PROJETO LEITURA TEMPO DE LER

ESCOLA MUNICIPAL PEDRO JUVELINO DA SILVA

POV. LIMEIRA

TEMA
O despertar da paixão por livros: Uma busca pelo letramento.

SUB TEMA É tempo de ler.

PROBLEMÁTICA 
Para ser alfabetizado hoje, o sujeito precisa ser capaz de atender demandas de leituras e
escrita cada vez mais diversificada e sofisticada. Daí, como a escola pode contribuir
para o contato e a formação do leitor – letrado? A parceria escola e família podem fazer
acontecer o letramento sem perder de vista à formação de leitores apaixonados?

JUSTIFICATIVA 
A preocupação com o desenvolvimento do conhecimento, justifica-se pela contribuição
indispensável que as práticas de leitura assumem desde a infância na formação de
leitores. Para Feud Linard “num país castigado pelo analfabetismo, projetos de
incentivo a leitura são mais que bem-vindos: são fundamentais”. Diante disso, o desafio
é trabalhar com crianças do Ensino Infantil o prazer da leitura ainda na fase de
alfabetização. Para tanto, é viável a parceria escola e família que juntas podem acelerar
o processo de letramento de nossas crianças e, despertar a paixão por livros. O presente
projeto apóia-se na tória de Vygostsky que para ele, além do desenvolvimento real, que
encerra as atividades que a criança é capaz de realizar autonomamente, existe o nível de
desenvolvimento potencial, no qual se incluem as atividades que ela consegue realizar
mediante a colaboração de um adulto ou de pares mais capazes. Entre ambas as zonas,
existe uma terceira zona, chamada de desenvolvimento proximal, a qual, ele postula que
é nela que o bom ensino deve incidir, desvendando os caminhos por onde o
desenvolvimento infantil pode seguir. 

OBJETIVO GERAL 
•Integrar família e escola no processo de desenvolvimento das habilidades leitoras
desertando o gosto, prazer e interesse pela leiturapor meio da realização do Tempo de
Ler.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
•Envolver a família nas práticas de leitura;
•Colocar o aluno em contato com variados livros;
•Desenvolver a linguagem verbal do aluno;
•Resgatar a atenção da família para com a criança;
•Motivar o aluno a querer ler;
•Desenvolver a paixão por livros;
•Promover a aproximação aluno, escola e família;
•Atender a demanda atual de formar leitores apaixonados pelo ato de ler;

METODOLOGIA 
Inicialmente, será feita uma oficina de apresentação para a família, colocando-a em
sintonia com a proposta do projeto.
As atividades seguintes serão feitas em sala de aula, a partir da leitura de um tipo de
texto a cada semana/ aula e, a partir do qual desembocará todos os trabalhos propostos
em sala.
A leitura feita em sala poderá variar entre: Textos Informativos, Bíblicos, poesias,
parlendas, piadas, contos, músicas, versos de cordel, histórias infantis, receitas,
listagem, rótulos, etc.
Paralelo ao trabalho do professor em sala, às Sexta-feira, cada aluno levará um livro em
uma sacola decorada, que deverá ser lido em família e, no retorno à escola, o aluno
deverá transmitir aos colegas a experiência do Tempo de Ler recontando a história. 
Mensalmente os pais preencherão uma ficha de acompanhamento do projeto.
RECURSOS
Humano
livros
textos diversos
sacola do projeto
músicas
som
TV
papel diversos
CD
DVD
tesoura
tinta
lápis de cor
fantoches
cola
caracterização de personagem
DURAÇÃO 
30 de Maio a 14 de Novembro

AVALIAÇÃO Será feita por meio das fichas de acompanhamento mensal que

juntamente com a coordenação pedagógica da escola será feita discursões para adequar
o projeto às necessidades geradas e, ao termino da duração prevista para a aplicação do
projeto, haverá uma avaliação geral com a presença da família

REFERÊNCIAS
NOVA Escola. A revista de quem educa. Edição Especial LEITURA. Nº18. Abril,
2008.

RIBEIRO, Vera Masagão. Ensinar ou Aprender? Emília Ferreiro e a alfabetização. 2.

ed. Campinas, SP: Papirus,1999.

ANEXOS - PROJETO DE LEITURA

TEMA O despertar da paixão por livros: Uma busca pelo letramento.
SUB TEMA É tempo de ler.

