Guia de Orientações para Resultados - Nacional - História

Prezado Professor,
Com o intuito de contribuir para uma melhor análise, reflexão e discussão entre
os educadores da rede pública de ensino, nós, da FTD Educação, compilamos
este documento ilustrativo para apresentar nossa coleção de obras inscritas no
Programa Nacional do Livro Didático.
O material que apresentamos a seguir tem como objetivos principais:
1 – Organizar, de maneira sistemática, os conteúdos de ensino abordados ao longo

dos quatro anos do Ensino Fundamental II de acordo com os princípios apontados
pelas diretrizes nacionais e com as orientações dos Parâmetros Curriculares
Nacionais (PCN).
2 – Apontar com clareza, em nossos livros, como as diversas propostas didáticas

estão alinhadas com as diretrizes e com os parâmetros curriculares desenhados em
âmbito nacional.
3 – Ressaltar os conceitos, procedimentos e atitudes objetivados pelas orientações

curriculares acima, destacando, dentro e fora de nossos livros, um rico apanhado
de recursos pedagógicos que possam orientar o aluno e seus educadores a atingir as
expectativas de aprendizagem.
4 – Indicar como os princípios curriculares e o material didático, trabalhados ao longo

dos quatros anos, estão alinhados com a matriz de referência do Sistema de Avaliação da
Educação Básica (SAEB), que avalia o aprendizado por meio da aplicação de uma avaliação
amostral no último ano do ciclo.
5 – Apresentar, como referência pedagógica, exemplos originais e estruturados de provas,

divididas por ano escolar, elaboradas de acordo com os padrões curriculares apresentados e
seguindo o modelo de item de múltipla escolha utilizado pelo SAEB e pela Prova Brasil.
Com isso, esperamos oferecer a você, caro educador, um melhor entendimento sobre as possibilidades
que a FTD Educação apresenta, e assim contribuir em seu processo de análise e escolha do livro didático.
Desejamos um ótimo trabalho!

Guias de Orientações
para Resultados
História
3
História, Sociedade & Cidadania
94
Vontade de Saber – História
DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS (DCN)
Ensino Fundamental – 3o ciclo (6o e 7o anos) e 4o ciclo (8o e 9o anos)
DCN – História
O Ensino Fundamental deve ser ministrado em língua portuguesa, mas às comunidades indígenas é assegurada também “a utiliza-
ção de suas línguas maternas e processos próprios de aprendizagem” (Constituição Federal, art. 210, §2º, e art. 32, §3º da LDB).
O ensino de História do Brasil levará em conta as contribuições das diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro,
especialmente das matrizes indígena, africana e europeia (art. 26, § 4º, da Lei nº 9.394/96).
A história e as culturas indígena e afro-brasileira, presentes, obrigatoriamente, nos conteúdos desenvolvidos no âmbito de todo o
currículo escolar e, em especial, no ensino de Arte, Literatura e História do Brasil, assim como a História da África, deverão assegurar
o conhecimento e o reconhecimento desses povos para a constituição da nação (conforme art. 26-A da Lei nº 9.394/96, alterado pela
Lei nº 11.645/2008). Sua inclusão possibilita ampliar o leque de referências culturais de toda a população escolar e contribui para a
mudança das suas concepções de mundo, transformando os conhecimentos comuns veiculados pelo currículo e contribuindo para a
construção de identidades mais plurais e solidárias.
2
Guia de Orientações
para Resultados
História
SUMÁRIO
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN)
Ensino Fundamental – 3º ciclo (6º e 7º anos)____________ 4
História, Sociedade & Cidadania – 6º ano_______________ 6
História, Sociedade & Cidadania – 7º ano______________ 27

Ensino Fundamental – 4º ciclo (8º e 9º anos)___________ 49
Matriz de referência de Ciências Humanas para

a 8a série/9º ano do Ensino Fundamental
SAEB (Sistema de Avaliação da Educação Básica)_______ 74

PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS (PCN)
Ensino Fundamental – 3o ciclo (6o e 7o anos)
TABELA DE REFERÊNCIA E CLASSIFICAÇÃO DE BLOCOS E CONTEÚDOS – HISTÓRIA
BLOCO 1 – B1 BLOCO 2 – B2 BLOCO 3 – B3 BLOCO 4 – B4

Diferenças, semelhanças, transformações e
Relações entre a sociedade, a cultura e a na- Relações entre a sociedade, a cultura e a natu- Relações entre a sociedade, a cultura e a natu-
permanências nas relações entre a sociedade,
tureza, em diferentes momentos da história reza na história dos povos americanos na Anti- reza, na história de povos do mundo em dife-
a cultura e a natureza, construídas no presente
brasileira guidade e entre seus descendentes hoje rentes tempos
e no passado
C1 - primeiros homens no território brasileiro, povos C15 - mitos de origem do mundo e do homem; a natu-
coletores e caçadores, a natureza representada na reza nos mitos, ritos e na religião; religiosidade, deu-
arte, nos mitos e nos ritos dos povos indígenas. ses zoomorfos, divindades femininas e masculinas e
valores sobre a vida e a morte; relações entre ciclos
C2 - natureza e povos indígenas na visão dos europeus, naturais, organizações culturais e econômicas e calen-
exploração econômica de recursos naturais pelos colo- C8 - primeiros povos no continente americano; povos dários.
nizadores europeus, agricultura de subsistência e co- coletores e caçadores; povos ceramistas, pescadores
mercial, criação de animais; os sertões, os caminhos, e agrícolas; a criação de animais. C16 - origem do homem na África, povos coletores e
a conquista, a ocupação e a produção e a extração de caçadores, os rios e a revolução agrícola na África e no
C9 - a natureza nos mitos, nos ritos e na religião; ciclos Oriente, criação de animais; alimentação, seu armaze- C21 - confrontar mitos de origem do mundo e do ho-
riquezas naturais.
naturais e calendários. namento e comercialização; domínio dos rios e mares; mem; a presença de elementos da natureza na reli-
C3 - a extração, produção e comercialização de alimen- o conhecimento, as representações e o imaginário do gião; representações da natureza e das populações
C10 - uso da água, seu represamento, irrigação e adu-
tos; alimentos da terra e aqui adaptados; costumes e mar. na arte; tempos biológicos, geológicos, da natureza,
bos; usos da terra; adaptação cultural à diversidade
práticas alimentares; usos da água, costumes, acesso da fábrica e da informatização; modalidades de uso e
natural. C17 - expansão marítima e comercial europeia e orien-
e abastecimento. de valor da terra; modos dos povos se relacionarem
C11 - alimentação e recursos naturais nas habitações, tal; exploração e comercialização das riquezas natu-
com rios, mares e florestas; o tempo de deslocamento
C4 - usos da terra, diferentes formas de posse e pro- rais da África; desenvolvimento da agricultura e a tec-
vestimentas e utensílios. entre espaços; matérias-primas, técnicas de transfor-
priedade da terra; locais de povoamento e suas rela- nologia agrícola.
mação e fontes de energia.
ções com o mar, os rios e o relevo; meios de transporte C12 - natureza nas cidades; meios de transporte e in-
e interferências na natureza na implantação de infraes- terferências na natureza na implantação de infraestru- C18 - a natureza, o corpo, a sexualidade e os adornos
C22 - referenciar e localizar cronologicamente os po-
truturas; natureza transformada na implantação de turas; paisagens naturais, rurais e urbanas. dos povos africanos e europeus; a natureza no ima-
vos estudados; identificar e refletir sobre os ritmos de
serviços e equipamentos urbanos. ginário europeu medieval e renascentista; a natureza
transformação das relações sociais e culturais dos po-
C13 - natureza e povos da América na visão dos eu- nas manifestações artísticas africanas e europeias.
vos e nas suas relações com a natureza.
C5 - técnicas e instrumentos de transformação de ele- ropeus; exploração econômica de recursos naturais
mentos da natureza; matérias-primas e a indústria. pelos colonizadores europeus. C19 - crescimento populacional, ocupação de terri-
tórios e destruição das florestas; paisagens naturais,
C6 - a natureza, o corpo, a sexualidade e os adornos; a C14 - a natureza nas manifestações artísticas ame- rurais e urbanas; a memória das paisagens.
natureza nas manifestações artísticas brasileiras. ricanas.
C20 - natureza e cidade; meios de transporte e interfe-
C7 - paisagens naturais, rurais e urbanas; memórias rências na natureza na implantação de infraestruturas;
das paisagens; relações entre natureza e cidade; im- técnicas e instrumentos de transformação de elemen-
pacto social da destruição das matas, florestas e suas tos da natureza; Revolução Industrial; natureza e eco-
formas de vida; natureza e economia do turismo. nomia do turismo na África.
4

Relações de trabalho em diferentes momentos Relações de trabalho em diferentes momentos Relações de trabalho em diferentes momentos
permanências nas relações de trabalho, no
da história brasileira da história dos povos americanos na história de povos do mundo
presente e no passado
C23 - o trabalho entre os povos indígenas hoje; a di-

visão de trabalho entre sexo, idade etc. em comunida-
des indígenas específicas; produção de alimentos e de
utensílios pelos povos indígenas.
C32 - caçadores e coletores na África e na Europa em
C24 - escravização, trabalho e resistência indígena na C28 - o trabalho entre os povos indígenas hoje; pro- diferentes épocas; agricultores, sacerdotes, guerreiros
sociedade colonial; tráfico de escravos e mercantilis- dução de alimentos e de utensílios entre populações e escribas na África e no Oriente; artífices, comercian-
mo; escravidão africana na agricultura de exportação, indígenas coletoras e caçadoras em diferentes épocas; tes e navegadores na África e no Oriente.
na mineração, produção de alimentos e nos espaços divisão de trabalho nas culturas agrícolas e urbanas. C37 - caracterizar e analisar diferentes tipos de escra-
C33 - escravidão antiga na África, no Oriente e na Eu-
urbanos; lutas e resistências de escravos africanos e vidão, servidão e trabalho livre; caracterizar a diver-
C29 - escravidão e servidão entre os antigos povos ropa.
o processo de emancipação; trabalho livre no campo e sidade de trabalho no campo e na cidade, diferentes
na cidade após a abolição; o trabalhador negro no mer- americanos; europeus e escravidão indígena; religio- C34 - servos, artesãos e corporações de ofício na organizações de trabalhadores, suas demandas, lutas
cado de trabalho livre; imigração e migrações internas sos e as missões. Europa; nobreza, clero, camponeses, mercadores e e conquistas.
em busca de trabalho. C30 - mineração, pecuária e monocultura colonial; banqueiros na Europa; navegadores e comerciantes
coloniais. C38 - referenciar e localizar cronologicamente as rela-
C25 - grandes proprietários, administradores colo- comerciantes e mercadores de escravos; escravidão
ções sociais de trabalho e identificar as suas durações
niais, clérigos, agregados e trabalhadores livres. indígena e africana na América colonial. C35 - trabalho operário e trabalhadores dos serviços no tempo.
C31 - a manufatura espanhola e inglesa; a industria- urbanos na Europa; trabalho das mulheres e das crian-
C26 - o trabalho de mulheres e crianças na agricultu-
lização; o artesanato; trabalhadores das minas e suas ças na indústria inglesa; agricultura, comércio, indús-
ra, na indústria e nos serviços urbanos, nas atividades
lutas sociais e por melhores condições de trabalho. tria, artesanato e serviços urbanos na África e Ásia.
domésticas etc.
C36 - lutas e organizações camponesas e operárias.
C27 - organizações de trabalhadores, ligas, sindicatos,
organizações patronais e partidos políticos; valores
culturais atribuídos às diferentes categorias de traba-
lhadores e ao trabalho através do tempo.
5
História, Sociedade & Cidadania – 6o ano
Matriz de relacionamentos
Diretrizes e Parâmetros
Unidade I – HISTÓRIA, CULTURA E PATRIMÔNIO Anotações
Curriculares Nacionais
Capítulo
1. História e fontes históricas
3º Ciclo:
Temas
B3-C15
• História e fontes históricas
B4-C20
• O que a História estuda?
CONTEÚDO
B4-C21
• As fontes da História
• História e conhecimento
• Quem faz a história?
Conceitos Procedimentos Atitudes Recursos Pedagógicos

p. 384 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler MA-
CHADO, Ana Maria. Bisa Bia, Bisa Bel. São Paulo:
Salamandra, 2007.
p. 384 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler RI-
• Compreender a importância do historiador e do BEIRO, Darcy. Noções de coisas. São Paulo: Glo-
• Interagir com os colegas e com o professor
RECURSOS PEDAGÓGICOS
arqueólogo na sociedade bal, 2014.

• Observar, ler e descrever
• História • Reconhecer os relatos orais como meio de ob- p. 384 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar
• Interpretar fontes escritas e iconográficas tenção de fontes históricas http://eba.im/i5ikyx. Nesse site, é possível conhe-
• Fontes históricas cer variadas histórias de vida de pessoas anôni-
• Exercitar a escrita • Valorizar a história local e a formação do con- mas.
• Sujeito histórico texto social dos alunos
• Coletar entrevistas p. 384 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar
• Tempo • Valorizar as diferentes fontes históricas dispo- http://eba.im/zrokef. Nesse site, encontram-se
• Reconhecer-se como sujeito histórico diversas publicações recentes voltadas a alunos,
níveis professores e pesquisadores no campo da Histó-
• Associar texto com imagem • Agir de maneira colaborativa com os colegas ria e da Educação.
p. 384 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assis-
tir Narradores de Javé. Direção de Eliane Café.
Brasil: Bananeira Filmes/Gullane Filmes/Laterit
Productions. 2003. (100 min).
Guia de Orientações para Resultados – História 6

Unidade I – HISTÓRIA, CULTURA E PATRIMÔNIO Anotações
Capítulo
2. Cultura, patrimônio e tempo

Temas 3º Ciclo:
• Cultura, patrimônio e tempo B1-C6
• Cultura B2-C9
• Patrimônio cultural: conhecer para preservar B2-C13

CONTEÚDO
• Tempo B3-C15
• O tempo histórico
• Divisão tradicional da História

p. 27 Acessar o site do IPHAN. Disponível em:
http://eba.im/vxk5ea.
p. 27 Acessar o site da UNESCO. Disponível em:
• Interagir com os colegas e com o professor http://eba.im/7id9mc.
p. 384 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler
• Cultura material • Observar, ler e descrever
BARNABAS; Kindersley, Anabel (Orgs.). Crianças

• Conscientizar os alunos de que vivemos em como você. 4. ed. São Paulo: Ática, 1999.
• Cultura imaterial • Interpretar fontes escritas e iconográficas
uma sociedade multicultural e pluriétnica, e p. 384 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler
• Etnocentrismo • Exercitar a escrita estimular atitudes de tolerância e respeito BERGALLO, Laura. Jogo da memória. Rio de Ja-
neiro: Escrita Fina, 2010.
• Tempo psicológico • Reconhecer-se como sujeito histórico • Compreender a importância dos patrimônios
materiais e imateriais p. 384 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler CHI-
• Tempo cronológico • Interpretar uma linha do tempo QUETTO, Marcos. Breve história da medida do
• Reconhecer a importância de diversos sistemas tempo. São Paulo: Scipione, 1996.
• Tempo histórico • Associar texto com imagem de organização do tempo nas sociedades p. 384 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar
• Periodização • Comparar diferentes culturas http://eba.im/u3voou. Nesse site, estão disponí-
veis vários acervos fotográficos, com fotos antigas
• Realizar uma pesquisa de algumas regiões do Brasil.
p. 384 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir
Central do Brasil. Direção de Walter Salles. Brasil:
Sony Pictures Classic. 1998. (112 min).

Unidade II – O LEGADO DOS NOSSOS ANTEPASSADOS Anotações
Capítulo
3. Os primeiros povoadores da Terra 3º Ciclo:
Temas B3-C15
• Os primeiros povoadores da Terra B3-C16
• Sobre a origem do ser humano B3-C18
• Os primeiros hominídeos B3-C19

CONTEÚDO
• Caçadores e coletores B4-C20
• Agricultores e pastores B4-C21
• Da aldeia à cidade B7-C31
• A Idade dos Metais

• Criacionismo
• Evolucionismo • Interagir com os colegas e com o professor p. 67 - Acessar o site da EMBRAPA. Disponível
em: http://eba.im/kujcgf.
• Seleção natural • Observar, ler e descrever
• Hominídeos • Reconhecer o papel da teoria da evolução para p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler FU-
• Utilizar uma linha do tempo o estudo dos hominídeos
• Fóssil NARI, Pedro Paulo. Arqueologia. São Paulo: Con-

• Interpretar fontes escritas e iconográficas • Valorizar as diversas formas de registros histó- texto, 2003.
• Paleolítico
• Neolítico ricos e arqueológicos p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler LEA-
• Exercitar a escrita
• Agricultura/pastoreio • Reconhecer a África como o berço da humani- KEY, Richard E. A origem da espécie humana. Rio
• Comparar imagens de Janeiro: Rocco, 1995.
• Sedentarização dade
• Divisão do trabalho • Reconhecer-se como sujeito histórico p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler
• Reconhecer o papel da divisão do trabalho na
• Comércio formação das sociedades MORAVIA, Alberto. Histórias da Pré-História. São
• Trabalhar em equipe
• Estado/governo Paulo: Editora 34, 2003.
• Analisar gráficos e mapas • Compreender a importância do domínio da
• Metalurgia agricultura e da metalurgia nas sociedades
• Pré-História • Discutir diferentes teorias
• Arqueologia • Realizar uma pesquisa Continua na próxima página ...
• Hipótese/tese

Recursos Pedagógicos
... continuação da página anterior
p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/qceb3p. Nesse site, você encontra informações sobre
as diversas teorias a respeito da origem do ser humano.
p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir A era do gelo (Ice age). Direção de Chris Wedge e Carlos Saldanha.
Estados Unidos: Fox Film. 2002. (115 min).
p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Uma noite no museu (Night at the museum). Direção de Shawn
Levy. Estados Unidos: Fox Film. 2006. (108 min).
p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir A origem do homem (The real Eve). Estados Unidos: Discovery
Channel. 2006. (100 min).
p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Linha do tempo (Timeline). Direção de Richard Donner. Estados
Unidos: Paramount. 2003. (116 min).

3º Ciclo:
Capítulo B1-C1
4. A “Pré-História” brasileira B1-C3
Temas B1-C4
• A “Pré-História” brasileira B1-C5
• Da África para outros continentes B1-C6

CONTEÚDO
• Descobertas sobre a presença humana na América B2-C8
• Os habitantes das terras americanas B2-C11

B5-H22
p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler FUNARI, Pe-

dro Paulo; NOELLI, Francisco Silva. Pré-História do Brasil.
• Interagir com os colegas e com o professor São Paulo: Contexto, 2002. (Repensando a História).
p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler GUARI-
• Observar, ler e descrever NELLO, Norberto. Os primeiros habitantes do Brasil. São
• Paleolítico • Valorizar os estudos de Walter Neves e de Niè-
Paulo: Atual, 1994. (A vida no tempo do índio).

• Interpretar fontes escritas e iconográficas de Guidon sobre a Pré-História americana
• Arqueologia p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar
• Exercitar a escrita • Reconhecer a importância econômica do turis- http://eba.im/hs6014. Site da fundação Museu do Homem
• Hipótese/tese Americano (FUMDHAM), localizada no Piauí, Brasil.
mo cultural com base na crítica feita por Niède
• Comparar imagens p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar
• Patrimônio cultural Guidon
http://eba.im/kvcygp. O Museu Paraense Emílio Goeldi
• Trabalhar em equipe (MPEG) focaliza os sistemas socioculturais da Amazô-
• Arte plumária • Compreender os difetentes modos de vida dos
nia e possui em seu acervo documentos que podem ser
• Analisar gráficos e mapas povoadores das terras onde hoje é o Brasil utilizados para compreender a Arqueologia do norte do
• Diversidade cultural Brasil.
• Usar a imaginação • Valorizar a diversidade de povos indígenas no
• Diferenças/semelhanças p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir O Piauí,
território nacional de Niède Guidon. Direção de Hélder Aragão. Brasil: TAL.
• Discutir diferentes teorias
1997. (28 min).
• Associar texto com imagem p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Pré-
-História de Pedra Furada. Direção de Carlos Alberto Vi-
calvi. 1992. São Paulo: TV Cultura. (52 min).

3º Ciclo:
B1-C1
Capítulo B1-C2
5. Os indígenas: diferenças e semelhanças B1-C3
Temas B1-C4
• Os indígenas: diferenças e semelhanças B1-C5

CONTEÚDO
• Povos indígenas na América B1-C6
• Povos indígenas no Brasil B2-C8

B5-C22
B5-C25
p.102 – Acessar gráficos e tabelas. IBGE. Rio

de janeiro, 2010. Indígenas. Disponível em:
• Interagir com os colegas e com o professor http://eba.im/rbgnfx.
• Observar, ler e descrever p. 104 - Acessar site sobre O Brasil indígena. IBGE.
• Interpretar fontes escritas e iconográficas Disponível em: http://eba.im/gqi8za.

• Reconhecer a formação do conceito de “índio” e
• Patrimônio cultural
• Exercitar a escrita de povos indígenas p. 106 – Acessar História e regras do cabo de
• Arte plumária guerra. Disponível em: http://eba.im/8gepf3.
• Comparar imagens • Valorizar as diferenças e semelhanças entre os
• Diversidade cultural indígenas p. 107 - Acessar o Dicionário de tupi-guarani. Dis-
• Reconhecer-se como sujeito histórico ponível em: http://projetos.unioeste.br/projetos/
• Diferenças/semelhanças • Sensibilizar-se com o outro por meio da com-
cidadania/images/stories/ArquivosPDF/bibliote-
• Trabalhar em equipe preensão da infância, da adolescência e da fase
• Tronco/família e língua ca/dicionario-de-tupi.pdf.
• Analisar gráficos e mapas adulta entre os indígenas
p.107 – Acessar GALILEU. Disponível em:
• Comparar diferentes culturas http://eba.im/k87nie.
• Realizar uma pesquisa
Continua na próxima página ...

p.107 – Acessar CIÊNCIA hoje. Disponível em: http://eba.im/kyqob9.

p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler PRÉZIA, Benedito. A saga Tupinambá: uma vida de luta. São Paulo: FTD
Educação, 1991. (Cinco séculos de resistência).
p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler SCATAMACCHIA, M.C.M. Encontro de duas culturas: europeus e indí-
genas no Brasil. São Paulo: Atual, 1994.
p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im /hs6022. O site traz informações sobre a política
indígena, línguas, costumes etc.
p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/in82mg. Nesse site, você pode conhecer objetos da
cultura indígena e da antiguidade africana e do Oriente Médio.
p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/4e2u8m. Site que apresenta a origem dos povos
americanos, a chegada dos portugueses e o choque cultural, o deslocamento da população nativa, as línguas indí-
genas e os índios isolados.
p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Tainá – Uma aventura na Amazônia. Direção de Sérgio Bloch/Tania
Lamarca. Brasil: Tietê Produções. 2001. (90 min).

Unidade III – VIDA URBANA: ORIENTE E ÁFRICA Anotações
Capítulo 3º Ciclo:
6. Mesopotâmia B3-C15
Temas B3-C16
• Mesopotâmia B3-C18
• A Mesopotâmia
B3-C19
• Os sumérios e os acádios
• Os amoritas B4-C20
CONTEÚDO
• Os assírios B4-C21
• Os caldeus B7-C31
• Sociedade e poder
B7-C32
• Religião e mitologia
B8-C37
• Atividades

p. 128 - Acessar site sobre o Programa Mata Ci-
liar – Perguntas frequentes. Secretaria do Meio
Ambiente e Recursos Hídricos. Disponível em:
http://eba.im/ccgdb8.
• Oriente Médio • Valorizar a importância das águas dos rios para
p.128 - Acessar site sobre o Incentivo financei-

• Observar, ler e descrever a fixação humana
• Reino ro e prevenção ajudam a preservar nascentes
• Associar texto com imagem • Compreender a importância da justiça e da em Extrema. Estado de Minas. Disponível em:
• Império equidade com base no Código de Hamurabi http://eba.im/kwwvym. Acesso em: 24 mar. 2015.
• Escrita • Sensibilizar o aluno para os prejuízos à huma- p. 402 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler FER-
• Comparar imagens
• Justiça nidade resultantes da destruição e do roubo de REIRA, Olavo Leonel. Mesopotâmia: o amanhecer
• Interpretar uma linha do tempo tesouros arqueológicos durante a Guerra do da civilização. São Paulo: Moderna, 1993. (Desa-
• Cidade-Estado Iraque fios).
• Analisar gráficos e mapas
• Civilização • Valorizar a função do arqueólogo p. 402 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler
• Interpretar fontes escritas e iconográficas MARTELL, Hazel M. O mundo antigo. São Paulo:
Melhoramentos, 1997. (GIFT Juvenil).

p. 402 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler PINSKY, Jaime. As primeiras civilizações. São Paulo: Contexto, 2001.
p. 402 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler REDE, Marcelo. A Mesopotâmia. São Paulo: Saraiva, 1997.
p. 402 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs6025. Esse site aborda a arte da Mesopotâmia com
base em objetos encontrados em escavações arqueológicas na região do Iraque.
p. 402 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir O tigre e a neve (La tigre e la neve). Direção de Roberto Benigni.
Itália: Europa Filmes. 2005. (121 min).

3º Ciclo:
Capítulo
B3-C15
7. O Egito antigo e o Reino de Kush
B3-C16
Temas
B4-C20
• O Egito antigo e o Reino de Kush
B4-C21
• O Império Egípcio
• Sociedade e poder B7-C31
CONTEÚDO
• Religiosidade egípcia B7-C32

• A Civilização Núbia B8-C36
• Características do Reino de Kush
B8-C37
• Interagir com os colegas e com o professor p. 146 - Acessar sites para pesquisa sobre plantas
no Nilo http://eba.im/qt5ydb, http://eba.im/sgx8to
• Observar, ler e descrever e http://eba.im/ibbdtf.
• Reino • Interpretar fontes escritas e iconográficas p. 402 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler ÉVA-
• Valorizar a África e os africanos por meio do es- NO, Brigitte. Contos e lendas do Egito antigo. São
• Império • Exercitar a escrita tudo das sociedades antigas na região Paulo: Companhia das Letras, 1998.
• Escrita • Trabalhar em equipe • Compreender a importância da ação dos seres p. 402 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler
• Justiça • Interpretar uma linha do tempo humanos no aproveitamento das águas dos rios JACQ, Christian. O mundo mágico do Egito antigo.
e na construção de uma civilização Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2001.
• Faraó • Analisar gráficos e mapas
• Reconhecer a institucionalização do poder fe- p. 402 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler
• Mobilidade social • Usar a imaginação minino na política do Reino de Kush MADGWICK, Wendy. Labicidades!: jogo de labirin-
• Civilização • Associar texto com imagem tos sobre cidades famosas. São Paulo: Scipione,
• Agir de maneira colaborativa com os colegas
• Matriarcado 1997. (Zig Zag).
• Diferenciar a escrita com ideogramas da escri-
ta fonética Continua na próxima página ...

p. 402 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler SANTOS, Joel Rufino dos. Gosto de África: histórias de lá e daqui. Global
Editora, 1999. (Onda livre).
p. 402 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler SANTOS, Ivanildes Moura. Azire: a princesinha de Aruanda. Vitória da
Conquista: Edições Uesb, 2006.
p. 402 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler SCHNEIDER, Maurício Elvis. O Egito antigo. São Paulo: Saraiva, 2004.
(Que história é esta?).
p. 402 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/2fnuxh. O site possui um acervo de livros e outros
materiais produzidos por mulheres negras e voltados à luta contra a violência doméstica e pelos direitos da mulher.
p. 402 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs6028. Site que disponibiliza muitos tópicos rela-
cionados ao Egito.
p. 402 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/74msx6. Site que trata da importância do Rio Nilo
para a agricultura realizada pela civilização egípcia.
p. 402 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Cleópatra (Cleopatra). Direção de Franc Roddam. Estados Unidos:
Halmark Entertainment. 1999. (177 min).
p. 402 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Kiriku e a feiticeira (Kiriku et la Sorcière). Direção de Michel Ocelot.
França, Bélgica e Luxemburgo: Trans Europe Film. 1998. (71 min).
p. 402 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir O príncipe do Egito (The Prince of Egypt). Direção de Brenda
Chapman, Simon Wells e Steve Hickner. Estados Unidos: Dreamworks. 1998. (98 min).
p. 402 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir As sete maravilhas do mundo – parte 2 (Seven Wonders of the
World). Direção de Peter Spry Leverton. Estados Unidos: Discovery Channel. (90 min).

3º Ciclo:
Capítulo B3-C15
8. Hebreus, fenícios e persas B3-C16
Temas B3-C18
• Hebreus, fenícios e persas B3-C19
• Os hebreus B4-C20
CONTEÚDO
• A divisão dos hebreus

B4-C21
• Os fenícios
B7-C31
• Os persas
B7-C32

• Oriente Médio • Interagir com os colegas e com o professor p. 180 - Acessar site para atividade sobre he-
• Mobilidade social • Observar, ler e descrever breus, fenícios e os persas http://eba.im/5dkynj,
• Interpretar fontes escritas e iconográficas http://eba.im/6qyi4t e http://eba.im/coyoyx.
• Civilização
• Exercitar a escrita p. 184 - Acessar site para pesquisa sobre Marc
• Torá • Comparar imagens • Reconhecer o papel do monoteísmo ético na Chagall e a cultura hebraica http://eba.im/dh9fmt.
história dos hebreus
• Êxodo • Trabalhar em equipe
p. 184 - Acessar site para pesquisa sobre Marc
• Diáspora • Interpretar uma linha do tempo • Valorizar a cultura e as tradições judaicas de Chagall e a cultura hebraica http://eba.im/e766wt.
• Analisar gráficos e mapas maneira a coibir o antissemitismo e a promover Acesso em: 9 maio 2015.
• Monoteísmo ético a cultura da paz
• Comércio p. 201 - Acessar site com o texto MARCULINO,
• Comparar as letras do alfabeto fenício, grego e • Reconhecer a importância, para a humanidade, Eduardo. Queima de livros. História Viva. 30 abr.
• Trocas culturais latino do alfabeto inventado pelos fenícios 2010. Disponível em: http://eba.im/4mcx3g.
• Analisar trecho de texto bíblico escrito em he-
• Alfabeto • Agir de maneira colaborativa com os colegas
braico
• Administração • Analisar a Bíblia como fonte de conhecimento
histórico
• Zoroastrismo
• Comparar versões bíblicas e arqueológicas so-
• Política bre a história dos hebreus Continua na próxima página ...

p. 201 - Acessar site com o texto CASTELLO, José. Da biblioteca para a fogueira. 14 jun. 2006. São Paulo: Duetto
Editorial. Disponível em: http://eba.im/s2ayho.
p. 402 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler BRENER, Jayme. O Golem: e outras aventuras do rabino Judá Levi, de
Praga. São Paulo: FTD Educação, [s.d.]. (Aventuras mitológicas).
p. 402 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Em busca dos fenícios (Quest for the Phoenicians). Direção de
Robert Zakin. Estados Unidos: National Geographic. 2004. (54 min).
p. 402 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Príncipe da Pérsia: as areias do tempo (Prince of Persia: sands of
time). Direção de Mike Newell. Estados Unidos: Disney Pictures. 2010. (116 min).
p. 402 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Rei David (King David). Direção de Bruce Beresford. Estados Uni-
dos: Paramount, 1985. (115 min).

3º Ciclo:
Capítulo B3-C15
9. China B3-C16
Temas B3-C19
• China B4-C20
CONTEÚDO
• A China antiga B4-C21

B8-C37

p. 203 - Acessar site com o texto AGENDA Brasil
China. Parte II – comércio bilateral Brasil-China.
• Interagir com os colegas e com o professor Disponível em: http://eba.im/j283fw.
• Observar, ler e descrever • Reconhecer a importância da China no passado p. 203 - Acessar site com o texto CÂMARA chinesa
e no presente
de comércio do Brasil. Importações de soja pela

• Interpretar fontes escritas e iconográficas
• Valorizar o papel dos camponeses na história China caem 19,3% em agosto. Disponível em:
• Política
• Exercitar a escrita da China http://eba.im/h2qg8a.
• Economia e sociedade
• Comparar imagens • Refletir sobre a noção de meritocracia, tendo p. 402 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler
• Confucionismo PORTELA, Fernando. China. São Paulo: Ática,
• Trabalhar em equipe como referência a adoção de concursos públi-
• Taoismo cos pelo Império Chinês 1995. (Viagem pela Geografia).
• Interpretar uma linha do tempo p. 402 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler VAS-
• Acupuntura • Conhecer e valorizar a acupuntura, tratamento
• Analisar gráficos e mapas desenvolvido pelos antigos chineses CONCELOS, Claudia. Uma história da China: a in-
venção do papel numa lenda cheia de magia. São
• Construir o conhecimento coletivamente • Agir de maneira colaborativa com os colegas Paulo: Nova Alexandria, 2005.

p. 402 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/t3qhhw. Site que apresenta informações sobre a
famosa Muralha da China.
p. 402 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Herói (Yang Xiong). Direção de Yimou Zhang. Estados Unidos: Mira-
max Films/Universal Pictures/Buena Vista International/UIP/Warner Bros. 2002. (96 min).
p. 402 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Mulan (Mulan). Direção de Barry Cook e Tony Bancroft. Estados
Unidos: Walt Disney Pictures. 1998. (88 min).
p. 402 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Segredos dos exércitos imperiais chineses (Secrets of the Buried
Army). Estados Unidos: Discovery Channel. 2003. (55 min).

Unidade IV – A LUTA POR DIREITOS Anotações
Capítulo
3º Ciclo:
10. O mundo grego e a democracia
B3-C16
Temas
B3-C19
• O mundo grego e a democracia
• A civilização cretense B4-C20
• A civilização micênica B4-C21
• A cidade-estado B7-C31
CONTEÚDO
• Os gregos e suas “colônias”

B7-C32
• Atenas
B8-C36
• Esparta
• As guerras greco-pérsicas B8-C37
• Gregos contra gregos
p. 411 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler BIA-

• Compreender a importância da colonização SOLI, Vitor. O mundo grego. São Paulo: FTD Edu-
• Interagir com os colegas e com o professor grega na Antiguidade cação, 1995.
• Palácio
• Observar, ler e descrever • Reconhecer a importância da democracia ate- p. 411 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler
• Polis
niense e compará-la à democracia brasileira REDE, Marcelo. A Grécia antiga. São Paulo: Sarai-
• Colônia • Utilizar uma linha do tempo va, 1999.
• Refletir criticamente acerca da democracia e da
• Cidadania • Interpretar fontes escritas e iconográficas oligarquia p. 411 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar
• Democracia • Comparar imagens http://eba.im/hs6050. O site aborda as ciências
• Reconhecer a importância da preservação dos
naturais durante o helenismo.
• Ostracismo • Reconhecer-se como sujeito histórico patrimônios históricos
• Oligarquia • Associar texto com imagem • Valorizar a democracia
Casamento grego (My Big Fat Greek Wedding). Di-
• Valorizar o trabalho do arqueólogo reção de Joel Zwick. Estados Unidos: IPC Films/
Europa Filmes, 2002. (95 min).

