CADERNO PARA AVALIAÇÃO DE HABILIDADES

ESPECÍFICAS DE ALUNOS NÃO ALFABETIZADOS

Ambiente para avaliação: avaliação em uma sala individual com o aluno

REQUISITOS PARA USO

Este Caderno é para avaliar alunos não alfabetizados que não apresentaram uma ou mais habilidades
específicas do Caderno de Português e/ou de Matemática. Antes da avaliação, discrimine, a seguir, a (s)
habilidade (s) não apresentada (s) pelo aluno:
Caderno de Português Caderno de Matemática
( ) Não reconheceu nenhum rótulo (objetivo número 1). ( ) Não ordenou os números (objetivo número 1).
( ) Não diferenciou palavra escrita de número ou figuras (objetivo ( ) Não escreveu nenhum número (objetivo número 3).
número 2).
( ) Não reconheceu nenhuma letra (objetivo número 5). ( ) Não fez relação entre a quantidade e a representação
numérica (objetivo número 4).
( ) Não reconheceu a pessoa da foto (objetivo número 11). ( ) Não localizou objetos no espaço, a partir de pontos de
referência (objetivo número 6).
( ) Não montou o quebra-cabeça (objetivo número 14).
( ) Não interpretou a figura a partir da silhueta (objetivo número
15).

Data da avaliação: _____/_____/_________

Nome do aluno: ______________________ Idade: __________________________________________
Ano do aluno: ____________________________________________________________________________
Nome do avaliador (a): _____________________________________________________________________
 AVALIAÇÃO DE HABILIDADES ESPECÍFICAS

Requisitos: Objetivo para avaliação: Materiais para avaliação:

 Aluno não alfabetizado 1. Avaliar se o aluno identifica a parte (1) Figuras/ objetos que faltam
que falta da representação. apenas uma parte

Estratégias para avaliação:

 Para os alunos cujo material não é acessível, o avaliador apresentará sempre duas opções para que o aluno indique uma.
 O aluno poderá indicar com ato motor, olhar ou outra maneira que ele utilize para se comunicar.

Habilidades
Itens para avaliação (marque apenas o nível
correspondente ao aluno)
( ) Sim, ele consegue
O aluno identifica a parte identificar o que falta na
que falta da representação? figura.
Ele precisa do modelo da figura inteira para Como o aluno realiza a atividade?
realizar a atividade?
( ) Não, ele não precisa de modelo. ( ) sozinho, com os membros
superiores
( ) Sim, há necessidade que o modelo
permaneça na carteira no momento da atividade. Com auxílio do avaliador:

( ) Sim, há necessidade de que ele visualize o ( ) indicando com o membro

( ) Sim, ele precisa trabalhar modelo antes da realização da atividade. superior
com objetos em miniatura
( ) Sim, ele precisa de instruções para realizar a ( ) indicando pelo olhar
atividade.

( ) Ele precisa de dicas verbais para realizar a Outra maneira:

atividade. Especifique:

___________________

( ) Não, ele não realiza essa

atividade
Caso haja a necessidade de adaptação, descreva:

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Programa de Pós Graduação em Educação. Doutoranda: Michele Oliveira da Silva. Orientador: Prof. Dr. Eduardo José Manzini. Apoio:
Proesp/CAPES; CNPq e FAPESP
Requisitos: Objetivo para avaliação: Materiais para avaliação:
 Aluno não alfabetizado 2. Avaliar se o aluno identifica (2) Fotos e desenhos de
expressão facial a partir de figuras ou rostos com expressões faciais
fotos

Estratégias para avaliação:

 Para os alunos não oralizados, o avaliador apresentará sempre duas opções para que o aluno indique uma que poderá
indicar com ato motor, olhar ou outra maneira que ele utilize para se comunicar.
 O avaliador iniciará com as figuras, se o aluno identificar com facilidade, o avaliador deve ir para a avaliação
número 3, caso o aluno realize com dificuldade, ele poderá avaliar com fotos.

Item para avaliação Opções Especificações Nível de dificuldade: circule o número correspondente
Nenhuma Muita
O aluno interpreta expressões ( ) Sim ( ) fotos
faciais? ( ) desenho 0 1 2 3 4

( ) Não ( ) fotos Se há dificuldade, indique:

( ) desenho
( ) dificuldade quanto ao conteúdo

( ) dificuldade ao acesso do material

Caso necessite de adaptação, descreva:

