Projeto - A Importancia Das Florestas

Projeto:
A Importância das Florestas
Realização: Andreá A.I.Joaquim Verni Ano: 2011

Escola: UMEE Profª Maria Carmelita Proost Villaça 1
Sumário
1. Objetivo
2. Identificação
3. Desenvolvimento do Projeto – Tema: Florestas
4. Desenvolvimento do Projeto – Tema: Cultura Indígena
5. Conclusão
6. Agradecimentos
7. Referências Midiáticas
8. Bibliografias
Projeto: A Importância das Florestas Realização: Andreá A.I.Joaquim Verni Ano: 2011
Projeto:
Tema:
Florestas
Realização: Andreá A.I.Joaquim Verni Ano: 2011

Objetivos
1-Propiciar reflexão sobre a importância da floresta para sobrevivência da vida no planeta Terra.
2-Incentivar o aluno a pesquisar utilizando tecnologias midiáticas.
3-Favorecer o trabalho em grupo, integrando os alunos.
4-Valorizar as contribuições individuais, demonstrando o respeito pelo outro.
5-Conceituar o tema floresta.
6-Conhecer e interpretar um logotipo.
7-Conhecer a cultura indígena e sua relação com a floresta.
8-Identificar a relação de reciprocidade entre a vida da floresta e a vida do índio.
9-Conhecer lendas indígenas como forma de explicação dos índios para os fenômenos que desconhecem.
10-Identificar palavras de origem indígena utilizada no vocabulário da língua portuguesa.
Desenho da aluna E. S.A. - 1º Módulo “C”
Tema: Florestas Escola: UMEE Profª Maria Carmelita Proost Villaça 4
Identificação
1.Elaborado por:
Andréa Aparecida Iozzi Joaquim Verni
professora de educação especial e
professora orientadora de informática educativa.
2.Local:
Escola: UMEE Profª Mª Carmelita Proost Villaça
Brasil/São Paulo/Santos.
3.Turmas envolvidas:
módulos 1, 2, 3, 4 e 5 (faixa etária entre 7 e 18 anos).
4.Duração do projeto:
4 meses (de março à junho de 2011).
5.Comentário:
Desenvolvido pelo laboratório de informática em parceria com os
professores de sala de aula e oficinas pedagógicas.
Desenvolvimento do projeto
1ª Semana
O projeto teve início com a apresentação do filme ”Tainá 2”.
Foi solicitado aos alunos que observassem os seguintes aspectos:

1. o solo da floresta
2. a copa das árvores
3. a altura das árvores
4. tipos de plantas
5. a relação do índio com a
6. natureza e com os animais.
Alunos assistindo o filme
2ª Semana
Em roda de conversa os alunos listaram as características observadas

no filme:
1. Solo úmido e com muitas folhas caídas

2. Árvores muito altas e algumas menores
3. Copa das árvores se juntam
4. Plantas com diferentes tipos de folhas e flores
5. Diferentes tipos de animais
6. Os curumins brincam com os animais da floresta
7. Alguns animais são presos pelo homem e os índios querem salvar
2ª Semana
Com base nas informações colhidas na roda de conversa elaboramos um
planograma/cronograma, para que os alunos pudessem acompanhar as
etapas de desenvolvimento do projeto.
Desta forma o aluno pode contribuir com a organização das tarefas a

serem desenvolvidas.
Utilizamos fotografias de partes do filme para construir o planograma.
3ª Semana
No laboratório de informática, os alunos pesquisaram sobre o Ano

Internacional das Florestas. Navegaram no site
http://planetasustentavel.abril.com.br/noticia/ambiente/2011-ano-internacional-
florestas-preservacao-manejo-sustentavel-612833.shtml
Descobriram que havia um logotipo e interpretaram o significado de cada

desenho.
Aprenderam a copiar e colar a figura e inseriram em um editor de texto.
Imprimiram o logotipo e trabalharam em sala de aula.
3ª Semana
A seguir alguns trabalhos desenvolvidos pelos alunos sobre o logotipo:

Desmembramento das partes do logotipo com desenho explicativo.
Atividade do aluno L. S. A. - 1º Módulo “C” Atividade da aluna A. L. C. - 2º Módulo “A”

3ª Semana
Caça-palavras com o significado de cada elemento do logotipo.
Atividade do aluno P. S. L. - 1º Módulo “A”
4ª Semana
No laboratório de informática os alunos assistiram o vídeo “Aventuras na

Mata Atlântica” no site:
http://planetasustentavel.abril.com.br/planetinha/videos/aventuras-mata-atlantica-
500169.shtml.
Neste vídeo os alunos aprenderam os biomas brasileiros e a importância de

preservar e proteger a Natureza.
5ª Semana
Para completar as informações sobre floresta os alunos pesquisaram no

site: http://planetasustentavel.abril.com.br/planetinha/videos/mata-atlantica-tem-
teto-500155.shtml
Aprenderam outra característica importante da floresta, sua cobertura,

chamada “dossel”.
6ª Semana
Os alunos assistiram o vídeo reportagem do “Fantástico” sobre os efeitos

do clima na floresta Amazônica.
O endereço é:
http://fantastico.globo.com/Jornalismo/FANT/0,,MUL1657141-15605,00.html
Os alunos ficaram impressionados com os efeitos do clima sobre a

floresta.
Desenho explicativo
6ª Semana
Alunos assistindo o vídeo
reportagem do programa
“Fantástico”
7ª Semana
Os alunos navegaram no programa “Google Earth” para localizar o
Brasil e as florestas Amazônica e Mata Atlântica.
Pesquisaram na web imagens que mostrassem o quanto nossas

florestas foram devastadas. Complementaram a pesquisa em livros
didáticos e elaboraram um texto com sugestões de ações para preservar
o meio ambiente.
7ª Semana
Texto coletivo com idéias

dos alunos para
preservar e proteger o
meio ambiente.
5º Módulo “A”
7ª Semana
Texto coletivo com

informações sobre a
localização da Floresta
Amazônica e Mata
Atlântica.
7ª Semana
CARTAZES ELABORADOS COM

RECORTES SOBRE FLORESTA MATERIAL IMPRESSO DE APOIO
7ª Semana
Pesquisa desenvolvida pelos alunos do 4º módulo “A”.
7ª Semana
Continuação da Pesquisa
7ª Semana
Os alunos do 5º Módulo ”A” criaram slides relatando os passos do
projeto.
8ª Semana
Para encerrar o primeiro tema do projeto os alunos participaram de um
concurso de desenho feito no TUX PAINT, onde deveriam desenhar
como é uma floresta.
Abaixo você conhece os desenhos vencedores.
8ª Semana
Montamos um mural para expor todos os trabalhos vencedores.
Conclusão do Tema: Florestas
9ª Semana
Momento de auto-avaliação:
Em grupo pedimos aos alunos que apontassem no planograma os aspectos

mais significativos e as dúvidas que permaneciam.
O Professor esclareceu as dúvidas e explicou que se iniciará uma nova etapa

do projeto.
Projeto:
Tema:
Cultura Indígena
Tema: Cultura Indígena Escola: UMEE Profª Maria Carmelita Proost Villaça 26
10ª Semana
No laboratório de informática os alunos trabalharam em duplas e
pesquisaram:
1-De onde vem a palavra índio.