1. CONTROLE DE ENVIO DE LIVROS

(tabela de três colunas com DATA/ NOME DO LIVRO/ ALUNO

2. FICHA DE ACOMPANHAMENTO DA FAMÍLIA

SUA OPINIÃO É MUITO IMPORTANTE!

QUEIRA POR GENTILEZA LER E ESCOLHER A OPÇÃO QUE RESPONDE A

QUESTÃO.

NOME DE SEU FILHO ________________________________________________

Como você considera o ato de ler semanalmente para seu filho?

GRATIFICANTE ( ) CANSATIVO ( ) MARAVILHOSO ( ) MUITO BOM ( ) MUITO

TRABALHOSO ( ) OUTROS ( ) o quê? _______________________

Foi difícil fazer a leitura para seu filho?

NÃO ( ) FOI SÓ UM POUCO ( ) FOI MUITO DIFÍCIL ( )

Seu filho quis ouvir as histórias?

UMA SÓ VEZ ( ) MAIS DE UMA VEZ ( )

Você somente leu as histórias?

SIM, SOMENTE LI ( )
FIZ A LEITURA E TAMBÉM CONVERSEI SOBRE A HISTÓRIA ( )
FIZ A LEITURA E PEDIR QUE ELE RECONTASSE ( )

Seu filho tem pedido que você leia para ele, mesmo quando não vai livro do projeto?

NÃO ( ) SIM ( ) ÀS VEZES ( ) DIARIAMENTE ( )

Como você considera a idéia de enviar um livro para leitura em família?

PERCA DE TEMPO ( ) MOTIVADORA PARA A CRIANÇA ( ) DESGASTANTE

PARA OS PAIS QUE TEM QUE LER PARA OS FILHOS ( ) REGULAR POIS NÃO
É UMA EXPERIÊNCIA MUITO BOA POIS EXIGE MUITO DOS PAIS ( ) OUTRA
OPINIÃO ( ) qual?
__________________________________________________________

Deixe aqui registrada a sua opinião, crítica ou sugestão.

A Literatura na educação Infantil

Leitura é um momento mágico, onde expressamos nossos sonhos, desejos e damos asas
ao nosso imaginário, cada mundo que criamos é uma porta que abrimos para o
desenvolvimento da leitura e escrita. Mas como incentivar a leitura nas crianças que
ainda não conhecem se quer as letras do alfabeto?
Vamos entender...
A criança na educação infantil encontra-se na fase de sua pré-leitura, que é um período
pré operatório para a fase de leitura. Nessa fase as crianças aprendem e desenvolvem
capacidades e habilidades da sua linguagem oral, construção dos símbolos e também o
desenvolvimento de sua percepção onde permitem a relação de suas palavras com as
imagens.
Nessa fase os interesses da criança estão na contação de histórias mais curtas, onde se
interessam mais por livros com muitas imagens e pouca escrita, onde se permite a
descoberta da linguagem visual muito antes da verbal.
As crianças se interessam também por histórias mais longas, aquelas contadas por
adultos, que tratam do cotidiano infantil, o papel do professor nessa fase
importantíssimo, por isso que devemos ter muito cuidado em saber selecionar as
histórias ideais para as crianças, histórias que tenham conteúdo educativo, que façam
parte também do seu dia a dia.
Mas, não só o desenvolvimento da leitura deve ser desenvolvido professor como
também os pais deve ser peça chave para o auxilio do desenvolvimento da criança.
Pensando nisso, procurei desenvolver um projeto de leitura para todo o ano letivo, onde
a participação dos pais nas atividades de casa e na escola serão parte integrante para a
execução do projeto de leitura.

Autora: Andreza Santos Florencio de Melo Menezes

Projeto de Incentivo Leitura: Era uma vez...

Autora: Andreza Menezes

Para crianças de ainda não alfabetizadas ou não letradas.

Duração: Todo o ano letivo

Objetivo Geral:
- Desenvolver a leitura para crianças ainda não alfabetizadas;

Objetivos Específicos:
- Incentivar a leitura simbólica e visual de forma lúdica;
- Desenvolver e despertar o gosto pela leitura e o desenvolvimentos das histórias com
inicio meio e fim;
- Proporcionar um ambiente integrador e estimulador onde a criança será o papel
principal no desenvolvimento de sua oralidade;
- Aplicar atividades para casa, onde os pais terão que auxiliar as crianças no
desenvolvimento de suas atividades;

