Ana Julia Alves

Mariana Garcia Delgado

Mônica Amanda Guerfe Thomaz

Thaisa Fernanda Silva Vieira

Trabalho final
O Sistema Educacional na Irlanda: Alfabetização e Matemática.

Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”

Faculdade de Ciências e Letras

Campus Araraquara

Pedagogia

Fevereiro 2021
O SISTEMA DE ENSINO IRLANDÊS: SÉCULO XIX

Segundo o livro “Irish Education: Its History and Structure”, o ensino irlandês
sempre esteve sob o domínio da Igreja Católica, posto que a luta entre as religiões
protestante e católica foram inúmeras durante o período de repartição do país. O início
deste século também fora marcado pela entrada da Irlanda ao Reino da Grã-Bretanha, ao
lado da Escócia e da Inglaterra, resultando por intermédio da União das Coroas, que as
decisões do clero romano fossem aplicadas também na Irlanda, o que refletia na
educação. Diante desse cenário, a Irlanda serviu como laboratório social e político aos
ingleses, os quais estabeleceram várias agências de educação experimentais no país,
contando com o apoio financeiro do Estado.

Contudo, com a progressiva adesão ao protestantismo na Inglaterra, os

irlandeses católicos passaram a ser perseguidos pelos ingleses, visto que esses últimos
desejavam tornar o ensino também protestante. Essa situação contribuiu para que os
irlandeses formassem o parlamento nacional, a fim de lutar pelo desligamento ao Reino.
Nesse momento, o Estado a fim de “evitar” conflitos entre os países do Reino, propôs
por volta do ano de 1831 que o ensino tivesse o objetivo de unir filhos de diferentes
credos em uma única rede, entretanto, o esforço das autoridades em manter esse ensino
mostrou-se falho, cedendo espaço às escolas mistas: escolas católicas e escolas
protestantes. Segundo Reilly, essas influenciadas por interesses religiosos, contribuíram
para que diversas escolas fossem construídas dentro dos terrenos das igrejas, uma vez
que tal construção contava com o apoio financeiro governamental.

O final do século XIX por sua vez, revelou-se bastante positivo, posto que os
índices de acesso e permanência na educação aumentara de forma significativa, como
em 1866 que apenas 23% da população alcançava o Livro 3 do grau júnior e em 1899
48% dos alunos estavam na classe 3. Além disso, os censos evidenciaram que em 1871
a literacia era mínima e a porcentagem de pessoas com mais de cinco anos de idade
incapaz de ler e escrever era de 33%, índice reduzido para 14% em 1901.

O SISTEMA DE ENSINO IRLANDÊS: SÉCULO XX

Os anos da Primeira Guerra Mundial (1914 – 1918), foram marcados pela

promessa inglesa de liberdade aos irlandeses de se autogovernarem mesmo sendo parte
do Reino da Grã-Bretanha. Entretanto, um grupo de irlandeses insatisfeitos com a ideia
de desvinculação parcial, ocuparam todo o centro da atual capital Dublin, todavia, essa
fora duramente reprimida pela Inglaterra, contribuindo fortemente para que várias
rebeliões acontecessem até 1922.

No meio desse cenário conflitante, novas abordagens educacionais infiltraram na

Irlanda, resultando na divisão de dois grupos de educadores. O primeiro acreditava que
o ensino deveria ser prático, que deveria ser mais manual e ligado à vida cotidiana. Já o
segundo grupo inspirado por Rousseau, Pestalozzi e Froebel, centraram-se na criança,
compreendendo que a natureza infantil estava sendo negligenciada nas escolas. Tal
abordagem centrada na criança, culminou na oferta da Educação Infantil por meio dos
Jardins de Infância, os quais deveriam ser segundo o Conselho Nacional, um ambiente
estimulante, por fim, disciplinas como o desenho, canto, aulas práticas, ciências
elementares, educação física, culinária e lavanderia, tornaram-se obrigatórias.

Já em 1920 os ingleses dividem a Irlanda em Irlanda do Norte e Irlanda do Sul,

pois haviam identificado que esta última queria cortar os vínculos com a Inglaterra,
enquanto a Irlanda do Norte queria continuar com a união por possuir muitos
protestantes, os quais temiam ser “catequizados” pelo catolicismo da Irlanda do Sul.
Em1922, o presidente provisório Michael Collins do governo da Irlanda, assina um
Tratado de Paz com a Inglaterra, mantendo a divisão da Irlanda deixando os irlandeses
se autogovernarem sendo ainda parte do Reino da Grã-Bretanha.

