1

Governo do Estado do Rio de Janeiro

Secretaria de Estado de Educação
Comte Bittencourt
Secretário de Estado de Educação
Andrea Marinho de Souza Franco
Subsecretária de Gestão de Ensino
Elizângela Lima
Superintendente Pedagógica
Maria Claudia Chantre
Coordenadoria de Áreas de conhecimento

Assistentes
Carla Lopes
Fabiano Farias de Souza
Roberto Farias
Verônica Nunes
Texto e conteúdo
Prof. Evaldo de Lima
C.E. Pastor Miranda Pinto
Prof.ª Fátima Cristina R. dos S. Magalhães
C.E. João Proença
Prof. Herivelto Nunes Paiva
C.E. Pandiá Calógeras
Prof. Jonas da Conceição Ricardo
CIEP 394 Cândido Augusto Ribeiro Neto
Prof. Lucas José Ribeiro
C.E. Professor José Accioli
Prof. Luciano Silva Terencio de Jesus
CEJA Petrópolis
Prof.ª Mônica de Siqueira da Cunha
C.E. Pastor Miranda Pinto

2
Capa
Luciano Cunha

Revisão de texto

Prof ª Alexandra de Sant Anna Amancio Pereira

Prof ª Andreia Cristina Jacurú Belletti
Prof ª Andreza Amorim de Oliveira Pacheco.
Prof ª Cristiane Póvoa Lessa
Prof ª Deolinda da Paz Gadelha
Prof ª Elizabete Costa Malheiros
Prof ª Ester Nunes da Silva Dutra
Prof ª Isabel Cristina Alves de Castro Guidão
Prof José Luiz Barbosa
Prof ª Karla Menezes Lopes Niels
Prof ª Kassia Fernandes da Cunha
Prof ª Leila Regina Medeiros Bartolini Silva
Prof ª Lidice Magna Itapeassú Borges
Prof ª Luize de Menezes Fernandes
Prof Mário Matias de Andrade Júnior
Paulo Roberto Ferrari Freitas
Prof ª Rosani Santos Rosa
Prof ª Saionara Teles De Menezes Alves
Prof Sammy Cardoso Dias
Prof Thiago Serpa Gomes da Rocha

Esse documento é uma curadoria de materiais que estão disponíveis na internet, somados à experiência
autoral dos professores, sob a intenção de sistematizar conteúdos na forma de uma orientação de
estudos.

©️ 2021 - Secretaria de Estado de Educação. Todos os direitos reservados.

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 Matemática – Orientação de Estudos

Sumário:
INTRODUÇÃO 7
2. Aula 1 – As funções e as suas relações de dependência unívoca 8
entre duas variáveis e suas representações numérica
3. Aula 2 – Relações de proporcionalidade direta e inversa entre duas ou 12
mais grandezas.
4. Aula 3 – Fatoração de expressões algébricas 17
5. Aula 4 –Métodos e tipos de fatoração de expressões algébricas 19

21
6. Aula 5 –Resolver e elaborar problemas que possam ser representados
por equações polinomiais do 2º grau
7. Resumo 24
8. INDICAÇÕES BIBLIOGRÁFICAS 24

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 ORIENTAÇÕES DE ESTUDOS para
Matemática
2º Bimestre de 2021 - 9ª ano do Ensino Fundamental

META:
Apresentar conceitos do 9º ano e de anos anteriores de forma clara e
prática, para que desta maneira o discente sinta-se estimulado a leitura,
confecção dos conteúdos desenvolvidos e aprofundamento, que o
levarão a compreensão, inclusive de outros anos.

OBJETIVOS:

Ao final destas Orientações de Estudos, você deverá ser capaz de:

1) Levar os alunos a compreender e identificar relações

entre grandezas;

2) Compreender a noção de função por meio de vários

contextos;

3) Tornar aptos os alunos a compreenderem o significado de

variável dependente e variável independente e

4) Compreender os processos de fatoração de expressões

algébricas, com base em suas relações com os produtos
notáveis, para resolver e elaborar problemas que possam
ser representados por equações polinomiais do 2º grau.

5
INTRODUÇÃO

Nesta OE serão abordados os conteúdos relacionados ao 2º bimestre do 9º ano, última etapa do ensino
fundamental. Os tópicos apresentados foram selecionados para que você aluna(o) possa desenvolver todo o
seu potencial intelectual.

Será ensinado como construir e localizar os números na reta numérica, sejam eles racionais ou
irracionais, a posição que ocupam na reta. Para que assim possa ser compreendido a utilização de
termômetros, a diferença entre as temperaturas dos Países ou regiões do próprio Brasil.

