PLANO DE ENSINO CAREER EXPLORATION LAB OU LABORATÓRIO DE EXPLORAÇÃO DE Implantação 20181

CARREIRA
CARGA HORÁRIA: 66h Teórica: 55h Prática: 11h

EMENTA
Foca na produção de uma narrativa sobre a trajetória profissional e a construção da carreira subjetiva, bem como a identificação de um projeto
profissional sustentável, considerando o autoconhecimento, o contexto e as tendências do mundo do trabalho, e as competências requeridas
pelo campo de interesse.

COMPETÊNCIAS
I – ANALISAR E RESOLVER PROBLEMAS
II - TRABALHAR EM EQUIPE
VI COMUNICAR-SE ORALMENTE E POR ESCRITO
VIII - LIDERANÇA
XI - SELEÇÃO PROFISSIONAL
XII - DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
XIII - AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO
XVI - BEM-ESTAR PESSOAL

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
- Desenvolver a adaptabilidade de carreira dos alunos;
- Formular a produção de uma narrativa sobre si mesmo, que auxiliará na construção subjetiva da carreira;
- Aplicar a escrita e a interlocução como forma de colocar em movimento essa narrativa.
- Planejar e gerenciar as suas carreiras com mais autonomia, iniciativa, empreendedorismo, e com senso de direção e propósito sensibilizados
para a necessidade de desenvolver competências e projetos ao longo da vida;
- Criar seus projetos profissionais ativando os recursos necessários para alcançarem seus objetivos.

ATIVIDADE PRÁTICA SUPERVISIONADA

Objetivos Atividades a serem desenvolvidas Avaliação
Identificar as diferenças e As atividades que serão desenvolvidas pelos Os critérios de avaliação estão explícitos no
semelhanças entre a Auto e estudantes encontram-se detalhadas no ambiente ambiente virtual de aprendizagem (Blackboard)
heteropercepção virtual de aprendizagem (Blackboard) da disciplina. da disciplina.

CRONOGRAMA DE AULAS
Competências
Objetivos de Aprendizagem
Relacionadas
1. Descrever as principais características do mundo de trabalho na atualidade, partindo de uma VI, XI e XII
perspectiva histórica
1 – Mundo de trabalho e importância do planejamento de carreira

2. Discutir o papel do Planejamento de Carreira no contexto atual

Estratégias de Ensino Avaliação Formativa Recursos
Importância do planejamento de carreira

Infográficos sobre o mercado de trabalho, Turmas pequenas – Minute paper MORAIS, Roberto Souza de. O
Histórico do mundo de Trabalho atual

Aula interativa/dialogada Turmas Grandes – Quiz com uso de profissional do futuro: uma visão
Brainstorming Socrative empreendedora. Baurueri, SP:
Vídeo youtube sobre carreira – All work and all Todas as turmas – Exercício de Minha Editora, 2013. Parte 1.
play (Box 1824) autoconhecimento – Biografia (Disponível na Biblioteca Virtual
Sequência sugerida: Universitária)
- Levantamento de conhecimentos Vídeo youtube sobre carreira – All
prévios: diálogo com anotações na lousa. work and all play (Box 1824)
- Questão para reflexão: quais as
mudanças vocês percebem no mundo do
trabalho?
- Aula expositiva com uso de PPT:
Apresentar infográficos sobre o histórico
do mundo do trabalho


- Aula expositiva com uso de PPT: Trazer



dados atuais sobre o mundo e o

mercado de trabalho
- Realizar um quiz interativo, utilizando
socrative
- Realizar um brainstorming a partir da
seguinte questão: para que serve um
planejamento de carreira no contexto
atual?