Nesse mesmo período, a Irlanda passou a ser governada por Éamon de Valera,
que por ser católico e temendo a Igreja Anglicana, rompeu totalmente o vínculo
proposto no Tratado de Paz, tornando-a um país independente do Reino da Grã-
Bretanha. Cabe aqui mencionar, que com o rompimento dos laços grã-bretanhos, as
escolas irlandesas de cunho britânico permaneceram em sua maioria católicas, mas
agora nacionais. Essa mudança contribuiu para a redefinição do currículo, como a
retirada do ensino de Ciências da escola primária (situação que perdura até 1999) e a
adição da língua e cultura irlandesa que fora marginalizada pelos costumes ingleses.

Todavia, o ensino do irlandês exibiu-se como um problema estrutural, posto que

a literatura aponta que em 1922 havia cerca de 12000 professores leigos na Irlanda
apesar de deterem certificados bilingues, isto é, mesmo com as habilidades para se
ensinar irlandês e inglês, não se sentiam preparados para tal atividade. Dessa forma,
vários professores realizaram cursos de verão para se tornarem proficientes nas línguas
e algumas instituições passaram a oferecer cursos preparatórios, visto que as faculdades
passaram a exigir pleno conhecimento no irlandês.

Esse momento fora marcado também pelo avanço dos sistemas de ensino nos
membros do Reino da Grã-Bretanha, que desenvolveram escolas denominational, as
quais estavam fundamentadas em uma fé comum, isto é, de que Deus existe, mas não
detinham uma religião específica como na República da Irlanda, em que na metade do
século XX, o catolicismo reinava ainda nas escolas com um percentual de 97.

Em resumo, esse século fora responsável pela organização da política

educacional, a qual fora desenvolvida por membros indicados pela igreja que
constituíram então o Department of Education, culminando na oferta gratuita da
educação pós-primaria, escolas comunitárias e escolas técnicas, as quais se efetivam
somente com a National Education Convention em 1993 visto que fora publicado o
White Paper Charting Our Educational Future.

O SISTEMA DE ENSINO IRLANDÊS: SÉCULO XXI

Atualmente o ensino da Irlanda é desenvolvido pelo National Council for

Curriculum and Assessment (NCCA), órgão do Department of Education and Skills.
Esse conselho é composto por 25 membros, os quais representam os interesses
educacionais, sindicais e familiares, com o objetivo de estabelecer uma educação
inovadora e capaz de lidar com as constantes mudanças mundiais.

O trabalho do conselho é orientar o Minister of Education and Skills, sobre o

currículo e avaliação tanto para a educação infantil, ensino fundamental e pós-ensino
fundamental, além de avaliar os recursos e resultados de cada disciplina. Essa
fiscalização acontece por meio dos grupos específicos, formados por profissionais da
Biologia, da Física, da Religião, da Geografia, da Ciência, das Línguas Modernas,
dentre outros.

Atualmente a taxa de alfabetização geral do país é de 99% segundo a CIA World

Factbook e dados oficiais do país, tendo como critério o domínio da leitura e escrita
para maiores de quinze anos tanto do sexo feminino como do masculino. O índice
revela que programas paralelos, como o Clare Family Learning têm sido efetivos para a
alfabetização e matemática desde 1998. O programa trabalha com os pais para
desenvolver seus interesses, habilidades e conhecimentos, a fim de ajudá-los a apoiar e
incentivar o desempenho educacional de seus filhos, criando uma ponte entre a escola e
a família. Esse é divido em cinco categorias: Livros e Histórias: primeiros anos de 0 a 7
anos; Aprendizagem em casa e na comunidade; Lição de casa e habilidades de estudo;
Como funciona a escola: primário/secundário. (ANEXO 1) Por fim, deve-se pontuar
que esse tem como público-alvo migrantes, viajantes com poucas oportunidades sociais
e econômicas, famílias de baixa renda e comunidades vulneráveis.

