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1. Introdução
Desde a sua origem, a educação física tem sido objeto de transformação
do comportamental (BETTI, 1991). Do nacionalismo alemão com
Friedrich Ludwig Jahn (1778-1852), passando pelo comunismo de Lênin
(1870-1924) e também ao retorno do nacionalismo brasileiro um tempo
depois na ditadura militar (1964-1985) até os dias atuais com o
“capitalismo cultural” mundial, termo usado por Lipovetsky e Serroy, para
mostrar como a cultura atual gira em torno do capitalismo no qual geram
as relações sociais e como a Educação Física/ Ciências do Esporte lida
com demandas de necessidade do homem em constituir sua identidade
ou se adequar a estereótipos.
No qual neste sentido a nossa cultura necessita de uma revolução.
Segundo Serroy e lipovetsky, citam em seu livro publicado no ano de
2009 que uma revolução colocaria em choque nossas contradições,
ampliando nossas possibilidades como humanos e cidadãos, Pois, em
uma crise nos permitiria a elaboração de projetos indispensáveis para
superação de nossas alarmantes limitações na direção de uma
realização nacional e social; Não se preocupando apenas com a
promoção da saúde mas, com a promoção de um melhor ser social.
Qual parece ser um capítulo atual de suma importância para o debate
acadêmico-profissional da área, diante do cenário atual de crises
mundiais e revoluções em países antes submissos ao poder absoluto de
ditadores e outros lideres. As argumentações sobre a cultura-mundo de
Serroy (2009), indicam a necessidade dos profissionais da área de
Educação Física/Ciências do Esporte de se comprometerem com
emancipação do público no qual intervêm, seja nas academias de
ginástica, em clubes e afins, no sentido de desmistificar determinadas
ideologias transitórias que atravessam os modelos de corpo e mente.
Estudos que definem bem como a cultura física era vista na Alemanha
como: “A GINÁSTICA ALEMÔ de Ms. EVELISE AMGARTEN
QUITZAU, que relatam segundo Pereira (s/d, pg.250), a origem da
atividade física em setores ginásticos da Alemanha nacionalista o qual
tomou um maior enfoque no exercício físico higienista, que segundo
Capriles (1989, p.23) comenta a influencia da “escola nova”, esta
educação física moderna Teve origem por influência dos métodos
ginásticos de Friedrich Ludwig Jahn (1778-1852), para o inicio do estilo
russo de atividade física, os quais tiveram grande importância para a
formação do primeiro comitê olímpico. .
Esta pesquisa tem como principal objetivo analisar de forma critica o
estado da EF atual e como foi que ela evoluiu através de sistemas os
quais prezam o totalitarismo, mostrando como a EF pode ser e foi usada
como meio de modificação comportamental, pois segundo Serroy (2009)
o esporte tem como maior aliada atualmente os meios de comunicação,
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que é o modo mais eficaz de atingir uma grande massa suscetível a

mudanças
Pois de acordo com a OBS (Organização brasileira de saúde, 2014) um
país em que 25,8% dos adultos passam pelo menos três horas em
frente à TV durante cinco dias da semana ou mais. E que Apenas 14,7%
dos brasileiros praticam atividades físicas com a regularidade
recomendada pela OMS (2014) Organização Mundial da Saúde, torna-
se preocupante onde poderíamos chegar com esta ligação extrema a
eletrônicos e este ponto de falsa sensação de liberdade (Lipovetsky,
2009) onde tudo se torna moda em um piscar de olhos e deixa de ser
fantástico em outro instante.

1.1 PROBLEMATIZAÇÃO
Este estudo tem como problemática de pesquisa “oque influenciou na
educação física atual a sua historia em regimes totalitaristas ” e “como a
edf poderia ser um objeto de mudança comportamental”

1.2 OBJETIVOS

1.2.1 Objetivo geral

2 Nesse presente estudo teve como objetivo analisar a influencia de sistemas
totalitaristas na educação física atual.


1.2.2 Objetivos específicos

 Identificar como foi utilizada nesses sistemas e qual a herança

deixada por tal influencia.
 Conhecer o modo como consegue influenciar os indivíduos e a
população em massa
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Referencias

CAPRILES, René. Makarenko: o nascimento da pedagogia socialista. São

Paulo: editora Scipione, 1989 (serie pensamento e ação no magistério)

BETTI, M. Educação Física e Sociedade. São Paulo. Movimento, 1991.

SOARES, C. L. Educação Física: raízes europeias e Brasil. Campinas: Autores

Associados, 2001. __________. Imagens da Educação no Corpo. Campinas:
Autores Associados, 2002.

LEONARD, F. E. A Guide to the History of Physical Education. 2ª ed.

Philadelphia: 1927.

SHEEHAN, J. J. German History: 1770-1866. Oxford: Clarendon Press, 1989.

JAHN, F.; EISELEN, E. (1816) Die Deutsche Turnkunst zur Einrichtung der
Turnplatze. Stuttgart: Verlagsdruckerei Conradi & Co, 1967.

POLIAKOV, L. De Voltaire a Wagner – história do antissemitismo III. São

Paulo: Perspectiva, 1968. __________. O Mito Ariano. São Paulo: Perspectiva,
1974.

KITCHEN, M. A History of Modern Germany: 1800-2000. Oxford: Blackwell

Publishing, 2007

LIPOVETSKY, G. O império do efêmero: a moda e seu destino nas sociedades

modernas. Trad. Maria L. Machado. São Paulo: Companhia das Letras, 2009.
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ANO
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TÍTULO

Projeto apresentado a disciplina (nome da

disciplina), como requisito final à obtenção de
nota da unidade, ministrada pela professora
Camila Freitas.

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