Angelina Carlos Colaço

Relatórios de didáctica de historia

Licenciatura em Ensino de História com Habilidades em Documentação

Universidade Rovuma

Extensão de Cabo Delgado

2021
 Leonora André Severino

Patricio Amino

Savinha Carimo

Simaliha Daniel

Sumaila António Mussa

Venância Evaristo Amice

Relatórios de didáctica de historia

Trabalho de carácter avaliativo a ser entregue no

Departamento de letras e ciências sociais recomendado
pelo docente da cadeira de Introdução a História 1º Ano
Leccionado por:

Docente: PHD. Zacarias Milisse Chambe

Universidade Rovuma

Extensão de Cabo Delgado

2021
Lista de símbolo

I. PEA – Processo de ensino e aprendizagem

II. 1ª GM – primeira guerra mundial
III. FRELIMO – frente de Libertação de Moçambique
IV. UR – universidade Rovuma
V. PPs – práticas pedagógicas
DECLARAÇAO

Declaro que este relatório de didáctica de Historia, feita na escola secundária 15 de Outubro
Montepuez, é resultado da minha investigação, o seu conteúdo e original e todas as estão
devidamente mencionados no texto nas notas e na bibliografia final.

Declaro ainda que, este relatório não foi apresentado em nenhuma outra instituição para
obtenção de qualquer grau académico.
Dedicatória

Dedico este relatório ao Docente da cadeira de didáctica de Historia II, MA Tito Paulo da
Costa Leveque, que fez o máximo possível em nos dar orientações em relação a cadeira e as
formas de como realizar o trabalho de campo e aos meus familiares em particular meu tio
Henriques Barroso que da força para o meu desempenho académico e aos colegas de turma
em geral que também tem contribuído bastante no meu sucesso académico.
Agradecimento

Em primeiro lugar agradeço a Deus pela graça de vida neste mundo, saúde, energia e
disposição que aconteceu durante os recursos da didáctica de Historia até a produção deste
relatório, não esquecendo também agradecer o Adjunto Pedagógico dessa escola por fornecer
os dados. A direcção da escola secundária 15 de Outubro.

Do mesmo modo, agradeço o esforço dos meus Pais pelo apoio financeiro para completar
este trabalho, neste contexto para ser um trabalho físico é graças pela colaboração da família.
O docente, pela capacidade de mediação de conhecimento, que contribui não só para
formação da personalidade, mas também na interpretação dos fenómenos que acontecem na
sociedade em geral.
Resumo

O presente relatório de didáctica de Historia são as actividades curriculares decorridas

durante o 1º semestre que consiste em assistência das aulas nas escolas. A didáctica de
Historia no 3ºano na Universidade Rovuma, consistem na assistência de aulas. Portanto, o
relatório aborda sobre as actividades de observação de aulas e na assistência das aulas. A
contribuição principal da didáctica de historia está na apreensão e descrição de uma inovação
na prática do PEA pela, possibilidade de reflexões e transformações na didáctica de Historia.

Palavras-chave: Relatório, Professor e Observação.

1.Introdução

A didáctica de Historia esta relacionada com a disciplina que irá leccionar no futuro. O
praticante acompanha os professores da escola nas reuniões pedagógicas e participa na
dinâmica da escola e da sala de aula (prepara algum material didáctico, ajuda o professor
orientador a corrigir exercícios de aplicação, observa e pode fazer o acompanhamento da
aprendizagem de alguns alunos).

1.1 Objectivos (Geral e Específicos)

 Observar aspectos gerais de uma aula, em contexto real.
 Compreender as transformações e as inovações curriculares na disciplina de
Historia.
Específicos
 Compreender o papel da planificação no processo do ensino.
 Desenvolver capacidades de análise crítica do ensino na disciplina de Historia.
 Propor e usar materiais didácticos para apoio às aulas de Historia.

