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INTERDISCIPLINAR
INDIVIDUAL – PTI
PRODUÇÃO TEXTUAL
Pedagogia
INTERDISCIPLINAR
INDIVIDUAL – PTI
CURSO: Pedagogia
PRODUÇÃO TEXTUAL
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INDIVIDUAL – PTI
Pedagogia
Pedagogia
• Formar profissionais com visão integral, capacidade de
adaptação e flexibilidade, que atuem de forma
interdisciplinar;
Elaborar um projeto a partir do tema gerador corpo e
movimento na escola.
A produção textual é um procedimento metodológico de ensino e
Objetivos da
de aprendizagem que tem por objetivos:
Aprendizagem:
• Interpretar os fundamentos teóricos apresentados nos
textos indicados;
• Identificar as especificidades do trabalho a ser desenvolvido
nos anos iniciais do ensino fundamental;
• Entender que as atividades planejadas na produção textual
podem ser aplicadas no contexto do estágio curricular.
Prezado aluno,
Seja bem-vindo a este semestre!
A proposta de Produção Textual Interdisciplinar Individual (PTI) terá como temática
Metodologias ativas no trabalho com brincadeiras e jogos nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental,
para exploração do tema corpo e movimento na escola. Escolhemos esta temática para possibilitar a
aprendizagem interdisciplinar dos conteúdos desenvolvidos nas disciplinas desse semestre.
Importante ressaltar que ao longo da Educação Básica, jogos e brincadeiras podem e devem
ser utilizados como instrumento para auxiliar na aprendizagem e no desenvolvimento das crianças,
seja no plano motor, afetivo ou cognitivo. Durante essa fase, a criança passa por um processo de
aquisição de habilidades motoras básicas, que serão a base para uma movimentação autônoma e
para a disponibilidade em realizar atividades motoras.
Ao atentarmos para as teorias do desenvolvimento humano é possível verificar que a infância
é um período de fundamental importância na vida do sujeito, porque é nele que a personalidade
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começa a se formar, sendo este período importante também para o desenvolvimento motor,
cognitivo e psicossocial.
No que se refere às práticas corporais, consta na Base Nacional Comum Curricular – BNCC que
elas devem ser abordadas na escola em suas diversas formas de codificação e significação social, e,
ainda, podem ser entendidas como forma de manifestação das possibilidades expressivas dos
sujeitos e grupos sociais no decorrer da história (BRASIL, 2017). Neste sentido, o movimento humano
e as práticas corporais não devem se limitar ao simples deslocamento do corpo no espaço. (BRASIL.
Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e Ensino Fundamental. Brasília:MEC/Secretaria de Educação Básica,
2017). O documento sugere que, a partir das práticas de movimento do corpo, os alunos possam
reconstruir seus conhecimentos, ampliar sua consciência corporal, desenvolver sua corporeidade, e,
principalmente, criar autonomia para usufruir da cultura corporal de movimento, favorecendo sua
participação na sociedade (BRASIL, 2017). Assim, torna-se relevante os sujeitos da escola repensarem
suas práticas, porque é preciso possibilitar aos alunos o protagonismo neste processo.
No entanto, é preciso levar também em consideração que a educação atual tem assumido
novos delineamentos, demandando das crianças e jovens um comportamento emancipado, no que
se refere às atividades escolares, pois estamos em um momento em que a maioria das atividades
estão sendo realizadas em casa, não sendo diferente nas atividades escolares. Ressalta-se assim a
relevância da tecnologia, porque adentrou nas novas formas de viver, na reorganização dos
processos pedagógicos e na relação aluno /aluno e professor/aluno, interferindo assim nos processos
de ensino e de aprendizagem. Frente a este cenário, cabe atentar para o que indicam Silva, Sampaio
Lima e Bandeira Andriola (2016, p. 90 apud PEREIRA; SILVA, 2018, p. 64), pois segundo eles "[...] os
futuros professores devem ser preparados para enfrentar os desafios atuais de uma sociedade em
constante mudança."
Diante desse cenário de mudanças, surge a ideia de que o/a aluno/a possa atuar como
protagonista de seu conhecimento e, que o/a professor/a seja um/a mediador/a desse processo.
