6o ano

Capítulo 1 – A Terra

ATIVIDADES
1. A imagem a seguir representa o fenômeno do eclipse lunar.

A partir da figura é possível afirmar que a Terra é redonda? Justifique sua resposta.

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Not a de rodapé not a de rodapé not a de rodapé not a de rodapé,

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2. As questões a seguir referem-se à imagem abaixo.

a) Qual o formato da Terra de acordo com a representação da imagem? Essa

representação está de acordo com as evidências científicas? Justifique.

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b) Cite três argumentos que demonstrem a esfericidade da Terra.

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3. A imagem a seguir representa um relógio solar.

a) Explique como funciona o relógio solar.

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b) Qual movimento da Terra está relacionado ao movimento aparente do Sol?

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4. Leia o texto abaixo e faça o que se pede:

O eixo longitudinal imaginário terrestre forma um ângulo de 90 com o plano orbital da Terra;
já o eixo de rotação da Terra forma um ângulo de aproximadamente 23,5 em relação ao
eixo longitudinal. Por isso, os hemisférios são iluminados de forma desigual ao longo do
ano.
Faça um desenho representando o eixo longitudinal imaginário e o eixo de rotação terrestre.
Represente, também, os raios solares atingindo a superfície do planeta.

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5. Observe a imagem abaixo para responder aos itens a seguir.

a) Qual o modelo de Universo está representado na imagem? Justifique sua resposta.

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b) Explique por que até mesmo o modelo heliocêntrico não pode ser considerado
totalmente correto.

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6. O ano de 2020 será bissexto. Isso implica o fato de que o mês de fevereiro terá um dia
a mais, o dia 29.
a) Explique por que isso ocorre.

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b) Qual foi o último ano bissexto que tivemos?

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7. Leia o texto a seguir e responda às perguntas.

[...] Assim como os gregos, os indígenas sempre valorizaram o papel
da mitologia em sua cultura, a começar pela relação com o sol. “Para
nós, o sol e a lua são irmãos gêmeos que deram origem de tudo. É o
princípio de tudo, assim temos que conhecer a origem, que é o mito
do sol e da lua”, comenta Kerexu Yxapyry (Eunice Antunes), líder
indígena da etnia Mbiá Guarani, que vive no Sul do país.
As histórias envoltas de cada constelação tinham um papel
pedagógico para que as crianças indígenas se interessassem pelas
constelações. “De todas, eu gosto mais da Ema, que significa a ave
da sabedoria. A partir dela, temos conhecimento de todas as outras
constelações”, destaca Kerexú.
De acordo com o mito, a Ema no céu quer devorar duas outras
estrelas que ficam em frente a seu bico. Além disso, o Cruzeiro do Sul
é responsável por segurar a cabeça da ave que, uma vez solta,
poderia beber toda a água da Terra. [...]
PEDROSA, Lyberson. Fique por dentro dos mitos e usos das constelações indígenas. EBC. 24 fev. 2016. Disponível
em: <http://www.ebc.com.br/tecnologia/2016/02/constelacoes-indigenas-mitos-e-astronomia>. Acesso em: 22 nov. 2018.

a) Como os indígenas brasileiros utilizavam as constelações para marcar a passagem

do tempo?

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b) Qual movimento da Terra está associado ao movimento das constelações ao longo
do ano?

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8. Com base em seus conhecimentos sobre o movimento de translação, responda:

a) Por que quando é inverno no hemisfério Sul, é verão no hemisfério Norte?

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b) Explique as diferenças de temperatura entre os polos, as regiões temperadas e o
equador da Terra.

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9. Observe as imagens a seguir e responda ao que se pede.

Inverno em Nova Iorque, EUA. Inverno em Fortaleza (CE).

Sabendo que Nova Iorque está localizada acima do trópico de Câncer e Fortaleza
próxima ao Equador, explique a diferença entre as características dos invernos nas duas
cidades.

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10. Faça um desenho esquematizando os movimentos de rotação e translação da Terra.

Indique a incidência de raios solares e a posição do planeta na primavera, no verão, no
outono e no inverno.
Crédito das imagens: 1. SP rabbito/Shutterstock.com, 2. Elena Schweitzer/Shutterstock.com, 3. Denis Larkin/Shutterstock.com, 4.
ValentinaKru/Shutterstock.com, 5. Nick Starichenko/Shutterstock.com, 6. windwalk /Shutterstock.com.