CURRÍCULO ADAPTADO

Simone Helen Drumond Ischkanian

 DIREITOS AUTORAIS
RESGUARDADOS

Simone Helen Drumond Ischkanian

Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
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Autismo e Educação é possível!

SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN

Muitas técnicas de educação geral, não são

eficazes quando se tem de aprender a ensinar
crianças autistas. Quer você esteja ensinando
seu filho em casa ou trabalhando em um
programa de educação individualizada, como
parte de um projeto escolar público ou privado,
crianças autistas requerem considerações
especiais.

As pessoas têm basicamente três estilos de

aprendizagem.

Na visual, os alunos aprendem através da leitura

ou ao assistir a demonstração de uma
habilidade.

Na auditiva, os alunos aprendem melhor a partir

de palestras, instruções faladas, ou até mesmo
música. Um aluno sinestésico verifica que
movimentar-se o ajuda, e que aprende mais
rápido, por exemplo, se imita uma ação
demonstrada em vez de apenas observá-la.

Referencias: Alfonso Almeida e Simone Helen Drumond

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A maioria das pessoas utiliza dois ou três

destes estilos de aprendizagem.

Uma determinada pessoa poderá, por

exemplo, aprender melhor visualmente, mas
ainda pode aprender eficazmente em aulas
de forma auditiva ou sinestésica. Autistas,
no entanto, muitas vezes focalizam apenas
um desses métodos, em certos casos, com
a completa exclusão dos outros dois.

Uma criança autista pode ficar nervosa e

vagando pela sala de aula durante uma
palestra, porque ela não entende que a
palestra é a lição.

É importante não apenas identificar os

comportamentos, mas entender as causas
deles e empregar técnicas de ensino bem-
sucedidas.
Referencias: Alfonso Almeida e Simone Helen Drumond
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Houve um tempo em que se acreditava que

muitas crianças autistas simplesmente não
poderiam aprender.

Hoje pesquisas sobre o autismo, que

ganharam respeito, e a experiência escolar
revelaram claramente que o ensino de
crianças autistas requer alguma modificação
na técnica, e que estes alunos podem não
só aprender, mas normalmente podem
aprender em uma classe regular – bastando
em alguns casos ser um ambiente adequado
para a aprendizagem de crianças autistas.

Para obter mais informações sobre como

educar alunos com necessidades especiais
em classes regulares, veja How To
Understand Special Education Inclusion.
(como compreender a educação especial de
inclusão).

Referencias: Alfonso Almeida e Simone Helen Drumond

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Autismo e Educação é possível!

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Aqui estão algumas dicas

sobre o ensino de
crianças autistas.
Nenhuma dessas regras é
fixa, já que cada criança
autista responde ao
ambiente de maneira
diferente. Isso irá requerer
experimentos e
observação cuidadosos
para ver qual será
mais eficaz.
Referencias: Alfonso Almeida e Simone Helen Drumond
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Autismo e Educação é possível!

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DICAS SOBRE O ENSINO DE CRIANÇAS AUTISTAS.

Determine qual estilo de aprendizagem melhor se

adapta à criança autista, e enfatize esse método de
aprendizagem e comunicação.

Tomando o exemplo da criança que está ignorando a

palestra, se ela for um aluno visual, você pode
mostrar-lhe a cadeira, ou a imagem de uma cadeira,
para ajudá-lo a compreender que é hora de se sentar.
Se ele for um aluno sinestésico, você pode sentá-lo
na cadeira com uma leve pressão sobre seus ombros.

É comum que uma criança autista seja incapaz de

processar múltiplas entradas sensoriais ao mesmo
tempo. Por exemplo, pode ser impossível para ela
processar tanto a visual quanto a auditiva
simultaneamente. Neste caso, separe o ensino em
"canais" e focalize apenas um sentido de cada vez.

Se a criança tem sensibilidade visual, as luzes

fluorescentes ou CRT do computador podem parecer
similares a cintilação de luzes estroboscópicas. Use
iluminação incandescente, ou natural a partir de uma
janela, e laptops ou computador de tela plana.

Referencias: Alfonso Almeida e Simone Helen Drumond

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DICAS SOBRE O ENSINO DE CRIANÇAS AUTISTAS.

Se a criança tem sensibilidade auditiva, uma

campainha escolar, o sistema de som, ou mesmo a
voz do professor poderão parecer uma buzina.
Abaixar a campainha ou o sistema de som, deixando-
os ainda audíveis, pode ajudar o aluno a permanecer
focado.

O professor poderá ter de falar mais baixo,

especialmente ao abordar diretamente o aluno. Pode
ser possível dessensibilizar o aluno a um ruído
específico, tal como um alarme de incêndio, dando-lhe
uma gravação do barulho para que ele possa tocar a
sua vontade. É importante que a criança mantenha o
controle do ruído quando for tocado, para permitir que
a dessensibilização tenha lugar.