Capítulo
11. A cultura grega

3º Ciclo:
Temas
B3-C15
• A cultura grega
B3-C17
• Os deuses e os heróis gregos
• Os Jogos Olímpicos B4-C20
CONTEÚDO
• As artes gregas B4-C21

• Filosofia
• Hipócrates de Cós, o pai da medicina ocidental

• Reconhecer a importância da cultura grega CHIANCA, Leonardo. Os doze trabalhos de Hércu-
para o Ocidente e refletir sobre a permanência les. São Paulo: Scipione, 2002.
das criações gregas no presente p. 411 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler GO-
• Interagir com os colegas e com o professor DOY, Lauret. Os Jogos Olímpicos na Grécia antiga.
• Jogos Olímpicos • Valorizar o papel da democracia direta, da filo-

São Paulo: Nova Alexandria, 1996.
• Observar, ler e descrever sofia, da comédia e da tragédia nas sociedades
• Mitologia p. 411 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler
antigas e modernas
• Religião cívica • Interpretar fontes escritas e iconográficas SARTI, Susanna. A arte greco-romana. São Paulo:
• Valorizar as manifestações artísticas dos povos Escala, 2010.
• Teatro • Comparar imagens antigos p. 411 - (Materiais de Apoio ao Professor) Aces-
• Filosofia • Exercitar a escrita sar http://eba.im/23cvkh. Portal com informações
• Reconhecer a importância da preservação dos sobre história, arte, filosofia, mitologia da Grécia
• Imperialismo antigo • Trabalhar em equipe patrimônios históricos Antiga.
• Helenismo • Interpretar uma linha do tempo • Respeitar e valorizar as expressões culturais
dos povos antigos
• Valorizar a contribuição grega para a formação
da cultura ocidental

p. 411 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs6053. O site traz informações interessantes sobre
a arte grega em suas distintas fases.
p. 411 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Fúria de Titãs (Clash of the Titans). Direção de Desmond Davis.
Reino Unido: Turner Entertainment. 1981. (118 min).
p. 411 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Hércules (Hercules). Direção de Ron Clementes e John Musker.
Estados Unidos: Buena Vista Pictures. 1997. (97 min).
p. 411 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir A Odisseia (The Odyssey). Direção de Andrei Konchalovsky. Estados
Unidos: Turner Entertainment. 1997. (176 min).
p. 412 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Percy Jackson e o ladrão de raios (Percy Jackson). Direção de Chris
Columbus. Estados Unidos: 20th Century Fox. 2010. (118 min).
p. 412 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Troia (Troia). Direção de Wolfgang Petersen. EUA/Inglaterra/ Malta:
Warner, 2004. (163 min).

B4-C21
B3-C15
12. Roma antiga B7-C32
B3-C16
Temas B7-C35
B3-C18
• Roma antiga B8-C36
CONTEÚDO
• O tempo dos reis B3-C19

B8-C37
• Roma conquista a Itália e depois, o mundo B4-C20

p. 411 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler FER-
• Valorizar o papel das lendas na história das ci- REIRA, Olavo Leonel. Visita a Roma antiga. São
dades Paulo: Moderna, 1993. (Desafios).
• Interagir com os colegas e com o professor • Valorizar as lutas dos plebeus por direitos e re- p. 411 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler
SAUTEREAU, François. Contos e lendas do nas-
• Observar, ler e descrever conhecer suas principais conquistas

• Lenda cimento de Roma. São Paulo: Companhia das Le-
• Monarquia • Interpretar fontes escritas e iconográficas • Reconhecer a resistência à escravidão com tras, 2000.
base na revolta liderada por Espártaco
• República • Exercitar a escrita p. 411 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler
• Agir de maneira colaborativa com os colegas WALTERS, Gaby. Viagem no tempo para a Roma
• Escravismo • Comparar imagens antiga. São Paulo: Scipione, 2004.
• Valorizar as manifestações artísticas dos povos
• Resistência • Trabalhar em equipe antigos p. 411 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar
• Reforma agrária • Interpretar uma linha do tempo http://eba.im/uo5dch. O site aborda a música na
Roma antiga.
• Analisar gráficos e mapas patrimônios históricos
• Respeitar e valorizar as expressões culturais
tir Asterix e Obelix contra César (Astérix et Obélix
dos povos antigos
contre César). Direção de Claude Zidi. França/Ale-
manha/Itália: AMLF. 1999. (106 min).

3º Ciclo:
Capítulo B3-C15
13. O Império Romano B3-C16
Temas B3-C17
• O Império Romano B3-C19

CONTEÚDO
• O governo do imperador Otávio Augusto B4-C20

B4-C21

p. 411 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler FU-
NARI, Pedro Paulo A. Império e família em Roma.
• Reconhecer a “política de pão e circo” como fa- São Paulo: Atual, 2000. (A vida no tempo).
• Interagir com os colegas e com o professor tor de coesão social
• Observar, ler e descrever • Compreender a importância do mundo da di- tir Ben Hur (Ben-Hur). Direção de William Wyler.
versão e do lazer no Império Romano EUA: Metro-Goldwyn-Mayer (MGM). 1959. (212

• Pax romana • Valorizar a originalidade e a importância da ci- min).
• Exercitar a escrita vilização romana por meio das suas contribui-
• Anfiteatro, circo p. 411 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assis-
• Comparar imagens ções no campo da Engenharia, do Direito e da tir Gladiador (Gladiator). Direção de Ridley Scott.
• Insula, domus Literatura Reino Unido/Estados Unidos: Dreamworks, 2000.
• Legado • Valorizar as manifestações artísticas dos povos (154 min).
• Interpretar uma linha do tempo antigos p. 412 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir
• Analisar gráficos e mapas • Respeitar as diferentes crenças religiosas Spartacus. Direção de Stanley Kubrick. EUA: Uni-
versal. 1960. (181 min).
• Comparar diferentes culturas • Valorizar a contribuição greco-romana para a
formação da cultura ocidental p. 412 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir
Spartacus. Direção de Robert Dornhelm. Estados
Unidos. USA Network Pictures. 2004. (176 min).

14. A crise de Roma e o Império Bizantino B3-C16
Temas B3-C18
• A crise de Roma e o Império Bizantino B4-C21
• A desagregação do Império
CONTEÚDO
B7-C32
• Germanos no Império Romano
B8-C37
• O Império Bizantino
• Reconhecer o preconceito contido no uso do p. 411 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler AN-
• Interagir com os colegas e com o professor termo “bárbaros” para denominar os germa- GOLD, Michael. Bizâncio, a ponte da Antiguidade
nos, e destacar a contribuição desses povos para a Idade Média. São Paulo: Imago, 2002.
para a civilização ocidental p. 411 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler

• Interpretar fontes escritas e iconográficas BELTRÃO, Cláudia. O mundo bizantino. São Paulo:
• Combater o preconceito linguístico
• Exercitar a escrita FTD Educação, 2000. (Para conhecer melhor).
• Imperialismo antigo • Respeitar as diferentes crenças religiosas
• Comparar imagens p. 411 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assis-
• Preconceito linguístico • Respeitar e valorizar as expressões culturais tir Átila, o Huno (Attila, the Hun). Direção de Dick
• Trabalhar em equipe dos povos antigos Lowry. Estados Unidos/Lituânia: Universal Home
• Interpretar uma linha do tempo Video, 2001. (107 min).
• Analisar gráficos e mapas patrimônios históricos p. 411 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir
Construindo o Império Bizantino (Engineering an
• Construir o conhecimento coletivamente • Valorizar as manifestações artísticas dos povos
Empire). Estados Unidos: History Channel. 2006.
antigos
(45 min).

História, Sociedade & Cidadania 7o ano
Unidade I – DIVERSIDADE E DISCRIMINAÇÃO RELIGIOSA Anotações
Capítulo
3º Ciclo:
1. Os francos
B3-C15
Temas
B3-C17
• Os francos
B4-C21
• A formação da Europa medieval
CONTEÚDO
• Germanos: onde viviam e quem eram? B7-C33

• O Reino dos francos B8-C37
• O Império Carolíngio
p. 29 - Acessar sites para pesquisa que rela

ciona escolas e com o império carolíngio
http://eba.im/vh5jjo, http://eba.im/qtm2m9,
http://eba.im/re9xsv e http://eba.im/gmwra7.
• Observar, ler e descrever • Respeitar diferentes crenças religiosas
• Comitatus p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler
• Direito consuetudinário • Interpretar fontes escritas e iconográficas • Respeitar os costumes étnicos dos povos ger- GUERRAS, Maria Sonsoles. Os povos bárbaros.
mânicos São Paulo: Ática, 1987. (Série Princípios).
• Renascimento Carolíngio • Exercitar a escrita
• Respeitar e valorizar as manifestações artísti- p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler
• Monopólio cultural • Trabalhar em equipe cas dos povos germânicos MELLO, José Roberto. O Império de Carlos
• Feudalismo • Analisar gráficos e mapas Magno. São Paulo: Ática, 1990. (Série Princípios).

p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler RAMOS, Luciano. Os reinos bárbaros. 4. ed. São Paulo: Ática, 1998.
(O cotidiano da História).
p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs7004. O site disponibiliza um glossário de termos
relacionados à mitologia nórdica e germânica.
p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Átila. Direção de Dick Lowry. EUA: Alphaville Films/ Attila Produc-
tions/Michael R. Joyce Productions/USA Cable Network, 2001. (117 min).
p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Os bárbaros – Os francos. Direção de History Channel. Estados
Unidos: History Channel Studio, 2008. (45 min).
p. 386 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Erik, o viking. Direção de Terry Jones. EUA: KB Erik the Viking/
Prominent Features/Svensk Filmindustri, 1989. (93 min).

3º Ciclo:
B3-C16
Capítulo
B3-C17
2. O feudalismo
B3-C18
Temas
B3-C19
• O feudalismo
B4-C20
• A formação da Europa medieval
CONTEÚDO
• O feudalismo B4-C21
• A sociedade feudal B7-C33
• Economia B8-C36
B8-C37
p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler CA-

MIGLIERI, Laurence; HUISMAN, Georges. As mais
• Interagir com os colegas e com o professor belas lendas da Idade Média. São Paulo: WMF
Martins Fontes, 2001.

• Reconhecer a importância da Igreja no medievo p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler
• Feudalismo • Interpretar fontes escritas e iconográficas FRANCO JÚNIOR, Hilário. Feudalismo. São Paulo:
• Suserania e vassalagem • Compreender a importância da servidão no Moderna, 1999.
feudalismo e conhecer as principais obrigações
• Manso senhorial; manso servil; terras comunais • Comparar imagens servis p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler LE
GOFF, Jacques. A civilização do ocidente medieval.
• Corveia; talha; banalidade • Respeitar diferentes crenças religiosas
• Trabalhar em equipe Bauru: Edusc, 2005.
• Servidão
• Associar texto com imagem • Valorizar os costumes dos povos medievais
• Perceber permanências medievais no modo de Continua na próxima página ...

vida das sociedades atuais

p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler LE GOFF, Jacques. A idade média explicada aos meus filhos. São Paulo:
Agir, 2007.
p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler MICELI, Paulo. O feudalismo. 19. ed. São Paulo: Atual, 1998.
p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs7007. O site disponibiliza estudos recentes sobre
a Idade Média, além de uma biblioteca virtual.
p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs7004. O site disponibiliza um glossário de termos
relacionados à mitologia nórdica e germânica.
p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs7006. O site disponibiliza artigos, imagens e publi-
cações referentes à Idade Média.
p. 386 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Coração de cavaleiro (A Knight’s Tale). Direção de Brian Helgeland.
Estados Unidos: Columbia Pictures Corporation, 2001. (140 min).
p. 386 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Coração Valente. Direção de Mel Gibson. Estados Unidos: 20th
Century Fox Film Corporation/Paramount Pictures, 1995. (177 min).
p. 386 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir El Cid – A lenda. Direção de José Pozo. Espanha: Paris Filmes,
2003. (80 min).
p. 386 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Rei Arthur (King Arthur). Direção de Antoine Fuqua. Estados Uni-
dos: Jerry Bruckheimer Films, 2004. (130 min).
p. 386 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Robin Hood. Direção de Ridley Scott. Estados Unidos: Paramount
Pictures, 2010. (140 min).

3. Os árabes e o islamismo B3-C15
Temas B3-C16
• Os árabes e o islamismo B4-C20

CONTEÚDO
• A Península Arábica B4-C21
p. 61 - Acessar sites para uma pesquisa sobre con-

tribuições culturais dos árabes http://eba.im/du-
• Interagir com os colegas e com o professor quxu, http://eba.im/trs9bs, http://eba.im/4v9fg2 e
http://eba.im/t24n9e.
• Árabe • Observar, ler e descrever • Compreender a importância do Islamismo e re-
fletir sobre suas divisões internas p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler
• Muçulmano • Interpretar fontes escritas e iconográficas
BELTRÃO, Cláudia. Os árabes na Idade Média: os
• Hégira • Compreender o papel da língua árabe e do co-
• Exercitar a escrita senhores do deserto. São Paulo: FTD Educação,
mércio na formação do Império Islâmico
• Islamismo 2000. (Para conhecer melhor).
• Reconhecer as contribuições dos árabes mu-
• Xiita p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler
• Analisar gráficos e mapas çulmanos na Idade Média
CANTON, Katia. 1001 noites à luz do dia. São Pau-
• Sunita • Respeitar e valorizar as opiniões dos colegas e lo: DCL, 2010.
• Interpretar uma linha do tempo
• Jihad do professor
• Comparar diferentes culturas
• Califa • Respeitar diferentes crenças religiosas
• Diferenciar o termo árabe do termo muçulma- Continua na próxima página ...
no

p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler JAROUCHE, Mamede Mustafá (Trad.). Livro das mil e uma noites. Rio
de Janeiro: Globo, 2007. v. 3.
p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler JELLOUN, Tahar Bem. O Islamismo explicado às crianças. São Paulo:
Unesp, 2011.
p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler PEDRERO-SÁNCHEZ, Maria Guadalupe. A Península Ibérica entre o
Oriente e o Ocidente: cristãos, muçulmanos e judeus. São Paulo: Atual, 2002.
p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs7009. O site apresenta a arte islâmica no campo
da pintura, arquitetura e tapeçaria.
p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs7011. Site que nos transmite um pouco mais sobre
as culturas e tradições árabes.
p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs7010. Artigo sobre o domínio dos muçulmanos no
Mar Mediterrâneo durante a Idade Média e o conflito entre eles e os católicos.
p. 386 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Maomé: o mensageiro de Alah (Mohamed, Messenger of God).
Direção de Moustapha Akkad. Reino Unido/ Líbano/Líbia: Filmco International Productions Inc. 1976. (220 min).
p. 386 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir As mil e uma noites (Arabian Nights). Direção de John Rawlins.
Estados Unidos: Ocean Pictures, 1942. (86 min).

3º Ciclo:
Capítulo B1-C6
4. Povos e culturas africanas: malineses, bantos e iorubás B3-C15
Temas B3-C16
• Povos e culturas africanas: malineses, bantos e iorubás B3-C17
• Árabes na África B4-C20
CONTEÚDO
• O Império do Mali
B4-C21
• Os bantos
B7-C31
• Os iorubás
B7-C32

p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler BARBOSA,
Rogério Andrade. Sundjata: o príncipe leão. Rio de Janei-
ro: Agir, 1995.
p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler D’AMORIM,
• Respeitar e valorizar as manifestações cultu- Eduardo. África: essa mãe quase desconhecida. São Pau-
• Griot • Interagir com os colegas e com o professor rais africanas lo: FTD Educação, 1998.
• Islamismo africano • Observar, ler e descrever • Reconhecer a importância de uma diversidade p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler EISNER,
Will. Sundiata: uma lenda africana – o leão do Mali. São
• Mansa • Interpretar fontes escritas e iconográficas de povos com culturas complexas na África Paulo: Companhia das Letras, 2004.
subsaariana p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler OLIC, Nel-
• Banto • Exercitar a escrita son Bacic; CANEPA, Beatriz. África: terra, sociedades e
• Valorizar a oralidade nas culturas africanas conflitos. São Paulo: Moderna, 2004.
• Mani Congo • Trabalhar em equipe e as fontes orais para o estudo da história da
p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler SANTOS,
• Nzimbu • Analisar gráficos e mapas África antes dos europeus Joel Rufino dos. Gosto de África: histórias de lá e daqui.
São Paulo: Onda Livre, 2000.
• Dominação/resistência • Discutir diferentes teorias • Valorizar as contribuições da arte de matriz
p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar
iorubá para a formação da cultura brasileira http://eba.im/hs7014. Site do Museu Afro Brasil contém
• Oralidade • Inter-relacionar fatos religiosos e políticos imagens, textos e informações de exposições de africa-
• Respeitar diferentes crenças religiosas nos e afro-brasileiros.
p. 386 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Uma
jornada da esperança (Beat the Drum). Direção de David
Hickson, África do Sul/EUA: Paris Filmes, 2003. (114 min).

3º Ciclo:
Capítulo B3-C15
• A sociedade
5. China e Japão • O budismo B3-C16
Temas • A dinastia Song B4-C20

CONTEÚDO
• A China invadida B4-C21

• China e Japão
• Japão
• Dinastia Tang B7-C31
B8-C37

p.111 - Acessar o site para pesquisa sobre a moeda
http://eba.im/as9yxd.
p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler MACHADO,
Ana Maria. As viagens de Marco Polo. São Paulo: Scipio-
ne, 1997. (Reencontro).
• Interagir com os colegas e com o professor • Respeitar e valorizar as opiniões dos colegas e p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler MENZIES,
do professor Gavin. 1421 – o ano em que a China descobriu o mundo.
• Império • Observar, ler e descrever Rio de Janeiro: Globo, 2008.
• Respeitar diferentes crenças religiosas p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler TREVISAN,
• Budismo • Interpretar fontes escritas e iconográficas
Cláudia. Os chineses. São Paulo: Contexto, 2009.

• Compreender a importância do Budismo e do
• Nirvana • Exercitar a escrita p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar
conflito entre os seguidores desta religião e o
http://eba.im/hs7016. O artigo trata dos reinos chineses
• Xilogravura • Trabalhar em equipe governo chinês no século IX no período medieval e da heterogeneidade de culturas,
etnias e línguas no passado e no presente da China.
• Tipografia • Interpretar uma linha do tempo • Refletir sobre atitudes e valores com base no
Budismo p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir O Clã
• Shogun • Analisar gráficos e mapas das Adagas Voadoras (Shi Mian Mai Fu). Direção de Zhang
• Reconhecer a importância das invenções chi- Yimou. China: Beijing New Pictures Film Co./EDKO film
• Samurai • Realizar uma pesquisa Ltd./Elite Group Enterprise/Zhang Timou Studio/China
nesas, como a seda, o papel, a impressão de
Film Co-Production Corporation, 2004. (119 min).
• Associar texto com imagem livros, a pólvora e a bússola
p. 386 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Marco
Polo. Direção de Kevin Connor. Estados Unidos: Universal
Pictures, 2007. (176 min).
p. 386 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Mulan.
Direção de Tony Bancroft e Barry Cook. Estados Unidos:
Walt Disney Productions, 1998 (88 min).

Unidade II – ARTE E RELIGIÃO Anotações
Capítulo
3º Ciclo: B4-C20
6. Mudanças na Europa feudal
B3-C15 B4-C21
Temas
B3-C16 B7-C33
• Mudanças na Europa feudal
B3-C17 B7-C35
• O revigoramento do comércio e das cidades
CONTEÚDO
• A força da Igreja B3-C18 B8-C36

• Conhecimento e arte B3-C19 B8-C37
• Crise, doenças e revoltas

• Respeitar e valorizar as opiniões dos colegas e
do professor p. 135 - Acessar sites para pesquisa sobre uni-
• Idade Média versidades europeias e brasileiras http://eba.im/
• Interagir com os colegas e com o professor • Evidenciar as mudanças ocorridas na Europa a 2dpbww, http://eba.im/wp73n9, http://eba.im/xv-
• Rotação trienal partir do século XI, relacionando inovações téc- suht, http://eba.im/fmggm4, http://eba.im/5djubw,
nicas e crescimento populacional http://eba.im/mhs3t9, http://eba.im/ignizc e http://
• Comércio de longa distância

• Utilizar uma linha do tempo eba.im/e2d8uk.
• Feira e cidade • Valorizar o papel das cidades no renascimento
• Interpretar fontes escritas e iconográficas comercial europeu p. 138 - Acessar o site para pesquisa sobre mulhe-
• Corporação de ofício
res medievais http://eba.im/gio88e.
• Exercitar a escrita • Reconhecer a força e as crises vividas pela Igre-
• Carta de franquia
ja no medievo p. 138 - Acessar o site para pesquisa sobre mulhe-
• Clero regular • Trabalhar em equipe
res medievais http://eba.im/xzgtz2.
• Valorizar uma cultura da paz, refletindo sobre
• Cruzadas • Analisar gráficos e mapas as guerras com motivações religiosas p. 395 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler BAS-
• Universidade • Realizar uma pesquisa CHET, Jérôme. A civilização feudal: do ano mil à
• Valorizar o papel das revoltas populares ocorri-
colonização da América. São Paulo: Globo, 2006.
• Epidemia • Perceber permanências medievais no modo de das na Baixa Idade Média
vida das sociedades atuais • Refletir sobre a situação social da mulher no
• Resistência
medievo, tomando como exemplo o caso de
Joana D’Arc

p. 395 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs7023. O site disponibiliza informações sobre o
revigoramento do comércio, a importância das Cruzadas, as principais rotas comerciais e as feiras medievais.
p. 395 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Arn – O Cavaleiro Templário. Direção de Peter Flinth. Suécia: Pa-
ramount Pictures, 2009. (128 min).
p. 395 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Cruzada (Kingdom of Heaven). Direção de Ridley Scott. Estados
Unidos/Inglaterra/Espanha: 20th Century Fox Film Corporation, 2005. (145 min).
p. 395 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Henrique VIII. Direção de Pete Travis. Inglaterra: Granada Televi-
sion/Power/Powercorp/WGBH, 2003. (193 min).
p. 395 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Joana D’Arc (The Messenger: The Story of Joan of Arc). Direção de
Luc Besson. Estados Unidos: Columbia Pictures/ Sony Pictures, 1999. (155 min).

Capítulo
7. Renascimento e Humanismo
Temas
3º Ciclo:
• Renascimento e Humanismo
B3-C17
• O contexto
B4-C20
• Renascimento: características
CONTEÚDO
• O humanismo B4-C21
• Arte e técnica no Renascimento
• O Renascimento italiano
• A expansão do Renascimento
p. 395 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler AC-

• Renascimento KER, Maria Teresa Van. Renascimento e humanis-
• Valorizar o surgimento de novas atitudes e mo: o homem e o mundo europeu do século XIV ao
• Antropocentrismo ideias no Renascimento e trabalhar os concei- XVI. São Paulo: Atual, 1992.
• Interagir com os colegas e com o professor tos de Renascimento, Humanismo, mecenato,
• Individualismo p. 395 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler CA-

individualismo e antropocentrismo
• Tempo da natureza • Observar, ler e descrever PRA, Fritjof. A ciência de Leonardo da Vinci. 3. ed.
• Trabalhar a “educação do olhar” com base nas São Paulo: Cultrix, 2011.
• Humanismo • Interpretar fontes escritas e iconográficas
obras pictóricas do Renascimento europeu
p. 395 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler COX,
• Mecenato • Exercitar a escrita
• Valorizar a produção intelectual e artística de Michael. Leonardo da Vinci e seu supercérebro.
• Realismo • Comparar imagens renascentistas de várias partes da Europa São Paulo: Companhia das Letras, 2004.
• Perspectiva • Trabalhar em equipe • Reconhecer a importância da preservação dos p. 395 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler
• Autorretrato patrimônios históricos PROENÇA, Graça. O Renascimento. São Paulo:
• Associar texto com imagem Ática, 1998. (História em movimento).
• Geocentrismo • Valorizar as manifestações artísticas do Renas-
cimento
• Heliocentrismo

p. 395 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler SEVCENKO, Nicolau. O Renascimento. São Paulo: Atual, 1994. (Discu-
tindo a história).
p. 395 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs7031. Site sobre os filósofos do Renascimento e
suas ideias, tratando de maneira didática de questões centrais desse movimento, por exemplo, o Humanismo.
p. 395 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar www.eba.im/hs7033. Site com informações específicas sobre a
cultura no Renascimento, as novas ideias e os conceitos criados por seus pensadores, cujo legado influencia os dias
atuais.
p. 395 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir A vida de Leonardo da Vinci. Direção de Renato Castellani. Itália:
Versátil Home Vídeo, 1971. (325 min).

Capítulo
8. Reforma e Contrarreforma
Temas 3º Ciclo:
• Reforma e Contrarreforma B3-C15

• Motivos da Reforma B3-C17
• Os primeiros reformadores B4-C20
CONTEÚDO
• Martinho Lutero
B4-C21
• João Calvino
• A Reforma na Inglaterra
• A Reforma Católica ou a Contrarreforma
• Interagir com os colegas e com o professor p. 395 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler
COLLINSON, Patrick. A reforma. Rio de Janeiro:
• Reforma Protestante • Observar, ler e descrever
• Respeitar e valorizar as opiniões dos colegas e Objetiva, 2006.
• Interpretar fontes escritas e iconográficas do professor
• Indulgência p. 395 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler SEF-

• Herege • Exercitar a escrita • Respeitar diferentes crenças religiosas FNER, Fernando. Da reforma à contrarreforma:
o Cristianismo em crise. São Paulo: Atual, 1993.
• Calvinismo • Comparar imagens • Refletir sobre processo de ruptura desenca- (História geral em documentos).
deado pelas 95 teses de Martinho Lutero
• Anglicanismo • Reconhecer-se como sujeito histórico p. 395 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar
• Contrarreforma • Compreender a Reforma Católica e a intole- www.eba.im/hs7034. Site com informações sobre
rância religiosa praticada pelos membros da a história e o desenvolvimento das doutrinas pro-
• Concílio • Analisar gráficos e mapas Inquisição testantes e suas diferentes vertentes.
• Intolerância religiosa • Discutir diferentes teorias • Discutir sobre intolerância religiosa no mundo p. 395 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir
• Inquisição atual Lutero (Luther). Direção de Eric Till. Alemanha/
• Associar texto com imagem
Estados Unidos: NFP Teleart/Eikon Film/Thrivent
• Inter-relacionar fatos religiosos e políticos Financial for Lutherans, 2003. (122 min).

Unidade III – A FORMAÇÃO DO ESTADO MODERNO Anotações
Capítulo
3º Ciclo:
9. Estado moderno, absolutismo e mercantilismo
B3-C16
Temas
B3-C17
• Estado moderno, absolutismo e mercantilismo
CONTEÚDO
B4-C20
• O fortalecimento do poder dos reis
• A formação das monarquias ibéricas B4-C21
• O absolutismo B7-C33
• O mercantilismo: riqueza e poder para o Estado

p. 200 - Acessar site para fazer uma pesquisa sobre pira-
taria http://eba.im/ijgrv5.
p. 200 - Acessar site para fazer uma pesquisa sobre pira-
taria http://eba.im/bvgcbb.
• Monarquia nacional
p. 404 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler PRODANOV,
• Burguesia Cleber Cristiano. O mercantilismo e a América. 5. ed. São
• Interagir com os colegas e com o professor Paulo: Contexto, 1998. (Repensando a História Geral).
• Exército profissional
• Respeitar e valorizar as opiniões dos colegas e p. 404 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler VERÍSSIMO,
• Parlamento • Observar, ler e descrever do professor
Érico. A vida de Joana d’Arc. São Paulo: Globo, 1997.

• Estados Gerais • Interpretar fontes escritas e iconográficas • Compreender o papel da religião na formação p. 404 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar
das monarquias absolutistas http://eba.im/h4oipk. Site sobre a formação do Estado
• Absolutismo • Exercitar a escrita Nacional francês com destaque para a figura de Luís XIV.
• Direito divino dos reis • Trabalhar em equipe • Valorizar as expressões artísticas europeias p. 404 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar
http://eba.im/hs7028. Site com informações sobre as
• Mercantilismo • Analisar gráficos e mapas • Refletir criticamente sobre as práticas mercan- práticas mercantilistas adotadas pelo Estado Absolutista.
tilistas
• Metalismo • Realizar uma pesquisa p. 404 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Eli-
zabeth. Direção de Shakhar Kapur. Inglaterra/França:
• Balança comercial Channel Four Films/Polygram Filmed Entertainment/
Working Title Films, 1998. (124 min).
• Monopólio
p. 404 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir O ho-
mem da máscara de ferro (The Man in the Iron Mask).
Direção de Randall Wallace. Estados Unidos: MGM/UIP,
1998. (132 min).

Capítulo
10. As Grandes Navegações 3º Ciclo:
Temas B3-C16
• As Grandes Navegações B3-C17

• Desbravando mares B4-C20
• Portugal, o primeiro nas Grandes Navegações
CONTEÚDO
B4-C21
• A concorrência espanhola
B7-C33
• Cabral toma posse das terras brasileiras
• Ingleses, franceses e holandeses

p. 221 - Acessar sites para a realização de
uma pesquisa sobre o Tratado de Tordesilhas
• Respeitar e valorizar as opiniões dos colegas e http://eba.im/ycy7un, http://eba.im/wrm3nq e
do professor http://eba.im/c7ejwd.
• Especiaria • Interagir com os colegas e com o professor
• Avaliar criticamente sobre as diferentes ver-

• Pioneirismo • Observar, ler e descrever sões para o significado do 12 de outubro de AMADO, Janaína. A magia das especiarias: a
• Bússola • Interpretar fontes escritas e iconográficas 1492. busca de especiarias e a expansão marítima. São
• Relativizar as representações que os portu- Paulo: Atual, 1999. (Nas ondas da História).
• Portulano • Exercitar a escrita
gueses construíram a respeito da América e p. 404 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler
• Périplo • Trabalhar em equipe dos ameríndios por meio da leitura e análise da AMADO, Janaína. Medo e vitória nos mares. São
• Império Ultramarino • Analisar gráficos e mapas carta de Caminha. Paulo: Atual, 2004.
• Representação • Realizar uma pesquisa • Reconhecer a importância das mudanças de- p. 404 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler
correntes das Grandes Navegações. ASTURIANO, Poliana. A carta de Pero Vaz de Ca-
• Trocas culturais • Comparar diferentes culturas
• Respeitar a mentalidade europeia na época das minha: versão ilustrada em linguagem atual. São
Grandes Navegações Paulo: FTD Educação, 1999.

p. 404 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler DUVIOLS, Jean-Paul. Nos passos de Cristóvão Colombo. Rio de Janeiro:
Rocco, 2003.
p. 404 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler RAMOS, Fábio Pestana. Por mares nunca dantes navegados: a aventura
dos descobrimentos. São Paulo: Contexto, 2008.
p. 404 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/izcuzt. Site sobre a carta de Pero Vaz de Caminha e
uma versão transcrita a partir do original.
p. 404 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs7038. Site com informações sobre o planejamento,
os objetivos e os achados das navegações portuguesas e espanholas dos séculos XV e XVI.
p. 404 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/nnw45n. Site voltado às navegações europeias dos
séculos XV em diante.
p. 404 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir 1492: a conquista do paraíso (1492: Conquest of Paradise). Direção
de Ridley Scott. Espanha/França/Inglaterra: Paramount Pictures, 1992. (150 min).

B2-C11
11. América: astecas, maias, incas e tupis B1-C1
B2-C12
Temas B1-C3
B2-C14
• América: astecas, maias, incas e tupis B1-C4
B4-C20
• Fontes para o estudo dos povos americanos B1-C5
B4-C21
• Espaço e diversidade cultural B1-C6
CONTEÚDO
• Os astecas B6-C28
B2-C8
• Os maias B8-C36
B2-C9
• Os incas B8-C37
• Os tupis B2-C10
• Fonte da cultura material

• Diversidade cultural • Respeitar e valorizar as opiniões dos colegas e
do professor
• Chinampas
• Tributo • Valorizar as diferentes fontes usadas no estudo
p. 244 - Acessar site para pesquisa sobre Machu

• Cidade-estado • Interpretar fontes escritas e iconográficas dos povos americanos
Picchu http://eba.im/7wetd8.
• Império • Exercitar a escrita • Respeitar a diversidade cultural
p. 246 - Acessar site para pesquisa sobre o guara-
• Sistema de terraços
• Comparar imagens • Compreender a importância dos povos indíge- ná http://eba.im/86vgc9.
• Ayllu nas no território americano
• Mita • Analisar gráficos e mapas p. 246 - Acessar site para pesquisa sobre a erva-
• Discutir as principais razões da redução ou do -mate http://eba.im/jy6rnv.
• Tronco linguístico • Associar texto com imagem
desaparecimento completo de vários povos in-
• Tupi-guarani p. 246 - Acessar site para pesquisa sobre a erva-
• Comparar diferentes culturas dígenas que aqui viviam
• Morubixaba -mate http://eba.im/i8guhx.
• Realizar uma pesquisa • Valorizar as contribuições indígenas com des-
• Escambo
taque para as plantas alimentícias e as estimu-
• Plantas alimentícias • Analisar códices lantes
• Plantas medicinais

Unidade IV – NÓS E OS OUTROS Anotações
3º Ciclo:
Capítulo
B2-C12
12. Espanhóis e ingleses na América
B2-C13
Temas
B4-C21
• Espanhóis e ingleses na América
B6-C28
• A conquista das terras astecas
• A conquista das terras incas B6-C29
CONTEÚDO
• Um novo olhar sobre as razões da Conquista espanhola B6-C30

• Colonização espanhola da América B8-C36
• Colonização inglesa da América
B8-C37

• Conquista
p. 410 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler KARNAL,
• Inca Leandro. A conquista do México. São Paulo: FTD Educa-
• Superioridade bélica • Interagir com os colegas e com o professor ção, 1996. (Para conhecer melhor).
• Mita • Respeitar e valorizar as opiniões dos colegas e p. 410 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler MACHADO,
• Observar, ler e descrever Ana Maria. Explorando a América Latina. São Paulo: Áti-
• Encomienda do professor
ca, 2000. (Explorando).

