Qual o caminho da BNCC até a sala de aula?

Para
BNCC: entender esse percurso, vamos apresentar o passo
a passo para planejar uma proposta de aula
Do documento alinhada às indicações presentes no documento.

oficial para a sala O primeiro passo é compreender que a Base não

é um currículo, mas um documento norteador
de aula
Proposta elaborada por Eliane Siqueira, que foi mentora dos planos de aulas de Ciências e Geografia
para a construção das propostas pedagógicas das
redes de ensino e das escolas. Ela também não
de NOVA ESCOLA. É também formadora de professores na rede municipal de Guarulhos (SP).
apresenta uma lista de conteúdos a serem
trabalhos. Traz, sim, um conjunto de
competências e habilidades a serem
desenvolvidas pelos estudantes ao longo da
Educação Básica. E como transformar habilidade
em objetivo de aprendizagem? Confira a seguir.
 De professor para professor:
Como a BNCC chega até nós?
Proposta Planejamento
BNCC PPP
Curricular docente

Documento Documento que Documento elaborado Documento

federal que define a linha coletivamente elaborado pelos
institui o orientadora de no âmbito escolar. professores.
conjunto de todas as ações da Reflete a proposta Contempla as
competências e escola. É educacional da especificidades
habilidades que elaborado por instituição de ensino e anteriores e tem
devem compor as estados e deve ser feito com base como foco as
aprendizagens municípios a nos referenciais aprendizagens dos
dos alunos ao partir da BNCC. anteriores. alunos.
longo da Deve considerar
Educação Básica as especificidades
em todo o país. locais.
 Hora de planejar!
Utilizaremos uma proposta hipotética para demonstrar como planejar uma
aula alinhada à BNCC. Vamos considerar as diversas modalidades de ensino:
presencial, remoto ou híbrido.
Uma professora que
atua com uma turma 1 Selecione a habilidade
de 1º ano do Ensino
Fundamental, ao
planejar suas aulas de
Ciências, terá acesso
às informações
presentes na BNCC,
como o exemplo ao
lado. Aqui, nosso foco
será a primeira
habilidade EF01CI01.

Fonte: BRASIL. 2018. Base Nacional Comum Curricular. Disponível em:

http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf Acesso em: 12 de jan. de 2021.
 Compare Proposta curricular da rede
municipal de Guarulhos (SP)
BNCC de Ciências:
1º ano do Fundamental
HABILIDADE: EF01CI01
Comparar características de diferentes materiais
presentes em objetos de uso cotidiano, discutindo
sua origem, os modos como são descartados e
como podem ser usados de forma mais
consciente.

Fonte: GUARULHOS (SP). Secretaria Municipal de Educação. Proposta Curricular: Quadro de Saberes

Necessários (QSN). Guarulhos, 2009. Disponível em: http://www.
guarulhos.sp.gov.br/sites/default/files/ppp_qsn.pdf. Acesso em: 12 de jan. 2021.
Observe
Da BNCC, as informações são consolidadas nos currículos das redes. No
exemplo do slide anterior, temos um recorte da proposta curricular da rede
municipal de Guarulhos (SP). Observe que a habilidade presente na Base
resultou em um “saber” (designação utilizada nesta rede de ensino), que deve
ser desenvolvido durante o Fundamental 1 (em destaque na parte de cima).
Na coluna da esquerda, também em destaque, vemos o que precisa ser
trabalhado especificamente no 1º ano. As demais colunas trazem informações
para o aprofundamento das aprendizagens ao longo do ciclo.
 Antes de Transforme a habilidade
2
continuarmos, vale em objetivos de aprendizagem
relembrar a estrutura
indicada pela BNCC
para compor uma
habilidade. Todas
começam por um
verbo no infinitivo,
que indica um
processo cognitivo a
ser realizado pelo
aluno naquele ano
específico.

A proposta curricular Fonte: BRASIL. 2018. Base Nacional Comum Curricular. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf Acesso em: 12 de jan. de 2021.
que estamos
utilizando segue a
mesma estrutura para
elaborar os objetivos
de aprendizagem.
 2 Transforme a habilidade em objetivos de aprendizagem

Mas o que são objetivos de aprendizagem?

Os objetivos de aprendizagem são descrições concisas, claramente

articuladas do que os alunos devem saber e compreender, e do que
sejam capazes de fazer numa fase específica de sua escolaridade.
Descrevem a aprendizagem (conhecimentos, conceitos, habilidades e
processos) esperada dos alunos em cada ano escolar, do 1º ao 9º ano
do Ensino Fundamental.
Movimento pela base. Guia de referência para o planejamento e redação de objetivos de aprendizagem . Fonte:
http://movimentopelabase.org.br/?s=guia+de+refer%C3%AAncia+para+objetivos
Que tal conectarmos essas
primeiras ideias?
Na BNCC
HABILIDADE: EF01CI01
Comparar características de diferentes materiais presentes em objetos de uso
cotidiano, discutindo sua origem, os modos como são descartados e como
podem ser usados de forma mais consciente.

Na proposta curricular
SABER: Reconhecer a utilização de diferentes materiais (naturais e sintéticos)
na confecção de objetos.