Autistas frequentemente têm problemas em

generalizar, o que pode afetar a maneira de eles
aprenderem habilidades. Ao ensinar uma criança a
olhar para os dois lados antes de atravessar uma rua,
pode ser necessário mostrar isso a ela em vários
locais. Senão, ela pode pensar que precisa apenas
fazer aquilo naquela área particular.

Referencias: Alfonso Almeida e Simone Helen Drumond

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DICAS SOBRE O ENSINO DE CRIANÇAS AUTISTAS.

Esta falta de generalização pode estender-se aos

objetos também. Por exemplo, Hilde de Clereq, da
Bélgica, teve um caso de um menino que usava o
banheiro em casa, mas não conseguia usar em outro
local.

Eventualmente ele percebeu que na casa dele havia

um assento preto e o menino não podia conectar o
conceito de "toilet" nos lugares que tinham assento
branco.

Eles conseguiram ensinar-lhe a generalizar,

colocando fita adesiva preta sobre o assento da
escola, e em seguida, eliminando os pedaços de fita
ao longo do tempo. Eventualmente, ele foi capaz de
generalizar "toilet" para incluir lugares brancos
também.

Crianças autistas poderão fixar algo de que gostam,

como trens. Incorpore estas memorizações nas suas
aulas, acrescentando histórias de comboios,
problemas matemáticos envolvendo trens, e assim por
diante. Isso dará motivação para aprender.

Referencias: Alfonso Almeida e Simone Helen Drumond

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DICAS SOBRE O ENSINO DE CRIANÇAS AUTISTAS.

É comum que um autista tenha problemas em

conectar dois eventos, mesmo se estão muito
próximos entre si.

Por exemplo, se for ensinar leitura com cartões flash,

use cartões tanto com a palavra escrita, quanto a
imagem do objeto do mesmo lado do cartão. Se eles
estão em lados diferentes, a criança pode não
entender que representam a mesma ideia.

Essas dicas apenas tocam a superfície do ensino à

crianças autistas. Se a criança está sendo ensinada
em casa, ou numa sala de aula, é imperativo que você
trabalhe com um especialista treinado no ensino de
crianças autistas.

O especialista deve ser incluído na preparação do

plano de educação da criança. Depois que boas
técnicas de ensino foram descobertas, crianças
autistas têm ido para a faculdade e cursos de
graduação. Como pai de um autista, tenha tempo para
saber se o aprendizado de seu filho representa as
melhores perspectivas para a futura educação dele.

Referencias: Alfonso Almeida e Simone Helen Drumond

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O especialista deve ser

incluído na preparação do
plano de educação da criança.
Depois que boas técnicas de
ensino foram descobertas,
crianças autistas têm ido para
a faculdade e cursos de
graduação.
Como pai de um autista, tenha
tempo para saber se o
aprendizado de seu filho
representa as melhores
perspectivas para a futura
educação dele.
Referencias: Alfonso Almeida e Simone Helen Drumond
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ADAPTAÇÕES CURRICULARES
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GUIA DE PLANEJAMENTO DO EDUCADOR:

1º) Assinalar somente as propostas de trabalho que
serão desenvolvidas.

2º) Descreva-os no espaço do conteúdo e

procedimento metodológico, indicado com linhas
pontilhadas novas propostas de aprendizagens.

3º) Utilize as linhas dispostas nos itens para elencar os

aspectos pessoais da sua realidade escolar.

A ficha tem o objetivo, permear por todas as áreas do

conhecimento infantil e assim promover o
desenvolvimentos das habilidades, para que os
educandos possam projetar seus saberes de forma
coesa e de acordo com suas potencialidades.
É importante que os futuros educadores e especialistas
da saúde tem acesso a essa proposta educacional.
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Temática:
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Tema Gerador:
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Objetivo Geral:
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ADAPTAÇÕES CURRICULARES
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ATIVIDADES INICIAIS DE ROTINA ESCOLAR

Acolhida dos alunos, oração, músicas

Outros: ____________________________________
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Conversas informais.
Quantos somos hoje?
Como está o tempo?
Chamadinha.
Outros: ____________________________________
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CARTAZES - Exploração dos painéis da classe:

Como está o tempo?
Quantos somos hoje ?
Ajudantes do dia.
Outros: ____________________________________
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NOVIDADES DO DIA – Conversa informal com os

alunos sobre as novidades do dia e sobre os
aspectos que permeiam sua vida infantil.
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ADAPTAÇÕES CURRICULARES
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LUDICIDADE DE ROTINA

( ) Jogos de atenção e concentração

( ) poesias
( ) brinquedos educativos
( ) brinquedos afetivos,
( ) brincadeiras cantadas
( ) brincadeiras cantadas com esquema corporal
( ) brincadeiras com esquema corporal
( ) modelagem livre
( ) alinhavo
( ) quebra-cabeça
( ) encaixes
( ) desenho livre
( ) jogos com bolas
( ) atividades com bambolê

( ) Outras atividades
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ADAPTAÇÕES CURRICULARES
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LINGUAGEM SONORA

( ) Ouvir sons diversos.

