AA-4008-1205

INGLÊS APLICADO
C-ApA-AUTO

SO-CI RIBEIRO
What we’re going to learn?
CAPÍTULO 1 – ESTRUTURA GRAMATICAL I
Estratégias de Leitura
Defenite Article (The)
Indefenite Articles (A /An)
Subject Pronouns
Verb To Be (Present)
Noun Phrase
Demonstrative Pronouns
Plural of Nouns
There To Be
Some Useful Prepositions
Present Continuous
Simple Present
Frequency Adverbs
Possessive Adjectives
Genitive Case
Indefenite Pronouns (Some, Any , No)
 What we’re going to learn?
CAPÍTULO 2 – ESTRUTURA GRAMATICAL II
Adjectives
Imperative Form
Object Pronouns
Verb To Be (Past)
Simple Past (Regular Verbs)
Simple Past (Irregular Verbs)
Adverbs of Manner
Simple Future with ‘WILL’
Modal Verbs
Passive Voice
 Reading Strategy
BENEFÍCIOS DA LEITURA
Associe a primeira coluna com a segunda.
Segundo o Ministério da Educação (MEC) e outros órgãos ligados à
Educação, a leitura:

(1) Desenvolve o repertório:

(2) Liga o senso crítico na tomada:
(3) Amplia o nosso conhecimento geral:
(4) Aumenta o vocabulário:
(5) Estimula a criatividade:
(6) Muda sua vida:
(7) Facilita a escrita:
 BENEFÍCIOS DA LEITURA
• ( ) ler é fundamental para soltar a
imaginação. Por meio dos livros, criamos
lugares, personagens, histórias.
• ( ) além de ser envolvente, a leitura expande
nossas referências e nossa capacidade de
comunicação.
• ( ) ler é um hábito que se reflete no domínio
da escrita. Ou seja, quem lê mais escreve
melhor.
 BENEFÍCIOS DA LEITURA
• ( ) ler é um ato valioso para o nosso
desenvolvimento pessoal e profissional. É uma
forma de ter acesso às informações e, com
elas, buscar melhorias para você e para o
mundo.
• ( ) graças aos livros, descobrimos novas
palavras e novos usos para as que já
conhecemos.
 BENEFÍCIOS DA LEITURA

• ( ) quem lê desde cedo está muito mais

preparado para os estudos, para o trabalho e
para a vida.
• ( ) livros, inclusive os romances, nos ajudam
a entender o mundo e nós mesmos.
 LEITURA DE TEXTOS EM LÍNGUA ESTRANGEIRA

•Considere (V) Verdadeira

ou (F) Falsa cada
proposição abaixo,
justificando suas opiniões,
apresentando argumentos
 LEITURA DE TEXTOS EM LÍNGUA
ESTRANGEIRA
• ( ) Todo texto deve ser lido do começo ao fim
para se obter a informação desejada.
• ( ) Deve-se procurar extrair todas as
informações do texto sem questionamentos, pois
isso poderia atrapalhar a compreensão.
• ( ) Nossa língua materna pode ajudar na leitura
de textos em língua estrangeira.
• ( ) Para uma boa leitura, é importante
concentrar a atenção nas palavras e frases, pois
desenhos, fotos ou mesmo gráficos podem
acabar por confundi-lo.
 LEITURA DE TEXTOS EM LÍNGUA
ESTRANGEIRA
• ( ) Muitas vezes, o contexto ajuda na
compreensão das palavras desconhecidas.
• ( ) O seu conhecimento sobre o assunto tratado
no texto é de grande valia para a compreensão do
mesmo.
• ( ) Não adianta ter conhecimento textual
(conhecer os tipos/gêneros de textos) se o seu
conhecimento da gramática da língua é muito
pouco.
• ( ) Para se compreender um texto, é
fundamental ter muito vocabulário.
The Six Ingredients Used in the Recipe
for Learning English

Exercícios:
Escolha uma expressão / palavra do quadro
abaixo que define a idéia central expressa em
cada parágrafo:

Overcome your fear - Reading - Loosen up -

Imitate - Accept - Guess a lot
The Six Ingredients Used in the Recipe
for Learning English
Overcome your fear - Reading - Loosen up - Imitate -
Accept - Guess a lot

Ingredient#1: _________________________________
(Não se cobrar tanto)
Relaxe, sinta a língua fluir, pegue a essência (o que
chamamos de gist em inglês) e não se prenda tanto aos
detalhes. Você verá que sua compreensão será muito
maior do que imaginava se você perseguir entender o
sentido daquilo que está ouvindo.
The Six Ingredients Used in the Recipe
for Learning English
Overcome your fear - Reading - Loosen up
- Imitate - Accept - Guess a lot

Ingredient#2: ____________________________
Aceite o inglês como ele é, sem resistência. Aceite
que, para anotar algo, dizemos writedown, onde a
palavra down não acrescenta nada, mas é assim que a
gente fala – write it down para dizer “tome nota”. É
preciso aceitar a realidade. A língua inglesa não se
dobrará às vontades do aluno.
The Six Ingredients Used in the Recipe
for Learning English
Overcome your fear - Reading - Loosen up -
Imitate - Accept - Guess a lot
Ingredient#3: ______________________________
Vença o medo de abrir a boca e falar com as pessoas,
falar, certo ou errado, mas falar. Deve lembrar que, se
você estiver nos Estados Unidos, a maioria dos
americanos não domina uma segunda língua, portanto
você está em vantagem. Por mais limitado que você
possa ser, você está se esforçando para falar uma
segunda língua. Portanto, congratulations.
The Six Ingredients Used in the Recipe
for Learning English
Overcome your fear - Reading - Loosen
up - Imitate - Accept - Guess a lot