• Plantation • Interpretar fontes escritas e iconográficas
• Avaliar criticamente a conquista espanhola so- p. 410 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler SALES, So-
• Chapetones e criollos nia. A filha de Tupac Amaru. São Paulo: Ibep Nacional,
• Exercitar a escrita bre as terras astecas e incas
• Adelantados 2006.
• Conselho das Índias • Comparar imagens • Sensibilizar-se com a condição do índio p. 410 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar
http://eba.im/baqe72. Site com uma série de mapas rele-
• Vice-reinos • Trabalhar em equipe • Respeitar as diversas manifestações culturais vantes para o estudo da história da América.
• Capitanias gerais
• Compreender o projeto inglês de colonização e p. 410 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Aguirre,
• Cabildos • Associar texto com imagem
a cólera dos deuses (Aguirre, der Zorn Gottes). Direção
a resistência indígena de Werner Herzog. Alemanha: New Line Cinema, 1972.
• Resistência indígena • Comparar diferentes culturas
(110 min).
• Servos temporários • Compreender o papel e o funcionamento do co-
• Realizar uma pesquisa mércio triangular
p. 410 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir O Novo
• “Pais peregrinos” Mundo (The New World). Direção de Terrence Malick.
• Colonização • Relacionar fatos históricos simultâneos Estados Unidos: New Line Cinema/First Foot Films/Sun-
• Policultura flower Productions LLC/Sarah Green Film Corp./The Vir-
ginia Company LLC, 2005. (135 min).
• Comércio triangular

3º Ciclo:
Capítulo B1-C2
B1-C3
13. Colonização portuguesa: administração
B1-C4
Temas
B1-C6
• Colonização portuguesa: administração
CONTEÚDO
• Expedições, feitorias e pau-brasil B1-C7

• A colonização B4-C21
B5-C24
p. 288 - Acessar site para pesquisa sobre a cidade

http://eba.im/sqw2cp.
p. 288 - Acessar site para pesquisa sobre a cidade
• Feitoria • Observar, ler e descrever
• Respeitar e valorizar as opiniões dos colegas e http://eba.im/7idsiw.
• Epidemia • Interpretar fontes escritas e iconográficas do professor p. 291 - Acessar site para pesquisa sobre terras
• Capitania hereditária • Compreender os motivos da colonização da indígenas http://eba.im/zamn29.
• Sesmaria América portuguesa p. 291 - Acessar site para pesquisa sobre terras
• Avaliar criticamente a atuação da Igreja e dos indígenas http://eba.im/gh5zg4.
• Governo-Geral • Trabalhar em equipe missionários católicos na Colônia p. 410 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler AS-
• Câmaras Municipais • Realizar uma pesquisa SUNÇÃO, Paulo de. Os jesuítas no Brasil colonial.
• Valorizar os indígenas como sujeitos históricos
• Missionário São Paulo: Atual, 2003.
• Analisar diferentes perspectivas historiográfi- • Respeitar e valorizar a cultura indígena
• Escravidão indígena cas

p. 410 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler CAMPOS, Raymundo. O Brasil quinhentista de Jean de Léry. São Paulo:
Atual, 2009. (O olhar estrangeiro).
p. 410 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler SCATAMACCHIA, Maria Cristina Mineiro. O encontro entre culturas:
europeus e indígenas no Brasil. São Paulo: Atual, 1996. (A vida no tempo).
p. 410 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler SOUSA, Avanete P. Salvador, capital da colônia. São Paulo: Atual, 1995.
(A vida no tempo).
p. 410 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs7056. A partir de um mapa do período colonial, o
site aborda as características de cada capitania hereditária.
p. 410 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/p7ra35. Site com diversos mapas relativos ao Brasil
colonial.
p. 410 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/yn2to5. O site aborda as primeiras organizações
políticas do Brasil em uma perspectiva histórica. Relaciona também passado e presente.
p. 410 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hp4uuj. Site com informações aprofundadas sobre
a administração colonial.
p. 410 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Palavra e utopia. Direção de Manoel de Oliveira. Portugal
Gémini Films/Madragoa Filmes/Plateau Productions/Radiotelevisão Portuguesa/Wanda Films/Wanda Visión,
2000. (130 min).
p. 410 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Anchieta, José do Brasil. Direção de Paulo César Saraceni. Brasil:
Versátil, 1978. (151 min).

Capítulo 3º Ciclo: B4-C20

14. Economia e sociedade colonial açucareira B1-C2 B4-C21
Temas B1-C3 B5-C23
• Economia e sociedade colonial açucareira B1-C4 B5-C24
• A economia açucareira
CONTEÚDO
B1-C5 B8-C36
• A sociedade colonial açucareira
B1-C7 B8-C37
• Holandeses no Brasil
• Engenho • Respeitar e valorizar as opiniões dos colegas e p. 315 - Acessar site para pesquisa sobre queima-
• Agropecuária do professor das http://eba.im/hruado.
• Mercado interno • Reconhecer a importância da preservação dos p. 315 - Acessar site para pesquisa sobre queima-
patrimônios históricos das http://eba.im/57iqo6.
• Drogas do sertão
• Respeitar e valorizar a cultura africana p. 410 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler FA-
• Sociedade colonial
• Exercitar a escrita RIA, Sheila de Castro. Viver e morrer no Brasil co-
• Família patriarcal • Valorizar os africanos como sujeitos históricos
lônia. São Paulo: Moderna, 2000. (Desafios).
• Casa-Grande e Senzala • Sensibilizar-se com as lutas dos afro-brasilei-
ros por melhores condições de vida p. 410 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler
• União Ibérica FURTADO, Júnia Ferreira. Cultura e sociedade no
• Realizar uma pesquisa • Compreender a complexidade e a herança da Brasil-colônia. São Paulo: Atual, 2004. (Discutindo
• Guerra de emboscada
sociedade colonial açucareira a História do Brasil).
• Insurreição • Analisar gráficos e mapas
• Avaliar criticamente a construção e o significa-
• Restauração • Reconhecer-se como sujeito histórico do do mito da “união das três raças” durante a
• Mascate • Associar texto com imagem Insurreição Pernambucana
• Pelourinho • Agir de maneira colaborativa com os colegas Continua na próxima página ...

p. 410 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler SCHWARTZ, Stuart B. Os engenhos baianos e seu mundo. In:
CHWARTZ, Stuart B. Segredos internos: engenhos e escravos na sociedade colonial. São Paulo: Companhia das
S
Letras, 1988.
p. 410 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler TRINDADE, Etelvina. O trabalho nos engenhos. São Paulo: Atual, 1996.
p. 410 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/i5b67o. Site que ajuda o aluno a conhecer melhor a
economia canavieira no Brasil colonial.
p. 410 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs7058. Site com mapas que podem ajudar o aluno
a conhecer melhor a economia colonial.
p. 410 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Menino de engenho. Direção de Walter Lima Jr. Brasil: Globo Vídeo,
1965. (110 min).
p. 410 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir O caçador de esmeraldas. Direção de Oswaldo de Oliveira. Brasil:
Cinedistri, 1979. (115 min).

BLOCO 1 – B1 BLOCO 2 – B2 BLOCO 3 – B3
Processo de constituição do território, da nação e do Esta- Processos de constituição dos Estados Nacionais na Amé- Processos de constituição dos Estados Nacionais, confrontos, lutas, guer-
do brasileiro, confrontos, lutas, guerras e revoluções rica, confrontos, lutas, guerras e revoluções ras e revoluções na Europa, na África e no Oriente
C14 - cidades-estado gregas, República romana, descentralização política na Idade Mé-

dia, Cruzadas, lutas de conquista na Península Ibérica, consolidação do Estado Nacional
português, reis católicos na Espanha.
C1 - conquista e preservação do território brasileiro pelos portugue- C8 - administração das colônias espanholas, subjugação das etnias C15 - Guerra dos Cem Anos, Reforma, Contra-Reforma, Estados Absolutistas, organi-
ses, acordo de Madri, Guerra Cisplatina, Guerra do Paraguai, Guerra e das culturas nativas, esfacelamento do império espanhol na Amé- zação do Parlamentarismo na Inglaterra, Iluminismo, Revolução Francesa, Democracia
do Acre, políticas de integração do território brasileiro no século XX. rica, constituição dos Estados Nacionais independentes, ditaduras Moderna, unificação política da Alemanha e da Itália.
C2 - administração política colonial, coroa portuguesa no Brasil, na América Latina, organizações internacionais latino-americanas,
Mercosul e outros exemplos de integração política e econômica. C16 - nacionalismo na Europa dos séculos XIX e XX, expansão imperialista dos Estados
Independência política, Estado Monárquico, Estado Republicano, europeus, mudanças nas fronteiras dos Estados nacionais europeus na Primeira e na
alianças e políticas internacionais no Império e na República, o Es- C9 - colônias inglesas na América, processo de constituição do Es- Segunda Guerra Mundial, organização dos Estados socialistas e comunistas, esfacela-
tado brasileiro e suas alianças políticas e econômicas regionais. tado Nacional norte-americano, expansão do território dos Estados mento dos Estados socialistas, queda do Muro de Berlim etc.
C3 - lutas pela independência política, processo político de inde- Unidos (marcha para o Oeste, conquista do Texas), elaboração dos
C17 - lutas étnicas e religiosas na Antiguidade, lutas sociais em Atenas, lutas sociais
pendência do Brasil, guerras provinciais (Confederação do Equador, ideais liberais e republicanos.
na Roma antiga, lutas dos cristãos em Roma, lutas camponesas, religiosas, operárias
Guerra dos Farrapos etc.). C10 - intervencionismo norte-americano na América Latina, Ca- e étnicas na Europa etc.
C4 - confrontos entre europeus e populações indígenas no território nal do Panamá, Porto Rico, Cuba, El Salvador e Nicarágua, política
C18 - migrações e guerras no Oriente antigo, Guerra do Peloponeso, Império Persa,
brasileiro (Guerras dos Bárbaros, Confederação do Cariri, Confede- externa norte-americana para a América Latina (Doutrina Monroe,
Império Macedônio, Império Romano, confrontos entre povos bárbaros e Império Ro-
ração dos Tamoios etc.), revoltas e resistências de escravos (quilom- Pan-Americanismo, Punta del Este, Aliança para o Progresso).
mano etc.
bos, Palmares, Revolta dos Malês etc.), revoltas sociais coloniais, C11 - guerras e expansão do império Inca e do império Asteca, con- C19 - guerras napoleônicas, guerras na África e Ásia na expansão imperialista euro-
lutas pelo fim da escravidão, Canudos, Contestado, banditismo e fronto entre europeus e populações nativas da América espanhola, peia, Primeira Guerra Mundial, Revolução Russa, Segunda Guerra Mundial, Guerra Fria,
cangaço. lutas sociais no processo de independência das nações sul-ame- Guerra da Coreia, Guerra do Vietnã etc.
C5 - mitos da confraternização étnica e cultural, mitos dos heróis ricanas, lutas dos mineiros na Bolívia, revoltas dos Zapatistas no
México. C20 - culturas tradicionais dos povos africanos, colonialismo e imperialismo na África,
nacionais, nacionalismo, construção de memórias de grupos, elite descolonização das nações africanas, Estados Nacionais africanos, experiências socia-
econômica nacional e poder político, mitos sobre o caráter da po- C12 - Guerra do Paraguai (do ponto de vista do Paraguai), Guerra listas na África (Angola, Moçambique etc.); apartheid e África do Sul, fome e guerras civis
pulação brasileira. do Chaco, Guerra do Acre, Revolução Mexicana, Revolução Cubana, na África, guerras entre as nações africanas, povos, culturas e nações africanas hoje.
C6 - as lutas políticas na implantação da República, Revolução de socialismo e golpe militar no Chile, militarismo na América Latina,
C21 - culturas tradicionais do mundo árabe, expansão muçulmana, imperialismo no
1930, Revolução Constitucionalista de 1932, governos autoritários, o Guerra de El Salvador, Guerra da Nicarágua, processo de democra-
Oriente Médio, confrontos entre palestinos e israelenses, revolução iraniana, Guerra
Estado Novo e o regime militar pós-64. tização latino-americano.
do Golfo.
C7 - lutas operárias, lutas sociais rurais e urbanas, lutas feministas, C13 - confronto entre europeus e populações nativas da América
C22 - portugueses na Índia, domínio inglês na Índia, processo de independência política
lutas pela reforma agrária, movimentos populares e estudantis, lu- inglesa, confronto entre ingleses e franceses pelo território ame-
da Índia, Paquistão e Bangladesh.
tas dos povos indígenas pela preservação de seus territórios, Movi- ricano, Guerra Civil Americana, confrontos entre negros e brancos
nos Estados Unidos, os latinos nos Estados Unidos etc. C23 - cultura tradicional chinesa, resistência chinesa ao imperialismo, Guerra do Ópio,
mento de Consciência Negra etc.
Revolução Comunista, Revolução Cultural, China hoje.
C24 - cultura tradicional japonesa, portugueses no Japão, imperialismo japonês, Japão

depois da Segunda Guerra Mundial, Japão hoje.
49
História, Sociedade & Cidadania 8o ano
Unidade I – DOMINAÇÃO E RESISTÊNCIA Anotações
4º Ciclo:
Capítulo B1-C6
1. Africanos no Brasil: dominação e resistência B4-C20
Temas B4-C21
• Africanos no Brasil: dominação e resistência B5-C23
• Havia escravidão na África antes dos europeus?
CONTEÚDO
B5-C25
• Guerra, escravidão e tráfico Atlântico
B5-C36
• Resistência
B5-C37
• Respeitar e valorizar as opiniões dos colegas p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler
e do professor BRAZ, Júlio Emílio. Griot: histórias que ouvimos
na África. São Paulo: Melhoramentos, 2012.
• Respeitar diferentes crenças religiosas
• África p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler

• Valorizar a trajetória dos africanos e seus
• Exercitar a escrita BRAZ, Júlio Emílio. Zumbi: o despertar da liber-
• Tráfico Atlântico e escravidão descendentes no Brasil
dade. São Paulo: FTD Educação, 1999. (Cinco Sé-
• Culturas de matriz africana na Colônia • Comparar imagens • Valorizar o papel dos africanos e seus des- culos de Resistência).
• Reconhecer-se como sujeito histórico cendentes como sujeitos históricos que im-
• Resistências: capoeira, congado, reisado; ir- p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler
primiram marcas próprias à cultura material
mandades e quilombo • Trabalhar em equipe GUIMARÃES, Geni. A cor da ternura. São Paulo:
e espiritual do Brasil
• Remanescentes de quilombos FTD Educação, 1990.
• Analisar gráficos e mapas • Posicionar-se criticamente sobre o sistema
• Protagonismo feminino p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler
• Associar texto com imagem escravista
LOPES, Nei. História e cultura africana e afro-
• Comparar diferentes culturas • Valorizar as formas de resistência dos escra- ‑brasileira. São Paulo: Barsa‑Planeta, 2008.
vizados, a capoeira, os festejos, as irmandades
e os quilombos Continua na próxima página ...

p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler LUSTOSA, Isabel. A história dos escravos. São Paulo: Companhia das
Letras, 1998.
p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler MACEDO, José Rivair. História da África. São Paulo: Contexto, 2014.
p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler SILVA, Alberto da Costa e. A África explicada aos meus filhos. Rio de
Janeiro: Agir, 2008.
p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/2amxe3. Site da Fundação Palmares, vinculado ao
Ministério da Cultura. Apresenta programas e ações voltados para a valorização da cultura afro-brasileira.
p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs8003. Site sobre os africanos e seus descendentes
no Brasil.
p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs8004. Site sobre a escravidão no Brasil. Apresenta,
também, uma reflexão sobre dominação e resistência durante o período da escravidão no Brasil.
p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Quilombo. Direção de Cacá Diegues. Brasil/França: Embrafil-
mes,1984. (120 min).
p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Amistad. Direção de Steven Spielberg. EUA: DreamWorks SKG,
1997. (155 min).
p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Brasil: uma história inconveniente. Direção de Phill Grabsky. Ingla-
terra/Brasil: BBC, 2000. (47 min).
p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir O povo brasileiro. Direção de Isa Grinspum Ferraz. Brasil: Versátil
Seleções, 2005. (10 episódios de 22 min).
p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Xica da Silva. Direção de Cacá Diegues. Brasil: Embrafilmes, 1976.
(107 min).

Capítulo
2. A marcha da colonização na América portuguesa

4º Ciclo: B4-C20
Temas
B1-C2 B4-C21
• A marcha da colonização na América portuguesa
B1-C3 B5-C23
• Os soldados
B1-C4 B5-C24
• Os bandeirantes
CONTEÚDO
• Os jesuítas B1-C5 B5-C25

• A Revolta de Beckman B1-C7 B8-C37
• A criação de gado
• As novas fronteiras do Brasil colonial
p. 50 - Acessar site para pesquisa sobre os índios

• União Ibérica contemporâneos http://eba.im/u6iqgh.
• Pirataria p. 52 - Acessar site para pesquisa sobre remédios
• Bandeirismo; bandeira; entrada • Observar, ler e descrever • Respeitar e valorizar as opiniões dos colegas e caseiros http://eba.im/rdwjru.
do professor
• Sertanismo de contrato • Interpretar fontes escritas e iconográficas p. 52 - Acessar site para pesquisa sobre remédios
• Avaliar criticamente o bandeirismo e conhecer caseiros http://eba.im/5owrub.
• Missões jesuíticas • Exercitar a escrita
suas principais modalidades
• Drogas do sertão p. 52 - Acessar site para pesquisa sobre remédios
• Problematizar a imagem heroica que se criou caseiros http://eba.im/wyacn7.
• Pecuária • Trabalhar em equipe em torno do bandeirante
• “Guerra dos Bárbaros” • Analisar gráficos e mapas • Valorizar a resistência indígena AMADO, Janaína. O Brasil no Império português.
• Tratados de limites Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2000.
• Guerra Guaranítica

p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler ANDRIOLO, Arley. Viver e morar no século XVIII: Minas Gerais, Mato
Grosso e Goiás. São Paulo: Saraiva, 2005. (Que História é Esta?).
p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler ASSUNÇÃO, Paulo de. Os jesuítas no Brasil colonial. São Paulo:
Atual, 2003. (A vida no tempo).
p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler FRAGOSO, João; FLORENTINO, Manolo; FARIA, Sheila de Castro.
A economia colonial brasileira (séculos XVI-XIX). São Paulo: Atual, 2009. (Discutindo a História do Brasil).
p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs8008. Site com informações sobre a expansão
territorial na América portuguesa.
p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir A Missão. Direção de Roland Joffé. EUA: Flashstar, 1986. (25 min).

4º Ciclo: B4-C20
Capítulo
B1-C2 B4-C21
3. A sociedade mineradora
B1-C3 B5-C23
Temas
B1-C4 B5-C24
• A sociedade mineradora
CONTEÚDO
B1-C5 B5-C25
• A corrida do ouro
B1-C7 B8-C37

p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler FI-
GUEIREDO, Lucas. Boa Ventura! – a corrida do ouro
• Mineração no Brasil (1697-1810). Rio de Janeiro: Record, 2011.
• Emboaba • Respeitar e valorizar as opiniões dos colegas p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler SILVEI-
• Interagir com os colegas e com o professor e do professor RA, Marco Antônio. Os arraiais e as vilas nas Minas
• Data Gerais. São Paulo: Atual, 1996. (A vida no tempo).

• Observar, ler e descrever • Avaliar criticamente sobre os caminhos e
• Imposto descaminhos do ouro brasileiro p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar
• Interpretar fontes escritas e iconográficas http://eba.im/hs8011. Site sobre sociedade e cul-
• Contrabando • Valorizar os patrimônios culturais gerados no tura na região mineradora durante o setecentos.
• Exercitar a escrita período da mineração
• Lavras p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar
• Comparar imagens • Avaliar criticamente as características da http://eba.im/hs8012. Site que apresenta diversas
• Intendência dos Diamantes
• Analisar gráficos e mapas sociedade colonial mineira como o medo, a informações sobre Ouro Preto. O tour virtual nos
• Mercado interno grande desigualdade social e o valor dado às leva a visualizar a arquitetura das principais igre-
• Associar texto com imagem aparências, que continuam presentes na so- jas da cidade.
• Casas de Fundição ciedade brasileira de hoje p. 385 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir
• Sociedade do ouro O Aleijadinho: paixão, glória e suplício. Direção de
Geraldo Santos Pereira. Brasil: G. Minas Produ-
ções, 2000. (100 min).

Unidade II – A LUTA PELA CIDADANIA Anotações
4º Ciclo:
Capítulo B3-C18
4. Revoluções na Inglaterra B3-C19
Temas B4-C20
• Revoluções na Inglaterra B4-C21
• Política e sociedade na Inglaterra do século XVI B7-C34
CONTEÚDO
• Do artesanato à maquinofatura
B7-C35
• Inventos aplicados à indústria
B8-C36
• Indústria e mudanças socioeconômicas
B8-C37
• Absolutismo p. 94 - Acessar sites para pesquisa sobre a Re-

• Interagir com os colegas e com o professor volução Industrial e a tuberculose http://eba.
• Parlamento im/v23rm3, http://eba.im/jtp6vp e http://eba.im/
• Capitalismo • Observar, ler e descrever • Respeitar e valorizar as opiniões dos colegas hgifyj.
• Puritanismo
• Burguesia indus- • Interpretar fontes escritas e iconográficas e do professor
• Monarquia Parla- trial p.95 - Acessar site para pesquisa sobre a violên-
• Exercitar a escrita • Compreender a importância da Revolução cia contra a criança http://eba.im/753yor.
mentar
• Operariado Industrial
• Revolução • Comparar imagens p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler
• Tempo da fábrica • Avaliar criticamente sobre a desigualdade so- CANÊDO, Letícia Bicalho. A Revolução Industrial.
• Artesanato • Analisar gráficos e mapas cial, a partir da comparação entre a qualidade
• Industrialização São Paulo: Atual, 1994. (Discutindo a História).
• Associar texto com imagem de vida da burguesia industrial e a do opera-
• Manufatura p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler
• Movimento operário riado urbano, na Inglaterra do século XIX
• Maquinofatura • Trabalhar em equipe DECCA, Edgar de; MENEGUELLO, Cristina.
• Ludismo • Valorizar as lutas do operariado por melhores Fábricas e homens: a Revolução Industrial e o
• Pioneirismo • Interpretar uma linha do tempo condições de trabalho e de vida e registrar cotidiano dos trabalhadores. São Paulo: Atual,
• Associações ope- suas conquistas
• Realizar uma pesquisa 1999. (História Geral em Documentos).
• Máquinas indus- rárias
triais e sistema • Relacionar fatos históricos simultâneos
fabril Continua na próxima página ...

p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler FRASER, Antônia. Oliver Cromwell: uma vida. Rio de Janeiro:
Record, 2000.
p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler SHAKESPEARE, William. Hamlet, o príncipe da Dinamarca. Adap-
tação de Leonardo Chianca. São Paulo: Scipione, 2000.
p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs8014. Texto do historiador Claudio B. Recco,
contemplando de forma didática o século XVIII e a Revolução Industrial.
p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs8013. Site com imagens e textos que auxiliam
o aluno a compreender a Revolução Industrial iniciada no século XVIII.
p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/626jep. O site é voltado para o público infanto-
juvenil e fornece, de forma lúdica, dados sobre política, economia e direitos sociais.
p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/4fy6jq. Site com imagens, textos e um glossário
sobre a Revolução Industrial e seus principais personagens.
p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Cromwell, o chanceler de ferro. Direção de Ken Hughes, Reino
Unido: Sony Pictures Home Entertainment, 1970. (145 min).
p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Daens, um grito de justiça. Direção de Stijn Coninx. Bélgica/
Holanda, 1992. (136 min).
p. 393 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Elizabeth – A era de ouro. Direção de Shakar Kapur. Inglaterra/
França: Universal Pictures/UIP. 2007. (114 min).
p. 393 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Germinal. Direção de Claude Berri. França, 1993. (180 min).
p. 393 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Oliver Twist. Direção de Roman Polanski. EUA, 2005. (85 min).
p. 393 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Tempos modernos. Direção de Charles Chaplin. EUA, 1936.
(105 min).

Capítulo
5. O Iluminismo e a formação dos Estados Unidos

Temas 4º Ciclo:
• O Iluminismo e a formação dos Estados Unidos B4-C20
• Progresso, otimismo e Deus
B4-C21
• A enciclopédia dos iluministas
• O Iluminismo na economia B6-C30
CONTEÚDO
• Os déspotas esclarecidos B8-C37

• A Inglaterra aperta o laço
• O processo de independência
• A Constituição dos Estados Unidos
• Iluminismo
p.111 - Acessar site para pesquisa sobre pensa-
• Razão iluminista • Respeitar e valorizar as opiniões dos colegas e dores iluministas: Locke http://eba.im/r8huzw e
• Despotismo escla- do professor http://eba.im/3sosg6.
• Progresso cons- • Interagir com os colegas e com o professor
recido
tante • Valorizar o papel da razão no ideário iluminista

• Observar, ler e descrever p.111 - Acessar site para pesquisa sobre pensa-
• Opressão metropo- dores iluministas: Voltaire http://eba.im/y8pw8v e
• Direitos naturais • Avaliar criticamente a noção iluminista de pro-
litana • Interpretar fontes escritas e iconográficas http://eba.im/ra9qum.
gresso, de civilização e a crença dos iluministas
• Liberalismo político
• Conflitos de inte- • Comparar imagens no progresso constante da humanidade p.111 - Acessar site para pesquisa sobre pensado-
• Fisiocracia resses res iluministas: Montesquieu http://eba.im/jy3qzo
• Reconhecer-se como sujeito histórico • Refletir sobre a mentalidade europeia do século
• Liberalismo eco- • Independência XVII e http://eba.im/drkait.
nômico
• Constituição • Compreender a importância da independência
• Trabalhar em equipe das Treze Colônias
• Autonomia dos
• República presiden-
poderes • Realizar uma pesquisa
cialista • Valorizar a cidadania com base na Constituição Continua na próxima página ...
• Soberania norte-americana (1787)
• Enciclopédia

p.111 - Acessar site para pesquisa sobre pensadores iluministas: Rousseau http://eba.im/myvvmm.
p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler DRIVER, Stephanie Schwartz. A declaração da Independência dos
Estados Unidos. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2006.
p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler HIMMELFARB, Gertrude. Os caminhos para modernidade: os Ilumi-
nismos britânico, francês e americano. São Paulo: É Realizações, 2011.
p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler KARNAL, Leandro. Estados Unidos: da colônia à independência. 5.
ed. São Paulo: Contexto, 1999. (Repensando a História Geral).
p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler KARNAL, Leandro. Estados Unidos: a formação da nação. São Paulo:
Contexto, 2001.
p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler OLIVEIRA, Lucia Lippi. A criação da América. São Paulo: Atual, 2003.
p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/jmqyya. Site com mapas, imagens e textos sobre
a Independência dos Estados Unidos, e a Guerra Civil norte-americana.
p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs8019. O artigo trata de uma das figuras mais im-
portantes da Independência dos Estados Unidos: Thomas Jefferson, redator da Constituição dos Estados Unidos.
p. 393 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Jefferson em Paris. Direção de James Ivory. EUA, 1995.
p. 393 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir O Patriota. Direção de Gary Levinsohn. EUA, 2000. (164 min).
p. 393 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Revolução. Direção de Hugh Hudson. EUA, 1985. (120 min).

4º Ciclo:
Capítulo
B4-C21
6. A Revolução Francesa B7-C33
Temas B7-C34
• A Revolução Francesa B7-C35
CONTEÚDO
• O Antigo Regime
B8-C36
• O processo revolucionário
B8-C37

• Interagir com os colegas e com o professor CAVALCANTE, Berenice. A Revolução Francesa
• Cidadania
• Respeitar e valorizar as opiniões dos colegas e e a modernidade. São Paulo: Contexto, 2001.
• Observar, ler e descrever do professor
• Antigo Regime
• Interpretar fontes escritas e iconográficas p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler

• Assembleia dos Estados Gerais • Compreender a importância do processo re- HOBSBAWM, Eric J. A Revolução Francesa. São
• Exercitar a escrita volucionário francês e o legado da Revolução Paulo: Paz e Terra, 1996. (Leitura).
• Processo revolucionário Francesa
• Trabalhar em equipe p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler
• Votação por cabeça • Avaliar criticamente a Declaração dos Direitos MICELI, Paulo. As revoluções burguesas. São
• Analisar gráficos e mapas do Homem e do Cidadão a partir do texto de Nilo
• Juramento do jogo da Péla Paulo: Atual, 1994. (Discutindo a História).
• Associar texto com imagem Odália
• Girondinos, jacobinos, cordeliers, planície
• Relacionar fatos históricos simultâneos • Valorizar a participação popular, com destaque
• Jacobinismo para os camponeses e as mulheres na Revolu-
• Analisar a Declaração dos Direitos do Homem ção Francesa
• Golpe de Estado Continua na próxima página ...
e do Cidadão

p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler OSTERMANN, Nilse Wink, KUNKE, Iole Caneta. Às armas, cidadãos!: a
França revolucionária (1789-1799). São Paulo: Atual, 1995. (História geral em documentos).
p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler VOVELLE, Michel. A Revolução Francesa explicada à minha neta. São
Paulo: Editora Unesp, 2007.
p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs8024. Site sobre a queda da Bastilha, evento que
marca a eclosão da Revolução Francesa.
p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs8023. Site reúne importantes textos sobre a Revo-
lução Francesa e suas repercussões.
p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Casanova e a Revolução. Direção de Ettore Scola. França/ Itália,
1981. (122 min).
p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Coronel Chabert. Direção de Yves Angelo. França, 1994. (110 min).
p. 393 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Danton, o processo da Revolução. Direção de Andrzej Wajda.
França, 1983.
p. 393 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Maria Antonieta. Direção de Sofia Coppola. EUA, 2006.
p. 393 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir A Marselhesa – Uma crônica da Revolução Francesa. Direção de
Jean Renoir. França, 1938. (Versão remasterizada da Versátil Filmes). (135 min).

Capítulo
4º Ciclo:
7. A Era Napoleônica
B4-C21
Temas
B7-C33
• A Era Napoleônica
CONTEÚDO
• O Consulado B7-C34
• O Congresso de Viena
p.148 - Acessar site para pesquisa sobre Beetho-

ven http://eba.im/8gmfgd e http://eba.im/3caprt.
• Consulado e Império • Interagir com os colegas e com o professor
p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler TEI-
• Plebiscito • Observar, ler e descrever • Respeitar e valorizar as opiniões dos colegas e XEIRA, Francisco M. P. As guerras napoleônicas.
do professor São Paulo: Ática, 1996. (Guerras que mudaram o
• Militarismo • Interpretar fontes escritas e iconográficas mundo).
• Valorizar o papel do indivíduo na história, a par-
• Bloqueio continental • Exercitar a escrita tir da trajetória política de Napoleão Bonaparte p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler
• Resistência ao militarismo • Trabalhar em equipe GOYA, Francisco. O desastre da guerra. São Paulo:
• Avaliar criticamente o uso da imprensa e da
Imaginário, 2003.
• Princípio da legitimidade • Analisar gráficos e mapas educação como formas de controle social e
debater sobre o nepotismo no passado e no
• Política de equilíbrio europeu • Discutir diferentes teorias presente
• Santa Aliança • Realizar uma pesquisa

p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/eisk3h. Artigo que trata de um dos mais interessan-
tes episódios da história militar: a travessia dos Alpes pelas tropas de Napoleão Bonaparte.
p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/4ny6ep. Site sobre a campanha de Bonaparte na
Itália, incluindo política e cultura.
p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs8028. Artigo que trata especificamente do interes-
se de Napoleão pela civilização egípcia e da sua expedição àquele país.
p. 393 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Monsieur N. Direção de Antoine de Caunes. França, 2003.
p. 393 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Napoleão. Direção de Yves Simoneau. França: 20th Century Fox,
2002. (180 min).
p. 393 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Sombras de Goya. Direção de Milos Forman. EUA, 2006. (113 min).

Unidade III – TERRA E LIBERDADE Anotações
4º Ciclo:
Capítulo
B2-C12
8. Independências: Haiti e América espanhola
B2-C14
Temas
B4-C21
• Independências: Haiti e América espanhola
B6-C29
• A Revolta de Túpac Amaru
CONTEÚDO
• Independência de São Domingos (atual Haiti) B6-C30

• O Império Espanhol em crise B8-C36
• A independência do México B8-C37

• Opressão metropolitana • Interagir com os colegas e com o professor do professor
• Resistência popular • Observar, ler e descrever • Compreender a importância da Revolta de Tú- p. 170 - Acessar sites para pesquisa so-
pac Amaru como um movimento de resistência bre a América Latina http://eba.im/czcw9r,
• Levante escravo • Interpretar fontes escritas e iconográficas http://eba.im/ma5aqb e http://eba.im/9moypq.
popular
• Haitismo • Exercitar a escrita • Valorizar o processo de independência do Haiti p. 171 - Acessar site para pesquisa sobre a Inde-
• Juntas Governativas compreendendo sua relação com o fim do es- pendência da América Latina http://eba.im/zua4p2.
• Reconhecer-se como sujeito histórico
cravismo p. 171 - Acessar site para pesquisa sobre a Inde-
• Santa Aliança • Trabalhar em equipe
• Compreender a importância da expansão na- pendência da América Latina http://eba.im/zi2x5o.
• Emancipação política • Analisar gráficos e mapas poleônica e seus desdobramentos na América
• Ideal bolivariano • Discutir diferentes teorias • Reconhecer o significado de “liberdade” para
• República Federativa • Associar texto com imagem os diferentes grupos das sociedades hispano-
-americanas Continua na próxima página ...
• Caudilhismo • Realizar uma pesquisa
• Valorizar o papel da mulher nas lutas pela inde-
• Protagonismo feminino • Relacionar fatos históricos simultâneos pendência na América Latina, a partir de exem-
plos concretos

p. 403 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler BARBOSA, Alexandre de Freitas. A independência dos países da
América Latina. São Paulo: Editora Saraiva, 2010. (Que História é Esta?).
p. 403 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler FLORES, Elio Chaves. O caudilhismo. São Paulo: FTD, 1997. (Para
conhecer melhor).
p. 403 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs8032. Site com imagens e textos sobre a inde-
pendência do Haiti e suas relações com o processo da Revolução Francesa.
p. 404 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs8032. O site aborda o processo de independência
do Haiti conhecido também como Revolução Haitiana.
p. 404 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Guerreiro do Sol. Direção de Frederico Garcia. Argentina: 1974.
p. 404 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir A Independência Inconclusa – Uma epopeia de 200 anos (6 partes).
Direção de Luis R. Vera. Chile: Luis R. Vera Producciones E. I. R. L. 2010. (188 min).
p. 404 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Queimada. Direção de Gillo Pontecorvo. França/Itália: 1969.
(112 min).