Objetivos de Aprendizagem
1. Reconhecer o que é autoconhecimento e a sua importância para o planejamento de carreira
2. Identificar as diferenças entre vocação, aptidão e competências (com base no CHA)
3. Reconhecer o conceito de carreira proteana
Estratégias de Ensino
Aula expositiva dialogada / trabalho em trios /
Socrative ou Quizz
Vocação, aptidão e competências
Sequência sugerida:
1. Autoconhecimento e Objetivos de vida
- Iniciar a aula com a seguinte questão
para reflexão: o quanto cada um se
Carreira Proteana
conhece? O objetivo é ressaltar a
importância do autoconhecimento e ao
mesmo tempo fazer com que os alunos
percebam a dificuldade de se conhecer.
Pode ser utilizado o trailer do filme
Divertidamente, brincando com as
dificuldades de compreender as

próprias emoções
(https://youtu.be/ukQeR3zYncw)
- Aula expositiva com uso de PPT:

Apresentar diferenças entre vocação,
aptidão e competências (com base no
CHA)
- Atividade pense-pareie-compartilhe
- Realizar Quiz utilizando o Socrative
- Aula expositiva com uso de PPT:
Apresentar conceitos relacionado com a
carreira Proteana
- Minute-paper: como o conceito de
carreira proteana pode afetar meu
planejamento de carreira?
Objetivos de Aprendizagem
- Identificar possíveis influências externas nas escolhas profissionais
- Refletir como pessoas/personagens influenciaram/influenciam o planejamento de carreira
- Identificar as bases da Teoria de Construção da Carreira
Estratégias de Ensino
- O objetivo desta aula é explorar as
influências que os alunos tiveram/tem
em sua trajetória profissional.
- A aula deve iniciar com a seguinte
reflexão: o indivíduo é resultado do seu
3 – Modelos Admirados
contexto, sofrendo influências deste, ou
é autor de sua própria história? A ideia
é deixar a turma dividida, com alguns
defendendo que a influência do
ambiente é muito grande e outros
defendendo que existe meios de se
descolar do ambiente.
- Após o debate, realizar o exercício
“Modelos Admirados”
- Os alunos/grupos devem compartilhar
as conclusões do exercício. O objetivo é
que os alunos reconheçam as
influências que sofrem/sofreram.
- Aula expositiva com uso de PPT:
Apresentar as bases conceituais da
Teoria de Construção da Carreira
(SAVICKAS), expondo como o modelo se
aplica no exercício realizado.
Avaliação Formativa
Quizz - Socrative
Pense-pareie-compartilhe: quais
são minhas
vocações/aptidões/competências?
Como elas influenciaram meu
planejamento de carreira?
Minute-paper: como o conceito
de carreira proteana pode afetar
meu planejamento de carreira?
Avaliação Formativa
- Exercício de
autoconhecimento –
Modelos Admirados:
Liste três pessoas ou
personagens que você
admirava quando era
criança ou que admira
na atualidade e que
constituam para você
modelos a seguir (outros
que não pai e mãe).
Escreva sobre o que
admira(va) nessas
pessoas.
1. Escreva o primeiro adjetivo que
usou para descrever cada um
deles:
2. Escreva as palavras que usou
mais de uma vez para descrevê-lo.
3. Escreva sobre duas ou mais
características que os seus
personagens admirados têm em
comum:
4. Liste qualquer outra palavra ou
frase significativa que tenha usado
para descrevê-los:
Competências
Relacionadas
VI, XI, XII e II
Recursos
OLIVEIRA, Djalma de Pinho Rebouças
de. Plano de carreira: foco no
indivíduo: como elaborar e aplicar
para ser um profissional de sucesso.
2. ed. – São Paulo: Atlas, 2013.
Capítulo 4.
MARTINS, Hélio Tadeu.
Gerenciamento da Carreira Proteana:
contribuições para práticas de gestão
contemporânea. In.: COSTA, Isabel de
Sá Affonso; BALASSIANO, Moisés.
Gestão de Carreiras: dilemas e
perspectivas. São Paulo: Atlas, 2010.
(Disponível em Minha Biblioteca)
Trailer do filme Divertidamente -
https://youtu.be/ukQeR3zYncw
Competências
Relacionadas
VI, XVI, XII, VIII e
II
Recursos
AMBIEL, Rodolfo A. M..
Adaptabilidade de carreira: uma
abordagem histórica de conceitos,
modelos e teorias. Rev. bras.
orientac. prof, São Paulo , v. 15, n.
1, p. 15-24, jun. 2014 . Disponível
em
<http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php
?script=sci_arttext&pid=S1679-
33902014000100004&lng=pt&nrm=is
o>. acessos em 16 out. 2017.