Metodologia
Na elaboração deste relatório foram usadas as técnicas metodológicas tais como: Observação
directa ao professor e aos alunos praticantes para o enriquecimento do mesmo, e, a execução
da actividade docente (leccionação de aulas onde o tutor tinha como o tema‫ ׃‬Consequências
da ocupação efectiva para a África). Em exercício na escola integrada
Conceito:
Didáctica de Historia II é uma área de estudo que tem por objectivo compreender e analisar o
processo do aprendizado histórico.

Importância da didáctica de Historia II

Possibilitam-nos a vivência do meio escolar em contacto com os alunos. Desenvolvem
actividade do PEA, Pesquisa o desenvolvimento de competências de saber ensinar, aprender,
conviver profissionalmente assim como desenvolver capacidade de analise e contribuição
critica e criadora para um melhor ensino de qualidade.

Assistência de aula na Escola Secundaria 15 de Outubro

Escola Secundaria 15 de Outubro-Montepuez

Classe10‫׃‬ª

Turma‫ ׃‬E/3

Data11/09/2021 ‫׃‬

Curso/D

Disciplina‫ ׃‬Historia

Nome da Professora‫ ׃‬Belmira Jose Machel

Horas06 ‫׃‬h30 ‫ ׃‬a 07h15‫׃‬

Unidade temática‫ ׃‬as contradiçoes imperialista do seculo XIX, ate ao final da 1ª GM.

Sumario‫ ׃‬Consequência da ocupação efectiva para África

Objectivos gerais

 Compreender as consequências da ocupação efectiva para a África.

Especifico

 Identificar e mencionar as consequências da ocupação efectiva de África

 Explicar as consequências da ocupação efectiva de África.
Conceito de assistência de aula na escola
Assistência, por outro lado pode ser uma ajuda ou colaboração que se presta aquém está com

problemas ou precisa de algum apoio necessário Na visão de  Lausseto (1999):

Etapas de assistências de aulas
A palavra observar provém do latim observarem, e quer dizer olhar ou examinar com
minúcia e atenção. A acção de observar implica considerar atentamente os factos para os
conhecer bem (cf.: Dias,2010:103).

Na visão de DIAS et. al (2008) “os principais momentos das etapas de assistir uma aula
são: A pré-observação, a observação, pós-observação.

Segundo DIAS (2010:114) observar é aplicar atentamente os sentidos físicos a um objecto,

para dele adquirir um conhecimento claro e preciso.

A observação é de importância capital nas ciências. É dela que depende o valor de

todos os outros processos. Sem a observação, o estudo da realidade e de suas leis
seria reduzido à simples conjectura e adivinhação. (MORETTI, 2008:33).

Segundo Gil (1996:21), A observação pode ser considerada em duas dimensões: como
processo mental e como técnica organizada.
 Como processo mental, observar é um acto de apreender coisas e acontecimentos,
comportamentos e atributos pessoais e concretas inter-relações. Neste sentido,
ultrapassa o simples acto de ver e ouvir.
 Como técnica organizada, observar é um meio de medir por descrição, classificação
e ordenação. Transcende a simples constatação dos dados, porquanto envolve a
complementação dos sentidos por meios técnicos. Permite a apreensão directa dos
fenómenos.

Apresentação
A sala de aula está sempre limpa, a turma tem uma estrutura administrativa composta por‫׃‬
director da turma, chefe de turma e seu adjunto chefe, chefe de higiene e de informação. A
professora tem uma boa apresentação, no que concerne ao vestuário tem uma boa
apresentação, os alunos tem boa apresentação com uniforme escolar.
 A professora é pontual,
 A sala tem iluminação,
 A sala tem porta e vidro nas janelas,
  A sala tem espaço suficiente para circulação

Preparação da aula

A professora tem plano de lição, os objectivos comportamentais satisfazem todos os

objectivos específicos, no plano há previsão dos meios de ensino e os meios são adequados
aos conteúdos de ensino abordados.

Decurso da aula

De princípio depois da saudação Antes de colocar o tema a professora fez a entrega das
avaliações trimestrais e pediu que os alunos falassem acerca dos exercícios dados por ela no
trimestre passado cujo tema era, consequência da ocupação efectiva para a África e o
estabelecimento do sistema colonial em África.

