ANA CRISTINA ROLIM MACHADO

SUPERVISÃO ESCOLAR

- Apresentar o resultado da avaliação diagnósticaDE LEITURA E ESCRITA;

- Refletir sobre como as crianças podem avançar nas hipóteses de

escrita;

- Apresentar as metas de linguagem para o avanço nos níveis de

escrita;

- Sugerir um modelo de rotina para as aulas online;

- Apresentar as Orientações/ Sugestões para a aplicação da 1ª

Sequência Didática/2021.

RESULTADO DA AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA POR SEGMENTO

TURMAS 1º ANOS

*Nº de alunos matriculados : 101

*Nº de alunos que fizeram avaliação diagnóstica: 80

“Leitura”:
 Ainda não Lê : 58

PALAVRAS

- Silabando: 20

-Com fluência: 0

FRASES:

- Silabando: 02

-Com fluência: 0

TEXTO:

-Com pausa: 0

-Com fluência: 0

ESCRITA”:

Número de alunos pré-silábicos: 49

• Número de alunos silábicos: 28

• Número de alunos silábico-alfabéticos: 03

• Número de alunos alfabéticos: 0

1º ANO / 2021 BIMESTRE : 1º BIM

LEITURA ESCRTA
2-LÊ 3-LÊ 4-LÊTEXTO HIPÓTESES
1-AIN SOMEN
FRASES S DA ESCRITA
N DANÃ PALAVRAS
OLÉ
TUR
 SIL
SILA COM SILA COM COM COM SIL ALFA T0TAL
PRÉ ÁBIC
BAN FL BAN FL FLU ÁBI O BÉTI
-SIL
DO UÊN DO UÊN PAU ÊNC CO ALF CO
ÁBI
CIA CIA SA IA
CA ABÉ
TICO
1º ANO A 20 15 01 --- --- --- ---- --- 11 04 01 ------ 16
1° ANO B 20 11 -- --- 01 ---- ---- --- 05 06 01 ------ 12
1º ANO C 21 15 02 --- --- ---- ---- --- 15 02 ----- ------ 17
1º ANO D 20 08 11 --- --- ----- ---- --- 08 11 ---- ------ 19
1° ANO E 20 09 06 --- 01 ----- ---- --- 10 05 01 ------ 16

TOTAL 101 58 20 0 02 0 0 0 49 28 03 0 80

COMO OS PRÉ-SILÁBICOS AVANÇAM?

• Superar o realismo nominal (Diferenciar o significado do

significante, ou seja, o objeto/desenho da escrita);

• Perceber as letras e seus sons;

• Identificar e escrever o próprio nome;

• Identificar o nome dos colegas;

• Perceber que usamos letras diferentes em diferentes posições.

Pré-silábicos: Atividades favoráveis

• Desenhar e escrever o que desenhou;

• Usar o nome em situações significativas: marcar atividades,
objetos, utilizá-Io em jogos, bilhetes, etc.;
• Ouvir leitura feita diária pela professora e poder recontá-Ia;
• Ter contato com diferentes portadores de textos;
• Reconhecer e ler o próprio nome em situações significativas:
chamadas, jogos, etc;
• Utilizar letras móveis para pesquisar nomes, reproduzir o próprio
nome ou dos amigos;
• Bingo de letras;
• Produção oral de histórias;
 • Escrita espontânea;
• Textos coletivos tendo o professor como escriba;
Aumentar o repertório de letras;

• Leitura dos nomes das crianças da classe, quando isto for

significativo.

• Comparar e relacionar palavras;

• Produzir textos de forma não convencional;

• Identificar personagens conhecidos a partir de seus nomes, ou

escrever seus nomes de acordo com sua possibilidade;

• Recitar textos memorizados: parlendas, poemas, músicas, etc;

• Atividades em que seja preciso reconhecer a letra inicial e a letra

final;

• Atividades que apontem para a variação da quantidade de

letras;

• Completar palavras usando a letra inicial e final;

• Escrita de listas em que isto tenha significado: listar o que usamos

na hora do lanche, o que tem numa festa de aniversário, etc.

COMO OS SILÁBICOS AVANÇAM?

• Atribuir valor sonoro às letras.

• Aceitar que não é preciso muitas letras para se escrever,

apenas o necessário para representar a fala.

• Perceber que palavras diferentes são escritas com letras em

ordens diferentes.