Para isso, indica-se como uma das possibilidades o uso de metodologias ativas, por favorecerem a
formação de um aluno mais livre, emancipado, autônomo e cooperativo, ou seja, protagonista do
seu processo de aprender, não sendo aquele sujeito apenas informado de conteúdos propostos por
ementas curriculares. Nota-se então que “As metodologias ativas são pontos de partida para avançar
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para processos mais avançados de reflexão, de integração cognitiva, de generalização, de
reelaboração de novas práticas.” (MORÁN, 2015, p. 04).
E para este novo cenário o trabalho do corpo e movimento, a partir de brincadeiras e jogos,
pode ser relevante no desenvolvimento das habilidades apresentadas em cada componente
curricular, conforme proposto na Base Nacional Comum Curricular – BNCC. Diante da relevância das
questões apresentadas, torna-se necessário refletir sobre a importância de abordar a temática corpo
e movimento a partir de metodologias ativas, visto a possibilidade de oportunizar impactos positivos
no desenvolvimento dos alunos, na formação de valores, na ampliação da visão de mundo e na
formação da sua autonomia para aprender.
CONTEXTUALIZAÇÃO
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necessário respeitar as regras, o professor, o espaço em que se brinca, a individualidade e identidade
dos corpos dos colegas e, por isso, resolveu priorizar inicialmente os jogos cooperativos durante as
aulas, para que assim, gradualmente, pudesse trabalhar sobre regras, respeito ao próximo e outros
assuntos pertinentes ao tema.
Situação-problema
Fernanda pensou em várias estratégias para trabalhar os jogos e brincadeiras com a turma,
entre elas a utilização de metodologias ativas para estimular a participação dos alunos e a
compreensão sobre a amplitude existente nesse tipo de atividade. Para isso resolveu desenvolver o
projeto com a problematização “Quais os limites e possibilidades do meu corpo?”. Fernanda acredita
que o tema é abrangente o bastante para abordar o conhecimento e exploração do próprio corpo,
não só no que se refere aos limites fisiológicos e biológicos do corpo humano, bem como a ideia de
regras, respeito, valorização das diferentes identidades corporais, busca da sua individualidade
corporal, aspectos necessários nas práticas lúdicas e esportivas. Percebeu também que essa situação
problema possibilita articulação entre as diferentes áreas do conhecimento, valendo-se assim do
trabalho interdisciplinar. Imagine-se no lugar da professora Fernanda e estruture este projeto.
A produção textual deve ser organizada por meio dos seguintes itens, a serem considerados
pelo acadêmico:
a) Ler os textos disponibilizados em anexo:
Texto 1
MOREIRA, W.W. Contribuições do jogo e do esporte para a corporeidade de crianças e
adolescentes. Revista @mbienteeducação. São Paulo: Universidade Cidade de São Paulo, v. 12, n. 1,
p. 192-202 jan/abr 2019. Disponível em:
http://publicacoes.unicid.edu.br/index.php/ambienteeducacao/article/view/697. Acesso em: 11 jul.
2019.
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Texto 2
FARAH, M. H. S. F. O corpo na escola: mapeamentos necessários. Paidéia set-dez. 2010, Vol. 20, No.
47, 401-410. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0103-
863X2010000300012&script=sci_abstract&tlng=pt. Acesso em: 11 jul. 2019.
Texto 3
COSTA, Jaqueline de Morais; PINHEIRO, Nilcéia Aparecida Maciel. O ensino por meio de temas
geradores: a educação pensada de forma contextualizada, problematizada e interdisciplinar.
Disponível em: http://periodicos.uem.br/ojs/index.php/ImagensEduc/article/view/20265. Acesso em: 17 jul.
2020.
b) Elaborar um texto sobre Metodologias ativas no trabalho com brincadeiras e jogos nos Anos
Iniciais do Ensino Fundamental. A produção textual deve conter:
• Introdução: neste tópico você deverá fazer, com até uma página, uma apresentação sobre o
que será abordado no trabalho, expor os objetivos e a importância de sua realização.
• Desenvolvimento: você deve elaborar um texto entre 3 a 5 páginas sobre Metodologias ativas
no trabalho com brincadeiras e jogos nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
• Conclusão: sintetização dos elementos discutidos, em até uma página. Manifeste o seu ponto
de vista e opinião sobre o assunto trabalhado. Apresente também as contribuições que o
trabalho trouxe para o seu aprendizado.