Ingredient
#4:________________________________
Todo mundo aprende, se é que já não sabia, a se
apresentar como o seguinte diálogo: “Hello, how are
you? I´m fine, thank you.” É muito difícil ouvir um
nativo de língua inglesa falando assim no dia-a-dia.
The Six Ingredients Used in the Recipe
for Learning English
• Preste atenção em programas de tevê. Você ouvirá,
entre outras expressões: “Hi yo.” (olá) “What´s up?” (o
que há?) “How ya Bin?” (como tem passado?). O que
buscamos aqui é a naturalidade da fala. O aluno deve
imitar tudo o que ouve, mesmo que a princípio não
compreenda claramente. Nós, os professores, estamos
aqui para ajudar a tirar as dúvidas.
The Six Ingredients Used in the Recipe
for Learning English
Overcome your fear - Reading - Loosen up -
Imitate - Accept - Guess a lot
Ingredient #5: _________________________
(Chutar ou adivinhar muito)
Ninguém tem a obrigação de entender tudo o
que ouve.
Nem na nossa própria língua realizamos tal
façanha.
The Six Ingredients Used in the Recipe
for Learning English
Overcome your fear - Reading - Loosen up -
Imitate - Accept - Guess a lot

Ingredient#6:__________________________
A leitura faz parte, e que parte, do aprendizado.
Leia, amigo, e depois de ler muito, leia mais, e,
depois de ler mais, leia mais ainda, e depois...
 INTERPRETAÇÃO DE TEXTO
As palavras sublinhadas no texto a seguir foram
inventadas. Descubra o seu significado e
responda as perguntas:

Capítulo 1
COMO DESCOBRI QUE ERA HIPOCONDRÍACO
 INTERPRETAÇÃO DE TEXTO
1. De acordo com o texto, qual é a maior preocupação do menino?
2. Cite duas coisas que uma pessoa deve fazer para se precaver desse
problema.
3. Quantos anos o menino tem?
4. Quem é D. Smellie?
5. Segundo ela, qual é o verdadeiro problema do menino?
6. Ele entendeu o que ela disse? O que ela mandou que ele fizesse?
7. Você concorda com a opinião de D. Smellie sobre o real problema do
menino?
8. E você, sofre do mesmo mal do personagem?
9. O que o ajudou a descobrir o significado das palavras sublinhadas?
SIGNIFICADO
 ESTRATÉGIAS PARA LEITURA RÁPIDA
Prediction
O ato de ler é uma atividade muito significante e
emocionante principalmente porque a leitura abre
portas para a aquisição de conhecimentos, descoberta
de palavras novas e novos usos de formas de expressão
oral e escrita, desenvolvimento da capacidade de
raciocínio e amplia a visão de mundo de um indivíduo.
No entanto, o hábito de ler ainda é um problema para
muitas pessoas. Uma das causas pode ser justificada
pela falta de ajuda e motivação na educação de
construir conhecimento mediante um texto.
ESTRATÉGIAS PARA LEITURA RÁPIDA
Ao dividir um texto em pequenas partes, com numa
investigação de detetive, desenvolvemos estratégias de
explorar e pesquisar seus pequenos detalhes com o
intuito de atingir a compreensão final do que se lê.
Roberta Bencini em seu artigo “Compreender, is a
questão!”, afirma que há dois caminhos que favorecem
a intimidade dos alunos com o texto: ensinar a
estabelecer previsão e inferência, estratégias que são
invocadas na prática da leitura, logo no primeiro
contato com o texto. Se usadas com clareza, previsão e
inferência exigem que o leitor acione conhecimentos
prévios, como idéias, hipóteses, visão de mundo e de
linguagem sobre o assunto.
 Elementos não-lineares
Elementos não-lineares são elementos não
verbais utilizados no texto, como:
 SCANNING
Scanning é uma técnica que nos permite
olhar rapidamente as palavras de um
texto para buscar por informações
específicas (por exemplo, data, nome).
Assim que encontramos a informação
que estávamos procurando, não
precisamos mais prosseguir com a
leitura.
 SKIMMING

Skimming é uma técnica que nos permite

olhar rapidamente as informações contidas
num texto para determinar sua essência,
buscar o ponto principal sobre o que se quer
achar. Essa estratégia de leitura facilita
encontrar a resposta que buscamos sem
realizar uma leitura mais aprofundada do
texto, principalmente quando não dispomos
de tempo suficiente.
 Exercícios

Leia o texto abaixo e responda as perguntas em

português:

• HEADS OF DEPARTMENT
•
•
•
 ESTRATÉGIAS PARA TRABALHAR
VOCABULÁRIO
Um dos principais bloqueios que um
indivíduo possui na leitura de textos em
uma língua estrangeira é o fato de não
saber o significado de todas as palavras
para conseguir extrair as ideias
principais. Como lidar com palavras
desconhecidas?
Palavras transparentes ou cognatas
Palavras transparentes ou cognatas são
aquelas cuja grafia e significados são
parecidos com a língua portuguesa, ou seja,
possuem a grafia muito parecida e o
significado igual ao português.
Exemplos:
intelligent – inteligente
turbines – turbinas
decide – decidir
 Falsos cognatos
Falsos cognatos são palavras que possuem a
grafia parecida com o português, porém, seu
significado é diferente.
Exemplo: pretend – parece pretender, mas,
na
verdade, significa fingir.
 Exercício

Falsos cognatos

Respostas
 Formação de palavras
À medida que estudamos ou lemos várias palavras
em um determinado idioma, elas se tornam familiar
ao nosso conhecimento e experiência. Os processos
de formação de palavras são uma ferramenta muito
útil quando precisamos deduzir os seus significados.
 Formação de palavras
• Quando nos deparamos com uma palavra
desconhecida, podemos não saber o seu
significado, mas através da prefixação,
sufixação ou composição das palavras, ou seja,
se reconhecermos o prefixo ou o sufixo, e
quem sabe parte da palavra, podemos deduzir
seu significado, ou achar um sinônimo que se
encaixe naquele determinado contexto.
 Formação de palavras
Exemplo:
a)homemade – home = casa +made = feito -
feito em casa, caseiro;
b)pianist – sufixo –ist – pianist; e
c) unforgettable – prefixo de negação – un +
forget (esquecer) + sufixo – able
(-vel) – inesquecível.
 Dedução ou Inferência do
significado pelo contexto

