Guia de Orientações para Resultados - Nacional - Arte

Prezado Professor,
Com o intuito de contribuir para uma melhor análise, reflexão e discussão entre
os educadores da rede pública de ensino, nós, da FTD Educação, compilamos
este documento ilustrativo para apresentar nossa coleção de obras inscritas no
Programa Nacional do Livro Didático.
O material que apresentamos a seguir tem como objetivos principais:
1 – Organizar, de maneira sistemática, os conteúdos de ensino abordados ao longo

dos quatro anos do Ensino Fundamental II de acordo com os princípios apontados
pelas diretrizes nacionais e com as orientações dos Parâmetros Curriculares
Nacionais (PCN).
2 – Apontar com clareza, em nossos livros, como as diversas propostas didáticas

estão alinhadas com as diretrizes e com os parâmetros curriculares desenhados em
âmbito nacional.
3 – Ressaltar os conceitos, procedimentos e atitudes objetivados pelas orientações

curriculares acima, destacando, dentro e fora de nossos livros, um rico apanhado
de recursos pedagógicos que possam orientar o aluno e seus educadores a atingir as
expectativas de aprendizagem.
4 – Indicar como os princípios curriculares e o material didático, trabalhados ao longo

dos quatros anos, estão alinhados com a matriz de referência do Sistema de Avaliação da
Educação Básica (SAEB), que avalia o aprendizado por meio da aplicação de uma avaliação
amostral no último ano do ciclo.
5 – Apresentar, como referência pedagógica, exemplos originais e estruturados de provas,

divididas por ano escolar, elaboradas de acordo com os padrões curriculares apresentados e
seguindo o modelo de item de múltipla escolha utilizado pelo SAEB e pela Prova Brasil.
Com isso, esperamos oferecer a você, caro educador, um melhor entendimento sobre as possibilidades
que a FTD Educação apresenta, e assim contribuir em seu processo de análise e escolha do livro didático.
Desejamos um ótimo trabalho!

Guia de Orientações
para Resultados
Arte
SUMÁRIO
Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN)
Ensino Fundamental – 3º ciclo (6º e 7º anos) e
4º ciclo (8º e 9º anos)______________________________ 2
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN)

Ensino Fundamental – 3º ciclo (6º e 7º anos) e
4º ciclo (8º e 9º anos)______________________________ 3
Por Toda Parte – 6º ano____________________________ 8
Por Toda Parte – 7º ano___________________________ 14

Guia de Orientações
DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS (DCN) para Resultados
Ensino Fundamental II – 3o ciclo (6o e 7o anos) e 4o ciclo (8o e 9o anos) Arte
DCN – Arte
O currículo da base nacional comum do Ensino Fundamental deve abranger obrigatoriamente, conforme o artigo 26 da LDB, o estudo da Lín-
gua Portuguesa e da Matemática, o conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e política, especialmente a do Brasil, bem
como o ensino da Arte, a Educação Física e o Ensino Religioso.
No Ensino Fundamental deverão ser seguidos, dentre outros, os princípios estéticos: de cultivo da sensibilidade juntamente com o da racio-
nalidade; de enriquecimento das formas de expressão e do exercício da criatividade; de valorização das diferentes manifestações culturais,
especialmente as da cultura brasileira; de construção de identidades plurais e solidárias.
O Ensino Fundamental deverá garantir o desenvolvimento das diversas formas de expressão, incluindo o aprendizado da Língua Portuguesa,
a Literatura, a Música e demais artes.
A Música constitui conteúdo obrigatório, mas não exclusivo, do componente curricular Arte, o qual compreende, também, as artes visuais, o
teatro e a dança.
2
PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS (PCN) Guia de Orientações
para Resultados
Ensino Fundamental – 3o ciclo (6o e 7o anos) e 4o ciclo (8o e 9o anos) Arte
TABELA DE REFERÊNCIA E CLASSIFICAÇÃO DE BLOCOS E CONTEÚDOS – ARTE
B1 B2 B3
Conteúdos gerais do ensino de Arte Conteúdos relativos a atitudes e valores (artes visuais; dança; música; teatro) Produção do aluno em Artes Visuais
C6: Prazer e empenho na apreciação e na construção

de formas artísticas.
C7: Interesse e respeito pela própria produção, dos co-

legas e de outras pessoas.
C18: Valorização da capacidade lúdica, da flexibilidade,
C8: Disponibilidade para realizar produções artísticas,
do espírito de investigação e de crítica como aspectos C25: A produção artística visual em espaços diver-
expressando e comunicando ideias, valorizando senti-
importantes da experiência artística. sos por meio de: desenho, pintura, colagem, gravura,
mentos e percepções.
construção, escultura, instalação, fotografia, cinema,
C1: A arte como expressão e comunicação dos indi- C19: Autonomia na manifestação pessoal para fazer e vídeo, meios eletroeletrônicos, design, artes gráficas
C9: Desenvolvimento de atitudes de autoconfiança e au-
víduos; apreciar a arte. e outros.
tocrítica nas tomadas de decisões em relação às produ-
ções pessoais.
C2: Elementos básicos das linguagens artísticas, mo- C20: Desenvolvimento de critérios de gosto pessoal, C26: Observação, análise, utilização dos elementos
dos de articulação formal, técnicas, materiais e proce- baseados em informações, para selecionar produções da linguagem visual e suas articulações nas imagens
C10: Posicionamentos pessoais em relação a artistas,
dimentos na criação em arte; artísticas e questionar a estereotipia massificada do produzidas.
obras e meios de divulgação das artes.
gosto.
C3: Produtores de arte: vidas, épocas e produtos em C27: Representação e comunicação das formas vi-
C11: Cooperação com os encaminhamentos propostos
conexões; C21: Flexibilidade para compartilhar experiências artís- suais, concretizando as próprias intenções e aprimo-
nas aulas de Arte.
ticas e estéticas e manifestação de opiniões, ideias e rando o domínio dessas ações.
C4: Diversidade das formas de arte e concepções es- preferências sobre a arte.
C12: Valorização das diferentes formas de manifesta-
téticas da cultura regional, nacional e internacional: C28: Conhecimento e utilização dos materiais, su-
ções artísticas como meio de acesso e compreensão
produções e suas histórias; C22: Sensibilidade para reconhecer e criticar manifes- portes, instrumentos, procedimentos e técnicas nos
das diversas culturas.
tações artísticas manipuladoras, que ferem o reconhe- trabalhos pessoais, explorando e pesquisando suas
C5: A arte na sociedade, considerando os artistas, os cimento da diversidade cultural e a autonomia e ética qualidades expressivas e construtivas.
C13: Identificação e valorização da arte local e nacional.
pensadores da arte, outros profissionais, as produções humanas.
e suas formas de documentação, preservação e divul- C14: Atenção, juízo de valor e respeito em relação a C29: Experimentação, investigação, utilização e capa-
gação em diferentes culturas e momentos históricos. obras e monumentos do patrimônio cultural. C23: Reconhecimento dos obstáculos e desacertos como cidade de escolha de suportes, técnicas e materiais
aspectos integrantes do processo criador pessoal. diversos, convencionais e não convencionais, naturais
C15: Reconhecimento da importância de frequentar e manufaturados, para realizar trabalhos individuais e
instituições culturais onde obras artísticas sejam apre- C24: Atenção ao direito de liberdade de expressão e de grupo.
sentadas. preservação da própria cultura.
C16: Interesse pela história da arte.
C17: Valorização da atitude de fazer perguntas relativas