Plano de ação:
- Nosso Livro de desenhos de Histórias: O professor ficará responsável por confeccionar
uma caderno de desenhos onde a cada dia o professor dará a uma criança para levar para
casa sempre a mesma história, esse caderno ficará fazendo rodízio nas casas das
crianças e os pais terão que contar a história aos seus filhos e depois os filhos terão que
desenhar numa página do caderno
- A Hora do Conto: Uma vez por mês os professores terão que escolher um tema para
montagem e apresentação de teatro para as crianças;
- Uma vez por mês os pais terão que participar do momento de leitura com as crianças,
eles mesmos poderão escolher o tema e um livro para ler e desenvolver atividades com
elas com o auxilio e acompanhamento do professor. (O bom mesmo é que o pai dê essa
aula numa sala que seja diferente da sala do seu filho, pois muitas vezes eles ficam
enciumados e não permite aos pais a execução do seu plano de aula, mas isso fica a
critério dos professores);

Avaliação
No processo avaliativo todas as observações são válidos perante o desenvolvimento da
criança, dependendo da situação o professor poderá desenvolver atividades que estimule
determinadas habilidades que necessitarão ser trabalhados durante a execução desse
projeto.
O processo avaliativo da criança é continuado, observe os seguintes pontos:
Ela participa das atividades de leitura?
Está desenvolvendo suas habilidades motoras, se seus desenhos estão evoluindo?
Presta atenção nas histórias e argumenta suas dúvidas?
É questionadora?
Seu comportamento perante as histórias é de entusiasmo?

Dicas

- É sempre bom trabalhar com massinha de modelar, após contar uma história dê a
crianças um momento de lazer para representarem os personagens nas massinhas;
- Após o conto que tal uma roda de conversar com a criança sobre a história, peça que
ela contem a sua verão, vai sair cada história! Esse momento proporciona segurança aos
alunos;
- Inove sempre, traga objetos, coisas novas para sala de aula. Leve insetos, passarinho e
tudo mais que você achar interessante, trabalhe o tema, elas adoram novidades;
- Evite passas filmes longos;
- Evite histórias complexas que sejam tristes, pode frustrar a criança e deixá-la com
medo de determinadas situações;
 PROJETO: Brinquedos

Tema: brincando e aprendendo

Publico Alvo: educação infantil

Objetivos
 Criar brinquedos e brincar ao ar livre
 Valorizar os brinquedos, conservando-os
 Conhecer diferentes materiais que se pode utilizar para construção de brinquedos
 Desenvolver coordenação motora, criatividade e socialização integral
 Resgatar brincadeiras populares.
 Promover integração entre escola e comunidade.

Justificativa:

O brincar é a linguagem mais natural da criança é Através do brincar ela diz quem é, o
que deseja, expressa seus conflitos e angústias.

Possibilita o prazer e estimula o desenvolvimento.

Indica saúde mental, disponibilidade para agir e interagir, para cooperar e/ou competir,
para imitar, criar e recriar;

Utilizado como ferramenta no processo de comunicação, de aquisição de conhecimento

e habilidades, de convivência e integração grupal

Desenvolvimento

No primeiro momento fazer uma lista de brinquedos dos quais as crianças mais gosta de
brincar. Orientar as crianças que vamos brincar com esses brinquedos, que mais gostam
mais para isso terão que construir esses brinquedos com massinha de modelar.

Para começar vamos preparar a massinha de modelar utilizando tinta guache, sal, e
farinha de trigo. Logo em seguida cada criança montara seu brinquedo utilizando
massinha, palitos de picolé e de dente e depois de toda a diversão e criação brincar com
os brinquedos e deixar para exposição no final do projeto.

No segundo momento
Criar brinquedos com sucata, trazer diversos materiais para sala, garrafas pet de vários
tamanhos, garrafinhas de iorgute, papel colorido, cabos de vassouras, barbante, latas de
refrigerante, latas de extrato de tomate ou outras semelhantes caixas de leite, barbante e
outros. Confeccionar brinquedos como, vai e vem, telefone sem fio, perna de pau,
binóculo, bilboquê, cavalo de pau, carros, bonecas, tudo isso com auxilio do professor.
O professor passa as orientações mostra como se faz e cada um monta o seu brinquedo.
No final todos brincam e guardam os para brincarem outras vezes e também expor junto
com os outros.

No terceiro momento resgatar brincadeira e brinquedos populares.

