidade,
respeito ao meio ambiente e à terra, metodologias centradas no aluno e na aprendizagem,
muita aprendizagem, em todas as suas etapas, desde ensino infantil até ensino médio.
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM À ESCOLA DO SÉCULO XXI | FUNDAÇÃO TELEFÔNICA VIVO 171
14. TODOS SOMOS IMPORTANTES
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14. TODOS SOMOS IMPORTANTES
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14. TODOS SOMOS IMPORTANTES
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14. TODOS SOMOS IMPORTANTES
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14. TODOS SOMOS IMPORTANTES
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14. TODOS SOMOS IMPORTANTES
AVALIAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
MODIFICAÇÃO DA EQUIPE ESCOLAR
• A avaliação • Desenvolve-se
periódica oferece de acordo com
nova informação as necessidades
e identifica novos identificadas nas
problemas no metas do plano
programa escolar abrangente
DESENVOLVIMENTO DE CRIANÇAS/ADOLESCENTES
RELAÇÕES HUMANAS
FONTE: Yale Child Study Center. SPD. School Development Program. http://medicine.yale.edu/childstudy/comer/
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM À ESCOLA DO SÉCULO XXI | FUNDAÇÃO TELEFÔNICA VIVO 177
14. TODOS SOMOS IMPORTANTES
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM À ESCOLA DO SÉCULO XXI | FUNDAÇÃO TELEFÔNICA VIVO 178
14. TODOS SOMOS IMPORTANTES
3
Convoque eleições. ou o desenvolvimento
Recupere o valor participativo e evolutivo de seus filhos. Por
simbólico do representante de que não uma sessão de design
cada curso na gestão escolar. Crie thinking com famílias?
eleições e estimule os alunos a
6
apresentarem suas propostas. Saia para dar vida ao
Explique o modelo democrático seu redor. Para transformar
de nossas sociedades com a uma escola em uma comunidade
prática real em sua própria educacional, é preciso conhecer
comunidade. Que as famílias e os meios culturais e sociais de
professores também votem. nossa realidade próxima e nos
relacionar com eles. A escola
4
Faça das pessoas o seu pode se beneficiar do entorno
projeto educacional. como comunidade, criando
O projeto das escolas só tem atividades de voluntariado,
sentido se for de todos. Não convidando outros profissionais
Organize o deixe preso nas estantes da
sala do diretor, exponha-o ao
a participarem na escola ou
idealizando projetos e unidades
atividades mundo e o redesenhe com didáticas que reflitam sobre
dinâmicas participativas em ações de impacto concretas
extracurriculares que as famílias possam se na realidade imediata.
relacionadas aproximar para conhecê-lo.
7
Aproveite as semanas culturais, A escola é a voz dos
com o trabalho os eventos especiais ou a data alunos e o que dizem
de aniversário do fundador para dela. Abra as portas de seu
de diferentes dar um espaço de participação colégio e deixe que os alunos
áreas aos pais no conjunto do projeto;
mas não sentados, e sim de
organizem a visita ou o plano
de comunicação da escola nas
pé, em círculos, com post- redes sociais. Somente criando
its, compartilhando ideias e ações de participação concretas
muito papel, para desfrutar. e reais se consegue um vínculo
afetivo e eficaz com a escola
5
Todo mundo de pé. Fuja para criar comunidade.
das reuniões informativas, nas
8
quais os pais passam todo o O extracurricular é
tempo escutando. Proponha uma também curricular.
nova norma na comunidade: em Organize atividades
toda reunião de curso ou ciclo, extracurriculares relacionadas
somente um terço do tempo pode com o trabalho de diferentes
ser direcionado ao orientador, os áreas, aproveite esses momentos
outros dois terços devem estar para tornar o trabalho na sala de
relacionados com atividades das aula mais vivo e realista. Desse
quais os pais participem a partir modo, a escola transforma-se em
da mesma metodologia que usa um centro de referência para a
com os alunos na sala de aula. aprendizagem com possibilidades
Recuperemos a participação com educacionais que se expandem
as famílias em sequências de além do horário oficial. Expanda
atividades, paletas, matrizes e sua escola descobrindo
projetos para que descubram mais novos espaços potenciais de
sobre nossa proposta pedagógica aprendizagem em comunidade.