Qual seria um possível objetivo de aprendizagem?

Verbo Objeto do conhecimento Modificador

? ? ?
 Vejamos alguns exemplos de possíveis objetivos de aprendizagens que
poderiam ser planejados para essa habilidade:

✔ Diferenciar a composição de alguns materiais presentes no seu dia a dia.

✔ Organizar materiais de acordo com sua composição e uso.
✔ Avaliar a durabilidade e o reaproveitamento de alguns materiais presentes
no seu dia a dia.

Em vermelho - temos os verbos

Em amarelo - o objeto de conhecimento
Em verde - o modificador

Percebeu que a mesma estrutura da

habilidade aparece no planejamento
dos objetivos?
Nesta etapa, devemos Determine as evidências de
3
pensar nas evidências. aprendizagem
Ou seja: como vamos
verificar se os alunos
HABILIDADE: EF01CI01
alcançaram os
Comparar características de diferentes materiais presentes em objetos de uso
objetivos planejados?
cotidiano, discutindo sua origem, os modos como são descartados e como
É comum a
podem ser usados de forma mais consciente.
organização desse
momento do SABER: Reconhecer a utilização de diferentes materiais (naturais e sintéticos)
planejamento ser feita na confecção de objetos.
com base em uma OBJETIVOS:
avaliação finalista, ✔ Diferenciar a composição de alguns materiais presentes no seu dia a dia.
focada apenas na ✔ Organizar materiais de acordo com sua composição e uso.
verificação de um ✔ Avaliar a durabilidade e o reaproveitamento de alguns materiais presentes
conteúdo. no seu dia a dia.
Uma evidência de
aprendizagem vai EVIDÊNCIAS
muito além.

?
Vejamos alguns exemplos de possíveis evidências que poderiam
ser planejadas, tendo como base os objetivos de aprendizagem
apresentados anteriormente:

● Os alunos diferenciam os materiais e conseguem

agrupá-los de acordo com sua composição e uso;
● Os alunos conseguem transpor as ideias para
outros espaços e percebem que a composição
interfere na durabilidade do material.
 4 Planeje a experiência de aprendizagem

Com objetivos e evidências definidos, é momento de elaborar as

experiências de aprendizagem. Para isso, o professor deve pensar em
alguns questionamentos, tais como:

✔ Que atividades os alunos precisam desenvolver para a construção das

aprendizagens?
✔ Quais conteúdos farão parte desse estudo?
✔ Quais estratégias vão ser utilizadas?
✔ É necessário algum recurso específico como facilitador dessa
compreensão?

Com essas respostas, temos a organização de uma sequência, ou de várias

sequências, que potencializam as aprendizagens dos estudantes.
 Sistematize a proposta do plano de aula

HABILIDADE: EF01CI01 Comparar características de diferentes materiais

presentes em objetos de uso cotidiano, discutindo sua origem, os modos
como são descartados e como podem ser usados de forma mais consciente.

Saber Objetivo de Aprendizagem Evidências de Experiências de Aprendizagem

aprendizagem

Reconhecer a utilização ✔ Diferenciar a composição Os alunos diferenciam os Observação de materiais

de diferentes materiais de alguns materiais
(naturais e sintéticos) na presentes no seu dia a dia;
confecção de objetos. ✔ Organizar materiais de
acordo com sua
composição e uso;
✔ Avaliar a durabilidade e o
reaproveitamento de
alguns materiais
presentes no seu dia a dia.
materiais e conseguem presentes no dia a dia;
agrupá-los de acordo Comparação entre os materiais;
com sua composição e Agrupamento de alguns
uso; materiais de acordo com sua
Os alunos conseguem composição;
transpor as ideias para Transposição para outros
outros espaços e espaços;
percebem que a Investigação do espaço escolar;
composição interfere na Investigação de outros objetos
durabilidade do material. presentes na residência.
 Hora da aula- Detalhe a
experiência de aprendizagem
Conduzindo Hoje vamos falar sobre alguns materiais que temos em casa. Eu trouxe
a Aula alguns da minha casa para compartilhar com vocês. Mas, primeiro, quero
Tendo como pano de que pensem a respeito. Observem esses materiais e anotem do que eles
fundo a organização são feitos. Registrem no caderno essas observações. Vocês também
apresentada podem fazer isso com desenhos.
anteriormente, como
uma aula
materializaria essas

Crédito das imagens:

ações, garantindo o

Unsplash e Pixabay
protagonismo dos
alunos e
possibilitando a
construção de
aprendizagens?
Agora pensem no uso que fazemos desses materiais no nosso dia a dia. Será
que, se trocarmos o material que os constitui, eles podem ser usados da
mesma forma? Guardem essas ideias e vamos ver o que descobrimos a
respeito disso.
Contextualização
Após levantamento das concepções prévias dos estudantes e registro, o
professor pode sugerir a seguinte etapa:
Que tal começarmos a analisar alguns materiais que eu trouxe aqui
para vocês?

Do que esses materiais são formados?

