PLANO DE ESTUDO TUTORADO

COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS

ANO DE ESCOLARIDADE: 4º ANO –
EF

ATIVIDADES COMPLEMENTARES
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE: TURNO:
TURMA: TOTAL DE SEMANAS:
NÚMERO DE AULAS POR NÚMERO DE AULAS POR
SEMANA: MÊS:

SEMANA 7

UNIDADE (S) TEMÁTICAS:

Vida e Evolução.

OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:

Cadeias alimentares simples.

HABILIDADE(S):
(EF04CI04A): Construir cadeias alimentares simples, reconhecendo a posição
ocupada pelos seres vivos nessas cadeias e o papel do Sol como fonte primária
de energia na produção de alimentos.
(EF04CI04BX): Analisar cadeias alimentares simples, reconhecendo a posição
ocupada pelos seres vivos nessas cadeias e o papel do Sol como fonte primária de
energia na produção de alimento e com- preender que a interferência humana nas
cadeias alimentares pode levar ao desequilíbrio ambiental.
(EF04CI05): Descrever e destacar semelhanças e diferenças entre o ciclo da
matéria e o fluxo de energia entre os componentes vivos e não vivos de um
ecossistema.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Cadeia alimentar; papel do Sol na cadeia alimentar; posição ocupada pelos seres
vivos na cadeia alimentar.

TEMA: Cadeia alimentar.

APRESENTAÇÃO

1
PARA SABER MAIS: Assista ao vídeo “Cadeia alimentar” https://www.youtube.com/watch?v=r- mXh9Gt3Jpc
(Editora SEI Anapiã, Ciências, 4o ano).
Acesse também: http://www.youtube.com/watch?v=ljGhG- QO_y_4. O Que Comem os Animais
Carnívoros, Herbívoros e Onívoros?
 ATIVIDADES
1 — Observe a imagem.

a) Descreva o que você vê na imagem.

b) Para fazer isso, o pai e o filho precisam de energia. O que dá aos dois a
energia necessária?
_________________________________________________________
__________________________________________________

2 — Para conseguir alimentação, os seres vivos disputam entre si. Eles precisam de
ali- mento para conseguir a energia necessária para desenvolver suas atividades.
Quan- do um ser vivo serve de alimento para o outro, dizemos que se formou a
CADEIA ALIMENTAR. Identifique os nomes dos seres vivos representados na
cadeia alimen- tar e depois complete a legenda.

Fonte: https://www.ahoradecolorir.com.br/2017/10/ciencias-cadeia-alimentar-4-ano.html,
Acesso em: 28/06/2020, às 11:30h.

1)
2)
3)
4)
3— Depois de observar a cadeia alimentar, responda:
O nome do ser vivo da cadeia alimentar que produz seu próprio alimento:

O gafanhoto que está em cima da pétala da flor é

H B R

4 — Observe o esquema de uma cadeia alimentar apresentado abaixo:

O sapo e a cobra são animais carnívoros, porque se alimentam de carne. O ga-

fanhoto é herbívoro, porque se alimenta de plantas. Se você observar bem o es-
quema, notará que a cadeia alimentar representada no esquema está incorreta.
Marque a letra que apresenta o esquema correto da cadeia alimentar:
( ) planta — seres vivos decompositores — gafanhoto — cobra — sapo.
( ) planta — cobra — sapo — gafanhoto — seres vivos decompositores.
( ) seres vivos decompositores — sapo — gafanhoto — cobra — planta.
( ) planta — gafanhoto — sapo — cobra — seres vivos decompositores.

5— Pedro comeu um lanche delicioso preparado por sua tia. O recheio

do sanduíche continha os seguintes ingredientes: carne, alface e
tomate. Pedro, comeu o sanduíche todo.

Fonte: https://es.123rf.com/photo_13898796_ilustraci
%C3% B3n-mascota-con-una-hamburguesa-con-doble-
empanadas.html?fromid.
Acesso em: 01/07/2020, às 13:42h.

a) O ser humano é onívoro, ou seja, come carne e vegetais. Um ser vivo herbívoro
comeria quais ingredientes do recheio desse sanduíche?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

b) Que ingrediente um animal carnívoro comeria do recheio?

_____________________________________________________________________
c) Crie um novo recheio para um sanduíche pensando em uma pessoa que seja

vegetariana.

__________________________________________________________________________________
 SEMANA 8

UNIDADE (S) TEMÁTICAS:

Vida e Evolução.

OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:

Cadeias alimentares simples.

HABILIDADE(S):
(EF04CI04A): Construir cadeias alimentares simples, reconhecendo a posição
ocupada pelos seres vivos nessas cadeias e o papel do Sol como fonte primária de
energia na produção de alimentos.
(EF04CI04BX): Analisar cadeias alimentares simples, reconhecendo a posição
ocupada pelos seres vivos nessas cadeias e o papel do Sol como fonte primária de
energia na produção de alimento e com- preender que a interferência humana nas
cadeias alimentares pode levar ao desequilíbrio ambiental.
(EF04CI05): Descrever e destacar semelhanças e diferenças entre o ciclo da
matéria e o fluxo de energia entre os componentes vivos e não vivos de um
ecossistema.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Cadeia alimentar; papel do Sol na cadeia alimentar; posição ocupada pelos seres
vivos na cadeia alimentar; interferência do homem na cadeia alimentar;
desequilíbrio ambiental, ciclo da matéria, fluxo de energia entre os seres vivos e o
ambiente.

TEMA: Fotossítese.