Um texto em língua estrangeira nem

sempre apresenta palavras cujos
significados sabemos de cor. A fim de que
possamos chegar a uma satisfatória
interpretação do que lemos, o leitor
precisa fazer uso do contexto. Aqueles
leitores que tiram proveito do contexto,
seja de um texto ou de uma situação,
têm uma poderosa ferramenta na
 Dedução ou Inferência do significado
pelo contexto
• Dessa forma, o processo de compreensão do
texto é facilitado porque mostra aos leitores
que eles podem conseguir extrair uma boa
quantidade de informação de cada frase,
mesmo que eles não saibam o significado de
cada palavra isolada.
 Dedução ou Inferência do
significado pelo contexto

É interessante também ressaltar que esta

estratégia implica verificar a (s) frase (s) antes
e/ou depois da palavra desconhecida,
utilizando os conhecimentos de mundo, de
gêneros de texto e também os conhecimentos
linguísticos para tentar descobrir seu
significado. Ao exercitar a nossa capacidade de
dedução, precisamos ter em mente que
 Dedução ou Inferência do significado
pelo contexto
• verificar se a palavra desconhecida é
realmente importante para o entendimento
da frase/parágrafo. Se não for, podemos
ignorá-la;
• verificar se é uma palavra transparente;
• ver se é possível deduzir o seu significado a
partir de suas partes componentes
(prefixação, sufixação ou composição de
palavras);
• utilizar o contexto para tentar deduzir o seu
significado;
 Dedução ou Inferência do significado
pelo contexto
• utilizar o significado de outras palavras na frase
(ou parágrafo) e o significado da frase como um
todo para restringir a quantidade de
significados possíveis;
• aplicar seu conhecimento de mundo real,
utilizando aquelas palavras que você já conhece
o significado;
• utilizar as dicas gramaticais e de pontuação;
• formular hipóteses e testá-las para ver se fazem
sentido; e
• aceitar uma idéia geral da palavra
desconhecida, como um sinônimo.
 Exercício
Leia o texto e complete o quadro abaixo em
português

● Textron: Ship-to-Shore Connector Will Be

Simpler To Operate, More Maintainable
Than Current LCACs
 Uso do dicionário
Se depois de aplicar algumas estratégias anteriormente
mencionadas, você ainda não conseguiu deduzir o
significado das palavras, então, você deve consultar o
dicionário. Porém, lembre-se de que nós não podemos
fazer do dicionário nossa bengala ou amuleto. Podemos e
devemos ir até ele, sim, quando não formos bem sucedidos
nas etapas anteriores, principalmente porque buscar o
significado de uma palavra desconhecida requer tempo, e
muitas das vezes, durante a aplicação de uma prova, tempo
é algo muito precioso e apenas devemos consultar o
dicionário para palavras que sejam estritamente
necessárias para o bom entendimento do texto em tempo
hábil.
 Classe gramatical
• Em algumas línguas estrangeiras, como o inglês, há
muitas palavras que possuem significados
diferentes, dependendo do tipo de classe
gramatical inserida na frase. Vejamos o exemplo a
seguir:
A) Why are you walking so fast?
B) The doctor told him he must fast for 24 hours.
• Agora responda:
• 1. Qual é a classe gramatical da palavra destacada
na primeira frase?
• 2. E na segunda frase?
 Exercício:
•
• Classe Gramatical
 DEFINITE ARTICLE
• O artigo definido THE (o, a, os, as) é usado para
referir-se a objeto ou pessoa de forma específica.
• the governors – os reguladores
• the valves – as válvulas
•
• Exemplo:
• The assembly accommodates the internal and
external wiring.
• O conjunto acomoda a fiação interna e externa.
• (O artigo THE refere-se ao conjunto).
 DEFINITE ARTICLE
• O artigo definido THE é invariável quanto ao
gênero (masculino e feminino) e quanto ao
número (singular e plural).
• Observe:
• the adapter – o adaptador
• the adaptors – os adaptadores
• the application – a aplicação
• the applications – as aplicações
 DEFINITE ARTICLE
• Atenção!
• O artigo definido THE não é usado antes de
nomes próprios.
• Observe:
• O senhor Carter é inglês. àTheMr. Carter is
English.

• Exercícios: Artigo Definido

 INDEFINITE ARTICLES
• A – usado antes de palavras que iniciam com
som de consoante.
• AN – usado antes de palavras que iniciam com
som de vogal.
• A e AN NÃO são usados antes de substantivos
no plural e de substantivos incontáveis.
• Ex: Helicopters are ready to fly.
• _ Diesel is more economical than _gasoline.
• Exercícios: Artigo Indefinido
 SUBJECT PRONOUNS
• Pronomes pessoais são palavras que
substituem um nome. Façamos uma
comparação com a Língua Portuguesa.
• Ex: José é um escritor.
• Se substituirmos o nome José por um
pronome pessoal, encontraremos o pronome
“ele”, portanto, fazendo a substituição
teremos:
• Ele é um escritor.
 Pronome Pessoal do caso reto
• Em Inglês, se substituímos o nome Joseph por
um pronome, teremos:
• Joseph is a writer (José é um escritor).
• He is a writer (Ele é um escritor).
 Pronome Pessoal do caso reto
I = eu
• we = nós
• you = você, tu
• you = vocês, vós
• he = ele
• she = ela
• they = eles, elas
• it = ele ou ela (para coisa e animal)
• Exercícios: SubjectPronoun
 GÊNEROS
• temos três gêneros: masculino, feminino e
neutro:
• O pronome masculino HE é usado para pessoa
do gênero masculino.
• O pronome feminino SHE é usado para pessoa
do gênero feminino.
• O pronome neutro IT é usado para objeto e
animal.
 VERB TO BE – (Present)

•
•
VERB TO BE – (Present)
VERB TO BE – (Present)
 NOUN PHRASE
• Noun Phrase é uma locução nominal formada
por, pelo menos, um adjetivo e um
substantivo. Podemos identificar uma locução
nominal através de duas maneiras:
•
 Exercícios
•
•
•
• NOUN PHRASE
 DEMONSTRATIVE PRONOUNS
• THIS (este, esta, isto) refere-se a algo que está
próximo de quem fala. O plural de THIS é
THESE (estes, estas).