Crédito das imagens:

Unsplash e Pixabay
Eles são formados pelo mesmo tipo de material?
Eles podem ser usados, em todos os momentos do nosso dia, para as
mesmas coisas?
Mão na massa
COMO
É PODE SER PODE SER
MATERIAL PODE SER
RESISTENTE? REUTILIZADO? SUBSTITUÍDO?
USADO?

Com base nas discussões iniciais, a turma pode ser organizada em grupos
para preenchimento da tabela acima. Caso ainda não estejam alfabetizados, o
professor pode reproduzir a tabela na lousa e discutir coletivamente os
resultados.
A mediação do professor deve possibilitar que em situações divergentes os
alunos possam refletir sobre suas escolhas.
Não interfira no preenchimento e ainda não antecipe nenhuma conclusão
sobre o assunto.
Será que temos essa diferença
em outros objetos?
A turma deve ser dividida em
grupos para uma investigação na
escola ou na própria sala de aula.
Como consigna, devem procurar,
no mínimo, dois objetos que
tenham composições diferentes e
possam ser usados em situações
semelhantes.

Com as informações coletadas,

permita que os grupos
compartilhem suas descobertas.

ATENÇÃO: O registro das

informações, a observação dos
alunos e a mediação são constantes
em todo o processo. Lembre-se de
que as evidências estão presentes
em todas as etapas e não apenas
em uma atividade de verificação
final.
Crédito das imagens: Unsplash (Annie Spratt)
Sistematização
● Com as informações organizadas, discuta semelhanças, diferenças, uso,
durabilidade e impactos causados pelo descarte, entre outras questões.
● Sistematize a discussão retomando a imagem dos copos.
● Os três objetos podem ser usados, por exemplo, para beber água. No
entanto, no copo descartável a composição principal é o plástico. No
segundo, temos o vidro e, no terceiro, o metal.
● Se eu mexer neles é possível perceber que a resistência de cada um
muda.
● Demonstre a eles o que acontece com o plástico quando apertamos o
copo descartável.
● Discuta que o mesmo não acontece com os outros objetos.
● Por serem compostos de diferentes materiais, estes não podem ser
usados sempre da mesma forma. O metal, por exemplo, não pode ser
colocado no micro-ondas, nem o plástico ser usado para aquecer algo no
fogo. 
● Isso ocorre com outros materiais também. Portanto, eles têm diferentes
propriedades, diferentes funções e diferentes usos em nosso dia a dia.
Assim como observaram na investigação que fizeram.
 Para refletir
Analise novamente a HABILIDADE: EF01CI01
proposta inicial de Comparar características de diferentes materiais presentes em objetos de uso cotidiano,
discutindo sua origem, os modos como são descartados e como podem ser usados de
planejamento e,
forma mais consciente.
considerando a
atividade SABER: Reconhecer a utilização de diferentes materiais (naturais e sintéticos) na
desenvolvida, reflita se confecção de objetos.
ela possibilita o
OBJETIVOS:
alcance dos objetivos ✔ Diferenciar a composição de alguns materiais presentes no seu dia a dia.
propostos. ✔ Organizar materiais de acordo com sua composição e uso.
Lembre-se de que um ✔ Avaliar a durabilidade e o reaproveitamento de alguns materiais presentes no seu dia
objetivo não a dia.
necessariamente se
EVIDÊNCIAS
encerra em uma única
aula, pois a habilidade Os alunos diferenciam os materiais e conseguem agrupá-los de acordo com sua
é uma construção composição e uso. Os alunos conseguem transpor as ideias para outros espaços e
realizada ao longo do percebem que a composição interfere na durabilidade do material.
ciclo.
 Contexto remoto
✔ A obrigatoriedade do
uso dos documentos
referenciais é
mantida;

Unsplash (Annie Spratt)

✔ É necessário refletir

Crédito das imagens:

em quais etapas há
necessidade de
adaptação das
propostas;
✔ O protagonismo dos
alunos como ✔ No nosso exemplo, o aluno pode investigar materiais presentes na casa
elemento central deles (o que também pode ser proposto como complemento da atividade
deve ocorrer, assim presencial).
como no presencial. ✔ O compartilhamento das ideias pode acontecer por meio de encontros
coletivos por videochamadas, aplicativos para trabalho colaborativo, troca
de mensagens e vídeos em aplicativos como WhatsApp, entre outros
recursos.
✔ É possível também pedir aos alunos uma investigação prévia, com os
resultados sendo apresentados durante a aula on-line. Nesse caso, o
professor pode construir um mural coletivo e colaborativo com sua turma.
 Considerações finais
✔ A BNCC, enquanto documento oficial, deve ser utilizada como norteadora
das práticas pedagógicas em todo o território nacional. Com base nestas,
temos as propostas pedagógicas das redes e, só então, ela chega no
planejamento docente, considerando sempre as aprendizagens essenciais
a serem construídas junto aos estudantes.
✔ Um planejamento com foco nas aprendizagens favorece o protagonismo
dos estudantes e possibilita a construção de aprendizagens significativas.
✔ O que apresentamos é apenas um exemplo para inspirar você a
desenvolver propostas alinhadas à BNCC.

Unsplash (Annie Spratt)

Crédito das imagens: