MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ

PRÓ-REITORIA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO
COORDENADORIA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA E INTEGRAÇÃO
ACADÊMICA
PROGRAMA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA E EM DESENVOLVIMENTO
TECNOLÓGICO E INOVAÇÃO

THAIS PEDRINHO DE PONTES

RELATÓRIO PARCIAL

INICIAÇÃO CIENTÍFICA:
PIBIC CNPq ( ), PIBIC CNPq Ações Afirmativas ( ), PIBIC UFPR TN ( ), PIBIC Fundação
Araucária ( ), PIBIC Voluntária (X), Jovens Talentos ( ), PIBIC EM ( ).

INICIAÇÃO EM DESENVOLVIMENTO TECNOLÓGICO E INOVAÇÃO:

PIBITI CNPq ( ), PIBITI UFPR TN ( ), PIBITI Funttel ou PIBITI Voluntária ( ).

(Período no qual esteve vinculado ao Programa 06/2018__ a 08/2018)

Trajetórias de Educação e Trabalho: análise a partir dos/as diplomados/as da UFPR

Setor Litoral

Relatório Parcial apresentado à

Coordenadoria de Iniciação
Científica e Integração Acadêmica
da Universidade Federal do
Paraná - Edital 201_/201_ (ano de
início e término do Edital).

Nome do Orientador / Departamento: Prof° Emerson Joucoski

Título do Projeto / Número de Registro no BANPESQ/THALES

MATINHOS
(2018)
4. RESUMO -
O escopo do grupo de pesquisa é conceber um banco de dados com as informações dos
perfis, escolaridade progressiva, trajetória acadêmica, inserção profissional, continuidade e
alongamento dos estudos dos diplomados dos cursos de Gestão Ambiental, Gestão e
Empreendedorismo, Serviço Social e tecnólogo em Gestão Imobiliária formados em 2015 do
Setor Litoral.

5. INTRODUÇÃO - Levando em consideração as transformações do mundo do laboral, onde

há algum tempo atrás a educação superior era uma alternativa altamente significativa para a
inserção no mercado do trabalho, atualmente ela deixou de ser um passaporte para
inserção, o mercado expressa-se com mais exigências de habilidades e conhecimentos
cresce-se então uma nova alternativa, a formação continuada.
Com isso, o grupo de pesquisa Educação e Trabalho, analisa as trajetórias dos egressos,
afim de monitorar os cursos (Gestão Ambiental, Gestão e Empreendedorismo, Serviço
Social e tecnólogo em Gestão Imobiliária até 2015) do Setor Litoral, a inserção desses
diplomados no mercado de trabalho e identificação de demandas de formação continuada
para seus/suas diplomados/as. Enfatizando que o Setor possui um PPP (Projeto Político
Pedagógico) emancipatório que difere nas propostas curriculares em relação as outras
universidades.
A partir dessas interposições, definimos como objetivo geral dessa pesquisa: analisar o
processo de inserção profissional dos jovens egressos da UFPR Setor Litoral; e como
objetivos específicos: Identificar e analisar os elementos que constituem diferenciais no
percurso do Ensino Superior para a inserção profissional e apreender as características dos
espaços sócio ocupacionais nos quais se inserem os jovens egressos e como se expressam
as demandas profissionais a esses dirigidas.
Durante as reuniões semanais as quartas-feiras, realizamos leituras coletivas a fim de
fundamentação teórica, utilizamos os textos Trajetórias laborais dos jovens administradores
(D’AVILA e COUTINHO, 2017), Novos (des) caminhos da educação de adultos (CANÁRIO,
2013) e A formação inicial e a continuada: Diferenças conceituais que legitimam um espaço
de formação permanente de vida (CASTRO e AMORIM, 2015).
Na primeira semana de julho, o grupo participou do curso intensivo, de ferramentas em
pesquisa social, alguns dos softwares trabalhados foram QDA Miner, LimeSurvey,
Openrefine, Gephi e Jasp. Afim de qualificação e familiarização do grupo com as
ferramentas, que serão utilizadas durante o estudo.

6. REVISÃO DA LITERATURA-
As transformações do mercado de trabalho suspenderam a garantia de emprego e trouxe a
certeza da competitividade, expressa-se cada vez mais exigente e sobra diferencial dos
sujeitos. Esses mesmos sujeitos permeiam diariamente contra o desemprego, um fantasma
da sociedade atual. E o aumento da escolaridade é um dos caminhos utilizados para
viabilizar a inserção. Porém esse processo de da de formas diferentes para camadas
especificas da sociedade.
A Organização Internacional do Trabalho (OIT), em relatório sobre a América Latina e
Caribe (OIT, 2013), menciona que apesar de a taxa de desemprego juvenil ter diminuído
entre 2005 e 2011, ainda assim é três vezes superior à dos adultos com mais de 25 anos (D’
Ávila e Coutinho, 2017). Os autores ainda enfatizam que os jovens ampliam o ensino
superior para a possibilidade alavancar e conquistar o concorrido emprego formal, já que
aumentarão seus estudos, isso embora o ensino não deva ser realizado apenas para suprir
essa expectativa. Majora então a procura por instituições de ensino superior e aumenta-se
gradativamente o número dessas sejam presenciais ou EAD.
(Castro e Amorim, 2015) em seu artigo defendem que as universidades deveriam investir e
trabalhar fixamente na formação inicial, principalmente nos professores. Ressaltam que
naturalizamos que esses profissionais se formem e a primeira formação não seja suficiente
para esse trabalhar com segurança. Ou que quando estiverem exercendo sua profissão
adquiram aquilo que na universidade não conseguiram captar. Desta forma, a formação
continuada vem como uma forma de consertar os erros ou atualizar o profissional.Com uma
formação inicial eficiente, o diplomado possuirá autonomia para decidir suas trajetórias.

7. MATERIAIS E MÉTODOS - Os métodos utilizados para entrarmos em contato com os

egressos são através de Facebook, E-mail e via telefone. Enviamos o questionário, que é
disponibilizado através do link, http://www.questionarios.ufpr.br/index.php/474868/lang-pt-BR
e desenvolvido pelo software LimeSurvey. Após o recebimento das respostas, os dados são
analisados e decupados pelos integrantes do grupo. São selecionados alguns desses
respondentes para participarem da entrevista, que é elaborada de acordo com as respostas
do egresso na ferramenta, o objetivo da entrevista é complementar e qualificar as respostas
dos mesmos. Posteriormente, é feito transcrições dessas entrevistas. Enviadas a seus
entrevistados para conferencia, assim que a devolutiva chega, são criadas unidades de
significados categorizando os dados através do software QDA Miner.

8. RESULTADOS e DISCUSSÃO –
 Transcrição das entrevistas dos egressos.
 Iniciei as atividades no site da IC.
9. REFERÊNCIAS -
D’AVILA, Geruza Tavares; COUTINHO, Maria Chalfin. TRAJETÓRIAS LABORAIS DE
JOVENS ADMINISTRADORES/AS, Revista de estudos organizacionais e sociedade, v.04,
n.11, p.1236-1316, 2017.
CASTRO, Marcelo Macedo Corrêa; AMORIM, Rejane Maria de Almeida. A formação inicial e
continuada: Diferenças conceituais que legitimam um espaço de formação permanente de
vida, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Cad. Cedes, Campinas, v. 35, n. 95, p. 37-55,
2015.