Objetivos de Aprendizagem
- Conhecer conceitos sobre marca pessoal
- Reconhecer os conceitos de auto e heteropercepção
- Refletir sobre a influência da reputação da carreira
Estratégias de Ensino
- Iniciar a aula com a reflexão/discussão:
Auto e heteropercepção
o que vocês acreditam ser “Marca
pessoal”?
- Aula expositiva com uso de PPT:
Reputação
4 – Marca pessoal
explanar sobre conceito de marca
pessoal
- Debate/reflexão: Usar exemplos de
marcas de empresas e de pessoas: Qual
a primeira palavra que lhe vem à mente

quando pensa em cada uma dessas
marcas? Qual a primeira palavra que lhe

vem à mente quando pensa nestes
profissionais?
- Exercício sobre marca pessoal:
Estimular alunos a questionarem os
colegas sobre a impressão que passam
uns aos outros
- Refletir sobre as diferenças entre a auto
e a heteropercepção
- Introduzir/destacar APS “Entrevista
sobre você”
Objetivos de Aprendizagem
5 – Experiências, aprendizagens E
- Refletir sobre as experiências vividas, lembrando daquelas que mais marcaram
- Compreender o que se aprende com cada experiência
interesses
Estratégias de Ensino
- Apresentar o vídeo Escolhas e
Motivações
(https://youtu.be/wcWr7JFX9fY).
Provocar os alunos com a seguinte
questão: o que você já quis ser? O que
te influenciava?
5. Dê uma olhada com cuidado
nas palavras que usou para
descrever seus heróis ou heroínas.
Normalmente o que admiramos
nos outros tem uma íntima
relação com a forma como nos
percebemos. Seja pela
semelhança com quem somos ou
com quem queremos nos tornar.
Aproveite essa reflexão para
escrever agora sobre você. Eu sou
e estou me tornando uma pessoa
que é:
6. Em pequenos grupos (3 a 5
pessoas) explanem sobre seus
modelos admirados, mostrando os
resultados obtidos no exercício.
Façam uma reflexão sobre como
os modelos admirados tem
influenciado nas escolhas
profissionais até aqui. O quanto
esta influência é positiva? Ela
pode ser negativa de alguma
forma?
Competências
Relacionadas
VI, XIII, XI, XII, I
e II
Avaliação Formativa Recursos
- Minute-paper: escreva sobre as BARDUCHI, Ana Lúcia Jankovic;
primeiras reflexões sobre a sua CINTRA, Josiane C. Marketing
marca pessoal e as diferenças Pessoal: sua imagem no mundo. In.:
entre a sua autopercepção e a BARDUCHI, Ana Lúcia Jankovic et al.
percepção dos colegas sobre você. Empregabilidade: competências
pessoais e profissionais. São Paulo:
Person Prentice Hall, 2010.
(Disponível em Biblioteca
Universitária)
Competências
Relacionadas
XVI, XIII, XI, XII, I
e II
Avaliação Formativa Recursos
- Minute-paper: liste atividades e Datashow/debates
experiências positivas e negativas
e reflita como elas podem
influenciar o seu planejamento de
carreira.
 - Exercício – pedir aos alunos que
reflitam sobre as experiências que lhes
foram mais marcantes, tanto de cunho
profissional como pessoal, como por
exemplo um projeto que participou na
Escola ou uma atividade voluntária que
realizou. Como foi? Peça identifiquem
o que aprenderam, o que foi positivo e
negativo.
- Aula expositiva com uso de PPT:
apresentar diferentes imagens de
atividades profissionais, pedindo que os
alunos identifiquem quais lhe são
agradáveis/atrativas e quais não são.
- Refletir sobre como estes interesses e
relacionam com o planejamento de
carreira
Competências
Objetivos de Aprendizagem
Relacionadas
- Explorar os diferentes instrumentos, objetos e locais de trabalho, refletindo sobre interesses VI, XVI, XII, I, II e
pessoais VIII
- Refletir sobre habilidades existentes e que gostaria de desenvolver