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM À ESCOLA DO SÉCULO XXI | FUNDAÇÃO TELEFÔNICA VIVO 179
14. TODOS SOMOS IMPORTANTES
BIBLIOGRAFIA PA R A S A B E R M A I S
• CREA (2006-2011) Omega Schools, Gana
Strategies for Inclusion
and Social Cohesion www.omega-schools.com
from Education in Nas Omega Schools os alunos
Europe. Sixth Framework pagam pelo que aprendem, assim,
Programme. Priority 7: sem disfarces. Mas o pagamento
Citizens and Governance não tem por que ser financeiro, de
in a Knowledge-Based fato, quase nunca é. Os professores
Society. European programam tarefas que vinculam
Commission. Comunidades de aprendizagem os estudantes com a vida escolar.
Os alunos rentabilizam seu
• Valerie HANNON, www.utopiadream.info vínculo em atividades culturais e
Alec PATTON e O programa modelo de pesquisa e participativas que vão desde a leitura
Julie TEMPERLEY: desenvolvimento da União Europeia tem até o voluntariado para ensinar a
Developing an desenvolvido anos de trabalho intenso leitura às pessoas mais velhas da
Innovation Ecosystem acerca da criação de comunidades de comunidade. Sua última grande
aprendizagem com um sólido sucesso conquista foi o desenho do edifício
for Education. em escolas de toda a Europa. O modelo digital. Conseguiram personalizar
Cisco, 2011. de comunidades de aprendizagem está a aprendizagem com um plano
• KEDI: Korean conseguindo melhorar significativamente individual para cada aluno, graças à
Educational a redução do fracasso escolar em entrega de um tablet aos professores.
Development todo tipo de escolas do continente Com base no modelo blended learning,
graças à participação em comunidade trabalham com recursos digitais,
Institute. 2011.
e à pedagogia que inspira o paradigma monitorando os avanços e adaptando
• Charles LEADBEATER: da aprendizagem com diálogo. as atividades ao ritmo dos alunos.
What's Next?
21 Ideas for 21st
Century Learning. The
Innovation Unit, 2008.
• OECD: Innovation to Colégio Cardenal de Cracovia, Santiago do Chile
Learn, Learning to
Innovate. Centre for www.mundokarol.cl
Educational Research O modelo de Cardenal de Cracovia
é tão participativo, comunitário e
and Innovation. OECD
democrático que conta com sua
Publishing, 2008. própria constituição, departamento e
• James TOOLEY: representantes. Depois de sete anos
The Beautiful Tree. de sucesso, decidiram se proclamar
A Personal Journey «República Educativa». A votação de
into How the World's alunos, famílias e professores aprovou
o novo modelo com 87% dos votos
Poorest People are a favor. Desde então, a comunidade é mais comunidade, graças às eleições de
Educating Themselves. presidentes, ministros e outros cargos que se encarregam de participar e tomar
Cato Institute, decisões reais. O projeto de Cardenal de Cracovia tem muitas semelhanças com
Washington, 2009. a experiência da The Barefoot College. A participação é a única estratégia que
garante o vínculo e a compreensão do projeto educacional das escuelas21.
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM À ESCOLA DO SÉCULO XXI | FUNDAÇÃO TELEFÔNICA VIVO 180
15. QUERO SER ESCUELA21
! Viajamos para a Finlândia e Coreia do Sul.
! Descobrimos o caminho para transformar
nossa escola em uma escuela21.
VER VÍDEO
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM À ESCOLA DO SÉCULO XXI | FUNDAÇÃO TELEFÔNICA VIVO 181
15. QUERO SER ESCUELA21
Finlândia do Sul
A
Finlândia do Sul não é um país. Em segundo lugar, o KEDI está tratando
Contudo, adivinha quais são os de gerar comunidades de aprendizagem
VIAGEM
objetivos dos programas mais protagonizadas por alunos. Começaram
inovadores e com melhores resultados por criar projetos que nasceram das
que estão sendo desenvolvidos próprias necessidades do entorno.
atualmente tanto na Finlândia como Uniram desafios relacionados com o
na Coreia do Sul? Ambos os países vêm transporte público, o ônibus escolar
ocupando os primeiros lugares nas ou a biblioteca, com o modelo de
avaliações PISA durante os últimos anos aprendizagem com base em projetos e
e, de novo, estimulam suas escolas a dinâmicas de blended learning. Desse
crescerem para um objetivo comum. modo, criaram soluções concretas que
são apresentadas às autoridades locais.