à arte e às questões a ela relacionadas.
3
para Resultados
B4 B5 B6
Apreciação significativa em Artes Visuais As Artes Visuais como produção cultural e histórica Dançar
C30: Contato sensível e análise de formas visuais presentes nos próprios C40: Observação, pesquisa e conhecimento de diferentes obras de artes
trabalhos, nos dos colegas, na natureza e nas diversas culturas, perce- visuais, produtores e movimentos artísticos de diversas culturas (regional,
bendo elementos comuns e específicos de sistemas formais (natureza e nacional e internacional) e em diferentes tempos da história.
cultura).
C41: Compreensão sobre o valor das artes visuais na vida dos indivíduos e
C31: Observação da presença e transformação dos elementos básicos da suas possíveis articulações com a ética que permeia as relações de traba-
linguagem visual, em suas articulações nas imagens produzidas, na dos lho na sociedade contemporânea.
colegas e nas apresentadas em diferentes culturas e épocas.
C42: Reflexão sobre a ação social que os produtores de arte concretizam
C32: Identificação, observação e análise das diferentes técnicas e procedi- em diferentes épocas e culturas, situando conexões entre vida, obra e con-
mentos artísticos presentes nos próprios trabalhos, nos dos colegas e em texto.
C50: Desenvolvimento das habilidades corporais adquiridas nos ciclos an-
diversas culturas.
teriores, iniciando trabalho de memorização e reprodução de sequências de
C43: Conhecimento e investigação sobre a arte do entorno próximo e dis-
movimentos quer criadas pelos alunos, pelo professor quer pela tradição da
C33: Percepção e análise de produções visuais (originais e reproduções) e tante a partir das obras, fontes vivas, textos e outras formas de registro
dança.
conhecimento sobre diversas concepções estéticas presentes nas culturas (apresentadas material e/ou virtualmente).
(regional, nacional e internacional).
C51: Relacionamento das habilidades corporais adquiridas com as necessi-
C44: Conhecimento, valorização de diversos sistemas de documentação,
dades contidas nos processos da dança trabalhados em sala de aula.
C34: Reconhecimento da variedade de significados expressivos, comunica- catalogação, preservação e divulgação de bens culturais presentes no en-
tivos e de valor simbólico nas formas visuais e suas conexões temporais, torno próximo e distante.
C52: Reconhecimento das transformações ocorridas no corpo quanto à for-
geográficas e culturais.
ma, sensações, percepções, relacionando-as às danças que cria e interpreta
C45: Utilização autônoma e frequente de fontes de informação e comuni-
e às emoções, comportamentos, relacionamentos em grupo e em sociedade.
C35: Conhecimento e competência de leitura das formas visuais em diver- cação artística presentes em diversas culturas por meio de processos dia-
sos meios de comunicação da imagem: fotografia, cartaz, televisão, vídeo, lógicos diretos ou virtuais (museus, mostras, exposições, galerias, feiras,
C53: Desenvolvimento de habilidades pessoais para trabalhar aquecimento,
histórias em quadrinhos, telas de computador, publicações, publicidade, mercados, páginas e sítios informáticos).
relaxamento e compensação do corpo, relacionando-as a noções de anato-
design, desenho animado etc.
mia aprendidas.
C46: Elaboração de formas pessoais de registro para assimilação, siste-
C36: Discussão, reflexão e comunicação sobre o trabalho de apreciação das matização e comunicação das experiências com formas visuais, e fontes de
C54: Reconhecimento da necessidade de trabalho de prevenção às lesões
imagens por meio de fala, escrita ou registros (gráfico, sonoro, dramático, informação das diferentes culturas.
mais comuns nas aulas de dança (torções, luxações, fraturas etc.).
videográfico etc.), mobilizando a troca de informações com os colegas e
outros jovens. C47: Reflexão sobre as artes visuais e a cultura brasileira em sua diversida-
de e presença na comunidade e no cotidiano dos alunos.
C37: Descoberta, observação e análise crítica de elementos e formas vi-
suais na configuração do meio ambiente construído. C48: Reconhecimento da presença de qualidades técnicas, históricas, es-
téticas, filosóficas, éticas, culturais nas produções visuais, sabendo obser-
C38: Reconhecimento da diversidade de sentidos existentes nas imagens vá-las como fonte de pesquisa e reconhecendo-as como veículo de com-
produzidas por artistas ou veiculadas nas mídias e suas influências na vida preensão diferenciada do ser humano e suas culturas.
pessoal e social.
C49: Conhecimento crítico de diferentes interpretações de artes visuais e
C39: Identificação de múltiplos sentidos na apreciação de imagens. da cultura brasileira, produzidas por brasileiros e estrangeiros no país.
4
para Resultados
B7 B8 B9
Dimensões histórico-sociais e cul-
Conteúdos de Música - Expressão e comunicação em Música: improvisação, com-
Apreciar e dançar turais da dança e seus aspectos es-
posição e interpretação
téticos
C68: Improvisações, composições e interpretações utilizando um ou mais sistemas musicais: modal, tonal e outros, assim
C55: Aperfeiçoamento e compreensão dos elemen-
como procedimentos aleatórios, desenvolvendo a percepção auditiva, a imaginação, a sensibilidade e memória musicais e
tos do movimento:partes do corpo, dinâmicas do mo-
a dimensão estética e artística.
vimento, uso do espaço e das ações.
C69: Percepção e utilização dos elementos da linguagem musical (som, duração, timbre, textura, dinâmica, forma etc.) em
C56: Experimentação e diferenciação entre repertó- processos pessoais e grupais de improvisação, composição e interpretação, respeitando a produção própria e a dos colegas.
rio, improvisação, composição coreográfica e apre-
C62: Conhecimento dos dançarinos/coreógrafos e C70: Experimentação, improvisação e composição a partir de propostas da própria linguagem musical (sons, melodias, rit-
ciação, atentando para as diferentes sensações e
grupos de dança brasileiros e estrangeiros que contri- mos, estilo, formas); de propostas referentes a paisagens sonoras de distintos espaços geográficos (bairros, ruas, cidades),
percepções individuais e coletivas que ocorrem nos
buíram para a história da dança nacional, reconhecen- épocas históricas (estação de trem da época da “Maria Fumaça”, sonoridades das ruas); de propostas relativas à percepção
quatro processos.
do e contextualizando épocas e regiões. visual, tátil; de propostas relativas a idéias e sentimentos próprios e ao meio sociocultural, como as festas populares.
C57: Experimentação, investigação e utilização de
C63: Reflexão sobre os principais aspectos de escolha C71: Audição, experimentação, escolha e exploração de sons de inúmeras procedências, vocais e/ou instrumentais, de
diferentes estímulos para improvisação (instruções
de movimento, estímulos coreográficos, gênero e es- timbres diversos, ruídos, produzidos por materiais e equipamentos diversos, acústicos e/ou elétricos e/ou eletrônicos,
diretas, descobertas guiadas, respostas seleciona-
tilo dos coreógrafos estudados quanto às danças que empregando-os de modo individual e/ou coletivo em criações e interpretações.
das, jogos etc.) e para composição coreográfica (notí-
criam em sala de aula, contextualizando as diferentes
cias de jornal, poesia, quadros, esculturas, histórias, C72: Construção de instrumentos musicais convencionais (dos mais simples) e não convencionais a partir da pesquisa de
opções.
elementos de movimento, sons e silêncio, objetos diversos meios, materiais, e de conhecimentos elementares de ciências físicas e biológicas aplicadas à música.
cênicos).
C64: Análise, registro e documentação dos próprios C73: Elaboração e leitura de trechos simples de música grafados de modo convencional e/ou não convencional, que regis-
trabalhos de dança e dos utilizados por diferentes trem: altura, duração, intensidade, timbre, textura e silêncio, procurando desenvolver a leitura musical e valorizar proces-
C58: Experimentação com as transições possíveis da
dançarinos e coreógrafos. sos pessoais e grupais.
improvisação à composição coreográfica e observa-
ção, conhecimento e utilização de alguns recursos
C65: Compreensão de parâmetros e métodos de aná- C74: Criação a partir do aprendizado de instrumentos, do canto, de materiais sonoros diversos e da utilização do corpo
