5ª ETAPA – APLICAÇÃO

Nesta etapa, foram feitos slides, com o conteúdo teórico, exemplos e exercícios para
aula expositiva gravada com o conteúdo de Funções Exponenciais e Logaritmos para os
alunos da 1ª série do Ensino Médio.
A videoaula foi desenvolvida a partir do conteúdo sobre FUNÇÕES
EXPONENCIAIS E LOGARITMOS, com demonstrações de resolução e proposta de
exercícios. Após a explicação, foram propostas algumas atividades para a fixação do
conteúdo (exercícios estes do Caderno SP Faz Escola).
Segue link da aula gravada: https://youtu.be/XL1O7wePIro
 LARISSA SAITO RODRIGUES (8146981)
Matemática (Licenciatura)

PRÁTICA PEDAGÓGICA – FUNDAMENTOS DA MATEMÁTICA

ELEMENTAR – RELATÓRIO FINAL

Tutor: Prof. Beatriz Consuelo Kuroishi Mello Santos

Claretiano Centro Universitário

SÃO JOSÉ DO RIO PRETO – SP

2021
 1. INTRODUÇÃO

Desde Março de 2020, quando a Pandemia de COVID-19 se alastrou,

que o Ensino passou a ser presencial ou semipresencial. Os docentes e os
estudantes, agora, estão tendo contato mais virtual que presencial, através de
WhatsApp (comunicação síncrona) ou de e-mails (comunicação assíncrona),
onde os estudantes enviam suas atividades, normalmente por Google
Classroom ou qualquer outro dispositivo de nuvem, e o professor recebe e
verifica a exatidão ou erro do aluno, podendo dar um feedback.

Neste trabalho, são apresentadas as fundamentações sobre Funções

Exponenciais e Logaritmos, passando pelos conceitos crescimento e
decrescimento, além de limites infinitos e no infinito.

Logo em seguida, é apresentada uma prática em sala de aula, que,

como não foi possível fazer presencial, foi feito virtualmente, por meio de vídeo
postado no YouTube, para manter o distanciamento social e dar
prosseguimento à aprendizagem dos alunos.

Para terminar, é feita uma análise da aula realizada de modo gravado

com link do YouTube, onde são expostas as facilidades e dificuldades
encontradas para a sua realização.

2. OBJETIVOS

O objetivo fundamental desse trabalho é a fundamentar teoricamente as

Funções Exponenciais e os Logaritmos, conceito apresentado aos alunos da 1ª
Série do Ensino Médio de uma escola pública da rede estadual paulista. Como
objetivos específicos, estão o Ensino de Funções Exponenciais e de
Logaritmos, o preparo de uma videoaula, a regência dessa videoaula e, por fim,
a sua análise.
 3. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

3.1. FUNÇÃO EXPONENCIAL

Definição 3.1: Dado um número real a, tal que 0< b≠ 1, chamamos

função exponencial de base b a função f de R em R que associa a cada x real
o número a . b x, com b ≠ 0.

Definição 3.2: Chamamos de zero ou raiz da função o número x, tal que

f ( x )=0.

Teorema 3.3: O zero ou a raiz da função exponencial não existe.

Demonstração: Seja f uma função como a da hipótese.

f ( x )=0⇒ a . bx =0⇒ a=0 ou b=0 .

Como nenhuma das duas igualdades pode ocorrer, f ( x ) ≠0 , ∀ x ∈ R.

Postulado 3.4: Seja f ( x )=a .b x uma função exponencial. Logo,

lim f ( x ) =∞ e lim f ( x )=0 , se a> 0

{ x→ ∞ x →−∞
lim f ( x )=0 e lim f ( x )=∞ , se 1> a>0
x→∞ x →− ∞

Teorema 3.5: O intercepto y da função afim é dado por y=a.

Demonstração: Seja f uma função como a da hipótese.

 f ( x )=a .b x ⇒f ( 0 ) =a . b0 ⇒f ( 0 )=a .1=a.

3.2. LOGARITMOS

Definição 3.6: Sendo a e b números reais e positivos, com a ≠ 1, chama-

se logaritmo de b na base a o expoente que se deve dar à base a de modo que
a potência obtida seja igual a b.

Em símbolos: se a , b ∈ R, 0< a≠ 1 e 0< b, então:

log a b=x ⇔a x =b.

Propriedade 3.7: log a a=1, pois a 1=a.

Propriedade 3.8: log a (b . c)=log a b+log a c , pois se existem números reais

d e f , tais que log a b=d e log a c=f , então

log a ( b . c )=log a (a d .a f )=log a ad +f =d +f =log a b+ log a c.

b
Propriedade 3.9: log a =log a b−log a c , pois se existem números reais d
c
e f , tais que log a b=d e log a c=f , então

b ad d −f
log a =log a f =log a a =d−f =log a b−log a c.
c a

4. DESCRIÇÃO DAS ETAPAS

Nas etapas 1 e 2, foi identificada a unidade temática de Funções

Exponenciais e Logaritmos para a 1ª série do Ensino Médio. A habilidade a ser
desenvolvida de acordo com a BNCC (BRASIL, 2018) são a de código
EM13MAT304, EM13MAT306, EM13MAT403.