APRESENTAÇÃO:
Leia o texto:
A principal fonte de energia para a maioria das cadeias alimentares é a luz do
Sol. À medida que essa energia é consumida, há uma diminuição da mesma. A
energia é necessária para que a gente possa viver, para um som se propagar, e
para muitas outras atividades.

Fonte:https://www.smartkids.com.br/content/coloring_pages/images/1121/
 PARA SABER MAIS: Assista aos vídeos:
“Fotossíntese” (Youtube). Acesse: https://www.youtube.com/watch?- v=oLjjv5w3Amw Este
vídeo mostra o processo da fotossíntese de uma maneira simplificada.
Turma da Mônica — “Cuidado com o Meio Ambiente”. Acesse: https://
www.youtube.com/watch?v=xq- QwPUrBRY8.

ATIVIDADES
1) Depois de observar o desenho, escreva uma frase que explique a importância
da energia solar para as plantas.

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2) Escreva duas tarefas que você faz que consomem muita energia:
________________________________________________________

3) — Complete com V, se a afirmativa for verdadeira e F, se a afirmativa for falsa:

a. Os animais produzem seu próprio alimento. ( )
b. As plantas produzem seu próprio alimento por meio da fotossíntese. ( )
c. As plantas utilizam o sol para produzirem seu alimento. ( )
d. O jacaré alimenta-se de plantas. ( )
e. Animal carnívoro é aquele que come carne. ( )

4) — Segue abaixo uma relação de seres vivos. Alguns comem somente plantas. Outros
comem somente carne e outros ainda alimentam-se tanto de plantas quanto de
outros animais. Indique dentro dos parênteses os hábitos alimentares dos
animais. Coloque H se for herbívoro, C se for carnívoro ou O se for onívoro. Na
dúvida, faça uma pesquisa.
( ) gafanhoto ( ) leão ( ) foca
( ) cobra ( ) tamanduá ( )
homem
( ) sapo ( ) lagarta ( ) águia

5) Observe o esquema abaixo.

Fonte: https://beduka.com/blog/wp-content/uploads/2019/09/cadeia_alimentar.jpg. Acesso em: 28/06/2020, às 13:10h.

O esquema representa uma cadeia alimentar. Nele, aparecem 5 seres vivos. Quais são?
____________________________________________________________________
 SEMANA 9

UNIDADE (S) TEMÁTICAS:

Vida e Evolução.

OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:

Cadeias alimentares simples microranismos.

HABILIDADE(S):
(EF04CI04A): Construir cadeias alimentares simples, reconhecendo a posição
ocupada pelos seres vivos nessas cadeias e o papel do Sol como fonte primária de
energia na produção de alimentos.
(EF04CI04BX): Analisar cadeias alimentares simples, reconhecendo a posição
ocupada pelos seres vivos nessas cadeias e o papel do Sol como fonte primária de
energia na produção de alimento e compreender que a interferência humana nas
cadeias alimentares pode levar ao desequilíbrio ambiental.
(EF04CI05): Descrever e destacar semelhanças e diferenças entre o ciclo da
matéria e o fluxo de energia entre os componentes vivos e não vivos de um
ecossistema.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Cadeia alimentar; papel do Sol na cadeia alimentar; posição ocupada pelos seres
vivos na cadeia alimentar; interferência do homem na cadeia alimentar;
desequilíbrio ambiental; ciclo da matéria; fluxo de energia entre os seres vivos e o
ambiente.

TEMA: Fluxo de energia.

APRESENTAÇÃO:
FLUXO DE ENERGIA
O fluxo de energia parte do Sol que é a fonte primária de energia para todos os
seres vivos. Essa energia entra na cadeia alimentar pelos produtores e atinge
todos os níveis do ecossistema. Essa energia flui numa única direção. Apenas
uma parte da energia é transferida para o nível seguinte. Isso porque os seres
vivos gastam grande parte da energia recebida com atividades importantes.
Para respirar, por exemplo.
O esquema abaixo mostra que, na cadeia alimentar, a quantidade de energia trans-
ferida vai diminuindo a cada transferência. É por esse motivo que as cadeias ali-
mentares não ultrapassam o 5º. nível.
As setas vermelhas representam o alimento e a energia que ele contém
passando de um ser vivo para outro:
a) O capim transfere energia para o inseto;
b) O inseto transfere energia para o sapo;
 c) O sapo, por sua vez, transfere para a cobra;
d) A cobra transfere energia para o gavião.
Observe que a quantidade de energia transferida para o inseto é maior do que a
energia transferida para o sapo e assim por diante. Basta observar o tamanho
das setas que representam a energia transferida.

Fonte:
https://cienciasnaturais-niveistroficos.weebly.com/ fluxo-de-energia-e-ciclo-de
mateacuteria.htm. Acesso em: 28/06/2020, às 21:26h.

PARA SABER MAIS: Assista ao vídeo “ Cadeia alimentar” acesse:

https://www.youtu- be.com/watch?v= rmXh9Gt3Jpc

ATIVIDADES
1) Agora responda:

a) Quais são os seres vivos que participam desta cadeia?

_______________________________________________________

b) Qual é o ser vivo que produz energia para os outros seres vivos?
_______________________________________________________

d) Quais são os seres vivos que consomem energia, ou seja, os seres vivos
que não produzem o próprio alimento?

e) Quantos consumidores há nessa cadeia alimentar?

______________________________________________________

f) Nesta cadeia, qual ser vivo é herbívoro?

______________________________________________________
2) Responda: As plantas também precisam de energia, assim como os
. animais. De onde as plantas retiram energia para se manterem vivas?
3) Observe a cadeia alimentar:

Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/biologia/o-que-e-cadeia-trofica.htm.
Acesso em: 08/07/2020.