2
Programa de Pós Graduação em Educação. Doutoranda: Michele Oliveira da Silva. Orientador: Prof. Dr. Eduardo José Manzini. Apoio:
Proesp/CAPES; CNPq e FAPESP
Requisitos: Objetivo para avaliação:
 Aluno não alfabetizado 3. Avaliar se o aluno identifica desenho,
 Avaliação número 4 e 5: pares e figuras de um determinado
Para aluno que fala oralmente conjunto.
4. Avaliar se o aluno interpreta uma
figura complexa
5. Avaliar se o aluno tem o conceito de
perto\longe
Materiais para avaliação:
(3) Figuras/fotos/objetos com a
mesma representação
(4) Pares de figuras idênticas
(5) Figuras com representação
semelhante
(6) Figura para avaliar conceito
perto\longe
(15) Figura para avaliar foto
complexa

Estratégias para avaliação:

 Para os alunos não oralizados, o avaliador apresentará sempre duas opções para que o aluno indique uma. O aluno poderá
indicar com ato motor, olhar ou outra maneira que ele utilize para se comunicar.
 No momento da atividade, o avaliador deverá observar se o aluno tem dificuldade para realizar as atividades na posição
horizontal. Caso o aluno apresente essa dificuldade, o avaliador deverá avaliar a acessibilidade do suporte de madeira,
disponibilizando as atividades na posição vertical.

Item avaliativo Alternativas Outras informações:

O aluno interpreta figuras? Sim

Por exemplo, se for mostrada uma ( ) figuras branco e preto
figura de cachorro ele sabe identificar ( ) figuras coloridas
que é um cachorro? Não Continue a avaliação de número 6.
( ) figuras branco e preto
( ) figuras coloridas
Ele identifica pares idênticos? Sim
Entre várias figuras ele consegue ( ) com figuras
identificar o par. ( ) com fotos
( ) com miniatura
Não
( ) com figuras
( ) com fotos
( ) com miniatura

Ele identifica representações Sim

semelhantes? ( ) com figuras
Entre várias figuras, ele consegue ( ) com fotos
identificar que todos são gatos, por ( ) com miniatura
exemplo, em fotos e em desenhos. Não
( ) com figuras
( ) com fotos
( ) com miniatura

O aluno interpreta uma figura que ( ) Sim, ele faz essa atividade
representa os conceitos perto e longe? ( ) Não, ele não realiza essa atividade.
O aluno interpreta uma figura ( ) Sim, ele faz essa atividade
complexa? ( ) Não, ele não realiza essa atividade.
Caso haja necessidade de adaptação, indique:

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Programa de Pós Graduação em Educação. Doutoranda: Michele Oliveira da Silva. Orientador: Prof. Dr. Eduardo José Manzini. Apoio:
Proesp/CAPES; CNPq e FAPESP
Requisitos: Objetivo para avaliação: Materiais para avaliação:
 Aluno não alfabetizado 6. Avaliar se o aluno discrimina objetos do (7) Faca, colher e garfo.
cotidiano (8) Fotos dos respectivos objetos
7.Avaliar se o aluno identifica cores com fundo branco e preto.
(9 ) Ficha para avaliar as cores
(10) Carrinhos para avaliar as
cores

Estratégias para avaliação:

 Para os alunos não oralizados, o avaliador apresentará sempre duas opções para que o aluno indique uma que poderá indicar
com ato motor, olhar ou outra maneira que ele utilize para se comunicar.
 O avaliador iniciará com as fotos, se o aluno identificar sem dificuldade, o avaliador poderá passar para a próxima avaliação e
não realizar a avaliação com os objetos.
 Para avaliar a identificação das cores, o avaliador iniciará com o uso da ficha, se não houver interesse do aluno, o avaliador
avaliará utilizando os carrinhos.

Habilidade avaliada Opções Outras observações:

O aluno identificou as fotos? Houve diferença entre os diferentes fundos?
( ) Sim
( ) Sim. Ele teve mais facilidade com o fundo de cor:

( ) Não ____________________

( ) Não. Não houve diferença entre usar a foto com fundo branco ou preto.

O aluno identificou os objetos? ( ) Sim

( ) Não

Outras observações:

Item avaliativo Alternativas Habilidades Nível de dificuldade: circule o número correspondente

Nenhuma Muita
( ) Sim, identifica as cores.
0 1 2 3 4

( ) SIM
( ) Sim , cores específicas. Identifique:
0 1 2 3 4
O aluno _________________________________
discrimina ( ) Não, ele é deficiente visual ou baixa
cores? ( ) NÃO visão Não preencher

( ) Ele enxerga, mas não discrimina cores

diferentes.

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 AVALIAÇÃO DAS HABILIDADES SENSORIAIS

A seguir, serão avaliadas habilidades específicas relacionadas ao:

Olfato, paladar, audição, tato e sensibilidade térmica.

Essas avaliações deverão ser consideradas caso o avaliador julgue serem necessárias para complementar as
avaliações anteriores de acordo com as especificidades de cada aluno.