Estratégias de Ensino Avaliação Formativa Recursos

6 – Instrumentos de trabalho

- Aula expositiva e dialogada com uso de - Construção de painéis e Data-show/ quadro/ debates
PPT: apresentar diferentes apresentação aos
instrumentos, objetos e locais de colegas
trabalho, pedindo que os alunos
reflitam sobre seus interesses em cada
um deles
- Com uso de revistas ou computadores,
pedir que os alunos criem um painel
apresentando as imagens de
instrumentos, objetos e locais de
trabalho com os quais se identificam. Os
alunos devem apresentar seus painéis,
construindo uma narrativa que
justifique as escolhas.

Competências
Objetivos de Aprendizagem
Relacionadas
Explorar o modelo RIASEC VI, XVI, XII, I, II e
7 – Identificação do perfil profissional

Refletir sobre os próprios interesses vocacionais. VIII

Estratégias de Ensino
- Aula expositiva e dialogada com uso de
PPT: explanar sobre cada dimensão de
interesse vocacional
- Após cada aluno identificar seus
interesses, propor que alunos busquem
colegas de diferentes interesses,
formando grupos com interesses
diversificados. Em grupo refletir sobre
como estes interesses podem afetar o
planejamento de carreira.
Avaliação Formativa
- Atividade em grupo
Recursos
TEIXEIRA, Marco Antônio Pereira;
CASTRO, Graciele Dotto;
CAVALHEIRO, Carine Viegas. Escalas
de interesses vocacionais (EIV):
construção, validade fatorial e
consistência interna. Psicol.
estud., Maringá , v. 13, n. 1, p. 179-
186, Mar. 2008 . Available from
<http://www.scielo.br/scielo.php?scr
ipt=sci_arttext&pid=S1413-
73722008000100021&lng=en&nrm=i
so>. access on 16 Oct. 2017.

Competências
8 – Conhecimento sobre o

Objetivos de Aprendizagem
Relacionadas
Profissões

Reconhecer o curso do aluno VI, XI, XII, I e II

Identificar como está o campo de trabalho do curso
curso

Analisar conhecimentos/habilidades queridas pelo mundo do trabalho na área do curso


 Estratégias de Ensino Avaliação Formativa Recursos
Pense-pareie-compartilhe: por Site da IES
- Iniciar a aula com a atividade. Pense-pareie- que escolhi meu curso
compartilhe: por que escolhi meu curso. Propor Sites de conselhos profissionais e/ou
as seguintes reflexões: Como foi a minha escolha Pesquisa e relatório: informações sindicatos
pelo curso atual? O que me chamou atenção sobre o curso
neste curso / profissão? Como foi meu processo Portais de notícias
de tomada de decisão? Quais são minhas
expectativas em relação a minha carreira? /Como
espero que este curso contribua para esta
trajetória?
- Propor que os alunos busquem/organizem as
seguintes informações sobre seus cursos
(utilizando recursos computacionais ou
conhecimentos prévios):
1. Este curso me habilita a trabalhar em quais
áreas?
2. Qual a situação do mercado de trabalho para
cada uma destas áreas?
3. Quais as médias salariais para cada uma destas
áreas?
4. Quais competências comportamentais são
exigidas dos profissionais com esta formação?
5. Que cursos/conhecimentos adicionais são
exigidos?
Competências
Objetivos de Aprendizagem
Relacionadas
Refletir sobre consequências da procrastinação VI, XVI, XIII, XII,
Identificar razões para procrastinação I, II e VIII
Reconhecer ferramentas que contribuem para a gestão do tempo
Construir instrumentos para gestão do próprio tempo