O “ENSINO FUNDAMENTAL” NA IRLANDA

O “Ensino Fundamental” na Irlanda chamado de Primary, tem o intuito de

instruir educacionalmente crianças entre seis e doze anos, evidenciando que essas são
seres singulares. O currículo desenvolvido pelo NCCA para essa etapa, descreve os
conteúdos das aprendizagens infantis, ou seja, o que e como devem acontecer,
objetivando “desenvolver o potencial de cada criança ao máximo, incentivar o amor
pelo aprendizado e ajudar as crianças a desenvolver habilidades que usarão a vida toda.”
(NCCA, 1999).

O mesmo é constituído por sete áreas: The Arts Education; Mathematics; Social,
Environmental and Scientific Education (SESE); Physical Education; Religious
Education; Primary Language; Social, Personal and Health Education Curriculum.
Essas não são instituídas em livros didáticos, uma vez que segundo o ministério, os
professores são capazes de elaborar e pensar estratégias para o ensino, respondendo as
demandas de seus alunos, contudo, pode-se citar as editoras mais populares como
CJFallon, Follens e Educateplus presentes em algumas cidades do país. Ainda em
relação à apostila, cabe pontuar que os docentes detêm apostilas experimentais, ou seja,
apostilas com inúmeras experiências para tornar o ensino mais concreto e interativo.
(ANEXO 2)

As demandas por sua vez, são analisadas cotidianamente, isto é, o sistema de

avaliação é diário. Desse modo, os docentes analisam cada atividade realizada,
observando se houve interação social, pensamento autônomo, oralidade e expressão,
escrita e leitura correta, além das avaliações finais de Matemática e Inglês. (ANEXO 3)

“Avaliamos diariamente corrigindo o trabalho daquele dia, que depois alimenta o que
aprendemos no dia seguinte. Além desta avaliação formativa, também temos avaliações de final
de semestre em matemática, inglês e irlandês. Essas avaliações somativas são normalmente
definidas a partir do livro que estamos usando ou o próprio professor pode fazer o teste.
Existem também avaliações nacionais padronizadas que a maioria das escolas dá no final do
ano para Inglês e Matemática. (J. Alpendre).

QUESTIONÁRIO REALIZADO COM UM DOCENTE IRLANDÊS (J. Alpendre)

Como é o sistema de ensino? “Os nossos alunos começam a escola aos 4/5, numa turma
denominada Junior Infants. Eles então permanecem na escola primária até a idade de 11/12.
As escolas são gratuitas para todos e custeadas pelo governo. Os pais são convidados a
contribuir com material de escritório e equipamento, e os pais compram livros didáticos para
os alunos, embora várias escolas ofereçam planos de aluguel de livros. As escolas seguem um
Currículo Nacional definido pelo governo (Departamento de Educação e Competências). Os
professores planejam, ensinam e avaliam com base neste documento. As disciplinas principais
são inglês, matemática e irlandês (Gaeilge). Nas escolas católicas, a religião também é
considerada um assunto central. Há uma série de outras disciplinas, incluindo SESE
(Educação Social, Ambiental e Científica), Arte, Educação Física, SPHE (Educação Social em
Saúde Pessoal), Música e Teatro.

A maioria das escolas primárias na Irlanda opera com uma ética católica, embora outras
religiões possam frequentar. As crianças recebem os sacramentos da Comunhão e da
Confirmação na escola. Comunhão na Primeira ou Segunda Classe (Idade 7 a 9 anos) e
Confirmação na Quinta ou Sexta Classe (Idade 10-12). Nos últimos anos, tem havido um
aumento na demanda por escolas não religiosas (Educate Together Schools), onde a religião
não desempenha um papel tão forte no ethos da escola.

Uma escola primária pode ser uma Escola Infantil (atendendo a crianças de 4 a 8 anos), uma
Escola Sênior (atendendo a crianças de 9 a 12 anos) ou Escolas Verticais (Uma mistura de
Escolas Infantis e Sêniores atendendo a crianças de 4 a 12 anos).

As escolas em áreas desfavorecidas recebem um financiamento maior e têm um estatuto

especial DEIS, dos quais existem duas bandas DEIS, banda 1 (Maior desvantagem), banda
DEIS 2 (Desvantagem). Nas classes Júnior e Sénior Infantil (primeiros dois anos), a
aprendizagem das crianças é predominantemente através da brincadeira. Isso é chamado de
Aistear (esta é uma palavra de Gaeilge que significa Jornada). A matemática neste estágio é
baseada em contagem, reconhecimento de número e forma, classificação e ordenação, fatos
básicos de números - ligações numéricas a 10, 20 e 100, adição e subtração.”