Nível de dificuldade: circule o

Item avaliativo Especificidades número correspondente
Nenhuma Muita
( ) Sim, qualquer tipo de odores 0 1 2 3 4
O aluno discrimina ( ) Sim, determinados odores. Especifique:
odores? 0 1 2 3 4
(olfato) _______________________________________________________

( ) Não discrimina Não preencher

( ) Sim, qualquer tipo de alimento (desde que ele conheça) 0 1 2 3 4
( ) Sim, os alimentos doces. 0 1 2 3 4

O aluno discrimina ( ) Sim, os alimentos salgados. 0 1 2 3 4

gosto? (paladar) ( ) Sim, os alimentos azedos. 0 1 2 3 4
( ) Outro tipo de alimento.
Especifique: 0 1 2 3 4
_______________________________________________________

( ) Não, ele não faz discriminação pelo gosto Não preencher

O aluno distingue ( ) Sim, qualquer tipo de som. 0 1 2 3 4
sons?
(audição) ( ) Sim, determinados sons, descreva-os: 0 1 2 3 4
Ex: ele percebe uma
música tocando quando _______________________________________________________
há outros estímulos
auditivos, como, por
exemplo, pessoas ( ) Não, ele escuta os sons, mas não os distingue Não preencher
conversando. ( ) Não, ele não escuta, pois ele é deficiente auditivo Não preencher
O aluno discrimina o ( ) Sim, ele percebe a diferença de peso 0 1 2 3 4
objeto mais pesado do ( ) Não, ele não percebe a diferença de peso. Não preencher
objeto mais leve?

OUTRAS INFORMAÇÕES:

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Programa de Pós Graduação em Educação. Doutoranda: Michele Oliveira da Silva. Orientador: Prof. Dr. Eduardo José Manzini. Apoio:
Proesp/CAPES; CNPq e FAPESP
 O aluno nomeia ou O aluno discrimina o O aluno reage de Como é a reação do aluno?
Item Habilidades escolhe o tipo de tipo de superfície pelo alguma maneira quando
avaliativo superfície através do tato? em contato com essa
tato? superfície?
( ) Normal
Superfícies ( ) Não ( ) ( ) Não ( ) Sim ( ) Não ( ) Sim ( ) Exagerada
lisas Sim ( ) Ele se recusa a tocar
( ) Não fala nessa superfície
oralmente
Superfícies ( ) Normal
onduladas ( ) Não ( ) ( ) Não ( ) Sim ( ) Não ( ) Sim ( ) Exagerada
Sim ( ) Ele se recusa a tocar
( ) Não fala nessa superfície
oralmente
Superfícies ( ) Normal
peludas ( ) Não ( ) ( ) Não ( ) Sim ( ) Não ( ) Sim ( ) Exagerada
Como o Sim ( ) Ele se recusa a tocar
aluno reage ao ( ) Não fala nessa superfície
contato com oralmente
determinadas Superfícies ( ) Normal
superfícies? gelatinosas. ( ) Não ( ) ( ) Não ( ) Sim ( ) Não ( ) Sim ( ) Exagerada
Sim ( ) Ele se recusa a tocar
( ) Não fala nessa superfície
oralmente
Superfícies ( ) Normal
ásperas ( ) Não ( ) ( ) Não ( ) Sim ( ) Não ( ) Sim ( ) Exagerada
Sim ( ) Ele se recusa a tocar
( ) Não fala nessa superfície
oralmente
Outro tipo de
superfície. ( ) Normal
Especifique: ( ) Não ( ) ( ) Não ( ) Sim ( ) Não ( ) Sim ( ) Exagerada
Sim ( ) Ele se recusa a tocar
___________ ( ) Não fala nessa superfície
oralmente

Sugestão para avaliação: usar a (11) caixa sensorial e objetos do dia a dia do aluno, como lápis, borracha,
colher.
Restrição: observar se há possibilidades físicas para o aluno realizar a atividade
Item avaliativo Alternativas Outras informações:
O aluno reconhece ( ) Sim
objetos pelo tato? ( ) Não
( ) Não há como avaliar devido a falta de
acessibilidade do recurso

Atenção! Ter cuidado para não machucar o aluno com as temperaturas.