Agora, ligue corretamente:

Cobra produtor
Sapo consumidor final

Milho consumidor terciário

Coruja consumidor primário

Rato consumidor secundário

4) Represente uma cadeia alimentar.

 SEMANA 10

UNIDADE (S) TEMÁTICAS:

Vida e Evolução.

OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:

Cadeias alimentares simples microrganismo.

HABILIDADE(S):
(EF04CI04A): Construir cadeias alimentares simples, reconhecendo a posição
ocupada pelos seres vivos nessas cadeias e o papel do Sol como fonte primária de
energia na produção de alimentos.
(EF04CI04BX): Analisar cadeias alimentares simples, reconhecendo a posição
ocupada pelos seres vivos nessas cadeias e o papel do Sol como fonte primária de
energia na produção de alimento e com- preender que a interferência humana nas
cadeias alimentares pode levar ao desequilíbrio ambiental.
(EF04CI05): Descrever e destacar semelhanças e diferenças entre o ciclo da
matéria e o fluxo de energia entre os componentes vivos e não vivos de um
ecossistema.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Cadeia alimentar; papel do Sol na cadeia alimentar; posição ocupada pelos seres
vivos na cadeia alimentar; interferência do homem na cadeia alimentar;
desequilíbrio ambiental; ciclo da matéria; fluxo de energia entre os seres vivos e o
ambiente.

TEMA: COMPONENTES DA CADEIA ALIMENTAR.

APRESENTAÇÃO:

COMPONENTES DA CADEIA ALIMENTAR

Os componentes da cadeia alimentar são os seres vivos que participam dela. Eles
são classificados em produtores, consumidores e decompositores.
Os produtores são os seres vivos que fabricam o seu próprio alimento através da
fotossíntese. Eles representam o primeiro nível da cadeia alimentar e não preci-
sam se alimentar de outros organismos. Exemplo: as plantas.
Os consumidores são os seres que não produzem o seu próprio alimento e por
isso necessitam buscar em outros seres a energia para sobreviver. Eles podem
ser consumidores primários. São representados pelos herbívoros, alimentam-se
dos seres produtores. Os consumidores secundários são representados pelos
carnívoros, alimentam-se dos consumidores primários. Os consumidores terciá-
rios são representados pelos carnívoros de grande porte e predadores.
Os seres decompositores são importantes para o ciclo da cadeia alimentar. Eles
alimentam-se da matéria orgânica em decomposição, a fim de obter nutrientes e
energia. São exemplos de decompositores os fungos e as bactérias.
 PARA SABER MAIS: Assista ao vídeo
“10 formas de Poluir Menos o Planeta Ter- ra” Consumo Susten- tável. Acesse:
https:// www.youtube.com/wat- ch?v=duubUmXZ8BM

ATIVIDADES
1) Responda:

a) Qual é o ser vivo que produz energia para o consumidor primário?

__________________________________________________________

b) De onde vem a energia do produtor? Como ele produz seu próprio alimento?
___________________________________________________________

c) Quantos consumidores têm essa cadeia alimentar?

________________________________________________________

d) A cobra é um animal carnívoro, herbívoro ou onívoro?

___________________________________________________________

e) Os cogumelos representam os decompositores nessa cadeia alimentar. De que

eles se alimentam?
____________________________________________________________________

2) O ser humano pode causar desequilíbrio em uma cadeia alimentar:

desmatando, usando de forma errada os agrotóxicos nas plantações, praticando
caça e pesca predatória, realizando queimadas. Marque abaixo somente o que o uso
de agrotóxi- cos nas plantações pode causar:
( ) extinção dos pássaros.
( ) contaminação da água.
( ) contaminação do solo.
( ) diminuição da caça e da pesca.
( ) contaminação do ser humano.
 PLANO DE ESTUDO TUTORADO
COMPONENTE CURRICULAR: G EOGRAFIA
ANO DE ESCOLARIDADE: 4º ANO – EF

ATIVIDADES COMPLEMENTARES
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE: TURNO:
TURMA: TOTAL DE SEMANAS:
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: NÚMERO DE AULAS POR MÊS:

SEMANA 7
UNIDADE TEMÁTICA:
Mundo do trabalho.
OBJETO DE CONHECIMENTO:
Trabalho no campo e na cidade.
HABILIDADE:
(EF04GE07X) Comparar as características do trabalho no campo e na cidade,
percebendo as evidências de exploração e desrespeito às leis trabalhistas.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
• Atividades realizadas em trabalhos no campo.
• Atividades realizadas em trabalhos na cidade.
• As interações entre as atividades laborais realizadas no campo e cidade.
• A interdependência entre o campo e a cidade.
• Leitura, interpretação e elaboração de representações cartográficas.

TEMA: TRABALHO NO CAMPO.

APRESENTAÇÃO:
TRABALHO NO CAMPO.
As atividades no campo podem ser classificadas de acordo com o tamanho da proprie-
dade rural, leia os textos abaixo:
Pequena propriedade rural

Nesse tipo de propriedade, pratica-se principalmente a agricultura familiar, na qual tra-

balham geralmente os membros da família, que nem sempre são os donos da terra.
Nesse tipo de propriedade, são cultivados vários produtos, como feijão, mandioca,
milho e verduras. Parte da produção é vendida em feiras e mercados, e a outra parte é
utilizada para sustento da família. Nessas lavouras, geralmente são usados
instrumentos mais sim- ples, como enxadas e arados puxados por animais e também
máquinas de pequeno porte.
Grande propriedade rural

12
É onde ocorre a chamada produção comercial. Nesse tipo de propriedade, geralmente é
cultivado apenas um tipo de produto, como a cana-de-açúcar, a soja ou a laranja. Há
aquelas onde ocorre apenas criação de gado, principalmente, para a produção de
carne. A produção vai para as indústrias brasileiras, como as de alimentos e de
combustível (ál- cool ou etanol), e também para outros países.
Nesse tipo de propriedade, geralmente há trabalhadores contratados, como agriculto-
res, técnicos e engenheiros agrícolas, veterinários, etc. Também são usadas máquinas
modernas, como colheitadeiras e arados mecânicos.