KEDI (Korean Educational Development
Institute) é o Instituto para o Atualmente, tratam de melhorar o modelo
Desenvolvimento Educacional da Coreia integrando um maior tempo de trabalho
do Sul, o país com os melhores resultados individual e em equipe com os alunos,
acadêmicos do mundo. A sede do KEDI aos quais é permitida mais autonomia
é o epicentro da inovação educacional na escolha de espaço e tempo. Por outro
internacional. Um espaço coerente lado, desenvolveram um catálogo de
com sua natureza asiática, que avança atividades culturais e participativas em
silencioso, mas implacável e com uma torno do currículo. O objetivo é que as
clareza absoluta, para a transformação escolas se transformem no ponto de
das escolas em todo o país. referência social e cultural das famílias. O
KEDI quer desenhar as melhores escolas
Desde 2013, os objetivos do KEDI do mundo, apoiando-se na personalização
apontam para duas direções. De um da aprendizagem, integrando PBL e
lado, procuram implementar tecnologia e buscando vínculo
programas de personalização escolar na comunidade.
da aprendizagem, graças à
integração tecnológica. O Na Finlândia todo mundo
KEDI vem desenvolvendo há fala InnoOmnia. Desde
anos um modelo digital com seu nascimento em 2011,
base na criação de conteúdo é a nova palavra da moda.
próprio que permita que InnoOmnia é uma escuela21,
os professores desenvolvam na cidade de Espoo, ao
estratégias de blended learning noroeste de Helsinki. Seu projeto
integradas com projetos. Suas educacional prima pela aprendizagem
iniciativas pretendem expandir o espaço com base em projetos e estratégias de
potencial de aprendizagem ao mesmo blended learning graças a sua estrutura
tempo em que oferecem uma maior digital. A participação de profissionais
autonomia aos alunos. Trata-se de do mundo do trabalho e seu vínculo
um modelo bem semelhante ao que com projetos e estratégias criativas do
conhecemos com Kunskapsskolan e com o design thinking fazem parte de seu dia
restante das experiências sobre os quatro a dia. Firmaram acordos com empresas
andares do desenho digital nas escuelas21. dando a seus estudantes papéis como
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15. QUERO SER ESCUELA21
Os professores
precisam
continuar Planejamento
aprendendo " Organizam o calendário e os " Distribuem grande parte do
constantemente horários escolares de acordo com
o desenho das experiências de
tempo em módulos de 80
minutos de duração média.
para melhorar aprendizagem e não unicamente
pela divisão de matérias. " Oferecem módulos sem carga
sua prática letiva para que os alunos decidam
no projeto de " Apostam em simplificar o
horário com o objetivo de
e se responsabilizem sobre
como investir esse tempo em
transformação otimizar a aprendizagem. sua própria aprendizagem.
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15. QUERO SER ESCUELA21
3
Desenvolva a proposta:
desperte sua escuela21.
Aprove mudanças e conceda
espaços de trabalho à equipe
de professores dinamizadores.
Escolha algum dos cenários que
descobrimos no capítulo anterior
para implementar mudanças em
sua realidade. Frequentemente, o
caminho preferido pelas escolas que
estão começando se caracteriza por:
• Cenário 1: Uma semana especial.
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15. QUERO SER ESCUELA21
5
• Aprendizagem com Siga crescendo: que o
permaneça o base em projetos. ritmo não pare. Continue
tempo que for • Avaliação autêntica.
• Design thinking.
evoluindo nos cenários de
conteúdos. Consolide cada passo,
preciso em cada permaneça o tempo que for preciso
De maneira transversal inicie em cada um deles, mas nunca
um deles, mas mudanças concretas: retroceda. Dê novas identidades
nunca retroceda • Redesenhe as salas de aula
comuns e conquiste os
a espaços da escola. Crie sua
wikiteca, sua sala de conferências,
corredores com metáforas. os ateliês e, claro, não pode faltar
• Constitua, ao menos, cochos ao menos um anfiteatro.
e cavernas nos corredores,
expanda a sala de aula. Desenhe e crie o espaço para uma
• Foque no segundo e quarto supersala de aula. É um espaço vital.
andar do edifício digital. Descubra sua supersala de aula e
• Documente todo o conquiste a autonomia do espaço.
processo, crie mostras de
documentação pedagógica e Crie círculos de diálogo, nos quais
informe as ações na web. alunos e famílias possam participar
• Inicie processos de envolvimento em questões da organização escolar.
das famílias que entrem na sala de
aula, criem suas próprias oficinas Convoque eleições escolares,
extracurriculares ou participem aposte por valorizar o modelo
em reuniões literárias. de votação de representantes e
a participação democrática.