Falar-se-á também sobre a notação científica, muito usada não apenas na matemática, mais também
em outras áreas do conhecimento, como física, química e biologia. Onde em sua abordagem serão aplicadas
as quatro operações, e serão utilizados assuntos correlatos ao tema, tais como potenciação. Que muito
ajudarão na compreensão dos tópicos.

Como última parte deste bimestre, não poderíamos deixar de falar sobre porcentagens, acréscimos e
decréscimos, afinal esses tópicos fazem parte de nossas vidas, e compreende-los bem é uma questão e
sobrevivência.

2- Aula 1 - As funções e as suas relações de dependência unívoca entre duas variáveis e

suas representações numérica.

Olá tudo bem? Quem bom, você voltou. Hoje vamos estudar sobre funções. As funções
são conteúdos muito importantes para você aluno(a), é um assunto que será visto no 9º ano e no
1º ano do ensino médio. Nesse conteúdo as relações de dependência podem ser demonstradas
através das funções que passeiam entre grande parte das disciplinas escolares.

Mas o que seria essa relação de dependência entre duas variáveis? Bem, primeiro vamos
esclarecer o que são variáveis. Variáveis podem ser objetos dos tipos mais diferentes, por
exemplo: a relação estabelecida entre a velocidade de um veículo e o tempo de viagem num
determinado trajeto ou então, o cálculo da hipotenusa de um triângulo retângulo dados os catetos,
entre outros. Senão vejamos a situação abaixo:

6
1 - Uma bola custa 20 reais. Se for x a quantidade de bolas que Pedro, professor de Educação
Física, quer comprar e y o preço, em reais, que ele vai pagar, podemos organizar uma tabela
para entender melhor a situação. Observando a tabela, você perceberá que o preço y a pagar
depende da quantidade x de bolas que forem compradas. Percebe-se também que as grandezas
são y e x, e que entre elas existe uma relação expressa por uma sentença matemática ou lei de
formação y = x .20 ou y = 20x.

• Quantidade de bolas (x) Preço a ser pago

pelas bolas (y)
1 Y = 1 .20 = 20
2 Y = 2. 20 = 40
3 Y = 3.20 = 60
4 Y = 4.20 = 80
5 Y = 5.20 = 100

A quantidade x de bolas é uma grandeza que varia de forma independente, ou seja, pode ser
uma quantidade qualquer.

• O preço y a pagar é uma grandeza dependente, pois varia de acordo com a grandeza da
quantidade de bolas.

• Para qualquer valor que x seja associado aos valores de y, o que significa que para cada valor
de x teremos um único valor de y. Dessa maneira podemos dizer que, o preço y a pagar é dado
em função da quantidade x de bolas adquiridas, e a sentença y = 20x é chamada lei de formação
dessa função.

Neste caso então, a variável x é chamada variável independente, e a variável y é dependente da

variável x. Uma vez estabelecida a relação entre as grandezas quantidade de bolas e preço a
pagar, podemos responder a questões como:

a) Quanto o professor Pedro vai pagar por 60 bolas iguais a essa?

7 7
 y = 20x → y = 20.60 → y = 1200.

Portanto, o professor vai pagar R$ 1.200,00 por 60 bolas.

b) Se ele tiver R$ 1500,00, quantas bolas poderão ser compradas?

y = 20x→ 1500 = 20x → 1500:20 = x → x= 75.

Logo, ele poderá comprar 75 bolas, com R$ 1500.

2 – Os preços a serem pagos nos táxis variam de acordo com a bandeirada, e os quilômetros
rodados por ele. Quando entramos no táxi pagamos um valor fixo de R$ 10,00 mais R$ 0,50 por
quilômetro rodado. O valor a ser pago por um cliente que entrou em um bairro qualquer, e
percorreu 5 km, será de quanto por essa corrida?

Resolução:

Sendo x a variável independente e y a variável dependente, podemos montar a seguinte lei de

formação:

Y = 10+0,50.x

Assim, substituindo x por 5 quilômetros, na lei de formação teremos:

Y = 10+0,50.5

Y = 10+2,5

Y = 12,5

Logo por 5 quilômetros serão pagos R$ 12,50

8 8
3) Uma fábrica de bolsas possui um custo mensal de produção de R$ 7.000,00 mais R$
5,00 reais por bolsa produzida. Determine a lei de formação dessa função e o valor do
custo na produção de 2.000 bolsas.

