Educação Infantil

RESUMO

Este projeto de como objetivo oportunizar para as crianças da Escola Municipal de

Educação Infantil Tarsila do Amaral, momentos de socialização, por meio do resgate das
brincadeiras antigas as crianças, atendendo as propostas do Projeto Político Pedagógico da
instituição que visa o desenvolvimento integral da criança por meio das interações nos
aspectos físicos, emocionais, afetivos, cognitivos, linguísticos e sócias, tendo como práxis
as interações e brincadeiras. O regate das brincadeiras antigas, é importante pois com a
globalização, as crianças estão inseridas em um universo tecnológico, não convivem e
socializam entre si como antigamente, os celulares, videogames, tablets, televisão e
computadores são as principais ferramentas de diversão delas. Com as práticas
desenvolvidas no decorrer do ano de 2016 oportunizadas pelo do Programa de Iniciação a
Docência – PIBID, foi possível desenvolver está pesquisa destacando a importância do
resgate das brincadeiras antigas na educação infantil.

Palavras chaves: Educação Infantil. Crianças. Brincadeiras Antigas.

1 INTRODUÇÃO

Na infância a criança aprende por meio das brincadeiras e interações, com o brincar
ela consegue expressar sentimentos, emoções, experiências e suas vivencias. Na escola o
professor assume o papel de mediador investigativo, considerando as particularidades e
especificidades de cada criança. A turma não pode ser considerada unitária.

Com as brincadeiras as crianças aprendem a socializar e a compartilhar

experiências. Permitindo que por meio das experiências a aprendizagem tenha contextos
significativos que valorizam o processo de desenvolvimento da criança.

Para que as aprendizagens sejam significativas é preciso que o ambiente escolar

seja acolhedor para a criança, permitindo que ela desenvolva por meio das brincadeiras,
respeitando as diferenças, construindo valores, sendo autoconfiante para posteriormente ser
um cidadão consciente, crítico e social.
2 O LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

A criança inicia sua aprendizagem utilizando a imaginação através de brincadeiras

com os pais, amigos e brinquedos. Recordo-me de como era bom brincar quando criança,
com era bom participar de todo tipo de atividade lúdica. Elas assimilam facilmente as
habilidades educativas por meio do lúdico. Acredito que a sala de aula deve ser um espaço
que proporcione para a criança uma aprendizagem onde a imaginação seja uma das
ferramentas para o processo ensino-aprendizagem.

É enorme a influência do brinquedo no desenvolvimento de uma

criança. É no brinquedo que a criança aprende a agir numa esfera
cognitiva, ao invés de agir numa esfera visual externa, dependendo
das motivações e tendências internas, e não por incentivos
fornecidos por objetos externos (VYGOTSKI, 1989, p.109).

Considerando que é na Educação Infantil que as crianças têm os sentidos mais

receptivos a novas vivencias, o professor tem que mediar aprendizagens que possibilitem a
criança aprender brincando, e o lúdico é o início para uma relação de conhecimento e
aprendizagem entro o professor e a criança.

A aprendizagem começa com o nascimento. Isto implica cuidados

básicos e educação inicial na infância, proporcionando seja através
de estratégias que envolvam as famílias e comunidades ou
programas institucionais, como for mais apropriado. (BRASIL, 1998,
s.p.).

Planejar as aulas utilizando as atividades lúdicas é uma estratégia metodológica

utilizada pelo professor para se trabalhar os conceitos necessários para a formação integral
das crianças na Educação Infantil. O conhecimento das crianças nessa faixa etária se faz
com mais tranquilidade por meio das brincadeiras.

O professor precisa uniformizar suas práticas pedagógicas dentro da perspectiva de

formação integral da criança, seus estudos e estratégias devem ir ao encontro da realidade
da criança, levando em consideração o seu conhecimento prévio, o meio em que está
inserida para ampliar as condições de aprendizagem. É preciso oportunizar momentos para
que a criança esteja em constante aprendizado, que possa manifestar suas ideias, que seja
possível construir o seu conhecimento.

A escola deve apresentar as crianças outras referências, para que possam construir
conceitos, atitudes e competências, de forma crítica, consciente e autônoma.
 O lúdico é um importante elemento, capaz de contribuir no processo de ensino-
aprendizagem fazendo com que o desenvolvimento da criança ocorra da melhor forma
possível.

CONCLUSÃO

Com as brincadeiras antigas que foram resgatadas, conseguimos mostrar para as

crianças que faz parte da cultura delas, herdadas dos pais, avós, tios e irmãos, passada de
geração em geração.

Com o resgate das brincadeiras antigas, foi possível oportunizar para as crianças da
Escola Municipal de Educação Infantil Tarsila do Amaral, momentos de diversão e
aprendizado. O professor é o mediador do conhecimento e das interações, com as
atividades propostas, existe a troca de conhecimentos, onde ambos aprendem e ambos
ensinam.

Por meio das brincadeiras é possível observar que os métodos e abordagens do

professor estão diretamente relacionados com a aprendizagem e significação da criança. O
processo de construção do conhecimento nestes momentos nota-se uma relação estreita
entre o professor e a criança, cumplicidade, afeto e especificidades.

As brincadeiras para ter importância na formação da criança, precisa ser significativa,

deve ser atrativa, tendo a criança com foco central. A criança é um sujeito construtor de
significados e significações.

REFERENCIAS

ALARCÃO, I. e TAVARES, J.. Supervisão da Prática Pedagógica, uma perspectiva de

desenvolvimento e aprendizagem. Coimbra: Livraria Almedina, 1987.

BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Adaptações Curriculares de Pequeno

Porte. Brasília: MEC, 2000. Disponível em: < http://www.dominiopublico.gov.br /dow
nload/texto/me000448.pdf>. Acesso em: 13/06/2016.

GARCIA, R. M. R.; MARQUES, L. A. B. Aprendendo a brincar. Porto Alegre, RS: Novak

Multimídia, 2001.
MINAYO, M. C. S, org. Pesquisa Social. Petrópolis-RJ, Vozes, 1994.

MOROZ, M. & GRANFALDONI, M.. O Processo de pesquisa: iniciação. Brasília, Editora

Plano, 2002.

TRIVIÑOS, Augusto Nilbaldo Silva. Introdução à pesquisa em ciências sociais. São

Paulo: Atlas, 1987.

VYGOTSKY, L. 1989. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes.

WINNICOTT.D.W. O brincar e a realidade. Rio de Janeiro: Imago, 1975.