• Ex This cabinet is in compliance with the new

regulations.
• These cabinets are in compliance with the
new regulations.
 DEMONSTRATIVE PRONOUNS
• THAT (esse, essa, isso, aquele, aquela, aquilo)
refere-se a algo que está longe de quem fala.
O plural de THAT é THOSE (aqueles, aquelas,
esses, essas).

• Ex.: That is a valve.

• Those are valves.
•
• Exercícios: DemonstrativePronouns
DEMONSTRATIVE PRONOUNS
 PLURAL OF NOUNS
• ● De maneira geral, faz-se o plural
acrescentando -s à forma do singular.

• Ex.: object – objects spring – springs unit

– units
 PLURAL OF NOUNS
• ● Substantivos terminados em -s- ss -ch -sh -x
e -z recebem -es.

• Ex.: bus – buses / church – churches / brush

– brushes / box – boxes /buzz – buzzes
 PLURAL OF NOUNS
Substantivos terminados em y:
• quando o y for precedido por vogalà apenas
acrescenta-se s
• Ex.: boy – boys/ key – keys/ bay – bays
• quando o y for precedido por consoante
àretira-se o y e acrescenta-se ies.
• Ex.: lady – ladies/ sky – skies/ city – cities
•
 PLURAL OF NOUNS
Plurais irregulares: man – men /
woman – women / mouse – mice / fish – fish

• Ex.: foot – feet / tooth – teeth / child –

children
 PLURAL OF NOUNS
• ● Alguns substantivos terminados em -f ou -fe
mudam o -f ou -fe para -v e recebem -es.
• Ex.: life – lives / shelf – shelves/ half – halves/
self – selves
• ● Palavras terminadas em -o podem fazer o
plural em -s ou -es.
• Ex.: casino – casinos/ hippo – hippos
/photo – photos/ tomato – tomatoes
• Exercícios: PluralofNouns
THERE TO BE
SOME USEFUL PREPOSITIONS
SOME USEFUL PREPOSITIONS
 Exemplos
• 1. Walk three times .........around......... the
pool.
• 2. Helen is ......at....... home.
• 3. I like bread ......with...... cheese.
• 4. The screwdrivers are .....on.... the floor,
...under..../....behind.../...in front of .... the
chair
 Exemplos

• 5. The gun is ......on......... the main deck.

• 6. The man walked .....out of...../.....into.....the
hotel.
• 7. We are going ........to......... school for our
first French lesson.
• 8. The pliers are...... inside............the drawer.
 PRESENT CONTINUOUS
• Descreve uma ação que está ocorrendo agora,
neste momento.

• Ex.: What is the sailor doing now? (O que o

marinheiro está fazendo agora?)
• He is just finishing his work. (Ele já está
terminando seu trabalho).
 PRESENT CONTINUOUS
● Forma afirmativa: She is fixing the brakes of
the ships.
● Forma negativa: She is not fixing the brakes of
the ships.
● Forma interrogativa: Is she fixing the brakes of
the ships?
● Formas abreviadas: isn't (is not) aren’t(are
not).
•
 PRESENT CONTINUOUS
• Geralmente os verbos não sofrem
modificações ao receber a terminação -ing.
Porém:
•
• a) Se o verbo termina em consoante +-e, ele
perde o –e ao receber -ing.
• Ex.: drive – driving / write – writing /
love – loving
 PRESENT CONTINUOUS
• b) Se o verbo termina em
consoante/vogal/consoante, e esta for a
sílaba tônica, dobra-se a última consoante e
acrescenta-se -ing.

• Ex.: begin – beginning / swim – swimming

/ run – running / cut - cutting
 Hints
• Atenção!
• Nem sempre o ING é indicativo de gerúndio.
Podemos usar tal estrutura com outras
funções.
• a) Usamos o ING quando o verbo aparece
depois de preposição, mesmo que você o
traduza como infinitivo:
• Ex: This machine is capable of controlling the
system.
• (Esta máquina é capaz de controlar o sistema.)
 Hints
• b) O ING também pode ser usado como
adjetivo ou substantivo em frases:
•
• Ex: The building is under repair. (O prédio está
sob reparos.)
• The cleaning products are in the closet. (Os
produtos de limpeza estão no armário.)
PRESENT SIMPLE
 PRESENT SIMPLE
• 1. No Simple Present, quando o sujeito de uma
oração afirmativa estiver na terceira pessoa do
singular (he/ she/ it), acrescenta-se -s .
• Exemplos:
● A steam turbine EXTRACTS thermal energy from
pressurized steam.
(Uma turbina a vapor extrai energia térmica de
vapor pressurizado).
● The text DESCRIBES all safety rules.
(O texto descreve todas as regras de segurança).
 PRESENT SIMPLE
Nos verbos terminados em y:
Se precedido por vogal, mantenha o y e acrescente
–s.
•
● This button DELAYS the shot in an emergency
situation. (to delay – vogal + Y+ S)
(Este botão retarda o tiro em uma situação de
emergência.)
 PRESENT SIMPLE
Se precedido por consoante, elimine o y e
acrescente –ies
•
● The publication TRIES to help the maintenance
of the whole system.
• (to try - consoante + Y = - Y + IES)
• (A publicação tenta ajudar a manutenção de
todo o sistema.)
 PRESENT SIMPLE
Nos verbos terminados em ch, sh, ss, x, z e o,
acrescente -es:
•
● He POLISHES the tools after using them.
(Ele lustra as ferramentas depois de usá-las.)
PRESENT SIMPLE
 Hints
Nas formas negativas e interrogativas em que se
usam o verbo auxiliar (DO / DOES), o verbo
principal fica no infinitivo, sem to.