ATIVIDADES

1 – Observe as fotografias:

Fotografia 1. Agricultor trabalhando em sua pequena propriedade no município de Ja-

nuária, estado de Minas Gerais.

Disponível em: https://www.wwf.org.br/Projetos-de-agroecologia-so-

contemplados-no--Norte-de-Minas-Gerais. Acesso em: 12 set. 2020.

Fotografia 2. Colheita mecanizada de café em grande propriedade no município de

Car- mo do Paranaíba, no estado de Minas Gerais.

Disponível em: https://www.grupocultivar.com.br/cafeicultores-colheita-mecanizada-seletiva. Acesso em: 12 set. 2020.

A) Circule nas legendas das fotografias o município e o estado em que fica cada uma

13
 das propriedades rurais.

B) Observe novamente as fotografias e cite uma diferença entre o trabalho

realizado na primeira e na segunda imagem.

ATIVIDADE 2 – Compare os trabalhos e a produção dos dois tipos de propriedades

apresentadas nos textos e nas fotografias e complete o quadro a seguir.

Trabalho e Trabalho e
produção na produção na
pequena propriedade grande
propriedade
Quem trabalha

O que é produzido

Destino da produção

Máquinas ou
instrumentos
utilizados
ATIVIDADE 3 – Que atividades as pessoas que trabalham no campo realizam?

Qual a importância do trabalho dessas pessoas?

( ) Produzir alimentos e combustível para todas as

pessoas. ( ) Produzir alimentos apenas para os
animais.

( ) Deixar o ar mais limpo.

ATIVIDADE 4 Conte o que você entendeu sobre Pequena e grande propriedade rural.
_________________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

14
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

15
 SEMANA 8

UNIDADE (S) TEMÁTICAS

Mundo do trabalho.

OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:

Trabalho no campo e na cidade.

HABILIDADE(S):
(EF04GE07X) Comparar as características do trabalho no campo e na cidade,
percebendo as evi- dências de exploração e desrespeito às leis trabalhistas.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
• Atividades realizadas em trabalhos no campo.
• Atividades realizadas em trabalhos na cidade.
• As interações entre as atividades laborais realizadas no campo e cidade.
• A interdependência entre o campo e a cidade.
Leitura, interpretação e elaboração de representações cartográficas.

TEMA: RELAÇÕES DE TRABALHO NO CAMPO.

APRESENTAÇÃO:
RELAÇÕES DE TRABALHO NO CAMPO.
Muitos trabalhadores rurais praticam a agricultura familiar em sua própria terra,
outros não têm terra para produzir e se encontram em diferentes situações:
• Ocupantes (ou posseiros): vivem e produzem em uma terra na qual não têm
docu- mentos de propriedade;
• Arrendatários: alugam a terra durante determinado período, pagando em dinheiro
ou com produtos cultivados;
• Parceiros: utilizam a terra de outra pessoa, entregando parte da produção ao pro-
prietário.
Além desses, há os trabalhadores rurais contratados nas grandes e médias proprieda-
des. Entre esses profissionais, há os empregados temporários, que trabalham em algu-
mas épocas, como no período de colheita. São também chamados de peões, volantes
ou bóias-frias (por comer a comida fria nos locais de trabalho).
Em muitos casos, os direitos do trabalhador não são respeitados, como o pagamento
do 13° salário, ou repouso semanal, a aposentadoria, entre outros.
Em muitos lugares, são encontrados casos de trabalho escravo, também chamado de
escravidão moderna, no qual o trabalhador tem seus direitos desrespeitados e é proibi-
do de sair da propriedade onde está.
 ATIVIDADES
ATIVIDADE 1 – Observe as imagens e responda às perguntas.

Cartazes de campanha de combate ao trabalho escravo

veiculada em 2016. Disponível em:
https://www.comunicaquemuda.com. br/ainda-nao-somos-
todos-livres/. Acesso em: 12 set. 2020.

A) Qual é o objetivo dos cartazes?

B) Por que o governo brasileiro fez a campanha divulgada nos cartazes?

ATIVIDADE 2 – Você conhece alguém que é ou já foi trabalhador

rural? Se sim, procure saber quais atividades essa pessoa realizava e quais
eram suas condições de trabalho. Escreva as informações obtidas.
___________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

ATIVIDADE 3 – Qual a diferença entre os posseiros e os

arrendatários? Anote suas descobertas.
______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________
 SEMANA 9

UNIDADE (S) TEMÁTICAS:

Mundo do trabalho.

OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:

Trabalho no campo e na cidade.

HABILIDADE(S):
(EF04GE07X) Comparar as características do trabalho no campo e na cidade,
percebendo as evi- dências de exploração e desrespeito às leis trabalhistas.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
• Atividades realizadas em trabalhos no campo.
• Atividades realizadas em trabalhos na cidade.
• As interações entre as atividades laborais realizadas no campo e cidade.
• A interdependência entre o campo e a cidade.
Leitura, interpretação e elaboração de representações cartográficas.
INTERDISCIPLINARIDADE:

TEMA: TRABALHO NA CIDADE

APRESENTAÇÃO:
Hoje em dia, em muitas cidades brasileiras, a maior parte das atividades de
trabalho estão relacionadas ao chamado setor terciário, que inclui o comércio e os
serviços. Obser- ve a obra de arte “Enquanto uns trabalham, outros se divertem” de
Helena Coelho:

Disponível em: https://pinturasnaifdehelenacoelho.blogspot.com/. Acesso em: 12 set. 2020.