2-Se todos os índios são iguais.
3-O que mais diferencia os índios dos brancos.
Utilizaram o site: http://pibmirim.socioambiental.org
Após a pesquisa formamos uma roda de conversa para socializar o

resultado da pesquisa.
Os alunos assistiram o curta metragem “Pajerama” no endereço:

http://www.portacurtas.org.br/pop_160.asp?cod=5642&Exib=5937 e fizeram uma
reflexão sobre o significado do filme.
Ressaltaram a diferença entre a sociedade atual e a cultura indígena.
11ª Semana Os alunos pesquisaram no site http://www.tribodoguarana.net/ lendas de origem
indígena.
Trabalharam em duplas escolhendo uma lenda.
Abriram uma roda de conversa onde cada dupla contou a lenda escolhida.
Escolheram uma lenda para a classe.
Elaboraram um texto coletivo e digitaram. Imprimiram o texto para trabalhar em sala
de aula.
Abaixo os textos coletivos de duas salas de aula.
Lenda do Muiraquitã
Era uma vez uma tribo só de mulheres que viviam no Amazonas. Uma vez por ano elas recebiam a visita
de índios guerreiros por uma noite. Elas se preparavam para recebê-los, tomando banho no rio com
essência de flores. Com o barro do rio elas faziam amuletos na forma de sapo, chamados muiraquitã. Se
alguma índia tivesse um bebê e fosse um menino teria que ser criado pelos homens, se fosse uma menina
seria criada pelas amazonas.
Texto coletivo do 3º Módulo “B”
Lenda do Curupira
Diz a lenda que o curupira é um menino que tem cabelo de fogo, pés virados para trás, protege a natureza e
as pessoas que zelam por ela. Ele faz os caçadores se perderem na floresta, transformando-se em um
animal e estraga suas armas.
Texto coletivo do 4º módulo “A”

11ª Semana
Em sala de aula os alunos

desenharam as lendas para
elaboração de cartazes.
LENDA DO MUIRAQUITÃ
LENDA DO CURUPIRA
11ª Semana
Cartazes das lendas trabalhadas
Além dos cartazes filmamos os alunos fazendo o reconto da lenda.
11ª Semana
Mais cartazes...
12ª Semana
Em continuidade ao projeto os
alunos pesquisaram no site
http://pibmirim.socioambiental.org/como-vivem como vivem os índios, buscando
informações sobre a alimentação, casas, brincadeiras, jeito de aprender e
divisão de tarefas.
Para sintetizar as informações coletadas os alunos elaboraram textos

coletivos, digitaram e imprimiram para complementar com desenhos.
No próximo slide estão os cartazes com os trabalhos produzidos pelos

alunos.
12ª Semana
Nestes desenhos
aparecem a escola Nestes desenhos
indígena em meio a aparecem brincadeiras
aldeia e as crianças de pião, arco e flecha,
aprendendo com os pais. Nestes desenhos aparecem nadar, peteca e roda.
o formato circular da aldeia e
diferentes tipos de ocas.
12ª Semana
12ª Semana
Nos detalhes dos desenhos observa-se que os alunos sintetizaram as
informações aprendidas na pesquisa e refletem nos desenhos essa
aprendizagem.
Casas construídas sobre troncos

de árvores. Os alunos referiram-
se as palafitas onde muitos
moram.
12ª Semana
Observa-se a formação Diversidade de animais e

circular na construção da plantas presentes na vida do
aldeia. índio
12ª Semana
Os próximos cinco slides foram

elaborados pelos alunos do Módulo 5.
Portanto apresentam formatação escolhida

pelos próprios alunos.
PROJETO FLORESTA
UMEE PROFª Mª CARMELITA PROOST VILLAÇA
Vida do Índio
 DIVISÃO DAS TAREFAS
 HOMENS: são responsáveis pela derrubada do mato para a criação da
roça, pelas atividades de caça e de guerra.
 Mulheres: cuidam das crianças, fazem a comida e atividades na roça.
 Crianças: ajudam em todas as tarefas da aldeia.
Slide elaborado pelo aluno Caio Módulo 5 “A”

38
As imagens foram copiadas dos site http://pibmirim.socioambiental.org/como-vivem
PROJETO FLORESTA
Vida do Índio
 As casas dos indios são feitas de bambu, barro, folha
de bananeira e palha.
 As casas são colocas em círculo, como forma de
proteção.
Slide elaborado pelo aluno Anderson Módulo 5 “A” 39