( ) Perceber sons diversos
( ) Discriminar sons diversos

( ) Brincar com a música

( ) Brincar de imitar músicas
( ) Brincar de inventar musicas.
( ) Brincar de reproduzir criações musicais.

( ) Perceber e expressar sensações, sentimentos e

pensamentos por meio das músicas.

( ) Criar e recriar novas músicas, de acordo com

sua maturação.

( ) Reconhecer sons naturais

( ) Reconhecer sons artificiais
( ) Reconhecer sons de ruídos

( ) Cantar músicas
( ) Dramatizar histórias
( ) Cantar e dramatizar histórias e músicas.
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ADAPTAÇÕES CURRICULARES
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LINGUAGEM SONORA

( ) Perceber e expressar sensações, sentimentos e

pensamentos por meio das músicas.

( ) Criar e recriar novas músicas, de acordo com sua

maturação.

( ) Reconhecer sons naturais

( ) Reconhecer sons artificiais
( ) Reconhecer sons de ruídos

( ) Cantar músicas
( ) Dramatizar histórias
( ) Cantar e dramatizar histórias e músicas

( ) Outras atividades de Linguagem Sonora

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LINGUAGEM SONORA

( ) Ouvir sons diversos.

( ) Perceber sons diversos
( ) Discriminar sons diversos

( ) Brincar com a música

( ) Brincar de imitar músicas
( ) Brincar de inventar musicas.
( ) Brincar de reproduzir criações musicais.

( ) Outras atividades de Linguagem Sonora

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ADAPTAÇÕES CURRICULARES
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( ) Outras atividades de Linguagem Sonora

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LINGUAGEM ORAL:

( ) Narrar contos conhecidos.

( ) Narrar acontecimento do cotidiano .
( ) Narrar seus conhecimentos de mundo.
( ) Descrever conhecimento infantis aprendidos
no decorrer das atividades escolares.
( ) Descrever conhecimento infantis do cotidiano
de sua casa (cotidiano pessoal).
( ) Interpretar histórias (oralmente).
( ) Reproduzir histórias (oralmente).
( ) Ampliar seu vocabulário e aprimorar sua
fluência verbal – concordância.
( ) Contar, recontar e reinventar histórias, a partir
de situações vividas ou criadas.
( ) Expressar sentimentos, interesses pessoais
durante as conversas informais e formais.
( ) Expressar opiniões.
( ) Valorizar o diálogo como forma de explicitar
conflitos e tomar decisões coletivas.
( ) Empregar o dialogo como forma de
comunicar suas ideias.

Conhecer diferentes modalidades de linguagem:

( ) Poesia
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LINGUAGEM ORAL:

( ) Quadrinha
( ) Provérbio
( ) Narração
( ) Piada
( ) Brinquedo cantado
( ) Advinhas
( ) Trava-línguas
( ) Parlendas

( ) Outras atividades de Linguagem Oral:

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LINGUAGEM ESCRITA

( ) Compreender os caracteres da escrita.

( ) Compreender os valores posicionais das
sílabas.
( ) Compreendera antecipação e quantitativa nas
silabas.
( ) Compreender que a letra que inicia cada escrita
não é fixa nem aleatória: é uma das letras que
corresponde ao valor sonoro.
( ) Elaborar sistematicamente uma análise dos
fonemas das palavras que vai escrever.
( ) Conhecer a (s) letra (s) de forma
contextualizada;.
( ) Identificar a (s) letra (s) de forma
contextualizada.
( ) Nomear a (s) letra (s) de forma contextualizada;

Letra (as):
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_________________________________________
_________________________________________

( ) Produzir a escrita no nível alfabético e

reconhecer e compreender a função social da
língua escrita.
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ADAPTAÇÕES CURRICULARES
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LINGUAGEM ESCRITA

( ) Identificar palavras com sílabas simples.

( ) Produzir palavras com sílabas simples.
( ) Identificar frases com sílabas simples.
( ) Produzir frases com sílabas simples.
( ) Identificar e produzir palavras, frases com
sílabas complexas.

( ) Outras atividades da Linguagem Escrita:

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__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
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Apresentar à criança todos os tipos de letra de

maneira contextualizada, mas, o trabalho com letra
cursiva deverá ser iniciado após a maioria do grupo
ter atingido o nível alfabético.