A paisagem da cidade e o trabalho

Muitos bairros e cidades no Brasil se desenvolveram a partir da implantação de indús-

trias. Esse é o caso do bairro de Bangu, na cidade do Rio de Janeiro (RJ), que se
desen- volveu após a implantação da antiga Companhia Progresso Industrial do Brasil,
também conhecida como Fábrica Bangu. A instalação da fábrica naquele bairro atraiu
muitos tra- balhadores e a paisagem do local foi transformado.

As fotografias mostram o mesmo lugar em 1906 e em 2016. A construção original

abri- gava a Fábrica de Tecidos Bangu, fundada em 1889, muito importante para o
desenvolvi- mento do bairro e do seu entorno. Em 2005 a fábrica foi desativada, a
construção passou por reformas e, em 2007, deu lugar a um shopping center.
Disponível em: https://medium.com/da-fabrica-ao-shopping-a-evolucao-do-comercio-em-bangu-. Acesso em: 12 set. 2020.

Com a instalação do shopping center, os operários deram lugar a outros tipos de traba-
lhadores, como vendedores, balconistas, atendentes, porteiros, seguranças, equipes
de limpeza, prestadores de serviços, entre outros.

Do campo para a cidade em busca de trabalho

No Brasil, uma grande quantidade de pessoas mudou-se do campo para a cidade,

atraída pela esperança de melhores condições de vida e oportunidades de trabalho.
Ainda hoje, a busca por uma vida melhor faz com que muitas pessoas abandonem o
campo. Esse movimento recebe o nome de migração campo-cidade ou êxodo rural.
No Brasil, atualmente há mais pessoas morando nas cidades do que no campo.
Observe o gráfico.

Disponível em: https://brainly.com.br/tarefa/28084509. Acesso em: 05 set. 2020

Entre os anos 1950 e 1970, milhares de migrantes foram para as grandes cidades, como
São Paulo, Rio de Janeiro e Belo Horizonte. A falta de trabalho no campo acontecia e
ain- da acontece, principalmente, pelo uso cada vez maior de máquinas e
equipamentos mo- dernos na agricultura e concentração de propriedade (distribuição
desigual de terras).
A escravidão moderna também ocorre nas cidades. Ela está presente, por exemplo, em
oficinas de costura e pequenas fábricas nas quais as pessoas são obrigadas a cumprir
muitas horas de trabalho e em más condições, sofrendo ameaças e violência.

ATIVIDADES

ATIVIDADE 1 – Cite alguns profissionais que estão trabalhando no lugar representado na

obra de arte de Helena Coelho.

ATIVIDADE 2 – Observe o gráfico “Brasil: população urbana e rural (1940 - 2010) e faça
as atividades propostas.

A) Circule de azul as décadas em que havia mais pessoas morando no campo. E, de

vermelho, as décadas com mais pessoas na cidade. Se você não tiver o PET im-
presso, anote as décadas no seu caderno.

B) A partir de que ano a maior parte da população passou a viver em cidades?

ATIVIDADE 3 – Você conhece alguém que migrou do campo para a cidade? Se conhece,
converse com essa pessoa e pergunte: Por que ela migrou? Que trabalho exercia no
campo? Que trabalho executa na cidade? Anote as informações.
Entre os anos 1950 e 1970, milhares de migrantes foram para as grandes cidades, como
São Paulo, Rio de Janeiro e Belo Horizonte. A falta de trabalho no campo acontecia e
ain- da acontece, principalmente, pelo uso cada vez maior de máquinas e
equipamentos mo- dernos na agricultura e concentração de propriedade (distribuição
desigual de terras).
A escravidão moderna também ocorre nas cidades. Ela está presente, por exemplo, em
oficinas de costura e pequenas fábricas nas quais as pessoas são obrigadas a cumprir
muitas horas de trabalho e em más condições, sofrendo ameaças e violência.

ATIVIDADE 1 – Cite alguns profissionais que estão trabalhando no lugar representado na

obra de arte de Helena Coelho.
_________________________________________________________________

ATIVIDADE 2 – Observe o gráfico “Brasil: população urbana e rural (1940 - 2010) e faça
as atividades propostas.
A) Circule de azul as décadas em que havia mais pessoas morando no campo. E, de
vermelho, as décadas com mais pessoas na cidade. Se você não tiver o PET im-
presso, anote as décadas no seu caderno.

B) A partir de que ano a maior parte da população passou a viver em cidades?

 SEMANA 10

UNIDADE (S) TEMÁTICAS:

Conexões e escalas/- Formas de representação e pensamento espacial.

OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:

Territórios étnico-culturais/- Representações cartográficas.

HABILIDADE(S):
(EF45GE13MG) Representar o espaço geográfico de Minas Gerais, por meio de desenhos,
mapas mentais, maquetes, entre outros.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Leitura, interpretação e elaboração de representações cartográficas.

INTERDISCIPLINARIDADE:
Língua Portuguesa:
D5- Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas,
quadrinhos, foto etc.). D6 - Identificar o tema de um texto.
Matemática:
D1- Identificar a localização/movimentação de objeto em mapas, croquis e outras
representações gráficas.

TEMA: Minas Gerais.