Estratégias de Ensino Avaliação Formativa Recursos

Ferramentas para gestão do tempo

Atividade. Pense-pareie- Animação sobre procrastinação

- Apresentar a animação sobre procrastinação compartilhe (https://youtu.be/u_r-7EX4hCk)
9 – Administração do Tempo

(https://youtu.be/u_r-7EX4hCk), abrindo o
Procrastinação

debate sobre o tema Atividade agenda

- Aula expositiva e dialogada com uso de PPT:
conceito e motivos para a procrastinação
- Atividade Pense-pareie-compartilhe: identificar
motivos pelos quais está procrastinando.
Conversar com colegas e identificar os motivos


mais comuns
- Aula expositiva e dialogada com uso de PPT:
explanar sobre as diferenças entre urgente x não


urgente x importante x não importante; explanar

sobre ferramentas que podem ajudar na
administração do tempo
- Atividade agenda: pedir que os alunos listem
suas atividades ao longo da semana, solicitando
que reflitam sobre como estão organizando a sua
agenda. Desafia-los a encontrar as falhas de
planejamento, propondo soluções

Competências
Objetivos de Aprendizagem
Relacionadas
10 – Busca de oportunidades

Reconhecer opções para busca de oportunidades de trabalho VI, XVI, XI, XII, I
a Networking

Identificar os conceitos de Networking e VIII

Compreender a importância de identificar, ampliar e explorar o networking
 Estratégias de Ensino Avaliação Formativa Recursos
- Reflexões com anotações no quadro/lousa: onde - Exercício de mapeamento de Vídeo Max Gehringer
e como buscar oportunidades de trabalho? networking https://youtu.be/Cq-QGTLzO00
- Aula expositiva e dialogada com uso de PPT:
meios de busca de oportunidades
- Exibir o vídeo sobre Networking
https://youtu.be/Cq-QGTLzO00. Debater com os
alunos: quais as diferenças entre Networking e o
“Quem Indica”?
- Aula expositiva e dialogada com uso de PPT:
conceitos de networking
- Exercício – mapeando o networking. Os alunos
devem mapear contatos em sua área profissional,
criando uma planilha de contatos e ações

Competências
Objetivos de Aprendizagem
Relacionadas
11 – Assumindo a responsabilidade sobre a carreira
Desafios do planejamento de carreira

Refletir sobre a própria responsabilidade perante a carreira VI, XVI, XIII, XI,
Identificar os desafios do planejamento de carreira XII, I, II e VIII
Adaptabilidade de carreira

Examinar as necessidades de adaptabilidade de carreira

Estratégias de Ensino Avaliação Formativa Recursos

- Atividade Pense-pareie- Vídeo caminho Alice:
- Iniciar a aula com o vídeo sobre o caminho de compartilhe: tipo de adaptações https://youtu.be/ISt-Dx7nBNE
Alice: https://youtu.be/ISt-Dx7nBNE. Explorar a
importância de planos, e questionar: todos os
seus planos de realizam? Por quê?
- Aula expositiva e dialogada com uso de PPT: a
importância dos planos e as dificuldades de


concretiza-los; conceitos de adaptabilidade de

carreira


- Atividade Pense-pareie-compartilhe: que tipo de

adaptações podem ser necessários em um plano
de carreira?

Competências
Objetivos de Aprendizagem
Relacionadas
Reconhecer as características de um bom currículo VI, XVI, XIII, XI,
Construir o seu próprio currículo XII, I, II e VIII
Preparação de Currículo

Construir uma narrativa de sua trajetória

12 – Processos Seletivos

Entrevistas

Estratégias de Ensino Avaliação Formativa Recursos

- Iniciar a aula com a apresentação de um CV
ruim. Pedir que a turma identifique aspectos não
adequados, justificando as respostas

- Exercício: meu CV Textos manuais
- Avaliação em pares: Relatar para
o colega a sua trajetória. Escutar a

- Aula expositiva e dialogada com uso de PPT: narrativa do colega e fazer

apresentar elementos valorizados em um bom sugestões de melhoria.


