Um breve resumo sobre as orientações na construção de um PPP para escolas.

Segundo a Profª. Ana Maria de Souza Rodrigues (Especialista da Educação)

O PPP é o resumo do regimento, porém com as devidas alterações necessárias.

Todas as vezes que o Coordenador Pedagógico recebe um professor em sua escola,

precisa entregar-lhe o PPP para que conheça a filosofia e missão da escola que está
trabalhando.

É o Coordenador Pedagógico quem articula e confecciona o PPP da escola, sempre

acompanhado da supervisão do Diretor.

Veja as etapas:

1. Folha de rosto do PPP

2. Sumário do PPP

O Sumário constitui-se na distribuição das partes do trabalho, indicando as

subdivisões do documento e as páginas correspondentes à localização das partes do
projeto.

A referência principal são os títulos, e se houver subtítulos.

Se houver ilustrações, gráficos ou planilhas deverão ser feito um novo sumário, na

folha seguinte, no qual serão feitas as devidas colocações das páginas
correspondentes. Ressalto que o sumário é a última parte a ser feita, uma vez que o
trabalho deverá estar completo e todo paginado para elaboração definitiva do mesmo.

3. Apresentação do PPP

 Deve expressar os resultados das reflexões, participação e conclusão coletiva

de uma equipe comprometida com os resultados educacionais e que, ao buscar a
identidade para sua escola, a particularize perante as demais.

 Possibilita transformar em realidade social o compromisso de fazer acontecer

de fato “o direito de todos a uma educação de qualidade”.

4. Introdução do PPP

Deverá explicitar de forma clara seu objetivo (discorrer sobre a identidade que busca).
É importante incluir os dispositivos da LDB 9.394/96 que asseguram a todas as
pessoas o direito à educação independente das condições biopsicossociais dos
educandos.
 É necessário fazer uma análise da função social da escola, na atual conjuntura política
e econômica do país, para que a escola propicie a apropriação ativa dos
conhecimentos científicos e tecnológicos construídos pela humanidade,
desenvolvendo metodologias e formas de aprendizagem que estimulem a autonomia,
a organização, a iniciativa, a flexibilidade, a criatividade, o uso adequado de diferentes
formas de comunicação, o exercício de atividades em grupo, a determinação, a auto
defensoria, a capacidade de planejamento, execução e avaliação em uma realidade
que ainda apresenta grandes disparidades sociais e de oportunidades educacionais
para com seus cidadãos.

A introdução deve explicitar que a atual conjuntura social e econômica surge em meio
às mais significativas transformações de base material da sociedade, identificadas na
revolução industrial cuja base científica é dada pela microeletrônica e cuja expressão
tecnológica se traduz na automação de processos produtivos, marcando como afirma
Saviani (1997, p.232) “a vida social em seu conjunto”.

5. Dados de identificação da Escola

 Nome da Escola

 Endereço completo

 Telefone / e-mail

 Localização

 Superintendência a que pertence

 Data de criação da Escola

 Autorização de funcionamento

 Reconhecimento

 Turno de funcionamento

 Nível de ensino ofertado

6. Missão da Escola

É muito importante expressar de forma clara a missão da escola, finalidades e funções

na comunidade.

A definição da missão deve ser clara o bastante para responder à seguinte indagação:
para que existe a escola?

7. Histórico da Escola

Este espaço possibilita à equipe resgatar a trajetória da instituição escolar, destacando

fatos históricos e experiências bem-sucedidas que construíram sua identidade e
relevância no município.
8. Diagnóstico da Escola e da Realidade Contextual

Esta fase de construção do Projeto permite à equipe fazer uma radiografia da

realidade, dos contextos internos e externos da escola.

Constituem-se em um momento da interlocução com todos os atores envolvidos no

processo educacional, tais como as famílias, educadores, alunos, voluntários e
comunidade onde está inserida a escola. As informações podem ser obtidas por meio
de entrevistas, aplicação de questionários, reuniões, entre outros meios que permitam
à escola caracterizar suas forças e fraquezas e traçar o perfil de sua realidade.

O diagnóstico conduz a equipe e dirigentes a aperfeiçoar recursos, reduzindo as

possibilidades de insucesso administrativo e pedagógico, assim como a buscar
alternativas para o alcance de eficiência, eficácia e efetividade na educação que
oferece.