A lei de formação será formada por uma parte fixa e outra variável. Observe:

C = 7.000 + 5.b, onde C: custo da produção e b: o número de bolsas produzidas.

Como serão produzidos 2.000 bolsas temos:

C = 7.000 + 5 * 2.000
C = 7.000 + 10.000
C = 17.000

O custo na produção de 2.000 bolsas será de R$ 17.000,00.

Hora da Prática!

1) Os professores de uma academia recebem a quantia de 50 reais por aula, mais uma
quantia fixa de 300 reais como abono mensal. Então, a quantia y que o professor recebe
por mês é dada em função da quantidade x de aulas que ele dá durante esse mês. Qual
é a lei de formação da função que relaciona essas duas grandezas?

2) Escreva algebricamente a lei de formação de cada função descrita a seguir.

a) A cada número real positivo x associar um número real y que represente o inverso de
x.

b) A cada número real x associar um número real y que represente o quadrado de x,

menos 4.

c) A cada número real x associar um número real y que represente a metade de x,

aumentada de 5.

3) Uma fábrica de açaí compra o fruto em uma fazenda próxima, onde paga R$ 0,20 por
quilo de açaí. Isso significa que o valor de cada compra efetuada depende da quantidade
de quilos de açaí comprados.

9 9
Observe a tabela.

Repare que estão sendo medidas duas grandezas, a quantidade e o preço (R$), e que o
preço pago depende da quantidade de quilos de açaí comprados. Logo qual será a lei de
formação dessa situação problema?

Resolução:

1) Y = 300 + 50.X

𝑎) 𝑦 = 1/𝑥
2
2) ){ 𝑏)𝑥 − 4
𝑥
𝑐)𝑦 = 2 + 5

3) P = 0,20.Q

3- Aula 2 - Relações de proporcionalidade direta e inversa entre duas ou mais grandezas.

Grandezas são definidas como aquilo que pode ser contado ou medido ou avaliado, como
por exemplo o tempo, a velocidade, comprimento, preço, idade, temperatura, espécies, entre
outros. As grandezas são classificadas em: diretamente proporcionais e inversamente
proporcionais.

Grandezas diretamente proporcionais.

Por definição grandezas diretamente proporcionais existem quando a variação de

uma ocorre na mesma relação da outra, ou seja, numa mesma proporção. Se uma dobra a

10 10
 outra dobra, se uma triplica a outra triplica, se uma é divida em partes iguais, a outra também é
divida em partes iguais, em resumo, o que acontecer com uma acontece com a outra.

Vamos há alguns exemplos:

1- Se três cadernos de desenho geométrico custam R$ 8,00, o preço de seis cadernos de desenho
geométrico, vão custar R$ 16,00. Note que se dobramos o número de cadernos de desenho
Geométrico também dobramos o valor dos cadernos de desenho geométrico. Analise a tabela.

Cadernos R$

3 8,00
2𝑥 𝑥2
6 16,00
12 32,00
2𝑥 24 64,00
𝑥2

2- Para percorrer 300 km, um caminhão usou 30 litros de óleo diesel. Nas mesmas condições,
quantos quilômetros o mesmo caminhão percorrerá com 60 litros de óleo diesel e depois com
120 litros de óleo diesel?

Litros KM

2𝑥 30 300 𝑥2
60 600
2𝑥 120 1200 𝑥2

Ps. Você notou que nas duas situações, o que aconteceu a esquerda também aconteceu a
direita? Houve o que chamamos de mesma proporção numérica, por isso recebem o nome de
grandezas diretamente proporcionais.

Grandezas inversamente proporcionais

11 11
Uma grandeza é classificada como inversamente proporcional quando operações inversas são
aplicadas nas grandezas. Por exemplo, se dobramos uma das grandezas temos que dividir a
outra por dois, se triplicamos uma delas devemos dividir a outra por três e assim sucessivamente.
A velocidade e o tempo são bons exemplos de grandezas inversas, pois se a velocidade
aumenta, o tempo é diminui, e se diminuímos a velocidade, o tempo aumenta. Observe o
exemplo a seguir:

1 - Para encher uma piscina pequena são necessárias 30 vasilhas de 6 litros cada uma. Porém
se forem usadas vasilhas de 3 litros cada, quantas vasilhas serão necessárias?

Vasilhas Litros

30 6
2𝑥 ÷2
60 3

Resolução:

Usaremos 60 vasilhas, pois se a capacidade da vasilha diminuir, o número de vasilhas terá que
aumentar com o objetivo de encher a piscina completamente.