Existe um currículo nacional? Os explícitos os conteúdos e conceitos que devem ser

ensinados? “Sim, temos um currículo nacional. Nos últimos anos, recebemos um novo
currículo de Língua Primária que tem mais foco em como falar e ouvir e melhorar as
habilidades da linguagem oral em inglês e irlandês. Um novo currículo de matemática
primária deve ser lançado no final de 2021. O novo currículo de idiomas é ótimo no papel, mas
contém muitas informações e pode ser difícil cobrir todas as vertentes. Mas eu realmente gosto
do foco na linguagem oral, especialmente em irlandês, já que os alunos muitas vezes estão
sobrecarregados com gramática e aprendizagem mecânica, o novo currículo visa trazer mais
jogos de linguagem oral e dramatização. (https://www.curriculumonline.ie/Primary/)”

Em relação às escolas, com que idade se espera que as crianças saibam ler e escrever? “As
crianças fazem fonética em bebês juniores e seniores com a esperança de que sejam capazes de
começar a ler esquemas de leitura de nível independente na primeira classe. Eles irão subir os
níveis desses esquemas até se tornarem "Leitores Livres" (capazes de ler uma variedade de
textos e gêneros). Os esquemas de Oxford Reading Tree são muito populares nas escolas,
embora existam outros que as escolas seguem.

Cada escola terá uma biblioteca de livros, que é complementada com bibliotecas de sala de
aula e a maioria das escolas trabalharia com a biblioteca local para garantir que as crianças
tenham uma grande exposição a uma variedade de literatura.”

Que tipo de material de apoio se utiliza geralmente nas escolas? “Os livros didáticos ainda
são muito utilizados na Irlanda, em comparação com outras jurisdições educacionais.
Trabalhei na Inglaterra por 5 anos e eles desencorajam o uso de livros didáticos e preferem os
professores como fonte e fazer seus próprios recursos para permitir uma melhor diferenciação
para cada criança. As principais editoras de livros são: https://www.folensonline.ie/
https://www.cjfallon.ie/ https://educateplus.ie/ Vários professores, inclusive eu, complementam
os livros didáticos e de exercícios com recursos de sites. https://www.twinkl.ie/ é provavelmente
o mais popular deles.

MATHEMATICS

O currículo de Matemática proposto pela NCCA (1999), é composto por

cinco grupos: Number; Algebra; Shape and Space; Measures; Data. O primeiro,
intitulado de “Number”, visa a compreensão do valor posicional no sistema
decimal; o reconhecimento e aplicabilidade das quatros operações básicas; a
aproximação, estipulação e cálculo mental; assimilação das frações e porcentagens;
utilização de conceitos na resolução de problemas.
Já a “Algebra”, visa a identificação de inteiros positivos/negativos; o
discernimento entre as fórmulas, variáveis e equações; tradução de problemas em
expressões algébricas. O grupo “Shape and Space” por sua vez, trabalha o
desenvolvimento da consciência espacial, tal como o reconhecimento, classificação
e descrição de linhas, ângulos, dimensões, simetrias, direção, localização etc.
 O grupo “Measures”, tem o intuito de que a criança seja capaz de selecionar
instrumentos de medição corretos às situações, estimar e calcular comprimento,
área, peso, velocidade, ângulo, tempo, dinheiro; além de utilizar-se das escalas. Por
fim, o grupo “Data”, são habilidades ligadas à coleta, classificação, organização,
representação, análise, interpretação, estimulação e cálculo de uma série de dados.

