Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Engenharia de Controle e Automacao - Calculo Numerico
Engenharia de Controle e Automacao - Calculo Numerico
2ª Série
Cálculo Numérico
Para atingir estes objetivos, a ATPS propõe um desafio e indica os passos a serem
percorridos ao longo do semestre para a sua solução.
AUTORIA:
Gesiane de Salles Cardin Denzin
Faculdade Anhanguera de Limeira
Cálculo Numérico
Competências e Habilidades
Ao concluir as etapas propostas neste desafio, você terá desenvolvido as
competências e habilidades que constam, nas Diretrizes Curriculares Nacionais, descritas a
seguir.
Participação
Desafio
O código de barras, contido na maior parte dos produtos industrializados, consiste num
conjunto de várias barras que podem estar preenchidas com a cor escura ou não. Quando
um leitor óptico, também chamado de scanners, passa sobre essas barras, a leitura de uma
barra clara é convertida no número 0 (zero) e a de uma barra escura, no número 1.
Observar na figura ao lado, um exemplo
simplificado de um código em um sistema de código
linear com 31 barras.
2
Cálculo Numérico
Objetivo do desafio
Livro-texto da disciplina
A produção desta ATPS é fundamentada no livro-texto da disciplina, que deverá ser
utilizado para solução do desafio:
FRANCO, Neide M. B. Cálculo Numérico. 1ª ed. São Paulo: Pearson – Prentice Hall, 2007.
3
Cálculo Numérico
PASSOS
Passo 1 (Equipe)
Fazer as atividades apresentadas a seguir.
1. Ler atentamente o capítulo do livro-texto (FRANCO, Neide M. B. Cálculo Numérico. 1ª
ed. São Paulo: Pearson – Prentice Hall, 2007) que descreve os conceitos e princípios
gerais de cálculo numérico. Pesquisar também em: livros didáticos do Ensino Superior,
na Internet e em outras fontes de livre escolha, informações ligadas ao estudo e
utilização da álgebra linear em cálculo numérico.
2. Elaborar um texto dissertativo, contendo as principais informações encontradas com a
pesquisa realizada no passo 1. Esta pesquisa será imprescindível para a compreensão
e realização dos próximos passos.
3. Fazer o download do Software Geogebra. Este software servirá de apoio para a
resolução de alguns desafios desta etapa. Para maiores informações, visitar a página:
• Geogebra. Disponível em:
<https://docs.google.com/a/aedu.com/file/d/0B30OueqS8kbtUVRaaVBrSDNTcVk/
edit?usp=sharing>. Acesso em: 02 abr. 2013.
Passo 2 (Equipe)
Ler os desafios propostos:
1. Desafio A
Nos gráficos a seguir, é apresentada uma interpretação geométrica da dependência e
independência linear de dois e três vetores no R 3 :
a) b)
c)
4
Cálculo Numérico
2. Desafio B
r r r r
Dados os vetores u = (4, 7, − 1) e v = (3, 10, 11) , podemos afirmar que u e v são
linearmente independentes.
3. Desafio C
r r r r r
Sendo w1 = (3, − 3, 4) E e w2 = (−1, 2, 0) E , a tripla coordenada de w = 2w1 − 3w2 na base E é
(9, − 12, 8) E .
Passo 3 (Equipe)
Resolver os desafios apresentados no desafio A, desafio B e desafio C, julgando as
afirmações apresentadas como certa ou errada. Os cálculos realizados para tal julgamento
devem ser devidamente registrados.
1. Desafio A:
Associar o número 0, se a afirmação I estiver certa.
5
Cálculo Numérico
2. Desafio B:
Associar o número 0, se a afirmação estiver certa.
3. Desafio C:
Associar o número 1, se a afirmação estiver certa.
