Neste trabalho, aspira-se apontar a importância dos jogos no

aprendizado da matemática na educação infantil, para isto serão utilizados

diversos jogos e brincadeiras, onde se encontram alguns conceitos
matemáticos. Os autores abordados nessa pesquisa incentivam o uso de
jogos na educação infantil, pois acreditam ser um facilitador para o processo de
ensino- aprendizagem e também um recurso para tornar mais positivas as
atitudes em relação ao processo ensino-aprendizagem da Matemática.

3.1 Metodologia

Este trabalho foi baseado em uma pesquisa de campo na qual foram

aplicados jogos e brincadeiras no ensino da matemática, com crianças da
segunda etapa da Educação Infantil. A coleta de dados foi realizada através da
observação direta dos alunos diante da prática dos jogos, realizados no
período de junho a novembro de 2010, em 3 sessões semanais de 30 minutos
cada. Foram feitas observações do desempenho dos alunos e registradas em
um caderno para posterior análise. Utilizaram-se cinco tipos de jogos, sendo
eles, o dominó; o tangran quadrado, contendo sete peças; o tangran oval,
contendo dez peças; o jogo de pega varetas e o jogo dez coloridos. Cada um
desses jogos tem sua especificidade, ou seja, todos têm regras próprias. Para
se jogar o dominó, o objetivo é descer todas as peças, sendo que ganha quem
terminar primeiro todas as peças. O Tangran pode ser explorado no ensino da
Matemática para conteúdos como semelhança, simetrias, na resolução de
problemas, coordenação motora e habilidades na utilização de materiais,
estimulando a participação do aluno em atividades conjuntas, desenvolvendo a
capacidade de ouvir e respeitar a criatividade dos colegas. O jogo de pega
varetas, visa à concentração, ao autocontrole e ao desenvolvimento da
coordenação motora fina. O jogo “dez coloridos” permite trabalhar a contagem,
a comparação de quantidades, além de fixação de cores e da socialização. A
análise dos resultados deu-se de forma qualitativa e teve por objetivo verificar
se a utilização de jogos e brincadeiras possibilita a ampliação do
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pensamento lógico-matemático nas crianças de 4 a 5 anos, da
Educação Infantil e como a utilização de jogos e brincadeiras com crianças de
4 anos, da Educação Infantil pode facilitar a aprendizagem da matemática, a
partir da realização de contagens, comparações de quantidades e identificação
de algarismos.

3.1.2 Sujeitos da pesquisa

Para a execução deste trabalho, fora analisado o desempenho de 28

alunos, com idade entre 10 e 12 anos, durante a realização de atividades
envolvendo jogos; alunos estes matriculados na 2ª etapa da Educação Infantil,
da Escola Estadual São Pedro”, da cidade de Maués, no período de Junho a
Novembro de 2018. A escolha dos alunos e da referida escola deu-se pelo fato
de a pesquisadora conhecer a realidade, pois fez o estágio desse curso foi feita
nessa turma. Antes da realização da pesquisa, o trabalho com a matemática
era desenvolvido dentro de um conceito muito restrito do conteúdo matemático
que as crianças deveriam aprender. Muitas vezes o ensino era direcionado
apenas à correspondência, contagem simples e números, e, talvez, de
nomenclatura e classificação de formas simples. Acreditava-se que a
Linguagem e alfabetização fossem mais importantes a serem ensinados na
infância, e que o foco sobre esses temas deixava pouco tempo para a
matemática. Porém, após amplos estudos realizados para a idealização do
projeto desse trabalho, verificou-se que a matemática da educação infantil é ao
mesmo tempo ampla e profunda, devendo abranger suas grandes ideias,
incluindo números e operações, geometria, medição e análise de dados, dentro
de contextos de aprendizagem que favoreçam a resolução de problemas. As
crianças aprendem a falar, a ler e escrever a linguagem matemática para
comunicar ideias matemáticas. Antes da propositura deste projeto, as
crianças não passavam de meros expectadores, porém, logo após a aplicação
dos jogos, passaram a sentir-se participantes, envolvendo-se nos jogos
apresentados, inclusive da confecção.