4º Ciclo:
Capítulo B1-C4
9. A emancipação política do Brasil B1-C6
Temas B4-C21
• A emancipação política do Brasil B5-C23
• A Conjuração Mineira
CONTEÚDO
B5-C24
• A Conjuração Baiana
B8-C36
• A família real no Brasil e a abertura dos portos
B8-C37
p. 403 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler LE-

• Interagir com os colegas e com o professor MINSKI, Cristina. Tiradentes e a conspiração de
• Conjuração Minas Gerais. 2. ed. São Paulo: Editora Scipione,
• Observar, ler e descrever • Respeitar e valorizar as opiniões dos colegas e 1995. (História em aberto).
• Derrama do professor
• Interpretar fontes escritas e iconográficas p. 404 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir
• Racismo • Reconhecer a importância da Conjuração Mi- Os Inconfidentes. Direção de Joaquim Pedro de
• Exercitar a escrita neira à Conjuração Baiana destacando diferen-
• Interiorização da metrópole Andrade. Brasil: 1972. (76 min).
• Reconhecer-se como sujeito histórico ças e semelhanças
• Corte portuguesa p. 404 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir
• Trabalhar em equipe • Avaliar criticamente sobre a influência britânica Marquesa de Santos. Direção de Ary Coslov. Bra-
• Revolução social na América Portuguesa a partir do Tratado de sil: 1984.
• Analisar gráficos e mapas 1810
• Projetos de independência p. 404 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir
• Associar texto com imagem Tiradentes. Direção de Oswaldo Caldeira. Brasil:
1998. (124 min).

Capítulo
10. O reinado de D. Pedro I: uma cidadania limitada 4º Ciclo:
Temas B4-C21
• O reinado de D. Pedro I: uma cidadania limitada B5-C23

• As lutas pela independência B5-C24
• O reconhecimento e o preço da independência
CONTEÚDO
B8-C36
• Uma Constituição para o Brasil
B8-C37
• A Confederação do Equador
• D. Pedro I, cada vez mais impopular

BAGNO, Marcos. O processo de independência
• Estado nacional no Brasil. São Paulo: Ática, 2003.
• Versões da história p. 403 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler
• Observar, ler e descrever • Respeitar e valorizar as opiniões dos colegas e
• Constituição outorgada do professor MATTOS, Ilmar Rohloff de; ALBUQUERQUE, Luís

• Interpretar fontes escritas e iconográficas Affonso Seigneur de. Independência ou morte: a
• Poder Moderador • Valorizar os projetos de independência política emancipação política do Brasil. São Paulo: Atual,
• Exercitar a escrita do Brasil e caracterizar o projeto vencedor 1991. (História em documentos).
• Carta de Alforria
• Reconhecer-se como sujeito histórico • Avaliar criticamente a imagem de passividade p. 403 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler
• Confederação do Equador
• Trabalhar em equipe do povo brasileiro, com base no estudo das lu- OLIVEIRA, Cecília Helena de Salles. A Indepen-
• Presidente de província tas pela independência no Piauí e na Bahia dência e a Construção do Império. São Paulo:
• Analisar gráficos e mapas Atual, 1995. (Discutindo a História do Brasil).
• Balança comercial • Reconhecer os limites da cidadania no Brasil
• Associar texto com imagem imperial a partir da Constituição de 1824
• Inflação
• Analisar a capa do Jornal Folha da Noite
• Abdicação

p. 403 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs8038. O site reúne informações sobre a Confede-
ração do Equador; seus ideais e sua abrangência territorial.
p. 403 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/q4cxky. Biografia do primeiro imperador do Brasil,
o português D. Pedro I.
p. 403 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/ezka9b. Site com informações significativas sobre a
Guerra da Cisplatina, ocorrida entre 1825 e 1828.
p. 403 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs8035. O site aborda a emancipação política do
Brasil, a Constituição de 1824 e outros assuntos relativos ao reinado de D. Pedro I.
p. 404 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Carlota Joaquina – Princesa do Brasil. Direção de Carla Camurati.
Brasil, 1994. (100 min).

B4-C21
11. Regências: a unidade ameaçada
B5-C23
Temas
B5-C24
• Regências: a unidade ameaçada
CONTEÚDO
• História política B8-C36

• As rebeliões regenciais B8-C37
p. 403 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler FAZOLLI FI-

• Regência
LHO, Arnaldo. O Período Regencial. São Paulo: Ática, 1990.
• Grupos políticos p. 403 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler FLORES,
• Guarda Nacional Moacyr. Revolução dos farrapos. 3. ed. São Paulo: Ática,
• Interagir com os colegas e com o professor 1998. (Guerras e Revoluções).
• “Coronel”

• Ato Adicional • Observar, ler e descrever p. 403 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler OLIVEIRA,
do professor Roberson. As Rebeliões Regenciais. São Paulo: FTD Edu-
• Regência Una • Interpretar fontes escritas e iconográficas cação, 1996. (Coleção Para Conhecer Melhor).
• Reconhecer a luta de diversos setores da socie-
• Regência Trina dade brasileira por melhores condições de vida
p. 403 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://
• Exercitar a escrita eba.im/hs8042. O site trabalha a história político-partidá-
• Rebeliões provinciais ria das Regências e as disputas entre os grupos políticos
• Reconhecer-se como sujeito histórico • Valorizar as rebeliões regenciais, suas razões,
• Grão-Pará da época.
especificidades, objetivos e desdobramentos
• Cabanos • Analisar gráficos e mapas p. 404 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir A casa
• Valorizar a resistência popular e a escrava nas das sete mulheres. Direção de Jaime Monjardim. Brasil:
• Farroupilhas
• Associar texto com imagem rebeliões regenciais
Rede Globo, 2003. (1 084 min).
• Malês p. 404 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Gari
• Branqueamento • Comparar diferentes culturas baldi na América. Direção de Alberto Rondalli. Brasil:
2008. (115 min).
• Balaiada
p. 404 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Os tambo-
• Golpe da maioridade res de São Luís. Direção de Renato Bittencourt. Brasil: 1975.

4º Ciclo:
Capítulo B1-C3
12. O reinado de D. Pedro II: modernização e imigração B1-C4
Temas B1-C5
• O reinado de D. Pedro II: modernização e imigração B4-C21

• O golpe da maioridade B5-C23
• Partidos políticos do Segundo Reinado
CONTEÚDO
B5-C24
• Economia do Segundo Reinado
B5-C25
• Imigrantes no Brasil
• A Guerra do Paraguai B8-C36
B8-C37
• Violência/fraude eleitoral • Interagir com os colegas e com o professor p. 403 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler
• Vale do Paraíba FIGUEIRA, Divalte Garcia. A Era Mauá: os anos de
ouro da monarquia no Brasil. São Paulo: Saraiva,
• Cafeicultura
• Interpretar fontes escritas e iconográficas • Respeitar e valorizar as opiniões dos colegas e 2002. (Que História é Essa?).
• Mercado interno do professor

• Modernização • Comparar imagens p. 403 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler
• Compreender a importância da Revolução FREITAS, Sônia Maria de. O café e a imigração.
• Tráfico atlântico • Exercitar a escrita Praieira São Paulo: Saraiva, 2003.
• Bill Aberdeen
• Reconhecer-se como sujeito histórico • Reconhecer a importância da cultura cafeeira p. 403 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler
• Lei de Terras
• Trabalhar em equipe e acompanhar seu avanço pelo Sudeste brasi- LUCA, Tânia de. Café e modernização. São Paulo:
• Tráfico interprovincial
leiro Atual, 2000. (A vida no tempo).
• Sistema de parceria • Interpretar uma linha do tempo
• Imigração • Avaliar criticamente a questão da mão de obra
• Analisar gráficos e mapas no Império e a teoria do branqueamento
• Colonato
• Região Platina • Associar texto com imagem
• Tríplice Aliança • Discutir diferentes teorias Continua na próxima página ...

p. 403 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler MAURO, Frederic. O Brasil no tempo de D. Pedro II. São Paulo: Com-
panhia da Letras, 1991.
p. 403 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler OLIVEIRA, Lucia Lippi. O Brasil dos Imigrantes. Rio de Janeiro: Jorge
Zahar Editor, 2001. (Descobrindo o Brasil).
p. 403 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler REZENDE, Antônio Paulo. A Revolução Praieira. São Paulo: Ática, 1995.
(Guerras e Revoluções Brasileiras).
p. 403 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler TORAL, André. Adeus, chamigo brasileiro: uma história da Guerra do
Paraguai. São Paulo: Companhia das Letras, 1999.
p. 403 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/5cq8sc. Site voltado à imigração italiana no Brasil,
desde seu início até os dias de hoje, contendo mapas e estatísticas relativas a esse processo.
p. 403 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/k7399e. Site com textos relativos ao Segundo Reina-
do, sua economia e as relações de trabalho vigentes na época.
p. 403 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs8045. Site do Museu do Imigrante, instituição
paulista voltada à guarda da memória e da cultura material dos imigrados.
p. 403 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs8041. Aborda a história política brasileira da abdi-
cação de D. Pedro I à ascensão de Pedro II ao trono do império.
p. 404 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Guerra do Brasil. Direção de Sylvio Back. Documentário. Brasil:
Globo Vídeo, 1987. (104 min).
p. 404 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Mauá, o imperador do Brasil. Direção de Sérgio Rezende. Brasil:
1999. (135 min).
p. 404 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Netto perde sua alma. Direção de Beto Souza e Tabajara Ruas.
Brasil: 2001. (102 min).

4º Ciclo:
Capítulo
B4-C21
13. Abolição e República
B5-C23
Temas
B5-C24
• Abolição e República
• A Abolição B5-C26
CONTEÚDO
• O processo que conduziu à República B8-C36

• A consolidação da República B8-C37

• Abolição CASTRO, Celso. A Proclamação da República.
• Resistência negra Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 2000. (Des-
• Respeitar e valorizar as opiniões dos colegas e cobrindo o Brasil).
• Movimento abolicionista • Interagir com os colegas e com o professor do professor
• Caifazes p. 403 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler LEI-

• Observar, ler e descrever • Reconhecer o protagonismo dos negros escra- TÃO, Luiz Ricardo. Lima Barreto: o rebelde im-
• Leis abolicionistas vizados na luta pela Abolição prescindível. São Paulo: Expressão Popular, 2006.
• Utilizar uma linha do tempo
• Monarquia
• Compreender as leis abolicionistas e seus limi- p. 403 - (Materiais de Apoio ao Professor) Aces-
• República • Interpretar fontes escritas e iconográficas sar http://eba.im/hs8048. Site contendo várias
tes e debater o significado da Lei Áurea
• Federalismo • Exercitar a escrita manchetes de jornais da época em que o Brasil se
• Mocidade militar • Avaliar criticamente a vida dos recém-libertos tornou uma República. Como isso foi noticiado à
• Comparar imagens no pós-Abolição população brasileira? Confira!
• Positivismo
• Discutir diferentes teorias p. 404 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir
• Bolsa de Valores • Reconhecer a importância da primeira consti- Guerra de Canudos. Direção de Sérgio Rezende.
• Especulação • Associar texto com imagem tuição da República e a consolidação do regime Brasil: 1997. (169 min).
• Encilhamento republicano no Brasil
• Florianismo A negação do Brasil. Direção de Joel Zito de Araú-
jo. Brasil: 2000. (90 min).

4º Ciclo:
Capítulo B2-C12
14. Estados Unidos e Europa no século XIX B2-C14
Temas B4-C21
• Estados Unidos e Europa no século XIX B6-C29

• A conquista do Oeste B6-C30
• A guerra civil norte-americana
CONTEÚDO
B7-C34
• Prosperidade e intervencionismo
B7-C35
• A Europa no século XIX
• Revoluções na Europa do século XIX B8-C36
B8-C37
• Marcha para o • Interagir com os colegas e com o professor • Respeitar e valorizar as opiniões dos colegas e
• Socialismo do professor
Oeste
• Lutas de classes • Compreender a importância da doutrina do p. 308 - Acessar site para pesquisa sobre direitos
• Lei do Povoamento
• Interpretar fontes escritas e iconográficas Destino Manifesto e sua relação com a Marcha civis dos povos indígenas http://eba.im/kahy3k.
• Anarquismo
• Destino Manifesto para o Oeste

• Exercitar a escrita p. 308 - Acessar site para pesquisa sobre direitos
• Revoluções Libe- • Valorizar a resistência dos indígenas dos Esta-
• Resistência indí- civis dos povos indígenas http://eba.im/3o9ge3.
rais • Comparar imagens dos Unidos à conquista de suas terras
gena
• Política de ban- • Reconhecer-se como sujeito histórico p. 403 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler EI-
• Guerra civil • Valorizar a cidadania
quetes SENBERG, Peter Louis. A guerra civil americana.
• Trabalhar em equipe • Valorizar a luta dos afrodescendentes nos Esta- São Paulo: Brasiliense, 1998.
• Discriminação
• Comuna de Paris dos Unidos dos séculos XIX e XX
• Racismo • Analisar criticamente o imperialismo no passa-
• Unificação
• Analisar gráficos e mapas do e no presente
• Imperialismo
• Risorgimento
• Associar texto com imagem • Compreender a importância das ideias centrais
• Big Stick Continua na próxima página ...
• Zollverein do Marxismo e do Anarquismo
• Comparar diferentes culturas
• Crescimento • Avaliar criticamente a Comuna de Paris, uma
• Nacionalismo
urbano • Realizar uma pesquisa experiência singular na história do Ocidente

p. 403 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler JUNQUEIRA, Mary. Estados Unidos: a consolidação da Nação. São
Paulo: Contexto, 2001.
p. 403 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler NARO, Nancy Priscilla S. A formação dos Estados Unidos. O expan-
sionismo americano. Quem é cidadão nos Estados Unidos? Escravidão e guerra civil. 3. ed. São Paulo: Atual, 1987.
(Discutindo a História).
p. 403 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs8050. Site com informações sobre a expansão
para o Oeste e a teoria do Destino Manifesto.
p. 403 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs8049. Site com informações sobre a Guerra de
Secessão, e seus reflexos na história dos Estados Unidos.
p. 404 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Cold Mountain. Direção de Anthony Minghella. Inglaterra: Mira-
max Films / Buena Vista International, 2003. (155 min).
p. 404 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Dança com lobos. Direção de Kevin Costner. EUA: 1990. (180 min).
p. 404 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Deuses e Generais. Direção de Ronald Maxwell. EUA: 2003. (219 min).

Matriz de referência de Ciências Humanas para a 8a série/9o ano do Ensino Fundamental
SAEB (Sistema de Avaliação da Educação Básica)
Eixos estruturantes/ A – Reconhecer conceitos, ideias, B – Compreender conceitos, ideias, C – Aplicar conceitos, ideias
Operações cognitivas fenômenos e/ou sistemas fenômenos e/ou sistemas e/ou sistemas
1. Tempo, espaço, fontes históricas e repre-

A1 B1 C1
sentações cartográficas
2. Natureza-sociedade: questões ambientais A2 B2 C2
3. Identidades, diversidades e direitos hu-

A3 B3 C3
manos
4. Poder, Estado e instituições A4 B4 C4
5. Cidadania e movimentos sociais A5 B5 C5
6. Produção, circulação e trabalho A6 B6 C6
7. Comunicação e tecnologia A7 B7 C7
74
Unidade I – ELEIÇÕES: PASSADO E Diretrizes e Parâmetros

SAEB Anotações
PRESENTE Curriculares Nacionais
Capítulo
4º Ciclo: Eixos estruturantes:
1. Industrialização e imperialismo
Temas B3-C17
B3-C18 • Tempo, espaço, fontes históricas e represen-
• Industrialização e imperialismo tações cartográficas. (Operações A, B e C)
• Segunda fase da Revolução Industrial B3-C19
• Identidades, diversidades e direitos humanos.
• O imperialismo B4-C20 (Operações A, B e C)
• Teorias racistas do século XIX
CONTEÚDO
B4-C21 • Poder, Estado e instituições. (Operações A, B

• O imperialismo na África e C)
B7-C34
• A resistência africana
• Cidadania e movimentos sociais. (Operações
• Partilha da Ásia B8-C37
A, B e C)
• Japão, uma nova potência capitalista
• Segunda Revolução Industrial p. 401 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler

BRESCIANI, Maria Stella M. Londres e Paris no
• Capitalismo
século XIX: o espetáculo da pobreza. São Paulo:
• Truste Brasiliense, 1996.
• Cartel • Respeitar e valorizar as opiniões dos colegas e

• Interagir com os colegas e com o professor p. 401 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler
• Holding do professor LOPES, Ana Mônica; ARNAUT, Luiz. História da
• Observar, ler e descrever África: uma introdução. Belo Horizonte: Crisálida,
• Imperialismo • Valorizar a resistência africana ao imperialismo
• Comparar imagens das potências ocidentais 2005.
• Raça humana
• Missão civilizadora • Analisar gráficos e mapas • Valorizar a resistência hindu, tomando como p. 401 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler
exemplo a Revolta dos Sipaios MESGRAVIS, Laima. A colonização da África e da
• Protetorado
• Associar texto com imagem Ásia: a expansão do imperialismo europeu no sé-
• Resistência ao imperialismo • Avaliar criticamente o imperialismo exercido culo XIX. São Paulo: Atual, 1994. (História geral em
• Analisar imagens pelas potências europeias
• Fronteiras artificiais documentos).
• Identidade cultural
• Balança comercial
• Era Meiji Continua na próxima página ...

p. 401 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs9001. Artigo que trata das resistências ao neo-
colonialismo na Ásia, com destaque para a Guerra do Ópio.
p. 401 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/5zcdd5. Artigo sobre o Fantasma, personagem
apresentado ao público em tiras de jornal dos anos 1930. O texto pode ser útil para alargar a compreensão do
etnocentrismo praticado pelos europeus do século XIX.
p. 402 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir O último imperador. Direção de Bernardo Bertolluci. Itália, 1987.
(160 min).
p. 402 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir O último samurai. Direção de Edward Zwick. EUA, 2003. (154 min).


SAEB Anotações
Capítulo
2. A Primeira Guerra Mundial Eixos estruturantes:
Temas • Tempo, espaço, fontes históricas e representa-

4º Ciclo: ções cartográficas. (Operações A, B e C)
• A Primeira Guerra Mundial
B3-C19 • Identidades, diversidades e direitos humanos.
• Rivalidades imperialistas
(Operações A, B e C)
• A paz armada B4-C21
CONTEÚDO
• Poder, Estado e instituições. (Operações A, B e C)

• As fases da guerra
• O saldo trágico da Primeira Guerra • Comunicação e tecnologia. (Operações A, B e C)
• A Liga das Nações
p. 401 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler BRENER,

Jayme. A Primeira Guerra Mundial. São Paulo: Ática, 2000.
p. 401 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler DINIZ,
André. A Primeira Guerra Mundial. São Paulo: Escala
• Respeitar e valorizar as opiniões dos colegas e Educacional, 2008. (História Mundial em Quadrinhos).
• Belicismo • Interagir com os colegas e com o professor
do professor p. 401 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler JANOTTI,

• Política de alianças • Observar, ler e descrever Maria de Lourdes. A Primeira Grande Guerra. São Paulo:
• Sensibilizar-se com as dificuldades enfren- Atual, 1992. (História geral em documentos).
• Política de expansão pela força • Exercitar a escrita tadas pelos europeus após o fim da Primeira p. 401 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler RODRI-
Guerra Mundial GUES, Luiz Cesar B. A Primeira Guerra Mundial. São
• Tríplice Aliança/Tríplice Entente • Comparar imagens Paulo: Atual, 1985.
• Paz armada • Trabalhar em equipe • Conscientizar-se da destruição causada pela p. 401 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar
Primeira Guerra Mundial http://eba.im/hs9005. Site sobre as razões e os primeiros
• Guerra de trincheiras • Analisar gráficos e mapas movimentos da Primeira Guerra Mundial.
• Reconhecer os horrores da guerra e promover
• Protagonismo feminino • Analisar cartazes a cultura da paz Flyboys: nascidos para voar. Direção de Tony Bill.
EUA, 2006. 140 min).
O Barão Vermelho. Direção de Nikolai Müllerschön.
Alemanha/ Reino Unido, 2008. (106 min).


SAEB Anotações
Eixos estruturantes:
• Tempo, espaço, fontes históricas e represen-
Capítulo 4º Ciclo: tações cartográficas. (Operações A, B e C)
3. A Revolução Russa
B7-C34 (Operações A, B e C)
Temas
B7-C35 • Poder, Estado e instituições. (Operações A,
• A Revolução Russa B e C)
CONTEÚDO
• A Rússia czarista B8-C36

• O processo revolucionário B8-C37 A, B e C)
• Produção, circulação e trabalho. (Operações
A, B e C)

p. 401 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler CARMO,
• Czarismo
Sonia Irene Silva do; CARMO, Valdizar Pinto do. A Rússia
• Resistência camponesa dos sovietes: impasses de um projeto socialista. São
Paulo: Atual, 1996. (História geral em documentos).
• Marxismo p. 401 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler CLEMESHA,
Arlene; COGGIOLA, Osvaldo. 25 de outubro de 1917: a Re-
• Partido político • Respeitar e valorizar as opiniões dos colegas e volução Russa. São Paulo: Ibep/Nacional, 2005.
do professor
• Processo histórico p. 401 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler PIPES,
• Observar, ler e descrever Richard. História concisa da Revolução Russa. São
• Sovietes • Reconhecer a importância das rebeliões cam-
Paulo: Best Bolso, 2008.
• Exercitar a escrita ponesas na Rússia
• Bolcheviques p. 401 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar
• Analisar gráficos e mapas • Compreender a importância das ideias centrais http://eba.im/hs9007. O site apresenta os antecedentes
• Comunismo de Guerra e o desenrolar da Revolução Russa, bem como o
do marxismo e sua penetração na Rússia nascimento da União Soviética.
• Nova Política Econômica (NEP) • Valorizar a participação das mulheres na Pri- p. 401 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar
• Debater sobre os meios de comunicação meira Guerra e na Revolução Russa http://eba.im/hs9008. O site apresenta a gestação do
• Revolução permanente stalinismo e as estratégias usadas por seu Idealizador
• Socialismo num único país para conquistar e conservar o poder.
p. 401 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Eles
• Stalinismo se atreveram: a Revolução Russa de 1917. Direção de
Equipe do Instituto del Pensamiento Socialista “Karl
• Realismo socialista Marx”. Argentina, 2007. (116 min).


SAEB Anotações
4º Ciclo:
B1-C3 Eixos estruturantes:
Capítulo • Tempo, espaço, fontes históricas e represen-
B1-C4
tações cartográficas. (Operações A,B e C)
4. Primeira República: dominação B1-C5
• Poder, Estado e instituições. (Operações A,B
Temas B1-C7 e C)
• Primeira República: dominação B4-C21 • Cidadania e movimentos sociais. (Operações
CONTEÚDO
• Oligarquias no poder A,B e C)

B5-C23
• Indústria e operários na Primeira República
B8-C36
A,B e C)
B8-C37
• Coronelismo p. 401 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler

• Respeitar e valorizar as opiniões dos colegas e MAESTRI, Mário. A República Velha: desenvolvi-
• Voto de cabresto do professor
• Interagir com os colegas e com o professor mento, consolidação e crise do capitalismo regio-
• Política dos governadores • Compreender criticamente os conceitos de oli- nal 1889-1930. Passo Fundo: EDIUF, 2005.
• “Café com política” garquia, coronelismo, política dos governado- p. 401 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler PET-
• Interpretar fontes escritas e iconográficas res e “café com política” TA, Nicolina Luiza de. A fábrica e a cidade até 1930.
• Convênio de Taubaté
• Exercitar a escrita • Valorizar a participação dos seringueiros na São Paulo: Atual, 1995. (A vida no tempo).
• Seringueiro produção dessa riqueza amazônica
• Trabalhar em equipe p. 401 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler
• Seringalista • Valorizar a trajetória de alguns grupos de imi- SOUZA, Iara Lis Schiavinatto. A república do pro-
• Analisar gráficos e mapas grantes no Brasil na Primeira República gresso. São Paulo: Atual, 1994. (A vida no tempo).
• Industrialização/urbanização
• Analisar charges • Discutir sobre a teoria do branqueamento ges- p. 401 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar
• Imigração http://eba.im/sxjtw8. O artigo explica o coronelis-
tada no Brasil
• Diversificação Econômica mo e suas práticas.


SAEB Anotações
Capítulo Eixos estruturantes:
5. Primeira República: resistência 4º Ciclo: • Tempo, espaço, fontes históricas e represen-

tações cartográficas. (Operações A, B e C)
Temas B4-C21
• Primeira República: resistência B5-C23 (Operações A, B e C)
• A Guerra de Canudos B5-C25 • Poder, Estado e instituições. (Operações A,
• A Guerra do Contestado B5-C26 B e C)
CONTEÚDO
• O cangaço
B8-C36 • Cidadania e movimentos sociais. (Operações
• A Revolta da Vacina A, B e C)
• A Revolta da Chibata B8-C37
• O movimento operário A, B e C)

• Beato p. 401 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler
• Mutirão do professor D’ANGELIS, Wilmar. Contestado: a revolta dos
• Tática de emboscada sem-terra. São Paulo: FTD Educação, 1991.
• Interagir com os colegas e com o professor • Refletir sobre Canudos, Contestado, Caldeirão (Cinco Séculos de Resistência).
• Posseiro
• Observar, ler e descrever e o reduto de Santa Dica, atentos às semelhan-
• Grileiro ças e diferenças entre esses fenômenos p. 401 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler
• Vilas santas • Interpretar fontes escritas e iconográficas ROLAND, Maria Inês. A Revolta da Chibata. São
• Reconhecer a importância do cangaço e suas Paulo: Saraiva, 2000. (Que história é esta?).
• Comunitarismo • Exercitar a escrita principais modalidades
• Cangaço p. 401 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar
• Comparar imagens • Avaliar criticamente o projeto de urbanização http://eba.im/hs9012. O site traz a biografia de
• Modernização/higienização
• Analisar gráficos e mapas do Rio de Janeiro posto em prática por Pereira Antônio Conselheiro, personagem-símbolo da re-
• Favela
Passos e seu impacto sobre a população carioca sistência sertaneja aos desmandos da República.
• Código disciplinar • Associar texto com imagem
• Revolta/repressão • Valorizar a luta dos marinheiros liderados por
• Trabalhar em equipe João Cândido contra a existência da chibata no
• Movimento operário
Código Disciplinar da Marinha
• Ideologias • Analisar charges
• Greve • Valorizar o movimento operário e sua luta por Continua na próxima página ...
melhores condições de vida e de trabalho
• Modernismo

p. 401 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs9013. Site sobre a Guerra do Contestado, um
episódio emblemático da luta pela terra na história do Brasil.
p. 401 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs9014. Site com imagens e textos sobre o líder
cangaceiro, Virgulino Ferreira da Silva, o Lampião.
p. 401 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/om5reu. Site sobre a ascensão e o governo do
marechal Deodoro da Fonseca.
p. 401 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Guerra de Canudos. Direção de Sérgio Rezende. Brasil, 1997.
(170 min).
p. 402 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Sobreviventes – Os filhos da Guerra de Canudos. Direção de
Paulo Fontenelle. Brasil, 2004. (78 min).
p. 401 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Baile perfumado. Direção de Paulo Caldas e Lírio Ferreira.
Brasil, 1996. (93 min).

Unidade II – POLÍTICA E PROPAGANDA Diretrizes e Parâmetros

SAEB Anotações
DE MASSAS Curriculares Nacionais

6. A Grande Depressão, o fascismo e o nazismo • Tempo, espaço, fontes históricas e represen-
Temas 4º Ciclo: tações cartográficas. (Operações A, B e C)
• A Grande Depressão, o fascismo e o nazismo B3-C19 • Poder, Estado e instituições. (Operações A,

B e C)
• Os “anos felizes” B4-C20
• A Grande Depressão • Cidadania e movimentos sociais. (Operações
B4-C21 A, B e C)
CONTEÚDO
• O New Deal
B8-C37 • Produção, circulação e trabalho. (Operações
• A ascensão do fascismo italiano
A, B e C)
• O nazismo na Alemanha
• O fascismo espanhol • Comunicação e tecnologia. (Operações A, B e C)
p.120 - Acessar site para pesquisa sobre antissemitismo

na Europa http://eba.im/z9i9p6.
• American way of life • Interagir com os colegas e com o professor p.120 - Acessar site para pesquisa sobre antissemitismo
• Grande Depressão na Europa http://eba.im/q6dzgc.
• Bolsa de Valores p.135 - Acessar site para pesquisa sobre ciganos no
• Respeitar e valorizar as opiniões dos colegas e Brasil http://eba.il/xedg7c.

• New Deal • Interpretar fontes escritas e iconográficas
do professor
p.135 - Acessar site para pesquisa sobre ciganos no
• Fascismos • Exercitar a escrita Brasil http://eba.il/vb8ej7.
• Compreender as principais razões e desdobra-
• Propaganda e controle social • Comparar imagens mentos da Grande Depressão p. 409 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler BERTONHA,
• Arianismo João Julio. Fascismo, nazismo, integralismo. São Paulo:
• Analisar gráficos e mapas • Avaliar criticamente a questão da propaganda Ática, 2000.
• Espaço vital
e educação p. 409 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler MOCELLIN,
• Antissemitismo • Associar texto com imagem Renato. O nazismo. São Paulo: FTD Educação, 1999.
• Racismo • Valorizar o convívio pacífico com a cultura ju- (Para conhecer melhor).
• Realizar uma pesquisa daica p. 409 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar
• Resistência civil http://eba.im/8eqwwb. Site no qual um grupo de profes-
• Franquismo sores e estudantes debate diferentes temas da História,
inclusive a Grande Depressão.
• Salazarismo • Debater sobre os meios de comunicação
p. 409 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir A onda.
Direção de Dennis Gansel. Alemanha, 2008. (101 min).


SAEB Anotações
Capítulo
4º Ciclo: • Tempo, espaço, fontes históricas e representa-
7. A Segunda Guerra Mundial ções cartográficas. (Operações A, B e C)
B3-C18
Temas • Identidades, diversidades e direitos humanos.
• A Segunda Guerra Mundial
CONTEÚDO
B4-C21 • Poder, Estado e instituições. (Operações A, B e C)

• Céu de nuvens carregadas
• Comunicação e tecnologia. (Operações A, B e C)

p. 409 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler ARNAUT,
Luiz; MOTTA, Rodrigo P. Sá. A Segunda Grande Guerra:
do nazi-fascismo à Guerra Fria. São Paulo: Atual, 1994.
• Interagir com os colegas e com o professor • Respeitar e valorizar as opiniões dos colegas
• Expansionismo p. 409 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler BROOMBY,
e do professor
• Política de apaziguamento • Observar, ler e descrever Rob. O homem que venceu Auschwitz. Rio de Janeiro:
Nova Fronteira, 2011.
• Pacto de não agressão • Perceber o poder de formação de opinião dos

• Interpretar fontes escritas e iconográficas p. 409 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar
meios de comunicação
• Guerra-relâmpago http://eba.im/rq8v8a. Site sobre o final da Segunda Guerra
• Exercitar a escrita Mundial, a vitória dos aliados e a rendição do Japão.
• Resistência civil • Valorizar a resistência civil aos nazistas
• A tática da terra arrasada • Trabalhar em equipe p. 409 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir
• Conscientizar-se da destruição causada pela Heróis – O Brasil na Segunda Guerra. Direção de Guto
• Expansionismo • Analisar gráficos e mapas Segunda Guerra Mundial Aeraphe. Brasil, 2011.
• Kamikaze • Valorizar atitudes de indignação em relação ao p. 409 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir
• Associar texto com imagem O menino do pijama listrado. Direção de Mark Herman.
• “Solução final” antissemitismo e ao holocausto, situando-os EUA, 2008. (94 min).
• Campos de concentração/ Campos de extermí- • Realizar uma pesquisa como crimes contra a humanidade p. 409 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir
nio • Analisar charges de Época A queda – As últimas horas de Hitler. Direção de
• Valorizar a participação brasileira na Segunda Oliver Hirschbiegel. Alemanha, 2004. (156 min).
• Holocausto (judeu e cigano)
• Analisar fotografias Guerra
Stalingrado. Direção de Joseph Vilsmaier. Alemanha,
1993. (134 min).


SAEB Anotações
• Tempo, espaço, fontes históricas e representa-
Capítulo ções cartográficas. (Operações A, B e C)
8. A Era Vargas 4º Ciclo: • Identidades, diversidades e direitos humanos.
Temas B4-C21 (Operações A, B e C)
• A Era Vargas B5-C25 • Poder, Estado e instituições. (Operações A,

B e C)
• O tenentismo antes de 1930 B5-C26
CONTEÚDO
• 1930: um marco na história do Brasil • Cidadania e movimentos sociais. (Operações

B8-C37 A, B e C)
• Governo provisório
• O Estado Novo • Produção, circulação e trabalho. (Operações
A, B e C)
• Tenentismo p. 409 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler D’ARAUJO,

Maria Celina. O Estado Novo. Rio de Janeiro: Jorge
• Coluna Prestes Zahar Editor, 2000. (Descobrindo o Brasil).
• Revolução p. 409 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler POMAR,
• Respeitar e valorizar as opiniões dos colegas e Wladimir. Era Vargas: a modernização conservadora.
• Oposição paulista do professor São Paulo: Ática, 1998.

• Feminismo • Observar, ler e descrever p. 409 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar
• Valorizar o protagonismo feminino com base na
• Direitos trabalhistas • Interpretar fontes escritas e iconográficas trajetória de Bertha Lutz
http://eba.im/jnn5vj. Acervo organizado pelo CPDOC, com
documentos digitalizados sobre o período do Estado Novo.
• Eleições indiretas
• Exercitar a escrita • Valorizar e respeitar a luta de brasileiros contra p. 409 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Era
• Integralismo a ditadura de Vargas Vargas – 1930-1935. Direção de Eduardo Escorel. Log
• Aliancismo • Analisar gráficos e mapas On: Brasil, 2011. (196 min – Coleção com 3 DVDs).
• Perceber o poder de formação de opinião dos 1930 – Tempo de Revolução. Direção de Eduardo
• Intentona comunista • Associar texto com imagem meios de comunicação Escorel. Brasil, 1990.
1932 – A Guerra Civil. Direção de Eduardo Escorel.
• Estado Novo • Analisar charges Brasil, 1992.
• Avaliar criticamente o trabalhismo
• Trabalhismo 1935 – O Assalto ao Poder. Direção de Eduardo Escorel.
Brasil, 1993.
• Propaganda política
p. 409 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Olga.
• Queremismo Direção de Jaime Monjardim. Brasil, 2004. (141 min).