CV, dialogando com a turma; apresentar etapas

de um processo seletivo usual
- Exercício: criando meu CV
- Exercício em pares: como posso relatar meu CV?

Competências
13 – Ferramentas de planejamento

Objetivos de Aprendizagem
Relacionadas
Identificando pontos

Conhecer a ferramenta da matriz SWOT aplicada a carreiras VI, XVI, XIII, XII e
de carreira: análise SWOT

fortes e fracos

Explorar forças e fraquezas pessoais I

Estratégias de Ensino Avaliação Formativa Recursos

- Aula expositiva e dialogada com uso de PPT: - Forças e Fraquezas Quadro negro/data-show
apresentar a ferramenta SWOT aplicada a
carreira; dar ênfase em forças e fraquezas, com
exemplos


- Exercício: identificar suas forças e fraquezas,

utilizando como base exercícios anteriores
 Competências
Objetivos de Aprendizagem
14 – Ferramentas de planejamento de carreira:

Relacionadas
Explorar oportunidades e ameaças em carreiras VI, XIII, XII e I
Oportunidades e Ameaças

Estratégias de Ensino Avaliação Formativa Recursos

- oportunidades e ameaças Quadro negro/data-show
- Aula expositiva e dialogada com uso de PPT:
análise SWOT

apresentar a ferramenta SWOT aplicada a

carreira; dar ênfase em oportunidades e ameaças,
com exemplos
- Exercício: identificar suas oportunidades e
ameaças no desenvolvimento da carreira,
utilizando como base exercícios anteriores


Competências
Objetivos de Aprendizagem
15 – Ferramentas de planejamento

Relacionadas
de carreira: Objetivos SMART

Conhecer o conceito de objetivos SMART VI, XVI, XIII, XI,

Construir objetivos para o desenvolvimento da carreira XII e I
Estratégias de Ensino Avaliação Formativa Recursos
- Objetivos de desenvolvimento Debates/jornais
- Aula expositiva e dialogada com uso de PPT: de carreira
apresentar os conceitos de objetivos SMART
- Construir objetivos de desenvolvimento de
carreira com ênfase no desenvolvimento de
competências, na busca de oportunidades e no
desenvolvimento de networking

Competências
Objetivos de Aprendizagem
Relacionadas
Técnicas de apresentação
16 – Planejamento de Carreira

Desenvolver narrativa sobre os objetivos de carreira VI, XVI, XIII, XI,

Estruturar apresentação sobre a trajetória e os objetivos de carreira XII, I e VIII

Estratégias de Ensino Avaliação Formativa Recursos

- Storytelling: os alunos devem Debates/data-show
- Explanar sobre a importância da narrativa para apresentar sua trajetória e
auto compreensão e para o sucesso do objetivos de carreira
planejamento
- Orientar os alunos na construção de narrativas


sobre a trajetória os objetivos de carreira

17
18

Há 4 (quatro) unidades disponíveis para acomodar, não necessariamente nesta ordem:

- Aplicação da Prova Interdisciplinar
- Revisão ou reforço de conteúdos mediante avaliação da performance da turma
19

- Feriados e eventos fortuitos

20
21

Prova N2
22

Prova Recuperação/ Final (Substitutiva)

AVALIAÇÃO
A Nota Final (NF) considera a composição entre:
- N1: obtida a partir de quatro avaliações continuadas ao longo do semestre, detalhadas abaixo.
- N2: prova.
Disciplinas majoritariamente práticas contam com Avaliação Prática compondo a Nota N2, com peso de 50%.
O estudante que não atingir a média final 7,0 (sete), que é formada pela média ponderada das atividades realizadas na N1, poderá realizar a
Prova Recuperação/Final.
A Nota Final é formada pela média ponderada das atividades da nota N1, e somada a N2, com peso, respectivamente de 40% e 60%, resultante
da seguinte equação: (N1 x 0,4) + (N2 x 0,6)

Para aprovação, a média da Nota Final deverá ser igual ou superior a 5,0 (cinco), além da necessária frequência mínima a 75% das aulas.