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ADAPTAÇÕES CURRICULARES
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Conteúdo: Vogal Aa (arara)

Objetivos:
Reconhecer e diferenciar a vogal em estudo, em
diferentes contextos.

Discriminar a vogal em estudo, de acordo com sua

maturação.

Traçar e ler a vogal em estudo.

Procedimento Metodológico:

Que palavras são essas?

Alunos e professores se dispõem, de preferência,
em circulo (rodinha) para facilitar a comunicação.
Formular questões que favoreçam a troca de ideias
em torno da palavra chave, com auxilio de
cartazes.
Quem já viu uma arara?
Por que a arara é uma ave?
Como nascem as aves?
As araras falam como os papagaios?
Quem sabe uma história que fale sobre arara? Que
outras figuras têm o nome começado como arara?
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Conteúdo: Vogal Aa (arara)

Desenhar a letra Aa e o nome da arara, bem

grande na lousa.
Dizer: - Comecei a desenhar bem grande o nome
arara.
Que palavras são essas?
Movimentem o corpo e os braços desenhando a
letra Aa no ar.
Cantar musicas relacionadas ao estudo da vogal
Aa.

Grafismo da letra Aa:

( ) Na lousa
( ) No papel/atividades
( ) No chão (escrita livre na areia ou pátio)
( ) Andando sobre a letra Aa

( )Outras atividades com a vogal Aa:

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ADAPTAÇÕES CURRICULARES
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Conteúdo: Vogal Ee (elefante)

Objetivos: Reconhecer e diferenciar a vogal em

estudo, em diferentes contextos.

Discriminar a vogal em estudo, de acordo com sua

maturação.

Traçar e ler a vogal em estudo.

Procedimento Metodológico:
Comentar a figura do elefante apresentada, através
de cartaz.

Incentive as crianças a expressar suas

experiências a respeito do animal.

Propor expressão corporal: Vamos imitar o

elefante?

Como inicial a palavra elefante?

Incentivar os alunos a passarem o dedo nos lábios

enquanto pronunciam o fonema Ee.

Cantar musicas relacionadas a letrinha Ee.

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Conteúdo: Vogal Ee (elefante)

Quem é capaz de representar com o corpo o

elefante.

Que som o elefante produz?

Que outras palavras começam com a letra Ee.

Quem é capaz de representar com o corpo o

elefante.

Que som o elefante produz?

Que outras palavras começam com a letra Ee.

Grafismo da letra Ee:

( ) Na lousa
( ) No papel/atividades
( ) No chão (escrita livre na areia ou pátio)
( ) Andando sobre a letra Ee

( ) Outras atividades com a vogal Ee:

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ADAPTAÇÕES CURRICULARES
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Conteúdo: Vogal I i (igreja)

Objetivos:
Reconhecer e diferenciar a vogal em estudo, em
diferentes contextos.

Discriminar a vogal em estudo, de acordo com sua

maturação.

Traçar e ler a vogal em estudo.

Procedimento Metodológico:

Apresentar a gravura da igreja:

O que vocês estão vendo?

O que as pessoas costumam fazer na igreja?

Que musica você mais gosta das canções de sua

igreja?

Você gosta de ir à igreja? Por quê?

Levante a mão quem já ouviu ou conhece outras

palavras que iniciem com I i de igreja?
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Conteúdo: Vogal I i (igreja)

Cantar músicas relacionadas a letrinha em estudo.

Grafismo da letra Ii:

( ) Na lousa
( ) No papel/atividades
( ) No chão (escrita livre na areia ou pátio)
( ) Andando sobre a letra Ii

( ) Outras atividades com a vogal Ii:

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Conteúdo: Vogal O o (ovo)

Objetivos:

Reconhecer e diferenciar a vogal em estudo, em

diferentes contextos.

Discriminar a vogal em estudo, de acordo com sua

maturação.

Traçar e ler a vogal em estudo.

Procedimento Metodológico:

Propor adivinhas. Exemplo: O que é? O que é?

Uma casinha de paredes branquinhas, feita pela
Dona galinha, mas é bom a visar: se o morador sair
dela, não pode voltar. Quem sou eu?

Vamos desenhar o pintinho saindo do ovo?

Que tal cada um escrever a palavra OVO da

maneira que desejar?

Vamos pronunciar a palavra ovo.

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Conteúdo: Vogal O o (ovo)

Ovo começa com a letra Oo.

Incentivar os alunos a passarem o dedo nos

lábios, enquanto pronunciam a vogal Oo.

Desenhar bem grande a vogal Oo na lousa.

As crianças repetem o movimento no ar e cantam

músicas relacionadas à vogal em estudo.

