Boa noite, Márcia

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a gentileza de considerar como correto este arquivo que
estou enviando, pois realizei correções no decorrer da
leitura. O próximo passo é dar início à elaboração de seu
artigo. Lembre-se de que cada objetivo elaborado deve
corresponder a um tópico de seu texto.
De acordo com o Manual de TCC da FAEL o artigo deve
conter de 12 a 15 páginas.
Atenciosamente,
Juliana

O USO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS NO ATUAL

CONTEXTO EDUCACIONAL DE PANDEMIA NA
EDUAÇÃO INFANTIL

SANTOS D.C.D, Marcia

BOLFE, Juliana

LINHA DE PESQUISA ÁREA: Cultura, Tecnologia e aprendizagem

SUBÁREA: Prática docente (docência).

PROBLEMATIZAÇÃO

O uso das tecnologias digitais contriubuem para uma efetiva aprendizagem na Educação
Infantil no contexto da pandemia?

HIPÓTESE

No atual contexto pandêmico é inegavel que uso das tecnologias é de grande relevancia
e traz uma importante possibilidade educativia mediante ao atual cenario social de
distanciamento social. A tecnologia como alidada da educação e licerceada pelos Parametros
Curriculares Nacionais certamete deve trazer importantes contrubuições.ao mundo
academico. Os educadores sempre acustumados a buscar conhecimento por meio de sua
aformação continuada tem mais esse gigantesco desafio imposto pelo cenário pandemico, a
apropriação desse conhecimento imposto de forma tão urgente aos docentes.
Tem-se como experiencia que trazer o tecnologico para sala de aula em anos letivos
típicos já é um desafio. Sua implementação em um ano cenário letivo completamente atípico,
com recursos proprios e limitados a fim de possibilitar a garantia dos direitos de
aprendizagem das crianças pequenas.
A educação infantil é a fase mais importante para o desenvolvimento cognitivo, e que a
medida que a criança estimulada ela internaliza sua realidade reproduzindo ações dos adultos
como forma de internalização da cultura humana. Quando a criança e estimulada
corretamente ela aprende e, ao aprender, ela desenvolve suas faculdades intelectuais.

JUSTIFICATIVA

Este estudo se justifica por pretender trazer importantes reflexões no que tange a
pratica pedagogica aplicada a eduação infantil em tempos de pandemia, sua abrangencia e
aplicabiidade e efetivação estão possibilitando um real desenvolvimento global do aluno.
Visto que o cenário pandemico se estente e que o ensino tende a permanecer pelomenos
até o final deste ano, busscamos refletir as prticas aplicadas no ensino infantil durante a
pandemia, a fim de encontrar, reforcar boas priticas e perceber e modificar aquilo que, em sua
aplicabilidade não teve boms resultados.
Essa pesquisa tem grande importancia para a reflexação do ensino tecnológico na
educação infantil, pois a tecnologia pode e deve ser uma ferramenta utilizada tambem com as
crianças pequenas, desde que adequadamentente e não como mera repetição daquilo aue é
dado tradicionalmente em sala de aulas.
Com base nesse entudo busco possiveis mudancas e adequações nas pratica pedagógica
aplicada em meio a pandemia na educação infantil e firmar que, tambem é ppossivel por meio
do uso das TICs e com apoio e interação das famílias o ensino não presencial para as crianças
pequenas de escolas públicas. Destacando possveis contribuições e consequencias deste
momentotão atípico que estamos vivenciando, no ensino intantil e contrubuindo para uma
incerção tecnologica na sala de eula de ed infntil no “pós pandemia” Pois as TICs são uma
importante ferramenta e tem sua implementação prevista na Base Nacional Comum
Curricular.
De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (2017), “os alunos devem
desenvolver a competência para compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de
informação e comunicação de forma crítica”, desse modo entendemos  que as orientações
sugerem mudanças, pois ainda conforme a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), as
diretrizes relativas ao uso das tecnologias já fazem parte da vida dos alunos do século XXI,
entretanto fora dos muros da escola. Os alunos têm essa vivência através dos jogos digitais,
redes sociais, entre outras ferramentas interativas, que não fazem parte da realidade da
educação. Mas a partir do uso dos recursos digitais, nas escolas teríamos uma mudança
significativa nas práticas  de ensino.
 OBJETIVO GERAL

Observar e analisar o ensino da edcação infantil em meio à pandemia e a precariedade

de recursos digitais, identificando possiveis lacunas e salientando boas praticas que possam
ser replicadas posteriormente e inseridads no dia a dia das crianças em sala de aula..

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Analisar a disponibilidade e o uso dos recursos digitais por professores e famílias

Observar no cotidiano escolar em meio a pandemia, como são conduzidas as práticas
educativas e rotina escolar não presencial;
Destacar boas práticas pedagógicas com o uso das TICs que aliem conteúdos do
Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) a atividades lúdicas.