A professora usa uma linguagem clara, objectiva e adequada ao nível dos alunos Os meios de
ensino, as matérias, os métodos e os conteúdos apresentados constam no plano a professora
revela domínio e segurança nos conteúdos e a professora disponibiliza tempo para a
apresentação de dúvidas pelos alunos.

Métodos e Estratégias de Ensino

De salientar que a professora dentro da aula corrente usou o método cíclico, e mostrou a
importância do uso do mesmo na aula de história

Método estratégias de ensino

Na perspectiva de HEGENBERG Apud Marconi e Lakatos (1982.p.44) Método é
uma forma de seleccionar técnicas, forma de avaliar alternativas para acção científica.
Assim, enquanto as técnicas utilizadas por um cientista são frutos de suas decisões, o
modo pelo qual tal decisões são tomadas dependido das suas regras de decisão.
Método são regras de escolhas, técnicas são próprias escolhas.

Segundo LIBÂNEO (1990,p.149 “método é o caminho a seguir para o alcance de um

determinado objectivo”.
Método cíclico

No que diz a respeito desse método é ainda pouco conhecido na área das ciências sociais, e de
suas etapas serem diferentes das etapas do método científico clássico.
Na visão de LEWIN (1965, p.177), salienta que método‫׃‬

Por meio dessa espiral de círculos, cria condições sobre as quais

comunidades de aprendizagem podem ser estabelecidas, ou seja,
comunidades de investigadores comprometidos com a
aprendizagem.
Por outro lado a de ressaltar que dentro desses ciclos podem ser descritas as 4 etapas,
nomeadamente: “Planejar”, “Agir”, “Observar”, “Reflectir ou analisar com factos reais
actuais, com isso importar reafirma que este método possui as suas características.

4.1. 2.Aplicação do método cíclico

No que concerne aplicabilidade deste método, podemos perceber que assim como as outras
ciências, este método, aplica-se das demais ciências sociais.
Este método é usado no momento em que o professor de história busca os acontecimentos do
passado para interpretar acções contemporâneas.

Meios de Ensino

Nesse plano continham os meios de ensino, e os meios mais usados foram o quadro preto,
giz, caneta, livro de turma, caderno e textos de apoio.

Avaliação

Nas aulas por mim observadas, a avaliação estava presente em todos momentos do PEA.
Durante a minha observação de aula não ocorreu avaliação somátiva mais sim a diagnostica e
formativa nos alunos, os alunos reagiu positivamente na exposição da matéria dada pela
professora, contribuindo com a resolução dos exercícios e TPC dados pela professora no
trimestre passado.

5. Observações Gerais e Avaliação das Aulas Observadas

Nas aulas observadas, de acordo com os princípios psico-pedagógicos estão num bom
caminho visto que houve análise da extensão dos conteúdos quer do lado do docente assim
como do lado dos alunos, com requisitos necessários para as aulas, requisitos estes,
científicos assim como didácticos de compreensão visto que a aula deve uma curta duração
que não ocorreu muitas inquietações na parte dos alunos, por outro lado os alunos para
explicar falar o tutor deveria fazer uma promessa de nota em forma de os alunos saberem
explicar ou notar se estes tem dificuldades sérios na compreensão da matéria relacionado,
com isso a necessidade do professor ato dar este método de garantia aos alunos que não
posam se limitar em falar ou usando mas métodos específicos

Relacionamento dentro da sala de aula

A relação da professora e dos alunos dentro da sala de aula é comparativa, respeitosa

e de crescimento onde os alunos são imperativos e activos na construção do
conhecimento sendo vista a Professora como alguém mais experiente e a professora
também considera os conhecimentos que os alunos mostram na sala de aula.
A professora Belmira Machel consegue manter a disciplina na sala, a Professora tem
um carácter educativo na aquisição de conhecimento envolvendo os valores saber ser
e estar.