PRIMARY LANGUAGE

O currículo de Línguas Primárias (2015), tem como finalidade o ensino das

línguas inglesa e irlandesa por intermédio de metodologias ativas, integrando-as às
experiencias cotidianas, pois acreditam que é por meio da língua que a criança é capaz
de compreender e participar do mundo ao seu redor, além de desenvolverem-se
emocionalmente, socialmente, cognitivamente e culturalmente.
Dito isso, o currículo valoriza tanto a comunicação verbal como a não verbal,
textos impressos, como também os digitais, uma vez que entende que a sociedade atual
é permeada por essa pluralidade de recursos, os quais não devem ser descartados. Há
também a preocupação em relação ao significado e a continuidade, isto é, as
aprendizagens são lineares e progressivas com o intuito da ligação entre o ensino
primário e o pós-primário.
Para isso, fora estabelecido três grupos de objetivos: a vida da criança em si; as
conexões com as demais crianças; e as aprendizagens linguísticas. O primeiro grupo,
encoraja os alunos a descobrirem e terem orgulho da língua irlandesa, tal como fonte de
conhecimento e apreensão das heranças, reconhecendo suas identidades pessoais. O
grupo dois, visa trabalhar as singularidades das crianças, isto é, como essas se
comunicam, se utilizam de recursos complementares como gestos ou outras
ferramentas, as diversidades linguísticas etc. O último grupo, das aprendizagens
linguísticas, visa a promoção do amor pelas línguas, a apreciação de outros idiomas e
culturas, a livre expressão por meio da oralidade, o pensamento crítico, o
desenvolvimento da oralidade, leitura e escrita.
Esses objetivos são desenvolvidos por meio da ludicidade, ou seja, pela
imitação, contação de história, canções, jogos, brincadeiras, a fim de promover um
ensino significativo. Algumas práticas apontadas pelo NCCA são: a dramatização
(Using Socio-Dramatic Play to Support Oral Language and Early Literacy) que
consiste em pequenos espaços com fantasias e acessórios na própria sala de aula, a fim
de que peças teatrais improvisadas pelas próprias crianças aconteçam e que vivenciem
os jogos de papéis; as brincadeiras (Infusing Playfulness into Language), que destaca-se
a culinária, a qual trabalha tanto a oralidade como a leitura e escrita das receitas; os
recursos (Organising for Play: Resources), que destacam-se jogos não estruturais, os
quais necessitam de um senso imaginativo, que de conhecimento de todos, desenvolve-
se pela linguagem. (ANEXO 4)
Por último, cabe mencionar, que por não ser tão praticado em algumas cidades
do país, as crianças muitas vezes chegam às escolas sem o domínio ou mínima
compreensão do irlandês. Dessa forma, o ensino do idioma pode ser promovido pela
prática de Content and Language Integrated Learning (CLIL), em que breves palavras,
é a discussão e reflexão de problemas cotidianos enfrentados pelas crianças, ou seja, o
vocábulo essencial para a comunicação do dia a dia da própria sala de aula e de hábitos
familiares, por exemplo, é desenvolvimento por meio da oralidade.

UM COMPARATIVO

Nesse presente trabalho, que analisamos a educação na Irlanda faz-se

interessante comparar com a realidade do Brasil, para observar a eficácia ou deficiência
do currículo educacional proposto por cada país, assim, a seguir encontram-se as taxas
de alfabetização.

Os dados provenientes do CIA World Factbook e de plataformas nacionais,

revelam que os irlandeses têm como taxa de alfabetização total de 99% da população, e
ao buscar mais afundo na porcentagem entre homens e mulheres, nota-se que ambos são
equivalentes para o público masculino e público feminino, sendo novamente 99%, o que
já chama atenção na igualdade de oportunidades

Já ao analisar os dados de alfabetização dos brasileiros, pode-se chocar, pois

para nós é inacreditável ver a existência de um país no qual praticamente 100% da
população é alfabetizada, ao passo que o Brasil tem 11,3 milhões de analfabetos, sendo
assim uma taxa de 6,8% de pessoas acima dos 15 anos que não sabem ler ou escrever.
Ao analisarmos os dados dos anos anteriores a 2019, notamos uma pequena queda da
taxa de analfabetismo. Ao se pensar sobre essa taxa de alfabetização, é possível
perceber a questão de que a maioria dos analfabetos do país são as pessoas mais velhas,
pois não tinham o costume de ir à escola, devido as dificuldades econômicas.

Essa redução não ocorreu no tempo esperado e com essa pandemia, muito
provavelmente irá voltar a subir, a meta do Plano Nacional da Educação (PNE), Lei
13.005/2014, que estabelece o que deve ser feito para melhorar a educação no país até
2024, desde o Ensino Infantil até a pós-graduação, tem como meta baixar o índice para
6,5%, com a finalidade de erradicar o analfabetismo até o final do ano estipulado pelo
plano.