PROJETO FLORESTA
Vida do Índio
 BRINCADEIRA DE CRIANÇA:
 NO RIO
 PERNA DE PAU
 PIÃO
 LUTAS
 PETECA
 RODA
 CAMA DE GATO
 CORRER
Slide elaborado pela aluna Ingrid Módulo 5 “A” 40

PROJETO FLORESTA
Vida do Índio
 JEITO DE APRENDER - Os índios aprendem a caçar,
estudar, brincar e tudo da tribo com os índios mais
velhos.
Slide elaborado pelo aluno André Módulo 5 “A”

41
PROJETO FLORESTA
Vida do Índio
ALIMENTAÇÃO:
 OS ÌNDIOS GOSTAM DE MANDIOCA, DE FRUTAS, DE
PEIXES E TAMBÉM DE COMER ANIMAIS DA
FLORESTA.
Elaborado pela aluna Waleska 5º módulo ”A” 42

Lenda do Muiraquitã e das Amazonas.
13ª Semana
Em duplas os alunos pesquisaram na Internet o
significado da palavra Muiraquitã.
Contei a lenda das Amazonas e do Muiraquitã.
Conversamos sobre a relação entre as palavras

amuleto e Muiraquitã.
Perguntei aos alunos qual o amuleto usado pela

personagem Tainá, estabelecendo relação entre
o filme assistido e os novos conhecimentos.
Na oficina de artes os alunos modelaram um

Muiraquitã.
Alunos modelando o Muiraquitã.
14ª Semana
Trabalhamos palavras de origem indígena utilizadas em nosso

vocabulário. Os alunos pesquisaram no site
http://www.mingaudigital.com.br/rubrique.php3?id_rubrique=107
Listamos várias palavras indígenas usadas no nosso cotidiano e

descobrimos o significado.
Os alunos digitaram as palavras juntamente com seu significado e

montamos um mural.
14ª Semana Além das palavras digitadas pelos alunos complementamos o mural
com desenhos referentes às palavras pesquisadas.
15ª Semana
Propusemos aos alunos uma brincadeira de forca com palavras de
origem indígena na mesa alfabeto.
16ª Semana
Os alunos escutaram a música “Tu,Tu, Tu, Tupi” - Hélio Ziskind e

listaram as palavras de origem indígena que fazem parte do nosso
vocabulário.
Digitaram e desenharam no TUX PAINT e imprimiram para acrescentar

no mural.
16ª Semana
Os alunos do 5º módulo elaboraram um caça-palavras no Br Office

Writer, utilizando a construção de tabela.
A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T
U V X W Z A B C D E F G H I J K L M N O
P Q R S T U V X W Z A B C D E F G H I J
K M L M N O P Q R P I A U I S T U V X W
X A Y Z A B P E R E R E C A C D E F G H
I R J K L M N O P R Q R S T U V X W X Y
Z A A B C T A M A N D U Á D E F G H I J
K C M N P I P O C A O P Q R S T U V X W
J U N D I A I A B M A N D I O C A C D E
I J F G R H I J K B L M N O P T B Q R S
B Á T U A V J A B U T I C A B A A X W Y
Ó Z A B N M A C D C U U D E S T C A D E
I U T L H O R O S O R A E D A U A S D W
A B C D A R A B C D U Y I A D F X L K J
A B C D C U R I T I B A E A S D I U E I
H J K F H M A J D E U R D U E D W A S E
A C D E R B C A J U B A E D S O P D A F
A D F G H I A J K K L R L H J K A L O E
A D S W D F G H Q F M A R A N H Â O H G
A B C D E F G H I J K L M N L P Q R D S
16ª Semana
Os alunos do 5º módulo elaborando um caça-palavras no Br Office

Writer, utilizando a construção de tabela.
16ª Semana
Atividade realizada em sala de aula com a música “Tu,tu,tu, tupi”
pelos alunos do 4º Módulo “A”
Música: “Tu,Tu, Tu, Tupi” - Hélio Ziskind

