Goiás, 19 de junho de 2021

Curso: Licenciatura plena em História

Disciplina: Didática e metodologia do ensino de História I
Docente: Prof.ª Dra. Keley Cristina Carneiro
Discente: Carlos Vinícius, Luzia Souza, Larissa Filgueira, Natália Antunes
Muniz.

ESTUDO DIRIGIDO AVALIATIVO

Texto: SCHMIDT, Maria Auxiliadora. Jörn Rüsen e sua contribuição para a

didática da História. Intelligere, Revista de História Intelectual. vol. 3, nº 2,
out.2017.

1. Explique o trecho abaixo: A centralidade da aprendizagem na prática

docente é uma problemática que vem sendo enfrentada por educadores em
geral e, especialmente, pelos especialistas na área das Didáticas Específicas,
como a Didática da História, podendo-se afirmar que se sabemos como se
aprende, pode-se saber como se ensina. (p.61)
O trecho em si, traz a compreensão de que o fator chave da prática
docente e a aprendizagem, nesse sentido o como se ensina depende de saber
como os indivíduos aprendem, portanto, a concepção de aprendizagem e o
ponto de partida orientador do método de ensino da História, bem como a sua
complexidade e diversidade de abordagens, tendo em vista a sua relação com
a ciência de referência.
2. Na parte inicial do artigo, a autora apresenta a perspectiva de Rüsen para o
significado da aprendizagem histórica. Apresente-o.
A autora expõe que na perspectiva ruseniana, a aprendizagem constitui
a centralidade da Didática da História e que seus fundamentos estão na própria
ciência da História, porque a especificidade da aprendizagem histórica só pode
ser entendida se forem também entendidos os respectivos processos e formas
de lidar com a experiência do passado, pois é somente por intermédio desses
processos que o passado se torna história.
3. Para Jörn Rüsen os princípios que seriam constitutivos da epistemologia da
Didática da História, com implicações para a metodologia do ensino de história
e para as pesquisas nesta área são: 1) O estatuto ou natureza da relação entre
a História e a Didática da História; 2) A formação da consciência histórica como
pressuposto e finalidade da aprendizagem histórica; 3) A narrativa como forma
e função da aprendizagem histórica. 4. A aprendizagem histórica como
apreensão da mudança temporal. (p.62). Partindo de tais princípios responda
as questões abaixo:
3.1. Sobre: O estatuto ou natureza da relação entre a História e a Didática da
História – Explique o objetivo da Matriz da Didática da História. (p.63-64)
De acordo com Jorn Rusen, a Matriz da didática da História, tem como o
principal objetivo a relação entre a vida dos professores e alunos com a
História. Além disso, a matriz sugere uma relação entre a Teoria da História e a
própria Didática de História, onde esta relação é primordial para o ensino e
aprendizagem de História.
3.2. Sobre: A formação da consciência histórica como pressuposto e finalidade
da aprendizagem histórica –
a) Explique o que é consciência histórica para Jörn Rüsen. (p.64)
De acordo com o autor a consciência histórica, é modo pelo qual a
relação dinâmica entre experiência do tempo e intenção no tempo se realiza no
processo da vida humana, ou seja, é a experiencia de desenvolvimento no
espaço e no tempo, o que permite o homem compreender o que ele é ou foi de
acordo com a dimensão da História.
b) Por que “Torna-se necessário compreender a consciência histórica como um
processo mental”? (p.65)
Torna-se necessário compreender a consciência histórica como um
processo mental, pois de acordo com o autor a consciência histórica é como
um conjunto de operações da consciência, sendo elas emocional, cognitivo e
pragmático. Dessa forma, a aprendizagem deve ser apreendida, por isso um
processo mental.
c) Por que “a consciência histórica pode ser utilizada para a formação da
identidade histórica”? (p.65)
De acordo com o autor a consciência histórica pode ser utilizada para a
formação da identidade histórica, pois com ela os indivíduos podem exceder os
limites de seu tempo de vida, ou seja, permite que o indivíduo possa interpretar
as experiencias já existentes.
3.3. Sobre: A narrativa como forma e função da aprendizagem histórica –
Explique a frase: “a aprendizagem deve ser baseada em formas de
pensamento histórico elaboradas pelo sujeito que aprende, e é com essas
formas de pensamento, organicamente ligados ao ato de narrar, que o ensino
de História precisa se relacionar. ” (66-67)
A frase mostra que o ensino da história deve ser baseado a partir do
pressuposto de que, o sujeito desenvolva por meio da experiência um sentido
para a narrativa histórica. De forma que, o sujeito passa a orientar sua narrativa
a partir de suas experiências dentro do tempo histórico. Desse modo, a