Frases iniciadas por palavras interrogativas como

what. when. where, how, seguem as mesmas
regras das frases interrogativas.
 FREQUENCY ADVERBS
• Quando queremos dizer com que freqüência
algo acontece, é comum o uso dos advérbios
de freqüência. É possível usá-los no passado,
presente ou futuro:
• We OFTEN went camping when we were
children.
• I USUALLY go to the gym at lunchtime.
• I will ALWAYS love you.
FREQUENCY ADVERBS
 Hints
• Advérbios de frequência podem aparecer em
diferentes posições na frase, mas é mais
comum que apareçam antes de verbo
principal e depois do verbo TO BE.
• I ALWAYS come to work on time.
• They are SELDOM home when we call.
• He's USUALLY eating breakfast at this time.
• She's NEVER late to work.
 Hints
• Os advérbios SELDOM, RARELY, NEVER e
HARDLY EVER são considerados negativos.

• A: Do you ALWAYS carry a briefcase?

• B: Yes, I USUALLY do.
• No, I USUALLY don't.
• No, I RARELY do.
• No, I HARDLY EVER do.
 Hints
Outros advérbios e expressões de freqüência:
● every day/week/month
● every other day/week
● once a week/month/year
● twice a year/day, etc.
● (every) once in a while
• Exercícios: Frequencyadverbs
POSSESSIVE ADJECTIVES
Useful stuffs
 POSSESSIVE ADJECTIVES

• Os adjetivos possessivos modificam

substantivos, portanto, aparecem sempre
acompanhados de substantivos. Estas formas
concordam somente com o possuidor.
 POSSESSIVE ADJECTIVES
Exemplos:
The seaman is cleaning the surface of the gun
with HIS brushes.
• ITS measure is within the parameters.
• Check YOUR signals against the table.
• We always use OUR tools.
• They have to keep THEIR doors closed.
• Exercícios: PossessiveAdjectives
 GENITIVE CASE
• O caso genitivo (ou possessivo) expressa posse
e é usado para pessoas e animais; é formado
pelo acréscimo de ’s ao possuidor.

• Ex.: The CAT’S eyes (the eyes of the cat)

• JACK'S car CHARLES'S book The CHILDREN'S
book The MEN'S house
 GENITIVE CASE
• Quando o substantivo estiver no plural
formado por –s, acrescenta-se apenas o
apóstrofo (’). Se o –s não for plural, mas grafia
de nome próprio pode-se usar ou não o S após
o apóstrofo.
• Ex: The GIRLS' room The LADIES' dresses
(S DE PLURAL)
• JAMES’S ou JAMES’ car (S DE NOME PRÓPRIO)
•
 GENITIVE CASE
• Substantivos compostos são acrescidos de S
na última palavra.

• Ex.: My father-in-LAW’S car

 Hint
• O caso genitivo também é usado para se
referir a lugares.

• Ex.: He's going to the RADAR’S compartment.

 Hint
• Quando há mais de um possuidor:
• a) para indicar posse comum, apenas o último
possuidor recebe o genitivo.
• Ex: Jack and PETER'S father (Jack e Peter têm o
mesmo pai)
• b) para indicar posse individual, usa-se o genitivo
para cada um dos possuidores.
• Ex: JOE’S andJANE’S fathers (Jack e Peter têm
pais diferentes)
• Exercício: Genitive Case
 INDEFINITE PRONOUNS (SOME)
• Usa-se SOME (algum, alguns, alguma,
algumas) em frases afirmativas.
• There are SOME books here. (Há ALGUNS
livros aqui)
• SOME pode ser usado em frases interrogativas
em caso de oferecimento
• Would you like SOME coffee? (Você aceitaria
um (ALGUM) café?)
 INDEFINITE PRONOUNS
(SOME/ANY/NO)

• Usa-se NO (nenhum, nenhuma) em frases com

verbos na afirmativa, mas a idéia é negativa.
• There are NO books here. (NÃO há livros aqui)
 INDEFINITE PRONOUNS (ANY)

• Usa-se ANY (algum, alguns, alguma, algumas,

nenhum, nenhuma) principalmente em frases
negativas ou que contenham palavras com
sentido negativo (seldom, never, rarely,
without, etc.) e interrogativas.
 Exemplos de com ANY
• There aren't ANY books here. (NÃO há livros aqui)
• He left without ANY money. (Ele saiu sem
nenhum dinheiro)
• Are there ANY books here? (Há ALGUNS livros
aqui?)
• Pode-se ainda usar ANY na afirmativa quando o
sentido for “qualquer”.
• She can cook ANY food . (Ela pode cozinhar
qualquer comida)
•
 INDEFINITE PRONOUNS

As combinações de SOME,ANY e NO +
BODY/THING/WHERE obedecem às mesmas
regras de SOME, ANY e NO descritas
anteriormente, quando seguidos de
substantivos
 Hints

• Podemos dizer I did not see ANYBODY there

ou I saw NOBODY there, porém, não se
podem usar duas palavras negativas: I
didNOTseeNOBODYthere.
 Hints