coreográficos (AB, ABA, rondó etc.).
lise de dança significativos para o grupo, diferencian- como instrumento, procurando o domínio de conteúdos da linguagem musical.
do-os da interpretação pessoal de cada um.
C59: Percepção das relações entre os diferentes es- C75: Formação de habilidades específicas para a escuta e o fazer musical: improvisando, compondo e interpretando e
tímulos utilizados nas composições e os diversos sig- cuidando do desenvolvimento da memória musical.
C66: Reconhecimento de diversos pontos de vista,
nificados (pessoais, culturais, políticos) articulados e
das subjetividades e das relações entre olhar-fazer C76: Improvisação, composição e interpretação com instrumentos musicais, tais como flauta, percussão etc., e/ou vozes
veiculados nas danças criadas.
em sala de aula e o contexto sociopolítico e cultural (observando tessitura e questão de muda vocal) fazendo uso de técnicas instrumental e vocal básicas, participando de con-
de cada um. juntos instrumentais e/ou vocais, desenvolvendo autoconfiança, senso crítico e atitude de cooperação.
C60: Observação e análise das tomadas de decisão
pessoais e grupais em relação às consequências/re-
C67: Reflexão sobre o papel do corpo na dança em C77: Interpretação, acompanhamento, recriação, arranjos de músicas do meio sociocultural, e do patrimônio musical
sultados dos processos criativos.
suas diversas manifestações artísticas. construído pela humanidade nos diferentes espaços geográficos, épocas, povos, culturas e etnias, tocando e/ou cantando
individualmente e/ou em grupo (banda, canto coral e outros), construindo relações de respeito e diálogo.
C61: Identificação da relação/necessidade de “ajus-
te”, cooperação e respeito entre as escolhas indi- C78: Arranjos, acompanhamentos, interpretações de músicas das culturas populares brasileiras, utilizando padrões rítmi-
viduais e as relações grupais em sala de aula que cos, melódicos, formas harmônicas e demais elementos que as caracterizam.
ocorrem nos diferentes processos do fazer e apreciar
da dança. C79: Criação e interpretação de jingles, trilha sonora, arranjos, músicas do cotidiano e as referentes aos movimentos mu-
sicais atuais com os quais os jovens se identificam.
5
para Resultados
B10 B11
Conteúdos de Música - Expressão e comunicação em Música: improvisação, com- Conteúdos de Música - Compreensão da Música como produto cultural e
posição e interpretação histórico
C80: Manifestações pessoais de ideias e sentimentos sugeridos pela escuta musical, levando em conta o imaginário em
momentos de fruição. C102: Identificação da transformação dos sistemas musicais (modal, tonal, serial), ao longo da história e em
diferentes grupos e etnias, e sua relação com a história da humanidade.
C81: Percepção, identificação, comparação, análise de músicas e experiências musicais diversas quanto aos elementos
da linguagem musical: estilo, forma, motivo, andamento, textura, timbre, dinâmica, em momentos de apreciação musical, C103: Conhecimento de algumas transformações pelas quais passaram as grafias musicais ao longo da his-
utilizando vocabulário musical adequado. tória e respectivas modificações pelas quais passou a linguagem musical.
C104: Identificação e caracterização de obras e estilos musicais de distintas culturas, relacionando-os com as
C82: Audição, comparação, apreciação e discussão de obras que apresentam concepções estéticas e musicais diferencia-
épocas em que foram compostas.
das, em dois ou mais sistemas, tais como: modal, tonal, serial e outros, bem como as de procedimento aleatório.
C105: Pesquisa, reflexões e discussões sobre a origem, transformações e características de diferentes estilos
C83: Apreciação de músicas do próprio meio sociocultural, nacionais e internacionais, que fazem parte do conhecimento
da música brasileira.
musical construído pela humanidade no decorrer dos tempos e nos diferentes espaços geográficos, estabelecendo inter-
-relações com as outras modalidades artísticas e com as demais áreas do conhecimento. C106: Conhecimento e adoção de atitudes de respeito diante das músicas produzidas por diferentes culturas,
povos, sociedades, etnias, na contemporaneidade e nas várias épocas, analisando usos, funções, valores e
C84: Audição de músicas brasileiras de várias vertentes, considerações e análises sobre diálogos e influências que hoje estabelecendo relações entre elas.
se estabelecem entre elas e as músicas internacionais, realizando reflexões sobre respectivas estéticas.
C107: Discussão de características e aspectos de músicas do cotidiano, do meio sociocultural, nacionais e
C85: Participação, sempre que possível, em apresentações ao vivo de músicas regionais, nacionais e internacionais, mú- internacionais, observando apropriações e reelaborações que têm acontecido no decorrer dos tempos.
sicas da cultura popular, étnicas, do meio sociocultural, incluindo fruição e apreciação.
C108: Investigação da contribuição de compositores e intérpretes para a transformação histórica da música
C86: Discussões sobre músicas próprias e/ou de seu grupo sociocultural, apreciando-as, observando semelhanças e e para a cultura musical da época, correlações com outras áreas do conhecimento e contextualizações com
diferenças, características e influências recebidas, desenvolvendo o espírito crítico. aspectos histórico-geográficos, bem como conhecimento de suas vidas e importância de respectivas obras.
C87: Percepção, identificação e comparação de músicas de culturas brasileiras, observando e analisando características C109: Reflexão, discussão e posicionamento crítico sobre a discriminação de gênero, etnia e minorias na
melódicas, rítmicas, dos instrumentos, das vozes, formas de articular os sons, interpretações, sonoridades etc. prática da interpretação e criação musicais em diferentes culturas e etnias, em diversos tempos históricos.
C88: Considerações e comparações sobre usos e funções da música no cotidiano, manifestações de opiniões próprias e C110: Contextualização no tempo e no espaço das paisagens sonoras de diversos meio ambientes, reflexão e
discussões grupais sobre estéticas e preferências por determinadas músicas e estilos, explicitando pontos de vista, dis- posicionamento sobre as causas e consequências da qualidade atual de nosso ambiente sonoro, projetando
cutindo critérios utilizados, observando influências culturais nas participações diferenciadas de gênero, minorias e etnias. transformações desejáveis.
C111: Discussão sobre a transformação de valores, costumes, hábitos e gosto musical, com os avanços da música
C99: Reflexões sobre os efeitos causados na audição, no temperamento, na saúde das pessoas, na qualidade de vida,
eletrônica (nos processos desenvolvidos no âmbito popular ou de erudição) nessas últimas décadas e possíveis
pelos hábitos de utilização de volume alto nos aparelhos de som e pela poluição sonora do mundo contemporâneo, dis-
razões que têm influenciado essas transformações.
cutindo sobre prevenção, cuidados e modificações necessárias nas atividades cotidianas.
C112: Contatos com formas de registro e preservação (discos, partituras, fitas sonoras etc.), informação e
C100: Discussões e reflexões sobre a música que o aluno consome, tendo em vista o mercado cultural (indústria de pro- comunicação musicais presentes em bibliotecas e midiatecas da cidade, região e conhecimento sobre possi-
dução, distribuição e formas de consumo), a globalização, a formação de seu gosto, a cultura das mídias. bilidades de utilização.
C101: Identificação e descrição de funções desempenhadas por músicos: cantor, regente, compositor de jingles para C113: Comparação e compreensão do valor e função da música de diferentes povos e épocas, e possibilidades
comerciais, guitarrista de uma banda de rock etc.; e encontros com músicos e grupos musicais da localidade e região, de trabalho que ela tem oferecido.
discutindo interpretações, expressividade, técnicas e mercado de trabalho.
6
para Resultados
B12 B13 B14
Conteúdos de Teatro Teatro como apreciação Teatro como produto histórico-cultural
C114: Participação em improvisações, buscando ocupar espaços diversifi-