Unidade III – MOVIMENTOS SOCIAIS: Diretrizes e Parâmetros

SAEB Anotações
PASSADO E PRESENTE Curriculares Nacionais
Capítulo • Otan versus Pacto Eixos estruturantes:
9. A Guerra Fria de Varsóvia • Tempo, espaço, fontes históricas e represen-

• A corrida arma- tações cartográficas. (Operações A, B e C)
Temas mentista
• A Guerra Fria • A Guerra da Coreia 4º Ciclo: (Operações A, B e C)
• O mundo dividido • Perseguições e B3-C19 • Poder, Estado e instituições. (Operações A,
• Encontros entre os crimes contra a
B4-C21 B e C)
vencedores humanidade
CONTEÚDO
• Coexistência B8-C37 • Cidadania e movimentos sociais. (Operações

• A Organização das
pacífica e corrida A, B e C)
Nações Unidas
espacial • Produção, circulação e trabalho. (Operações
• Um mundo bipola-
rizado • Bob Dylan, Beatles A, B e C)
e Rolling Stones
• O Plano Marshall • Comunicação e tecnologia. (Operações A, B e C)
• A Guerra Fria
• Guerra de imagens • Respeitar e valorizar as opiniões dos colegas e
• Interagir com os colegas e com o professor do professor
• Organização das Nações Unidas
• Observar, ler e descrever p. 420 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler
• Ordem internacional bipolarizada • Compreender a importância das estratégias

usadas por Estados Unidos e União Soviética ARBEX Jr., José. Guerra Fria: terror de Estado,
• Doutrina Truman • Exercitar a escrita
na disputa por hegemonia e áreas de influência política e cultura. São Paulo: Moderna, 2005.
• Plano Marshall • Comparar imagens
• Perceber o poder de formação de opinião dos p. 420 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler
• Muro de Berlim • Trabalhar em equipe meios de comunicação KARNAL, Leandro. A Guerra Fria. São Paulo:
FTD Educação, 2000. (Para conhecer melhor).
• Pacto de Varsóvia • Analisar gráficos e mapas • Reconhecer a importância da corrida espacial e
• Armistício seus vínculos com a Guerra Fria p. 420 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar
http://eba.im/hs9025. Site sobre o período da
• Macarthismo; stalinismo • Valorizar o movimento hippie, a música pop e Guerra Fria, com foco no bloco capitalista.
• Analisar um cartaz
• Coexistência pacífica o rock
• Analisar charges
• Corrida espacial • Valorizar a prática da tolerância política
• Movimento hippie


SAEB Anotações
4º Ciclo:
B3-C17
10. Independências: África e Ásia
B3-C19 tações cartográficas. (Operações A, B e C)
Temas
• Independências: África e Ásia (Operações A, B e C)
B7-C34
• Independências • Poder, Estado e instituições. (Operações A,
CONTEÚDO
B7-C35 B e C)
• Ásia
B8-C36 • Cidadania e movimentos sociais. (Operações
• África A, B e C)
B8-C37
• Independência
• Terceiro Mundo • Interagir com os colegas e com o professor p.188 - Acessar site para pesquisa sobre esporte e
do professor
integração cultural http://eba.im/9pb45u.
• Resistência pacífica • Observar, ler e descrever • Perceber a grande diversidade étnica e cultural
p. 420 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler CA-
• Desobediência civil do continente africano

• Exercitar a escrita NEDO, Letícia Bicalho. A descolonização da Ásia
• Negritude
• Respeitar e valorizar a cultura africana e da África. São Paulo: Atual, 1994. (Discutindo a
• Pan-africanismo História).
• Reconhecer-se como sujeito histórico • Valorizar os africanos como sujeitos históricos
• Reggae
p. 420 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler SER-
• Referendo • Trabalhar em equipe • Sensibilizar-se com as dificuldades enfrenta- RANO, Carlos; MUNANGA, Kabengele. A revolta
das pelos africanos para resistirem à domina- dos colonizados: o processo de descolonização e
• Discriminação racial/racismo
• Analisar gráficos e mapas ção europeia
• Apartheid
as independências da África e da Ásia. São Paulo:
• Associar texto com imagem • Valorizar a resistência pacífica proposta por Atual, 1995. (História geral em documentos).
• Sistema de contrato
• Realizar uma pesquisa Gandhi p. 420 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir
• Regime salazarista
• Valorizar a resistência ao apartheid na África Invictus. Direção de Clint Eastwood. EUA, 2009.
• Congresso Nacional Africano • Analisar uma fotografia (134 min).
do Sul
• Notáveis/mandarins


SAEB Anotações
Capítulo 4º Ciclo: tações cartográficas. (Operações A, B e C)
11. O socialismo real: China, Vietnã e Cuba B4-C21 • Natureza-sociedade: questões ambientais.
Temas B6-C30
• O socialismo real: China, Vietnã e Cuba B7-C34 (Operações A, B e C)
• China: dominação e resistência B7-C35 • Poder, Estado e instituições. (Operações A,
CONTEÚDO
B e C)
• O Vietnã B8-C36
• Cuba B8-C37 A, B e C)
A, B e C)
• Nacionalistas p. 206 - Acessar sites para pesquisa sobre Cuba

http://eba.im/jf52j4, http://eba.im/jvp68g,
• Comunistas http://eba.im/jinf7k e http://eba.im/tzcwsq.
• Exército Popular de Libertação • Interagir com os colegas e com o professor • Respeitar e valorizar as opiniões dos colegas e p. 420 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler BANDEIRA,
Luiz Alberto Moniz. Fórmula para o caos: a derrubada de
• Grande Salto para Frente do professor Salvador Allende. São Paulo: Civilização Brasileira, 2008.
• Comunas Populares • Compreender a importância da Revolução Cul- p. 420 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler HILLS,
• Interpretar fontes escritas e iconográficas Ken. A Guerra do Vietnã. São Paulo: Ática, 1999.
• Revolução cultural tural Chinesa e conhecer suas práticas e des- (Guerras que mudaram o mundo).
• Guarda Vermelha • Exercitar a escrita dobramentos
p. 420 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler MAO
• Disciplina/hierarquia • Compreender a importância das lutas trava- JUNIOR, José; SECCO, Lincoln. A revolução chinesa:
até onde vai a força do Dragão? São Paulo: Scipione,
• Frente Nacional de Libertação das pelo povo vietnamita, com destaque para a 1998. (Ponto de apoio).
• Trabalhar em equipe Guerra do Vietnã
• Armas químicas p. 420 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir 13 dias
• Realizar uma pesquisa • Avaliar criticamente a experiência socialista em
que abalaram o mundo. Direção de Roger Donaldson.
• Vietcongue EUA, 2000. (135 min).
• Analisar imagens Cuba no passado e no presente
• República Socialista p. 420 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir A culpa
é do Fidel. Direção de Julie Gavras. França, 2006. (99 min).
• Reforma agrária
• Crise dos mísseis Platoon. Direção de Oliver Stone. EUA, 1986. (120 min).


SAEB Anotações
Capítulo
12. Brasil de 1945 a 1964: uma experiência de- 4º Ciclo:
mocrática • Tempo, espaço, fontes históricas e represen-
Temas
• Brasil de 1945 a 1964: uma experiência demo- (Operações A, B e C)
B1-C7
crática
B4-C21 • Poder, Estado e instituições. (Operações A,
• O Governo Dutra
B e C)
CONTEÚDO
• O segundo governo Vargas B5-C26

• Lott garante a posse de JK
B8-C36 A, B e C)
• Governo Juscelino: “50 anos em 5”
B8-C37 • Produção, circulação e trabalho. (Operações
• O governo de Jânio Quadros
A, B e C)
• Governo João Goulart

• Projeto nacionalista p. 420 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler
• Projeto liberal ALMEIDA, Cláudio Aguiar. Cultura e sociedade
• República Federativa do professor do Brasil: 1940-1968. São Paulo: Atual, 1996.
• Livre importação de mercadorias p. 420 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler
• Respeitar e valorizar as manifestações cultu-
• Indústrias de base D´ARAUJO, Maria Celina Soares. A Era Vargas.

• Interagir com os colegas e com o professor rais brasileiras
• Monopólio São Paulo: Moderna, 1998.
• Legalismo • Observar, ler e descrever • Compreender os avanços contidos na Consti- p. 420 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar
• Desenvolvimentismo tuição de 1946 http://eba.im/d7md6t. Artigo sobre o governo JK
• Bens de consumo; bens de produção • Avaliar criticamente sobre o impacto da entrada e sua proposta de fazer o Brasil crescer “50 anos
• Meta-síntese • Trabalhar em equipe em 5”.
da TV no Brasil
• Migração • Analisar gráficos e mapas p. 420 - (Materiais de Apoio ao Professor)
• Valorizar os trabalhadores vindos de outros es-
• Inflação Assistir 1958, o ano em que o mundo conheceu
• Interpretar fontes escritas e iconográficas tados para a construção de Brasília
• Política externa independente o Brasil. Direção de José Carlos Asbeg. Brasil,
• Renúncia • Compreender a importância das reformas de 2008. (88 min).
• Plebiscito base propostas por Jango e reconhecer a pola-
rizacão política ocorrida durante o seu governo
• Nacionalismo reformista Eu me lembro. Direção de Edgard Navarro.
• Reformas de base Brasil, 2006. (108 min).


SAEB Anotações
Capítulo
4º Ciclo: Eixos estruturantes:
13. Regime militar
B1-C4 • Tempo, espaço, fontes históricas e representa-
Temas ções cartográficas. (Operações A, B e C)
• Regime militar B1-C5
• O governo do general Castelo Branco B1-C7 (Operações A, B e C)
• Governo Costa e Silva B4-C21 • Poder, Estado e instituições. (Operações A,
• Governo Médici B e C)
CONTEÚDO
B5-C26
• Governo Geisel • Cidadania e movimentos sociais. (Operações
B8-C36
• Governo João Figueiredo A, B e C)
• Governo José Sarney B8-C37
• A Constituição Federal de 1988

• Respeitar e valorizar as opiniões dos colegas e do pro- p. 250 - Acessar site para pesquisa sobre
• Golpe civil-militar fessor
• Interagir com os colegas e com o professor participação política das mulheres no Kuwait
• Ato institucional • Abertura lenta, gradual • Perceber o poder de formação de opinião dos http://eba.im/kegzbs.
• Estado de sítio e segura • Observar, ler e descrever • meios de comunicação
• Castelista; “linha dura” • Tortura p. 420 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler HA-
• Interpretar fontes escritas e iconográficas • Sensibilizar-se com as dificuldades enfrentadas pelos
• Doutrina da Segurança • Culto ecumênico brasileiros que tentaram resistir ao regime militar BERT, Nadine. A década de 70: apogeu e crise da
Nacional • Anistia ampla, geral e ditadura militar brasileira. São Paulo: Ática, 1996.
• Utilizar uma linha do tempo • Conscientizar-se da importância da participação po-
• Produção cultural irrestrita
pular para a transformação política de um país
• Canção de protesto • Sindicalismo autônomo • Comparar imagens p. 420 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler
• Valorizar a produção cultural engajada na oposição ao
• Censura • Diretas Já LEONELLI, Domingos. Diretas Já: 15 meses que
Regime Militar
• Habeas corpus • Comício-show • Reconhecer-se como sujeito histórico abalaram a ditadura. Rio de Janeiro: Record, 2004.
• Reconhecer as lutas estudantis e operárias e de gru-
• Movimento estudantil • Plano Cruzado pos armados contra o Regime Militar
• Trabalhar em equipe p. 420 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler NA-
• Movimento operário • Especulação/ágio
• Reconhecer a importância da anistia durante a aber- POLITANO, Marcos. O Regime Militar brasileiro:
• Resistência armada • Constituição • Analisar gráficos e mapas tura política
• Propaganda de massa • Remanescentes de
1964-1985. São Paulo: Atual, 1998.
• Realizar uma pesquisa • Valorizar a resistência com base na atuação dos mo-
• Milagre econômico quilombo vimentos sociais que se opuseram ao Regime Militar,
• Dívida externa • Demarcação com destaque para o movimento operário
• Analisar uma canção
• PIB • Inafiançável • Reconhecer a importância da campanha das Diretas Já e
• Índice de mortalidade • Imprescritível • Analisar charges a prática da cidadania ativa na história recente do Brasil
infantil • Avaliar criticamente a atual Constituição brasileira Continua na próxima página ...

p. 420 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/a89vo8. Site sobre o desempenho dos governos
militares (1964-1985).
p. 420 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs9036. Artigo que trata de questões econômicas no
governo de José Sarney.
p. 420 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar http://eba.im/hs9031. Artigo sobre a implantação, a vigência e a
resistência ao Regime Militar no Brasil.
p. 420 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Batismo de sangue. Direção de Helvécio Ratton. Brasil, 2007. (110
min).
p. 420 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir O ano em que meus pais saíram de férias. Direção de Cao Ham-
burger. Brasil, 2006. (106 min).
p. 420 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Uma noite em 67. Direção de Renato Terra. Brasil, 2010. (93 min).

Unidade IV – ÉTICA NA POLÍTICA SAEB Anotações
14. O fim da URSS e a democratização do Leste • Tempo, espaço, fontes históricas e represen-
Europeu 4º Ciclo: tações cartográficas. (Operações A, B e C)
Temas B3-C19 • Identidades, diversidades e direitos humanos.

• O fim da URSS e a democratização do Leste B4-C21
Europeu • Poder, Estado e instituições. (Operações A,
B7-C35 B e C)
CONTEÚDO
• O governo Krushchev
• O governo Brejnev B8-C37 • Cidadania e movimentos sociais. (Operações
• Gorbachev: reconstrução e transparência A, B e C)
• Democratização no Leste Europeu • Comunicação e tecnologia. (Operações A, B e C)
• Diversidade cultural p. 269 - Acessar site para pesquisa sobre

transparência política http://eba.im/hjtopf.
• Desestalinização p. 269 - Acessar site para pesquisa sobre
• Respeitar e valorizar as opiniões dos colegas e transparência política http://eba.im/p2dwme.
• Primavera de Praga • Interagir com os colegas e com o professor do professor
• Burocracia • Observar, ler e descrever • Compreender a importância da perestroika e a BANCHER, Flávia. A queda do Muro de Berlim
glasnost propostas por Gorbachev e a presentificação da História. São Paulo:
• Perestroika • Interpretar fontes escritas e iconográficas
Ateliê Editorial, 2003.
• Glasnost • Exercitar a escrita • Valorizar o processo de democratização do Les- p. 432 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler
te Europeu, com especial atenção para a reuni- MAGNOLI, Demétrio; BARBOSA, Elaine Senise.
• Pluripartidarismo • Trabalhar em equipe ficação da Alemanha e o desmembramento da O mundo em desordem: liberdade versus igual-
• União Soviética/CEI Iugoslávia dade (1915- 1945). São Paulo: Record, 2011. v. 1.
p. 432 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar
• Ditadura/partido único • Realizar uma pesquisa • Valorizar a política da tolerância
http://eba.im/hs9038. Site sobre a história do
• Reconhecer a importância da cidadania e parti- Muro de Berlim, da construção, em 1961, à
• Democratização • Analisar um poema queda, em 1989.
cipação política
• Autonomia p. 432 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir
Adeus, Lenin! Direção de Wolfganger Becker.
• Política de limpeza étnica Alemanha, 2003. (118 min).

4º Ciclo: • Tempo, espaço, fontes históricas e represen-
Capítulo
15. A Nova Ordem Mundial • Natureza-sociedade: questões ambientais.
B3-C19
Temas (Operações A, B e C)
B4-C20
• A Nova Ordem Mundial
• Globalização
B7-C34 • Poder, Estado e instituições. (Operações A, B e C)
• Globalização e desemprego
CONTEÚDO

• Protestos contra a globalização B7-C35
A, B e C)
• Um mundo multipolarizado B8-C36
• Conflitos e tensões no mundo atual
B8-C37 A, B e C)

• Globalização
p. 432 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler OLIC,
• Revolução Técnico • Oriente Médio
‑Científico‑Informacional Nelson Bacic; CANEPA, Beatriz. Oriente Médio e a
• Sionismo • Interagir com os colegas e com o professor • Respeitar e valorizar as opiniões dos colegas e
• Multinacional
questão palestina. São Paulo: Moderna, 2003.
• Kibutzim • Observar, ler e descrever do professor
• Capital produtivo p. 432 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler
• Plano de Partilha da
• Capital especulativo ONU • Utilizar uma linha do tempo • Avaliar criticamente as mudanças causadas STRAZZACAPPA, Cristina. Globalização: o que é
• Organização Mundial • Questão Palestina pela globalização isso afinal? São Paulo: Moderna, 2003.
do Comércio • Interpretar fontes escritas e iconográficas
• Organização para • Avaliar criticamente o neoliberalismo p. 432 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar
• Neoliberalismo Libertação da Palestina • Exercitar a escrita
(OLP) http://eba.im/xbt2u9. Site sobre as raízes do
• Milagre japonês • Reconhecer os efeitos da crise de 2007-2008
• Comparar imagens conflito entre árabes e israelenses.
• Poderio chinês • Intifada sobre a economia mundial
• Economia socialista de • Autoridade Nacional • Reconhecer-se como sujeito histórico p. 432 - (Materiais de Apoio ao Professor) Acessar
mercado Palestina • Avaliar criticamente as raízes das guerras
http://eba.im/hs9041. Site com mapas e textos
• Estado teocrático • Trabalhar em equipe entre israelenses e palestinos
• País emergente sobre os intermináveis conflitos no Oriente Médio.
• Crise econômica • Terrorismo • Valorizar a tolerância religiosa
• Analisar gráficos e mapas p. 432 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assis-
• Desemprego estrutural • Teoria da guerra
preventiva • Valorizar os patrimônios culturais e artísticos tir Vozes contra a globalização: outro mundo é
• Fórum Social Mundial • Comparar diferentes culturas
• Revolta árabe possível? Direção de Carlos Estévez. Espanha,
• Ordem Mundial multi- 2007. (60 min).
polarizada • Redes sociais

Capítulo 4º Ciclo: Eixos estruturantes:
B1-C6 • Tempo, espaço, fontes históricas e representa-

16. O Brasil na Nova Ordem Mundial ções cartográficas. (Operações A, B e C)
Temas B1-C7
• Natureza-sociedade: questões ambientais.
• O Brasil na Nova Ordem Mundial
• Governo Collor
• Governo Itamar Franco B5-C22
• Poder, Estado e instituições. (Operações A, B e C)
• Governo Fernando Henrique
CONTEÚDO
B5-C25 • Cidadania e movimentos sociais. (Operações A,

• O governo Lula B e C)
B5-C26
• O governo Dilma Rousseff
• Povos indígenas hoje B8-C36 A, B e C)
• Desafios B8-C37 • Comunicação e tecnologia. (Operações A, B e C)

p. 327 - Acessar site para pesquisa sobre a população
• Taxa de juros • Respeitar e valorizar as opiniões dos colegas e indígena http://eba.im/8nqrky.
• Mídia/política do professor
• Meios de comunica- • FMI; PIB p. 327 - Acessar site para pesquisa sobre a população
• Interagir com os colegas e com o professor • Conscientizar-se da importância da partici- indígena http://eba.im/4e2u8m.
ção de massa • Risco-país
pação popular para a transformação política p. 329 - Acessar site para pesquisa sobre escola e
• Recessão • PAC; BRICS; G-20 • Observar, ler e descrever
de um país sexualidade http://eba.im/y7evyt.

• Ética na política • Política externa • Utilizar uma linha do tempo • Avaliar criticamente o papel da mídia toman- p. 329 - Acessar site para pesquisa sobre escola e
• Caras pintadas propositiva sexualidade http://eba.im/gv9fuu.
• Comparar imagens do como exemplo as eleições que consagra-
• Impeachment • Manifestações de ram Collor p. 432 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler
rua POCHMANN, Marcio. Desenvolvimento, trabalho e
• Movimento dos • Trabalhar em equipe • Compreender a importância da ética na política
• Corrupção política renda no Brasil: avanços recentes no emprego e na
Sem-Terra distribuição dos rendimentos. São Paulo: Fundação
• IDH; OMS • Interpretar fontes escritas e iconográficas • Compreender a importância do governo FHC
• Plano Real e discutir o processo de privatização
Perseu Abramo, 2010. v. 2. (Brasil em debate).
• Privatização • Terra indígena; • Analisar gráficos e mapas p. 432 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir
comunidade qui- • Reconhecer e debater as políticas sociais do Arquitetos do poder. Direção de Vicente Ferraz e
• Monopólio estatal lombola • Discutir diferentes teorias governo Lula Alessandra Aldé. Brasil, 2010. (100 min).
• Lei de Responsabili- • Cultura afro-brasi- • Compreender a importância das manifesta- p. 432 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Atrás da
dade Fiscal leira e indígena porta. Direção de Vladimir Seixas. Brasil, 2010. (92 min).
çõesde junho de 2013
• Políticas sociais • Educação indígena p. 432 - (Materiais de Apoio ao Professor) Assistir Pro dia
• Valorizar os povos indígenas no presente
nascer feliz. Direção de João Jardim. Brasil, 2006. (88 min).

para Resultados
História
SUMÁRIO
Ensino Fundamental – 3º ciclo (6º e 7º anos)___________ 95
Vontade de Saber – História – 6º ano_________________ 97
Vontade de Saber – História – 7º ano________________ 109

Ensino Fundamental – 4º ciclo (8º e 9º anos)__________ 121
Matriz de referência de Ciências Humanas para

a 8a série/9º ano do Ensino Fundamental – SAEB
(Sistema de Avaliação da Educação Básica)___________ 134


Relações entre a sociedade, a cultura e a na- Relações entre a sociedade, a cultura e a natu- Relações entre a sociedade, a cultura e a na-
permanências nas relações entre a sociedade,
tureza em diferentes momentos da História reza na História dos povos americanos na Anti- tureza na História de povos do mundo em dife-
a cultura e a natureza construídas no presente
brasileira guidade e entre seus descendentes hoje rentes tempos e no passado
C1 - primeiros homens no território brasileiro, povos C15 - mitos de origem do mundo e do homem; a natu-
coletores e caçadores, a natureza representada na reza nos mitos, ritos e na religião; religiosidade, deu-
arte, nos mitos e nos ritos dos povos indígenas. ses zoomorfos, divindades femininas e masculinas e
valores sobre a vida e a morte; relações entre ciclos
C2 - natureza e povos indígenas na visão dos europeus, naturais, organizações culturais e econômicas e calen-
exploração econômica de recursos naturais pelos colo- C8 - primeiros povos no continente americano; povos dários.
nizadores europeus, agricultura de subsistência e co- coletores e caçadores; povos ceramistas, pescadores
mercial, criação de animais; os sertões, os caminhos, e agrícolas; a criação de animais. C16 - origem do homem na África, povos coletores e
a conquista, a ocupação, a produção e a extração de caçadores, os rios e a revolução agrícola na África e no
C9 - a natureza nos mitos, nos ritos e na religião; ciclos Oriente, criação de animais; alimentação, seu armaze- C21 - confrontar mitos de origem do mundo e do ho-
riquezas naturais.
naturais e calendários. namento e comercialização; domínio dos rios e mares; mem; a presença de elementos da natureza na reli-
C3 - a extração, produção e comercialização de alimen- o conhecimento, as representações e o imaginário do gião; representações da natureza e das populações
C10 - uso da água, seu represamento, irrigação e adu-
tos; alimentos da terra e aqui adaptados; costumes e mar. na arte; tempos biológicos, geológicos, da natureza,
bos; usos da terra; adaptação cultural à diversidade
práticas alimentares; usos da água, costumes, acesso da fábrica e da informatização; modalidades de uso e
natural. C17 - expansão marítima e comercial europeia e orien-
e abastecimento. de valor da terra; modos dos povos se relacionarem
C11 - alimentação e recursos naturais nas habitações, tal; exploração e comercialização das riquezas natu-
com rios, mares e florestas; o tempo de deslocamento
C4 - usos da terra, diferentes formas de posse e pro- rais da África; desenvolvimento da agricultura e a tec-
vestimentas e utensílios. entre espaços; matérias-primas, técnicas de transfor-
priedade da terra; locais de povoamento e suas rela- nologia agrícola.
mação e fontes de energia.
ções com o mar, os rios e o relevo; meios de transporte C12 - natureza nas cidades; meios de transporte e in-
e interferências na natureza na implantação de infraes- terferências na natureza na implantação de infraestru- C18 - a natureza, o corpo, a sexualidade e os adornos
C22 - referenciar e localizar cronologicamente os po-
truturas; natureza transformada na implantação de turas; paisagens naturais, rurais e urbanas. dos povos africanos e europeus; a natureza no ima-
vos estudados; identificar e refletir sobre os ritmos de
serviços e equipamentos urbanos. ginário europeu medieval e renascentista; a natureza
transformação das relações sociais e culturais dos po-
C13 - natureza e povos da América na visão dos eu- nas manifestações artísticas africanas e europeias.
vos e nas suas relações com a natureza.
C5 - técnicas e instrumentos de transformação de ele- ropeus; exploração econômica de recursos naturais
mentos da natureza; matérias-primas e a indústria. pelos colonizadores europeus. C19 - crescimento populacional, ocupação de terri-
tórios e destruição das florestas; paisagens naturais,
C6 - a natureza, o corpo, a sexualidade e os adornos; a C14 - a natureza nas manifestações artísticas ame- rurais e urbanas; a memória das paisagens.
natureza nas manifestações artísticas brasileiras. ricanas.
C20 - natureza e cidade; meios de transporte e interfe-
C7 - paisagens naturais, rurais e urbanas; memórias rências na natureza na implantação de infraestruturas;
das paisagens; relações entre natureza e cidade; im- técnicas e instrumentos de transformação de elemen-
pacto social da destruição das matas, florestas e suas tos da natureza; Revolução Industrial; natureza e eco-
formas de vida; natureza e economia do turismo. nomia do turismo na África.
95

Relações de trabalho em diferentes momentos Relações de trabalho em diferentes momentos Relações de trabalho em diferentes momentos
permanências nas relações de trabalho, no
da História brasileira da História dos povos americanos na História de povos do mundo
presente e no passado
C23 - o trabalho entre os povos indígenas hoje; a divi-

são de trabalho entre sexo, idade etc. em comunida-
des indígenas específicas; produção de alimentos e de
utensílios pelos povos indígenas.
C32 - caçadores e coletores na África e na Europa em
C24 - escravização, trabalho e resistência indígena na C28 - o trabalho entre os povos indígenas hoje; pro- diferentes épocas; agricultores, sacerdotes, guerreiros
sociedade colonial; tráfico de escravos e mercantilis- dução de alimentos e de utensílios entre populações e escribas na África e no Oriente; artífices, comercian-
mo; escravidão africana na agricultura de exportação, indígenas coletoras e caçadoras em diferentes épocas; tes e navegadores na África e no Oriente.
na mineração, produção de alimentos e nos espaços divisão de trabalho nas culturas agrícolas e urbanas. C37 - caracterizar e analisar diferentes tipos de escra-
C33 - escravidão antiga na África, no Oriente e na Eu-
urbanos; lutas e resistências de escravos africanos e vidão, servidão e trabalho livre; caracterizar a diver-
C29 - escravidão e servidão entre os antigos povos ropa.
o processo de emancipação; trabalho livre no campo e sidade de trabalho no campo e na cidade, diferentes
na cidade após a abolição; o trabalhador negro no mer- americanos; europeus e escravidão indígena; religio- C34 - servos, artesãos e corporações de ofício na organizações de trabalhadores, suas demandas, lutas
cado de trabalho livre; imigração e migrações internas sos e as missões. Europa; nobreza, clero, camponeses, mercadores e e conquistas.
em busca de trabalho. C30 - mineração, pecuária e monocultura colonial; banqueiros na Europa; navegadores e comerciantes
coloniais. C38 - referenciar e localizar cronologicamente as rela-
C25 - grandes proprietários, administradores colo- comerciantes e mercadores de escravos; escravidão
ções sociais de trabalho e identificar as suas durações
niais, clérigos, agregados e trabalhadores livres. indígena e africana na América colonial. C35 - trabalho operário e trabalhadores dos serviços no tempo.
C31 - a manufatura espanhola e inglesa; a industria- urbanos na Europa; trabalho das mulheres e das crian-
C26 - o trabalho de mulheres e crianças na agricultu-
lização; o artesanato; trabalhadores das minas e suas ças na indústria inglesa; agricultura, comércio, indús-
ra, na indústria e nos serviços urbanos, nas atividades
lutas sociais e por melhores condições de trabalho. tria, artesanato e serviços urbanos na África e na Ásia.
domésticas etc.
C36 - lutas e organizações camponesas e operárias.
C27 - organizações de trabalhadores, ligas, sindicatos,
organizações patronais e partidos políticos; valores
culturais atribuídos às diferentes categorias de traba-
lhadores e ao trabalho através do tempo.
96
Vontade de Saber – História 6o ano
Capítulo 1 – Construindo a História Anotações
• Importância da História
• Diferentes interpretações da História 3º Ciclo:
• Fontes históricas B2-C9
• Sujeitos históricos B3-C15
• Tempo B4-C21
CONTEÚDO
• Linhas do tempo B4-C22
• Calendários B8-C38
• Áreas do conhecimento que auxiliam nos estudos históricos

p. 20 – Acessar – Site do Museu da Pessoa:
http://eba.im/i5ikyx
• História p. 21 – Ler – O arteiro e o tempo, de Luis Fernando
• Interagir com os colegas e com o professor Verissimo. São Paulo: Berlendis e Vertecchia, 2006.
• Sociedade
• Observar, ler e descrever p. 26 – Ler – A Arqueologia passo a passo, de
• Fonte histórica • Respeitar e valorizar as opiniões dos colegas e Raphael De Filippo. São Paulo: Companhia das
• Utilizar uma linha do tempo do professor Letras, 2011.
• Sujeito histórico
• Interpretar fontes escritas e iconográficas • Valorizar os idosos como sujeitos históricos p. 26 – Acessar – Site Documento Patrimônio
• Cultura Cultural – Arqueologia e Antropologia:
• Exercitar a escrita • Valorizar o trabalho do historiador e de outros http://eba.im/5eggx4
• Tempo da natureza profissionais
• Comparar imagens p. 334 (material do professor) – Ler – PINSKY, Carla
• Linha do tempo Bassanezi; LUCA, Tania Regina de (Orgs.). O Histo-
• Valorizar a cultura indígena e outras culturas
• Reconhecer-se como sujeito histórico riador e Suas Fontes. São Paulo: Contexto, 2009.
• Sítios e estratos arqueológicos • Agir de maneira colaborativa com os colegas p. 340 (material do professor) – Acessar – Site do
• Tempo cronológico Museu de Arqueologia e Etnologia (MAE) – USP:
• Fazer uma autoavaliação http://eba.im/6m3bn6
• Tempo histórico e suas durações p. 340 (material do professor) – Acessar – Site da
Fundação Museu do Homem Americano:
http://eba.im/q955cy

Vontade de Saber – História – 6o ano
Capítulo 2 – A origem do ser humano Anotações
3º Ciclo:
B2-C12
B1-C1
B2-C13
• Formação do planeta Terra B1-C3
B2-C14
• Evolução dos seres humanos B1-C4
B3-C17
• Períodos Paleolítico e Neolítico B1-C5
B4-C21
• Povoamento da América B2-C8
CONTEÚDO
B4-C22
• Domínio do fogo pelos hominídeos B2-C9
B7-C32
B2-C10
B8-C38
B2-C11

p. 40 – Assistir – Primeiros Homens – Nossa
evolução. DVD e livro. Vários autores. São Paulo:
• Interagir com os colegas e com o professor Log On Multimídia, 2007.
• Nomadismo • Observar, ler e descrever p. 45 – Acessar – Site do Museu Arqueológico de

Lagoa Santa: http://eba.im/yiwymg

• Sedentarismo • Interpretar uma linha do tempo
• Respeitar e valorizar as opiniões dos colegas e p. 51 – Ler – Jornal da Idade da Pedra: notícias
• Evolucionismo • Analisar gráficos e mapas do professor dos primórdios, de Fiona Macdonald. São Paulo:
• Criacionismo • Interpretar fontes escritas e iconográficas • Reconhecer a importância do trabalho do ar- Dimensão, 1998.
• Exercitar a escrita queólogo p. 347 (material do professor) – Acessar – Site do
• Hominização
• Sensibilizar-se com as manifestações artísticas Parque Nacional Serra da Capivara:
• Pintura rupestre • Comparar imagens
dos nossos ancestrais http://eba.im/89v8dq
• Combustíveis fósseis e seus efeitos no meio • Usar a imaginação
p. 347 (material do professor) – Acessar – Site do
ambiente • Discutir diferentes teorias Lajedo de Soledade: http://eba.im/wqjyju
• Fazer uma autoavaliação p. 349 (material do professor) – Ler – KINDEL,

Eunice Aita Isaia. Educação Ambiental: da teoria à
prática. Porto Alegre: Mediação, 2012.

Capítulo 3 – Os povos da Mesopotâmia Anotações
3º Ciclo:
• Região mesopotâmica
B3-C15
• Povos mesopotâmicos
B3-C17
• Formação de cidades
B3-C19
• Desenvolvimento de civilizações
B3-C20
• Sociedade mesopotâmica
B4-C21
• Economia na Mesopotâmia
B4-C22
CONTEÚDO
• Práticas religiosas
B7-C32
• Mitologia
B7-C33
• Escrita cuneiforme
B8-C37
• Código de Hamurabi
B8-C38

p. 64 – Acessar – Site História ilustrada da arte:
• Antiguidade • Observar, ler e descrever
http://eba.im/hs6025
• Civilização • Interpretar mapas p. 73 – Ler – A Mesopotâmia. Marcelo Rede. São
• Cidade-Estado • Interpretar uma linha do tempo do professor Paulo: Saraiva, 1997.
• Patrimônio histórico • Interpretar fontes escritas e iconográficas • Respeitar as diferentes crenças religiosas p. 352 (material do professor) – Ler – LEICK,
Gwendolyn. Mesopotâmia: a invenção da cidade.
• Politeísmo • Exercitar a escrita • Reconhecer a importância da preservação dos Rio de Janeiro: Imago, 2003.
patrimônios históricos
• Mito • Associar texto com imagem p. 355 (material do professor) – Ler – BOUZON,
• Código de leis • Realizar uma pesquisa Emanuel. O Código de Hammurabi. Petrópolis:
Vozes, 2003.
• Fazer uma autoavaliação

Capítulo 4 – A África antiga: os egípcios Anotações
3º Ciclo: B4-C21
• Formação da civilização egípcia
B3-C15 B4-C22
• Organização social
B3-C17 B7-C32
B3-C18 B7-C33
• Cotidiano às margens do rio Nilo
CONTEÚDO
B3-C19 B8-C37
• Construção das pirâmides
B3-C20 B8-C38
p. 85 – Ler – Como seria sua vida no Antigo Egito?