17ª Semana
Os alunos brincaram com jogos on-line de quebra-cabeça, memória,
jogo dos sete erros, jogo da velha e ligue os pontos dos sites:
http://www.tribodoguarana.net/
http://pibmirim.socioambiental.org/
Ao final do tema Cultura Indígena perguntamos aos alunos o que eles

aprenderam com o trabalho desenvolvido e as dúvidas que eles tinham.
Esclarecemos as dúvidas e filmamos os depoimentos de alguns alunos sobre o
conhecimento construído.
18ª Semana
A atividade de culminância foi uma celebração com apresentação de:
1.Dança circular indígena por um grupo de alunos.
2.Premiação do concurso de desenho – Tema Floresta.
3.Apresentação de slides com todo o processo de aprendizagem sobre

os temas Florestas e Cultura Indígena.
4.Premiação para todos os alunos que participaram das atividades

desenvolvidas durante o projeto com a entrega de um “Muiraquitã”
confeccionado pelos próprios alunos (símbolo de defensores da
natureza).
Conclusão do Projeto
Este projeto possibilitou:
1. o manuseio dos equipamentos de informática como uma
ferramenta pedagógica.
2. conhecimento de sites de pesquisa e navegação segura.
3. adquirir informações sobre a importância das florestas,
transformando informação em conhecimento a partir do momento
que o aluno discute, critica e opina ações que contribuem para a
preservação do planeta.
4. conhecer a cultura indígena e identificar um modo de vida que usa
os recursos da natureza sem destruí-los.
Acredito que este projeto desenvolveu o hábito da pesquisa,

conscientizou os alunos sobre a importância da preservação da
natureza, pois nas rodas de conversa a explanação das ideias
caracterizavam uma mudança de pensamento.
A frase de um aluno define a conclusão deste projeto:
“Agora eu sei que a gente tem que cuidar do planeta, senão não
vai ter futuro”. Aluno W. 2º Módulo “B”
Agradecimentos
Agradeço a todos os professores, equipe técnica e alunos pela

participação, empenho e entusiasmo na execução deste projeto.
A união de todos possibilitou que nosso aluno construísse um

conhecimento transformador.
É na troca de informações com nossos pares que enriquecemos nosso

conhecimento.
Com a oportunidade de expressar e debater opiniões construímos um

saber que nos torna cidadãos responsáveis em busca de um mundo
melhor.
Referências Midiáticas
Filme ”Tainá 2”/ 2004
Direção: Mauro Lima
Roteiro: Cláudia Levay
Produção: Pedro Carlos Rovai
1. http://www.mingaudigital.com.br/rubrique.php3?id_rubrique=107
2. http://pibmirim.socioambiental.org/como-vivem
3. http://www.tribodoguarana.net/
4. http://www.google.com/earth/index.html
5. http://fantastico.globo.com/Jornalismo/FANT/0,,MUL1657141-15605,00.html
6. http://planetasustentavel.abril.com.br/planetinha/videos/mata-atlantica-tem-teto-500155.shtm
7. http://planetasustentavel.abril.com.br/noticia/ambiente/2011-ano-internacional-florestas-
preservacao-manejo-sustentavel-
612833.shtmhttp://planetasustentavel.abril.com.br/noticia/ambiente/2011-ano-internacional-
florestas-preservacao-manejo-sustentavel-612833.shtm
8. Música “Tu,Tu,Tu,Tupi” de Hélio Ziskind - CD “Meu pé meu querido pé”
Bibliografia
1. SALDANHA, Paula. Mata Atlântica. Rio de Janeiro. Ediouro. 1999
2. MATUCK, Rubens. A Amazônia. São Paulo. Biruta. 2005
3. RODRIGUES, Rosicler Martins. Vida na Terra, conhecer para proteger . São paulo.
Moderna. 1991
4. BANKS, Martin. Preserve as florestas tropicais. São Paulo. Editora Scipione. 1992
5. ANTONELLI Filho, Roberto. A vida na mata atlântica. São Paulo. FTD. 1996.
6. MUNDURUKU, Daniel. Kabá Darebu. São Paulo. Brinque-Book. 2002.