perspectiva de aprendizagem da história se orienta no sentido em que, o
próprio sujeito é responsável pela construção do próprio conhecimento.
3.4. Sobre: A aprendizagem histórica como apreensão da mudança temporal –
Explique por que Jörn Rüsen parte do princípio de que não existe compreensão
histórica sem o entendimento da mudança temporal? (p.67-68)
Rüsen parte desse pressuposto pois, para ele a aprendizagem só ocorre
quando conseguimos processar as mudanças temporais. De forma que,
possibilite dar significado ao presente a partir de indagações do passado.
Nesse sentido, o sujeito aprende a compreender não mais apenas de um ponto
de vista individualista, mas, sim a partir de um coletivo relacionado a ideia de
humanidade pois, a história é justamente temporalizar a humanidade como é
caracterizado por Rüsen.
4. Explique resumidamente quais são as implicações para a metodologia do
ensino de História? (p.68-70)
Para Rüsen o processo de assimilação do conteúdo proposto deve
assegurar alguns pontos, como a forma que o professor aborda o aluno para
iniciar um novo conteúdo, devendo, principalmente, investigar as carências
desses estudantes em relação a sua vida prática e o interesse deles ao iniciar
o novo conteúdo. A partir dessas orientações é que se poderá iniciar o
trabalho, posteriormente o professor seleciona o tema organizando-o de forma
metodológica e trabalhando com fontes primárias e secundárias,
problematizando e permitindo que os estudantes problematizem os fatos
passados com relação a sua vida presente. Diante disso, o aluno poderá
produzir o seu conhecimento histórico a partir das suas interpretações. As
avaliações fazem com que os estudantes percebam o seu processo de
aprender. Todos esses pontos fazem o aluno atribuir significados e conferir
sentidos ao que foi explicado.
5. A mudança de paradigma trouxe importantes consequências para o
desenvolvimento de pesquisas no ensino de História. Explique tais
consequências. (p.70-71)
Rüsen ao indicar a consciência histórica como local de aprendizagem,
colocou novas questões de ponto de vista conceitual e de elaboração teórica.
Diante disso, esse novo paradigma considera que a consciência histórica se
devolve, principalmente, pela linguagem e, também, pelos símbolos imagéticos.
Posto isso, questões foram surgindo, como por exemplo a forma de relacionar
as diferentes fases da vida e as formas de interpretação histórica. Os modelos
de interpretação histórica seriam capazes de serem influenciados pelos os
conteúdos ao ponto de modificar a interpretação? Em relação aos modelos de
interpretação, dependem das visões de mundo e da ética de quem irá aprende-
los? Questões pessoais dos sujeitos ou pontos de vistas já estabelecidos
poderia diminuir ou aumentar a capacidade de utilizar modelos de interpretação
mais elaborados?
6. Apresente pontos comuns e divergentes nas duas teses de doutorado,
apresentadas como exemplo pela autora, como referenciais da teoria de Jörn
Rüsen. (p.71-74)
Pontos comuns: ambos têm a preocupação em configurar o ensino de
História para a vida prática dos estudantes e a formação da consciência
histórica.
Pontos divergentes: Marilia Gago em sua tese tem uma preocupação
maior em mostrar a formação da consciência histórica e sua importância para
professores e futuros professores de História. Em contrapartida, Ronaldo
Cardoso Alves em sua tese demonstra maior interesse em investigar o
processo da formação da consciência histórica em jovens de diferentes locais,
ou seja, a relação do pensamento histórico e a cultura histórica.
7. Nas considerações finais, a autora coloca que, “As contribuições teóricas de
Jörn Rüsen indicam várias questões a serem levadas em consideração no que
se refere à aprendizagem das crianças e jovens, seja em ambiente escolar ou
outros ambientes de aprendizagem, como museus e arquivos. Entre elas a de
que, definitivamente, os professores de história precisam saber que devem
abandonar o pressuposto de que aprender história significa acumular
conhecimentos, mesmo que adotando metodologias ativas e lúdicas e que
aprender história não é manter-se no nível do senso comum ou adquirir bom
senso a respeito das questões do passado. ” (p.74)
Você concorda com tal posicionamento? Justifique sua resposta
Sim, concordamos, pois aprender História vai além do acúmulo de
conteúdos e o senso comum recorrente nas escolas. Dessa forma, o estudante
precisa saber se posicionar diante de fatos e relacionar os conteúdos expostos
e a vida prática, de forma que tome um pensamento crítico diante do fato
ocorrido e não fique somente posicionado a “achismos”.