Jacqueline Morley. São Paulo: Scipione, 1997.
• Seminomadismo • Interagir com os colegas e com o professor
• Respeitar e valorizar as opiniões dos colegas e p. 87 – Assistir Pirâmides do Egito, segredos reve-
• Sedentarismo • Observar, ler e descrever do professor lados. Direção de Stuart McDonald, 2002. (90 min).
• Estado • Interpretar uma linha do tempo • Respeitar as diferentes crenças religiosas p. 91 – Ler – Larousse Jovem do Egito, de Domini-
que Korach. São Paulo: Larousse do Brasil, 2005.
• Politeísmo • Exercitar a escrita • Reconhecer a importância do cuidado com pe-
ças produzidas por povos antigos p. 91 – Assistir Nilo: o rio dos deuses. Direção de
• Trabalho • Analisar gráficos e mapas
Michael McKinnon, 1994. (100 min).
• Monoteísmo • Interpretar fontes iconográficas • Compreender a importância da água para po-
vos antigos e contemporâneos p. 359 (material do professor) – Ler – SHAFER,
• Escassez de água no mundo • Fazer uma autoavaliação Byron E. As religiões no Egito Antigo: deuses, mi-
tos e rituais domésticos. São Paulo: Nova Alexan-
dria, 2002.

Capítulo 5 – A África antiga: os cuxitas Anotações
3º Ciclo:
• O Reino Cuxe B4-C21
B3-C15
• Organizações políticas e sociais cuxitas B4-C22
B3-C16
• Práticas religiosas B7-C32
B3-C17
• Construção de pirâmides B7-C33
B3-C18
CONTEÚDO
• O papel das mulheres nas sociedades africanas B8-C37

B3-C19
• Sociedades matriarcais atuais B8-C38
B3-C20
• Civilização • Interagir com os colegas e com o professor

p. 104 – Ler – Omo-oba: histórias de princesas
• Respeitar e valorizar as opiniões dos colegas e Kiusam, de Regina de Oliveira. Belo Horizonte:
• Patriarcalismo • Observar, ler e descrever
do professor Mazza Edições, 2009.

• Matriarcalismo • Analisar mapas
• Respeitar as diferentes crenças religiosas p. 111 – Assistir – Baba Aziz: o príncipe que con-
• Animismo • Interpretar uma linha do tempo templava sua alma. Direção de Nacer Khemir,
• Valorizar as manifestações artísticas dos afri-
• Identidade cultural • Interpretar fontes escritas e iconográficas canos antigos 2005. (98 min).
• Patrimônio histórico • Exercitar a escrita • Respeitar os costumes étnicos dos povos afri- p. 364 (material do professor) – Ler – CLARO, Re-
canos antigos gina. Olhar a África: fontes visuais para a sala de
• Nomadismo • Comparar imagens aula. São Paulo: Hedra, 2012.
• Respeitar o modo de vida dos povos africanos
• Seminomadismo • Analisar letra de samba-enredo que vivem no deserto p. 367 (material do professor) – Acessar – Site da
TV Brasil – Nova África. http://eba.im/ucr9a2
• Intercâmbio cultural • Fazer uma autoavaliação

Capítulo 6 – Os fenícios Anotações
• Aspectos geográficos da região da Fenícia antiga 3º Ciclo:

B4-C21
• Formação de cidades e colônias fenícias B3-C15
B4-C22
• Relações comerciais estabelecidas pelos fenícios B3-C16
B7-C32
• Sociedade fenícia B3-C17
B7-C33
• Aspectos culturais fenícios B3-C18
CONTEÚDO
B8-C37
B8-C38
• Alfabeto fenício B3-C20

• Analisar mapas • Respeitar e valorizar as opiniões dos colegas e
• Civilização do professor

• Valorizar as manifestações artísticas dos anti- p. 122 – Assitir – O legado das antigas civilizações.
• Cidade-Estado
• Interpretar uma linha do tempo gos fenícios Produzido por Flashstar Filmes, 2011. (180 minu-
• Colonização tos).
• Comparar imagens • Respeitar as diferentes crenças religiosas
• Animismo p. 123 – Acessar – Site A estação das artes – a arte
• Exercitar a escrita • Valorizar a contribuição fenícia para a formação fenícia: http://eba.im/tovgno
• Sacrifícios rituais do alfabeto grego e latino
• Comparar as letras do alfabeto fenício, grego e
p. 128 – Ler – Pequena história da escrita. Sylvie
• Politeísmo latino • Sensibilizar-se com a necessidade de preserva- Baussier. São Paulo: Edições SM, 2005.
• Intercâmbio cultural • Construir o conhecimento coletivamente ção da vegetação natural do Líbano
• Diferenciar a escrita com ideogramas da escri- • Agir de maneira colaborativa com os colegas
ta fonética

Capítulo 7 – Os hebreus Anotações
• Origem dos hebreus

• Organização política dos antigos hebreus 3º Ciclo: B4-C21
• O cotidiano dos hebreus B3-C15 B4-C22
• Formação dos reinos hebraicos B3-C16 B7-C32
• Dominação estrangeira e resistência judaica B3-C18 B7-C33

CONTEÚDO
• Dispersão judaica B3-C19 B8-C37
• Aspectos culturais hebraicos B3-C20 B8-C38
• Os judeus no mundo atual

• Civilização • Observar, ler e descrever
• Monoteísmo • Analisar mapas do professor
• Migração • Respeitar as diferentes crenças religiosas

• Patriarcalismo • Comparar imagens • Valorizar as manifestações artísticas dos anti- p. 144 – Ler – ABC do mundo judaico. Moacyr
• Analisar trecho de texto bíblico escrito em gos hebreus Scliar. São Paulo: Edições SM, 2007.
• Escravidão
hebraico • Ter uma postura respeitosa com relação às
• Monarquia p. 378 (material do professor) – Ler DONNER,
• Relacionar construção arquitetônica com diferentes teorias que explicam a história dos Herbert. História de Israel e dos povos vizinhos:
• Código de leis acontecimento histórico hebreus dos primórdios até a formação do Estado. São
• Exercitar a escrita Leopoldo: Sinodal, 1997. v. 1.
• Estado • Reconhecer a importância da preservação dos
• Analisar a Bíblia como fonte de conhecimento
• Patrimônio histórico histórico
• Comparar versões bíblicas e arqueológicas • Valorizar o trabalho do arqueólogo
• Êxodo sobre a história dos hebreus
• Respeitar o modo de vida dos antigos hebreus
• Dispersão • Reconhecer-se como sujeito histórico

Capítulo 8 – Os persas Anotações
• Região habitada por persas e medos

• Organização militar dos medos
• Desenvolvimento da civilização persa 3º Ciclo: B4-C21
• Expansão dos persas B3-C15 B4-C22
• Formação do Império Persa B3-C17 B7-C32
• As estradas imperiais B3-C18 B7-C33

CONTEÚDO
• O correio persa B3-C19 B8-C37
• Trocas culturais B3-C20 B8-C38
• Aspectos culturais persas


• Analisar mapas
• Civilização • Respeitar e valorizar as opiniões dos colegas e
do professor
• Nomadismo p. 156 – Ler – Simbad, o marujo. Edson Rocha
• Interpretar uma linha do tempo • Respeitar as diferentes crenças religiosas
• Império Braga. São Paulo: Scipione, 1998.
• Comparar imagens • Respeitar o modo de vida dos antigos persas
• Tributação p. 158 – Ler – Saber ver a arte mesopotâmica e
• Exercitar a escrita persa. Jaime Alvar Ezquerra. São Paulo: Martins
• Patrimônio histórico Fontes, 1991.
• Analisar texto da mitologia persa patrimônios históricos
• Zoroastrismo • Estudar a influência do Zoroastrismo sobre p. 162 – Ler – Contos Mágicos Persas. Fernando
• Intercâmbio cultural outras religiões antigos José Alves. São Paulo: Editora Aquariana, 2009.
• Perceber “liberdade poética” em produção • Agir de maneira colaborativa com os colegas
• Mito de criação
artística que narra episódio da história persa
• Construir o conhecimento coletivamente

Capítulo 9 – Os antigos chineses Anotações
• Formação da civilização chinesa 3º Ciclo:
• Região habitada pelos antigos chineses B3-C15
• Períodos da história
B3-C17
• Organização política e social dos antigos chineses
• A construção da Muralha da China B3-C19
• Sistema de castas na Índia B3-C20
• Relações comerciais dos antigos chineses
B4-C21
• A rota da seda
CONTEÚDO
• Aspectos culturais B7-C32

• Budismo e taoismo
B7-C33
• O intercâmbio cultural
• As invenções dos antigos chineses B8-C37
• Medicina tradicional chinesa B8-C38
p. 175 – Acessar – Site Câmara Brasil-China:

• Interagir com os colegas e com o professor http://eba.im/yud5wo
• Civilização
• Observar, ler e descrever p. 175 – Ler – China Antiga. Stewart Ross. São
• Estado
Paulo: Companhia das Letrinhas, 2009.
• Analisar mapas
• Censura • Respeitar e valorizar as opiniões dos colegas e
p. 180 – Ler – As 14 pérolas da Índia. Ilan Bren-
• Interpretar uma linha do tempo do professor
• Trabalho man. São Paulo: Brinque-Book, 2009.
• Interpretar fontes escritas e iconográficas • Reconhecer a importância da preservação dos
• Aculturação p. 181 – Assistir – O pequeno Buda. Direção de
• Comparar imagens Bernardo Bertolucci, 1993. (140 min).
• Confucionismo
• Exercitar a escrita p. 187 – Ler – O Imperador Amarelo: Fábulas,
• Budismo antigos
lendas e ensinamentos dos antigos mestres chi-
• Identificar as diferenças sociais e de gêneros na • Respeitar as diferentes crenças religiosas neses. Heloisa Braz de Oliveira Prieto. São Paulo:
• Taoismo
sociedade chinesa antiga Moderna, 2006.
• Castas
• Associar texto com imagem p. 393 (material do professor) – Ler – LOVELL,
• Intercâmbio cultural Julia. Grande Muralha: a China contra o mundo –
1000 a.C. – 2000 d.C. Rio de Janeiro: Record, 2008.

Capítulo 10 – Os antigos gregos Anotações
• Formação da civilização grega
• Períodos da história da Grécia antiga
• Organização política das cidades-Estado 3º Ciclo:
B4-C21
• Desenvolvimento de cidades B3-C15
B4-C22
• Organização política e militar B3-C16
B7-C32
• Desenvolvimento da democracia B3-C17
B7-C33
• Guerras Greco-Pérsicas B3-C18
CONTEÚDO
B8-C37
• Cotidiano rural na Grécia antiga B3-C19
B8-C38
• Guerra do Peloponeso B3-C20
• Sociedade grega
• O Império Macedônico

• Civilização • Ostracismo do professor
• Analisar mapas p. 197 – Ler – Ilíada, de Homero. Bruno Berlendis
• Migração • Cidade-Estado
• Reconhecer a importância da preservação dos de Carvalho. São Paulo: Berlendis e Vertecchia

• Retórica • Oratória patrimônios históricos Editores, 2007.
• Trabalho • Intercâmbio cultural • Valorizar as manifestações artísticas dos povos p. 207 – Ler – Grécia Antiga. Stewart Ross. São
• Exercitar a escrita antigos Paulo: Companhia das Letrinhas, 2011.
• Sociedade • Império
• Interpretar fontes escritas e iconográficas • Respeitar as diferentes crenças religiosas p. 403 (material do professor) – Ler – Austin, M. e
• Escravidão • Tirania Vidal-Naquet, P. Economia e Sociedade na Grécia
• Associar texto com imagem • Valorizar a democracia
• Política • Monarquia Antiga. Lisboa: Edições 70, 1986.
• Reconhecer-se como sujeito histórico • Colocar-se como sujeito histórico atuante
• Cidadania • Aristocracia p. 403 (material do professor) – Ler – Mossé, C.
• Construir o conhecimento coletivamente • Agir de maneira colaborativa com os colegas As Instituições Gregas. Lisboa: Edições 70, 1985.
• Democracia • Militarismo
• Realizar uma pesquisa • Valorizar o trabalho do arqueólogo

Capítulo 11 – Os antigos romanos Anotações
• Formação da civilização romana
• Principais períodos da história de Roma
• Organização política: Monarquia, República e Império
3º Ciclo:
• Sociedade romana B4-C21
B3-C15
• Questão agrária em Roma B4-C22
• Pax Romana B3-C16
B7-C32
• Expansão territorial B3-C17
B7-C33
• Cotidiano romano B3-C18
CONTEÚDO
• Declínio do Império Romano B8-C37

B3-C19
B3-C20
• Cristianismo
• Divisão do Império Romano
• Invasões germânicas
• Interagir com os colegas e com o professor • Respeitar e valorizar as opiniões dos colegas e
do professor
• Infraestrutura • Respeitar o modo de vida dos romanos antigos
• Civilização • Analisar mapas
• Ruralização da
• Monarquia • Exercitar a escrita antigos p. 227 – Ler – O aniversário de Asterix e Obelix: o
economia
• Sociedade • Reconhecer a importância da preservação dos livro de ouro. René Goscinny; Albert Uderzo. Rio
• Tetrarquia • Interpretar fontes escritas e iconográficas
patrimônios históricos de Janeiro: Record, 2009.
• Política • Interpretar uma linha do tempo
• Intercâmbio cultural • Sensibilizar-se com a luta pela terra empreen- p. 236 – Ler – Roma e seu Império. Carlos Augusto
• República • Associar texto com imagem dida pelos plebeus romanos Ribeiro Machado. São Paulo: Saraiva, 2009.
• Politeísmo
• Escravidão • Comparar imagens • Respeitar a organização política dos romanos p. 422 (material do professor) – Ler – BROWN, Pe-
• Monoteísmo
antigos ter. O Fim do Mundo Clássico. Lisboa: Verbo, 1972.
• Reforma agrária • Analisar trecho da Constituição brasileira que
• Bárbaros • Respeitar as diferentes crenças religiosas
• Império trata da reforma agrária
• Lenda • Respeitar o modo de vida dos povos germânicos
• Comparar textos historiográficos • Sensibilizar-se com a luta pela terra empreen-
• Fazer uma autoavaliação dida por muitos brasileiros

Capítulo 12 – A cultura clássica Anotações
• A influência da cultura clássica na cultura ocidental
• Desenvolvimento da literatura 3º Ciclo:
• Mitologia B3-C15
• Desenvolvimento da filosofia ocidental B3-C16
• Formação da língua latina B3-C17
• Difusão da escrita B3-C18
• Desenvolvimento do Direito Romano B3-C19
CONTEÚDO
• Manifestações artísticas romanas B3-C20

• Construção de aqueduto romano B4-C21
• Formação da cultura helenística B4-C22
• Espetáculos públicos em Roma

• Cultura clássica p. 248 – Ler – Era uma vez Esopo. Katia Canton.
• Princípios do Direito • Interpretar fontes escritas e iconográficas • Respeitar e valorizar as opiniões dos colegas e São Paulo: DCL Editora, 2007.
• Difusão cultural Romano

• Comparar imagens do professor
p. 249 – Ler – Minotauro. Monteiro Lobato. São
• Gêneros literários • Policromia e mono- • Valorizar a contribuição greco-romana para a Paulo: Globo, 2010.
cromia • Exercitar a escrita
formação da cultura ocidental
• Politeísmo p. 253 – Acessar – Site do Comitê Olímpico Bra-
• Intercâmbio cultural • Identificar palavras da língua portuguesa que • Respeitar as diferentes crenças religiosas
• Mitologia são formadas por radicais gregos sileiro – Jogos Olímpicos: http://eba.im/s7r9i7
• Cultura helenística p. 259 – Ler – Roma. Edna Ande e Sueli Lemos.
• Filosofia • Comparar palavras latinas com neolatinas patrimônios históricos
• Jogos Olímpicos São Paulo: Callis, 2011.
• Gêneros teatrais • Analisar inscrição feita em uma parede de • Respeitar e valorizar as expressões culturais
• Línguas neolatinas Pompeia dos povos antigos p. 426 (material do professor) – Acessar – Site da
• Trabalho Unesco: http://eba.im/qp5stb
• Associar texto e imagem

• Tempo 3º Ciclo:
• Linha do tempo B4-C22
• Conceitos importantes para os estudos históricos B8-C38

CONTEÚDO
• Fontes históricas
• História
• Tempo da natureza p. 18 – Acessar – Site do Instituto Moreira Salles:
http://eba.im/r9sq7w
• Tempo cronológico
• Interagir com os colegas e com o professor p. 21 – Ler – Para entender o mundo. Odile Gan-
• Tempo histórico don. São Paulo: Edições SM, 2007.

• Ritmos de tempo do professor p. 23 – Acessar – Site Detetives do passado:
• Sociedade • Valorizar o trabalho do historiador http://eba.im/nheko9
• Cultura • Sensibilizar-se com a luta dos trabalhadores p. 349 (material do professor) – Acessar – Site da
• Comparar imagens brasileiros por melhores condições de vida Representação da Unesco no Brasil – Patrimônio
• Trabalho Cultural Imaterial: http://eba.im/ysx3ar
• Construir o conhecimento coletivamente • Agir de maneira colaborativa com os colegas
• Política p. 349 (material do professor) – Acessar – Site
• Economia do Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico
Nacional (Iphan) – Patrimônio Cultural Imaterial
• Fonte histórica da Humanidade: http://eba.im/eh82br
• Patrimônio imaterial

Capítulo 2 – A formação da Europa medieval Anotações
• Conceito de Idade Média

• Reinos germânicos
• Períodos da Idade Média
• Vikings 3º Ciclo:
• Declínio e divisão do Império Ro-
mano • O Império Romano do Oriente B3-C15
• A formação da Europa medieval • Arte bizantina B3-C18 4º Ciclo:
• Visões historiográficas sobre a • Cisma da Igreja B3-C19 B3-C15

Idade Média • Corpo do Direito Civil B4-C21 B5-C32
CONTEÚDO
• As invasões germânicas • O legado bizantino B4-C22

• Organização social dos povos ger- • Constantinopla B7-C33
mânicos
• Relações comerciais
• Período medieval
• Obscurantismo • Respeitar e valorizar as opiniões dos colegas e
do professor
• Mundo ocidental • Interagir com os colegas e com o professor
• Respeitar os costumes étnicos dos povos ger-
• Estado • Observar, ler e descrever mânicos

• Escravidão • Interpretar uma linha do tempo • Respeitar e valorizar as manifestações artísti- p. 39 – Assistir – Os Bárbaros – History Channel,
• Ruralização da economia • Analisar mapas cas dos povos germânicos 2008. (190 min).
• Patriarcalismo • Exercitar a escrita • Respeitar diferentes crenças religiosas P. 43 – Ler – O mundo bizantino. Cláudia Beltrão.
• Respeitar e valorizar as manifestações artísti- São Paulo: FTD Educação, 2002.
• Animismo • Trabalhar em equipe
cas dos bizantinos
• Cristianismo • Construir o conhecimento coletivamente
• Direito • Fazer uma autoavaliação
• Bárbaros patrimônios históricos
• Intercâmbio cultural

Capítulo 3 – A época medieval na Europa Anotações
3º Ciclo:
B3-C15
• Formação do Império Carolíngio • Espiritualidade medieval
B3-C18
• Desenvolvimento do feudalismo • Cruzadas
B3-C19
• Sociedade feudal • Desenvolvimento de cidades e do 4º Ciclo:
B4-C21
• Economia feudal comércio B3-C14
B4-C22
• Os castelos medievais • Guerra dos Cem Anos B5-C31
CONTEÚDO
B7-C33
• O poder da Igreja Católica • Peste negra
B7-C34
• Transformações na Europa feudal • Primeiras universidades
B8-C37
B8-C38

• Império • Observar, ler e descrever
• Estado • Analisar mapas do professor
• Cristianismo • Analisar gráfico • Respeitar e valorizar as manifestações artísti-

p. 60 – Acessar – Site oficial do projeto Guédelon:
• Feudalismo • Exercitar a escrita cas do período medieval
http://eba.im/x7wcar
• Imobilidade social • Analisar tabela • Respeitar diferentes crenças religiosas
P. 363 (material do professor) – Ler – GROSSI,
• Catolicismo • Associar texto com imagem • Valorizar o modo de vida das pessoas que mo- Paolo. A ordem jurídica medieval. Trad. Deni-
ram na área rural se Rossato Agostinetti. São Paulo: WMF Martins
• Militarização • Comparar imagens Fontes, 2014.
• Sensibilizar-se com as difíceis condições de vida
• Usura • Perceber permanências medievais no modo de da população europeia na época da peste negra
• Burgueses vida das sociedades atuais
• Respeitar os costumes dos povos medievais
• Racionalidade • Relacionar fatos históricos simultâneos

Capítulo 4 – A expansão do Islã Anotações
• Povos da Península Arábica 3º Ciclo:
• O nascimento do Islã B3-C15
• O início da pregação de Maomé B3-C18
• Expansão dos domínios islâmicos B3-C19 4º Ciclo:

• Conquista islâmica da Península Ibérica B4-C21 B3-C21
CONTEÚDO
• Cultura islâmica B7-C32
• O legado técnico e cultural islâmico B7-C33

• Politeísmo
• Respeitar e valorizar as opiniões dos colegas e p. 88 – Ler – O turbante da sabedoria e outras his-

• Nomadismo do professor tórias de Nasrudin. Ilan Brenman. São Paulo: SM/
• Interpretar uma linha do tempo Comboio de Corda, 2008.
• Monoteísmo • Respeitar diferentes crenças religiosas
• Analisar mapas p. 92 – Ler – O que sabemos sobre o islamismo?
• Jihad • Valorizar o modo de vida das pessoas que mo- Shahrukh Husain. São Paulo: Callis, 1999.
• Exercitar a escrita ram no deserto
• Etnia
p. 94 – Acessar – Site do Instituto da Cultura Árabe:
• Comparar números índicos, arábicos, espa- • Conhecer e respeitar a religião islâmica e seus
• Islamismo http://eba.im/hs7011
nhóis e italianos praticantes
• Difusão cultural p. 373 (material do professor) – Acessar – Site da
• Diferenciar o termo árabe do termo muçulmano • Respeitar a cultura islâmica Unesco: http://eba.im/tss6ro

Capítulo 5 – A América antes da chegada dos europeus Anotações
3º Ciclo: B4-C21
• Diversidade étnica no continente B2-C8 B4-C22
• Relações comerciais astecas
americano
• Organização política inca B2-C9 B6-C28
• Civilizações americanas
• Sociedade inca B2-C10 B6-C29
• Organização política maia
• Aspectos culturais incas B2-C11 B8-C37
• Aspectos culturais maias
• Aspectos culturais dos primeiros B2-C12 B8-C38
CONTEÚDO
• Organizações política e militar

habitantes do Brasil B2-C14
asteca
• Povos indígenas no Brasil atual B3-C15 4º Ciclo:
• Aspectos culturais astecas
B3-C19 B2-C11

• Sacrifício ritual do professor
• Indígena • Interpretar uma linha do tempo p. 106 – Ler – Jornal dos Astecas: o maior jornal
• Militarização do mundo civilizado. Philip Steele. Belo Horizonte:

• Etnia • Analisar mapas
• Valorizar o modo de vida dos indígenas da Amé- Dimensão, 1996.
• Império
• Civilização • Exercitar a escrita rica p. 110 – Ler – Pindorama: terra das palmeiras.
• Sociedade
• Mesoamérica • Associar texto com imagem • Respeitar e valorizar as culturas indígenas Marilda Castanha. São Paulo: Cosac & Naify, 2008.
• Patrimônio histórico
• Pré-colombiano • Relacionar fatos históricos simultâneos • Sensibilizar-se com a luta dos indígenas para p. 382 (material do professor) – Ler – ALMEIDA,
• Sistema de manter viva sua cultura Maria Regina Celestino de. Os Índios na História
• Cidade-Estado • Analisar códices pré-colombianos
numeração do Brasil. Rio de Janeiro: FGV, 2010.
• Trabalho • Trabalhar em equipe • Respeitar os costumes dos povos pré-colom-
• Hieróglifos bianos p. 383 (material do professor) – Acessar – Site do
• Politeísmo • Realizar uma pesquisa Museu Paranaense: http://eba.im/q75mei
• Diversidade cultural • Reconhecer a importância da preservação dos
• Construir o conhecimento coletivamente patrimônios históricos

Capítulo 6 – Reinos e impérios africanos Anotações
• Formação de reinos e impérios

africanos • Aspectos culturais iorubás
3º Ciclo: B4-C21
• Islamismo na África • Sociedade iorubá
B3-C15 B4-C22
• Escravidão islâmica • Organização política do Reino do
B3-C17 B7-C32
• Sociedade de Gana Congo
B3-C18 B7-C33
• Sociedade de Mali • Difusão do Cristianismo no Reino
CONTEÚDO
do Congo B3-C19 B8-C37

• Aspectos culturais songais
• A metalurgia nas sociedades B3-C20 B8-C38
• Organização política dos africanas
reinos iorubás
• Diversidade étnica • Respeitar e valorizar as opiniões dos colegas e

• Cultura tradicional do professor
• Império • Respeitar diferentes crenças religiosas p. 123 – Ler – ABC do continente africano. Rogério
• Interpretar uma linha do tempo Andrade Barbosa. São Paulo: Edições SM, 2007.
• Reino • Reconhecer a importância da preservação dos
• Analisar mapas patrimônios históricos p. 130 – Acessar – Site Ação Griô:
• Islamismo http://eba.im/svx5w4
• Exercitar a escrita • Agir de maneira colaborativa com os colegas
• Escravidão p. 139 – Ler – A África explicada aos meus filhos.
• Relacionar fatos históricos simultâneos • Respeitar e valorizar as manifestações cultu-
• Tradição oral Alberto da Costa e Silva. Rio de Janeiro: Agir, 2008.
rais africanas
• Sociedade p. 386 (material do professor) – Ler – SOUZA, Ma-
• Respeitar os costumes dos povos africanos
• Realizar uma pesquisa rina de Mello e. África e Brasil africano. São Paulo:
• Cristianismo • Reconhecer a importância do trabalho do ar- Ática, 2006.
• Construir o conhecimento coletivamente queólogo
• Patrimônio histórico
• Fazer uma autoavaliação • Valorizar as histórias da tradição oral

Capítulo 7 – A Europa moderna: o Renascimento Anotações
• Conceito de Renascimento
• Períodos do Renascimento italiano 3º Ciclo
• O mecenato B3-C18
• Humanismo B3-C20
• Renascimento científico B4-C22
• Aspectos artísticos do Renascimento
CONTEÚDO
• Leonardo da Vinci 4º Ciclo

• Cotidiano das cidades italianas renascentistas B6-C32
• Renascimento em outras regiões da Europa

• Renascimento • Observar, ler e descrever • Respeitar e valorizar as opiniões dos colegas e
• Humanismo do professor
• Interpretar uma linha do tempo p. 150 – Ler – O Renascimento. Antonio Carlos Oli-
• Antropocentrismo • Reconhecer a importância da preservação dos vieri. São Paulo: Ática, 2004.
• Cultura clássica p. 157 – Ler – Contos de Shakespeare. Adaptado
• Valorizar as expressões artísticas europeias por Paulo Mendes Campos. Rio de Janeiro: Pixel
• Heliocentrismo • Analisar pintura Média, 2006.
• Perceber os avanços científicos ocorridos no
• Ciência • Analisar trecho de livro período renascentista p. 161 – Assistir – A vida de Leonardo da Vinci. Di-
• Mecenato reção de Renato Castellani, 1972. (93 min).
• Perceber a construção do conhecimento histó- • Respeitar a mentalidade europeia da época do
• Geocentrismo rico Renascimento

Capítulo 8 – A Europa moderna: as Grandes Navegações Anotações
• Conceito de Grandes Navegações 3º Ciclo:

• As rotas das navegações B3-C17
• As cobiçadas especiarias B4-C21
• Tomada de Constantinopla B4-C22
• Formação dos Estados modernos B7-C34
• O caminho marítimo para as Índias
CONTEÚDO
• Chegada dos europeus à América 4º Ciclo:

• Discussão historiográfica sobre o “descobrimento” do Brasil B3-C14
• O cotidiano em alto-mar B6-C32


• Grandes Navegações • Observar, ler e descrever do professor
• Estado moderno • Exercitar a escrita • Agir de maneira colaborativa com os colegas

p. 407 (material do professor) – Ler – RUCQUOI,
• Centralização do poder • Analisar mapas • Sensibilizar-se com dificuldades enfrentadas Adeline. História Medieval da península Ibérica.
pela tripulação de uma caravela na época das Lisboa: Editorial Estampa, 1995.
• Tratado diplomático • Reconhecer-se como sujeito histórico Grandes Navegações
• Descobrimento • Construir o conhecimento coletivamente • Respeitar a mentalidade europeia na época das
• Fazer uma autoavaliação Grandes Navegações

Capítulo 9 – A Europa moderna: reformas religiosas e Diretrizes e Parâmetros

Anotações
Absolutismo Curriculares Nacionais
• Contexto histórico europeu

3º Ciclo:
• Desenvolvimento do movimento reformista
B4-C22
• Aspectos da Contrarreforma
• A Inquisição
4º Ciclo:
• Formação dos Estados absolutistas
B3-C15
• O mercantilismo
CONTEÚDO
B4-C25
• A prensa de Gutenberg
B4-C29
• Absolutismo francês
B6-C32
• Barroco europeu
• Humanismo p. 195 – Acessar – Site do Museu da História da

Inquisição: http://eba.im/zzgu5p
• Heresia • Interagir com os colegas e com o professor
p. 412 (material do professor) – Ler – ELIAS, Norbert.
• Reforma • Observar, ler e descrever A Sociedade da Corte. Rio de Janeiro: Zahar, 2001.
• Indulgência • Comparar imagens • Respeitar e valorizar as opiniões dos colegas e p. 412 (material do professor) – Ler – COHN, Ga-
do professor briel. Max Weber. São Paulo: Ática, 2003.
• Inquisição • Exercitar a escrita
• Respeitar diferentes crenças religiosas p. 412 (material do professor) – Ler – DELUMEAU,
• Estado • Relacionar fatos históricos simultâneos Jean. Nascimento e afirmação da Reforma. São
• Valorizar as expressões artísticas europeias Paulo: Pioneira, 1989.
• Absolutismo • Interpretar uma linha do tempo
• Respeitar o modo de vida dos europeus que vi- p. 418 (material do professor) – Acessar – Site The
• Mercantilismo • Analisar teses de Martinho Lutero veram durante os séculos XVI e XVII National Gallery - Rembrandt: http://eba.im/sjkid3
• Soberania nacional • Inter-relacionar fatos religiosos e políticos • Apresentar posicionamento crítico p. 418 (material do professor) – Acessar – Site The
National Gallery – Peter Paul Rubens:
• Burguesia • Analisar mapas http://eba.im/t3ht82
• Contrarreforma • Fazer uma autoavaliação p. 418 (material do professor) – Acessar – Site The
National Gallery – Diego Velásquez:
• Bruxaria http://eba.im/ycf9pb

Capítulo 10 – A colonização na América espanhola Anotações
• Encontro entre europeus e indígenas da América

3º Ciclo:
• Genocídio americano
• Conquista do Império Asteca B2-C8
4º Ciclo:
• Motivos que explicam a vitória dos europeus nas guerras de conquista B2-C13
B2-C8
• Conquista do Império Inca B4-C22
B2-C11
• Aspectos da administração espanhola B6-C29
B4-C26
• Organização econômica B6-C30
CONTEÚDO
B4-C28
• Sociedade colonial B6-C31
B4-C29
• A mineração em Potosí B8-C37
B6-C32
• Aspectos da colonização inglesa e francesa na América B8-C38
• Indígenas na América Latina atual
• Choque cultural
• Indígena • Interagir com os colegas e com o professor
do professor
• Sociedade • Observar, ler e descrever

• Colonização • Analisar códices
• Genocídio • Exercitar a escrita p. 213 – Acessar – Site do Museu do Templo Maior:
• Respeitar e valorizar a cultura indígena http://eba.im/9xnn33
• Império • Relacionar fatos históricos simultâneos
• Sensibilizar-se com as dificuldades enfrenta- p. 215 – Assistir – O Real Caçador do Sol. Direção
• Estado • Interpretar uma linha do tempo das pela população indígena de Irving Lerner. 1969. (121 min).
• Trabalho • Analisar mapas • Reconhecer a importância da preservação dos
• Demarcação de terras • Analisar gráficos
• Sensibilizar-se com a luta dos indígenas para
• Patrimônio histórico • Fazer uma autoavaliação manter viva sua cultura

Capítulo 11 – A colonização na América portuguesa Anotações
• Encontro entre portugueses e indígenas

3º Ciclo: 4º Ciclo:
• Aspectos culturais indígenas
B1-C1 B1-C1
• Primeiras formas de exploração
B1-C2 B1-C2
• Aspectos da colonização portuguesa da América
B4-C22 B1-C4
• Jesuítas e indígenas
B5-C24 B4-C26
• A mão de obra africana
B5-C25 B4-C28
CONTEÚDO
• Funcionamento de um engenho de açúcar

B5-C26 B4-C29
• Etapas da produção do açúcar
B8-C37 B5-C30
• Presença holandesa na colônia portuguesa
B8-C38 B6-C32
• Formas de resistência africana à dominação portuguesa
• Choque cultural • Interagir com os colegas e com o professor • Respeitar e valorizar as opiniões dos colegas e
do professor p. 233 – Acessar – Site Povos indígenas no Brasil –
• Indígena • Observar, ler e descrever
Mirim: http://eba.im/setn5h

• Colonização • Interpretar textos
p. 250 – Ler – Palmares: a luta pela liberdade.
• Estado • Exercitar a escrita Eduardo Vetillo. São Paulo: Cortez, 2010.
• Respeitar e valorizar a cultura indígena
• Trabalho • Interpretar uma linha do tempo p. 430 (material do professor) – Acessar – Site dos
• Reconhecer a importância da preservação dos Anais do Museu Paulista – Reconstruindo o Mapa
• Escravidão • Associar imagem e texto
patrimônios históricos das Capitanias Hereditárias: http://eba.im/zbr7ic
• Catequização • Analisar mapas
• Respeitar e valorizar a cultura africana p. 431 (material do professor) – Ler – LARA, Silvia
• Resistência • Analisar diferentes perspectivas historiográficas H. Fragmentos setecentistas. Escravidão, cultura
• Valorizar os africanos como sujeitos históricos
e poder na América Portuguesa. São Paulo: Com-
• Patrimônio histórico • Construir o conhecimento coletivamente panhia das Letras, 2007.
• Sensibilizar-se com as lutas dos afro-brasilei-
• Intercâmbio cultural • Fazer uma autoavaliação ros por melhores condições de vida

Capítulo 12 – A expansão das fronteiras da colônia Diretrizes e Parâmetros

Anotações
portuguesa Curriculares Nacionais
• Contexto político e econômico português no final do século XVII