Definição de Escola

Escola e um estabelecimento de educação no qual o ensino e ministrado de forma que a acção

esta orientada por regras que são complexas de expectativas complementares e colectivas
(PILLET.2002).

De acordo com LIBÂNEO (1989:56) “a Escola é um lugar colectivo do trabalho ou

instituição de formação e educação do Homem.”
A escola como sendo um local de trabalho, é um estabelecimento de ensino e aprendizagem
que envolve professores, direcção da escola, alunos e pais encarregados de educação, assim
como a comunidade em geral onde estes últimos contribuem para a realização de uma
educação eficiente.

Localização Geográfica da Escola

A escola 15 de Outubro – Montepuez esta situada no bairro residencial de Nihula. O nome

que ostenta, surge no âmbito de valorização de historia local, em virtude da morte por
fuzilamento de lideres locais (régulos Thoma e Mualia, anciãos Matiquita e Gingore) pelas
autoridades coloniais em 1964, na montanha N’nari, situada na zona onde esta construída a
escola, por estes, terem aderido a FRELIMO, durante a luta contar a dominação colonial.

A escola foi inaugurada no dia 09 de Abril de 2010 por sua excelência Zeferino de Andrade
Alexandre Martins, então ministro da educação e entrou em funcionamento em Maio do
mesmo ano
Aspectos verificados:

Aspectos negativos

 Interferência de ruídos de automóveis

 A escola encontra se a berma da estrada
 No que tange a higiene da escola, os alunos fazem necessidades maior fora da
latrina o que cria um aspecto negativo para o seu funcionamento.

Aspectos positivos

 Relacionamento entre direcção e professores e os alunos e vice – versa é boa;

 Localização da escola no meio urbano, facilita o acesso rápido a mesma, evitando
o percurso de longas distâncias.
Conclusão

O trabalho do campo é uma parte complementar de entre os vários cursos que as UR têm
administrado e em particular a UR de Cabo Delgado – Montepuez .
A UR sendo uma instituição vocacionada na formação de Professores, tem levado a cabo na
serie de actividades desde o primeiro até ao fim do curso, está relacionada com as Práticas
Pedagógicas, com vista a vivenciar ou seja a complementaridade das teorias e Práticas e não
só, mas também a familiarizar dos estudantes a realidade do campo.
Com este trabalho permite que as Escolas Secundárias devem ser vistas como local de
socialização, preparação de capacidades cognitivas e personalidade e preparação para o
ingresso do Ensino Superior.
As PPs são momentos mais altos do Processos de Ensino e Aprendizagem a nível daquilo que
é a realidade material do que e trata, neste caso, o estudo dos documentos inerentes uma
Escola Secundaria Geral.
Apêndice
Anexo
Entrada principal

Sala de aulas.
Sala de aulas
Referencia Bibliográfica

.DIAS, Hildizina Norberto et ali, Manual de Práticas e Estágio Pedagógico, Edição: Editora
Educar, - 2ª edição, Universidade Pedagogica,2010 .
GIL, António Carlos. Como Elaborar Projectos de Pesquisa. 3.ed. São Paulo, Editora Atlas,
1996.
LAKATOS, Eva Maria e MARCONI, Maria Andrade. Metodologia cientifica 2a  ed. Ver
ampliada. São Paulo. Editora Atlas. 1991
LIBÂNEO, J.C. Didáctica Geral, 16 ed., Cortez Editora, São Paulo, 1994.
LIBÂNEO J.C. Didáctica, Cortez Editora, São Paulo, 2006.
LIBÂNEO, José Carlos, A Democratização da Escola Pública, Loyola, São Paulo, 1989.

LIBÂNEO, José Carlos, Organização e Gestão da Escola Teoria e Prática. 3a ed., (revista e
ampliada): editora Terra, 2001.
PILLET, C. Curso de Didáctica Geral, 23ªed, São Paulo, editora Ética, 2004.
PILLET, C. Curso de Didáctica Geral, 2ªed, São Paulo, Cortez editora, 2003.