• ANYBODY, NOBODY e SOMEBODY têm o

mesmo significado de ANYONE, NO-ONE e
SOMEONE respectivamente. NO-ONE também
pode ser escrito: NO ONE.
 Exemplos
• Nobody came to the meeting.
• Was there anybody doing the routine?
• I need something to clean the panel.
• I don't need anything to clean the radar panel.
• Would you like something to use here?
• Is there anything in that drawer?
• I want to go somewhere else.
• I didn't go anywhere.
 Exemplos
• I saw SOMEBODY there. (Eu vi alguém lá.)
• I did not see ANYBODY there. (Eu não vi
ninguém lá)
• Did you see ANYBODY there? (Você viu alguém
lá?)
• Would you like SOMETHING better? (Você
gostaria de algo melhor?)
Combinações
 INDEFINITE PRONOUNS
•
•
• Exercícios:
 DISTRIBUTIVE PRONOUNS
• Each operator has some advantages to work
with this new device.
• Every sailor is responsible for each new
device.
• All the electronic systems produce low level of
energy.
 DISTRIBUTIVE PRONOUNS
• Both a pneumatic selector valve as a switch
assembly are components of the baseplate
manifold.
• Either computers or equipments are
necessary for this work.
• The instructor does not recommend neither a
new panel nor keys to install that machine.
QUANTITATIVE PRONOUNS
Useful stuffs
 Part 2 –ADJECTIVES
DEGREES OF ADJECTIVES (comparative)
COMPARATIVO DE IGUALDADE
• AS + ADJETIVO + AS
• Animal species are AS IMPORTANT AS plant
species.
• As espécies animais são tão importantes
quanto as espécies vegetais.
 Hint

• Obs.: Em orações negativas o primeiro “as”

pode ser substituído por “so”:
• NOT SO / NOT AS + ADJECTIVE + AS
• An eagle is not SO (= AS) RARE AS a condor.
(Uma águia não é tão rara quanto um condor.)
COMPARATIVO DE INFERIORIDADE

LESS + ADJETIVO + THAN

• Some species are LESS ADAPTABLE THAN
others.
(Algumas espécies são menos adaptáveis do que
outras.)
 COMPARATIVO DE SUPERIORIDADE

Com adjetivos de três ou mais sílabas:

• MORE + ADJETIVO + THAN
• Gasoline is MORE EXPENSIVE THAN diesel.
(Gasolina é mais cara que diesel).
 COMPARATIVO DE SUPERIORIDADE
Com adjetivos com uma ou duas sílabas:

• ADJETIVO + ER + THAN
• A lion is STRONGER THAN a wolf. (Um leão é
mais forte do que um lobo)
• Children are usually HAPPIER THAN adults.
(Crianças são geralmente mais felizes que
adultos)
DEGREES OF ADJECTIVES (superlative)
SUPERLATIVO DE SUPERIORIDADE

• Com adjetivos de três ou mais silabas:

• THE MOST + ADJETIVO
• Th is is THE MOST EFFICIENT program of all.
(Este é o programa mais eficiente de todos)
 SUPERLATIVO DE SUPERIORIDADE

Com adjetivos de uma ou duas sílabas:

• THE + ADJETIVO + EST
• February is THE SHORTEST month of the year.
(Fevereiro é o mês mais curto do ano.)
• That is THE HEAVIEST machine in the ship.
(Aquela é a máquina mais pesada do navio.)
 SUPERLATIVE OF INFERIORITY
• THE+LEAST+ADJETIVO
• This is THE LEAST IMPORTANT item in the list.
(Este é o item menos importante da lista)
 Hints

1) Os adjetivos monossilábicos terminados em -E

e os dissilábicos terminados em PLE e BLE
recebem R no comparativo e ST no
superlativo:
large — larger — largest
simple — simpler — simplest
 Hints

2) Nos adjetivos monossilábicos e dissilábicos

terminados em Y precedido por consoante,
substitui-se o Y por I e acrescenta-se ER/EST:
• dry – drier – driest happy – happier –
happiest
 Hints
3) Nos adjetivos terminados em consoante +
vogal tônica + consoante, dobra-se a
consoante final e acrescenta-se ER/EST:
• big – bigger – biggest hot – hotter –
hottest
 Hints
4) Nos adjetivos dissilábicos terminados em ER,
LY, OW, acrescenta-se EST ou usa-se
MORE/THE MOST no superlativo.
• clever – cleverer (more clever) – cleverest (the
most clever)
• yellow – yellower (more yellow) – yellowest
(the most yellow)
 Hints

5) Os demais adjetivos dissilábicos recebem

MORE no comparativo e THE MOST no
superlativo:
• fruitful – more fruitful – the most fruitful
• famous – more famous – the most famous
IRREGULAR FORMS
IRREGULAR FORMS
 OLD and FAR
• Os adjetivos OLD e FAR apresentam variações:
• Old – older – oldest
• Old – elder – eldest (indicam relações
familiares)
 OLD and FAR
• Your car is OLDER THAN mine. (Seu carro é
mais velho que o meu).
• His daughter married my ELDEST son. (A filha
dele casou-se com meu filho mais velho).
• Far – farther/further – farthest/furthest
(indicam distância)
• We live FARTHER THAN you. (Nos moramos
mais longe do que você).
 FURTHER and FURTHEST
• Obs.: Embora FURTHER e FURTHEST se refiram a
uma distância física, eles são mais usados para
indicar adição ou intensidade (adicional,
complementar, máximo):
• Contact us for FURTHER information.
(Contate-nos para informações adicionais.)
• The book explores THE FURTHEST extremes of
human experience.
• (O livro explora os extremos máximos da
experiência humana).
 GRADAÇÕES
• Quando queremos expressar aumento ou
diminuição gradual, usam-se as seguintes
construções:
• THE CHEAPER THE WORSE. (Quanto mais
barato pior).
• THE MORE I help him THE MORE help he
wants.
• (Quanto mais eu o ajudo mais ajuda ele quer).
 GRADAÇÕES

• THE LESS he smokes THE MORE impatient he

gets.
• (Quanto menos ele fuma mais impaciente ele
fica).
 COMPARATIVO DE SUPERIORIDADE + AND
+ COMPARATIVO DE SUPERIORIDADE

• The patient was getting FATTER and FATTER.