Passo 4 (Equipe)
Entregar ao professor, para cumprimento dessa etapa um relatório com o nome de
Relatório 1 – Conceitos e Princípios Gerais de Cálculo Numérico, com as seguintes
informações organizadas:
6
Cálculo Numérico
PASSOS
Passo 1 (Equipe)
1. Ler atentamente o capítulo do livro-texto (FRANCO, Neide M. B. Cálculo Numérico. 1ª
ed. São Paulo: Pearson – Prentice Hall, 2007) que descreve os conceitos de análise de
arredondamento em ponto flutuante. Pesquisar também em: livros didáticos do Ensino
Superior, na Internet e em outras fontes de livre escolha, informações ligadas ao estudo
e utilização da teoria de erros. Sugestão de leitura do material complementar:
• CULMINATO. José Alberto. Cálculo Numérico. Disponível em:
<https://docs.google.com/a/aedu.com/file/d/0B30OueqS8kbtS29QeTNNbG9Yd
jA/edit?usp=sharing>. Acesso em: 19 abr. 2013.
(a) Caso A
Uma professora de matemática da 1ª série do ensino médio pediu a três alunos da
classe que calculassem a área de uma circunferência de raio igual a 120 metros. Os
seguintes valores foram obtidos, respectivamente, pelos alunos João, Pedro e Maria:
45.216 m 2 ; 45.239,04 m 2 e 45.238,9342176 m 2 .
(b) Caso B
3000 3000
Marcelo obteve a seguinte tabela após o cálculo dos somatórios: ∑ 0,5 e
1
∑ 0,11 :
1
∑ 0,5
1
∑ 0,11
1
• Por que foram encontrados três valores diferentes para o caso (A), considerando
que não houve erro algum por parte dos alunos na utilização da fórmula da área de
uma circunferência e nem na substituição do valor do raio, na mesma?
• Quando comparados, vemos uma diferença nos valores obtidos nos cálculos dos
somatórios utilizando cada uma das ferramentas. A que se deve essa diferença
apresentada no caso B?
Passo 2 (Equipe)
Ler o desafio proposto:
7
Cálculo Numérico
Numa máquina de calcular cujo sistema de representação utilizado tem base 10; 5 dígitos
na mantissa e expoente no intervalo [− 6, 6] , pode se afirmar que:
Passo 3 (Equipe)
Resolver o desafio apresentado no passo 2, julgando as afirmações apresentadas como
certa ou errada. Os cálculos realizados para tal julgamento devem ser devidamente
registrados para posteriormente serem apresentados ao professor da disciplina.
Passo 4 (Equipe)
Entregar ao professor, para cumprimento dessa etapa, um relatório com o nome de
Relatório 2 – Sistemas de Numeração e Erros, com as seguintes informações
organizadas:
8
Cálculo Numérico
PASSOS
Passo 1 (Equipe)
1. Ler atentamente os capítulos do livro-texto (FRANCO, Neide M. B. Cálculo Numérico.
1ª ed. São Paulo: Pearson – Prentice Hall, 2007) que descrevem os conceitos
introdutórios de sistemas lineares. Pesquisar também em: livros didáticos do Ensino
Superior, na Internet e em outras fontes de livre escolha, informações ligadas ao estudo
e utilização de sistemas lineares na Engenharia da Computação.
2. Apresentar um caso real de aplicação de sistemas lineares.
3. Utilizar o Software Geogebra como uma ferramenta de apoio para a resolução dos
desafios propostos no próximo passo. Para download do software, acessar o link:
• Geogebra. Disponível em:
<https://docs.google.com/a/aedu.com/file/d/0B30OueqS8kbtUVRaaVBrSDNTcVk/edit
?usp=sharing>. Acesso em: 02 abr. 2013
Passo 2 (Equipe)
Ler o desafio proposto:
i1 + i2 + i3 = 0
z1i1 − z 2i2 = 65
z i − z i = 120
21 33
9
Cálculo Numérico
1 0,07 0,15
Passo 3 (Equipe)
Resolver o desafio proposto no passo 2, julgando as afirmações apresentadas como certa
ou errada. Os cálculos realizados para tal julgamento devem ser devidamente registrados e
apresentados ao professor ao final desta etapa.