Quando observamos esses dados, não nos atentamos a pensar que aqui no Brasil
temos um alto nível de Analfabetismo Funcional, sendo apenas 8% da população entre
15 e 16 anos plenamente capaz de entender e se expressar corretamente, enquanto o
restante apresenta dificuldades em diferentes graus, desde escrever tal como entender
diversos tipos de textos, interpretar tabelas e gráficos e resolver problemas matemáticos.

Outro ponto de diferença a se mencionar é que diferente do Brasil, cujo Ensino

Fundamental tem a duração de nove anos, atendendo estudantes com idade entre seis e
quatorze anos, o Ensino Fundamental Irlandês tem a duração até os doze anos, bem
como é dividido em sete áreas de conhecimento, enquanto o Brasil por sua vez, é
composto por apenas cinco dos quais dois desses contemplam um mesmo campo
educacional, sendo estes: Matemática e Linguagens. Vale ressaltar que embora ambos
possuam em sua base a área de Educação Religiosa, no Brasil esta praticamente não é
abordada nas escolas, uma vez que deixou de ser obrigatória.

Assim sendo, realizar-se-á um comparativo entre o ensino destas disciplinas em

casa país. Na Irlanda, o currículo de Matemática é composto por cinco grupos: Número,
Álgebra, Forma e Espaço, Medidas e Dados, assim como no Brasil, também composto
por cinco grupos denominados Números, Álgebra, Geometria, Grandezas e Medidas e
Probabilidade e Estatística.

No que diz respeito à disposição das áreas do currículo, tanto a BNCC do Brasil
quanto a NCCA da Irlanda contemplam as mesmas especificidades, buscam
desenvolver as mesmas habilidades matemáticas unidas às experiências cotidianas da
criança, instituídos de acordo com o esperado para o ensino separado entre Ensino
Fundamental anos iniciais e finais.

Já no que diz respeito à Linguagens, na NCCA da Irlanda, o currículo de

Línguas tem como finalidade o ensino da Língua Irlandesa e Inglesa, valorizando as
experiências cotidianas do aluno, a comunicação verbal e não verbal, textos por meio
impresso ou digital, além de dispor de inúmeros recursos para propiciar o aprendizado.
Essa tem a preocupação de manter um ensino linear e continuado entre o ensino
primário e pós-primário, enquanto na BNCC brasileira, a área de Linguagens é
composta por Língua Portuguesa, Artes, Educação Física e nos anos finais a Língua
Inglesa, que tem como objetivo possibilitar aos estudantes participar de diversas práticas
de linguagem, sendo corporal, artística e linguística também partindo das experiências
do ensino infantil.

Nos anos iniciais a educação deve ser voltada para a alfabetização, e

posteriormente em Língua Portuguesa deve-se ensinar as regras ortográficas da língua
materna, desenvolver habilidades em leitura e escrita, produção de texto por intermédio
de textos base. Um diferencial entre os países mencionados, é que o ensino irlandês
valoriza em maior escala a oralidade das crianças, sendo inclusive apontado no
currículo, práticas como a dramatização e a culinária, o que de certa maneira muitas
vezes é desvalorizado nas escolas brasileiras, posto que são ações consideradas
desconexas aos conteúdos essenciais.

Outro ponto a ser pontuado, é que o ensino da Irlanda se mostra livre e

autônomo, isto é, não há apostilas em grande escala, ou melhor, há livros no processo de
ensino, mas esses são experimentais, ou seja, livros que apresentam apenas experiências
de ciências e matemática, e, não sequências de exercícios e conceitos. Essa não
“apostilação” acontece porquê o Ministério da Educação e Habilidades juntamente a
órgãos educacionais acreditam que as atividades devem centrar-se nas dificuldades e
interesses dos alunos, a fim de que o ensino seja significativo e não mecânico.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

COOLAHAN, John. Irish Education: Its History and Structure. Institute of Public
Adminstration, Dublin, 1981.

GALLAGHER, Tony. Shared education in Northern Ireland: school collaboration

in divided societies. Oxford Review of Education, 2016.