Antes de iniciar o terceiro momento planejar uma pesquisa com os familiares

brinquedos populares com que eles se divertiam. Fazer uma lista dessas brincadeiras. E
brincar ou confeccionar mais esses brinquedos. Como por exemplo:

Pular corda, Bola de gude, Corrida do sapo, Pular amarelinha, cinco Marias, perna de
lata ou de pau, pega-pega, pique esconde, brincadeiras de rodas cantadas, bambolês,
pular elástico.

No ultimo momento

Após as crianças conhecerem as brincadeiras e brinquedos fazer exposição dos

brinquedos, e fazer uma gincana ou uma recreação com corrida do ovo, corrida do sapo,
jogos de mesa entre outras brincadeiras,convidar a comunidade e os pais para estarem
visitando a exposição e, incentivar os pais a ajudar na confecção de mais brinquedos e
fazer doação dos brinquedos a comunidade carente ou creches ou outras escolas.

Recursos humanos:

Alunos participantes:

Alunos da Educação Infantil

Monitores:

Auxiliados pelo professor regente.

Docentes participantes:

Professores, Supervisores e Direção.

Coordenação geral:

Estagiaria

Recursos materiais:

Materiais recicláveis: Papel, papelão, revistas, jornais, tampinhas de garrafas, pneus,

embalagens, garrafas descartáveis, Corda, bola, elástico, bambolês, etc.
Elaboração:
Estagiaria: Monika Souza Freitas

Período de realização:
15 dias

Avaliação:

A avaliação será no decorrer das atividades, e após o termino do projeto será feita uma
avaliação de todas as atividades desenvolvidas e acompanhamento na realização das
atividades.

Nome do Projeto: leitura casa

Tema: Incentivando a leitura

Publico Alvo: educação infantil

Justificativa

Não se forma bons leitores se eles não têm um contato íntimo com os textos. Há
inúmeras maneiras de fazer isso. O importante é que o material escrito apresentado aos
alunos seja interessante e desperte a curiosidade das crianças.

Objetivos

 Incentivar a leitura e o contato com os livros desde cedo.

 Tornar a leitura um ato prazeroso.

  Possibilitar a integração dos pais com os filhos através do projeto de leitura, para
que se torne um hábito familiar.

Desenvolvimento

A professora baseada em conhecimentos obtidos de suas interações com os alunos

pedirá que cada um adquira um livro, gibis. Esses livros deverão ser encapados, para
começar o trabalho.

Providenciar um cantinho de leitura na sala, com uma prateleira enfeitada, ou varal para
colocar os livros, mas os livros devem ficar a mostra. E também uma sacolinha bem
bonita e que chama atenção das crianças.

Duas vezes na semana, (segunda-feira ficando dois dias com livro e na sexta-feira) uma
criança leva um livro para casa na sacolinha, para ser lido em casa com a ajuda e
participação dos pais ou outro familiar, e traz para a escola novamente o livro.

Os alunos quando retornarem à escola após o final de semana fará um relato do livro
para os amigos e darão sua opinião sobre a leitura. E farão a ilustração do livro lido em
um caderno especial que foi encapado e só é registrado nele as historias lidas.

Ao final do bimestre, será realizada uma feira de livros com produções dos próprios
alunos, para apresentação à comunidade.

Recursos humanos:

Alunos participantes:

Alunos da Educação Infantil

Monitores:

Auxiliados pelo professor regente.

Docentes participantes:

Professores, Supervisores e Direção.

Coordenação geral:
Estagiaria

Recursos materiais:

Livros de interesse para as crianças, cadernos, material diversos para pintura, desenho,
dobraduras, entre outros.

Elaboração:
Estagiaria: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

Período de realização:
Durante todo o primeiro semestre e podendo estender por todo o ano, depende do
rendimento e participação de todos.

Avaliação: A avaliação será realizada durante todo o processo, pois dela dependem os
passos seguintes e os ajustes, aproveitando as próprias situações de aprendizagem.
 PROJETO: Literatura Infantil

PUBLICO ALVO: Alunos da Educação Infantil

RESPONSAVEL: Aluna xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

PERIODO DA REALIZAÇÃO:

15/04/09 a 17/04/09

JUSTIFICATIVA

Este projeto tem como proposta pedagógica dar ênfase a participação efetiva do aluno,
no processo da construção do seu conhecimento, e a abordagem da linguagem oral que
o levara a desinibir e evoluir para a praticidade do dia a dia.

Formar alunos leitores e interpretativos e participantes a inferência cultural do mundo

em que estão inseridos.