APRESENTAÇÃO:
Minas Gerais

Minas Gerais (MG) é um estado brasileiro localizado na região sudeste do Brasil,

fazendo divisa com outras sete Unidades Federativas: Bahia, ao norte; Goiás, a oeste
(com uma pequena divisa também com o Distrito Federal); Mato Grosso do Sul, a
sudoeste; São Paulo, ao sul; Rio de Janeiro, a sudeste; e Espírito Santo, a leste.
Baseado no site Brasil escola Uol- Minas Gerais.

Fonte:Disponível em:<https://s2.static.brasilescola.uol.com.br/img/2014/04/mapa-de-minas-gerais.jpg
 Para saber mais : Assista ao video, Diversidade culturall e social de Minas Gerais,
acessando: https://youtu.be/cmgwvoF_bFI

ATIVIDADES
Atividade 1: Depois da leitura do texto acima, faça o que se pede.

• Pinte de amarelo, no mapa à direita os Estados que fazem divisa com Minas Gerais.
• Identifique, no mapa à direita, o estado de Minas Gerais e o estado da Bahia.

Atividade 2: O espaço geográfico é o resultado do processo de transformação do

espaço natural pelo homem ao longo da história. A fotografia abaixo é de Belo
Horizonte, capital de Minas Gerais.

a) O que você observa nas paisagens retratadas na fotografia acima?

b) Na sua opinião, a circulação de pessoas aumentou ou diminuiu nesse local?

Por que você acha que isto aconteceu?

c) Essa modificação pode ter causado danos ao ambiente? Quais?

Atividade 3: Ao refletir as questões levantadas na atividade 2, procuramos compreender

como a sociedade se relaciona com o espaço em que vive, como modifica esse espaço
e quais são as consequências dessas modificações. Dessa maneira, estudamos o
espaço geográfico. Observe o desenho abaixo:
 • Para cada cena, escreva uma frase explicando o espaço ou as modificações ocorridas.

Cena 1:
_________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Cena 2:
______________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Cena 3:
_______________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Atividade 4: Você já vivenciou alguma modificação no espaço em que circula? Na praça,
na escola, na rua, na rodovia, em casa, ou em outro lugar?

• Faça um desenho para ilustrar essa situação.

ANTE DEPOIS
S
 PLANO DE ESTUDO TUTORADO
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA

ATIVIDADES COMPLEMENTARES

ANO DE ESCOLARIDADE: 4º ANO –

EF
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE: TURNO:
TURMA: TOTAL DE SEMANAS:
NÚMERO DE AULAS POR NÚMERO DE AULAS POR
SEMANA: MÊS:

SEMANA 7

UNIDADE (S) TEMÁTICAS:

Circulação de pessoas, produtos culturais.

OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:

- A invenção do comércio e a circulação de produtos.
As rotas terrestres, fluviais e marítimas e seus impactos para a formação de
cidades e as transfor- mações do meio natural.
HABILIDADE (S):
(EF04HI06X) Identificar as transformações ocorridas nos processos de
deslocamento das pessoas e mercadorias, analisando as formas de adaptação ou
marginalização, valorizando a produção local e regional.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
- Circulação de pessoas e mercadorias nos processos de deslocamentos.
- Formas de adaptação ou marginalização das pessoas.
Valorização das produções locais e regionais.

TEMA: A origem do comércio.

APRESENTAÇÃO:

A origem do comércio - contexto histórico.

O comércio faz parte da história da humanidade desde o tempo das cavernas,

quando o homem primitivo barganhava suas caças. E foi se desenvolvendo no correr
dos sécu- los, posto que a ambição humana nunca teve limites.
Civilizações inteiras floresceram aperfeiçoando a arte da troca de mercadorias,
como é o caso dos povos da Mesopotâmia. Na crescente fértil era intensa a negociação
comer- cial, tanto que foi preciso criar a escrita cuneiforme, além de aprender a
calcular.
Outro exemplo antigo foram as Guerras Púnicas, que se deram entre Roma e
Cartago de 264 a.C, 146 a.C.
O comércio também impulsionou as Grandes navegações, que levaram ao descobri-
mento das Américas pelos europeus. Com a tomada de Constantinopla pelos turcos
oto- manos, não havia como chegar à Índia pelo caminho tradicional.
Na Índia era onde se comprava especiarias (temperos), perfumes raros, joias
fabulo- sas. Então foi preciso encontrar um novo itinerário para lá, o que culminou a
chegada de Colombo na América.
Quando a população cresceu demais e já não cabia nos feudos, a Idade Média foi aba-
lada. As pessoas migraram em massa para as cidades, que eram chamadas de
burguês.
Ali havia pequenos mercados, onde comerciantes expunham e trocavam
mercadorias. Com o passar do tempo, esses barganhadores prosperaram,
enriqueceram, surgindo aí a burguesia.
Essa mesma burguesia financiará a revolução Industrial inglesa, no século XVIII, con-
sequentemente abrindo novos
mercadores consumidores. Era
preciso comercializar as merca-
dorias produzidas em série, con-
quanto necessitava-se urgente de
mais comércio.
Essa fome inglesa por mais
consumidores mudará a história,
posto que incentivará inclusive a
proibição do tráfico negreiro.
Fonte: Disponível em:<https://www.google.com/url?a=i&url=https%3A%2F%2Fcultura.culturamix.com%2Fcuriosidades%2Fa-historia-
do-
comercio&psig=AOvVaw235lpGr5ZIXYbYpx2QPZE1&ust=1598292655868000&source=images&cd=vfe&ved=0CAIQjRxqFwoTCNiPi
pv3-sesCFQAAAAAdAAAAABAO>. Acesso em 22 de agosto de 2020.