NOTA N1 NOTA N2
NOTA – UNIDADE 1 NOTA – UNIDADE 2 RECUPERAÇÃO / FINAL
PROVA A CRITÉRIO DO DOCENTE/ A CRITÉRIO DO PROVA PROVA N2
APS
INTERDISCIPLINAR PROVA DOCENTE INTERDISCIPLINAR (substitutiva eventual)
Contendo questões objetivas
Trabalho ou outro recurso Atividades e/ou questões dissertativas.
Individual contendo PROVA: Individual
avaliativo, individual ou Trabalho ou outro práticas AVALIAÇÃO PRÁTICA N2
questões objetivas cujo contendo
em grupo. recurso avaliativo, orientadas
propósito é avaliar o questões
PROVA: Individual individual ou em pelo docente,
progresso do estudante objetivas e Aplicável somente às
contendo questões grupo. individual ou
ao longo do curso. dissertativas. disciplinas majoritariamente
objetivas e dissertativas. (peso: 4) em grupo.
(peso: 5) (peso: 4) práticas.
(peso: 5) (peso: 2)

BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BARDUCHI, Ana Lúcia Jankovic et al. Empregabilidade: competências pessoais e profissionais. São Paulo: Person Prentice Hall, 2010.
Disponível em: < http://fmu.bv3.digitalpages.com.br/users/publications/9788576053583>

COSTA, Isabel de Sá Affonso; BALASSIANO, Moisés. Gestão de Carreiras: dilemas e perspectivas. São Paulo: Atlas, 2010. Disponível em: <
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788522464463/cfi/0!/4/2@100:0.00>

OLIVEIRA, Djalma de Pinho Rebouças de. Plano de carreira: foco no indivíduo: como elaborar e aplicar para ser um profissional de sucesso.
2. ed. – São Paulo: Atlas, 2013. Capítulo 4. Disponível em: <
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788522479047/cfi/0!/4/2@100:0.00>

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MORAIS, Roberto Souza de. O profissional do futuro: uma visão empreendedora. Baurueri, SP: Minha Editora, 2013. Parte 1. Disponível em:
< https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788520452219/cfi/0!/4/2@100:0.00>

TEIXEIRA, Marco Antônio Pereira; CASTRO, Graciele Dotto; CAVALHEIRO, Carine Viegas. Escalas de interesses vocacionais (EIV): construção,
validade fatorial e consistência interna. Psicol. estud., Maringá , v. 13, n. 1, p. 179-186, Mar. 2008 . Available from
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-73722008000100021&lng=en&nrm=iso>. access on 16 Oct. 2017.

GARDNER, Howard. Inteligências Múltiplas: Um conceito reformulado. São Paulo: Objetiva, 2000. Disponível em: <
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788536323572/cfi/0!/4/2@100:0.00>

COSENZA , Ramon M.; GUERRA, Leonor B. Guerra. Neurociência e Educação: Como o cérebro aprende. Porto Alegre: Artmed. 2011.
Disponível em: < https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788536326078/cfi/0!/4/2@100:0.00>

CHIAVENATO, Idalberto. Carreira e compet~encia: você é aquilo que faz!: como planejar e conduzir seu futuro profissional. Barueri, SP:
Manole, 2013. Disponível em: <https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788520438282/cfi/5!/4/4@0.00:18.1>

Desenvolvido por Nilson Varella Rübenich

Data 16/10/17
1ª Atualização
2ª Atualização