cados, considerando-se o trabalho de criação de papéis sociais e gêneros
(masculino e feminino) e da ação dramática.
C115: Reconhecimento e utilização das capacidades de expressar e criar

significados no plano sensório-corporal na atividade teatral. C130: Compreensão do teatro como atividade que favorece a identificação
com outras realidades socioculturais.
C116: Identificação e aprofundamento dos elementos essenciais para a
construção de uma cena teatral: atuantes/papéis, atores/personagens, C131: Compreensão e pesquisa dos diferentes momentos da história do
estruturas dramatúrgicas/peça, roteiro/enredo, cenário/locação (definido teatro, dos autores de teatro (dramaturgos), dos estilos, dos encenadores,
pela organização de objetos de cena, ou ainda pelo jogo de cena dos atuan- cenógrafos.
tes).
C132: Interação e reconhecimento da diversidade cultural (diferentes cren-
C117: Exercício constante da observação do universo circundante, do mun- ças, diferentes hábitos, diferentes narrativas, diferentes visualidades) pre-
C126: Reconhecimento e identificação da interdependência dos diversos ele-
do físico e da cultura (de gestos e gestualidades próprias de indivíduos ou sentes no teatro de diferentes culturas.
mentos que envolvem a produção de uma cena: a atuação, a coordenação da
comunidades; de espaços, ambientes, arquiteturas; de sonoridades; de
cena, o cenário, a iluminação, a sonorização.
contingências e singularidades da nossa e de outras culturas). C133: Compreensão e distinção das diferentes formas de construção das
narrativas e estilos: tragédia, drama, comédia, farsa, melodrama, circo, tea-
C127: Reconhecimento da relação teatral atuantes e público (palco-plateia)
C120: Experimentação, pesquisa e criação com os elementos e recursos tro épico.
como base nas atividades dos jogos teatrais e da organização das cenas.
da linguagem teatral, como: maquiagem, máscaras, figurinos, adereços,
música, cenografia, iluminação e outros. C134: Compreensão e análise de formas teatrais regionais, nacionais e in-
C128: Observação e análise da necessidade de reformulação constante dos
ternacionais, esclarecendo suas tradições, características e modos de cons-
produtos das cenas em função do caráter inacabado da cena teatral.
C121: Experimentação de construção de roteiros/cenas que contenham: trução.
enredo/história/conflito dramático, personagens/diálogo, local e ação dra-
C129: Exercício constante de observação e análise diante das propostas e
mática definidos. C135: Pesquisa e leitura de textos dramáticos e identificação das estruturas,
cenas de colegas, por meio de formulações verbais e escritas.
dos personagens, do conflito, dos estilos e dos gêneros teatrais.
C122: Experimentação na adaptação em roteiros de: histórias, notícias,
contos, fatos históricos, mitos, narrativas populares em diversos períodos C136: Frequentação e pesquisa do movimento teatral na comunidade, na ci-
históricos e da contemporaneidade. dade, no estado, no país e internacional, para observar o trabalho de atores,
diretores, grupos regionais e a crítica de espetáculos.
C123: Experimentação, pesquisa e criação dos meios de divulgação do es-
petáculo teatral como: cartazes, faixas, filipetas, programas e outros. C137: Consulta e levantamentos em centros de documentação, arquivos
multimídias, acervos e em bancos de textos dramáticos sobre o teatro local,
C124: Participação de todo o grupo nos exercícios e apresentações sem nacional e sobre a dramaturgia universal.
distinções de sexo, etnia, ritmos e temperamentos, favorecendo o processo
intergrupal e com outros grupos da escola ou da comunidade.
C125: Pesquisa e otimização dos recursos próprios para a atividade teatral

disponíveis na própria escola e na comunidade.
7
Por Toda Parte – 6o ano
Matriz de relacionamentos
Unidade 1 Diretrizes e Parâmetros

Anotações
Arte: cada um tem a sua Curriculares Nacionais
B1 (Conteúdos gerais do ensino de Arte): C1-C5

B2 (Conteúdos relativos a atitudes e valores): C6-C24
B3 (Produção do aluno em Artes Visuais):C25-C29
B4 (Apreciação significativa em Artes Visuais): C30-C39
Capítulo B5 (As Artes Visuais como produção cultural e histórica): C40-C49
1. Arte B9 (Conteúdos de Música - Expressão e comunicação em Música: improvisação, com-
CONTEÚDO
posição e interpretação): C68-C79

B10 (Conteúdos de Música - Expressão e comunicação em Música: improvisação,
composição e interpretação): C80-C101
B11 (Conteúdos de Música - Compreensão da Música como produto cultural e histó-
rico): C102-C113
Conceitos Procedimentos Atitudes Recursos Pedagógicos
• Trabalhar em grupo
p. 304: Site oficial de Maria Gadú – http://eba.im/t48n4r
• Observar e apreciar obras de arte
• Gêneros artísticos: mural e canção
RECURSOS PEDAGÓGICOS
p. 305: Performance – http://eba.im/y4r5od

• Relacionar a obra artística a seu • Reconhecer e apreciar obras de arte di-
• Linguagem das artes visuais e da p. 305: Instalação de Alain Guerra e Neraldo de La Paz – http://eba.im/tchaxs
contexto versas
música
• Produzir obras artísticas p. 306: Pluralidade cultural – http://eba.im/62a68v
• Inspiração e expressão nas artes • Entender que a arte reflete a vida
• Conhecer as diferentes linguagens p. 306: Ética – http://eba.im/nf53ag
• Papel das sensações na aprecia- • Respeitar os colegas e o professor
artísticas p. 308: Filme Ouvir o rio – http://eba.im/2mihy2
ção estética
• Experimentar materiais e procedi- p. 311: Indicações diversas
mentos artísticos variados
Guia de Orientações para Resultados – Arte 8


Anotações
Arte: cada um tem a sua Curriculares Nacionais

B6 (Dançar): C50-C54
B7 (Apreciar e dançar): C55-C61
Capítulo
B8 (Dimensões histórico-sociais e culturais da dança e seus aspectos estéticos):
2. O lugar da arte C62-C67
CONTEÚDO
B12 (Conteúdos de Teatro): C114-C125

B13 (Teatro como apreciação): C126-C129
B14 (Teatro como produto histórico-cultural): C130-C137
p. 71: Sugestões de sites, livros, músicas, filmes e documentários sobre: teatro

• Trabalhar a expressão corporal de rua, pintura, dança, teatro, arte da instalação, circo, teatro em espaços urba-
nos, arte para crianças, Portinari, Miró, Rebichada (Chico Buarque) e Shimbalaiê
• Gêneros artísticos: improviso e • Trabalhar o improviso • Reconhecer o corpo como agente comu- (Maria Gadú).
dança nicativo
• Comunicar-se pelo corpo p. 313: Teatro de Epidauro (dublado) – http://eba.im/efwwkr
• Linguagem do teatro e da dança • Respeitar o colega e os professores
• Observar e apreciar manifestações p. 313: Teatros de rua – http://eba.im/aro2mz e https://eba.im/u6xuea
• Lugares da performance artística: artísticas • Entender que a arte reflete os sentimen-
palco, rua e circo tos e a vida p. 314: Cirque du Soleil – http://eba.im/9ovg3c
• Experimentar materiais e procedi-
mentos artísticos variados p. 316: Dança nas paredes – http://eba.im/3x74bw
p. 322: Dicas de livros


Anotações
Raízes Curriculares Nacionais

Capítulo
1. A floresta
CONTEÚDO

B5 (As Artes Visuais como produção cultural e histórica): C40-C49
• Trabalhar em grupo ou individual- • Respeitar a diversidade das manifesta-

• Gênero artístico: cesto.
mente ções artísticas

• Linguagem das artes visuais
• Produzir obras de arte com ele- • Valorizar a cultura indígena
• Arte indígena mentos do cotidiano p. 325: Links com material sobre cultura indígena – http://eba.im/zjqhns,
• Respeitar a diversidade
http://eba.im/z23hau e http://eba.im/apwbz6
• Seres imaginários em diversas cul- • Interagir com a cultura indígena • Entender que a arte reflete a vida
turas
• Experimentar materiais e procedi- • Respeitar a opinião dos colegas e do pro-
• Realismo visual mentos artísticos variados fessor