• Disputa entre portugueses e holandeses pelo território brasileiro 3º Ciclo: B5-C25
B1-C5
• Bandeirantismo B1-C2 B5-C27
B4-C25
• Aspectos da mineração no Brasil B1-C3 B8-C37
• Consequências da mineração B4-C27
B1-C4 B8-C38
• Administração portuguesa na América B4-C28
B1-C5
• Conflitos e revoltas do período colonial B4-C29
B1-C6 4º Ciclo:
• Relações comerciais internas
CONTEÚDO
B5-C30
• Barroco brasileiro B4-C21 B1-C2
B6-C32
• Novas ideias e revoluções pelo mundo B4-C22 B1-C3
B7-C34
• Conjuração Mineira B5-C24 B1-C4
• Conjuração Baiana

• Observar, ler e descrever do professor p. 270 – Acessar – Site Ouro Preto:
• Exercitar a escrita http://eba.im/phi3en
• Agir de maneira colaborativa
• Fronteira • Iluminismo
• Interpretar uma linha do tempo p. 275 – Ler – Relevos e curvas: o barroco no Bra-
• Reconhecer a importância dos patrimônios his-
• Bandeiras • República • Analisar documento oficial tóricos

sil. Nereide Schilaro Santa Rosa. Rio de Janeiro:
Pinakotheke, 2006.
• Monção • Absolutismo • Analisar objeto antigo • Respeitar e valorizar a cultura indígena
p. 280 – Assistir – Tiradentes. Direção de Oswaldo
• Economia • Conjuração • Analisar mapas
• Valorizar os indígenas como sujeitos históricos Caldeira, 1999. (128 min).
• Analisar gráficos
• Trabalho • Tributação • Valorizar a participação dos africanos na cons- p. 438 (material do professor) – Ler – FURTADO,
• Associar texto e imagem
• Escravidão • Resistência trução do Brasil Júnia Ferreira. Homens de negócio: a interioriza-
• Analisar diferentes perspectivas historiográfi- ção da metrópole e do comércio nas minas sete-
• Política • União Ibérica cas • Sensibilizar-se com as dificuldades enfrenta-
centistas. 2. ed. São Paulo: Hucitec, 2006.
das pelos africanos no Brasil
• Cultura • Arte barroca • Trabalhar em equipe
p. 442 (material do professor) – Ler – CHIAVENA-
• Realizar uma pesquisa • Valorizar os africanos como sujeitos históricos
TO, Júlio José. Inconfidência Mineira: as várias fa-
• Construir o conhecimento coletivamente • Respeitar e valorizar as manifestações artísti- ces. São Paulo: Contexto, 2000.
• Fazer uma autoavaliação cas brasileiras

BLOCO 1 – B1 BLOCO 2 – B2 BLOCO 3 – B3
Processo de constituição do território, da nação e do Processos de constituição dos Estados Nacionais na Processos de constituição dos Estados Nacionais, confrontos, lutas,
Estado brasileiro, confrontos, lutas, guerras e revoluções América, confrontos, lutas, guerras e revoluções guerras e revoluções na Europa, na África e no Oriente
C14 - cidades-Estado gregas, República romana, descentralização política na Idade Mé-

dia, Cruzadas, lutas de conquista na Península Ibérica, consolidação do Estado Nacional
português, reis católicos na Espanha.
C1 - conquista e preservação do território brasileiro pelos portugue- C15 - Guerra dos Cem Anos, Reforma, Contrarreforma, Estados Absolutistas, organi-
ses, acordo de Madri, Guerra Cisplatina, Guerra do Paraguai, Guerra C8 - administração das colônias espanholas, subjugação das etnias zação do parlamentarismo na Inglaterra, Iluminismo, Revolução Francesa, Democracia
do Acre, políticas de integração do território brasileiro no século XX. e das culturas nativas, esfacelamento do Império Espanhol na Amé- Moderna, unificação política da Alemanha e da Itália.
rica, constituição dos Estados Nacionais independentes, ditaduras
C2 - administração política colonial, coroa portuguesa no Brasil, na América Latina, organizações internacionais latino-americanas, C16 - nacionalismo na Europa dos séculos XIX e XX, expansão imperialista dos Estados
independência política, Estado Monárquico, Estado Republicano, Mercosul e outros exemplos de integração política e econômica. europeus, mudanças nas fronteiras dos Estados Nacionais europeus na Primeira e na
alianças e políticas internacionais no Império e na República, o Es- Segunda Guerra Mundial, organização dos Estados socialistas e comunistas, esfacela-
tado brasileiro e suas alianças políticas e econômicas regionais. C9 - colônias inglesas na América, processo de constituição do Es- mento dos Estados socialistas, queda do Muro de Berlim etc.
tado Nacional norte-americano, expansão do território dos Estados
C3 - lutas pela independência política, processo político de inde- C17 - lutas étnicas e religiosas na Antiguidade, lutas sociais em Atenas, lutas sociais
Unidos (marcha para o Oeste, conquista do Texas), elaboração dos
pendência do Brasil, guerras provinciais (Confederação do Equador, na Roma antiga, lutas dos cristãos em Roma, lutas camponesas, religiosas, operárias
ideais liberais e republicanos.
Guerra dos Farrapos etc.). e étnicas na Europa etc.
C10 - intervencionismo norte-americano na América Latina, Ca-
C18 - migrações e guerras no Oriente antigo, Guerra do Peloponeso, Império Persa,
C4 - confrontos entre europeus e populações indígenas no território nal do Panamá, Porto Rico, Cuba, El Salvador e Nicarágua, política
Império Macedônio, Império Romano, confrontos entre povos bárbaros e Império Ro-
brasileiro (Guerra dos Bárbaros, Confederação dos Cariris, Confede- externa norte-americana para a América Latina (Doutrina Monroe,
mano etc.
ração dos Tamoios etc.), revoltas e resistências de escravos (quilom- Pan-Americanismo, Punta del Este, Aliança para o Progresso).
bos, Palmares, Revolta dos Malês etc.), revoltas sociais coloniais, C19 - guerras napoleônicas, guerras na África e na Ásia na expansão imperialista euro-
lutas pelo fim da escravidão, Canudos, Contestado, banditismo e C11 - guerras e expansão do Império Inca e do Império Asteca, con- peia, Primeira Guerra Mundial, Revolução Russa, Segunda Guerra Mundial, Guerra Fria,
cangaço. fronto entre europeus e populações nativas da América espanhola, Guerra da Coreia, Guerra do Vietnã etc.
lutas sociais no processo de independência das nações sul-america-
C5 - mitos da confraternização étnica e cultural, mitos dos heróis nas, lutas dos mineiros na Bolívia, revoltas dos zapatistas no México. C20 - culturas tradicionais dos povos africanos, colonialismo e imperialismo na África,
nacionais, nacionalismo, construção de memórias de grupos, elite descolonização das nações africanas, Estados Nacionais africanos, experiências socia-
econômica nacional e poder político, mitos sobre o caráter da po- C12 - Guerra do Paraguai (do ponto de vista do Paraguai), Guerra listas na África (Angola, Moçambique etc.); apartheid e África do Sul, fome e guerras
pulação brasileira. do Chaco, Guerra do Acre, Revolução Mexicana, Revolução Cubana, civis na África, guerras entre as nações africanas, povos, culturas e nações africanas
socialismo e golpe militar no Chile, militarismo na América Latina, hoje.
C6 - as lutas políticas na implantação da República, Revolução de Guerra de El Salvador, Guerra da Nicarágua, processo de democra-
1930, Revolução Constitucionalista de 1932, governos autoritários, o C21 - culturas tradicionais do mundo árabe, expansão muçulmana, imperialismo no
tização latino-americano.
Estado Novo e o regime militar pós-64. Oriente Médio, confrontos entre palestinos e israelenses, revolução iraniana, Guerra
C13 - confronto entre europeus e populações nativas da América do Golfo.
C7 - lutas operárias, lutas sociais rurais e urbanas, lutas feministas, inglesa, confronto entre ingleses e franceses pelo território ame-
C22 - portugueses na Índia, domínio inglês na Índia, processo de independência política
lutas pela reforma agrária, movimentos populares e estudantis, lu- ricano, Guerra Civil Americana, confrontos entre negros e brancos
da Índia, Paquistão e Bangladesh.
tas dos povos indígenas pela preservação de seus territórios, Movi- nos Estados Unidos, os latinos nos Estados Unidos etc.
mento de Consciência Negra etc. C23 - cultura tradicional chinesa, resistência chinesa ao imperialismo, Guerra do Ópio,
Revolução Comunista, Revolução Cultural, a China hoje.
C24 - cultura tradicional japonesa, portugueses no Japão, imperialismo japonês, Japão

depois da Segunda Guerra Mundial, o Japão hoje.
121
• Importância da História 4º Ciclo:
• Os sujeitos históricos B4-C25
• Tempo e História B4-C26
• História tradicional B4-C28
• Renovação das fontes históricas B4-C29

CONTEÚDO
• Construção do conhecimento histórico B6-C32
• Conceitos importantes para os estudos históricos B7-C33
• Historicidade dos conceitos B7-C35
• Interagir com os colegas e com o professor p. 16 – Acessar – Site do Museu da Pessoa:

http://eba.im/i5ikyx
• História • Observar, ler e descrever • Respeitar e valorizar as opiniões dos colegas e
• Cultura p. 17 – Ler – Pequena História do Tempo. Sylvie
do professor
• Sociedade • Exercitar a escrita Baussier. São Paulo: Edições SM, 2005.
• Política • Valorizar o trabalho do historiador
• Sujeito histórico • Analisar diferentes fontes históricas p. 26 – Assistir – Capitalismo: uma história de
• Trabalho • Valorizar os professores como sujeitos históricos amor. Direção de Michael Moore, 2009. (120 min).
• Tempo da natureza • Analisar diferentes perspectivas historiográficas
• Economia • Respeitar e valorizar as diferentes possibilida- p. 29 – Ler – Como exercer sua cidadania. Ana
• Tempo cronológico • Associar texto com imagem
• Capitalismo des de construção do conhecimento histórico Cristina Pessini (Ed.). São Paulo: BE , 2003.
• Tempo histórico • Comparar imagens
• Liberalismo • Sensibilizar-se com as dificuldades vividas pe- p. 367 (material do professor) – Assistir – O século
• Ritmos de tempo • Trabalhar em equipe los indígenas na sociedade atual do ego. Direção de Adam Curtis, 2002. (240 min).
• Cidadania
• Fonte histórica • Construir o conhecimento coletivamente • Agir de maneira colaborativa com os colegas p. 370 (material do professor) – Assistir – Narra-
dores de Javé. Direção de Eliane Caffé, 2003 (100
• Fazer uma autoavaliação min).

Capítulo 2 – O Antigo Regime Anotações
• O sistema feudal
4º Ciclo:
• Crise do feudalismo • Absolutismo ibérico
B3-C14
• Formação dos Estados europeus • Estabelecimento da União
modernos Ibérica B3-C15
• Centralização política • Absolutismo inglês B4-C25
• Mercantilismo • Absolutismo francês B4-C27

CONTEÚDO
• Sociedade europeia do Antigo • O público e o privado no Antigo B4-C28

Regime Regime
B4-C29
• Desenvolvimento do Absolutismo • Teóricos do Absolutismo
B6-C32
europeu
• Antigo Regime
• Feudalismo • Respeitar e valorizar as opiniões dos colegas e
• Burguesia
• Observar, ler e descrever • Valorizar o modo de vida das pessoas que vi- p. 44 – Assistir – Elisabeth. Direção de Shekhar
• Estado moderno
• Exercitar a escrita viam na Europa na época do Antigo Regime Kapur, 1998. (124 min).
• Política
• Analisar mapas e gráficos • Respeitar a forma de organização política dos p. 45 – Acessar – Site do Castelo e parque de Ver-
• Mercantilismo Estados europeus na época do Antigo Regime sailles: http://eba.im/ki8oen
• Analisar ilustração
• Camada social • Sensibilizar-se com as dificuldades vividas pe- p. 376 (material do professor) – Ler – CHARTIER,
• Interpretar charge los camponeses europeus na época do Antigo Roger. Leituras e leitores na França do Antigo Re-
• Trabalho Regime
• Relacionar fatos históricos simultâneos gime. São Paulo: UNESP, 2004.
• Absolutismo • Refletir sobre as ideias defendidas pelos teóri-
• Parlamento cos do Absolutismo
• Iluminismo

Capítulo 3 – O Iluminismo Anotações
• Desenvolvimento do pensamento iluminista

• Principais pensadores iluministas
• Desenvolvimento do método científico 4º Ciclo:
• Iluminismo e religião B3-C15
• Iluminismo e política B5-C31
• Despotismo esclarecido B7-C34

CONTEÚDO
• O pensamento econômico B7-C35
• Repercussão social das ideias iluministas

• A Enciclopédia
• Razão • Deísmo
• Iluminismo • Despotismo escla- • Interagir com os colegas e com o professor do professor
recido
• Estado • Observar, ler e descrever • Respeitar as diferentes crenças religiosas
• Mercantilismo
• Absolutismo • Exercitar a escrita • Refletir sobre as ideias defendidas pelos teóri- p. 63 – Acessar – Site do Domínio Público:
• Fisiocracia cos do Iluminismo http://eba.im/ebgwue
• Antigo Regime • Analisar gravura
• Escravidão • Respeitar e valorizar as manifestações cultu- p. 72 – Ler – Lavoisier e a Ciência do Iluminismo.
• Política • Interpretar pintura rais europeias Andréia Guerra e outros. São Paulo: Scipione,
• Geocentrismo
• Cidadania • Relacionar trechos da atual Constituição brasi- 2003. (Ciência no tempo).
• Refletir sobre a mentalidade europeia do século
• Poder Executivo, Le- leira com princípios iluministas XVIII
• Método
gislativo e Judiciário
• Ciência • Fazer uma autoavaliação • Sensibilizar-se com as dificuldades vividas pe-
• Liberalismo econô- los europeus analfabetos do século XVIII
• Heliocentrismo mico

Capítulo 4 – A Revolução Americana Anotações
• Colonização inglesa na América

• Diferenciação entre as colônias inglesas do Norte e do Sul da América
• Relações comerciais 4º Ciclo: B4-C28
• Sociedade colonial da América inglesa B2-C9 B4-C29
• Aspectos culturais indígenas B2-C13 B5-C31
• Aspectos culturais afro-americanos B4-C25 B6-C32

CONTEÚDO
• Desenvolvimento da Guerra dos Sete Anos B4-C26 B7-C34
• Desenvolvimento do processo de independência das Treze Colônias B4-C27 B7-C35
• Formação republicana dos Estados Unidos da América

• Os africanos na América do Norte

do professor
• Migração • Respeitar as diferentes crenças religiosas
• Indígena
• Revolução • Valorizar os indígenas como sujeitos históricos
• Iluminismo
• Colonização • Respeitar e valorizar a cultura indígena e outras
• Observar, ler e descrever p. 84 – Ler – Estados Unidos: a formação da nação.
• Independência culturas
• Escravidão Leandro Karnal. São Paulo: Contexto, 2007.
política • Exercitar a escrita • Sensibilizar-se com as dificuldades enfrenta-
• Comércio das pela população indígena da América p. 87 – Assistir – O Patriota. Direção de Roland
• Cidadania • Analisar mapas
Emmerich, 2000. (165 min).
• Sociedade • República • Associar texto com imagem • Respeitar os costumes dos povos indígenas
p. 397 (material do professor) – Acessar – Site so-
• Colônia de • Sensibilizar-se com as dificuldades enfrenta- bre o povo Sioux: http://eba.im/8ubyb7
• Constituição • Analisar diferentes fontes históricas
exploração das pelos africanos na América
• Intercâmbio • Fazer uma autoavaliação
• Colônia de • Respeitar e valorizar a cultura africana
cultural
povoamento • Valorizar os africanos como sujeitos históricos
• Sensibilizar-se com a luta dos afro-americanos
por melhores condições de vida

Capítulo 5 – A Revolução Francesa e o Império Napoleônico Anotações
decorrência do movimento revolu-
• Contexto político, econômico e so-
cionário
cial francês na época da Revolução
Francesa • Proclamação da República na Fran-
ça 4º Ciclo:
• Principais fatos ocorridos durante B4-C28
a Revolução Francesa e o Império • Formação dos grupos políticos fran- B3-C15
Napoleônico ceses B4-C29
B3-C16
• Desenvolvimento político da Revolu- • Radicalização revolucionária B5-C31
ção Francesa B3-C19
• Calendário revolucionário francês
• Convocação dos Estados Gerais B6-C32
• Encerramento do processo revolu- B4-C25
CONTEÚDO
• Assembleia Nacional cionário francês B7-C34

B4-C26
• Declaração dos Direitos do Homem • Império Napoleônico B7-C35
e do Cidadão B4-C27
• Bloqueio Continental e seus efeitos
• Constituição francesa de 1791
• Queda do Império Napoleônico
• Conquistas políticas ocorridas em
• O impacto da Revolução Francesa
• Sociedade p. 106 – Acessar – Biblioteca Virtual de Direitos
do professor Humanos: http://eba.im/k3ogmp
• Igualdade • Observar, ler e descrever
• Camada social
• Refletir sobre as ideias defendidas pelos revo- p. 112 – Ler – A Revolução Francesa. André Diniz.
• Fraternidade • Interpretar fontes escritas e iconográficas
• Economia lucionários franceses São Paulo: Escala Educacional, 2008.
• República • Exercitar a escrita
• Política • Respeitar e valorizar as manifestações cultu- p. 119 – Ler – Os miseráveis em cordel. Adaptado
• Grupos políticos • Analisar mapas rais europeias por Klevisson Viana. São Paulo: Nova Alexandria,
• Revolução burguesa
• Inflação • Associar texto com imagem • Refletir sobre a mentalidade europeia do século 2009.
• Direito XVIII
• Império • Analisar diferentes fontes históricas p. 407 (material do professor) – Assistir – Napo-
• Antigo Regime • Sensibilizar-se com as dificuldades vividas pe- leão. Direção de Yves Simoneau, 2002 (180 min).
• Estado • Interpretar uma linha do tempo
• Cidadania los sans-culottes no século XVIII p. 407 (material do professor) – Acessar – Unes-
• Constituição • Interpretar o calendário revolucionário francês co – Declaração Universal dos Direitos Humanos:
• Liberdade • Sensibilizar-se com a luta das mulheres fran-
cesas por igualdade de direitos http://eba.im/voquhi

Capítulo 6 – A Revolução Industrial Anotações
• Características da Revolução Industrial

• Fatores que contribuíram para o pioneirismo inglês na Revolução Industrial
• Transformações na sociedade inglesa
• Relações de trabalho 4º Ciclo:
• Desenvolvimento do sistema capitalista de produção B4-C27
• Cidades industriais B6-C32

CONTEÚDO
• Cotidiano de trabalho dos operários B7-C34
• Teorias de análise social

• Conflitos trabalhistas
• Os impactos da industrialização

do professor
• Revolução • Cartismo
• Sensibilizar-se com as dificuldades vividas pe-
• Trabalho • Romantismo • Interagir com os colegas e com o professor los operários europeus na época da Revolução
• Capitalismo • Realismo • Observar, ler e descrever Industrial p. 134 – Ler – O fantasma de Canterville. Adaptado
por Sean Michael Wilson. São Paulo: Companhia
• Sociedade • Trabalho infantil • Interpretar fontes escritas e iconográficas • Respeitar a mentalidade europeia do século
Editora Nacional, 2012.
XVIII
• Classe social • Liberalismo • Exercitar a escrita p. 141 – Assistir – Oliver Twist. Direção de Roman
• Respeitar e valorizar a luta dos trabalhadores
• Urbanização • Trade Unions • Associar texto com imagem Polanski, 2005.
ingleses por melhores condições de vida e de
• Socialismo científico • Burguesia • Analisar diferentes fontes históricas trabalho p. 415 (material do professor) – Ler – HOBSBAWM,
Eric. Da Revolução Industrial Inglesa ao Imperia-
• Anarquismo • Manufatura • Comparar imagens • Conscientizar-se da necessidade de preserva-
lismo. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2011.
ção da natureza
• Ludismo • Maquinofatura • Fazer uma autoavaliação
• Respeitar as propostas alternativas de organi-
• Sindicalismo • Industrialização zação do trabalho
• Apresentar posicionamento crítico

Capítulo 7 – As independências na América espanhola Anotações
• Aspectos da crise do sistema

colonial espanhol
• Processos de independência da
• Contexto político das colônias América do Sul 4º Ciclo: B4-C27
espanholas
• Bolivarismo B2-C8 B4-C28
• Influências estadunidense e euro-
peia nos processos de indepen- • O processo de independência B2-C10 B4-C29
dência das colônias espanholas do México
B2-C11 B6-C31
• Sociedade colonial • Aspectos culturais mexicanos
CONTEÚDO
B4-C25 B7-C34
• Aspectos administrativos das • A independência de Cuba
B4-C26 B7-C35
colônias • Intervenção estadunidense
• Configuração geográfica da em Cuba
América espanhola independente

do professor
• Interagir com os colegas e com o professor • Respeitar a luta dos colonos espanhóis pela in-
• Sistema colonial dependência política de seu território p. 155 – Ler – A independência dos países da Amé-
• Escravidão • Observar, ler e descrever rica Latina. Alexandre de Freitas Barbosa. São
• Iluminismo • Respeitar e valorizar a cultura indígena e de Paulo: Saraiva, 1997.

• Política • Interpretar fontes escritas e iconográficas seus descendentes
• Sociedade p. 162 – Ler – México: dos astecas à independên-
• Caudilhismo • Exercitar a escrita • Sensibilizar-se com as dificuldades enfrenta-
cia. Samuel Sergio Salinas. São Paulo: Brasilien-
• Independência das pela população da América espanhola
• Cultura • Associar texto com imagem se, 1994.
• América Latina • Respeitar o modo de vida das pessoas que vi-
• Identidade • Analisar diferentes fontes históricas p. 165 – Ler – A formação das nações latino-ame-
viam nas colônias espanholas no início do sé-
• Bolivarismo ricanas. Maria Ligia Prado. São Paulo: Atual, 2009.
culo XIX
• Patrimônio histórico • Interpretar pinturas
• Haitianismo • Valorizar as manifestações artísticas dos povos p. 423 (material do professor) – Acessar – Acervo
• Intercâmbio cultural • Analisar mapas americanos virtual das obras de Diego Rivera:
• Trabalho http://eba.im/jv5ke3
• Fazer uma autoavaliação • Reconhecer a importância da preservação dos
• Valorizar as manifestações artísticas europeias

Capítulo 8 – A Independência do Brasil Anotações
• Relações entre Brasil e Europa no 4º Ciclo:

século XIX • Sociedade brasileira
B1-C2
• Processo de independência do • Transformação da mentalidade
brasileira B1-C3
Brasil
• Desenvolvimento da Revolução B4-C25
• Principais fatos relacionados à in-
dependência do Brasil Liberal em Portugal B4-C27
• Transferência da Corte portugue- • O Bloqueio Continental e o re- B4-C28

sa para o Brasil gresso de D. João VI a Portugal
CONTEÚDO
B4-C29
• Movimentos revolucionários no • Conflitos políticos no Brasil
B5-C30
Brasil no início do século XIX • Proclamação da independência
B7-C34
• Transformações no Rio de Janeiro
B7-C35

do professor p. 177 – Ler – D. João carioca. Lilia Moritz Sch-
• Exercitar a escrita warcz. São Paulo: Companhia das Letras, 2007.
• Colonialismo • Urbanização • Valorizar as manifestações artísticas brasileiras
• Associar texto com imagem p. 179 – Acessar – Site do Museu Histórico Nacio-
• Escravidão • Densidade • Reconhecer a importância da preservação dos
demográfica • Analisar diferentes fontes históricas patrimônios históricos nal: http://eba.im/ijcs8x
• Independência
• História das • Interpretar uma linha do tempo • Respeitar o modo de vida das pessoas que vi- p. 182 – Ler – A Corte portuguesa no Rio de Janei-
• Política mentalidades viam no Brasil no início do século XIX ro, de Ivan Jaf. São Paulo: Ática, 2008.
• Analisar ilustração
• Economia • Liberalismo • Sensibilizar-se com as dificuldades enfrenta- p. 184 – Ler – Debret em Viagem Histórica e qua-
• Interpretar organograma das pela população brasileira drinhesca ao Brasil. Spacca. São Paulo: Compa-
• Comércio • Patrimônio histórico
• Reconhecer-se como sujeito histórico • Reconhecer a luta de diversos setores da socie- nhia das Letras, 2006.
• Revolução • Maçonaria dade brasileira por melhores condições de vida
• Construir o conhecimento coletivamente p. 189 – Ler – Chalaça, o amigo do imperador. An-
• Respeitar as diferentes posições políticas de dré Diniz e Antônio Eder. São Paulo: Conrad, 2005.
• Fazer uma autoavaliação brasileiros e de portugueses

Capítulo 9 – A consolidação da independência brasileira Anotações
• Aspectos da sociedade brasileira • Sistema eleitoral brasileiro

pós-independência
• Movimentos revolucionários bra- 4º Ciclo:
• Principais fatos que marcaram o sileiros B4-C27
Primeiro Reinado e o Período Re- B1-C2
• Fatores determinantes da crise B4-C28
gencial B1-C3
política brasileira que forçou a ab-
B4-C29
• Formação do Estado Nacional dicação de D. Pedro I B1-C4
brasileiro B5-C30
• Aspectos políticos do Período Re- B1-C5
CONTEÚDO
• Guerras de independência gencial B7-C34

B4-C25
• Organização política do Brasil • Diversidade étnica dos africanos B7-C35
que viviam no Brasil B4-C26
• Divisão dos poderes com a Consti-
tuição de 1824 • Revoltas regenciais

• Observar, ler e descrever do professor
• Interpretar fontes escritas e iconográficas • Respeitar as diferentes crenças religiosas
• Sociedade • Economia • Exercitar a escrita • Respeitar as diferentes posições políticas de
• Independência grupos brasileiros

• Movimentos • Associar texto com imagem
revolucionários • Reconhecer a luta de diversos setores da socie-
• Regência • Analisar diferentes fontes históricas p. 218 – Ler – As Rebeliões Regenciais. Roberson
dade brasileira por melhores condições de vida
• Cultura • Interpretar uma linha do tempo Oliveira. São Paulo: FTD Educação, 1996.
• Estado • Sensibilizar-se com as dificuldades enfrenta-
• Diversidade cultural • Interpretar organograma das pela população brasileira p. 222 – Ler – Anita Garibaldi: a estrela da tempes-
• Cidadania
• Analisar mapas e gráficos • Valorizar as manifestações artísticas brasileiras tade. Heloisa Prieto. Rio de Janeiro: Rocco Jovens
• Escravidão • Patriarcalismo Leitores, 2013.
• Analisar página de jornal antigo • Respeitar e valorizar a cultura africana
• Poder Moderador • Intercâmbio cultural
• Analisar tabelas • Valorizar a diversidade étnica dos africanos que
• Constituição vieram para o Brasil
• Política • Interpretar relato
• Valorizar os africanos como sujeitos históricos
• Comparar documentos oficiais de diferentes
épocas • Sensibilizar-se com a luta dos afro-brasileiros
por melhores condições de vida

Capítulo 10 – O apogeu do Império do Brasil Anotações
• Golpe da Maioridade
• Contexto político e econômico brasileiro na época do Segundo Reinado
4º Ciclo:
• Revolução Praieira B4-C26
B1-C2
• Expansão da produção cafeeira brasileira no século XIX B4-C27
B1-C3
• Aspectos do trabalho escravo nos cafezais B4-C28
B1-C4
• Resistência dos escravizados à dominação dos latifundiários B4-C29
B1-C5
CONTEÚDO
• Diversidade das atividades econômicas brasileiras no século XIX B5-C30

B2-C12
• Desenvolvimento da Guerra do Paraguai B7-C34
B4-C25
• Participação feminina na Guerra do Paraguai
• Aspectos da Guerra de Secessão nos Estados Unidos

do professor
• Interagir com os colegas e com o professor • Respeitar as diferentes crenças religiosas
• Refletir sobre as diferentes posições políticas p. 232 – Acessar – Site do Museu Imperial:
• Maioridade • Economia • Observar, ler e descrever
de grupos brasileiros http://eba.im/d7pj33

• Política • Escravidão • Exercitar a escrita • Reconhecer a luta de diversos setores da socie- p. 242 – Acesasr – Site do Dossiê Guerra do Para-
dade brasileira por melhores condições de vida guai: http://eba.im/5oip66
• Estado • Resistência • Analisar diferentes fontes históricas
• Sensibilizar-se com as dificuldades enfrenta-
• Modernização • Cultura • Interpretar uma linha do tempo das pela população brasileira p. 246 – Assistir – Tempo de glória. Direção de Ed-
ward Zwick, 1989. (122 min).
• Migração • Cidadania • Analisar mapas • Valorizar as manifestações artísticas brasileiras
• Reconhecer as formas de resistência dos afro- p. 415 (material do professor) – Acessar – Passo
• Revolução • Identidade nacional • Analisar ilustrações e charges -brasileiros às formas de dominação dos lati- a passo sobre como funciona o reconhecimento e
fundiários a regularização de uma comunidade quilombola
• Liberalismo • Intercâmbio cultural • Analisar diferentes perspectivas historiográficas
• Sensibilizar-se com a luta dos afro-brasileiros e aqui no Brasil: http://eba.im/u6ogde
• Fazer uma autoavaliação africanos por melhores condições de vida
• Valorizar a participação das mulheres na histó-
ria do Brasil

Capítulo 11 – O fim da Monarquia e a proclamação da Diretrizes e Parâmetros

Anotações
República Curriculares Nacionais
• A crise do Império
• Transição da Monarquia para a República no Brasil
• Sociedade brasileira
4º Ciclo: B4-C27
• Movimento migratório de europeus para o Brasil
• Organização do trabalho no Brasil B1-C2 B4-C28
• Estrutura e funcionamento de uma fazenda de café B1-C4 B4-C29

• Aspectos da modernização do Brasil B1-C5 B5-C30
• Aspectos culturais brasileiros no final do século XIX
CONTEÚDO
B1-C6 B7-C34
• Processo abolicionista brasileiro
B4-C25 B7-C35
• A queda da Monarquia
• Movimento Republicano
• Proclamação da República
• Interagir com os colegas e com o professor p. 257 – Ler – D. Pedro II e seu reino tropical. Lilia
Moritz Schwarcz. São Paulo: Claro Enigma, 2009.
do professor p. 266 – Ler – Machado de Assis fotógrafo do invi-
• Sociedade • Interpretar fontes escritas e iconográficas
• Colonato sível: o escritor, sua vida e sua época em crônicas
• Reconhecer a luta de diversos setores da socie-

• Urbanização • Exercitar a escrita e imagens. Hélio Guimarães e Vladimir Sacchetta.
• Economia dade brasileira por melhores condições de vida
São Paulo: Moderna, 2008.
• Militarismo • Analisar diferentes fontes históricas
• Modernização • Valorizar as manifestações artísticas brasileiras
p. 270 – Assistir – O fio da memória. Direção de
• Republicanismo • Analisar mapas
• Cultura • Valorizar a participação dos imigrantes euro- Eduardo Coutinho, 1991. (80 min).
• Abolicionismo • Analisar anúncios publicitários peus na formação cultural do Brasil
• Política p. 274 – Acessar – Site da Hemeroteca Digital Bra-
• Escravidão • Interpretar capa de revista • Reconhecer a participação dos militares na ins- sileira: http://eba.im/mqg5rv
• República tauracão da República no Brasil
• Trabalho • Analisar etiqueta antiga de uma indústria de p. 277 – Ler – A Proclamação da República. Celso
• Positivismo • Sensibilizar-se com a luta dos afro-brasileiros Castro. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2000.
• Migração tecidos
e dos abolicionistas pelo fim da escravidão no
• Associar texto com imagem p. 462 (material do professor) – Acessar – Descri-
Brasil
ção do carnaval do século XIX, feita por Jean-Bap-
• Fazer uma autoavaliação tiste Debret: http://eba.im/cjj6fw

Capítulo 12 – A África no século XIX Anotações
• Diversidade étnica do continente africano
• Organização política de algumas regiões africanas
• A presença muçulmana no continente africano
4º Ciclo: B4-C27
• Império Zulu
• Origens, características e desenvolvimento do imperialismo B3-C16 B4-C28
• Argumentos justificativos do imperialismo B3-C19 B4-C29

• Colonização da África B3-C20 B6-C32
• Resistência africana à dominação europeia
CONTEÚDO
B4-C25 B7-C34
• Consequências do imperialismo na África
B4-C26 B7-C35
• Imperialismo na Ásia e na Oceania
• Imperialismo japonês
• Principais expedições de exploração do interior da África

• Estado
do professor
• Jihad • Interagir com os colegas e com o professor
• Respeitar as diferentes crenças religiosas
• Imperialismo • Observar, ler e descrever

• Respeitar e valorizar a cultura africana
• Darwinismo social • Exercitar a escrita p. 284 – Ler – O príncipe medroso e outros contos
africanos. Anna Soler-Pont. São Paulo: Compa-
• Colonização • Analisar diferentes fontes históricas africanos
nhia das Letras, 2009.
• Resistência • Analisar mapas • Valorizar os africanos como sujeitos históricos
p. 293 – Ler – Olhe para mim. Ed Franck. São Pau-
• Plantation • Associar texto com imagem • Sensibilizar-se com as lutas dos africanos para lo: Pulo do Gato, 2015.
resistir à dominação europeia
• Patrimônio histórico • Analisar ilustração
• Assumir posicionamento crítico
• Intercâmbio cultural • Fazer uma autoavaliação
• Protetorado

Matriz de referência de Ciências Humanas para a 8a série/9o ano do Ensino Fundamental
SAEB (Sistema de Avaliação da Educação Básica)
Eixos estruturantes/ A – Reconhecer conceitos, ideias, B – Compreender conceitos, ideias, C – Aplicar conceitos, ideias
Operações cognitivas fenômenos e/ou sistemas fenômenos e/ou sistemas e/ou sistemas
1. Tempo, espaço, fontes históricas e repre-

A1 B1 C1
sentações cartográficas
2. Natureza-sociedade: questões ambientais A2 B2 C2
3. Identidades, diversidades e direitos hu-

A3 B3 C3
manos
4. Poder, Estado e instituições A4 B4 C4
5. Cidadania e movimentos sociais A5 B5 C5
6. Produção, circulação e trabalho A6 B6 C6
7. Comunicação e tecnologia A7 B7 C7
134
Capítulo 1 – Construindo a História SAEB Anotações
• Sujeitos históricos 4º Ciclo:
• Tempo B4-C25

• Construção do conhecimento histórico B4-C27
Tempo, espaço, fontes históricas e representa-
• Conceitos importantes para os estudos B4-C28 ções cartográficas (Operações A, B e C)
históricos B4-C29 Identidades, diversidades e direitos humanos
CONTEÚDO
• Historicidade dos conceitos (Operações A, B e C)

B6-C32
• Escolas historiográficas B7-C33
• Etnocentrismo B7-C35
• Avanços e transformações no século XX
• História
• Capitalismo • Interagir com os colegas e com o professor
• Sujeito histórico • Respeitar e valorizar as opiniões dos colegas e p. 17 – Assistir – Uma cidade sem passado. Dire-
• Liberalismo • Observar, ler e descrever do professor ção de Michael Verhoeven, 1990. (92 min).
• Tempo da natureza
• Socialismo • Exercitar a escrita • Valorizar o trabalho do historiador p. 25 – Ler – Capitalismo para principiantes. Car-
• Tempo cronológico los Eduardo Novaes e Vilmar Rodrigues. São Pau-
• Ideologia • Analisar diferentes fontes históricas • Respeitar e valorizar as diferentes possibilida-
• Tempo histórico lo: Ática, 2003.
• Etnocentrismo • Analisar diferentes perspectivas historiográficas des de construção do conhecimento histórico
• Ritmos de tempo p. 31 – Acessar – Site Geledés — Racismo e Pre-
• Racismo • Comparar imagens • Sensibilizar-se com a luta das mulheres por conceitos: http://eba.im/sysv6s
• Fonte histórica igualdade de direitos
• Raça • Associar texto com imagem p. 402 (material do professor) – Acessar – Site do
• Política • Valorizar a ação política dos cidadãos brasileiros Núcleo Interdisciplinar de estudos sobre mulher e
• Etnia • Trabalhar em equipe gênero: http://eba.im/wguhta
• Cultura • Apresentar posicionamento crítico
• História oral • Construir o conhecimento coletivamente p. 402 (material do professor) – Acessar – Site do
• Trabalho • Agir de maneira colaborativa com os colegas Geledés — Mulher e gênero: http://eba.im/n2jzfs
• Escravidão • Fazer uma autoavaliação
• Economia

Capítulo 2 – A Segunda Revolução Diretrizes e Parâmetros

SAEB Anotações
Industrial e o Imperialismo Curriculares Nacionais
• Desenvolvimento da Segunda Revolução Indus-
trial
• Desenvolvimento científico no século XX
4º Ciclo: B4-C26 Eixos estruturantes:
• Impactos da modernização no cotidiano das
pessoas B3-C16 B4-C27 Tempo, espaço, fontes históricas e representa-
• Cotidiano industrial no início do século XX B3-C19 ções cartográficas (Operações A, B e C)
B4-C28
• Desenvolvimento do capitalismo B3-C20 Natureza-sociedade: questões ambientais
B4-C29
• Imperialismo na África, na Ásia e na Oceania B3-C21 B6-C32
CONTEÚDO
Produção, circulação e trabalho (Operações A,

• Resistência dos povos nativos à dominação im-
perialista B3-C22 B7-C34 B e C)
• Consequências do Imperialismo B3-C24 B7-C35 Comunicação e tecnologia (Operações A, B e C)

• Argumentos justificativos do Imperialismo
• Alternativas de organização social

• Neocolonialismo • Observar, ler e descrever p. 41 – Assistir – Tempos modernos. Direção de
• Globalização • Sensibilizar-se com as dificuldades vividas pe- Charles Chaplin, 1936. (87 min).
• Colonização • Exercitar a escrita los operários europeus
• Aceleração do pro- p. 43 – Acessar – Site do Museu virtual do trans-

cesso histórico • Trabalho • Analisar diferentes fontes históricas • Conscientizar-se da necessidade de preserva- porte urbano: http://eba.im/jjezjr
ção da natureza
• Revolução • Resistência • Analisar propagandas do século XIX p. 45 – Ler – Oliver Twist. Charles Dickens, adap-
• Considerar as propostas alternativas de organi- tado por John Malam. São Paulo: Ibep Nacional,
• Tecnologia • Indígena • Analisar mapas zação do trabalho 2008.
• Ciência • Etnia • Analisar relato de época • Reconhecer os africanos como sujeitos históricos p. 48 – Ler – O que é Imperialismo? Afrânio Men-
• Modernização • Raça • Comparar imagens des Catani. São Paulo: Brasiliense, 1989. (Primei-
• Capitalismo das pelos africanos para resistir à dominação ros Passos).
• Darwinismo social • Associar texto com imagem
imperialista p. 52 – Assistir – Hotel Ruanda. Direção de Terry
• Imperialismo • Classe social • Construir o conhecimento coletivamente
• Apresentar posicionamento crítico George, 2004. (121 min).