Passo 4 (Equipe)
Entregar ao professor, como cumprimento dessa etapa, um relatório com o nome de
Relatório 3 – Solução Numérica de Sistemas de Equações Lineares – parte 1, com as
seguintes informações organizadas:
10
Cálculo Numérico
PASSOS
Passo 1 (Equipe)
1. Ler atentamente os capítulos do livro-texto (FRANCO, Neide M. B. Cálculo Numérico.
1ª ed. São Paulo: Pearson – Prentice Hall, 2007) que descrevem os conceitos de
solução de sistemas lineares: método direto (exato) e método interativo. Pesquisar
também em: livros didáticos do Ensino Superior, na Internet e em outras fontes de livre
escolha, informações ligadas ao estudo e utilização de cada um dos métodos de
solução de sistemas lineares.
2. Apresentar casos reais de aplicações dos dois métodos de solução de sistemas de
equações lineares: método exato e método interativo.
3. Fazer o download do Software VCN_5p1. Este software servirá de apoio para a
resolução do desafio apresentado nesta etapa. Para download do software, acessar o
link:
• VCN_5P1. Disponível em:
<https://docs.google.com/file/d/0BzbowUl2pexdUVVSTThDeHZwWHM/edit?us
p=sharing>. Acesso em: 09 abr. 2013.
Passo 2 (Equipe)
Ler os desafios propostos:
1. Desafio A
2 1 3 0
2 2 5 1
Dada a matriz A = .
2 1 4 0
1 1 3,5 2,5
1 0 0 1
2 1 0 1
I – a matriz L é dada por: ;
1 0 1 0
0,5 0,5 1 1
11
Cálculo Numérico
2 1 3 0
0 1 2 1
II – a matriz U é dada por:
0 0 1 0
0 0 0 2
2. Desafio B
Considerar os sistemas:
x1 + x2 + x4 = 2
4 x1 − x2 + x3 = 8 2 x + x − x + x = 1
1 2 3 4
(a) 2 x1 + 5 x2 + 2 x3 = 3 (b)
x + 2 x + 4 x = 11 − x1 + x2 + 3x3 − x4 = 4
1 2 3
3x1 − x2 − x3 + 3x4 = −3
Utilizando a eliminação de Gauss e aritmética de ponto flutuante com três
algarismos significativos com arredondamento, podemos afirmar que:
II – tanto no sistema (a) quanto no sistema (b), a troca das equações não altera a
solução;
Passo 3 (Equipe)
Resolver os desafios apresentados no passo 2, julgando as afirmações apresentadas como
certa ou errada. Os cálculos realizados para tal julgamento devem ser devidamente
registrados e apresentados ao professor quando esta etapa for concluída.
Para o desafio A:
12
Cálculo Numérico
Para o desafio B:
Passo 4 (Equipe)
Entregar ao professor, como cumprimento dessa etapa, um relatório com o nome de
Relatório 4 - Solução Numérica de Sistemas de Equações Lineares – parte 2, com as
seguintes informações organizadas:
Padronização
O material escrito solicitado nesta atividade deve ser produzido de acordo com as normas
da ABNT, com o seguinte padrão (exceto para produções finais não textuais):
13
Cálculo Numérico
se houver citações com mais de três linhas, devem ser em fonte tamanho
10, com um recuo de 4cm da margem esquerda e espaçamento simples
entre linhas;
com capa, contendo:
nome de sua Unidade de Ensino, Curso e Disciplina;
nome e RA de cada participante;
título da atividade;
nome do professor da disciplina;
cidade e data da entrega, apresentação ou publicação.
Vale lembrar: constitui plágio a apropriação de ideias alheias sem a indicação do autor e da
fonte de onde foi retirada a informação referenciada. Para saber mais, assista ao vídeo de
orientação sobre plágio.
14