SILÁBICOS: ATIVIDADES FAVORÁVEIS

• Comparar e relacionar escritas de palavras diversas.
 • Escrever pequenos textos memorizados (parlendas, poemas,
músicas, trava-línguas…).

• Completar palavras com letras para evidenciar seu som: camelo

=

• c        m    lou     a       e       o.

• Relacionar personagens a partir do nome escrito.

• Relacionar figura às palavras, através do reconhecimento da

letra inicial.

• Ter contato com a escrita convencional em atividades

significativas:

• Reconhecer letras em um pequeno texto conhecido.

• Leitura de textos conhecidos.

• Relacionar textos memorizados com sua grafia.

• Cruzadinhas.

• Caça-palavras.

• Completar lacunas em textos e palavras.

• Construir um dicionário ilustrado, desde que o tema seja

significativo.

• Evidenciar rimas entre as palavras;

• Usar o alfabeto móvel para escritas significativas;

• Jogos variados para associar o desenho e seu nome;

• Colocar letras em ordem alfabética;

• Contar a quantidade de palavras de uma frase.

COMO OS SILÁBICO-ALFABÉTICOS AVANÇAM?

 • Usar mais de uma letra para representar o fonema quando
necessário;

• Atribuir o valor sonoro das letras.

SILÁBICO-ALFABÉTICOS: ATIVIDADES FAVORÁVEIS

• Separar as palavras de um texto memorizado;

• Generalizar os conhecimentos para escrever palavras que não

conhece:

• Associar o “GA’ do nome da “GABRlELA’ para escrever

“GAROTA’, “GA VETA’ … ;

• Ditado de palavras conhecidas;

• Produzir pequenos textos;

Reescrever histórias.

COMO OS ALFABÉTICOS AVANÇAM?

• Preocupação com as questões ortográficas e textuais (parágrafo

e pontuação).

.Usar a letra cursiva.

ALFABÉTICOS: ATIVIDADES FAVORÁVEIS

• Leituras diversas;

• Escrita de listas de palavras que apresentem as mesmas

regularidades ortográficas em momentos em que isto seja
significativo;
 • Atividades a partir de um texto: leitura, localização de palavras ou
frases; ordenar o texto;

• Jogos diversos como bingo de letras e palavras; forca …

METAS PARA OS EIXOS DE LINGUAGEM – 1º bimestre:

LEITURA:

- Localizar informações explícitas em textos;

- Ampliar o vocabulário;

- Inferir sentido de palavra pelo contexto;

- Reconhecer em capa de livro o título, o autor e o ilustrador;

- Relacionar texto e ilustração;

- Estabelecer relações de intertextualidade;

- Ler em voz alta com fluência (para os alfabéticos).

ESCRITA:

- Produzir palavras, frases e/ou textos, com ou sem a ajuda do professor.

- Escrever o próprio nome.

- Planejar, com a ajuda do professor, a produção do texto (minilivro).

CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS:

- Conhecer as letras do alfabeto;

- Diferenciar letras de números e outros símbolos;

- Identificar número de letras em palavra;

- Listar palavras em ordem alfabética;

- Contar palavras em frases ou textos;

- Identificar número de sílabas;

- Identificar palavras que comecem com a mesma sílaba;

- Identificar palavras que rimam.

ORIENTAÇÕES/SUGESTÕESPARA A APLICAÇÃO DA 1ª SEQUÊNCIA

DIDÁTICA/2021

• TÍTULO DA S.D: Insetos: bons ou ruins?

OBJETIVO GERAL: Desenvolver uma sequência didática, a partir do livro

“A JOANINHA QUE PERDEU AS PINTINHAS”, de Ducarmo Paes, com foco,
principalmente, no desenvolvimento das habilidades de leitura, escrita,
oralidade e conhecimentos linguísticos das crianças do ciclo de
alfabetização

• GÊNEROS TEXTUAIS: Narrativa poética, texto informativo, fábula,

canção, poema, lista e ficha técnica.

• TEMPO PREVISTO: 10 dias (10h/aula)

• SEQUÊNCIA BÁSICA:

• Leitura deleite

• Questões/reflexões sobre a leitura deleite;

• Aula/explicação de linguagem;

• Atividades de linguagem;
• Aula/explicação de matemática e/ou outro componente
curricular.

• Atividades de matemática e/ou outro componente curricular.

• Penúltimo dia: Avaliação da S.D.

• Último dia: Culminância (Produção de mini-livro e de

vídeo-minuto);