Capítulo 3 – O início da República no Diretrizes e Parâmetros

SAEB Anotações
Brasil Curriculares Nacionais
• Aspectos políticos, econômicos e sociais brasi-
leiros na passagem do século XIX para o século
XX Eixos estruturantes:
• A primeira Constituição da República 4º Ciclo:
B4-C27 Tempo, espaço, fontes históricas e representa-
• Movimento Republicano ções cartográficas (Operações A, B e C)
B1-C2
• Movimento migratório de estrangeiros para o B4-C28
Brasil B1-C4 Identidades, diversidades e direitos humanos
• Modernização do Brasil B1-C5
• Cidades brasileiras no início do século XX B5-C30 Poder, Estado e instituições (Operações A, B e C)
B1-C6
• Reformas urbanas
CONTEÚDO
B7-C34 Cidadania e movimentos sociais (Operações A,

• Revoltas populares B4-C25 B e C)
B7-C35
• Situação dos ex-escravos após a abolição da B4-C26
escravidão Produção, circulação e trabalho (Operações A,
B e C)
• Redes de solidariedade
• Resistência cultural

• Política do professor
• Capitalismo • Interagir com os colegas e com o professor
• Oligarquia • Valorizar a participação dos imigrantes euro-
• Industrialização • Observar, ler e descrever
• Latifúndio peus na formação cultural e social do Brasil

p. 66 – Assistir – O Tronco. Direção de João Batista
• Urbanização • Exercitar a escrita
• Monarquia • Conscientizar-se das dificuldades enfrentadas de Andrade, 1999. (109 min).
• Modernização • Analisar diferentes fontes históricas pelos imigrantes europeus
• República p. 69 – Ler – Histórias de imigrantes. Organizado
• Escravidão • Comparar imagens • Sensibilizar-se com as dificuldades enfrenta- por Adilson Miguel e Maria Viana. São Paulo: Sci-
• Cidadania das pelos ex-escravos após a abolição da es- pione, 2007. (O prazer da prosa).
• Trabalho livre • Associar texto com imagem cravidão
• Coronelismo p. 71 – Acessar – Site do Museu do Futebol:
• Cultura • Interpretar uma linha do tempo • Valorizar as manifestações artísticas brasileiras
• Clientelismo http://eba.im/7cu4x9
• Messianismo • Analisar charges de época • Conscientizar-se das dificuldades enfrentadas
• Migração
• Positivismo • Fazer uma autoavaliação pelos sertanejos no início do século XX
• Colonato

Capítulo 4 – A Primeira Guerra Mundial Diretrizes e Parâmetros

SAEB Anotações
e a Revolução Socialista na Rússia Curriculares Nacionais
• Prenúncio da Primeira Guerra Mundial

• Frentes de batalha
• Desenvolvimento da guerra 4º Ciclo: B4-C28
• Participação dos Estados Unidos na guerra Tempo, espaço, fontes históricas e representa-
B3-C16 B4-C29 ções cartográficas (Operações A, B e C)
• Papel das mulheres durante a guerra
B3-C17 B5-C31 Identidades, diversidades e direitos humanos
• Desfecho da guerra
• Aspectos sociais e políticos da Rússia antes da B3-C19 B6-C32 (Operações A, B e C)
Revolução Socialista Poder, Estado e instituições (Operações A, B e C)
B4-C25 B7-C33
CONTEÚDO
• Processo revolucionário
B4-C26 B8-C34 Cidadania e movimentos sociais (Operações A,
• Estabilização da Revolução
B e C)
• Nova Política Econômica B4-C27 B8-C35
Comunicação e tecnologia (Operações A, B e C)
• Ditadura stalinista
• Aspectos da arte europeia no início do século XX

• Interagir com os colegas e com o professor do professor p. 92 – Assistir – Glória feita de sangue. Direção de
• Belle Époque Stanley Kubrick. 1957. (87 min).
• Império • Observar, ler e descrever • Sensibilizar-se com as dificuldades enfrenta-
• Imperialismo das pelos europeus durante a Primeira Guerra p. 98 – Ler – A Revolução Russa. André Diniz. São
• Estatização • Analisar mapas Mundial Paulo: Escala Educacional, 2008.
• Nacionalismo
• Socialismo • Analisar infográfico de campos de batalha • Respeitar e valorizar a participação das mulhe- p. 426 (material do professor) – Acessar – Site UOL
• Militarismo Notícias — Fotos trazem cenas inéditas de cele-
• Comunismo • Exercitar a escrita res no contexto da Primeira Guerra Mundial
• Diplomacia bração e destruição na Primeira Guerra Mundial:
• Ditadura • Analisar diferentes fontes históricas • Conscientizar-se da destruição causada pela http://eba.im/nnq5u9
• Revolução Primeira Guerra Mundial
• Arte de vanguarda • Comparar imagens p. 426 (material do professor) – Acessar – Site
• Sociedade • Sensibilizar-se com as dificuldades enfrenta- Photos of The Great War: http://eba.im/keggg7
• Cultura • Associar texto com imagem das pelos operários e camponeses russos no
• Autocracia início do século XX p. 426 (material do professor) – Acessar – Site
• Fazer uma autoavaliação World War I in Photos: http://eba.im/2tzy5v

Capítulo 5 – O mundo depois da Diretrizes e Parâmetros

SAEB Anotações
Primeira Guerra Mundial Curriculares Nacionais
• Contexto econômico europeu e estadunidense
após o final da Primeira Guerra Mundial Eixos estruturantes:
• Desenvolvimento econômico dos Estados Unidos Tempo, espaço, fontes históricas e representa-
4º Ciclo: B4-C28
• Aspectos culturais estadunidenses na década de ções cartográficas (Operações A, B e C)
1920 B2-C13 B4-C29
Identidades, diversidades e direitos humanos
• Movimento nacionalista estadunidense B3-C16 B5-C31 (Operações A, B e C)
• Intolerância nos Estados Unidos
B3-C17 B6-C32 Poder, Estado e instituições (Operações A, B e C)
• Crise de 1929
CONTEÚDO
• Grande Depressão B e C)
B4-C25 B7-C34
• New Deal
• Ascensão do fascismo na Itália B4-C27 B7-C35
B e C)
• Ascensão do nazismo na Alemanha
• Movimento Surrealista
• Respeitar e valorizar as opiniões dos colegas e p. 110 – Assistir – Cavalo de Guerra. Direção de
• Estado • Liberalismo do professor
• Interagir com os colegas e com o professor Steven Spielberg, 2011. (146 min).
• Economia • Capitalismo • Sensibilizar-se com as dificuldades enfren-
• Observar, ler e descrever p. 115 – Ler – O racismo explicado aos meus
tadas pelos europeus após o fim da Primeira filhos. Nei Lopes. Rio de Janeiro: Agir, 2007.
• Keynesianismo
• Fordismo Guerra Mundial

• Welfare State p. 119 – Assistir – Relembrando 1929: O Ano da
• American Way • Conscientizar-se da destruição causada pela
• Exercitar a escrita Quebra da Bolsa de Nova Iorque. Direção de Paul
of Life • Ideologia Primeira Guerra Mundial
Dickin, 2008. (50 min).
• Analisar diferentes fontes históricas
• Consumismo • Fascismo • Valorizar as manifestações artísticas europeias
e brasileiras p. 434 (material do professor) – Assistir – Sacco
• Analisar tela de René Magritte
• Cultura de massa • Nazismo & Vanzetti. Direção de Giuliano Montaldo, 1971
• Construir o conhecimento coletivamente • Sensibilizar-se com a luta dos afro-americanos (120 min).
• Comunismo • Nacionalismo contra o racismo
• Comparar imagens p. 435 (material do professor) – Ler – TOTA, Antô-
• Racismo • Militarização • Conscientizar-se da importância das políticas nio Pedro. Os americanos. São Paulo: Contexto,
• Associar texto com imagem afirmativas 2009.
• Crime organizado • Xenofobia
• Fazer uma autoavaliação • Apresentar posicionamento crítico p. 436 (material do professor) – Acessar – Site da
• Recessão • Surrealismo
• Agir de maneira colaborativa Revista Educação Pública: http://eba.im/tqevoq

Capítulo 6 – A Era Vargas SAEB Anotações
• Aspectos sociais brasileiros na década de 1920
• Movimento Modernista
4º Ciclo:
• Aspectos políticos brasileiros no início B4-C28 Tempo, espaço, fontes históricas e representa-
do século XX B1-C1 ções cartográficas (Operações A, B e C)
B4-C29
• Insatisfações com a política oligárquica: B1-C2 Identidades, diversidades e direitos humanos
cangaço, tenentismo e a Coluna Prestes B5-C30 (Operações A, B e C)
B1-C5
• Revolução de 1930 B6-C32 Poder, Estado e instituições (Operações A, B e C)
B1-C6
• Aspectos do Governo Provisório de B7-C33 Cidadania e movimentos sociais (Operações A,
CONTEÚDO
Getúlio Vargas B1-C7 B e C)

• Integralismo e comunismo no Brasil B7-C34
B4-C25 Produção, circulação e trabalho (Operações A,
• Revoltas populares B7-C35
B4-C27 B e C)
• Características do Estado Novo
• Sociedade brasileira e o rádio

p. 139 – Ler – Lampião na cabeça. Luciana San-
droni. Rio de Janeiro: Rocco, 2010.
• Respeitar e valorizar as opiniões dos colegas e p. 142 – Assistir – O velho – A história de Luís Car-
• Sociedade • Revolução • Observar, ler e descrever
do professor los Prestes. Direção de Toni Venturi, Brasil, 1997.
• Trabalho • Democracia • Analisar jornal sobre o Levante Comunista (104 min).
• Valorizar as manifestações artísticas brasileiras

• Economia • Integralismo • Interpretar cartazes produzidos pelo DIP p. 144 – Acessar – Site Dossiê “A Revolução de 30”:
• Sensibilizar-se com as difíceis condições de
http://eba.im/4to5du
• Coronelismo • Repressão • Analisar mapas e gráficos vida de grande parte da população brasileira
p. 145 – Ler – Éramos seis. Maria José Dupré. São
• Clientelismo • Ditadura • Exercitar a escrita • Valorizar a ação política dos cidadãos brasileiros
Paulo: Ática, 1995.
• Cangaço • Trabalhismo • Analisar diferentes fontes históricas • Valorizar e respeitar a luta de brasileiros contra
p. 439 (material do professor) – Assistir – Abril des-
a ditadura de Vargas
• Política • Comunicação • Comparar imagens pedaçado. Direção de Walter Salles, 2001 (105 min).
• Perceber o poder de formação de opinião dos
• Oligarquia • Difusão cultural • Trabalhar em equipe p. 442 (material do professor) – Acessar – Dinheiro
no Brasil: http://eba.im/fput6c
• Golpe de Estado • Censura • Realizar uma pesquisa • Apresentar posicionamento crítico
p. 442 (material do professor) – Acessar – Cédulas
• Fazer uma autoavaliação e Moedas do Banco Central do Brasil:
http://eba.im/er87xw

Capítulo 7 – A Segunda Guerra Mundial SAEB Anotações
• Contexto mundial anterior à Segunda Guerra

Mundial
4º Ciclo: B4-C28 Eixos estruturantes:
• Fortalecimento do nazismo na Alemanha
B3-C16 B4-C29 Tempo, espaço, fontes históricas e representa-
• Prenúncio da Segunda Guerra Mundial
B3-C17 ções cartográficas (Operações A, B e C)
B5-C31
• Desenvolvimento da guerra
B3-C19 Identidades, diversidades e direitos humanos
B6-C32
• Fases da guerra (Operações A, B e C)
B4-C25 B7-C33
• Bomba atômica
CONTEÚDO
Poder, Estado e instituições (Operações A, B e C)

B4-C26 B8-C34
• Desfecho da guerra Cidadania e movimentos sociais (Operações A,
B4-C27 B8-C35 B e C)
• Participação do Brasil na Segunda Guerra Mundial
• Holocausto
p. 164 – Assistir – O Triunfo da Vontade. Direção

de Leni Riefenstahl, 1936. (114 min).
do professor p. 168 – Assistir – O Pianista. Direção de Roman
• Diplomacia • Espaço vital • Observar, ler e descrever Polanski, 2002. (150 min).
• Propaganda • Perceber o poder de formação de opinião dos

• Estado • Exercitar a escrita p. 171 – Acessar – Segunda Grande Guerra:
• Nazismo • Guerra civil • Analisar diferentes fontes históricas http://eba.im/jmojkk
• Fascismo • Tática da terra • Associar texto com imagem das por soldados de todo o mundo durante a p. 181 – Ler – O diário de Anne Frank. Anne
arrasada guerra Frank. Rio de Janeiro: Best Seller, 2007.
• Racismo • Analisar mapas
• Rendição • Conscientizar-se da destruição causada pela p. 447 (material do professor) – Assistir – Círculo
• Arianismo • Trabalhar em equipe Segunda Guerra Mundial de fogo. Direção Jean-Jacques Annaud, 2001
• Política da boa
• Militarismo • Realizar uma pesquisa (131 min).
vizinhança • Perceber as potenciais consequências catas-
• Holocausto • Analisar diferentes perspectivas historiográficas tróficas de ideologias racistas p. 451 (material do professor) – Acessar – Drauzio
• Revisionismo
Varella: http://eba.im/ohtcat
• Fazer uma autoavaliação • Apresentar posicionamento crítico
p. 451 (material do professor) – Acessar – História
da Medicina: http://eba.im/moxhy3

Capítulo 8 – O mundo durante a Guerra Diretrizes e Parâmetros

SAEB Anotações
Fria Curriculares Nacionais
• Contexto mundial pós Segunda Guerra Mundial
• Sistema capitalista 4º Ciclo: B4-C25
• Sistema socialista B2-C10 B4-C26
• Terceiro Mundo Tempo, espaço, fontes históricas e representa-
• Desenvolvimento da Guerra Fria B3-C16 B4-C27 ções cartográficas (Operações A, B e C)
• Disputa por áreas de influência entre EUA e URSS B3-C17 B4-C28 Identidades, diversidades e direitos humanos
• Relações interestatais durante a Guerra Fria (Operações A, B e C)
• Construção do Muro de Berlim B3-C19 B4-C29
• Desenvolvimento tecnológico e nuclear
Poder, Estado e instituições (Operações A, B e C)
B3-C20 B6-C31
• Desenvolvimento de conflitos no Oriente Médio Cidadania e movimentos sociais (Operações A,
CONTEÚDO
• Revolução Chinesa B3-C21 B7-C32 B e C)

• Processo de independência da Índia britânica
B3-C22 B7-C33 Produção, circulação e trabalho (Operações A,
• Revolução Cubana
• Guerra do Vietnã B3-C23 B7-C34 B e C)
• Movimentos de contestação nos Estados Unidos Comunicação e tecnologia (Operações A, B e C)
B3-C24 B7-C35
• Música e contracultura

• Ordem bipolar • Resistência pacífica
• Política • Desobediência civil • Interagir com os colegas e com o professor
• Economia • Contracultura • Respeitar e valorizar as opiniões dos colegas e p. 191 – Acessar – Site ONU Brasil:
• Capitalismo do professor http://eba.im/9qqmbq
• Racismo
• Socialismo • Macarthismo • Perceber o poder de formação de opinião dos p. 200 – Assistir – Etz Limon. Direção de Eran
• Terceiro Mundo • Comecon • Analisar diferentes fontes históricas meios de comunicação Riklis, 2008. (106 min).
• Guerra Fria • Plano Marshall • Analisar charge • Conscientizar-se da destruição causada pelos p. 203 – Ler – Terra Vermelha, Rio Amarelo. Ange
• Estado • Doutrina Truman conflitos entre EUA e URSS por áreas de in- Zhang. São Paulo: SM, 2005.
• Tecnologia • Pacto de Varsóvia fluência
p. 455 (material do professor) – Assistir – A vida
• Comunismo • Propaganda • Associar texto com imagem
• Sensibilizar-se com as dificuldades enfrenta- dos outros. Direção de Florian Henckel von Don-
• Sionismo ideológica • Analisar mapas das pela população de Hiroshima e Nagasaki nersmarck, 2006 (137 min).
• Fundamentalismo • Espionagem após a explosão das bombas atômicas
• Comparar imagens p. 458 (material do professor) – Ler – FAIRBANK,
• Revolução • Pop art
• Conscientizar-se das dificuldades enfrentadas John King; GOLDMAN, Merle. China: uma nova
• Cultura • Movimento beatnik • Analisar diferentes perspectivas historiográficas por israelenses e palestinos história. Porto Alegre: L&PM, 2008.
• Nacionalismo • Movimento hippie • Fazer uma autoavaliação
• Independência • Movimento negro

Capítulo 9 – As independências na Diretrizes e Parâmetros

SAEB Anotações
África Curriculares Nacionais
4º Ciclo:
• Processos de independência dos países
africanos B3-C20 Eixos estruturantes:
• Disputas por área de influência entre EUA e Tempo, espaço, fontes históricas e representa-
B4-C25
URSS ções cartográficas (Operações A, B e C)
• Desenvolvimento do nacionalismo na África B4-C26
Identidades, diversidades e direitos humanos
• Resistência dos africanos à dominação impe- B4-C27 (Operações A, B e C)
rialista
B4-C28 Poder, Estado e instituições (Operações A, B e C)
• Independência dos países sob domínio portu-
guês, francês, belga e inglês B4-C29 Cidadania e movimentos sociais (Operações A,
CONTEÚDO
• Independência dos países sob domínio alemão, B e C)

B5-C31
espanhol e italiano
B7-C33
• Aspectos políticos e econômicos das regiões B e C)
africanas independentes B7-C34
• Aspectos culturais africanos pós-independências
B7-C35
do professor
• Estado • Pan-arabismo • Perceber a grande diversidade étnica e cultural
• Exercitar a escrita do continente africano
• Imperialismo • Resistência
• Analisar diferentes fontes históricas • Valorizar diferentes crenças religiosas

• Socialismo • Independência
• Analisar charge • Respeitar e valorizar a cultura africana p. 224 – Ler – Contos africanos dos países de
• Capitalismo • Etnia Língua Portuguesa. Vários autores. São Paulo:
• Associar texto com imagem • Valorizar as manifestações artísticas dos povos
• Guerra Fria • Diversidade étnica Ática, 2009.
• Analisar mapas africanos
• Colonialismo • Cultura p. 231 – Assistir – Invictus. Direção de Clint East-
• Analisar diferentes perspectivas historiográficas • Valorizar os africanos como sujeitos históricos wood, 2009. (133 min).
• Ideologia • Apartheid
• Trabalhar em equipe • Sensibilizar-se com as dificuldades enfrenta-
• Nacionalismo • Neocolonialismo das pelos africanos para resistir à dominação
• Realizar uma pesquisa europeia
• Pan-africanismo • Descolonização
• Construir o conhecimento coletivamente • Apresentar posicionamento crítico
• Fazer uma autoavaliação • Agir de maneira colaborativa com os colegas

Capítulo 10 – O pós-guerra no Brasil: Diretrizes e Parâmetros

SAEB Anotações
democracia e populismo Curriculares Nacionais
• Contexto econômico e político brasileiro após a
Segunda Guerra Mundial Eixos estruturantes:
• Redemocratização do Brasil
4º Ciclo: B4-C28 Tempo, espaço, fontes históricas e representa-
• Fortalecimento do populismo e do nacionalismo
no Brasil ções cartográficas (Operações A, B e C)
B1-C1 B4-C29
• A volta de Getúlio Vargas à presidência Identidades, diversidades e direitos humanos
• Morte de Getúlio Vargas B1-C5 B5-C30 (Operações A, B e C)
• Governo de JK B1-C6 B6-C32 Poder, Estado e instituições (Operações A, B e C)
• Modernização do Brasil
• Transferência da capital federal para Brasília
CONTEÚDO
B e C)
• Cultura brasileira na década de 1950 B4-C25 B7-C34
• Governo de Jânio Quadros Produção, circulação e trabalho (Operações A,
B4-C27 B7-C35
• Governo de João Goulart B e C)
• Conflitos sociais no Brasil Comunicação e tecnologia (Operações A, B e C)
• Golpe militar
• Redemocratização
• Modernização • Respeitar e valorizar as opiniões dos colegas e
• Democracia do professor
• Candango • Interagir com os colegas e com o professor
p. 245 – Ler – A República Bossa Nova: a demo-
• Política • Perceber o poder de formação de opinião dos

• Cultura • Observar, ler e descrever cracia populista. José Dantas Filho. São Paulo:
• Economia Atual, 1991.
• Cinema Novo • Interpretar textos
• Cidadania p. 251 – Acessar – Site do Museu Virtual Brasília:
• Intercâmbio • Exercitar a escrita das pelos trabalhadores rurais brasileiros
http://eba.im/vt87x4
• Estado cultural • Analisar diferentes fontes históricas • Conscientizar-se da importância da participa-
p. 260 – Assistir – Jango. Direção de Sílvio Tendler,
• Populismo • Presidencialismo ção popular para a transformação política de
• Associar texto com imagem 1984. (110 min).
um país
• Liberalismo • Parlamentarismo • Analisar diferentes perspectivas historiográficas p. 471 (material do professor) – Acessar – Bossa
• Respeitar e valorizar as manifestações cultu-
• Nacionalismo • Sociedade nova: http://eba.im/gvuvnr
• Fazer uma autoavaliação rais brasileiras
• Desenvolvi • Golpe militar • Apresentar posicionamento crítico
mentismo

Capítulo 11 – A ditadura militar no Diretrizes e Parâmetros

SAEB Anotações
Brasil Curriculares Nacionais
• Principais argumentos usados para justificar o
golpe militar Eixos estruturantes:
• Implantação do regime militar Tempo, espaço, fontes históricas e representa-
4º Ciclo: B4-C28
• Principais medidas tomadas pelos presidentes ções cartográficas (Operações A, B e C)
militares B1-C1 B4-C29
• Perseguições, prisões, tortura e exílio Identidades, diversidades e direitos humanos
B1-C5 B5-C30 (Operações A, B e C)
• Censura
• Resistência cultural nas artes e na imprensa B1-C6 B6-C32 Poder, Estado e instituições (Operações A, B e C)
• Resistência armada B1-C7 B7-C33 Cidadania e movimentos sociais (Operações A,
CONTEÚDO
• “Milagre econômico” B e C)
B4-C25 B7-C34
• Crise econômica Produção, circulação e trabalho (Operações A,
• Ditaduras militares na América Latina B4-C27 B7-C35
B e C)
• Abertura política
• Fim da ditadura militar no Brasil

• Autoritarismo • Interagir com os colegas e com o professor • Respeitar e valorizar as opiniões dos colegas e
• Guerrilha
• Golpe de Estado • Observar, ler e descrever do professor
• Ideologia • Exercitar a escrita
• Ditadura • Perceber o poder de formação de opinião dos
• Economia • Analisar diferentes fontes históricas meios de comunicação
• Militarismo • Analisar charge

• Abertura política • Sensibilizar-se com as dificuldades enfrenta-
• Repressão • Associar texto com imagem das pelos brasileiros que tentaram resistir ao p. 272 – Assistir – O ano em que meus pais saíram
• Democracia • Analisar mapas de férias. Direção de Cao Hamburger, 2006. (110
• Tortura regime militar
• Anistia • Analisar gráficos min).
• Exílio • Conscientizar-se da importância da participa-
• Interpretar uma linha do tempo ção popular para a transformação política de p. 478 (material do professor) – Acessar – Site da
• Eleição indireta
• Censura • Comparar imagens um país Comissão Nacional da Verdade:
• Movimento Diretas • Analisar diferentes perspectivas historiográficas http://eba.im/wnkrtm
• Resistência Já • Respeitar e valorizar as manifestações cultu-
• Reconhecer-se como sujeito histórico rais brasileiras
• Arte engajada • Cidadania • Trabalhar em equipe
• Sensibilizar-se com as dificuldades vividas pelos
• Tropicalismo • Arrocho salarial • Realizar uma entrevista
operários brasileiros na época do regime militar
• Movimento • Construir o conhecimento coletivamente
• Inflação • Apresentar posicionamento crítico
estudantil • Fazer uma autoavaliação

Capítulo 12 – O mundo contemporâneo SAEB Anotações
• Fim da Guerra Fria
• Fim da União das Repúblicas Socialistas Soviéticas
Anotações
• Nova ordem mundial
• Problemas do mundo contemporâneo Eixos estruturantes:
• Contexto político brasileiro após o fim do regime militar 4º Ciclo:
B4-C28 Tempo, espaço, fontes históricas e representações
• Panorama social brasileiro
B1-C5 cartográficas (Operações A, B e C)
• Governo Collor
B4-C29
• Plano Real e governo FHC B1-C7 Natureza-sociedade: questões ambientais
• Governo Lula B5-C30 (Operações A, B e C)
• Governo Dilma B3-C16
B5-C31 Identidades, diversidades e direitos humanos
• A questão agrária (Operações A, B e C)
B3-C20
• Crescimento urbano desordenado
B6-C32
• As desigualdades sociais B3-C21 Poder, Estado e instituições (Operações A, B e C)
• Questão indígena B7-C33 Cidadania e movimentos sociais (Operações A,
• Sociedade tecnológica B3-C23
B7-C34 B e C)
• Terceira Revolução Industrial
CONTEÚDO
B4-C25
• Aceleração do tempo histórico B7-C35 Produção, circulação e trabalho (Operações A,
• Produção energética mundial atual B4-C27 B e C)
• Manipulação da informação
• Conflitos pelo petróleo no Oriente Médio
• Avanços científicos e bioética
• Perspectivas para o futuro

• Socialismo • Interagir com os colegas e com o professor do professor
• Reforma agrária
• Capitalismo • Observar, ler e descrever • Perceber o poder de formação de opinião dos
• Urbanização meios de comunicação
• Ditadura • Exercitar a escrita
• Tecnologia • Conscientizar-se da importância da preserva-

• Redemocratização • Analisar diferentes fontes históricas ção do meio ambiente p. 299 – Assistir – Adeus, Lênin! Direção de Wolf-
• Biotecnologia • Sensibilizar-se com as dificuldades vividas por gang Becker, 2003. (121 min).
• Democracia • Associar texto com imagem
• Genoma grande parte da população brasileira atualmente
• Analisar mapas p. 312 – Ler – Carvoeirinhos. Roger Mello. São
• Impeachment • Conscientizar-se da importância da participação
• Células-tronco Paulo: Companhia das Letrinhas, 2009.
• Interpretar pontos da atual Constituição brasi- popular para a transformação política de um país
• Cidadania
• Transgênicos leira • Valorizar os indígenas como sujeitos históricos p. 316 – Assistir – O povo brasileiro. Direção de Isa
• Liberalismo Grinspum Ferraz, 2000. (280 min).
• Bioética • Analisar diferentes perspectivas historiográfi- • Respeitar e valorizar a cultura indígena
• Sociedade cas • Conscientizar-se da importância das políticas
• Contrabando
• Trabalho afirmativas
• Meio ambiente • Conscientizar-se da discussão acerca da bioética
• Trabalho infantil • Fazer uma autoavaliação

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Prezado Professor,

O material que apresentamos a seguir tem como objetivos principais:

1 – Organizar, de maneira sistemática, os conteúdos de ensino abordados ao longo

2 – Apontar com clareza, em nossos livros, como as diversas propostas didáticas

3 – Ressaltar os conceitos, procedimentos e atitudes objetivados pelas orientações

4 – Indicar como os princípios curriculares e o material didático, trabalhados ao longo

5 – Apresentar, como referência pedagógica, exemplos originais e estruturados de provas,

Desejamos um ótimo trabalho!

História, Sociedade & Cidadania – 6º ano_______________ 6

História, Sociedade & Cidadania – 7º ano______________ 27

Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN)

História, Sociedade & Cidadania – 8º ano______________ 50

Matriz de referência de Ciências Humanas para

História, Sociedade & Cidadania – 9º ano______________ 75

TABELA DE REFERÊNCIA E CLASSIFICAÇÃO DE BLOCOS E CONTEÚDOS – HISTÓRIA

BLOCO 1 – B1 BLOCO 2 – B2 BLOCO 3 – B3 BLOCO 4 – B4

TABELA DE REFERÊNCIA E CLASSIFICAÇÃO DE BLOCOS E CONTEÚDOS – HISTÓRIA

BLOCO 5 – B5 BLOCO 6 – B6 BLOCO 7 – B7 BLOCO 8 – B8

C23 - o trabalho entre os povos indígenas hoje; a di-

1. História e fontes históricas

Conceitos Procedimentos Atitudes Recursos Pedagógicos

arqueólogo na sociedade bal, 2014.

Guia de Orientações para Resultados – História 6

2. Cultura, patrimônio e tempo

• Cultura, patrimônio e tempo B1-C6

• Patrimônio cultural: conhecer para preservar B2-C13

Conceitos Procedimentos Atitudes Recursos Pedagógicos

BARNABAS; Kindersley, Anabel (Orgs.). Crianças

Guia de Orientações para Resultados – História 7

3. Os primeiros povoadores da Terra 3º Ciclo:

• Os primeiros povoadores da Terra B3-C16

• Sobre a origem do ser humano B3-C18

• Os primeiros hominídeos B3-C19

• Caçadores e coletores B4-C20

• Agricultores e pastores B4-C21

• Da aldeia à cidade B7-C31

• A Idade dos Metais

Conceitos Procedimentos Atitudes Recursos Pedagógicos

• Fóssil NARI, Pedro Paulo. Arqueologia. São Paulo: Con-

Guia de Orientações para Resultados – História 8

... continuação da página anterior

Guia de Orientações para Resultados – História 9

4. A “Pré-História” brasileira B1-C3

• A “Pré-História” brasileira B1-C5

• Da África para outros continentes B1-C6

• Descobertas sobre a presença humana na América B2-C8

• Os habitantes das terras americanas B2-C11

Conceitos Procedimentos Atitudes Recursos Pedagógicos

p. 392 - (Materiais de Apoio ao Professor) Ler FUNARI, Pe-

Paulo: Atual, 1994. (A vida no tempo do índio).

Guia de Orientações para Resultados – História 10

5. Os indígenas: diferenças e semelhanças B1-C3

• Os indígenas: diferenças e semelhanças B1-C5

• Povos indígenas na América B1-C6

• Povos indígenas no Brasil B2-C8

Conceitos Procedimentos Atitudes Recursos Pedagógicos

p.102 – Acessar gráficos e tabelas. IBGE. Rio

• Interpretar fontes escritas e iconográficas Disponível em: http://eba.im/gqi8za.

Continua na próxima página ...

Guia de Orientações para Resultados – História 11

... continuação da página anterior

p.107 – Acessar CIÊNCIA hoje. Disponível em: http://eba.im/kyqob9.

Guia de Orientações para Resultados – História 12

p. 29 - Acessar sites para pesquisa que rela