OS PRINCÍPIOS FILOSÓFICOS/PEDAGÓGICOS DE MURRAY SCHAFER

PRESENTES NOS LIVROS DIDÁTICOS: UMA ANÁLISE DA INFLUÊNCIA

NO ENSINO MUSICAL ESCOLAR

Aline Canto dos santos

UNICENTRO (PAIC/AF-FUNDAÇÃO ARAUCARIA)
Aline_canto@yahoo.com.br
Daiane Solange Stoebrl da Cunha
UNICENTRO (PAIC/AF- FUNDAÇÃO ARAUCARIA
daí_flc@yahoo.com.br

Resumo:
O intuito desta pesquisa foi de investigar os conteúdos de música presentes nos
materiais didáticos de Arte, e se estes materiais abordam os princípios schaferianos,
outra razão para que esta pesquisa se realizasse, seria de descobrir quais caminhos estão
sendo traçados para que a LBDEN 9394/96 torne-se realidade nas escolas da cidade de
Guarapuava-Paraná, foram coletados e analisados 30 materiais didáticos entre livros e
apostilas do ensino fundamental nos anos finais, a análise destes materiais foi norteada
através de um roteiro com oito questões, do qual chegou-se a conclusão de que os
conteúdos de música abordados e princípios schaferianos presentes nos materiais
didáticos analisados, contribuem para efetivação da LBDEN 11769/08.

Palavras-chave: Ensino de arte, Música, Currículo.

Introdução
A educação musical escolar no Paraná efetiva-se como conteúdo inserido na
disciplina de arte. Tal prática está fundamentada na LDBEN (Lei de Diretrizes e Bases
da Educação Nacional) 9394/96, que a partir de 2008, alterada pela lei 11769/08, tornou
o ensino de música obrigatório na educação básica. Com a efetivação desta lei, gerou-se
desafios para os educadores e instituições de ensino, pois deparam-se com a necessidade
de buscar metodologias para trabalhar a música na escola, assim como materiais
didáticos para o professor de música.
As práticas de ensino musical são orientadas pelos Parâmetros Curriculares
Nacionais e, especificamente no Paraná, pelas Diretrizes Curriculares do Estado do

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Paraná. As escolas particulares, entretanto, têm o currículo realizado em sala de aula
norteado pelos materiais didáticos produzidos por sistemas nacionais de ensino.
Tendo em vista a pedagogia musical contemporânea que busca a prática criativa
e ativa do aluno para a aprendizagem, e ainda, o fazer musical nas aulas de arte voltado
para os três eixos: a performance, a apreciação e a composição, investigou-se a
abordagem curricular de materiais didáticos utilizados por escolas particulares do
município de Guarapuava no Paraná, principalmente no que se refere à influência e
utilização de princípios pedagógicos propostos pelo educador musical e musicólogo
Murray Schafer. Neste texto apresentam-se dados relativos a análise quanti-qualitiva de
trinta livros e/ou apostilas de arte que caracteriza, se, e de que forma, a produção
teórico-prática shaferiana influencia as práticas musicais escolares.( CUNHA; GOMES,
2012)
Para fundamentar a análise documental, dos livros e/ou apostilas de arte, realizou-se a
investigação dos princípios filosóficos de Murray Schafer. Os principais referenciais
para esta delimitação teórica foram os livros: Afinação do Mundo, Ouvido Pensante e O
Lobo no Labirinto, aos quais revelam três principais eixos filosóficos da abordagem
schaferiana, conforme a autora Marisa Fonterrada (FONTERRADA, 2010). O primeiro
eixo trata da relação som/ambiente, a paisagem sonora. Este tema é detalhadamente
apresentado no livro Afinação do Mundo, pois Schafer coordenou um projeto mundial,
que buscou investigar soluções e alternativas para um meio ambiente sonoro
ecologicamente equilibrado, em que há harmonia entre a sociedade e seu ambiente
sonoro. Pode-se definir como paisagem sonora1 os sons que fazem parte do nosso
cotidiano, da comunicação, das atividades corriqueiras.
O eixo Confluência das Artes é a compreensão de Schafer, de que as
linguagens da arte convivem juntas, sem que uma se sobressaia sobre a outra, a intenção
é que se descubram novos meios de integração e movimento. Esse modelo é utilizado

1
Paisagem Sonora um termo criado por Murray Schafer: soundscape, que significa som do ambiente.

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como base nas propostas em educação musical, o que resulta num dinamismo do ensino
e os alunos descobrem mais possibilidades de entendimento da arte.
A relação com o Sagrado é o terceiro eixo da abordagem schaferiana, presente
na compreensão de que existe uma relação do homem com os rituais e os mitos. Nestes
mitos ou rituais, há a concepção de que a vida é sagrada, essas manifestações estão
presentes em grupos e sociedades que estabelecem vínculo com o sagrado, e se
expressam de maneiras diferenciadas.
Tendo em vista estes três eixos que sintetizam o pensamento schaferiano,
compreende-se que a prática educativo-musical norteada, ou mesmo influenciada por
Schafer, perpassará por estes, ou por parte destes eixos. Ainda, se faz necessário
ressaltar que, em O Ouvido Pensante, são apresentadas inúmeras aulas e orientações
pedagógicas norteadas pela filosofia deste autor, encontram-se diversos exemplos
didáticos de ensino criativo que envolve conteúdos como paisagem sonora, confluências
das artes e ainda sobre a relação da música com o sagrado, como por exemplo práticas
vocais voltadas a sensibilização da impressão vocal (SCHAFER, 2011).