Sugestão para avaliação: usar garrafas pets para colocar os líquidos com diferentes temperaturas para o aluno
tocar.
O aluno nomeia o tipo de O aluno reage de alguma maneira quando Como é a reação do aluno?
Item Habilidades temperatura? em contato com essa temperatura?
avaliativo

Como o aluno Temperatura ( ) Normal

reage ao fria ( ) Não ( ) Sim ( ) Não ( ) Sim ( ) Exagerada
contato com ( ) Ele se recusa a tocar
determinadas nessa superfície
temperaturas? Temperatura ( ) Normal
quente ( ) Não ( ) Sim ( ) Não ( ) Sim ( ) Exagerada
( ) Ele se recusa a tocar
nessa superfície
Outras
informações:

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Proesp/CAPES; CNPq e FAPESP
 AVALIAÇÃO DAS HABILIDADES ESPECÍFICAS DE MATEMÁTICA

Requisitos: Objetivo para avaliação: Materiais para avaliação:

Sem restrição 1. Avaliar se o aluno separa objetos seguindo (12) Miniatura de frutas
algum critério (10) Miniatura de carros
2. Avaliar se o aluno identifica o par

Estratégias para avaliação:

 O aluno cujos materiais não são acessíveis poderá indicar com ato motor, olhar ou outra maneira que ele utilize para se
comunicar para o objeto que ele quer e o avaliador deverá separar para ele. O avaliador sempre deve estar atento à indicação
do aluno e dar tempo suficiente para o aluno realizar a atividade.
Item avaliativo Habilidades Como o aluno realiza a atividade? Nível de dificuldade: circule o número
correspondente
Nenhuma Muita
O aluno separa objetos ( ) separou em tipos diferentes de ( ) sozinho, com os membros
seguindo qual critério? frutas superiores 0 1 2 3 4

Por exemplo: ordenar Com auxílio do avaliador: Se há dificuldade, indique:

peças de acordo com o ( ) separou em grupos de frutas
seu tamanho. iguais
( ) separou por cores iguais
Separou seguindo outro critério.
( ) indicando com o membro ( ) dificuldade quanto ao conteúdo
superior
( ) dificuldade ao acesso do material
( ) indicando pelo olhar
(indique uma possível adaptação no
Outra maneira: campo a seguir)
Especifique:
_____________________

Qual: _________________________
( ) Não, o aluno não realizou essa atividade.

Caso necessite de adaptação, descreva:

Item avaliativo Habilidade Se há dificuldade, indique: Outras observações:

O aluno encontrou o par? ( ) Sim

( ) dificuldade quanto ao
conteúdo
( ) Não
( ) dificuldade ao acesso do
material
Caso necessite de adaptação, descreva:

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Proesp/CAPES; CNPq e FAPESP
Requisitos: Objetivo para avaliação: Materiais para avaliação:
 Sem restrição 3. Avaliar se o aluno identifica o que é (10) Miniatura de Carros
maior/menor (13) Palitos de sorvete
4. Avaliar se o aluno identifica o que tem mais
e o que tem menos.
Estratégias para avaliação:
 Para os alunos não oralizados cujo material não é acessível, o avaliador apresentará sempre duas opções para que o aluno
indique uma. O aluno poderá indicar com ato motor, olhar ou outra maneira que ele utilize para se comunicar.
 O avaliador deverá separar duas quantidades diferentes utilizando os palitos de maneira e questionará o aluno qual tem mais.
Se o aluno não realizar a atividade (por dificuldade de concentração) o avaliador deverá realizar a atividade novamente
utilizando os carros em miniaturas.

Itens para avaliação Habilidades Nível de habilidade Nível de dificuldade: circule o número
correspondente
Nenhuma Muita
O aluno reconhece os ( ) Sim ( )SIM ( )NÃO 0 1 2 3 4
conceitos maior/menor?
( ) Não Já foi conteúdo do ano em que ele se encontra?
( ) Não sei, precisa ser avaliado
( ) Sim ( ) Não
O aluno reconhece os ( ) Sim ( )SIM ( )NÃO 0 1 2 3 4
conceitos mais/menos?
( ) Não Já foi conteúdo do ano em que ele se encontra?
( ) Não sei, precisa ser avaliado
( ) Sim ( ) Não
Outras informações:

Requisitos: Objetivo para avaliação: Materiais para avaliação:

 Sem restrição 5. Noções de lateralidade (14) Croqui de estacionamento
(10) Miniatura de carros

Estratégias para avaliação:

 Para os alunos cujos materiais não são acessíveis, o avaliador posicionará o carro em um determinado lugar e perguntará o que
está na frente do carro e pedirá para o aluno indicar qual é a resposta correta quando o avaliador indicar, seja com ato motor,
olhar ou outra maneira que ele utilize para se comunicar.

Item avaliativo Habilidades Nível de dificuldade: circule o número correspondente

Nenhuma Muita
O aluno tem noção de Sim
lateralidade? ( ) direita ( ) na frente 0 1 2 3 4

( ) esquerda ( ) atrás
Não Já foi conteúdo do ano em que ele se encontra?
( ) direita ( ) na frente
( ) Sim ( ) Não
( ) esquerda ( ) atrás
Outras informações:

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