OBJETIVOS

 Desenvolver o censo da leitura na educando

 Interagir educando e educador
 Conhecer varias formas de leitura
 Sensibilizar a criança na busca dos valores
 Estabelecer comparação entre o bem e o mal
 Tornar-se leitores críticos e criativos e construtivos.

DESENVOLVIMENTO
Serão usados: livros, lugares específicos, biblioteca, fantoches.
O educador contara as histórias infantis, pedindo ao aluno uma criação em forma de
reconto, importantes para que o educando, com o auxilio da recapitulação da leitura,
também possa dramatizá-lo.
As melhores obras para despertar o censo intelectual deve se iniciar com historias que
leve o aluno a refletir entre o certo e o errado, bem e o mal como: historia do
Chapeuzinho Vermelho, Patinho feio, Pinóquio entre outros.
 Podem-se usar também outras histórias e diferentes tipos de material como gibis;
musicas; cantigas de roda, entrando no contexto de datas cívicas como páscoa, dia do
circo, dia das mães entre outras datas.
E dentro dessas estratégias auxiliaremos o aluno com cautela a trabalhar com fabulas
dando um pouco de vivacidade do real.

AVALIAÇÃO
O processo de avaliação será formativo, continuo,onde o professor assumira um papel
mediador do processo ensino-aprendizagem interagindo no cotidiano do
educando,avaliando assim ambos.

RECURSOS MATERIAIS
Livros, Fantoches, cadernos para a reprodução da história, lápis borracha, lápis de cor,
tinta etc.

ESPAÇO FISICO
Pátio da escola, galpão, áreas livres com embaixo de uma arvore, biblioteca, sala de
aula. A leitura poderá ser feita em qualquer lugar deste que todos estejam bem
acomodados e sentindo se bem naquele lugar.

CONCLUSÃO
Conclui que o projeto foi de grande valia, assim quanto todo que estiveram envoltos no
ato da leitura e interpretação da própria leitura com ou sem dramatização, foi especial e
gratificante para todos.
PROJETO: MOVIMENTO

I. OBJETIVOS:

Integrar escola/comunidade (trabalho voluntário);

Promover uma educação diferenciada, mais prazerosa com especializadas;

Motivar a aprendizagem através do lúdico;

Desenvolver jogos e brincadeiras vinculados aos conteúdos programáticos;

Valorizar os movimentos realizados, pois os mesmo desenvolvem a capacidade de

pensar, refletir, abstrair, organizar e avaliar;

Despertar a concentração, o raciocínio, a atenção, agilidade e imaginação.

II. JUSTIFICATIVA:

O ato de movimentar desenvolve o corpo e libera a mente, facilitando assim a

aprendizagem individual e a cooperação na construção do próprio eu.

O brincar e o fazer em si requerem tempo e espaço, facilita o crescimento, conduz o

relacionamento em grupo, sendo uma forma de comunicar consigo mesmo e com os
outros.

III. DESENVOLVIMENTO:

Corpo: Mapeamento, movimentos diversificados, partes, quebra-cabeça, mímicas,

espelhos; os alunos na recreação irão desenvolver esses movimentos.

Jogos de raciocínio – idéias de viagens e movimentos, de descanso, seriação e

classificação; desenvolvidos em sala de aula.

Jogos para ambiente fechado – cenário para divertidas atividades; desenvolvidos em

sala de aula.
 Orientação espacial – andar, pular, correr, marchar, saltar, deitar, dobrar, ajoelhar, rolar,
rastejar, chutar, balançar, arremessar, equilibrar-se, transportar objetos, etc.

Os alunos no pátio da escola desenvolverão todas as atividades juntos com o professor

estagiário e professor regente.

Lateralidade – abrir/fechar, apalpar/amassar, pegar/segurar, rasgar/colar,

separar/agrupar, alinhar/enrolar, abotoar, desabotoar, dentro/fora, em cima/ em baixo,
frente/costa, longe/perto, aqui/lá. Estas atividades serão desenvolvidas durante a
recreação e as aulas de movimento.

IV. RECURSOSO HUMANOS:

Alunos participantes:

Alunos da Educação Infantil

Monitores:

Auxiliados pelo professor regente.

Docentes participantes:

Professores, Supervisores e Direção.