Grafismo da letra Oo:

( ) Na lousa
( ) No papel/atividades
( ) No chão (escrita livre na areia ou pátio)
( ) Andando sobre a letra Oo

( ) Outras atividades com a vogal Oo

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Conteúdo: Vogal Uu (uva)

Objetivos:

Reconhecer e diferenciar a vogal em estudo, em

diferentes contextos.

Discriminar a vogal em estudo, de acordo com sua

maturação.

Traçar e ler a vogal em estudo.

Procedimento Metodológico:

Apresentar aos alunos cartazes relacionados a

letrinha em estudo.

Pronunciar outras palavras, através de gravuras,

que comecem com a letra Uu.

Promover o dia da SALADA DE FRUTAS e explorar

a vogal em estudo, em todas as frutas.

Pesquisar palavras com a letra em estudo.

Desenvolver atividades lúdicas com a letra em

estudo.
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ADAPTAÇÕES CURRICULARES
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Conteúdo: Vogal Uu (uva)

Cantar músicas relacionadas a vogal em estudo.

Jogo das silabas com a vogal Uu.

Cartaz da letra Uu (em equipe cobrir a letra Uu

com sucatinhas e colar imagens cuja letra Uu seja
inicial).

Grafismo da letra Uu:

( ) Na lousa
( ) No papel/atividades
( ) No chão (escrita livre na areia ou pátio)
( ) Andando sobre a letra Uu

( ) Outras atividades com a vogal Uu

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ADAPTAÇÕES CURRICULARES
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Conteúdo: REVISÃO DAS VOGAIS
Aa Ee Ii Oo Uu
Objetivos:

Reconhecer e diferenciar as vogais em estudo, em

diferentes contextos.

Discriminar as vogais em estudo, de acordo com

sua maturação.

Traçar e ler as vogais em estudo.

Procedimento Metodológico:

( ) Desenhar no caderno figuras cujos nomes

iniciam com determinada vogal.
( ) Recortar de jornais e revistas palavras com as
vogais.
( ) Cobrir determinada vogal com diversas
sucatinhas
( ) Modelar as vogais
( ) Caminhar sobre as vogais
( ) Corrida de sacos das vogais (perguntar sempre
aos participantes e observadores, quem chegou
primeiro).
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Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________

ADAPTAÇÕES CURRICULARES
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN

Conteúdo: REVISÃO DAS VOGAIS

Aa Ee Ii Oo Uu
Grafismo das VOGAIS:
( ) Na lousa
( ) No papel/atividades
( ) No chão (escrita livre na areia ou pátio)
( ) Andando sobre as vogais em estudo

( ) Outras atividades com as vogais

_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________

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ENCONTRO DE VOGAIS

Oi! Ai! Ei! Ia! Ou! Uai! Eia!

Eu! Au! Ui!
Outros ......................................................................
..................................................................................

Objetivo:
Ler e escrever os encontros vocálicos empregando-
os como unidades frasais em situações de
comunicação.

Procedimento Metodológico:
Apresentar cartazes com os encontros de vogais,
para que as crianças leiam e interpretem as
imagens.

Explicar-lhes sobre os empregos dos balões de

falas.

Dramatizar os encontros de vogais em estudo.

Incentivar o desenho livre de ações que envolvam os

encontros de vogais em estudos.
Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________

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ENCONTRO DE VOGAIS

Oi! Ai! Ei! Ia! Ou! Uai! Eia!

Eu! Au! Ui!
Jogos que promovam a junção das vogais e
brincadeiras cantadas.

Grafismo do Encontro de Vogais:

( ) Na lousa
( ) No papel/atividades
( ) No chão (escrita livre na areia ou pátio)
( ) Andando sobre o encontro de vogais em estudo

( ) Outras atividades com as vogais

__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________

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ALFABETO
Objetivo: Ler e escrever as letrinhas do alfabeto, de
acordo com sua maturação.

( ) Conteúdo: Letra ( s ): _____________________

_________________________________________
_________________________________________

Procedimento Metodológico:
( ) Apresentação da palavra chave
( ) Destaque da silaba inicial em cartazes
( ) Composição de palavras
( ) Leitura
( ) Jogos _________________________________
( ) Desenho livre
( ) Dinâmica _______________________________
( ) Conversa informal
( ) Bilhetinhos incentivadores
( ) Atividades com dramatização
( ) Mímicas
( ) Músicas _______________________________
( ) Poemas
( ) Discussões
( ) Construções de hipóteses
( ) Reflexão de imagens
( ) Grafismo na lousa
Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________