PARA SABER MAIS: Assista ao vídeo A origem do comércio, acessando:

https://youtu.be/yxxYRy4NNSg

ATIVIDADES

1 – Depois da leitura do texto, junto com um adulto, procure no dicionário o

significado das palavras:

BARGANHA:___________________________________________________________
 COMÉCIO:

2 –Você acha que o comércio de “hoje” é parecido com o de "antigamente"? Justifique

sua resposta.

3 – Dentro de cada figura abaixo, escreva palavras que lembram o que é comércio. Vou
começar para você.

4 – Escolha uma das palavras e forme uma frase.

 SEMANA 8

UNIDADE(S) TEMÁTICAS:
Circulação de pessoas, produtos e culturas.

OBJETO(S) DE CONHECIMENTO:
- A invenção do comércio e a circulação de produtos.
As rotas terrestres, fluviais e marítimas e seus impactos para a formação de cidades e as
transformações do meio natural.
HABILIDADE(S):
(EF04HI06X) Identificar as transformações ocorridas nos processos de
deslocamento das pessoas e mercadorias, analisando as formas de adaptação ou
marginalização, valorizando a produção local e regional.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Os diversos tipos de caminhos (trilhas, estradas, hidrovias, ferrovias, aéreo) e
transportes (muares, caminhão, balsa, barco, navio, trem e avião) pelos quais as
mercadorias e as pessoas chegam à sua cidade ou região.

INTERDISCIPLINARIDADE:

TEMA: COMÉRCIO INTERNO e COMÉRCIO

EXTERNO

APRESENTAÇÃO:

COMÉRCIO INTERNO É A COMPRA, COMÉRCIO EXTERNO É A COMPRA E

VENDA E TRROCA DE PRODUTOS VENDA DE PRODUTOS REALIZADOS
DENTRO DO PRÓPRIO PAÍS. COM OUTROS PAÍSES.

O Brasil mantém relações comerciais com quase todo os países do mundo, importan- do
ou exportando produtos.
O Brasil exporta café, soja, minério de ferro, minério de manganês, veículos, apare- lhos
elétricos, dentre outros.
O Brasil importa petróleo, máquinas industriais, produtos eletrônicos e químicos, veí- culos
e cereais.
Para desenvolver essas atividades com outros países, são utilizados meios de trans-
portes, para que, por meio deles as mercadorias cheguem ao seu destino.
Existem transportes ferroviário, marítimo, aéreo, fluvial e rodoviário.
 ATIVIDADES
1 – Observe as imagens a seguir e depois responda às questões.

Imagem 1 Imagem 2

Fonte: Disponível em:<https://conhecimentocientifico.r7.com/wp- content/uploads/2019/05/comercio-conceito-onde-surgiu-como-se- desenvolveu-e-

atualidades.jpg>. Acesso em 22 de setembro de 2020.

a) As fotos apresentadas retratam o comércio com circulação de produtos e pes-

soas. Qual imagem retrata a representação do comércio antigo? Como você che-
gou a essa conclusão?
__________________________________________________________________
b) Que tipos de produtos são comercializados na imagem 1?

c) E na imagem 2? Há alguma semelhança entre eles?

2 – O comércio é a atividade que movimenta diferentes produtos, com uma finalidade

lu- crativa, através da troca, da venda ou da compra de mercadorias. Podemos
encontrar vários tipos de estabelecimentos comerciais. Marque com um (X) qual
dos comércios abaixo há em sua cidade, que você e sua família frequentam.
( ) Padaria ( ) Restaurantes

( ) Teatro ( ) Shoppings

( ) Cinema ( ) Supermercados

( ) Academias ( ) Pizzaria

Complete a tabela de acordo com as palavras do quadro, quanto à classificação ao

meio de transporte.
BARCO - TREM - NAVIO - AVIÃO - ÔNIBUS - METRÔ - CAMINHÃO - HELICÓPTERO -
BALSAS - CARAVELA

Transpor Transpor Transpor Transpor Transpor

te te te te te

aéreo fluvial marítim ferroviári rodoviári

o o o
 SEMANA 9

UNIDADE(S) TEMÁTICAS:
O mundo da tecnologia: a integração de pessoas e as exclusões sociais e culturais.

OBJETO(S) DE CONHECIMENTO:
O mundo da tecnologia: a integração de pessoas e as exclusões sociais e culturais.

HABILIDADE(S):
EF04HI08X) Identificar e analisar as transformações ocorridas nos meios de
comunicação (cultura oral, imprensa, rádio, televisão, cinema, internet e demais
tecnologias digitais de informação e comunicação) e discutir seus significados
para os diferentes grupos ou estratos sociais.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Os diversos meios de comunicações (da oralidade às tecnologias digitais
de informação). A evolução da tecnologia ao longo do tempo.

A importância da tecnologia para integrar e/ou excluir as pessoas de diferentes

grupos sociais.

TEMA: Os meios de comunicação.

APRESENTAÇÃO:
A origem dos meios de comunicação

Com o avanço das tecnologias, surge a cada dia um novo meio de comunicação.
Con- tudo, vale destacar que, mesmo antes de toda essa modernidade que hoje
conhecemos, já existiam vários meios de comunicação.
A escrita, por exemplo, é uma forma de troca de informações que existe há
muitos anos. Outra forma de comunicação bastante antiga são as pinturas rupestres,
que datam
de 15.000 a.C. Esses e outros meios de se comunicar podem ser encontrados em
dife- rentes localizações do mundo.
Existem dois tipos de meios de comunicação: o individual e o social.