Coordenação geral:

Estagiaria

V. RECURSOSO MATERIAIS:
Jogos matemáticos (raciocínio): dominó, xadrez, quebra-cabeça.
Materiais recicláveis: Papel, papelão, revistas, jornais, tampinhas de garrafas, pneus,
embalagens, garrafas descartáveis, etc.
Corda, bola, giz, espelho, elástico, bambolês, musicas, etc.
Aparelho de som e cd de musicas de vários ritmos.
 VI. ELABORAÇÃO:

Estagiaria: Regina Rodrigues da Silva

VII. PERIODO DE REALIZAÇÃO:

16/02/09 a 20/02/09

VIII. AVALIAÇÃO:

A avaliação será no decorrer das atividades, e após o termino do projeto será feita uma
avaliação de todas as atividades desenvolvidas e acompanhamento na realização das
atividades.

IX. REFERENCIAS:

FRAGA, Rosa – O grande livro dos jogos.

QUEIROZ, Tânia Dias E João Luiz – coleção: Pedagogia Lúdica “jogos e brincadeiras
de A a Z”.
 PROJETO: Tampinhas de garrafas

TEMA: Brincando e Aprendendo

PUBLICO ALVO: Alunos da Educação Infantil

RESPONSAVEL: Aluna do curso de pedagogia

PERIODO DA REALIZAÇÃO: de 16/02/09 a 20/02/09

JUSTIFICATIVA

O projeto surgiu da necessidade da estagiaria apresentá-lo na UNIP como forma de

estagio e também da necessidade das crianças adquirirem conhecimentos através de
brincadeiras com brinquedos acessíveis e de fácil manipulação uma vez que essas
crianças e a escola são carentes e não tem oportunidade de estar adquirindo brinquedos
e materiais pedagógicos adequados a todos.

O brincar e o fazer em si requerem tempo e espaço, facilita o crescimento, conduz o

relacionamento em grupo onde busca o aprendizado, a sociabilidade, a criatividade o
equilíbrio e afetividade.

OBJETIVOS

 Aprimorar a organização espacial

 Desenvolver a coordenação motora
 Explorar cores formas tamanhos e quantidades
 Estimular formas de observação e atenção
 Despertar a criatividade, sociabilidade e afetividade, raciocínio, atenção, agilidade e
imaginação.
 Motivar a aprendizagem através do lúdico nas aulas da Educação Infantil
DESENVOLVIMENTO

PRIMEIRO MOMENTO
 Conversam com os alunos sobre o material a organização as regras a serem
cumpridas
 As crianças sentadas em grupo para fazer a distribuição das tampinhas
 Dividir a tampinhas de forma que os grupos fiquem com a mesma quantidade de
tampinhas
 Construir: castelos, casas, fazendas, parques, o que as crianças imaginarem, e o que
esta dentro da realidade delas

SEGUNDO MOMENTO
 As crianças sentadas em grupos
 Seriação: separar as tampinhas de acordo com as cores e tamanhos, onde cada grupo
ficara com uma determinada cor ou tamanho, para isso uma criança de cada grupo
pega uma tampinha que tem que ser diferente do outro grupo, essa tampinha será o
modelo para que as construções do seu grupo só possam ser feita com aquela
característica.
 Fazer as construções
 Ilustrar as suas construções e expor para os outros colegas verem.

TERCEIRO MOMENTO
 As crianças sentadas em grupos
 Desenhar figuras geométricas no chão, para que as crianças coloquem as tampinhas
nas bordas formando assim as figuras, e depois construir outra figura, mas só
olhando na que esta pronta

QUARTO MOMENTO

 As crianças sentadas no chão

 Construir as figuras geométricas com as tampinhas e desenvolver a brincadeira de
pular dentro e fora das figuras com os dois pés ou com um pé, seguindo a ordem do
professor.
 Entrar dentro do quadrado só os meninos e dentro do circula só as meninas, contar
quem tem mais se e meninos ou meninas
AVALIAÇÃO
A avaliação ocorrera de maneira continua, refletindo e analisando a vivencia do aluno,
a participação a cooperação.
 OBSERVAÇÃO
Este projeto poderá ter continuidade durante todo o ano letivo com novas atividades
que leve o aluno a adquirir mais conhecimentos Exemplo: fazer contagem com as
tampinhas, jogos, seriação, e outros atividades.

RECURSOS MATERIAIS
Tampinhas de garrafas

ESPAÇO FISICO
Pátio da escola, quadra ou outro que a escola oferecer.

PRODUTO FINAL
Crianças motivadas, criativas, sociabilizadas, atenciosas, e com a coordenação motora
melhor e em desenvolvimento.