4
Reflexão-ação:
professores em Invista tempo em visitas às
«colaboratórios». Uma vez escuelas21 ou entre em contato
escolhido um modelo e um conteúdo com seus professores. Apoie-
a trabalhar, abra as portas da sala se em seus trabalhos, vídeos e
de aula para professores do mesmo nas publicações que editam.
ALFREDO HERNANDO | VIAGEM À ESCOLA DO SÉCULO XXI | FUNDAÇÃO TELEFÔNICA VIVO 195
BIBLIOGRAFIA PA R A S A B E R M A I S
• John ABBOTT, Heather Innoomnia, Espoo, Finlândia
MAC TAGGART:
Overschooled but www.innoomnia.fi
Undereducated. How Innoomnia é uma escuela21 na
the Crisis in Education cidade de Espoo, ao noroeste de
Is Jeopardizing Helsinki. Seu projeto educacional
our Adolescents. prima pela aprendizagem com
Continuum, London base em projetos com estratégias
New York, 2011 de blended learning graças à sua
estrutura digital. A participação
• Guy CLAXTON: What's de profissionais do mundo do
the Point of School? trabalho e seu vínculo com projetos
Rediscovering the KEDI na Coreia do Sul e metodologias criativas do design
Heart of Education. thinking fazem parte de seu dia a dia.
http://eng.kedi.re.kr/khome/ Firmaram acordos com empresas,
Oneworld, 2010 eng/webhome/Home.do dando a seus alunos papéis como
• Ivan ILLICH: O centro para a inovação e aprendizes e empreendedores
La sociedad aprendizagem de Seul está reais, mais do que estudantes. Cada
desescolarizada. conseguindo estruturar os aluno costuma fazer apresentações
Editorial Virus, horários das escolas de toda abertas ao público com frequência
Madrid, 1985. a região para modelos de e buscando que os projetos estejam
educação mais personalizada relacionados com um impacto global.
• Insight Labs: em que os alunos escolhem Os alunos participam das decisões
Disrupting the Discourse; seu próprio itinerário e jornada organizacionais e de gestão escolar
an Insight Labs Inquiry semanal, graças à digitalização que, em determinadas ocasiões,
into the Rhetoric of nacional do currículo. são constituídas por votação.
School Reform.
• Charles LEADBEATER,
Annika WONG:
Learning from the Think Global e Avenues School, por todo o mundo
Extremes. Cisco, 2010
www.thinkglobalschool.org /
• Mona MOURSHED, www.avenues.org
Diana FARRELL e As iniciativas Think Global School
Dominic BARTON: e Avenues School deram um salto
Education to maior e criaram uma comunidade
Employment. Designing mundial. Ao longo dos quatro anos
a System that Works. que dura o programa de ensino
McKinsey Center médio, seus alunos estudam em
for Government países diferentes. Mas, mesmo que
a perspectiva seja internacional, a
realidade é comunitária. Os estudantes
participam ativamente em oficinas
locais em cada país, têm eleições escolares, fazem parte de grupos com famílias
e vizinhos e se apoiam em um portal digital focado principalmente em gerar
uma comunidade de aprendizagem com o mundo, o que é sua bandeira.
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TERMINAR PELO COMEÇO E
ntardecer no mangue. Uma se o Aquaman precisará de um
família de tigres boceja com os novo par de calças. Por isso, os
últimos raios de sol. A alguns voluntários a mantêm aberta o
metros dali, Abul Hasanat atraca maior tempo possível. Um mentor e
a embarcação, mas ninguém sai um aprendiz acabam de firmar um
nem entra. As crianças não querem novo compromisso para ir adiante
deixar seu professor. São felizes na com suas obrigações. Agora, eles
única escola-barco do mundo. O sim podem descansar tranquilos.
golfo de Bengala se afoga implacável,
mas esta escuela21 permite que Em Barcelona, o funicular de Vallvidrea
todos os seus alunos flutuem. foi dormir, mas o Col.legi Montserrat
acende as luzes em seu “Leader Lab”.