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ALFABETO

Procedimento Metodológico:
( ) Grafismo no papel/atividades
( ) Grafismo no chão – andando sobre letra
( ) Grafismo na areia
( ) Brinquedos educativos e afetivos
( ) Quebra-cabeça
( ) Dominó da letrinha em estudo
( ) Jogo da memória
( ) Atividades com sucatas
( ) Atividades com artes
( ) Dobradura
( ) Desenho dirigido
( ) Atividades no caderno
( ) Brinquedoteca
( ) Confecção de livros artísticos do alfabeto
( ) Outros: ________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________

ADAPTAÇÕES CURRICULARES
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LINGUAGEM PLÁSTICA

Manipular, criar e construir com diferentes materiais:

( ) massa
( ) tinta
( ) argila
( ) papel marche
( ) Outras materiais__________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________

Utilizar técnicas plásticas tais como:

( ) Desenho,
( ) Modelagem
( ) Recorte
( ) Colagem,
( ) Impressão
( ) Pintura
( ) Outras técnicas__________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________

( ) Produzir desenhos explorando a fase

esquemática.
Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________

ADAPTAÇÕES CURRICULARES
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Conteúdo: _________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________

Objetivo: __________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________

Procedimento Metodológico: ___________________

__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________

Avaliação: _________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________

ADAPTAÇÕES CURRICULARES
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ANTES DO LANCHE

( ) Uso adequado do banheiro

( ) Lavar e enxugar bem as mãos após o uso do
banheiro
( ) Regras de boa convivência na fila
( ) Regras de boa convivência no lanche
( ) Regras de boa convivência no decorrer das
atividades que envolvem o lanche.
( ) Verificação da higiene adequada dos itens que
compõem o lanche.
( ) Oração do lanche
( ) Músicas de estimulo ao lanche
( ) Uso adequado de colheres, copos pratos,
estimulo as etiquetas básicas de alimentação.

APÓS O LANCHE E RECREIO

( ) Higiene
( ) Músicas para relaxamento
( ) História para o relaxamento infantil

Outros aspectos: ____________________________

__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________

ADAPTAÇÕES CURRICULARES
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MOVIMENTO

( ) Recreio livre
( ) Recreio dirigido
( ) Esquema corporal
( ) Jogos imitativos
( ) Brincadeiras ao ar livre
( ) Brincadeiras com bola
( ) Brincadeiras com construção de sucatas
( ) Brincadeiras folclóricas
( ) Brincadeiras de roda
( ) Brincadeiras com corda
( ) Desenvolver a imaginação e a criatividade
associadas ao movimento
( ) Dramatizar de forma criativa

Dramatizar com recursos:

( ) Fantoches
( ) Fantoches de sombra
( ) Criação de máscaras

Outros aspectos: __________________________

_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________

ADAPTAÇÕES CURRICULARES
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RACIOCÍNIO LÓGICO MATEMÁTICO

Classificação
( ) Perceber características físicas como atributo, e
o número de variáveis do atributo levantado.
( ) Classificar por negação;
( ) Agrupar elementos segundo os atributos;
( ) Outros ________________________________
_________________________________________

Sequência
( ) Promover situações em que a criança:
estabeleça sequência temporal considerando dias
da semana, semana do mês, meses do ano e ano.
( ) Outros ________________________________
_________________________________________

Seriação
( ) Organizar séries de elementos segundo seus
atributos em ordem crescente e decrescente;
( ) Quantificar séries;
( ) Outros ________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________

ADAPTAÇÕES CURRICULARES
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RACIOCÍNIO LÓGICO MATEMÁTICO

Medida
( ) Comparar comprimentos
( ) Comparar capacidade
( ) Comparar altura
( ) Comparar distância
( ) Comparar o peso dos objetos, utilizando
diferentes recursos ( corpo, barbante, passos,
régua, etc).
( ) Realizar construções no mesmo nível de um
modelo;
( ) Realizar construções em desnível.
( ) Outros ________________________________
________________________________________
________________________________________

Tempo
( ) Promover situações em que a criança
estabeleça relações de temporalidade
considerando espaço e tempo vivido e percebido
(ontem, hoje e amanhã).
( ) Outros ________________________________
________________________________________
________________________________________
Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________

ADAPTAÇÕES CURRICULARES
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RACIOCÍNIO LÓGICO MATEMÁTICO

Espaço
( ) Favorecer situações em que a criança possa
identificar e comparar a situação dinâmica dos
objetos / pessoas em relação aos conceitos de
lateralidade, posição e distância.
( ) Outros _________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

Número
( ) Compreender (de acordo com sua maturação) a
funcionalidade da escrita dos numerai.
( ) Identificar signos numéricos .
( ) Reconhecer e corresponder quantidades.
( ) Identificar diferentes formas de agrupamento.
( ) Pensar e verbalizar logicamente um determinado
fato numérico.
( ) Traça o (s) número (s): ___________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________