• (O paciente estava ficando cada vez mais
gordo).
• Nos adjetivos de três ou mais sílabas usa-se
MORE AND MORE:
• I am getting MORE AND MORE impatient.
• (Estou ficando cada vez mais impaciente).
• Exercícios: Gradações
 IMPERATIVE FORM
Usa-se a forma imperativa para expressar um
comando ou um pedido. O sujeito YOU
• (singular ou plural é admitido, mas não
expresso).
• DO the test now.
• CHECK the system before using.
• DESTROY the ammunition used
 IMPERATIVE FORM

Forma-se o imperativo negativo com DO NOT

ou, sua forma contraída, DON’T .
• DON’T test the RADAR system now.
• DO NOT close the door.
 Hint

• Usa-se PLEASE no início ou no fim de uma

sentença imperativa para torná-la mais
educada.
• PLEASE, clean the tools after using them.
OBJECT PRONOUNS
 OBJECT PRONOUNS

• Usam-se os pronomes oblíquos para exercer a

função de objeto, ou seja, aparecem depois de
verbos e preposições.
• Ex: There are two emergency stop buttons on
the gun. Press them before the exercise.
• I am busy now. You can talk to me after work.
VERB TO BE (Simple Past)
 VERB TO BE (Simple Past)
• Forma-se a negativa colocando-se NOT após o
verbo.
• Forma-se a interrogativa colocando-se o verbo
antes do sujeito.
• Formas abreviadas: wasn't (was not), weren’t
(were not).
• Expressam a idéia de “eram”, “foram”,
“estavam”, “estiveram”.
 Examples
• 1.I .....was........tired last night.
• 2. They....... were...... late for school.
• 3. She ....was…... very happy at her birthday
party.
• 4. The dog ......was....... in the kitchen.
• 5. Robert .....was........ nervous after the accident.
• 6. The girls ......were....... at the club last Sunday.
• 7. Carl and Rose .....were....... my neighbors last
year.
 SIMPLE PAST (Regular Verbs)
• Forma-se o passado dos verbos regulares
acrescentando-se o sufixo -ED.
Exemplo: Follow > FOLLOWED
Paint > PAINTED
Lock > LOCKED
Maintain > MAINTAINED
The circuit LOCKED the gun during the fire exercise.
(O circuito travou o canhão durante o exercício de
fogo.)
 SIMPLE PAST (Regular Verbs)

• Diferente dos verbos no SIMPLE PRESENT, os

verbos no SIMPLE PAST usam a mesma forma
para todas as pessoas.
SIMPLE PAST (Regular Verbs)
 Examples

• That circuit DELAYED the Radar operation in

five seconds.(Simple Past na afirmativa )
• That circuit DID NOT DELAY the Radar
operation in five seconds. (Simple Past na
negativa)
• DID that circuit delay the Radar operation in
five seconds? (Simple Past na interrogativa)
• Exercícios: Verb toBe
 Casos especiais
• Nem sempre só colocar a terminação –ED é o
bastante para colocar o verbo regular no
passado. Às vezes precisamos obedecer a
regras especiais.
 Casos especiais
• a) Se o verbo termina em CONSOANTE +Y,
tiramos o Y e colocamos –IED:
• Exemplos: Study – Studied Copy – Copied
• Se o verbo termina em VOGAL+Y, colocamos –ED
normalmente:
• Exemplos: Play – Played Stay – Stayed
• b) Se o verbo já termina em –E, colocamos
apenas a letra D:
• Exemplos: Describe – Described Analyze –
Analyzed
 Casos especiais
• c) Se a palavra termina com a combinação CVC
(CONSOANTE+VOGAL+CONSOANTE), e esta
combinação for tônica, dobramos a última
letra e colocamos –ED:
• Exemplos: Stop – Stopped Plan – Planned
(CVC tônico)
• Open – Opened Listen – Listened (CVC
átono)
 SIMPLE PAST (Irregular Verbs)

• Como não há regras para formação dos

IRREGULAR VERBS no SIMPLE PAST, eles
precisam ser memorizados.
• Mas eles também possuem a mesma forma
para todas as pessoas tal qual os regulares.
 Exemplo
• The section describes the safety measures.

• The section described the safety measures.

(Verbo regular)
• The sailors write all of the instructions in Log
Book.
• The sailors wrote all of the instructions in Log
Book. (Verbo irregular)
 Hint

• Os verbos no passado, independente de serem

regulares ou irregulares, seguem o mesmo
modo na hora de formar a negativa e a
interrogativa. Usamos apenas o auxiliar did
em todas as pessoas, e o verbo deve voltar
para sua forma de infinitiva, seja lá qual for o
seu caso.
 Verbos regulares

Afirmativa
• a) The sailors checked the system. (Os
marinheiros checaram o sistema.)
• b) The captain supervised the operation. (O
capitão supervisionou a operação.)
 Verbos regulares
Negativa
• a) The sailors did not check the system. (forma
contrata de DID NOT = DIDN’T)
• b) The captain did not supervise the operation.

• Interrogativa
• a) Did the sailors check the system?
• b) Did the captain supervise the operation?
 Verbos Irregulares
Afirmativa
• a) The pipe withstood great pressure. (O cano
suportou grande pressão.)
• b) The technicians found the mistake. (Os
técnicos encontraram o erro.)