Ps. Grandezas são utilizadas em situações de comparação, pois são conteúdos comuns em
nossa rotina diária. A utilização da regra de três nos casos envolvendo proporcionalidade direta
e inversa é de muita importância para a obtermos os resultados.

Exercícios Comentados

1- Nas alternativas abaixo, coloque V(verdadeira) e F(falsa) nas situações de proporcionalidade

entre grandezas.

( ) Em 30 minutos, uma pessoa ganhou R$ 30,00 de salário. Se ela trabalhar 60 minutos,

ganhará R$ 60,00.

( ) Uma professora corrige 20 provas em uma hora de trabalho. Após 8 horas ele terá corrigido
160 provas.

12 12
( )Em uma viagem, um carro mantendo velocidade média, percorre 60 km em uma hora.
Dobrando a sua velocidade média ele percorre os 60 km em 30 minutos.

( ) Uma pessoa leu 3 livros na semana passada. Em um mês, ela lerá 12 livros

Resolução: V – V- V - F

2 - Considere as afirmações a seguir.

I – Um pintor leva 1 hora para pintar uma parede. Para pintar duas paredes em condição idêntica,
ele levará 2 horas. V

II – Um time marcou 2 gols nos primeiros 15 minutos de jogo. Portanto, ao final do primeiro
tempo (45 minutos), ele terá marcado 6 gols. V

III – Em 1 hora de viagem, um trem com velocidade média constante, percorreu 60 km. Mantendo
a mesma velocidade média, após 3 horas ele terá percorrido 180 km. V

IV – A massa de uma pessoa é diretamente proporcional a sua idade.

Quais afirmações são verdadeiras?

(A) I e II.

(B) II e III.

(C) I, II e III.

(D) III e IV

Resolução: C é a alternativa correta

13 13
3 - Duas grandezas x e y são diretamente proporcionais. Quando x = 6, o valor correspondente
de y é igual a 9. O valor de y quando x = 10, será:

(A) 13. (B) 15. (C) 16. (D) 19

Resolução: B, é a alternativa correta.

Aula 3 - Fatoração de expressões algébricas.

Olá, animado(a)? Estamos quase chegando ao final deste bimestre, mas para isso vamos
começar por recordar como funciona a fatoração de expressões algébricas ou, simplesmente, a
fatoração de polinômios, mas para esquentar os nossos neurônios, vejamos a fatoração do
número 18. Dê uma olhada na fatoração.

18 2
9 3
3 3

1 2 ∙ 32

Onde o número 18 = 2.3.3 = 2.32, nesse exemplo realizamos uma fatoração em números
primos. Esse processo de fatoração é bem semelhante com as expressões algébricas.
Quando um polinômio é fatorado, é porque pretende-se expressá-lo por meio de uma
multiplicação.
Mas para que fatorar?

Vamos a um exemplo numérico para entender melhor:

1- Qual será o resultado de 1624² – 1623²?

14 14
Antes que você comece a resolver de forma cansativa, mesmo utilizando uma
calculadora, vou pedir para você prestar bem atenção, não é mágica! É fatoração,
observe:

1624² – 1623² = (1624 - 1623). (1624 + 1623) = 1 x(1624 + 1623)= 1x3.047 = 3.047

Viu só! Bem mais fácil do que você imaginava resolver as potências, não é mesmo? O
objetivo da fatoração é simplificar os cálculos desnecessários.
Vejamos agora a fatoração de expressão algébrica, isso nada mais é do que
escrever uma expressão algébrica em forma de produto. Isto é, na solução de alguns
problemas que envolvem expressões algébricas, a fatoração é útil, pois, na maioria das
situações, ela simplifica a expressão trabalhada. Veja os exemplos:

Exemplos:
121 = 11 · 11 = 112

60 2 . 2 . 3 . 5 = 22 . 3. 5 , assim os números 121 e 60 foram fatorados em números

primos.

5- Aula 4: Métodos e tipos de fatoração de expressões algébricas

1 - Fatoração por evidência

Para esse tipo de fatoração utilizamos o fator comum em evidência, através da
multiplicação. Acompanhe4 o exemplo a seguir:

a) Considere o retângulo:

15 15
O perímetro do retângulo é:
P = X + X + Y + Y = 2X + 2Y = 2. (X + Y)
O fator comum em evidência é o 2, assim ficamos com 2.(X+Y).

b) Fatorar a expressão: 36x + 18y.

