A IMPORTÂNCIA DA LITERATURA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Kamila Kelly Tagliaferro Pradela Marcus

Vinicius Maldonado da Silva
Michele Lopes dos Santos

São José do Rio Preto – SP -

2016

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LINHA DE PESQUISA

Direito Sociedade Cidadania.

PROBLEMA DE PESQUISA

De que forma o professor deve trabalhar a leitura em sala de aula?

HIPÓTESE

O ato da leitura é primordial para as unidades linguísticas, ou seja, são

antecipadas pela previsão de frases, palavras ou contexto da história a partir
do conhecimento prévio do leitor. É importante reafirmar que é necessário que
o leitor pare a leitura quando o aluno não entende, para explicar de forma mais
simples ou com o vocabulário que o mesmo irá entender. Para que a leitura se
fortaleça em âmbito escolar é necessário que educadores apliquem atividades
fortalecendo ainda mais a pratica da leitura

JUSTIFICATIVA

Ler e ouvir história são caminhar em um mundo de fantasias onde tudo

pode acontecer onde se desvenda mistérios, se emociona com personagens e
ate mesmo acaba se chateando com outros que tem o seu papel de nos divertir
e principalmente de ensinar. É nessa relação de emoções juntamente com a
ludicidade que são formados leitores e escritores, a criança por sua vez
aprende brincando em um mundo totalmente lúdico cheio de sonhos, fantasias
e imaginação. É dessa forma que as crianças interagem com a fantasia dentro
da sala de aulas, pois educadores contam historias e conto infantil
possibilitando com diversos textos trabalhados a fim de incentivar a leitura e a
construção do seu próprio conhecimento podendo ser levado para a vida. O
papel do professor e da escola é formar alunos habituados com a leitura,
através de incentivos tanto em casa como na escola. A importância de contar
historia para criança se dá ao ato de expressar a linguagem, numa

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representação simbólica, e a aquisição de modelos linguísticos. O presente
projeto tem como objetivo desenvolver a linguagem oral e escrita das crianças
fazendo uso da narrativa como tipologia textual focando nos contos. É o ato de
ouvir e contar histórias que as crianças vão se aproximando cada vez mais da
leitura. Freire (1998, p.55) diz: "sou predisposto à mudança, à aceitação do
diferente. Nada do que experimentei em minha atividade docente deve
necessariamente repetir-se. [...] Minha franquia ante os outros e o mundo
mesmo é a maneira radical, como me experimento enquanto ser cultural,
histórico, inacabado e consciente do inacabamento". Assim a leitura faz com
que seja de fato uma modalidade política e cultural podendo ser transmitido
aos nossos educandos. No entanto a leitura transmite a possibilidade de
desenvolver atividades e momentos de interação entre as crianças. Fazendo a
estimulação da oralidade desenvolvendo a capacidade de produção de texto a
criatividade e a percepção auditiva, despertando a curiosidade do ato de ler.

OBJETIVO GERAL

Investigar as práticas de leitura, e como esta poderá contribuir nas

habilidades e o incentivo adequado que o educador busca para inserir a leitura
no cotidiano do aluno.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Desenvolver habilidades ao caminho da leitura

 Criar momentos de discussões sobre o livro lido
 Ter incentivo tanto em casa como na escola
 Buscar soluções para que a leitura seja um momento agradável.

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REVISÃO DE LITERATURA
A criança desde muito pequena, tem um dom de estabelecer relações
entre o sentimento e o meio, que com o passar dos anos vais e apropriando
desse elemento usando como ferramenta de expressão, fazendo com que as
palavras e o ritmo aflorem a sua imaginação (KRETZMANN; RODRIGUES,
2006).

A leitura é um fator primordial para o desenvolvimento de complexidade

da produção do texto através da escrita. Por meio da leitura crianças e
adolescentes passam a conhecer a dificuldade na qual se apresenta a
linguagem escrita. Para os autores Kretzmann e Rodrigues (2006, p. 394), a
imitação é um ponto importante na formação do leitor, segundo eles. Para a
criança absorver algo ela necessita de que tenha um elemento interessante,
diante disso o educador na contação de historias começa a imitar sons, e
gestos para que a criança entenda melhor o contexto da leitura.
Segundo Cardoso e Pelozo (2007) o primeiro contato que a criança tem
com a leitura é de extrema importância para a construção de suas percepções,
pois é nesse aspecto que a criança leitora ser transforma em um adulto crítico,
capaz de ter soluções para seus problemas.
Vale ressaltar que é a leitura que contribui para que as crianças tenha
uma visão ampla do mundo fazendo com que estimule desejos para outras
leituras visando mexer com o lado da imaginação e fantasias. Favorecendo o
desenvolvimento da linguagem escrita além de ampliar seu vocabulário
contribuindo para seu próprio repertório. Para Freire (1997 p.25), “quando
aprendemos a ler, ou fazemos sobre a escrita de alguém que antes aprendeu a
ler e a escrever. Ao aprender a ler nos preparamos para imediatamente
escrever a fala que socialmente construímos.” O que Freire se refere é que o
ato de ler esta associada imediatamente ao ato de escrever, ambos anda lado
a lado no processo de ensino aprendizagem. Portanto se faz necessário o
incentivo a leitura, pois é desde pequeno que a criança vai se habituando ao
ato de ler, sendo assim a família começa introduzir livros como forma de
brincadeiras, ou ate um simples ato de ler um livro antes mesmo da criança
dormir.

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 De acordo com Maricato (2005) a experiência que a criança adquire no
seu primeiro contato com a leitura é de são de várias interferências, pois os
benefícios que a literatura leva para os educando se faz fator primordial ao
longo de sua vida.

Diante disso Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil -

RCNEI (BRASIL, 1998) ressalta que o ato de leitura tem que ser de caráter
cultural e social abrangendo qualidades que diante ao âmbito educacional deve
ser respeitado pelo educador.

METODOLOGIA
A metodologia usada foi através de estudos bibliográficos e de alguns
autores como Paulo Freire e Vieira são autores eu se dedicam a leitura e que
nos ensina a cada dia com suas citações e livros. Houve uma pesquisa de
campo com primos e irmãos na idade regular, que de fato frequentam o
ambiente escolar na educação infantil.

CRONOGRAMA

Ações/Etapas

JUL./17 AGO./1 SET./17

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Escolha do Tema x
Delimitação do Tema x
Pesquisa Bibliográfica x x
Elaboração do Projeto X

Pesquisa Bibliográfica X X X

REFERÊNCIAS

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BRASIL. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília:
MEC/SEF, 1998.

CARDOSO, G. C.; PELOZO, R. de C. B. A Importância da Leitura na Formação

do Indivíduo. Revista Científica Eletrônica de Pedagogia. a. 5, n. 9, 2007.

FREIRE, Paulo. Professora sim, tia não: cartas a quem ousa ensinar. São
Paulo: Olho D´água, 1997.

VIEIRA, Alice. O Prazer do Texto: Perspectiva para o Ensino de Literatura.

São Paulo: E.P.U.1989.

KRETZMANN, C.; RODRIGUES, A Leitura na Educação Infantil. 2006.

Disponível em
[http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2006/anaisEvento/docs/CI-037-
TC.pdf]. Acessado em 19/06/2013.

MARICATO, Adriana. O prazer da leitura se ensina. Revista Criança do

professor de educação infantil. Brasília. s/ v, n. 40, p. 18-26, set. 2005.