ADAPTAÇÕES CURRICULARES
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OUTROS ASPECTOS DO RACIOCÍNIO LÓGICO

MATEMÁTICO:

Conteúdo: _________________________________
_________________________________________
_________________________________________

Objetivo: __________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

Procedimento Metodológico: __________________

_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

Avaliação: _________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________

ADAPTAÇÕES CURRICULARES
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CIÊNCIAS SOCIAIS

Conteúdo: Grupo Social

( ) Reconhecer suas possibilidades em casa e na
escola;
( ) Conhecer percurso de casa até a escola;
( ) Identificar as relações existentes entre as
pessoas ( parentesco, amizade, trabalho estudo);
( ) Identificar a origem da família e procedência;
( ) Conhecer aspectos da vida rural e urbana;
( ) Perceber a existência de diferentes modelos de
família e de diversos valores e costumes;
( ) Compreender a história da escola, a
( ) Demonstrar atenção e consideração pelo outro,
assumindo atitudes de respeito à propriedade
alheia e direto do outro.

( ) Outros ________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________

ADAPTAÇÕES CURRICULARES
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CIÊNCIAS SOCIAIS

Conteúdo: Tempo
( ) Perceber a ordenação / duração / sucessão de
acontecimentos.
( ) Perceber que as pessoas e os demais seres
vivos se transformam com o tempo.
( ) Outros ________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_______________________________ _________
_________________________________________

Conteúdo: Espaço
( ) Estabelecer relações entre vizinhança, amizade
e trabalho.
( ) Estabelecer relações entre distância percorrida,
da casa à escola, em termos de perto, longe, e
número aproximado de quadras.
( ) Explorar espaços novos e cada vez mais
amplos.
( ) Outros ________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_______________________________ _________
_________________________________________
Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________

ADAPTAÇÕES CURRICULARES
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CIÊNCIAS SOCIAIS

Conteúdo: Elementos Socioculturais do

Cotidiano
( ) Reconhecer os símbolos nacionais;
( ) Conhecer as dinâmicas do meio social em
situações específicas como: eleições, processos de
compra, venda e troca, campanhas de saúde, de
solidariedade e educativas;
( ) Conhecer seus direitos estabelecidos pelo
Estatuto da Criança e do Adolescente.
( ) Outros ________________________________
_________________________________________
_________________________________________

Conteúdo: Trabalho
Reconhecer na transformação do meio, o fruto do
trabalho;
( ) Perceber a ação do homem sobre os recursos
da natureza;
( ) Conhecer processos de industrialização;
( ) Identificar o valor dos diferentes tipos de
trabalho – manual e intelectual.
( ) Outros ________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________

ADAPTAÇÕES CURRICULARES
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CIÊNCIAS SOCIAIS

Conteúdo: ________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

Objetivo: _________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

Procedimento Metodológico: __________________

_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

Avaliação: ________________________________
_________________________________________
_________________________________________
________________________________________
Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________

ADAPTAÇÕES CURRICULARES
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SER HUMANO

( ) Reconhecer as fases da vida, crescimento e

desenvolvimento.
( ) Identificar a fase em que se encontra.
( ) Conhecer o conceito de saúde.
( ) Conhecer a importância da prevenção de
acidentes.
( ) Conhecer a importância da prevenção de
doenças.
( ) Conhecer a importância das vacinações como
meio de prevenir algumas doenças próprias da
infância;
( ) Outros ________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________

ADAPTAÇÕES CURRICULARES
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ANIMAIS

( ) Observar o ciclo de vida dos animais

(nascimento, crescimento, reprodução e morte).
( ) Confrontar opiniões referente ao
aprisionamento, maltrato animal e extinção.
( ) Outros ________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________

ADAPTAÇÕES CURRICULARES
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MEIO AMBIENTE

( ) Observar experiências relacionadas a terra.

( ) Perguntar, interpretar e registrar a terra, ar,
água e fogo.
( ) Desenvolver experiências relacionadas a terra,
ar, água e fogo;
( ) Explorando semelhanças e diferenças no meio
ambiente.
( ) Observar os fenômenos da natureza
(chuva / sol, dia / noite, vento,ar, rios ).
( ) Explorar para compreender os fenômenos da
natureza como: ____________________________
_________________________________________
_________________________________________
( ) Conhecer e realizar comparações entre
estações do ano.
( ) Conhecer e realizar comparações entre o dia e
a noite.
( ) Conhecer e realizar comparações entre alguns
astros, explorando semelhanças e diferenças.
( ) Conhecer e realizar comparações o estudo dos
diversos ambientes.
( ) Outros ________________________________
_________________________________________
_________________________________ _______
Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________

ADAPTAÇÕES CURRICULARES
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PERCEPÇÃO VISUAL
Reconhecer entre muitos objetos, os que tem as
cores primarias :
( ) Vermelho
( ) Amarelo
( ) azul

( ) Identificar formas geométricas e suas cores

( ) Separa objetos grandes de pequenos.
( ) Apontar o maior e o menor.