REVISÃO DA LITERATURA

Devido à pandemia e a impossibilidade da aproximação a inserção de

ambientes e ferramentas digitais no contexto educacional se tornou uma realidade
relevante em muitas escolas e em quase todos os ciclos de ensino. Na educação
infantil essa parecia uma realidade distante, no entanto a pandemia estreitou laços
com a tecnologia no ambiente educacional e na educação infantil não foi diferente.
Mas através de um processo lúdico planejado, bem orientado e com objetivos
pedagógicos direcionados à base curricular, adequado ao planejamento.

Os alunos devem desenvolver a competência para “Compreender, utilizar e

criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica,
significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as
escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir
conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na
vida pessoal e coletiva. ( BNCC, 2017, p.9).
Tais mudanças propostas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC),  dão
suporte a esse momento tão importante e atípico, embasando o ensino para que
escola e educadores reflitam sobre o uso dessas tecnologias presente nesse
período de ensino remoto em consonância com o processo de alfabetização que vai
acontecendo paralelamente ao cotidiano pandêmico vivenciado.
As atividades planejadas visam possibilitar aprendizagens significativas. Sabe-se
que as tecnologias estão presentes nas relações sociais e culturais de toda a
comunidade escolar. Assim, os educandos serão dirigidos a atividades comretas por
meio de material apostilado produzido pelos professores que conta também com
dinâmicas e atividades, onde os educandos com acesso on-line poderão dar retorno
da plataforma através de fotos ou vídeos de todas a atividades concluídas para
acompanhamento do professor. Como recurso pedagógico no processo de
letramento; pois, brincando, jogando e aprendendo, a criança passa a exercer o
papel de agente na construção do saber, compreendendo através do lúdico,
aprimorando-se do mundo e desenvolvendo habilidades e competências
necessárias para ler e escrever. 

METODOLOGIA
Por meio de pesquisa de campo observar, analisar a rotina e as possibilidades
educacionais ofertadas a educação infantil do municipio de Balneario Gaivota/SC e a proposta
de ensino que envolve educandos e educadores nessse momento de imposição de aulas
remotas devido a pandeia de COVID-19, a fim de contribuir para o desenvolver dessas
atividade enquanto professora de educação infantil, visto que permanescenos ainda com
alunos no ensino remoto.
Para trabalhar os conteúdos programáticos utilizaremos a Plataforma de
Ensino remoto, na qual o aluno conta em um ambiente on-line de aprendizagem
onde estão disponibilizadas as atividades pedagógicas que buscam desenvolver
ações processuais pela interação professor, famílias e alunos, visando um processo
de envolvimento direto e colaborativo de interação.
O professor como mediador do processo de ensino e aprendizagem aproxima o
virtual do concreto, produz apostilas desenvolvidas por ciclos de aprendizagem, com
o intuito de acompanhar, mediar, facilitar e/ou promover saberes pertinentes a cada
ciclo, na construção do conhecimento. Instigando, a interação dos educandos, a
troca de experiências entre escola família, bem como a construção de novos
saberes e vivencias, além frieza da tela na plataforma ensino.
Após a interação com a plataforma, que conta com atividade concreta na
apostila, a apostila deve retornar aos CEIs para avaliação e acompanhamento das
atividades e sondagem da pratica educativa nesse novo processo de ensino-
aprendizagem. 

Os dados serão analisados no retorno dos pais dos alunos, seja por meio da devolução do
material impresso, postagem de vídeos ou fotos na plataforma de ensino remoto ou em outros
meios digitais de comunicação. Todo retorno será analizado e acompanhado, a fim de validar
a proposta de pesquisa.
A pesquisa se propõe a fazerr um estudo de caso, buscando se aprofundada sobre
obre os objetos de investigação mencionados anteriormente, de modo a produzir
conhecimento amplo e detalhado sobre o tema. Seu objetivo é servir de base para
novos estudos e contribuir para o entendimento/desenvolvimento do ensino infantil a
remoto e validar ou não a proposta.
 CRONOGRAMA

Etapas
2021 2021
Meses 06 07 08 09 10 11 12 01 02 03 04 05 06 07 08 09

Delimitação do temaa
Observação dop
planejamento e coleta de
dados
Observação da produção
e organização de
conteúdo/atividades
Observaçaõ de aplicação
de aula com auxílio da
família e retorno na
platforma
Observaçãõ de aplicação
de aula (aulas
assincronas) e retono na
plataforma

Rgistro e observação do
retorno das apostilas para
coleta de dados
Análise dos dados

Redação do trabalho

Revisão, Redação Final

REFERÊNCIA:

BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais

da  Educação Básica. Brasília, 2013.
 
BRASIL. Ministério da Educação. Lei nº 13.415, 16 de fevereiro de
2017. Base comum Curricular Nacional. Brasília, 2017.

BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais.

Brasília, 1997.