Hall, K. A Conceptual Evaluation of Primary Assessment Policy and the Education

Policy Process in the Republic of Ireland. 2000.

National Council for Curriculum and Assessment (NCCA). Primary Language

Curriculum. Dublin: NCCA.

National Council for Curriculum and Assessment (NCCA). Assessment Guidelines for
Schools Dublin: NCCA.

National Council for Curriculum and Assessment (NCCA). Infusing Playfulness into
Language Teaching and Learning. Dublin: NCCA.

National Council for Curriculum and Assessment (NCCA). Organising for Play:
Resources. Dublin: NCCA.

National Council for Curriculum and Assessment (NCCA). Primary School

Curriculun Mathematics. Dublin: NCCA, 1999.

National Council for Curriculum and Assessment (NCCA) (2009). Aistear: the Early
Childhood Curriculum Framework. Dublin: NCCA.

REILLY, Colm O’. Gifted Education in Ireland. Journal for the Education of the
Gifted 36, September 2016.

UNESCO. Clare Family Learning, Irlanda. Novembro de 2015. Disponível em:

https://uil.unesco.org/case-study/effective-practices-database-litbase-0/clare-family-
learning-ireland Acesso em fevereiro de 2021.
Gazeta do povo. Taxa de analfabetismo no Brasil. 2019. Disponível em:
https://infograficos.gazetadopovo.com.br/educacao/taxa-de-analfabetismo-no-brasil/
Acesso em fevereiro de 2021.
COSTA, Lorena. Analfabetismo funcional é resultado de ausência de políticas
públicas. 2016. Gazeta do povo. Disponível em:
https://www.gazetadopovo.com.br/educacao/analfabetismo-funcional-e-resultado-de-
ausencia-de-politicas-publicas-cfawiypv9sm9alpw4xevbuj0u/ Acesso em fevereiro de
2021.
ANEXOS
ANEXO 1- Clare Family Learning

CATEGORIA
CURSO ATIVIDADE
Histórias digitais Crie uma história com obras de arte,
fotografias, imagens e música.
Livros e histórias
Crie um mini-museu individual em uma
Histórias de família em uma
caixa de sapatos decorada.
caixa
Desenvolva adereços e jogos para usar com
um livro de histórias.
Storybags
Aprendizagem familiar Identificar oportunidades de
aprendizagem; falar e ouvir
crianças; ortografia, leitura e
Primeiros anos 0-7 Aprendizagem em família por escrita; matemáticas.
meio de brincadeiras, rimas e
Incorpore brincadeiras, rimas e canções à
canções.
aprendizagem das crianças.
Melhore a interação entre mães, pais e seus
Meu bebê e eu bebês.

Pais e crianças Criar lações entre pais e filhos por meio de

jogos e atividades
Ensina maneiras baratas de preparar
Aprendizagem em casa Família cozinhando com baixo
alimentos saudáveis.
e na comunidade custo
Como se preparar para reuniões com
Saúde da Família
profissionais de saúde, aprendendo o
vocabulário da saúde.

Aprendizagem familiar e Oferece uma visão geral do sistema político

cidadania ativa e como fazer sua voz ser ouvida.

Coisas divertidas para fazer com
seu filho
Ideias para economizar dinheiro
Atividades conjuntas em que pais e filhos
experimentam cozinhar e fazer artesanato
de forma a melhorar as habilidades de
alfabetização e numeração.
Ajude as famílias com o orçamento.
 Aprendizagem em família e
irlandês
Lição de casa e
habilidade de estudo Jogos numéricos para fazer e
jogar
Ensinar irlandês para pais com filhos na
escola primária para ajudá-los com os
deveres de casa.
Pais e filhos trabalham juntos na escola e
na matemática do dia a dia.

