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de ciências
Lenir Basso Zanon
Esta seção é um espaço em que professoras e professores de Eliane Mai Palharini
química podem socializar suas experiências em sala de aula. A
reflexão sobre as práticas é uma forma de melhorá-las. ciada na EFA (Escola de 1º e 2º Graus
No primeiro número de QNE, trouxemos um relato sobre o ensino Francisco de Assis, de Ijuí - RS), dando
de química no nível médio. Neste número, dirigimos nossa atenção ênfase ao processo de ensino-apren-
ao nível fundamental. dizagem em ciências desenvolvido
junto às turmas de 4ª série ao longo
conhecimento químico escolar, dinamização curricular, aprendizagem dos últimos seis anos. Nossas ações
significativa, linguagem conceitual e reflexões têm apontado para a
superação da forma fragmentada e
distante com que a química vem
M
uitos alunos e alunas para a melhoria na qualidade de vida. sendo abordada, e estamos cada vez 15
demonstram dificuldades Livros-texto definem o lugar da mais nos convencendo de que é
em aprender química, nos química no ensino fundamental na 8ª necessário e possível iniciar os alunos
diversos níveis do ensino, por não série, ao longo de um semestre, na numa certa abordagem da química
perceberem o significado ou a vali- área de ciências. Paradoxalmente, os muito antes da 8ª série.
dade do que estudam. Quando os temas estudados em ciências nas
conteúdos não são contextualizados séries anteriores são o ar, a água, o O ensino de ciências
adequadamente, estes tornam-se dis- solo, alimentos e alimentação, saúde, O processo de ensino-aprendiza-
tantes, assépticos e difíceis, não meio ambiente, higiene, seres vivos, gem em ciências na EFA é organizado
despertando o interesse e a motivação transformações, fenômenos, energia, com base em temas amplos de
dos alunos. ciclos de vida, corpo humano. Vale estudo, conforme descrito por Araújo
Mais preocupante ainda é a dificul- perguntar: esses temas não são e Maldaner (1992). Os alunos são
dade demonstrada mesmo por alguns assuntos de química? E que química intensamente envolvidos na execução
professores de química em relacionar é essa que não está presente em de atividades problematizadoras em
conteúdos específicos com eventos temas como esses? Qual a especi- que buscam e sistematizam conheci-
da vida cotidiana. Não é raro a química ficidade do conheci- mentos, não os rece-
ser resumida a conteúdos, o que tem mento químico que Preocupa o fato de bendo prontos dos
gerado uma carência generalizada de circula no meio esco- mesmo os professores professores. Este en-
familiarização com a área, uma espé- lar? Que química é de química foque inclui o estudo
cie de analfabetismo químico que essa que se ‘ensina’ demonstrarem sobre os materiais, as
deixa lacunas na formação dos cida- nas escolas? dificuldades em substâncias, as trans-
dãos e cidadãs. Chassot (1992) diz relacionar conteúdos formações, a energia
Não são recentes as preocupa- que “o conhecimento específicos com eventos e a estrutura da ma-
ções em relação à ineficiência da químico deve permear da vida cotidiana téria, aprofundados
formação em química ao longo do toda a área de ciências na 8ª série mas já
ensino fundamental. Em geral, os pro- de 5ª a 8ª séries, e não se restringir a introduzidos nas séries anteriores.
fessores de ciências têm formação um semestre isolado, no final do Os temas amplos abordados no
deficiente em química, por isso é primeiro grau, onde em geral se ensino de ciências de 4ª a 8ª séries
necessário intensificar o debate e a antecipam conteúdos do segundo são: alimentos e alimentação; ar, água
reflexão em torno desta problemática grau”. O autor critica o fato da área de e solo; os vegetais no ambiente; os
para que a química — tão presente na ciências ser fracionada em disciplinas. animais no ambiente; o homem, ser
vivência cotidiana — possa ser mais É com base em preocupações que se transforma e transforma o
contemplada na formação básica dos como essas que estamos trazendo o ambiente; os materiais, a energia e as
alunos, trazendo maior contribuição presente relato de experiência viven- transformações no ambiente. A equipe