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TRABALHO - FINAL - EJA - METODOLOGIA - 2017 - LÍDIA - MESSIAS Revisado Gerson
TRABALHO - FINAL - EJA - METODOLOGIA - 2017 - LÍDIA - MESSIAS Revisado Gerson
UBERLÂNDIA – MG
2017
LÍDIA GOMES DE MACÊDO MESSIAS
ICIPA
UBERLÂNDIA – MG
2017
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TÍTULO
INTRODUÇÃO
pela ONU (Organização das Nações Unidas), que versava acerca da intenção de
erradicação do analfabetismo até o ano de 2000.
No Brasil, havia, então, aproximadamente 35 milhões de pessoas com mais de
14 anos que não tinham completado quatro anos de escolaridade. Esse enorme
contingente era o público-alvo potencial dos programas de educação de jovens e adultos
correspondentes ao primeiro segmento do ensino fundamental.
Esta realidade corrobora a ideia de que a escola brasileira, em geral, ao longo da
história, não atendeu adequadamente àqueles que dela mais necessitaram e/ou
necessitam, uma vez que os “fracassos escolares” incidem principalmente nas camadas
populares; situação, esta, que denuncia a realidade de uma educação atrelada aos
interesses dominantes, já que ignora as características e expectativas do povo,
propondo-se mais, a atender um aluno modelo.
Assim, “na busca de reverter esta realidade, surgem inúmeras iniciativas,
campanhas, projetos, o PMEA (Programa Municipal de Educação de Jovens e Adultos –
Uberlândia/MG) insere-se nesse contexto”. Em 1989, proclamado pela ONU como ano
Internacional da Alfabetização, foi idealizado o PMEA, concretizado em 1990.
A EJA foi instituída na rede municipal de ensino no ano de 2006. Desde então,
tem cuidado em orientar as escolas mediante realização de estudos envolvendo
Pedagogos e Professores que trabalham com essa modalidade de ensino.
Dentre os objetivos do PMEA estão: Possibilitar o aprofundamento dos saberes
disciplinares e seus procedimentos científicos, para transposição didática das questões
disciplinares, teóricas e metodológicas; Propiciar situações de discussão de natureza
interdisciplinar promovendo articulação dos temas e das atividades previstas; Subsidiar
o professor no desenvolver de condições favoráveis à conquista de uma ação educativa
que tenha como o paradigma a democratização do conhecimento e a reformulação de
sua práxis pela construção coletiva de novos saberes; Valorizar a experiência de vida, os
saberes e os cotidianos como base para a construção de novas aprendizagens; Promover
o uso da tecnologia para criar mecanismos de discussão, fóruns de debate e troca de
experiências.
A partir do contexto apresentado acima podemos compreender a importância de
ações e atitudes em propiciar ao aluno da EJA diversas formas que o leve ao
aprendizado como exemplo educação em um ambiente de aprendizagem virtual.
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JUSTIFICATIVA
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Lídia Gomes de Macedo Messias – Licenciada em Pedagogia pela UFOP/Ouro Preto e Pós-graduação
em Inspeção e Supervisão Escolar – UCAM/Instituto Prominas.
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OBJETIVO GERAL
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
realizam por meio de ferramentas da tecnologia, como a Internet, pelo correio, rádio,
televisão, vídeo, CD-ROM, telefone.
A educação à distância (EAD) não difere da educação presencial somente no uso
da tecnologia, porém possui uma abordagem completamente diferente, com estudantes,
técnicas, mídias, estratégias e objetivos distintos na política educacional. Compete
ressalvar que os resultados de ensino e aprendizagem devem ser equivalentes,
independentemente da modalidade escolhida pelo estudante assim afirma Cazaroto
(2007).
Na EAD, o serviço de apoio aos alunos é realizado por mediadores nomeados
tutores, que administram os conteúdos ministrados pelos professores para que sejam
apreendidos pelos estudantes, respondendo as dúvidas, além de contribuir no processo
de construção do conhecimento. Os tutores motivam e ajudam os educandos a
gerenciarem seus estudos, buscando, portanto, colaborar para o desenvolvimento da
autoaprendizagem.
Moran (2010) ressalta o uso da internet como um meio de comunicação entre
professores e alunos que permite vincular a escrita, a fala e a imagem, com agilidade,
flexibilidade e interação. Logo, a EAD possui determinadas características que podem
ser analisadas e proveitosas para o aprendizado, tanto para o ensino convencional
quanto para alunos com deficiência.
Nunes (2009) ainda traz que, para elevar ao máximo as vantagens da educação à
distância, existe necessidade em aproveitar um arsenal específico, como os meios de
comunicação, métodos de ensino, metodologias de aprendizagem, processos de tutoria,
entre outros, correspondendo a certos princípios fundamentais de qualidade.
No ambiente virtual de aprendizagem AVA, perspectivas novas com relação à
educação à distância em apresentar serviços de informação particular são lançadas
fazendo com que esse acesso se altere em algo revolucionário é o fato de os indivíduos
ou grupos também poderem lançar e trocar informações virtuais em larga escala
favorecendo a EAD.
Para Ferreira (2001), o ambiente virtual de aprendizagem é um sistema rico a
qualquer tipo de atividade concretizada pelo aluno, isto é, um conjunto de ferramentas
que são empregadas em diversas conjunturas do processo de aprendizagem. Analisando
pela construção de conhecimento do educando por meio da concepção de ambientes
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METODOLOGIA
selecionadas.
Trata-se também de uma pesquisa aplicada, de produção tecnológica,
desenvolvida em 4 etapas: concepção e planejamento; desenvolvimento do conteúdo e
design instrucional; criação do material educacional e implantação no portal de
aprendizagem.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO
Nº ATIVIDADES/PERÍODOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1 Levantamento de literatura X X
2 Montagem do Projeto X X
3 Coleta de dados X X X
REFERÊNCIAS