Aprendendo a linguagem da Os pais aprendem sobre as escolas e como

escola interagir com os funcionários da escola.
Como funciona a
escola: Estabelecendo-se em uma escola Ideias e dicas para os pais apoiarem a
primário/secundário de segundo nível progressão (avanço) de seus filhos para o
segundo nível.
ANEXO 2- Apostilas
OBS: As fotos foram enviadas pelo mesmo professor que respondeu o questionário.
ANEXO 3- Teste padronizado da disciplina Mathematics
ANEXO 4- Estratégias da disciplina Primary Language

Figura 1 e 2 – Organising for Play: Resources

Figura 3 – Infusing Playfulness into Language

Figura 4 e 5– Using Socio-Dramatic Play to Support Oral Language and Early Literacy
ANEXO 5- Entrevista com um professor irlandês

Como é o sistema de ensino: “Our pupils begin school aged 4/5 in a class called
Junior Infants. They then remain in Primary school until the age of 11/12. Schools are
free to all and are provided for by the government. Parents are asked to contribute
towards stationery and equipment, and parents buy textbooks for pupils although a
number of schools offer book rental schemes. Schools follow a National Curriculum set
by the government (Department of Education and Skills). Teachers plan, teach and
assess based on this document. The core subjects are English, Maths and Irish (Gaeilge).
In Catholic schools religion is considered a core subject too. There are a number of
other subjects including SESE (Social, Environmental and Scientific Education), Art,
Physical Education, SPHE (Social Personal Health Education), Music and Drama.

The majority of primary schools in Ireland operate with a Catholic ethos

although other faiths are able to attend. Children receive the sacraments of Communion
and Confirmation through the school. Communion in First or Second Class (Age 7-9)
and Confirmation in Fifth or Sixth Class (Age 10-12). In recent years, there has been an
increased demand for non-faith schools (Educate Together Schools) where religion
doesn't play as strong a role in the school's ethos.

A primary school could be an Infant School (catering for children aged 4-8), a
Senior School (catering for children 9-12) or Vertical Schools (A mixture of Infant and
Senior School catering for children aged 4-12).

Schools in disadvantaged areas receive greater funding and have a special status
DEIS of which there are two band DEIS band 1 (Greater disadvantage) DEIS band 2
(Disadvantaged). In the Junior and Senior Infant classes (first two years) children's
learning is predominantly through play. This is called Aistear (This is a Gaeilge word
meaning Journey). Maths in this stage is based around counting, number and shape
recognition, sorting and ordering, basic number facts - number bonds to 10, 20 and 100,
addition and subtraction.”

Existe um currículo nacional? Estão explícitos os conteúdos e conceitos que

devem ser ensinados?“Yes we have a national curriculum. In the last few years we have
received a new Primary Language curriculum that has more of a focus on Speaking and
Listening and improving oral language skills in English and Irish. A new Primary Maths
curriculum is due to be rolled out at the end of 2021. The new Language curriculum is
great on paper but there is too much information in it and it can be difficult to cover all
of the strands. But I really like the focus on oral language, especially in Irish as pupils
are often overloaded with grammar and rote learning, the new curriculum aims to bring
in more oral language games and role play.
(https://www.curriculumonline.ie/Primary/)”

Em relação às escolas, com que idade se espera que as crianças

saibam ler e escrever? ”Children do phonics in Junior and Senior Infants with the hope
that they are able to begin reading independently leveled reading schemes by First
Class. They will move up the levels of these schemes until they are "Free Readers"
(capable of reading a range of texts and genres). Oxford Reading Tree schemes are very
popular in schools although there are others that schools follow.  

Each school will have a library of books, and this is supplemented with
classroom libraries and most schools would work with the local library to ensure
children have a big exposure to a range of literature.”

Que tipo de material de apoio se utiliza geralmente nas escolas? “Textbooks are
still heavily relied on in Ireland compared to other educational jurisdictions. I worked in
England for 5 years and they discourage the use of textbooks and prefer teachers to
source and make their own resources to allow for better differentiation for
individual children. The main book publishers are: https://www.folensonline.ie/
https://www.cjfallon.ie/ https://educateplus.ie/ A number of teachers, including myself,
supplement the textbooks and workbooks with resources from
websites. https://www.twinkl.ie/ is probably the most popular of these.  

Como é a Avaliação? “We assess on a daily basis by correcting the work from
that day, that then feeds into what we learn the next day. As well as this formative
assessment we also have end of term assessments in Maths, English and Irish. These
summative assessments are normally set from the textbook we are using or a teacher
may make the test themselves. There are also national standardised assessments that
most schools give at the end of the year for English (Micra T) and Maths (Sigma T). For
more information about all of the above, please see the Department of Education
website: https://www.education.ie/en/Schools-Colleges/Information/Curriculum-and-
Syllabus/Primary-/FAQs.html