Considerando a grande disseminação dos escritos de Murray Schafer, bem

como de sua abordagem filosófica e pedagógica, objetiva-se constatar de que forma
estão inseridos nos materiais didáticos, livros e/ou apostilas brasileiras, mais
especificamente relata-se a seguir a análise de trinta materiais coletados e utilizados por
escolas particulares do município de Guarapuava no Paraná. Para esta investigação foi
elaborado um roteiro de análise que categorizou os materiais em relação a: abordagem
das diferentes linguagens artísticas e seu enfoque; a confluência das artes; a presença
dos conteúdos musicais e seu enfoque em estilos; a abordagem dos eixos schaferianos; a
influência da abordagem schaferiana na metodologia de ensino; a clareza quanto à
fundamentação schaferiana.
Dentre todos os aspectos analisados apresenta-se neste resumo apenas os mais
relevantes. 1) Apenas um material didático apresenta a biografia de Murray Schafer, nos

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29 restantes não há citação, as referências bibliográficas de Schafer estão presentes em 4
( quatro) materiais didáticos, os conceitos estão inseridos em 6 (seis) dos materiais; 2)
os princípios schaferianos aparecem explícitos em apenas 5 (cinco) dos materiais
analisados, enquanto outros 16 (dezesseis) materiais apresentam os princípios
schaferianos de forma implícita, já os outros 9 (nove) materiais didáticos não abordam
os princípios schaferianos; 3) o eixo filosófico Ecologia Sonora, é abordado em 2 (dois)
dos materiais didáticos; o eixo Confluência das Artes é abordado em 24 (vinte e quatro)
dos materiais didáticos e a Relação com o Sagrado, terceiro eixo dos princípios
filosóficos/pedagógicos de Schafer, é abordada em 24 (vinte e quatro) dos materiais
didáticos analisados; 4) a abordagem metodológica dos 30 livros ou apostilas
analisados, revela que 17 (dezessete) livros ou apostilas a abordagem metodológica
pode ser considerada schaferiana, estas abordagens seriam exercícios propostos como
escuta atenta, criação de instrumentos musicais, investigação da paisagem sonora,
exploração vocal e corporal para composição musical; 5) as propostas de
vivências/experiências schaferianas encontram-se na íntegra em apenas um livro, sendo
que como paráfrase estas proposições práticas schaferianas aparecem em 6 (seis)
materiais, entretanto 23 dos materiais didáticos analisados não sugerem práticas
baseadas em Schafer.

Conclusões:
Como resultado desta pesquisa, pode se concluir que os materiais didáticos de
artes são uma ferramenta de grande importância para a educação musical e contribuem
juntamente com os princípios schaferianos abordados, para que o ensino de música na
escola seja efetivado.
A abordagem schaferiana ganha espaço nos materiais didáticos utilizados pelas
escolas particulares de ensino fundamental do município de Guarapuava no Paraná. Esta
pesquisa revelou que, ainda que não haja totalidade na abordagem didático-musical dos

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princípios schaferianos, as reflexões quantitativas demonstram que há uma certa
tendência a inserção dos três eixos filosóficos nas práticas em salas de aula de arte.
A relação com o Sagrado, a Confluência das Artes e a Paisagem Sonora
perpassam conteúdos interdisciplinares do currículo do ensino fundamental, entretanto,
em se tratando dos conteúdos musicais sugeridos pelos documentos governamentais,
PCN e DCE, estes eixos mostram-se uma possibilidade de estruturação curricular
voltada a formação integral do sujeito em seu saber inteligível e sensível.

Referências :
BRASIL.LDBEN9394/96.Disponívelem:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em 16 jul 2014.

CUNHA, D. S. S. ; GOMES, E. Música na Escola? Reflexões e Possibilidades. Uni-

centro: Guarapuava, 2012

FONTERRADA, M. T.O. Música e meio ambiente: três eixos para a compreensão

do pensamento de Murray Schafer. Disponível em:
http://pt.scribd.com/doc/228277612/Marisa-Fonterrada-Schafer-Musica-e-Meio-Ambi-
ente. Acesso: 16 de Junho de 2014.

_______ .O lobo no labirinto. São Paulo: Editora Unesp, 2004.

SCHAFER, R. M. A afinação do mundo.-2ª Ed. São Paulo: Editora Unesp,2011.

________ .Educação Sonora: 100 exercícios de escuta e criação de sons.São Paulo:

Editora Melhores Momentos,2009.
________ .O ouvido Pensante.-2ªEd. São Paulo: Editora Unesp,2011.

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