Nessa videoaula, foram trabalhadas, com os estudantes, situações-

problema do material SP Faz Escola, com relação às funções exponenciais e
logaritmos. Foi solicitado aos alunos fazerem o gráfico de funções exponenciais
e logarítmicas, sendo essas últimas a partir da função exponencial pela
reflexão em torno do gráfico da função f (x)= x.

Na etapa 3, foi observada a videoaula do Professor Vagner Neckel e

Giane Fernanda Schneider Gross: 1ª série EM – Matemática – Funções
Exponenciais, Resolução de Situações-Problemas com Funções Exponenciais
e Resolução de Situações-Problemas envolvendo Logaritmos –, que abordou
os conteúdos estudados. Nela, os professores introduziram os conceitos
seguidos por problemas, mostrando propriedades. Foi uma aula expositiva,
com uso monitor, onde foram mostradas resoluções de exercícios também.

Na etapa 4, para a elaboração de um plano de aula, foi pesquisado

sobre o assunto envolvidos, além de observar o que consta no material SP Faz
Escola, utilizado nas escolas públicas estaduais.

Na etapa 5, foi gravada uma videoaula, preparada a partir do plano de

aula da etapa 4, que apresenta como foi trabalhado como mostrado a seguir.

5. CARACTERIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO DE REGÊNCIA

No trabalho de regência, foi gravada uma aula, com apresentação de

slides com conteúdo, exemplos e exercícios, para que os alunos passassem
pelo o que se está sendo ensinado, lhes sendo apresentado como aparece nos
exercícios, a fim de praticar.

Na aula, apresentou-se o conteúdo, alguns exemplos, com resolução

detalhada. Foi-lhes passado, então, exercícios de fixação do conteúdo, com o
objetivo de ajudar no aprendizado dos alunos nessa etapa que, por não terem
contato com o professor, podem ter mais dificuldades e dúvidas.

A aula gravada foi de 24 minutos e 55 segundos, para que os estudantes

tentassem resolver os exercícios no tempo restante. A aula lhes foi
disponibilizada através do link https://www.youtube.com/watch?
app=desktop&v=XL1O7wePIro&feature=youtu.be.

6. ANÁLISE DA REGÊNCIA

A regência é uma maneira de se treinar o que foi aprendido durante o

curso, de modo a fazer na prática o que se faz na teoria. Para a Educação a
Distância, segundo Moran (2012), o professor precisa adquirir a competência
de gestão dos tempos a distância combinados com o presencial.
Neste sentido, é necessário gravar aulas curtas para que os alunos
obsorvam o que devem nesse momento. De nada adianta uma aula com 45
minutos de conteúdo se nada é colocado em prática e nem se pode sanar
dúvidas.
Diante disso, a parte teórica, passada aos estudantes, foi explanada
detalhadamente, com exemplos, para que não fosse passado tudo de uma vez
e os alunos continuassem sem entender nada.
As atividades foram passadas ao final da aula, sendo explicados
detalhadamente, para que não houvesse dúvidas dos alunos, já que se está
trabalhando remotamente.
A prática foi fácil durante a gravação da aula, pois estava tudo nos
slides; então ler e explicar se tornaram mais simples, tornando a aula mais
dinâmica, bastando explanar o passo a passo das definições, dos exemplos e
dos exercícios.
A ausência dos alunos na aula de certo modo é prejudicial, pois não
tiram suas dúvidas e não temos essa vivência de responder instantaneamente
a uma dúvida. Por outro lado, se houvesse alunos na aula, a prática seria
outra, pois poderia haver ansiedade e nervosismo para responder dúvidas
sobre o conteúdo.

7. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Na sala de aula, deve-se levar em conta cada aluno e suas dificuldades,

apesar da quantidade de aluno presente. Os aprendizados ocorrem em tempos
diferentes de aluno para aluno e isso deve ser respeitado pelo professor.
No trabalho apresentado, foram colocadas teorias de Álgebra e de
Análise que não são ensinadas aos alunos, mas que são importantes ao
professor, e por isso, estão presentes logo de início nesse texto.
O estágio on-line é melhor no sentido do nervosismo, mas, por a aula
ser gravada, se ocorre um erro, passa despercebido e vai para o aluno sem
que ele possa saber o certo.
A aula gravada, por outro lado, nos faz ver que nossa insegurança pode
ser quebrada ao falarmos com os alunos sem olhar nos olhos, porque, quando
voltar o presencial, já nos sentiremos mais íntimos, mesmo sem os conhecer,
porque eles já nos conhecem.nossos erros e corrigi-los antes de enviarmos o
vídeo aos alunos, e isso é interessante. Ou seja, o ensino remoto tem seus
prós e seus contras tanto para o professor, como para os alunos, que podem
voltar uns segundos no vídeo sem vergonha de perguntar em sala.

8. REFERÊNCIAS

DOLCE, O.; IEZZI, G.; MURAKAMI, C.: Fundamentos da Matemática

Elementar: Logaritmos. São Paulo: Atual, 2004.

BRASIL. Ministério da Educação: Base Nacional Comum Curricular:

educação é a base. Brasília: MEC, 2018.
MORAN, J. M.: A Educação que Desejamos: Novos Desafios e Como
Chegar Lá. Campinas: Papirus, 2012.