Negativa
• a) The pipe did not withstand great pressure.
• b) The technicians did not find the mistake.
 Verbos Irregulares
Interrogativa
• a) Did the pipe withstand great pressure?
• b) Did the technicians find the mistake?
 ADVERBS OF MANNER
• Os advérbios descrevem ou modificam um
verbo, um adjetivo ou um outro advérbio
• Advérbios de modo
 Exemplos

• They are extremely happy. (Eles são/estão

extremamente felizes.)
• The teacher carefully explained the topic to
the students. (O professor cuidadosamente
explicou o tópico para os alunos.)
 Hint
• Porém, é importante ressaltar que nem sempre
os advérbios de modo terminam em –LY, e nem
todas as palavras com –LY são obrigatoriamente
advérbios.
• Exemplos:
• Henry is fast. (Henry é rápido. – Adjetivo – uma
característica do Henry.)
• Henry drives fast. (Henry dirige rapidamente. –
Advérbio – o modo como ele dirige.)
• Peter is friendly. (Peter é simpático. – Adjetivo –
uma qualidade do Peter.)
 FUTURE WITH ‘WILL’

• Forma-se o futuro com will (’ll na forma

contrata) e o infinitivo do verbo. A negativa é
will not (won’t na forma contrata).
FUTURE WITH ‘WILL’
 MODAL VERBS
• Modais: would /can / could / may / might /
must / should / ought to
• São verbos que atribuem uma forma ou
aspecto à ação do verbo principal. Eles
possuem as seguintes características:
• - não são precedidos pela partícula to (de
infinitivo) nem seguidos por ela, com exceção
de ought to.
 MODAL VERBS
Nas formas interrogativas e negativas não
recebem auxiliares.
a
- na 3 pessoa do singular (he, she, it), no
presente, não recebem -s.
- não são conjugados no futuro com will e não
são usados nos continuous tenses.
 WOULD

• Afirmativa: They would go to the party. ('d)

• Negativa: They would not go to the party.
(wouldn't)
• Interrogativa: Would they go to the party?
 WOULD
• WOULD pode ser usado por todas as pessoas,
sem distinção, e é seguido pelo verbo
principal. Ele equivale à terminação -ria que se
usa com o futuro do pretérito em português.
• Exemplo: I would like --> Eu gostaria She
would be --> Ela seria / Ela estaria
• We would travel --> Nós viajaríamos You
would go --> Você iria
 CAN
• Afirmativa: I can play.
• Negativa: I cannot play. (can't)
• Interrogativa: Can I play?
• Expressa:
• a) Capacidade: She can swim.
•

• b) Permissão / possibilidade:
• You can leave now.
• You can have a surprise!
 COULD ( passado)
• Afirmativa: I could play.
• Negativa: I could not play. (couldn't)
• Interrogativa: Could I play?
•

• Expressa:
• a) Capacidade no passado: She could swim years
ago.
• b) Permissão / possibilidade:
• You could leave five minutes ago.
• You could talk to the sergeant.
 Hint

● Can normalmente é visto como o presente de

poder e could é normalmente visto como o
passado ou o condicional desse verbo.
 MUST
• Afirmativa: I must play.
• Negativa: I must not play. (mustn't)
• Interrogativa: Must I play?
•

• Expressa:
• a) Obrigação: Everybody must pay his bills
• b) Dedução: You are pale. You must be sick.
• c) Proibição: You mustn't smoke here.
 Hint

● Must é usado nos tempos presente e futuro e

pode ser substituído por to have to.
 MAY
• Afirmativa: I may go.
• Negativa: I may not go.
• Interrogativa: May I go?

Expressa:
• a) Permissão: May I come in?
• b) Possibilidade: It may rain tonight.
 MIGHT
• Afirmativa: I might go.
• Negativa: I might not go.
• Interrogativa: Might I go?
• Expressa:
• a) Permissão mais formal: Might I come in?
• b) Possibilidade mais remota: It might rain
tonight.
 OUGHT TO
• Afirmativa: I ought to go.
• Negativa: I ought not to go. (oughtn't)
• Interrogativa: Ought I to go?
 SHOULD

• Afirmativa: I should go.

• Negativa: I should not go. (shouldn't)
• Interrogativa: Should I go?
 Hint

● Ought to e should são usados para indicar uma

sugestão para fazer (ou não) alguma coisa.
Eles expressam a idéia do “deveria” fazer algo.
 PASSIVE VOICE (SIMPLE PRESENT)
• No caso do nosso material, estudaremos
apenas a voz passiva aplicada ao presente
simples e aos verbos modais.
• Como se forma?
• Para o presente simples:
• verbo to be (am / is / are) + o verbo principal
no particípio passado
• Exemplo: A cake is prepared by Susan.
 PASSIVE VOICE

• Para os verbos modais:

• o verbo modal (can/could/must/etc.) + BE + o
verbo principal no particípio
• Exemplo: The instructions must be discussed
by the commitee.
 Particípio Passado
• Como se forma o particípio passado?
• Se o verbo for regular, o particípio passado é
igual ao passado simples do verbo:
•
 Hint

• Mas se o verbo for irregular, realmente não há

uma regra a ser obedecida, é memorizar
mesmo, porque o particípio pode ser parecido
com o passado ou o infinitivo, igual a alguma
dessas formas, ou ser completamente
diferente.
Exemplos
 agente da passiva
• O agente da passiva
• Quem faz a ação pode ser mencionado na frase
ou não. Quando ele aparece, é no fim da frase e é
indicado pela preposição BY:
• Exemplos: The room must be cleaned by the
sailors. (' The sailors' desempenham a ação)
• The admiral is saluted by the subordinate. ('The
subordinate' faz a ação)
• Exercícios.
 EXERCÍCIOS
• Tradução
 READING TEXTS
• TEXTO BASE: SISTEMA DE PROPULSÃO DE
FRAGATAS
• SECTION 1
• SECTION 1.1
• SECTION 2
• SECTION 2.1
• SECTION 6
•
•
 GLOSSARY (Glossário)
•
• VERBOS IRREGULARES

• VERBOS REGULARES

• VOCABULÁRIO GERAL
•
 FINISHED
•
•
• THANKS A LOT FOR YOUR ATTENTION
•
 See you in a new turn!!!