Como 36 e 18 são divisíveis por 18 vamos dizer que ele é o fator comum em evidência, uma vez
que ele divide ambos os números, assim, para determinar os números que vão no interior dos
parênteses, basta dividir cada parcela pelo fator em evidência.
36x : 18 = 2x
18y : 18 = y
36x + 18y = 18 · (2x + y)
c) Para fatorar a expressão: 7ab2 – 49a2b.
Inicialmente, vamos determinar o fator em evidência, isto é, o fator que se repete nas parcelas.
Observe que da parte numérica temos o 7 como fator comum, que divide ambos os números. Em
relação à parte literal, veja que se repete somente o fator ab, logo, o fator em evidência é: 7ab.
7ab2 – 49a2b = 7ab (b – 7a)

2 - Fatoração por agrupamento

A fatoração por agrupamento é um desdobramento da fatoração por evidência, a única

diferença é que, em vez de termos um monômio como fator comum ou fator em evidência, temos
um polinômio.
Exemplo:
a) Seja a expressão: (a + b) · xy + (a + b) · wz2
Note que o fator comum é o binômio (a + b), a forma fatorada da expressão anterior é:
(a + b) · (xy + wz2)

3 - Diferença entre dois quadrados

Sejam dois números a e b quaisquer, quando temos a diferença do quadrado desses números,
isto é, a2 – b2, podemos escrever esses números como o produto da soma pela diferença, ou
seja:
a2 – b2 = (a + b) · (a – b)

16 16
• Exemplos
a) Fatorar a expressão x2 – y2.
Vamos usar a diferença entre dois quadrados, assim: x2 – y2 = (x + y) · (x – y)

b) Para fatorar 2.1202 – 2.1192.

aplicando a diferença entre dois quadrados,teremos:

2.1202 – 2.1192 = (2.120 - 2.119) · (2.120 + 2.119) = 1 x 4239 = 4239

4 - Trinômio do quadrado perfeito

Seja o quadrado seguinte de lado (a + b) e observe as áreas dos quadrados e retângulos
formados em seu interior.

Observe que a área do quadrado maior é dada por (a + b)2, mas, por outro lado, a área do
quadrado maior pode ser obtida pela soma dos quadrados e retângulos do seu interior, assim:
(a + b)2 = a2 + ab + ab + b2
(a + b)2 = a2 + 2ab + b2
(a + b)2 = a2 + 2ab + b2
Da mesma forma temos que:
(a – b)2 = a2 – 2ab + b2
• Exemplo
Seja a expressão: x2 + 6x + 9.
Para fatorar essa expressão precisamos identificar o coeficiente da variável x e o coeficiente
independente, e comparar com a fórmula dada, veja:

x2 + 6x + 9 = a2 + 2ab + b2

17 17
 Fazendo comparações, podemos concluímos que a2 = x, 2b = 6x e b2 = 9; das igualdades, temos
que b = 3 ( pois 9 = 3.3), assim a expressão fatorada é:
x2 + 6x + 9 = (x + 3)2

6- Aula 5: Resolver e elaborar problemas que possam ser representados por

equações polinomiais do 2º grau

Trinômio do segundo grau

Seja o trinômio ax2 + bx + c. Sua forma fatorada pode ser determinada através de suas
respostas, ou seja, os valores de x que zeram tal expressão. Para determinar os valores que
zeram tal expressão, temos que resolver a equação ax2 + bx + c = 0 utilizando o método que
achar conveniente. Chamamos atenção para o método conhecido por: método de Bháskara.

𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0

−𝑏 ± √𝑏 2 − 4𝑎𝑐
𝑥=
2𝑎

A forma fatorada do trinômio ax2 + bx + c é:

ax2 + bx + c = a · (x – x1) · (x – x2)

• Exemplo

a)Seja a expressão x2 + x – 20.

Resolução
Vamos retirar os coeficientes, logo: a=1; b= 1 e c = -20. Em seguida aplicamos na fórmula de
Bháskara.