Enfim, o diagnóstico será construído a partir de dados da realidade, baseando-se na

história da escola, na prática pedagógica cotidiana, nas experiências de seus
diferentes profissionais e serviços especializados, nas parcerias e articulações com as
famílias, comunidade, instituições públicas e privadas da sociedade civil, na estrutura,
organização e funcionamento, dinâmica curricular, práticas avaliativas, entre outros
dados de relevância para a compreensão de escola como unidade educativa. É
importante ainda diagnosticar as situações conflitantes e desafios, assim como as
expectativas, anseios e conquistas e superações.

9. Objetivos

Os objetivos desempenham relevante papel na construção do Projeto Político

Pedagógico e ações a serem desenvolvidas na escola. São prioridades que direcionam
o trabalho da escola, a partir de informações obtidas por meio de diagnósticos
contextuais; por isso, os objetivos devem ser elaborados de forma coerente com a
realidade identificada e caracterizada.

É oportuno acrescentar que os objetivos podem ser classificados em geral e

específicos, dependendo do seu nível de abrangência.

Os objetivos gerais são amplos e contemplam um conjunto abrangente de habilidades,

ações ou valores que constituem a finalidade. São considerados “gerais” porque dizem
respeito a comportamentos que não se traduzem por ações específicas de assimilação
imediata, demandando, portanto, maior tempo para seu alcance.

Os objetivos específicos são menos abrangentes e representam uma espécie de

degrau para chegar aos gerais.
 Recomenda-se que a redação dos objetivos seja iniciada com um verbo no infinitivo de
modo que expresse a ação desejada.

10. Princípios Norteadores

É o conjunto de princípios que dão identidade à escola e que tem caráter permanente,
servindo como orientadores de todos os planejamentos e projetos desenvolvidos na
escola.

 Epistemológicos: é o estudo crítico e reflexivo dos princípios, pressupostos,

métodos, estrutura e evolução das ciências. Os princípios epistemológicos para a
construção do PPP dão sustentação à organização e dinâmica curricular, orientando o
processo metodológico de construção e veiculação de conhecimentos. Na
identificação dos princípios epistemológicos norteadores de ações, a escola revelará
como se dá a apropriação de conhecimentos pelo aluno, ou seja, como serão
trabalhadas as questões voltadas para o ensino – aprendizagem.

 Didáticos – pedagógicos: Os princípios didáticos – pedagógicos estão

estreitamente relacionados aos epistemológicos, pois as práticas e ações pedagógicas
executadas no dia a dia da sala de aula refletem e consolidam os princípios
epistemológicos (concepção metodológica) assumidos pela escola.

 Éticos: Para explicitar os princípios éticos, é imprescindível a criação de um

ambiente favorável que estimule a vivência de valores éticos por todos que fazem
parte da comunidade escolar como pais, professores, alunos, direção, entre outros. A
relação aluno x professor na apropriação de conhecimentos deverá ser uma relação
de ajuda e respeito.

 Estéticos: Os princípios estéticos deverão estar voltados para o

desenvolvimento de ações que estimulem a criatividade, a curiosidade, a emoção e as
diversas manifestações artísticas e culturais.

11. Organização Escolar

 Organização Administrativa: formação, função na escola, atribuições e regime

de trabalho.

 Organização Curricular: Especificar cada nível e modalidade de ensino,

conforme as áreas de conhecimento.

12. Recursos Humanos

Os recursos humanos são os diferentes profissionais ou grupos de profissionais

responsáveis pelas ações da escola.

Neste item deve ficar claro qual o grau de formação, competência e as

responsabilidades dos profissionais que atuam na escola e como a instituição / escola
contribui para os que pretende.

13. Recursos Materiais

14. Avaliação

A avaliação será desenvolvida em duas dimensões: uma destinada a avaliar processo

educacional de Ensino / Aprendizagem e a outra para avaliar a execução e resultados
do PPP da Escola.

Á luz da fundamentação sobre a avaliação detalham-se os critérios de entrada na

escola, de encaminhamento, conclusão, fases, etapas, terminalidade específica e
certificação para o aluno.

O acompanhamento e avaliação do desenvolvimento do PPP devem ser contínuo,

capaz de realimentar o processo e voltado para o alcance dos objetivos propostos.

15. Parcerias: Família e Comunidade

Deve-se descrever as ações que a escola desencadeia para a aproximação das famílias
e comunidades de forma sistêmica e ativa no processo educacional.

16. Bibliografia

Relacionar os livros, publicações, documentos, entre outros, que foram consultados

para a elaboração do PPP.

17. Anexos