Anotações
Raízes Curriculares Nacionais

Capítulo B4 (Apreciação significativa em Artes Visuais): C30-C39
2. A caravela B5 (As Artes Visuais como produção cultural e histórica): C40-C49

CONTEÚDO

• Trabalhar em grupo ou individual- p. 161: Sugestões de sites, livros, músicas, filmes e documentários sobre: azu-
• Reconhecer o corpo como agente comu-
• Gêneros artísticos: azulejaria e mente lejaria, pintura, artesanato, viajantes, Tarsila do Amaral, Victor Meireles, Dorival
nicativo
auto Caymmi, Milton Nascimento.
• Produzir obras de arte com base no
• Respeitar o colega e os professores
• Linguagem das artes visuais e do gênero estudado p. 329: Abajur, de Cildo Meireles – http://eba.im/5rc8nt
teatro • Entender que a arte reflete os sentimen-
• Trabalhar a linguagem corporal p. 335: Matrizes culturais (tupi, lusa e afro) – http://eba.im/thqb2g, http://eba.im/oqfeau
tos e a vida
• Teatro jesuíta e http://eba.im/oqfeau
• Respeitar os colegas e professor
mentos artísticos variados p. 335: A luz de Cildo – http://eba.im/fmgbi3


Anotações
Povos arteiros Curriculares Nacionais
Capítulo B8 (Dimensões histórico-sociais e culturais da dança e seus aspectos estéticos):

C62-C67
1. Sementes B9 (Conteúdos de Música - Expressão e comunicação em Música: improvisação, com-
CONTEÚDO

rico): C102-C113
• Relacionar a arte à história de um

povo • Reconhecer a arte como patrimônio cul-

• Arte de origem africana
• Trabalhar individualmente ou em tural
• Linguagem das artes visuais e da grupo • Respeitar a diversidade das manifesta- p. 341: Sobre o lápis – http://eba.im/givisx e http://eba.im/yjve9c
música
• Experimentar materiais e procedi- ções artísticas
• Sincretismo cultural mentos artísticos variados • Valorizar a cultura de origem africana
• Organizar um sarau


Anotações
Povos arteiros Curriculares Nacionais

C62-C67
2. O reino B9 (Conteúdos de Música - Expressão e comunicação em Música: improvisação, com-
CONTEÚDO

rico): C102-C113
p. 249: Sugestões de sites, livros, músicas, filmes e documentários sobre: pintura

• Produzir instrumentos musicais • Respeitar as diferenças dos colegas e do
naïf, pintura e ilustração, pintura, artes plásticas e literatura, Carybé e Verger,
• Gêneros artísticos: maracatu com objetos do cotidiano professor
Ésú, Gustavo Rosa, A raça humana (Gilberto Gil), Etnia (Chico Science), Maracatu
• Linguagem da música e da dança • Relacionar a dança e a história que • Reconhecer e valorizar manifestações atômico (Chico Science), Sincretismo religioso, gonguê, Maracatu e Mestre Didi.
ela reproduz artísitcas
• Som, ritmo e movimento na dança p. 350: Site Mário de Andrade – Missão de Pesquisas Folclóricas – http://eba.im/fjfp3d
• Pesquisar as manifestações artísti- • Valorizar a cultura popular
p. 356: Recomendação de leituras
cas do Brasil
• Trabalhar o corpo enquanto agente
comunicativo na dança


Anotações
Os discursos das linguagens Curriculares Nacionais

1. Arte é linguagem B9 (Conteúdos de Música - Expressão e comunicação em Música: improvisação, com-
CONTEÚDO

rico): C102-C113
• Reconhecer a arte enquanto uma lingua-

• Criar textos de linguagem não ver-
gem
• Gênero artístico: cartum bal

• Compreender manifestações da lingua-
• Linguagem das artes visuais e mú- • Expressar-se por meio da arte
gem artística
sica p. 34: Indicação de filme: Rio 2
• Trabalhar o corpo enquanto instru-
• Reconhecer o corpo enquanto agente
• Arte enquanto linguagem mento musical
comuncativo
• Escala musical • Experimentar materiais e procedi-
• Ver no corpo suas potencialidades artís-
ticas


Anotações
Os discursos das linguagens Curriculares Nacionais

2. Linguajar B9 (Conteúdos de Música - Expressão e comunicação em Música: improvisação, com-
CONTEÚDO

rico): C102-C113
• Confeccionar biscuit caseiro

• Reconhecer a arte enquanto uma lingua-
• Relacionar arte a seu contexto gem

• Gêneros artísticos: colagem, es- p. 99: Sugestões de sites, livros, músicas, filmes, animações e documentários:
cultura e partitura • Trabalhar procedimentos de es- • Compreender a manifestação artística Banksy, Barbatuques, Chico França, Paulo Stocker, cartuns, Buuu, um chamado
culpir enquanto produto de uma época para a aventura, O Homem-Banda, Walter Smetak.
• Linguagem das artes visuais e da
música • Trabalhar a arte a partir de cores • Valorizar as manifestações artísticas do p. 316: Linguagem lambe-lambe – http://eba.im/6mwcnm
variadas presente e do passado
• Arte na parede: grafite, rupestre p. 318: Livros diversos
• Experimentar materiais e procedi- • Desenvolver percepção básica de cores


Anotações
Arte, som e palavra Curriculares Nacionais

B9 (Conteúdos de Música - Expressão e comunicação em Música: improvisação, com-
Capítulo posição e interpretação): C68-C79
1. De canto a canto B10 (Conteúdos de Música - Expressão e comunicação em Música: improvisação,
CONTEÚDO

rico): C102-C113
• Relacionar o canto ao seu local de

origem
• Respeitar e valorizar as diferenças cul-

• Desenvolver um mapa musical turais
• Gênero artístico: canto
brasileiro
• Reconhecer as manifestações artísticas
• Linguagem da música p.321: Sobre Mawaca – http://eba.im/aoemay
• Criar projetos musicais como patrimônio nacional
• Instrumentos musicais
• Experimentar materiais musicais e • Compreender a manifestação artística
procedimentos artísticos variados enquanto produto de uma época


Anotações
Arte, som e palavra Curriculares Nacionais

Capítulo B10 (Conteúdos de Música - Expressão e comunicação em Música: improvisação,
2. Linguagens das artes – muitas em
CONTEÚDO
uma
rico): C102-C113
• Encenar uma peça teatral

• Compor uma música
• Confeccionar vestidos para peça • Compreender que as linguagens artísti- p. 179: Sugestões de sites, livros, músicas, filmes, animações e documentários:
• Gênero artístico: ópera e cinema teatral cas dialogam entre si Anna Muylaert, cânone inglês, Marlui Miranda, Mawaca, MAC (Museu), livro sobre
música, Músicas africanas e indígenas no Brasil, Ópera na escola, Sr. William
• Linguagem da música • Escrever libreto • Respeitar e valorizar as manifestações Shakespeare, História da Ópera – Audiolivro, John Willians, Ñande Reko Arandu
artísticas do passado e do presente – Memória Viva Guarani, Theatro Municipal de São Paulo.
• Diálogo entre linguagens artísticas • Experimentar materiais e procedi-
mentos artísticos variados • Respeitar o gosto das pessoas p. 324: Ópera Don Giovanni – http://eba.im/2w59xr
• Interagir com os colegas


Anotações
Brincar de criar Curriculares Nacionais

Capítulo
1. Se essa rua fosse minha B11 (Conteúdos de Música - Compreensão da Música como produto cultural e histó-
CONTEÚDO
rico): C102-C113