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A Importância das Florestas

Realização: Andreá A.I.Joaquim Verni Ano: 2011

Realização: Andreá A.I.Joaquim Verni Ano: 2011

2-Incentivar o aluno a pesquisar utilizando tecnologias midiáticas.

3-Favorecer o trabalho em grupo, integrando os alunos.

4-Valorizar as contribuições individuais, demonstrando o respeito pelo outro.

5-Conceituar o tema floresta.

6-Conhecer e interpretar um logotipo.

7-Conhecer a cultura indígena e sua relação com a floresta.

8-Identificar a relação de reciprocidade entre a vida da floresta e a vida do índio.

10-Identificar palavras de origem indígena utilizada no vocabulário da língua portuguesa.

Desenho da aluna E. S.A. - 1º Módulo “C”

Foi solicitado aos alunos que observassem os seguintes aspectos:

Alunos assistindo o filme

Em roda de conversa os alunos listaram as características observadas

1. Solo úmido e com muitas folhas caídas

Desta forma o aluno pode contribuir com a organização das tarefas a

Utilizamos fotografias de partes do filme para construir o planograma.

No laboratório de informática, os alunos pesquisaram sobre o Ano

Descobriram que havia um logotipo e interpretaram o significado de cada

Aprenderam a copiar e colar a figura e inseriram em um editor de texto.

Imprimiram o logotipo e trabalharam em sala de aula.

A seguir alguns trabalhos desenvolvidos pelos alunos sobre o logotipo:

Atividade do aluno L. S. A. - 1º Módulo “C” Atividade da aluna A. L. C. - 2º Módulo “A”

Atividade do aluno P. S. L. - 1º Módulo “A”

No laboratório de informática os alunos assistiram o vídeo “Aventuras na

Neste vídeo os alunos aprenderam os biomas brasileiros e a importância de

Para completar as informações sobre floresta os alunos pesquisaram no

Aprenderam outra característica importante da floresta, sua cobertura,

Os alunos assistiram o vídeo reportagem do “Fantástico” sobre os efeitos

Os alunos ficaram impressionados com os efeitos do clima sobre a

Pesquisaram na web imagens que mostrassem o quanto nossas

Texto coletivo com idéias

Texto coletivo com

CARTAZES ELABORADOS COM

Abaixo você conhece os desenhos vencedores.

Em grupo pedimos aos alunos que apontassem no planograma os aspectos

O Professor esclareceu as dúvidas e explicou que se iniciará uma nova etapa

1-De onde vem a palavra índio.

Utilizaram o site: http://pibmirim.socioambiental.org

Após a pesquisa formamos uma roda de conversa para socializar o

Os alunos assistiram o curta metragem “Pajerama” no endereço:

Ressaltaram a diferença entre a sociedade atual e a cultura indígena.

Texto coletivo do 3º Módulo “B”

Texto coletivo do 4º módulo “A”

Em sala de aula os alunos

Cartazes das lendas trabalhadas

Além dos cartazes filmamos os alunos fazendo o reconto da lenda.

Para sintetizar as informações coletadas os alunos elaboraram textos

No próximo slide estão os cartazes com os trabalhos produzidos pelos

Casas construídas sobre troncos

Observa-se a formação Diversidade de animais e

Os próximos cinco slides foram

Portanto apresentam formatação escolhida

Slide elaborado pelo aluno Caio Módulo 5 “A”

Slide elaborado pelo aluno Anderson Módulo 5 “A” 39

As imagens foram copiadas dos site http://pibmirim.socioambiental.org/como-vivem

Slide elaborado pela aluna Ingrid Módulo 5 “A” 40

As imagens foram copiadas dos site http://pibmirim.socioambiental.org/como-vivem

Slide elaborado pelo aluno André Módulo 5 “A”

Elaborado pela aluna Waleska 5º módulo ”A” 42

Contei a lenda das Amazonas e do Muiraquitã.