Meio de comunicação individual permite que uma pessoa se comunique com outra
individualmente, como o telefone, cartas e outros.
Meio de comunicação social permite que a mensagem possa ser transmitida por
mui- tas pessoas ao mesmo tempo, como o rádio, televisão, jornal, internet e
outros.
 A primeira invenção com tecnologia dita como mais avançada foi o telégrafo,
criado em 1835 por Samuel Morse. Outros meios de comunicação foram surgindo
posteriormente.
PARA SABER MAIS: assista ao video a evolução dos meios de comunicação,
acessando: https://youtu.be/KHzrfqBoqMs
ATIVIDADES

1 Responda, de acordo com as informações, colocando o nome de um meio de comunicação.

Nome de um telefone móvel de uso individual:

___________________________________________________________________

Nome de um aparelho usado para ouvir músicas e noticiários:

___________________________________________________________________

Aparelho utilizado para assistir filmes, programas variados:

___________________________________________________________________

Meio de comunicação utilizado através de papel com escrita manual:

___________________________________________________________________

Meio de comunicação diária que traz notícias, anúncios, receitas, horóscopo, entre
outras, encontrado em bancas:
____________________________________________________________________

Rede de comunicação que conecta as pessoas com todo o mundo:

____________________________________________________________________

Primeiro meio de comunicação com tecnologia mais avançada:

____________________________________________________________________

2) Leia o texto abaixo depois responda às questões.

a) Qual o gênero textual que você leu?

________________________________________________________________

b) Qual meio de comunicação Cebolinha está utilizando nos dois primeiros quadrinhos?
_________________________________________________________________

c) No terceiro quadrinho, quando Cebolinha expressa: “O jeito é falar com a

Mônica pessoalmente”. Qual meio de comunicação ele vai utilizar?
 ( ) carta ( ) internet ( ) linguagem oral ( )e-mail

d) Qual foi o sentimento que Cebolinha teve ao chegar à casa da Mônica e

encontrá-la conversando ao telefone? Justifique sua resposta.
________________________________________________________________

3) Observe a imagem abaixo. O que ela representa?

Fonte: Disponível em:<http://www.ojornalista.com/wp-content/uploads/2009/08/

evolution_of_communication_twitter_traduzido.jpg>. Acesso em 22 de setembro de 2020.

( ) Evolução da escrita.

( ) Evolução da comunicação.

( ) Evolução do homem.

( ) Evolução do comércio.
 SEMANA 10

UNIDADE(S) TEMÁTICAS:
Circulação de pessoas, produtos e culturas.

OBJETO(S) DE CONHECIMENTO:
O mundo da tecnologia: a integração de pessoas e as exclusões sociais e culturais.

HABILIDADE(S):
(EF04HI08X) Identificar e analisar as transformações ocorridas nos meios de
comunicação (cultura oral, imprensa, rádio, televisão, cinema, internet e demais
tecnologias digitais de informação e comunicação) e discutir seus significados
para os diferentes grupos ou estratos sociais.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
• Os diversos meios de comunicações (da oralidade às tecnologias digitais de
informação).
• A evolução da tecnologia ao longo do tempo.
A importância da tecnologia para integrar e/ou excluir as pessoas de diferentes
grupos sociais.

TEMA: Os meios de comunicação.

APRESENTAÇÃO:
BRASIL GANHA 10 MILHÕES DE USUÁRIOS DA INTERNET EM
UM ANO
Uma pesquisa feita pelo IBGE (Instituto
Brasilei- ro de Geografia e Estatística) aponta
um grande aumento no acesso à rede, entre
adolescentes e idosos, por meios de
televisores e smartpho- nes. Em contrapartida,
milhares de domicílios deixaram de ter TV a
cabo e computadores.
A maior fonte de consumo de internet são os
smartphones. A pesquisa mostra que 97% dos
brasileiros acessam a rede social pelos ce- lulares. São quase 10 milhões de novos
usuários na comparação entre o último trimestre.
Há pessoas que passam mais horas em redes sociais, deixando de realizar atividades
fundamentais na vida, como, relacionar com família e amigos, além de causar sérias
consequências à saúde física e psicológica.
Temos também, que ficar bastante atentos, pois nem todas as informações que
encon- tramos na internet, são verdadeiras. A internet por ser um meio de
comunicação sem restrições, qualquer pessoa pode passar mensagem, divulgando
informações falsas. São as famosas “Fake News”.
Disponível em: https://veja.abril.com.br/wp-content/uploads/2017/04/famicc81lia-vicc81cio-celular-001.
jpg?quality=70&strip=info&resize=680,453 Acesso em: 12 set. 2020,

ATIVIDADES
1 - Você acessa a internet? Se sim, marque com um X a opção que mais identifica o
seu acesso.

MUITO

POUCO

MUITO POUCO

NÃO TENHO
ACESSO

2 –Ouve-se muito a expressão: “navegar nas redes”. Para você, o que isso quer dizer?

3- Quantas horas por dia você passa “navegando nas redes”?

( ) ATÉ 2 h.

( ) ATÉ 4h.

( ) ATÉ 6h.

( )MAIS DE 10h.

( )NÃO TENHO
ACESSO
4- No texto cita que pessoas deixam de se relacionar com a família e amigos. Qual a
sua opinião sobre essa afirmação? Justifique:

5- De acordo com o texto, qual seria o lado “negativo” da internet? Marque com X as
informações que você considera corretas.

( ) Recebem informações mais rápido.

( ) Dependência das redes, causando danos à saúde.

( ) Veracidade das informações.

( ) Fake News. (informações falsas)