• Referências: não se esqueça de listar todos os autores e materiais que foram utilizados para
desenvolver o trabalho.
c) Elaborar um projeto, a partir do tema gerador corpo e movimento, para trabalhar a situação
problema “Quais os limites e possibilidades do meu corpo?”. Abaixo o modelo do projeto.
Pedagogia
Turma:
Período:
Número de alunos:
Data:
TEMA DO PROJETO: Metodologias ativas no trabalho com brincadeiras e jogos nos Anos
Iniciais do Ensino Fundamental
SITUAÇÃO PROBLEMA: Quais os limites e possibilidades do meu corpo?
JUSTIFICATIVA:
(Na justificativa é preciso argumentar a relevância do tema para a aprendizagem e o
desenvolvimento das crianças, principalmente no que se refere à relevância de se trabalhar os
conteúdos das diversas disciplinas levando em consideração o corpo e o movimento).
OBJETIVOS
(Nos objetivos será necessário expor o que se pretende alcançar. Assim, para indicar de forma
adequada seus objetivos, é importante saber escolher os verbos. Dica: Ao elaborar seus objetivos
tenha em mente a frase “Ao término do projeto o aluno deverá ser capaz de…”. Lembre-se que
os objetivos se dividem em geral e específicos.
GERAL
(O objetivo geral é mais amplo e refere-se àquilo que será atingido ao final do projeto,
respondendo à situação problema que deu origem ao projeto).
ESPECÍFICOS
(Os objetivos específicos são aqueles que auxiliarão a atingir o objetivo geral, por isso são
alcançados gradativamente. Por se tratar de um projeto interdisciplinar, deverá ser proposto ao
menos um objetivo específico para cada área do conhecimento, nomeadas na BNCC por
componentes curriculares: Língua Portuguesa, Matemática, História, Geografia, Ciências e Arte.
Consulte na BNCC as competências de cada componente curricular. Neles, deve-se levar em
consideração os conteúdos).
HABILIDADES
(As habilidades se referem àquilo que será abordado em cada componente curricular: Língua
Portuguesa, Matemática, História, Geografia, Ciências e Arte. Para isso, consulte na BNCC as
habilidades e os objetos de conhecimento de cada componente curricular).
METODOLOGIA
(Na metodologia deve-se apresentar como serão realizadas as atividades de cada componente
curricular. Lembre-se que é preciso pensar intencionalmente nas atividades dos componentes
curriculares: Língua Portuguesa, Matemática, História, Geografia, Ciências e Arte).
RECURSOS
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(Nos recursos é preciso citar aqueles que serão utilizados no projeto, como, por exemplo: rádio,
Power point, vídeos, histórias em quadrinhos, poemas, músicas entre tantos outros.
AVALIAÇÃO
(Descrever como será feita a avaliação, para saber se e como as crianças estão desenvolvendo
suas habilidades. Estabelecer os critérios avaliativos e voltar a atenção para os objetivos
elencados. Exemplo: será avaliada a participação dos alunos na execução das atividades; a
apresentação oral, o texto escrito, entre outros aspectos identificados pela professora).
REFERÊNCIAS
(Indicar os autores e materiais consultados que embasaram a efetivação do projeto.
Referenciar conforme as normas da ABNT).
Observação: Tudo o que estiver em azul deverá ser excluído, após o projeto escrito.
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6. Importante: O trabalho deve ser enviado em formato Word. Não serão aceitos, sob nenhuma
hipótese, trabalhos enviados em PDF.
A seguir, apresentamos a vocês alguns dos critérios avaliativos que nortearão a análise do
Tutor a Distância para atribuir o conceito à produção textual:
• Normalização correta do trabalho, em respeito às normas da ABNT, com atendimento ao
número de páginas solicitadas.
• Apresentação de estrutura condizente com a proposta apresentada (com introdução,
desenvolvimento e conclusão).
• Uso de linguagem acadêmica adequada, com clareza e correção, atendendo à norma padrão.
• Atendimento à proposta, contemplando todos os itens solicitados, com objetividade,
criatividade, originalidade e autenticidade.
• Fundamentação teórica do trabalho, com as devidas referências dos autores eventualmente
citados.
Lembre-se de que seu Tutor a Distância está à disposição para lhes atender em suas dúvidas
e, também, para repassar orientações sempre que vocês precisarem. Aproveite esta oportunidade
para realizar um trabalho com a qualidade acadêmica de nível universitário.
Bom trabalho!
Equipe de professores