Na Índia, Bunker Roy começa a jornada Vários alunos dominaram o anfiteatro.
noturna com os jovens que trabalham Apresentam o final de um projeto ao
durante o dia. Hoje é uma noite anoitecer. Dois professores sintetizam
especial para os Barefoot, celebram as ideias do último trabalho de design
as eleições democráticas. Elegerão thinking. Em outro canto um grupo de
o presidente e seus ministros. alunos tira fotos dos mapas mentais
escritos nas paredes de vidro.
A loja de munições para super-
heróis no Brooklyn ainda não
baixou o toldo. Nunca se sabe
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TERMINAR PELO COMEÇO
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TERMINAR PELO COMEÇO
O Jubilar em Montevidéu
busca começa a tarde de oficinas e
muitas famílias chegam para
aprender a ler e escrever.
Alunos e pais se misturam
sorridentes, saindo e entrando
em suas casas, a comunidade
que se despede com beijos.
implementa define
Enquanto isso, é noite profunda
compartilha nas latitudes europeias e, no
i n s is t e escuta aeroporto de Helsinki, uma
equipe de professores de
Innoomnia pega um avião rumo
a Seul. Vão visitar o KEDI.
ci d o
niza e s olu
co m o d escon h çõ e s m últiplas se tornar uma escuela21?
o
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ARGENTINA ESPANHA GANA
GLOSSÁRIO DE ESCOLAS • Aletheia: 155,
157, 164, 198
AUSTRÁLIA
• Northern Beaches
• Colégio Padre
Piquer: 84
• Colégio Santa María
La Blanca: 142
• Col.legi Montserrat: 34,
39, 42, 43, 125, 185, 197
• Omega Schools: 180
ÍNDIA
• Doorstep Schools: 32
• Riverside Learning
Christian School: Center: 109, 118, 198
45, 49, 54 • Escola Mare de Déu
de Montserrat: 176 • Ruchika: 32
• Wooranna Park
• The Barefoot College:
Primary School: 68
ESTADOS UNIDOS 16, 17, 18, 22, 24, 25,
27, 32, 180, 197
BANGLADESH • 826 Valencia: 20,
22, 24, 26, 32
• Shidhulai: 15,
• Avenues School: 196
INDONÉSIA
16, 17, 18, 27
• Big Picture • Green School: 171
Learning: 106, 170
BRASIL • Envision Schools: 88 ITÁLIA
• Escolas Lumiar: 54, 185 • High Tech High: • Centro Internacional
98, 99, 102, 106, Loris Malaguzzi: 164
CHILE 125, 170, 185, 198
• Instituto Woodland
• Colégio Cardenal Park: 135 JAPÃO
de Cracovia: 180
• Key Learning • Fuji Kindergarten: 171
Community: 43
COLÔMBIA • Khan Academy: 130 NOVA ZELÂNDIA
• Alianza Educativa: • Knowledge is Power
Program: 56, 57, 68, 198 • Discovery1: 54
86, 87, 198
• Escuela Nueva: • New Tech
70, 71, 84 Network: 106 PERU
• La Cabaña: 70, 73, 78 • Quest to Learn: • Innova Schools: 142
• Rochester School: 84 144, 148, 150, 153,
170, 183, 185, 198
• Realm Charter REINO UNIDO
COREIA DO SUL School: 118 • Matthew Moss
• KEDI (Korean • School of the High School: 96
Educational Future: 68 • Studio Schools: 88, 96
Development Institute): • Summit Public
180, 182, 183, 196, 199 Schools: 153
• The Met Center: 96
SUÉCIA
DINAMARCA • Think Global
• Escolas Vittra: 164
• Kunskapsskolan:
• Hellerup Skole: 43 School: 196
133, 139, 140, 141, 142,
• Ørestad Gymnasium: 170, 182, 185, 198
125, 166, 167, 170,
171, 183, 185, 199
FINLÂNDIA
• Innoomnia: 182,
183, 185, 196, 199
URUGUAI
• Liceu Jubilar: 173,
174, 176, 199
• Plan Ceibal: 120,
121, 128, 130, 198
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fundacaotelefonica.org.br