Aluno(a):

Professor:
Instituição:
Turma: Turno:
Data:

Caro professor, este documento é interativo.

Pauta de
Você poderá, portanto, preenchê-lo direta-
mente de seu computador, tablet ou celular,
bastando ter instalado no dispositivo o pro-
grama Adobe Reader. É possível preencher os

observação
dados do aluno na etiqueta do cabeçalho, sele-
cionar os campos da pauta e ainda, caso consi-
dere necessário, escrever suas percepções no
campo “observações”.

Este documento tem o objetivo de nortear a avaliação da atividade prática

“De onde vem o pão?” a ser desenvolvida com as crianças. Portanto, tenha-a
em mãos durante a atividade. Lembre-se de que as crianças precisam ser
avaliadas individualmente e coletivamente, por isso, tenha uma pauta de
observação para cada criança. 

A pauta é estruturada no formato de perguntas, chamadas aqui de itens.

Esses itens foram pensados a partir dos objetivos de aprendizagem e
desenvolvimento contemplados na atividade proposta. Para cada item, a
pauta traz as seguintes categorias:

• Atende - deve ser assinalada no caso de a criança demonstrar domínio

da expectativa disposta no item;
• Atende parcialmente - deve ser assinalada no caso de a criança ainda
estar em processo quanto ao domínio da expectativa, ou seja, em algum
momento a criança precisou de um incentivo para realizar a atividade;
• Atende com apoio do professor - deve ser assinalada no caso de a criança
necessitar frequentemente de suas intervenções para o desenvolvimento
da atividade;
• Não atende - deve ser assinalada no caso de a criança ainda não
demonstrar domínio da expectativa.

Nem todas as categorias se aplicam a todos os itens da pauta. Nesses casos,

os campos que representam as categorias não aplicáveis estarão destacados
em cinza. Caso seja necessário, adicione também informações no campo de
observações. 1
As categorias presentes na pauta NÃO devem ser interpretadas como
forma de classificar ou limitar as habilidades da criança, mas sim como
um norte para as observações. A pauta de observação tem como principal
finalidade instigar e promover reflexões sobre o que a criança já atingiu e o
que ainda está em processo, oferecendo insumos para entender e repensar
sua prática, se necessário.

Após finalizar o preenchimento da pauta, reserve um momento para refletir

sobre o que observou em cada criança, entendendo que cada uma tem o seu
tempo para aprender. Considere, durante a reflexão, os saberes que a criança
já tem, seu contexto e sua cultura, perceba como ela utiliza as informações
e mobiliza o que sabe para resolver as situações propostas, dentro da sua
realidade.

Com base em suas observações e reflexões, advindas da pauta, atente-se

aos pontos nos quais pode intervir, no sentido de complementar e estimular
a criança, proporcionando a ela experiências capazes de contribuir com seu
desenvolvimento e aprendizagem.

Sempre que possível, insira a criança no processo avaliativo dando a ela

o direito de participar e se autoavaliar. Para isso, reserve um momento no
qual possa conversar com a criança sobre suas descobertas e possíveis
dificuldades.

Caso alguma criança não tenha, até aqui, atendido à algum item proposto na
pauta, proponha novas atividades que trabalhem e estimulem a oralidade, a
percepção temporal e a contagem termo a termo. Utilize situações simples
do cotidiano para enfatizar os termos utilizados da atividade.

2
 Levando em conta os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento trabalhados na atividade proposta é possível observar os seguintes itens:

ATENDE COM
ATENDE
O QUE OBSERVAR ATENDE APOIO DO NÃO ATENDE OBSERVAÇÕES
PARCIALMENTE
PROFESSOR

A criança interage com o professor durante

a atividade?

A criança interage com os colegas durante

a atividade?

A criança ouve o professor com atenção?

A criança ouve os colegas com atenção?

A criança procura comunicar suas ideias?

3
 ATENDE COM
ATENDE
O QUE OBSERVAR ATENDE APOIO DO NÃO ATENDE OBSERVAÇÕES
PARCIALMENTE
PROFESSOR

A criança se expressa oralmente com

clareza?

A criança levanta hipóteses sobre o que

tem dentro da caixa?

A criança recita a parlenda?

A criança imita gestos do professor ou

dos colegas durante a atividade com a
parlenda?

A criança cria gestos durante a atividade

com a parlenda?

4
 ATENDE COM
ATENDE
O QUE OBSERVAR ATENDE APOIO DO NÃO ATENDE OBSERVAÇÕES
PARCIALMENTE
PROFESSOR

A criança identifica alguma letra ou palavra

na transcrição da parlenda ou da receita
de pão?

A criança sugere alguma rima para a

palavra “pão”?

A criança levanta hipóteses sobre “de

onde vem o pão”?

A criança percebe a sequência temporal

de produção do pão?

A criança explora a massa do pão?

5
 ATENDE COM
ATENDE
O QUE OBSERVAR ATENDE APOIO DO NÃO ATENDE OBSERVAÇÕES
PARCIALMENTE
PROFESSOR

A criança acompanha a contagem dos

pães assados?