Separar objetos:
( ) Curtos e compridos
( ) Finos e grossos

( ) Descobrir detalhes no ambiente e em

ilustrações, nomeando tudo que percebe.

Agrupar objetos de acordo com suas semelhanças

:
( ) cor ___________________________________
( ) Formas ________________________________
( ) números _______________________________
( ) detalhes _______________________________
( ) Outros ________________________________
_________________________________________
Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________

ADAPTAÇÕES CURRICULARES
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PERCEPÇÃO VISUAL
Conteúdo: ________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________

Objetivo: _________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________

Procedimento Metodológico: ________________

________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________

Avaliação: ________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________

ADAPTAÇÕES CURRICULARES
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PERCEPÇÃO AUDITIVA

( ) Distinguir os diferentes ruídos, causados por

objetos que caem no chão ou na mesa.
( ) Distinguir os diferentes ruídos, causados pelo
arrastar de moveis
( ) Distinguir os diferentes ruídos, causados pela
abertura e fechamentos de portas entre outros
objetos de dentro e fora do ambiente educacional.
( ) Jogos sonoros ______________________ ___
_________________________________________
( ) Sons da natureza ________________________
_________________________________________
( ) Acompanha ritmos com palmas
( ) Identificar e imitar sons de animais.
( ) Identificar e imitar sons de objetos
( ) Distinguir sons que rimam (mão/pão)
( ) Repetir na sequência letras e números ditados.
Números: _________________________________
_________________________________________
( ) Promover o bailinho de DISCOTECA DA
GAROTADA
( ) Outros ________________________________
_____________________________________ ___
_________________________________________
Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________

ADAPTAÇÕES CURRICULARES
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PERCEPÇÃO TÁTIL

( ) De olhos fechados, tatear para descobrir o que

é: saquinho com moedas, areia, feijão e outros
............................................................
( ) Reconhecer o coleguinha pelo tato.

Reconhecer objetos e materiais para

experimentar variações de:
TAMANHO
( ) Pequeno ( ) Médio ( ) Grande

CONSISTÊNCIA
( ) mole ( ) duro

TEMPERATURA
( ) Gelado
( ) Frio
( ) Morno
( ) Quente

TEXTURA
( ) Áspero
( ) macio
( ) Liso
( ) Rugoso
Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________

ADAPTAÇÕES CURRICULARES
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PERCEPÇÃO TÁTIL

COMPRIMENTO
( ) Curto ( ) Comprido

PESO
( ) Leve ( ) Pesado

FORMA
( ) Quadrado
( ) Círculo
( ) Triângulo
( ) Retângulo

ESPESURA
( ) Grosso ( ) Fino

UMIDADE
( ) Molhado
( ) Úmido
( ) Seco)

( ) Outros ________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________

ADAPTAÇÕES CURRICULARES
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PERCEPÇÃO GUSTATIVA

Discriminar sabores :
( ) Doce
( ) Salgado
( ) Azedo
( ) Amargo

Experimentar gêneros:
( ) Frios
( ) Quentes
( ) Gelados

( ) Experimentar coisas que tem não tem gosto

(suco sem açúcar, água , etc)

( ) Provar alimentos da mesma cor, mas com

sabores diferentes.

( ) Outros ________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________

ADAPTAÇÕES CURRICULARES
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PERCEPÇÃO OLFATIVA

( ) Identificar coisas que tem e que não tem cheiro.

Experimentar odores diversos:

( ) Bons __________________________________
( ) Ruins __________________________________
( ) Fortes _________________________________
( ) Fracos _________________________________
( ) Agradáveis _____________________________

( ) Outros _________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________

ADAPTAÇÕES CURRICULARES
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AVALIAÇÃO

( ) Registro das falas dos alunos sobre o que

aprenderam sobre determinado conteúdo.
( ) Observação
( ) Participação
( ) Frequência
( ) Interesse
( ) Assimilação dos conteúdos
( ) Empenho
( ) Organização
( ) Progressão
( ) Colaboração
( ) Auto expressão dos saberes, de acordo com
sua maturação.

( ) Outros aspectos _________________________

_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Escola: _________________________________________________________
Aluno (a): _______________________________________________________
Professora: ______________________________________________________
Série: ___________________________________ Idade: _________________

ADAPTAÇÕES CURRICULARES
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Registros de desenvolvimento de habilidades:

Conteúdo: _______________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

Observações: _____________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
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