Os princípios de avaliação escolar tem tido uma analise divida em dois pólos um bom e

um mal. A avaliação qualitativa tem sido motivo de discussões tanto em seu conceito como em
sua aplicabilidade, sendo apresentada como uma preferência a avaliação quantitativa
conceituada como tradicional, tecnicista e autoritária em contrario a postura progressista da
avaliação qualitativa.
Esses conceitos aparentemente contrários fazem parte de um mesmo problema que
deve ser analisado em sua totalidade e nas suas contradições, a avaliação qualitativa e
quantitativa não devem se contrapor devem se completar para que se tenha uma avaliação de
qualidade técnica.
A avaliação é um controle de qualidade que depende tanto dos dados obtidos , como
dos instrumentos utilizados para interpretar e analisar esses dados assim se concretizara o
objetivo ao qual o processo foi destinado. A qualidade técnica de um processo depende em
sua base dos instrumentos utilizados na obtenção de dados que terão um juízo de valor sendo
assim esses dados devem ter qualidades técnicas para que o juízo de valor tenha uma
aceitação. Medida é definida como a atribuição de um número a cada um dos integrantes de
um serie em função de regras estabelecidas. Um numero da objetividade e precisão para que o
dado seja confiável essa medida também irar se caracterizar por algumas coisas especificas
como definição de um espaço de tempo em que ocorrerá, ter um único aspecto , instrumentos
adequados aos fins desejados , alem de validade e não depender do acaso.
A avaliação vai se caracterizar em categorias, o modelo de avaliação de objetivos se
caracteriza por controle e visa avaliar o grau em que estão sendo cumpridos os objetivos
educacionais e correspondem a graus de desempenho dos alunos , ela é feita através de uma
avaliação diagnostica que visa detectar situações problemas, para planejar e organizar
seqüências de ação, uma avaliação formativa que determinará, em cada unidade, os
resultados, com a finalidade de adequar ou reprogramar o processo e gerar dados precisos, e
finalmente uma avaliação somativa que irar verificar em que grau foram alcançados os
objetivos propostos esses categoria avalia quando e para quê se avalia.
A avaliação do produto, vai avaliar os resultados do processo de ensino-aprendizagem,
usando dados de exames e observações, a avaliação de processo, visa um controle de
qualidade que supõe analise, interpretação e criação de situações de intervenção , tem a
função de feedback, a avaliação institucional visa o controle de qualidade da instituição, essas
categorias definem o que se avalia.
A avaliação ainda é feita segundo referencias, em relação a norma tem critérios
relativos : com a finalidade de verificar o desempenho dos alunos com relação ao grupo e a de
referencia a critérios que tem o objetivo de: verificar o desempenho dos alunos em relação a
um desempenho padrão.
A avaliação segundo procedência são categorias que falam quem faz a avaliação são
elas a auto-avaliação que é feita pelo próprio aluno, assim ajudará a formar um auto-imagem e
uma auto-critica, alem de avaliar os aspectos afetivos do ensino-aprendizagem que vai revelar
a passagem a um estado critico. A hetero-avaliação é feita por alguém que não seja o
educando, que pode ser interna ou externa, ou seja alguém que faz ou não parte do processo.
E a co-avaliação que é uma avaliação conjunta entre alunos e professores.
A partir dos objetivos traçados devem ser adequados ao que se pretende avaliar ,
entre os instrumentos de avaliação existem a observação cotidiana até sofisticadas formas de
elaboração de assuntos, alem de uma relação entre a área e o instrumento. Sendo assim não
se pode avaliar a área afetiva através de provas, porem a área cognitiva pode ser avaliada
através de testes, trabalhos escritos entre outros, a habilidade orla é feita através de
Expressão oral e domínio de mecanismos de leitura.
A avaliação oral deve ser conduzida através de forma democrática de dialogo, e pode
ser feita em grupo onde vários alunos através de situações propostas pelo professor que
contribui para uma forma de trabalho cooperativo. Já as provas escritas são eficazes na
mensuração de resultados complexos de aprendizagem e as provas estruturadas oferecem
uma facilidade de correção, nas provas dissertativas é bom se construir uma tabela de
especificações onde fique clara os objetivos a serem atingidos.
Em relação a avaliação na universidade não se dever se conter ao produto, é
necessário que se ensine o domínio das formas de aquisição de conhecimento para que o
profissional possa fazer uma auto-capacitação e como a instituição é voltado ao ensino das
ciências ela deve ter como base o tripé do ensino superior e atuar na docência, na pesquisa e
na extensão, e enfocar em aspectos de investigação pelo próprio aluno e pelo professor e
formar profissionais com capacidade de investigação, garantindo assim a autonomia
profissional.
Em relação ao ensino em 1º e 2º grau existe a dificuldade de conduzir a avaliação
integrado ao ensino-aprendizagem e vem sendo centrada na reprodução de conhecimentos,
alem da falta de interdisciplinaridade, centrando-se na prova que é o procedimento de
obtenção de dados, dados esses que mostra quanto se aprendeu e não como se aprendeu,
sem considerar a observação e participação do aluno.
Apresenta assim três características que se centram na memorização do conteúdo, já
no que diz respeito a questão política do processo avaliativo tem predominado o pensamento
liberal em que o cientifico é a verdade, assim o professor utiliza-se de critérios para julgar o
aluno, critérios esses dependentes da formação e experiência do professor, sendo assim essa
avaliação depende do produto que a sociedade deseja em determinado momento de
desenvolvimento social, contribuindo um determinado tipo de homem ligado a ideologia da
sociedade, a serviço do sistema e sem visão critica, que só permite mudanças internas,
mantendo assim o sistema, esse modelo gera um cidadão adequado ao sistema: individualista,
competitivo, alienado politicamente, participante do processo de produção imposto pela
sociedade de classes, tratando o aluno como produto individual sem o objetivo de ser criativo
e critico a sociedade.

Avaliação quantitativa: Avaliação qualitativa: categorias de avaliação