• Compreender os valores permanentes e

• Analisar pinturas em busca de in- atualizáveis da arte
• Linguagem do teatro e da música
formações • Reconhecer o caráter lúdico presente na p. 328: Site Mapa do brincar – http://eba.im/u2eec8
• Arte e brincadeira
• Relacionar o contexto histórico à arte p. 331: Sobre professores-propositores – http://eba.im/5ssfcp
• Espaço, arte e brincadeira obra de arte • Respeitar a opinião dos colegas e do pro-
fessor


Anotações
Brincar de criar Curriculares Nacionais

C62-C67
2. Ciranda, cirandeiro B9 (Conteúdos de Música - Expressão e comunicação em Música: improvisação, com-
CONTEÚDO

rico): C102-C113
• Reconhecer que as manifestações artís-

• Relacionar a arte a seu tempo

ticas dialogam entre si
• Gêneros artísticos: ciranda e roda • Manifestar-se através da dança da p. 247: Sugestões de sites, livros, músicas, filmes, animações e documentá-
• Compreender o valor atemporal da arte rios: ciranda, danças circulares, Francisco Goya, Franz Erhard Walther, Paulo
• Linguagem da dança e da música ciranda
• Reconhecer o corpo enquanto agente Bruscky, Pieter Bruegel, Sandra Guinle, Ciranda praieira, Ciranda, Eu sou Lia,
• Diálogo de linguagens artísticas • Analisar o corpo durante a dança Vamos cantar embolada, Mapa do Brincar
comunicativo
• Realizar uma coreografia
• Desenvolver habilidades corporais

Unidade 1 – A arte e suas Diretrizes e Parâmetros

Anotações
invenções maravilhosas Curriculares Nacionais

Capítulo
1. Cor, espaço e tempo
CONTEÚDO

p. 272: Ideias de artistas e professores-propositores – http://eba.im/5ssfcp

• Criar trabalhos de arte que reflitam
p. 275: Site da Nasa – http://eba.im/c5fa4p
os conteúdos dados
p. 276: Referência de arte conceitual – http://eba.im/5pgsca
• Trabalhar com materiais do coti-
• Respeitar a opinião do professor e dos
diano p. 276: Entrevidas: a inquietude de professores-propositores – http://eba.im/fx58xo

alunos
• Linguagem das artes visuais • Refletir sobre o uso da cor nas pro- p. 276: O professor de Artes Visuais e a formação continuada – http://eba.im/efotph
• Desenvolver percepção artística
• Luz e arte duções artísticas
p. 276: Site sobre Abraham Palatnik – http://eba.im/ks8dz2
• Reconhecer e valorizar as obras de arte
• Arte cinética • Interagir com o espaço da escola
p. 277: Arte multimídia – http://eba.im/9eeenc, http://eba.im/6cjpw4 e
• Valorizar o processo criativo nas obras
• Experimentar materiais e procedi- http://eba.im/bttbcz
de arte
p. 277: Sobre Luiz Zerbini – http://eba.im/ogv8hu
• Refletir sobre o papel da luz e do
p. 277: Reportagem (Júlio Le Parc) – http://eba.im/5944k3
movimento na arte
p. 278: Reportagem sobre tinta – http://eba.im/7t63hz e http://eba.im/7t63hz

Unidade 1 – A arte e suas Diretrizes e Parâmetros

Anotações
invenções maravilhosas Curriculares Nacionais

2. Som e invenção B10 (Conteúdos de Música - Expressão e comunicação em Música: improvisação,
CONTEÚDO

rico): C102-C113
p. 79: Sugestões de sites, livros, músicas, filmes, animações e documentários:

Carlos Cruz-Diez, David Teniers, Aves musicais, Como fazíamos sem..., Furun-
• Refletir sobre o papel do som na dum! Canções e cores de carinho com a vida, Rembrandt, Van Gogh, Canto do
produção musical povo de um lugar, Roda-viva, Abraham Palatnik, Alexandre Calder.
• Criar obras que trabalhem os con- p. 282: Curta-metragem O arco e a lira – http://eba.im/55j9oe
• Entender que a arte reflete a vida
teúdos dados
• Linguagem da música • Desenvolver percepção musical p. 282: Sobre instrumento musical iridinam – http://eba.im/ysq98z
• Utilizar instrumentos musicais
• Música, som e seus instrumentos • Apreciar músicas de gêneros e origens p. 283: Indicação de leitura (SCHAFER, R. Murray. O ouvido pensante. 2. ed. São
• Utilizar materiais do cotidiano na Paulo: Editora Unesp, 2000)
variados
criação artística
p. 283: Sobre o grupo Uakti – http://eba.im/2ks9fp
mentos artísticos variados p. 283: Fernando Sardo – http://eba.im/ac5pp6
p. 285: Indicações diversas


Anotações
Olhando pela lente Curriculares Nacionais

Capítulo
B3 (Produção do aluno em Artes Visuais): C25-C29
1. Imagem: captura e criação
CONTEÚDO

p. 287: Sobre a selfie – http://eba.im/st4qur

• Refletir sobre as cores e as linhas
p. 288: Texto de Mario Quintana – http://eba.im/6w4jd6

• Fotografar e trabalhar a imagem • Entender que a arte reflete a vida
• Gênero artísticos: foto p. 288: Cultura indígena – http://eba.im/28icrw
• Criar clube de fotografia no colégio • Reconhecer e valorizar as obras de arte
• Fotografia e desenho p. 289: Sobre fotoformas – http://eba.im/tnpkgz e http://eba.im/khbdg4
• Tirar fotos com tema • Valorizar o processo criativo nas obras
• Linguagem das artes visuais p. 290: Sobre surrealismo – http://eba.im/wx6ekn
• Interagir com os colegas de arte
p. 291: Enciclopédia artística – http://eba.im/rsrq64
• Organizar e trabalhar em grupos
p. 292: Site sobre Mandy Barker – http://eba.im/msnhtc


Anotações
Olhando pela lente Curriculares Nacionais

Capítulo
2. Imagem fixa e em movimento
CONTEÚDO

• Refletir sobre o papel da fotografia

• Conhecer câmeras fotográficas no- • Reconhecer o espaço da cidade e sua re- Ben Heine, Carl Kleiner, Emídio Contente, Geraldo de Barros, Mandy Barker, so-
vas e antigas lação com a arte bre o pinhole, A Física e a Matemática intrínsecas na fotografia, História do cine-
• Linguagem das artes audiovisuais
• Entender que a arte reflete a vida ma, Índios: os primeiros habitantes, Ismos: para entender o cinema”, Flagra (Rita
• Explorar a tecnologia das câmeras Lee), Lente do amor (Gilberto Gil), “Claudia Andujar”, “Rosa Gauditano”
• Câmeras fotográficas
fotográficas • Desenvolver espírito coletivo
• Cinema p. 295: Sobre ótica (MACHADO, Arlindo. Pré-cinemas & pós-cinemas. 6. ed. Cam-
• Confeccionar um pinhole • Reconhecer e valorizar as obras de arte pinas: Papirus, 2011)
• Ótica
• Criar um filme e refletir sobre os • Valorizar o processo criativo nas obras p. 296: Sobre pinhole – http://eba.im/hvb94u
modos de produção audiovisual de arte
• Trabalhar em grupos


Anotações
Tecnologia, corpo e voz Curriculares Nacionais

1. Batucadas e batidas B10 (Conteúdos de Música - Expressão e comunicação em Música: improvisação,
CONTEÚDO

rico): C102-C113
• Desenvolver percepção artística

• Gênero artístico: música concreta • Trabalhar com ritmo

e eletrônica • Desenvolver percepção aprofundada da
• Exercitar talento musical
música
• Linguagem da música p. 300: Indicações diversas sobre música e religião
• Tambor
• Interagir com o professor e os co-
• Valorizar o processo criativo nas obras
• Ritmo legas
de arte


Anotações
Tecnologia, corpo e voz Curriculares Nacionais

2. Olho e voz B9 (Conteúdos de Música - Expressão e comunicação em Música: improvisação, com-
CONTEÚDO

rico): C102-C113
• Exercitar talentos artísticos diver-

sos
• Dublar uma cena de um filme 1938: Pânico após transmissão de Guerra dos Mundos, A lenda do tambor africa-
• Desenvolver percepção artística no, Meninos do Morumbi, Música religiosa, Taikô – Tambores do Japão, A menina
• Gêneros artísticos: filme / cinema • Utilizar técnicas de pintura
e o tambor, No tempo em que os animais falavam, Num tronco de iroko vi a lúna
• Entender que a arte reflete a vida
• Linguagem das artes audiovisuais • Criar uma radionovela cantar, Music Is My Life (DJ MAU MAU), Traje de princesa (Alcione), Marcelino –
• Reconhecer e valorizar as obras de arte Idade da pedra, Viagem à Lua (Le Voyage Dans la Lune).
• Papel dos sentidos na arte • Criar flipbook e curta-metragem
• Valorizar o processo criativo nas obras p. 305: Artigo “O que é bluetooth?” – http://eba.im/47kqba
• Animação • Trabalhar com sonoplastia
de arte
p. 307: Entrevista sobre animação – http://eba.im/hoznrm
• Interagir com os colegas e com o
professor


Anotações
Palavra, arte e multimídia Curriculares Nacionais

Capítulo B4 (Apreciação significativa em Artes Visuais): C30-C39
1. A palavra na cena B5 (As Artes Visuais como produção cultural e histórica): C40-C49
CONTEÚDO

p. 273: Sites para aprofundamento sobre concretismo, grupo ruptura, poesia

concreta e vanguarda no Brasil – http://eba.im/9qt49i, http://eba.im/225sam,
http://eba.im/cqmetw e http://eba.im/854gpm
p. 274: Sites de Arnaldo Antunes e Augusto de Campos – http://www.eba.im/gseutm
• Trabalhar a partir de concepções e http://eba.im/coteb9
artísticas p. 275: Material sobre teatro – http://eba.im/qirya5
• Linguagem das artes visuais e do • Interagir com o professor e os co- alunos p. 275: Café filosófico com o tema Teatro de Shakespeare – http://eba.im/srife4
teatro legas
• Desenvolver percepção artística p. 275: Sobre Augusto dos Campos – http://eba.im/jkso8a
• Concretismo • Trabalhar em grupo
• Reconhecer e valorizar as obras de arte p. 275: Entrevista com Don Comparato – http://eba.im/fj62fj
• Linguagem verbal e não verbal • Criar com elementos do cotidiano
• Valorizar o processo criativo nas obras p. 276: Sobre Waldemar Cordeiro – http://eba.im/rofcic
• Desenvolver a expressão corporal de arte
p. 276: Waldemar Cordeiro e Geraldo de Barros – http://eba.im/63e3f3 e
• Trabalhar o improviso http://eba.im/258bqt
p. 276: Manifesto Ruptura – http://eba.im/ipsm4b
p. 276: Documentário Modernismo para sempre – http://eba.im/zcgeni
p. 276: Sobre Abraham Palatnik – http://eba.im/8z8yjb


Anotações
Palavra, arte e multimídia Curriculares Nacionais

2. Arte multimídia B9 (Conteúdos de Música - Expressão e comunicação em Música: improvisação, com-
CONTEÚDO

rico): C102-C113
p.77: Sugestões de sites, livros, músicas, filmes, animações e documentários:

Arnaldo Antunes, Doc Comparato, Franz Weissmann, Júlio Plaza, Nam June Paik,
• Respeitar a diversidade
• Interagir com o professor e os co- Alex Flemming, Cultura, Histórias de Shakespeare, Infância acabou, Nadistas e
legas • Respeitar a opinião do professor e dos Tudistas, Folia no quarto (Teatro Mágico), O silêncio (Arnaldo Antunes), Palavras
• Linguagem das artes visuais e da alunos (Titãs), Durval discos, Geraldo de Barros, MAC (museu).
música • Desenvolver percepção artística p.278: Música de Stravinsky – http://eba.im/zakq45
• Criar utilizando materiais tecnoló-
• Arte e tecnologia • Reconhecer e valorizar as obras de arte p.279: Sobre armazenamento de músicas – http://eba.im/ed6xiz
gicos
• Desenvolver percepção musical • Valorizar o processo criativo nas obras p.279: Artista multimídia “Otávio Donasci: a origem das Video-Criaturas” –
de arte http://eba.im/yx8cmz
p.280: Videoarte – http://eba.im/zuov43


Anotações
A língua do corpo Curriculares Nacionais
B9 (Conteúdos de Música - Expressão e co-
B2 (Conteúdos relativos a atitudes e valores): municação em Música: improvisação, compo-
C6-C24 sição e interpretação): C68-C79
B3 (Produção do aluno em Artes Visuais): B10 (Conteúdos de Música - Expressão e co-
C25-C29 municação em Música: improvisação, compo-
sição e interpretação): C80-C101
B4 (Apreciação significativa em Artes Visuais):
Capítulo C30-C39 B11 (Conteúdos de Música - Compreensão
da Música como produto cultural e histórico):
1. Performance B5 (As Artes Visuais como produção cultural e C102-C113
CONTEÚDO
histórica): C40-C49
B14 (Teatro como produto histórico-cultural):
B8 (Dimensões histórico-sociais e culturais C130-C137
da dança e seus aspectos estéticos): C62-C67
p. 283: Site do grupo fluxus – http://eba.im/ufjjoy

p. 284: Sobre Nelson Leirner e happening – http://eba.im/nb89ji
p. 285: “Exposição desalinho” – http://eba.im/d8d94b
• Interagir com o professor e os co- • Respeitar a diversidade p. 285: VI Mostra de Artes Visuais – ED UEMG – http://eba.im/py3m6e
legas
• Respeitar a opinião do professor e dos p. 285: Trabalho Experiência Estética – http://eba.im/mg8bsh
• Trabalhar em grupo alunos
p. 285: Palestra sobre performance – http://eba.im/ihzg5q
• Performance e happening • Realizar uma performance como • Desenvolver percepção artística
forma de se expressar p. 286: Documentário – http://eba.im/4to5p3
• Desenvolver atividades corporais e p. 286: Performance “Cegos: Intervenção Urbana” – http://eba.im/u4kpwz
artísticas • Respeitar o outro
p. 286: Desvio coletivo – http://eba.im/a9qy6m
p. 286: Performances de Guto Lacaz – http://eba.im/ddukv2, http://eba.im/dq49oy,
http://eba.im/27t59j e http://eba.im/dfqtc5
p. 286: Performance – http://eba.im/xe963a


Anotações
A língua do corpo Curriculares Nacionais

Capítulo B6 (Dançar): C50-C54
2. Dança B7 (Apreciar e dançar): C55-C61
CONTEÚDO
B8 (Dimensões histórico-sociais e culturais da dança e seus aspectos estéticos):

C62-C67

Antonio Nóbrega, Desvio Coletivo, Grupo Fluxus, Grupo Rex, Guto Lacaz, Art Per-
• Reconhecer o corpo como agente comu- formance 1964/1978, Museu é o mundo, O outro passo da dança, Pequena viagem
nicativo pelo mundo da dança, Parangolé Pamplona (Adriana Calcanhoto), Brilhante: o

legas filme, Traçando Arte: Hélio Oiticica.
• Dança e sua linguagem • Trabalhar a partir de concepções alunos p. 288: Vídeo As marcas do português brasileiro – http://eba.im/45mbi5
artísticas
• Linguagem corporal • Desenvolver percepção artística p. 288: Dança folclórica – http://eba.im/64qyjo e http://eba.im/osmb6g
• Desenvolver a expressão corporal
• Reconhecer e valorizar as obras de arte p. 288: Apresentação de Kazuo Ohno – http://eba.im/ndf26g
• Realizar coreografia
• Respeitar o outro p. 289: Indicações diversas
p. 290: Cena do filme O curioso caso de Benjamin Button – http://eba.im/u8e6o4


Anotações
Traços e cores Curriculares Nacionais

Capítulo
1. Desenhar, pintar e gravar
CONTEÚDO


p. 293: Arte pré-histórica – pinturas rupestres e Arte rupestre brasileira – http://eba.im/
o53tep e http://eba.im/mp4a6e. M. C. Escher, Mary S. Cassat, Edgar Degas, Vincent Van Gogh
http://eba.im/68do7q, http://eba.im/vquwon, http://eba.im/uk62ud e http://eba.im/6i4zgg.
p. 293: História da Arte – Impressionismo – http://eba.im/ku2rd8
p. 293: Pós-impressionismo – http://eba.im/jq4dtt
p. 293: Simbolismo – http://eba.im/99htna
p. 293: O que é Surrealismo? – http://eba.im/umusev
p. 293: Renascimento em História da Arte – Renascimento – http://eba.im/94eyph

• Linguagem das artes visuais • Interagir com o professor e os co- • Respeitar a opinião do professor e dos p. 294: Sites com figurinos de Jum Nakao – http://eba.im/k2dy39, http://eba.im/j75gzb,
legas alunos http://eba.im/ontbas e http://eba.im/itpyz4
• Desenho, ilustração e suas técni-
p. 294: Sobre arte e religião – http://eba.im/78wysq e http://eba.im/v2apjt
cas • Trabalhar procedimentos artísticos • Desenvolver percepção artística
p. 294: Materiais de ilustração – http://eba.im/s4pek8 e http://eba.im/3734aw
• Cor diversos • Reconhecer e valorizar as obras de arte p. 295: Animação Mulan: http://eba.im/dt2mur, Animação Lilo & Stich: http://eba.im/g2r5zm,
Storyboard Pooh: http://eba.im/pqtmai e Storyboard Peixonauta: http://eba.im/9sfrsw
p. 295: Entrevista com J. Borges – http://eba.im/9arck6
p. 295: “Sona: Sand Drawings of the Tchokwe People” – http://eba.im/utvdek
p. 296: Sobre a arte de Peter Erskine – http://eba.im/vk6hd8, http://eba.im/rbf663,
http://eba.im/5frjw9, http://eba.im/s7iwiu
p. 296: Desenhos da artista Rosana Urbes. Disponível em: http://eba.im/mrppgr
p. 297: História do jazz – http://eba.im/gmxppo. O que é Pop Art? – http://eba.im/jmt8qx. His-
tória da Arte – Expressionismo http://eba.im/v9vrzy.


Anotações
Traços e cores Curriculares Nacionais
2. Sons e cores do Brasil B9 (Conteúdos de Música - Expressão e comunicação em Música: improvisação, com-
CONTEÚDO

rico): C102-C113

Artes em 3D, Cranio, Desvio Coletivo, Guto Lacaz, J. Borges, Peter Erskine, Feira
• Trabalhar a partir de concepções
de versos poesia de cordel, Hélio Oiticica: qual é o Parangolé?, O quinze, Sonhei

artísticas que estava em Pernambuco (Antônio Nóbrega), Toque de fole (Elba Ramalho),
• Gêneros artísticos: arte naïf e gra- • Reconhecer as manifestações artísticas arte naïf.
fite como patrimônio nacional
legas p. 299: Sobre Chiquinha Gonzaga – http://eba.im/78x94n e http://eba.im/tfmuyt
• Linguagem das artes visuais • Reconhecer e valorizar as obras de arte
• Trabalhar individualmente p. 300: Vídeos de Cranio – http://eba.im/5xbnj7, http://eba.im/ovamkv
• Criar material artístico p. 300: Museu Villa-Lobos – http://eba.im/n2xpe7
p. 301: Stencil e pochoir – http://eba.im/mxyarh

Anotações

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Prezado Professor,

O material que apresentamos a seguir tem como objetivos principais:

1 – Organizar, de maneira sistemática, os conteúdos de ensino abordados ao longo

2 – Apontar com clareza, em nossos livros, como as diversas propostas didáticas

3 – Ressaltar os conceitos, procedimentos e atitudes objetivados pelas orientações

4 – Indicar como os princípios curriculares e o material didático, trabalhados ao longo

5 – Apresentar, como referência pedagógica, exemplos originais e estruturados de provas,

Desejamos um ótimo trabalho!

Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN)

Por Toda Parte – 6º ano____________________________ 8

Por Toda Parte – 7º ano___________________________ 14

Por Toda Parte – 8º ano___________________________ 20

Por Toda Parte – 9º ano___________________________ 26

TABELA DE REFERÊNCIA E CLASSIFICAÇÃO DE BLOCOS E CONTEÚDOS – ARTE

C6: Prazer e empenho na apreciação e na construção

C7: Interesse e respeito pela própria produção, dos co-

C16: Interesse pela história da arte.

C17: Valorização da atitude de fazer perguntas relativas

TABELA DE REFERÊNCIA E CLASSIFICAÇÃO DE BLOCOS E CONTEÚDOS – ARTE

TABELA DE REFERÊNCIA E CLASSIFICAÇÃO DE BLOCOS E CONTEÚDOS – ARTE

TABELA DE REFERÊNCIA E CLASSIFICAÇÃO DE BLOCOS E CONTEÚDOS – ARTE

TABELA DE REFERÊNCIA E CLASSIFICAÇÃO DE BLOCOS E CONTEÚDOS – ARTE

B12 B13 B14

Conteúdos de Teatro Teatro como apreciação Teatro como produto histórico-cultural

C114: Participação em improvisações, buscando ocupar espaços diversifi-

C115: Reconhecimento e utilização das capacidades de expressar e criar

C125: Pesquisa e otimização dos recursos próprios para a atividade teatral

Unidade 1 Diretrizes e Parâmetros

B1 (Conteúdos gerais do ensino de Arte): C1-C5

posição e interpretação): C68-C79

Conceitos Procedimentos Atitudes Recursos Pedagógicos

p. 305: Performance – http://eba.im/y4r5od

Guia de Orientações para Resultados – Arte 8

Unidade 1 Diretrizes e Parâmetros

B1 (Conteúdos gerais do ensino de Arte): C1-C5

B12 (Conteúdos de Teatro): C114-C125

Conceitos Procedimentos Atitudes Recursos Pedagógicos

p. 71: Sugestões de sites, livros, músicas, filmes e documentários sobre: teatro

Guia de Orientações para Resultados – Arte 9

Unidade 2 Diretrizes e Parâmetros

B1 (Conteúdos gerais do ensino de Arte): C1-C5

B4 (Apreciação significativa em Artes Visuais): C30-C39

Conceitos Procedimentos Atitudes Recursos Pedagógicos

• Trabalhar em grupo ou individual- • Respeitar a diversidade das manifesta-

mente ções artísticas

Guia de Orientações para Resultados – Arte 10

Unidade 2 Diretrizes e Parâmetros

B1 (Conteúdos gerais do ensino de Arte): C1-C5

2. A caravela B5 (As Artes Visuais como produção cultural e histórica): C40-C49

B12 (Conteúdos de Teatro): C114-C125

Conceitos Procedimentos Atitudes Recursos Pedagógicos

Guia de Orientações para Resultados – Arte 11

Unidade 3 Diretrizes e Parâmetros

Capítulo B8 (Dimensões histórico-sociais e culturais da dança e seus aspectos estéticos):

posição e interpretação): C68-C79

Conceitos Procedimentos Atitudes Recursos Pedagógicos

• Relacionar a arte à história de um

povo • Reconhecer a arte como patrimônio cul-

Guia de Orientações para Resultados – Arte 12

Unidade 3 Diretrizes e Parâmetros

Capítulo B8 (Dimensões histórico-sociais e culturais da dança e seus aspectos estéticos):

posição e interpretação): C68-C79