18 18
 −𝑏 ± √𝑏 2 − 4𝑎𝑐
𝑥=
2𝑎
−1 ± √1 − 4 ∙ 1 ∙ (−20)
𝑥=
2∙1
−1 ± √1 + 80
𝑥=
2
−1 ± √81
𝑥=
2
−1 + 9
−1 ± 9 𝑥1 = =4
𝑥= ={ 2
2 −1 − 9
𝑥2 = = −5
2

Assim a forma fatorada da expressão x2 + x – 20 é:

(x – 4) · (x + 5)

Exercícios resolvidos
Questão 1 – (Cefet-MG) Sendo o número n = 6742 – 6732, a soma dos algarismos de n é:
a) 14

b) 15

c) 16

d) 17

e) 18

Resolução: Alternativa d. Para determinar a soma dos algarismos de n, inicialmente

fatorarmos a expressão, uma vez que calcular os quadrados e, em seguida, realizar a
subtração geram trabalho desnecessário. Fatorando a expressão utilizando a diferença
entre dois quadrados, temos:
n = 6742 – 6732
n = (674 + 673) · (674 – 673)

n = 1.347 · 1

19 19
n = 1.347

Portanto, a soma dos algarismos de n é dada por 1 + 3 + 4 + 7 = 15 – Letra B

Questão 2 – Pedro possui R$ 20 a mais que João. Juntos, eles conseguem comprar dois
pares de tênis, custando R$ 80 cada par e sem sobrar nenhum dinheiro. Quantos reais
têm João?

Resolução

Considere que Pedro possui x reais, como João tem 20 reais a mais, então ele possui x
+ 20.

Marcos → x reais e João → (x + 20) reais

Como eles compraram dois pares de tênis que custam 80 reais cada, então, se juntarmos
as partes de cada um, teremos que:

( )
{𝑥 + 𝑥 + 20 = 2.80
𝑥 + 𝑥 = 160 − 20

{2𝑥 = 140

140
{𝑥 =
2

{𝑥 = 70

Logo, Pedro tinha 70 reais, e João, 90 reais.

20092−4
Questão 2 – (Insper-SP modificada) Determine o valor da expressão:
2009+2

Resolução
Vamos começar chamando a = 2.009 e b = 2. Lembre-se de que 22 = 4, assim temos que:
20092 − 4
2009 + 2

20 20
 𝑎2 − 𝑏2
𝑎+𝑏
Observe qure, no numerador da fração, temos a diferença entre dois quadrados, assim
escrevemos a2 – b2 = (a + b) (a – b). Logo:
(𝑎 + 𝑏)(𝑎 − 𝑏)
=𝑎−𝑏
𝑎+𝑏

a – b = 2009 – 2 = 2007.

7- Atividades Propostas:

1 - Sabendo que 12 é raiz de p(x) = x² – mx + 6, determine o valor de m.

(A) 25

(B) 2

(C) 14

(D) 12,5

(E) 7,5

2 - Dados os polinômios p(x) = (a – 1)x² – (a – b)x + (2a – b + c) e q(x) = 4x² – 5x + 1, determine

a+ b + c, para que tenhamos p(x) = q(x).

(A) -9

(B) 5

(C) 4

(D) – 4

(E) 0

21 21
3 – Aplicando a fatoração em X2 + X – 6, encontramos:

(A) (x – 1).(x + 6)
(B) (x – 2).(x + 3)
(C) (x – 6).(x – 1)
(D) (x – 1).(x + 1)
(E) (x – 2).(x – 3)

0,1𝑥−0,6 3
4 – O valor de x na equação, = 2, é:
1−0,4𝑥

(A) x = 3
(B) x = 6
(C) x = 4
(D) x = 2
(E) x = 7

5 – Podemos afirmar que x no trinômio x2 – 4x + 4, dado é:

(A) 0
(B) 1
(C) 2
(D) 3
(E) 4

8- Resumo

Nestas orientações de estudos, tratamos sobre funções com uma e duas variáveis,
resolução de problemas e elaboração de problemas envolvendo relações de proporcionalidade
direta e inversa entre duas ou mais grandezas, compreensão dos processos de fatoração de
expressões algébricas, com base em suas relações com os produtos notáveis, para resolver e
elaborar problemas que possam ser representados por equações polinomiais do 2º grau.

9- Referências audiovisuais

22 22
1. encurtador.com.br/mnBSV
2. encurtador.com.br/KMVW0
3. encurtador.com.br/alpyT
4. encurtador.com.br/sAIR6

10- Referências Bibliográficas

Castrucci, Benedicto.;Jr,José Ruy Giovanni. A Conquista da matemática 9º ano. 4ª edição. São

Paulo: FTD, 2018.
IEZZI, Gelson et al. Fundamentos de Matemática Elementar: Conjuntos e Funções, volume 1.
São Paulo: Atual Editora, 2004
Ribeiro, Jackson da Silva. Projeto Radix- Raiz do conhecimento 9º ano. 3ª edição. São Paulo:
Scipione, 2014

23 23